时间：2022-12-27 10:16:15
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇学生精准辅导总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
十月，是喜庆的日子，是收获的日子，也是艰苦的日子。经过了国庆七天的小长假，同学们又回到了紧张的大学学习生活当中，系部学生工作，随着学生的学习、教学的回归也走向正轨，系部的各项学生工作也在学院和系部领导的引导下紧锣密鼓的开展。
1.完成贫困库的建立工作
贫困库的建立关系到每个学生的切身利益，这是党和国家对于所有贫困同学的一项扶持政策，体现了党和国家对于教育事业的关心，真正做到不能让每一个学生因为贫困而上不起学。入选贫困库则是贫困同学能否享受国家扶贫政策的第一步，而能否入选贫困库则是关系到每个学生的敏感话题。因此，各班以辅导员为组长，组织本班评审小组进行公平、公正、公开的评选，在选取完成后在班级QQ群、系部进行了公示。
2.完成了国庆节期间的安全教育工作，全体同学安全度过了国庆长假
国庆长假之前，我系召开了专题班会，对全班同学进行假期安全宣讲，同时明确长假期间需要回家的同学的去向、联系方式、父母联系方式等，并且对假期结束返校时间进行了通知，确保假期同学安全和假期结束后所有同学都安全返校。
3.完善班级学生档案管理
学生档案，是学生的重要信息。在招就处的通知下，组织各班辅导员领取学生档案，并及时将学生录取通知书、入学登记表等及时、规范地装档。
4. 召开了文明在行动、满意在贵州，人文素养培育，崇尚科学、扫黑除恶，安全校园、杜绝隐患教育的主题班会
以主题班会和黑板报等形式为主体，展了“文明在行动、满意在贵州”的宣传教育，让各位同学主动作为，努力建设更美好的贵州，为向全国乃至全世界推行贵州贡献自己的力量。就“人文素养‘八个一’”活动进行了宣传教育以及动员，做了鼓励全班同学参加普通话过级考试的宣传动员，要求大家同学形成人人都说普通话的良好氛围，同时在日常交流中认真书写汉字，规范使用汉字，做到讲普通话、写规范字，说文明语。第三，就崇尚科学、扫黑除恶向同学们做了宣传