时间：2022-02-22 06:34:14
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇营业员求职，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、建立“双师型”师资队伍
职业院校会计专业教师，必须是“双师型”人才。会计教师不仅要有较高的理论水平，还必须具有很强的实际操作技能，获取相应的资格证书。目前职业院校会计专业教师一般只具备合格学历，缺少相应上岗资格证书。很少有实际操作能力和在企业担任会计职务的经历。要培养职业技能好，动手能力强、高质量的会计人才，建立一支企业化“双师型”的精品教师队伍十分必要。
一方面，职业院校要鼓励专业教师走入企业，深入生产经营活动实际。到公司、企业、会计咨询机构等单位兼职或实践，在为企业生产经营活动提供服务的同时，也为教学收集适合企业用人需求的第一手资料，使会计专业教学紧跟不断变化的实际。这方面可以尝试借鉴国外职业教育办学成功经验：让专业教师定期或不定期离开学校到公司、企业等专业岗位兼职或实践，保持同生产实际的紧密结合。另一方面，从生产一线引进或聘用学历层次高、实践经验丰富的专业技术人才（如会计师、统计师、经济师等）客座教师，完善“双师型”会计专业师资队伍的建设。
二、以岗位群技能所需为核心，进行动态课程模块设计
会计专业是直接为机关团体、企事业单位等提供会计人力资源的。在市场经济深入发展的今天，市场不断细分化，企业对会计人才的需求规格更为多样化。针对职业院校培养职业技能型人才特点，会计专业课程设置要与企业对会计各岗位人才需要相适应。因此，在课程设计时应由会计专业院（系、部）牵头，聘请企业理财专家组成课程开发委员会，指导课程设计，确定培养规格。然后研究制定专业发展计划、人才培养目标，按照教学规律设计与培养目标密切相关的动态课程模块。
如在课程设置时将会计专业全部课程划分为国民素质、职业通识、岗位技能三部分。对职业通识、岗位技能课程按岗位群（如成本会计、流通会计、酒店会计、金融会计、柜台收银、单位出纳、单证数据录入等）建立动态课程结构模块。强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，学生可以根据自己的兴趣和需要进行选择。如果选择成本会计方向，成本也要细分为材料成本、产品成本、工程成本等，重点培养成本核算的技能。细分后学生能够深入学习，有利于培养娴熟的技能适应企业的不同岗位需求，保证职业能力培养目标顺利实现。
在排课时，要注意知识点的衔接，安排好课程的先后顺序。课时的分配与课程的先后顺序是非常重要的。如初级会计原理课必须安排在行业会计课之前，因为只有掌握了会计基本原理和核算方法，才能在行业会计课学习和实习实训中做到正确认识经济业务的发生，做好填制、审核会计凭证，正确登记会计帐簿等基础会计核算工作。
三、创新教学方法，利用现代多媒体辅助教学
传统的教学方法以课堂讲授为主，学生是被动学习。在信息技术高度发展的今天，应充分利用现代科技的优势，采用多媒体辅助教学。为使教学适应企业对人才需求目标，在沿用传统教学方法的同时，大胆创新。专业课教师可以把课堂搬到工厂、企业（如对成本计算分步法的讲授）。通过对学生进行情景式案例教学，把会计课本中抽象难懂的专业知识同企业的生产实际紧密地结合在一起。
信息化网络打破了时空的界限，将异地共享教学资源变成了可能。无论学生在哪里，只要留言把作业设计通过E-mail发送给专业教师，教师便可以随时辅导。教师还可以对学生的问题在线答疑，或通过建立班级QQ群，进行专题研讨和交流。这样不仅提高教学效率，还可以有针对性地开展个性化教学。尤其是在顶岗实践中，学生有了实际问题，可以随时在网上与教师交流和探讨。此时的教师不再仅仅是知识的传授者、讲解者，更是指导者、咨询者，学生也不再是被动的接受者，而是主动地获取知识。
四、建立实验、实训教学基地
为提高学生实践技能，必须创建实验、实训基地。实验、实训教学基地包括校内实习（实验）室和校外实训基地两个方面
建立校内会计模拟实训室（实习室），让学生在仿真企业环境学习，既能了解企业经济业务流程，认识会计各岗位职能，还能动手进行会计实务操作（如销货填单、购货结算、货物入库、交纳税金、审核填制凭证、登记帐簿、月末结帐、编制报表、内部审核等）训练，提高学生直接进入会计岗位的适应能力，为教学紧贴生产实际提供条件。
建立校外实训教学基地，走校企合作是深化职业教育改革，提高人才培养质量的有效途径。校外实训基地的建立暨校企联合，实践中一直是职业院校尤其是财会金融类专业很难做到的事情。一是因企业怕影响正常的生产经营活动，二是会计、金融工作的特殊性（主要同钱、财、物打交道，会计信息资料属于商业秘密等）。针对这种情况，要积极寻找机会，同一些大的企业、集团公司建立长期的校企合作关系，可以与企业进行“定单培养”、或定期派学生到这些单位（如大型超市、零售商店、酒店度假村、生产企业的车间等）顶岗实习、就业。这样，学生从最基本的岗位做起，就能逐步熟悉不同企业生产经营业务流程、基本的业务处理和应遵守的职业道德规范，实现学生由学校到企业过度的“零距离”。
职业院校要经常派指导教师到学生顶岗实习的企业跟踪服务，了解学生在顶岗实习期间工作表现和存在问题，及时给予指导和解决。
五、以企业需求为中心，培养学生良好的职业道德
现代企业需要员工的团队和敬业精神。现在，学生大多以自我为中心，缺乏纪律性，功利主义严重。在生活中常常流露出浮躁情绪，不愿吃苦。有时为了追求某种利益，甚至有突破道德、纪律、法律底线的倾向。中国教育学会、中国职业技术教育学会等举办的“教育家与企业家共话教育”论坛上，教育界和企业界共同呼吁：学校在教育学生学好技术本领的同时，应培养学生社会责任感和职业道德精神。与会专家一致认为职业道德比职业技能更重要。作为企业会计后备军的会计专业学生，良好的职业道德和工作态度对个人今后的发展尤其重要。
【摘 要】随着我国社会经济的快速发展，服装行业也得到了很大的发展，服装企业在发展品牌、新技术工艺的同时，给服装专业教育提出了更高的要求，使其能够提供适合企业发展需要的人才。职业院校中服装专业教学必须进行合理的改革，适应服装企业对人才的需求。本文就对我国服装企业对人才需求现状以及职业院校服装专业教学现状进行分析，并提出了适应企业需要的服装专业教学改进措施。
关键词 职业院校；服装专业教学；企业需求；适应
我国服装专业教育已经经历了二三十年的发展，为服装企业输送了大量的人才。随着我国社会、经济、科技等的全面发展，服装企业逐渐引入了新加工技术与工艺，这就对服装教育带来了很大的机遇，也提出了更高的要求。对于职业院校的服装专业教学来说，要认真的研究服装企业发展需求，全面的进行教学改革，以适应服装企业的需求。
1.服装企业对人才需求现状以及职业院校服装专业教学现状
1.1我国服装企业对人才需求现状
服装行业是一个传统的行业，我国在加入世界贸易组织后，国内的服装行业得到了空前的发展，随之对于人才的需求量也越来越多。我国服装企业对人才的需要主要体现在以下的方面：（1）由于服装行业的发展，服装企业的数量逐渐增多，所以就需要大量的服装加工工人，目前市场上对于这类人才的需求常常出现供不应求的情况；（2）由于服装企业的发展，在规模以及影响力方面都逐渐的扩大，企业的管理水平以及技术等也越来越先进，所以服装企业对人才的需要向着综合型发展，不但要求服装行业人员有高超熟练的服装设计技术，还要求其有良好的沟通能力，有对市场洞察的能力等，这样才能确保服装企业的服装能符合市场的需求；（3）目前，服装行业的品牌意识逐渐深化，服装企业对于品牌文化以及服装品牌的推广也逐具规模，所以对服装专业人才向着更高层次发展，呈现多层次、多形式的特征。
总的来说，服装企业要求从事服装设计行业的人才不仅有熟练的技术，丰富的理论以及一定的文化素养，还要求其具有个性化、创造力以及市场的洞察力，能明锐的觉察到市场的需求，推动服装企业的全面快速发展。
1.2职业院校服装专业教学现状
目前，我国的职业院校服装专业教学中存在一定的问题，严重影响了对服装人才的培养，一定程度上影响了服装企业的发展，其问题主要表现在以下几个方面：（1）目前服装专业教学目标与服装企业的发展不相适应，在服装教学过程中，专业院校注重培养学生的艺术设计，但是对于服装适应社会需求却没有足够的重视，没有考虑到服装的商品性以及市场性，这样服装教育培养出的毕业生在从事服装企业工作中，很容易造成设计与市场需求脱节的现象；（2）在职业院校服装教学过程中，对于课程的编排上存在不合理的地方。服装专业性的知识学习太过专业，专业基础课程在教学过程中常常重复的学习，没有对课程与课程进行横向的联系。另外，学校安排的文化课程所占的比重太大，而市场调研、服装设计时间等课程相对较少，这样学生对于服装市场性的重视程度不高，自我动手能力弱，对流行趋势等都不能够准确的掌握，这样就无法为服装企业输送适用性综合人才。
2.适应企业需要的职业院校服装专业教学改进措施
2.1提高职业院校服装专业教育的师资力量
院校服装专业教育中，必须提高师资力量，才能保证其能正确的引导学生掌握服装设计理论以及适应服装企业的发展需求。对于提高师资力量方面，主要的措施体现在以下几个方面：（1）在聘请教师过程中，要求其必须具备服装专业教师资格证，要求教师不仅要具备丰富的服装理论知识，还应该具备相应的服装设计能力；（2）服装具有市场性以及商品性等特征，其跟时尚潮流紧密关联，所以要求教师要对时尚流行能有一定的了解，鼓励教师走出校园，进入服装企业及时的了解目前最新最潮的服装设计理念；（3）职业院校要鼓励、支持服装专业教师在服装企业做兼职工作，这样就能使其更好的对服装潮流动向信息进行掌握，以达到对学生传导的作用。
2.2加强校企合作力度，达到校企双赢局面
在服装行业快速发展的同时，对专业人才的需求量增多，所以服装企业与院校之间的合作越来越多，校企合作平台应运而生。我国服装行业的校企合作目前存在一些问题，主要表现在专业院校与服装企业之间的相互了解不够深入，在合作机制的建立方面不够完善。作为服装专业院校来说，要主动与服装企业进行紧密的合作，利用企业提供的生产基地以及相关的设备，对学生进行实训，让学生真正的接触到服装生产的流程，并将理论与实践有机的结合起来，使学生尽早的适应服装行业的环境。在服装加工机械设备使用方面，通过校企合作，必须加强对学生熟悉、使用设备能力培养，缩短学生毕业后加入服装企业的适应时间。加强校企合作，能够使服装专业培养出更多适用型服装企业人才，不但能够解决学生毕业就业的问题，而且让服装企业有更多更优质的适用型人才，达到了校企共赢的局面。
3.总结
我国服装教育起步较晚，很多地方都存在不足，与服装企业的发展需求之间存在一定的矛盾，不利于为服装企业培养适用型的人才，再加上我国服装行业随着社会经济、科技等的全面发展而逐渐的壮大，在技术工艺、管理、营销等方面也给服装教育提出了更高的要求，这就需要职业院校服装专业教育增强师资力量，加强校企合作力度，为服装企业培养更多更优质的专业性人才。
参考文献
[1]周荣梅.论高等职业院校服装专业教学模式创新及其发展对策[J].科技经济市场.2010,23(4):152-153
[2]蒋秀丽.浅谈职业院校服装专业教学改革方法[J].企业导报.2012,32(12):336-337
关键词：园长；职业追求；幼儿教育
随着国家对幼教事业的重视，公众对幼教发展的关注，园长队伍能否担负起幼儿教育发展之责，能否真正使每个园所得到发展？能否让每个孩子得到成长？这些都促使我对园长职业追求产生了深度思考。
一、园长队伍的现状堪忧
一个好园长就是一所好幼儿园，这已成为业界不争的事实。园长们能引领一个个幼儿园走向真正的幼教之春吗？这是公众关注的焦点，也是业内必须正视的问题。
1园长队伍的现实状况
以重庆市綦江区为例：180名园长中，幼师、幼教职高、学前教育等幼教专业毕业的不到40%，半数以上的园长非幼教专业出身，没有幼教的专业背景。①相当比例的园长没有幼教的专业背景，很多园长出身小教或其他专业，少部分园长仅有初中或高中学历；
②相当比例的园长对于幼教没有真正的、科学的认识，在自身办园中也没有明确的办园方向和思路，处于走一步看一步的状况；
③大部分园长的职业追求比较低，职业认同度较弱；
④大多数园长学习机会少，缺少相应的培训，专业性较低……
2园长的职业追求堪忧
綦江区是一个经济相对较好的区县，其园长队伍的职业追求状况如此，我国大部分地区的情况完全可以推算出来。对于园长队伍的职业追求应予以高度关注，只有让他们对自身职业产生高度的认同感，才能真正迎来幼教的春天！
二、园长职业追求的应对策略
1园长要做坚定执著的教育者
园长只有做坚定执著的教育者，才能真正坚持心中的理想。园长没有自己的职业追求，也就没有幼儿园前进的正确方向和动力源泉。我国幼教的现实状况是：公办幼儿园比例非常小，大面积的幼儿园是民办园。这种格局在短期内是无法得到根本解决的。我们不能不清醒地认识到，客观上很多园长是因谋生求利的因素办园，其追求目标就是经济利益。他们没有教育理想，也没有教育追求，其办园行为仅为追逐经济利益的最大化。这种做法是对幼儿教育的一种腐蚀。为此，园长必须做坚定的教育者，要认识到肩负民族复兴的重任，才能把坚定与执著传递给教师，引领幼儿园走进科学的幼儿教育。
2园长要做善于对话的管理者
成功园长的经历告诫我们：园长必须做善于对话的管理者，因为对话是管理的前提，让公正成为最大的动力，让幼儿园走上可持续发展的大道。当好一名园长，需要智慧，更需要艺术。向科学管理要效益，向人本管理要质量，以文化引领为发展。在商品经济的时代，在浮躁如斯的今天，园长要学会对话，学会沟通，学会真诚，在平等对话中做到心与心的沟通，在真诚沟通中建立人与人的信任，在高度信任中建立对共同事业的追求。
3园长要做好学上进的学习者
时代决定园长的必然选择是：终身学习知不足，读书生活永相随，让职业生命因为学习而更加精彩，让职业生活因为读书而丰满。园长要明晰肩上的责任，执著负重的行程。园长这个称号，是光荣的荣誉之称，更是沉甸甸的责任之称。终身学习应成为园长的责任，让终身学习滋养我们的职业生涯，让读书习惯伴随我们生命的始终，从而让幼儿园真正成为孩子的乐园，成为孩子幸福人生的起点。
4园长要做勤于反思的思想者
教育改革与发展的浪潮奔袭而至，园长们的必经之路是要做勤于反思的思想者，在反思中得到启迪，求索中得到发展。现实中，园长们往往忙于事务性的工作，少有园长能在实践中反思、在反思中总结，这是局限幼儿园得到长足发展的障碍。没有反思就没有真正的教育。我们只有深刻反思、不停追问、无情解剖，幼儿园才能真正成为孩子的乐园、教师的家园！
5园长要做敢为人先的开拓者
关健词：职业教育 英语口语 教学
一.当前职业院校英语口语教学现状
笔者作为在职业院校从事多年英语教学的教师，通过平时对学生的观察以及对学生的调查访问，可以得出目前职业院校的英语口语教学主要有以下几方面的问题：首先，职业院校学生文化课基础薄弱。众所周知，职业院校当中的学生在高中学习阶段相当的一部分文化课的基础都比较薄弱，单从英语学科来看，职业院校当中的学生的“读”技能要好过“写、听、说”技能，也就是学生普遍都能看着书进行阅读，但是“写作”“听力”“口语”能力都不强。究其原因，一部分是因为其基础比较薄弱，底子不牢固，另外一个原因就是职业院校的学生由于心理上其实都存在着自卑感，因而其对于“说”这项技能缺乏信心。经笔者调查，仅有15%的学生能够用极为生涩的口语进行简单的交流；75%的学生因为恐惧而排斥“口语”；仅有5%的学生愿意开口说，并能够熟练地运用。其次，职业院校的教学方式比较落后。大部分职业院校的条件都比较落后，缺乏相关的英语口语教学的多媒体设施，口语教师进行讲课的时候基本上还都是在黑板上进行板书，用教材进行照本宣科的教学，比如教师选择一个话题要求学生进行讨论的时候，学生基本上不愿意发言，被老师点名发言的时候，通常也是极为拒绝或者被迫开口说两句。这样的教学形式并没有让学生都参与进来，不但不能提高口语教学，还会给学生带来心理负担。最后，口语教学场景脱离职场环境。职业院校对于学生培养目标就是要培养高素质、高技能的人才，也就是说职业院校的学生进来学习是以就业为目的的，因而他们希望学习到跟其专业相关的英语口语，并能够运用的实际的工作场景当中。在笔者的调查当中，70%的学生表示英语口语教学对自己意义不大，教学内容脱离实际工作场景。而我们在教学的过程当中也确实发现，很多教师在口语课堂上选择的话题都比较单一，甚至几个专业学生上口语课的时候都是一样的话题，这其实脱离了职业院校学生的实际情况，对学生的教学缺乏针对性，导致学生仅会谈论天气，兴趣，名胜古迹等等。
二.职业需求写的职业院校英语口语教学改革的途径
1.针对不同的专业选择不同的教学内容。当前大部分的职业院校的专业有会计、旅游、酒店、物流、营销、文秘等等，因而应该根据不同专业的学生，有目的、有针对性的进行口语教学。教师应该以学生的职业需求为原则，在参考统编教材的基础上，根据自己学校学生的不同情况编写校本教材，针对不同专业的学生设置不同的口语教学场景，通过模拟将来学生可能从事的职业遇到的问题进行有针对性的口语教学，使口语教学与职场真正接轨，让学生能够真正的学以致用。
2.改革口语教学的方法与形式。改变当前教师的教学方法，在教学的过程中为学生展现就业以后会遇到的场景，让学生模拟这些场景，激发学生对这些场景的兴趣，比如，酒店管理专业的学生就可以让学生模拟与客人进行沟通，解决客人在入住过程当中遇到的问题，帮助客人解决问题等场景，这些都是学生就业以后都会遇到的情况，让学生进行模拟，熟悉，从而在从业以后能够及时方便的解决问题。另外，还要充分的利用学校能够利用的多媒体设备，校园环境，甚至可以通过“校企结合”的方式让学生深入到一线，将音频、视频、现实场景充分的利用起来，在提升学生感受、认知程度的同时，也更有利于教师的课堂实效性。
3.转变课程的评价方式。英语口语教学本身就是一个技能性质的教学，因而对于英语口语的课程不应该仅仅通过考试这一方式进行评价，而是应该采取多元化的方式对学生进行评价，从而提高评价的公平性，增强学生的信心。英语口语应该采用过程性的评价方式，在学生学习的过程当中进行评价，防止很多学生一听说是考试，反而因为紧张发挥不好，进而挫伤学生的学习积极性。教师在教学的过程当中可以通过一些列的方式进行多元化的综合评价，比如经常观察学生的表现情况，记录学生每节课的表现；让学生进行自我评价与互相评价；通过竞赛的方式进行评价。总之教师在评价的过程当中应多方面的进行考察，注意做到尽量客观，全面。
三.小结
英语作为当今世界的通用语言在全球一体化的格局下显得越来越重要，职业学院培养的是实用型人才，因而基于学生职业需求下的英语口语教学就显得愈加重要，当然，本文所提出的看法仅是一家之言，但希望起到抛砖引玉的效果，希望广大职业院校的英语教学工作者能够重视在英语口语教学上以职业需求为导向，并作出更深入的研究，提出更有力的对策。
参考文献
[1]葛凤平.以职业需求为导向的高职英语口语教学研究[J].校园英语，2015，32：59.
关键词：市场营销；人才；就业；需求
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0007-03
从市场营销角度来看，毕业生相当于“人才产品”。对“人才产品”的需求和使用情况进行分析，有利于找出产品对需求的满足程度，进而为接下来人才产品的定位和营销策略的制定提供必要依据。下面笔者将以郑州铁路职业技术学院（以下简称“ZT”学院）为例，分析高职院校市场营销专业毕业生就业与营销人才需求情况。
一、ZT学院市场营销专业毕业生就业现状分析
ZT学院市场营销专业成立于2006年，其中06级和07级学制为2年，2008年开始调整为3年制，到目前为止毕业生就业率均达到96%以上。笔者对毕业生的就业状况进行了调查。
1.ZT学院市场营销专业毕业生就业现状。ZT学院市场营销专业人才在毕业初期选择的是与专业相关的基层营销工作，如各行业企业的销售员、市场专员、业务员等；对薪酬的期望分布较为集中，其中06、07级毕业生在毕业初期有50%选择了1000-1500元的期望薪酬，37.5%在1500-2000元之间，只有12.5%的期望薪酬在2000元以上；08级毕业生2011年毕业初期有40%选择了1000-1500元的期望薪酬，40%希望拿到1500-2000元的期望薪酬，只有20%选择了2000元以上。除了薪酬之外，学生在毕业初期就业时最关注的是能否从工作中学到东西、职业发展前景及所处行业，也有一部分学生认为最重要的是兴趣和工作的挑战性。在毕业2～3年之后，随着工作经验和能力素质的提升，06、07级毕业生的期望薪酬有所提高，主要分布在5000元以上，但是达到预期目的的很少。其中有相当一部分学生有过跳槽经历，其中跳槽2次的毕业生所占比例最高，甚至还有跳槽4次以上的，只有极少数的毕业生从毕业至今未跳过槽。跳槽的原因主要是工资低、发展前景差，也有部分毕业生是因为与老板或同事难以相处、工作单调学不到东西而跳槽。对于目前有跳槽打算的毕业生来说，再择业时他们普遍认为工资是最重要的考虑因素，其次是岗位晋升机会和公司的发展。
2.ZT学院市场营销专业毕业生就业存在的问题。①行业选择范围窄。从调查结果中可以看出，ZT学院市场营销专业毕业生在毕业初期就业和后来再择业时的方向都是营销对应的工作和岗位，但是对行业的选择范围过窄。②自我定位不当。由于所有高校基本上都设置了营销类专业，导致营销人才的供给不断增加。再加上基层营销工作对学历要求不高，就业门槛低，有很多低文凭的人愿意付出更大的劳动获得更多的回报，给营销专业毕业生造成了很大的压力。根据供需理论，这两种情况反映在人才市场上就是基层营销人员的“劳动力价格”被拉低。ZT学院市场营销专业学生在毕业初期就业时普遍存在期望薪酬偏高的现象。除此之外，有相当一部分学生在就业初期更关注的并不是经验的学习与积累，而过早的考虑了职业提升和工作挑战性及自我兴趣等因素，这就造成了ZT学院市场营销专业毕业生自我定位存在偏差。③工作稳定性差。ZT学院市场营销专业毕业生大部分有过跳槽经历，根据调查情况来看跳槽原因主要是工资低，发展前景差。但笔者认为，大多数人选择“跳槽”，是从自己的角度看待发展空间，而没有从用人单位的角度去判断。大多数用人单位都希望自己的员工能安心稳定地工作，如果单位处于发展上升阶段，必然会有许多新增岗位和发展空间。
二、市场营销专业人才需求情况分析
笔者根据资料整理和调查，对社会上营销人才整体需求情况和企业对营销人才能力素质的需求进行如下分析。
1.社会对营销人才整体需求量大。随着市场竞争的不断加剧，各行业对市场营销专业人才都有不同程度的需求。特别是近几年，市场营销专业在全国的人才市场需求排行榜上都名列前茅。以河南省为例，根据《河南省人才交流中心2012年上半年人才市场供求情况分析报告》：“2012年上半年，需求量前10名的专业有：市场营销、行政文职、客户服务、金融理财、工程类、财务、计算机及相关、人力资源、机械制造与设计、电子电路，占岗位总数的67.9%。”
从行业角度来看，通信行业人才需求中的营销服务人才的需求呈上升趋势。其中，市场营销类、通信技术类和经济管理类人才需求比例为5∶3∶2。快速消费品销售人才主要集中在日用化学品、食品、服装、美容护理品等行业，销售类人员通常占企业员工总数的30%以上。目前，此类企业除大量需求一线业务推广人员、门店销售人员、销售代表外，对营销管理类专业人才，如品牌经理、关键客户经理、渠道经理、城市经理等中高级人才需求也十分迫切。河南快速消费品行业人才需求主要集中在食品和保健品两大类，由于人员跳槽频繁，成为快速消费品需求量大的主要原因。
2.企业对营销人才的需求情况。①企业对营销人才的岗位需求。根据调查资料显示，企业对营销人才的需求量按照从大到小排列前四位的岗位是：产品销售、营销策划、市场调研和营销管理等。其中岗位需求量最大的是产品销售人员，而营销策划人员的需求量在近几年也呈上升趋势，现在基本与产品销售的人才需求量持平。②企业对营销人才能力素质的需求。企业认为营销人员不仅要能销售产品，更应该注重市场营销方面实践经验的积累，此外还要注重培养沟通能力，能够快速有效地建立人际网络并将其顺利运用到实际工作中去。企业希望通过市场营销人才这些方面的能力和素质使企业在市场推广方面有能力运用各种营销手段来吸引买家的眼球；同时企业希望营销人员能够进行营销活动方案的策划与策划文案制作，并能对方案的实施进行组织与控制。③企业对ZT学院市场营销专业人才的评价。根据用人部门反馈信息来看，ZT学院的市场营销专业人才一方面具有较强的理论基础和学习能力，接受新思维新事物能力较强，能给企业注入新鲜血液。但也存在一些缺陷：一些营销人才在校所学的专业知识陈旧，与企业实际工作有所脱节；营销人才在校期间不太注重学习方法的改变，致使知识积累少，知识面窄；ZT学院市场营销人才的动手和创新能力差，营销职业实践技能较弱；一些人员不善观察思考，只会听从指挥，不善于主动发挥潜能去为企业创造更多价值；另外，用人单位也反映，大部分ZT学院的营销人才缺乏必要的实践技能；此外毕业生在情感、认知、行为、心理方面存在问题，由于大多数学生是独生子女，ZT学院在培养营销人才过程中对学生情感、认知和心理方面的教育有所忽视，导致不少营销人才很难和同事上级和睦相处，工作缺乏团队精神；最后，营销人才也存在不正确的就业择业观。ZT学院市场营销专业对毕业生的择业观和方法的培训还不到位，导致对有的人才期望过高。
关键词： 民营企业 人才需求 高职院校专业设置
改革开放以来，民营企业成为推动我国经济高速发展的一支重要动力。在浙江省，民营企业在全国各省（市、区）的发展中位居前列。最近几年来，在全国500强民营企业中，浙江民营企业多达200个以上，总量居全国第一位。浙江民营企业的发展，为各类高职院校大专毕业生提供了大量的就业机会。在各类人才市场的招聘会上，民营企业提供了87%的就业岗位。2009年，浙江50%以上的高职毕业生在民营企业中实现了就业。在取得成果的同时，浙江民营企业也存在着人才资源匮乏，供需矛盾失衡，以及各类高职院校专业设置失调的突出问题。因此，就民营企业对人才需求与高职院校专业设置两者的关系作论述，有助于进一步推动浙江民营企业人才需求策略的探讨，以加速各类高职院校专业设置的合理化进程。
一、浙江民营企业人才的学历及管理现状
根据浙江工业大学、浙江师范大学、浙江商业职业技术学院课题组的调查数据，以及浙江省各级政府机关、人才交流中心提供的材料，当前浙江省民营企业人才队伍总体状况如下。
（一）浙江民营企业员工的学历结构
学历是反映企业人才结构的要素之一。浙江各类民营企业员工及管理人员的学历水平偏低。据2002年7-8月份浙江师范大学课题组对浙江杭州、宁波、绍兴、温州、嘉兴、湖州等六个地区三千多家民营企业中十万六千多名员工的调查，具有硕士研究生学历的员工仅占0.94%；本科学历的员工占7.16%；大专学历占12.23%；高中及中专学历占38.37%；小学学历占4.30%；无学历者占0.43%。在高新技术产生迅猛发展的当今社会，这种低学历结构的民营企业在人才招聘上，逐渐提高了对应聘者学历的要求。从全省分析，民营企业员工低学历的现状近年来已有了逐步好转。据浙江工业大学2007年的调查，具有本科以上学历的员工仅占被调查总人数的25.7%，其中拥有硕士学位的员工为4.63%，而高中以下学历者高达50%，初中文化的员工人数占19.81%。
（二）浙江民营企业对人才的管理及培训现状
首先，从人才招聘分析，当前，浙江民营企业面临招聘人才成本昂贵的难题。招聘成本高，主要表现在广告费及人才招聘会的开支上。有些企业反映，一个岗位的招聘成本约为1500元人民币。
其次，不少民营企业由于仍处于劳动力密集性产业，对员工的技术要求不高，又由于部分民营企业家具有急功近利的经营理念，因此，对招进企业的员工缺少专业技术培训。大部分民营企业没有明确对现员工职业培训重要性的认识，导致50%以上的民营企业的人力资源部门仍以事务性管理工作为主。据不完全统计，仅有45.1%的民营企业制定有普通员工及管理人员的职业培训规划。这既不能满足员工对于自身技术发展的需求，又不利于民营企业的长远发展。
最后，民营企业中人才流动性强。基于工资、住房、医疗多方面的待遇不兑现和改善，浙江民营企业人员及优秀人才的稳定性欠佳。据浙江工业大学的调查，民营企业人才的流失率在25―50%之间，平均率为25%。究其原因，许多企业没有认识到自身的原因，而将其归结于企业之间人才竞争激烈和大学生对民营企业的眼高手低。
二、浙江民营企业对人才需求趋势
民营企业对人才的需求，表现在诸多方面。例如对人才的素质要求、学历及专业要求。
（一）浙江民营企业对人才的素质要求
素质要求表现有品德、技术能力、责任心、工作经验、吃苦精神、纪律观念、团队精神等多种方面。据调查，民营企业看重的是人才的品德（占17.07%），其次为技术能力（占16.91%）、工作责任心（占15.72%）、工作经验（占10.50%）、吃苦精神（占10.32%）。在技术能力方面，91.2%的企业希望能招聘掌握和运用多种专业技能的复合型人才。其中，绝大多数民营企业家需求的是既能掌握工程技术，又会企业管理的复合型人才。
此外，大专生的职业道德也是民营企业家对人才素质要求的一个重要表现。浙江众多民营企业家要求高职毕业生在就业之前，先要懂得做人。如果职业道德不好，将来在企业中的管理或生产必会发生重大失误。浙江民营企业知名人士沈国军、南存辉等人把企业用人的标准定为“德才兼备”。许多民营企业在招聘和使用人才上，把高职毕业生的职业道德、敬业精神和爱岗责任心等素质放在首位，而不把知识水平、文凭与专业技能放在第一位。
高职毕业生的合作能力、团队精神也是浙江民营企业家普遍看重的素质要求之一。民营企业能够成功，绝不是一两个人才奋斗的结果，靠的是企业全体员工的团队力量与合作精神。目前，高职大学生多是独生子女，缺少与人协调、组织合作能力。因此，高职大学生在校期间，就应当培养良好的团队合作精神与协调能力。
（二）浙江民营企业对人才的专业要求
随着国际化进程的加快，未来高科技对人才的专业知识要求逐年增加。因此，浙江民营企业对人才需求，在专业方面，50%的企业对经济管理、销售专业的人才较为注重。此外，对机械自动化、法律、生物、药品、化工、电子、建筑等23个专业门类的大学生具有各种程度的社会需求。
（三）浙江民营企业对人才的学历要求
各种调查及统计数据表明，未来五十年，浙江民营企业对人才学历的要求仍以本科、大专为主，占需求人数的89.5%。大型民营企业对应届大学生学历要去仍在本科以上，部分企业从复合型人才的角度出发，希望本科生具有双学位。此外，由于跨国贸易和新技术对民营企业提出了新的高要求，不少民办大企业对硕士研究生学历的需求也有所增加，均为9%。在经济国际化的当今，高中以下学历在未来的择业中需求量将大幅度下降。从浙江民营企业对人才的需求结构上分析，除一线工人外，对人才以“工程技术人员、中层管理人员和销售人员”为最多。
二、高职院校对浙江民营企业人才需求在专业设置上的对策与建设
国内各类高职院校，特别是民办高职院校专业的开置，应当争取迎合国内民营企业对人才的需求，培养出适合民营企业的复合型专业人才，以进一步推动民营经济的高速发展。
（一）高职院校专业设置要进一步强化专业特色
专业特色虽属一个综合性概念，但具体落实到专业建设中，主要有以下几方面：首先，通过确定富有特色的专业培养目标，来达到专业培养目标与毕业生质量标准、用人单位要求的一致。其次，专业特色还可以通过课程的调节与设置，来构建高职学生基本职业知识、基本职业技能、职业实训等课程的特色。再次，专业特色体现在师资队伍上，高职院校要打造一支德才兼备、开拓进取型的师资团队。高职教师应具备“双证多能”。既有优秀的课堂教学经验，又具备丰富的企业实践阅历的教学能力。此外，高职院校还可以从民营企业中聘请一批精通企业实践程序，符合讲课条件的高级专业技术人员进校，共同参与高职院校特色专业的建设。最后，富有特色的专业，在校内还应具备富有特色的实验与实训室，在设施设备上能显示该专业的特色及亮点。在校外，拥有专业特色的企业实训基地，通过实训基地的落户实践来打造专业的优势。
关键词 浙北平原；秋色叶植物；种类调查；生态应用
中图分类号 S688 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）10-0178-03
秋色叶植物是指秋季或经霜后叶片的颜色由绿色变成红、黄或紫等色的植物。秋色叶树大多属于落叶树木，秋色叶树种是秋冬季节更替过程中树木表现出来的一种自然现象。在秋季来临之际，许多落叶树叶片开始变为红色、黄色、紫红色或紫色等绚丽多彩的颜色。随着季节的变化，秋色叶植物在树形、色彩、叶丛疏密、层次和果实等方面也会发生变化，从而形成丰富的自然景观效果。秋色叶树木在美化环境、丰富园景及调节季相间的宏观景色的变化中具有重要作用，是园林植物造景中重要的材料[1-5]。
1 调查内容与方法
1.1 调查内容
2011年9月至2012年12月，在查阅文献资料的基础上，选择桐乡市典型绿地类型进行调查，主要包括公园绿地、居住绿地、道路防护绿地、单位附属绿地、生产绿地5类。即对新世纪公园、凤鸣公园、植物园、复兴路滨河绿带和庆丰路、校场路、迎宾大道、世纪大道为代表的36条道路，另外还有10余家绿化先进单位、居住小区、3个省级森林村庄、城郊苗圃的秋色叶植物进行调查。
1.2 调查方法
应用调查统计法，进行现场实地调查和资料整理收集，对秋色叶树种的种类、数量、在城市绿化中的应用形式、绿化美化效果进行记录，对秋色叶植物种类及应用形式、群落结构的多样性进行整理、分析、归纳统计。
2 结果与分析
2.1 桐乡市秋色叶树种应用的色彩类型
2.1.1 红色。红色秋叶树常作庭荫树，或在草坪孤植、对植或丛植。可以通过与常绿树搭配，红绿相衬，增添色彩效果。比如在草坪、溪旁、池畔、亭廊、山石间、林带中种植枫香、三角枫、乌桕、大叶榉、杜英、红枫、鸡爪槭、羽毛枫、紫薇等，加以常绿树或白粉墙作背景，则更添几分姿色，配以银杏、无患子等秋叶变黄树种，使秋景更为丰富灿烂，以枫香为上木，下植常绿灌木，间植槭类，入秋则层林尽染，制作盆景或盆栽于室内亦很雅致。
2.1.2 黄色。如银杏、金钱松、鹅掌楸、复叶槭、青桐、法国梧桐、无患子、黄山栾树等，常作庭荫树、行道或孤植树，也可丛植、列植、片植于草坪、公园入口两侧和街道绿地。此类树为上层木，配常绿花木于其下，效果更好。
2.1.3 紫色。如柿树、沼生栎、火炬树、黄山栾树（果）等，秋季变红紫色，果实似火，是园林中观叶、观果、又能结合生产的树种，在公园、居民住宅区、林带中具有较大的绿化潜力。
2.1.4 褐色。如池杉、落羽杉、水杉等树木都属于褐色类，多孤植、列植或群植于公园、草坪、绿地中。也可与常绿地被植物营造风景生态片林，还可用作行道树。
2.2 桐乡市主要秋色叶树种、种类
桐乡市主要秋色叶树种调查见表1，种类见表2。通过调查，已知该市应用的秋色叶植物有45种，隶属于23科32属。
2.3 秋色叶树种应用方式
2.3.1 结构配置。人工栽培体是模拟自然生长的植物群落，有利于发挥秋色叶植物的生态环境保护和绿化、美化、彩化功能，通常由乔木、小乔木、灌木、地被、苔藓植物等组成，可以构建乔木层、乔本亚层，灌木层、地被层、层外层（藤本）等多层次搭配的城市人工植物群落。其基调是梧桐树（市树）、（市花），上层骨干树种以银杏、杜英、枫香、无患子、黄山栾树、乌桕、大叶榉、法桐、欧美杨等为主，配置红枫、鸡爪槭、紫薇、紫叶李、石榴与其他常绿或落叶植物。中下层配置木芙蓉、白玉兰、紫玉兰、桂花、贴梗海棠、垂丝海棠、西府海棠、夹竹桃、栀子、海桐、杜鹃花、山茶花、梅花、腊梅、苏铁、金丝桃、郁李、月季、牡丹等。最下层配置石蒜、萱草、金鸡菊、八角金盘等或铺设草坪。
2.3.2 功能配置。体现园林意境，与山石、水体、建筑、园路等配置相宜。秋色叶植物配置要重视园林植物的季相变化及生长的景观效果，从而达到步移景异，时移景异，创造优美景观。
2.3.3 色彩配植。①彩篱或模纹花坛：常用的彩篱植物，如红花檵木、紫叶小檗、金叶女贞、金边黄杨等可以与绿色植物相搭配，常应用在城市公共绿地、分车道、立交桥下、绿岛、厂矿企业、居住小区中。②丛植：在浅色的建筑物前进行丛植，或将绿色的乔木做背景、彩叶植物作前景处理，均能得到较好的景观效果。③孤植：孤植树应该选择银杏、三角枫、马褂木，以及红叶石楠等寿命长、体形壮观和枝叶姿态或色彩上有特点的树种孤植于草坪中、林缘外、水边或建筑物的一旁，独立成景。种植地点要有相当的空间，在几个方向保留适于欣赏的距离。
3 推动秋色叶植物发展的建议
3.1 增加秋色叶植物，丰富城市景观
秋色叶植物具有色彩独特、枝繁叶茂的特点，便于营造大面积群体景观。目前桐乡市主要推广了红枫、鸡爪槭、紫叶李、金叶女贞、红花檵木等为数极少的几个品种，运用模式较为简单，因此，要掌握秋色叶植物比例，以丰富城市景观。
3.2 再造城市森林，加快森林桐乡建设
桐乡是典型的平原水乡城市，特色明显。从建设布局上，要充分利用丰富的河网资源，强化森林景观的网络特征，突出“林水结合、林水相依、林水一体”的景观风貌特色。以城区为核心，以水系、道路绿化为网线，以森林城镇和森林村庄建设网点，通过“一城、十道、百村、千河、万带”绿化等重点工程建设，形成“一核二围，三网多点”的城市森林生态系统总体结构。总体形成“森林环抱，内部绿化成网”生态防护林带的森林城市。并充分利用城市郊区的空间优势和资源优势，实现森林围城的目标，建成环城生态圈，形成森林生态防护体系。
3.3 增加四季常绿针叶树和不同季相的观叶植物
桐乡市有大量针叶树种，但是园林绿化中只应用了雪松、“三杉”、龙柏、园柏等，并且与阔叶树结合较少。为了营造桐乡市四季分明的景观特色。按季节变化可选择的树种有迎春、白玉兰、桃、梅、紫荆等早春开花的；月季、茶花、春鹃等；初夏开花的木槿、金丝桃、紫薇和各种草花等晚春开花的；枫香、红枫、三角枫、银杏和观果的火棘、构骨、海棠等秋天观叶的；雪松、龙柏、严寒开花的腊梅等冬季翠绿的。体现三季有花、四季有绿的配置效果。
3.4 加大管护力度，增强生态文明意识
加大宣传力度，引导市民爱护花草树木，增强建绿、爱绿、护绿意识；政府应出台相关城市绿化管理办法，给城市绿化建设管理部门赋予应有的权力；加强园林工人业务培训，提高园林工人素质；依法实施城市绿化行政许可，严格城市园林绿地占用、城市树木砍伐、移植审批程序、严把园林绿化施工企业资质审查、审核发证关、城市园林绿化规划设计图纸审查关，以提高城市绿化专业水平[4-5]。
3.5 提高秋色叶植物在园林绿化中的应用认知度
秋色叶植物在园林绿化中，主要用于园林景观，在花坛、花境、花池、草坪绿地、庭院、公园、风景区中，能够创造出优美的色调。孤植可发挥景观的中心视点或引导视线的作用；丛植可丰富景观色彩，活跃园林气氛，将黄叶种类与绿色树种丛植，可起到锦上添花的作用；群植或片植，达到成林的规模，可营造景观气势；列植主要用于道路两侧，可丰富道路和建筑的色调。
秋色叶植物造景要综合考虑时间、环境、植物种类及其生态条件的不同，使丰富的植物色彩随着季节的变化交替出现，使园林绿地的各个分区地段突出一个季节的植物景观，实现景观更替的效果。花灌木景观组合的色彩、芳香、个体、叶、花的形态变化是多种多样的，应从功能出发，区分主次，突出重点[4-5]。
4 参考文献
[1] 徐秀珍.彩叶树种在江南地区风景园林中的应用研究[D].南京：南京农业大学，2005.
[2] 蔡建武，金凯.加快桐乡市森林城市创建的思考[J].林业调查规划，2012，37（2）：131-134.
[3] 臧德奎.彩叶树种选择与造景[M].北京：中国林业出版社，2003.
关键词：幼儿园 转岗教师 职业适应 职业培训
一、幼儿园转岗教师职业适应现状
目前，由于幼儿园教师资源的匮乏，我国中西部地区及广大农村地区已经有较大部分的中小学教师加入到了幼儿教师的行列。虽然中小学教师有着多年丰富的教学经验，但是在实际的幼儿教学中，很多教师并没有像想象中那么得心应手，要适应幼儿教师这个职业还是充满了挑战。
二、幼儿园转岗教师遇到的职业适应问题
职业适应是转岗教师在新的岗位上要面临的第一个问题，是转岗教师熟悉幼儿园工作环境和幼儿教师职业的重要过渡期。由于幼儿园转岗教师在之前岗位上已经工作了很长时间，适应了以前的工作环境，形成了固定的思维方式。当其进入新的工作环境时，便会出现不适应的情况。
1.转岗教师对新工作积极性不足，缺乏热情。进入幼儿园工作，工作范围被固定在更小的幼儿圈子，工作内容也被锁定在“看孩子、玩游戏’等琐碎的事情中，这使得转岗教师的社会存在感不强，感觉自身能力得不到发挥。[1]
2.不同的教育阶段所需要的教师专业素养是不同的。转岗教师长期在中小学工作，已经形成了一套属于自己的教育理念、知识框架和技能体系，来到幼儿园后会发现自己之前的工作经验已经不符合新岗位的需求。现实生活中，幼儿是一个特殊的群体，不能简单的用教育成人学生的方式来教育，否则不但不会收到预期的效果，反而会适得其反。[2]
3.目前，很多幼儿园普遍存在班额超标现象，导致刚刚转岗的教师会分担与其他幼儿教师同等的教学任务。对于习惯了中小学宽松环境的转岗教师来说，要想适应任务繁重的幼儿园，顺利地完成工作转变，是一个不小的挑战。
4.幼儿园对转岗教师的入园培养不到位，严重影响了转岗教师适应的速度。尽管部分幼儿园会为转岗教师安排相应的培训，但在实际实施过程中浮于形式，缺乏制度保障等使培训的结果并不理想。[3]
三、促进幼儿园转岗教师职业适应的对策
1.幼儿园转岗教师应该保持良好的心态，积极应对挑战。转岗教师在新的岗位上应该正确地面对自己的工作转变，摆正自己的心态，这是非常重要的一种态度。在幼儿教学中扎实肯干，不断反思自己、改正自己、提升自己。以一种积极的心态面对工作，在新工作中仍可以体现自己的社会价值。
2.加强转岗教师的实践性知识和技能的学习。幼儿园教学工作比中小学更加复杂，这要求转岗教师必须从实际出发，调整原有的认知结构和教学方式。首先，转岗教师应该尽快的转变原有教育观念，认识到幼儿教育的重要性。其次，从事幼儿教育就要及时了解幼儿的身心发展特点，在工作中以孩子的发展为己任，用先进科学的教育方法来教育孩子，使其发展跟上时代的步伐。最后，切实加强对幼儿教育专业知识的学习，是转岗教师最基础也是最重要的任务。只有具备了过硬的专业基础理论，才能为幼儿发展提供最有效的保障。
3.建立人才档案，确保分流到位。合理的工作统筹和调配，能够有效的提高教师的工作质量。针对转岗教师这一特殊的教师群体，教育部门和幼儿园管理人员应该根据其兴趣、特长、年龄等建立专门的人才档案，在取长避短的基础上为教师分配任务。这样，转岗教师就会适度减轻工作的压力，教师的自身才能也会得到充分的发挥，也在一定程度上提高了教学的效率。
4.加强人文关怀，营造和谐氛围。幼儿园应该营造一种和谐的氛围来接纳转岗教师的到来，此时幼儿园园长就要发挥关键性的作用。园长要在转岗教师入职初期烦恼、迷茫时给予其人文关怀，积极地帮助转岗教师排忧解难。一方面，幼儿园要发扬团结协作的精神，鼓励老教师多多体谅转岗老师，多多帮助其适应新的工作。另一方面，幼儿园可以为新老教师提供交流的平台，让转岗教师有了学习幼儿教学经验的机会，这不仅有利于幼儿园教学，更有利于教师间的沟通与发展。
5.建立健全对转岗教师的激励和督查制度。当前许多转岗教师缺乏积极性和主动性，这非常不利于他们对岗位的适应。首先要建立督查机构来督促其尽早适应新工作。
四、幼儿园转岗教师的职业培训需求
1.加强培训内容的时效性
教师职业素养方面的培训，要尽量避免空洞的说教，而是多多引用生活中的小事启发教师，让其领略职业素养的重要性。要培养教师转化新理念的能力，将教学中抽象的、先进的理论传授给家长，进一步扩大社会影响力。[4]
2.加强培训形式的针对性
在对转岗教师进行培训时，专家讲座这种传统的培训方式是必不可少的，给教师更多的机会去实践锻炼也是一种良好的途径。在这个过程中，他们可以增强对工作的自信心和责任心。
3.尽量安排在工作期间集中培训
为了不占用转岗教师的休息时间，培训课程要尽量安排在工作期间。让教师集体培训，可以培养他们的工作情感，也可以增强彼此的沟通合作意识，提高学习效率。
五、结语
幼儿教师在幼儿素质教育的过程中，发挥着不可替代的作用。每一位转岗教师也是幼儿素质教育工程中的一份子，关注幼儿转岗教师的发展，就是关注幼儿教育的未来。转岗教师这一特殊群体，作为我国扩大幼儿教师队伍的衍生物，应该得到教育行政部门、幼儿园等多方面的关注及帮助。然而，对于幼儿园转岗教师的岗前培训工作，并不是仅凭非培训机构和幼儿园自身的力量就能够解决的，这需要国家逐步规范转岗教师准入制度才能够有效落实和完善的。
参考文献
[1]崔新玲. 农村幼儿园转岗教师职业适应研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]付国庆. 幼儿园转岗教师职业认同研究[D].四川师范大学，2013.
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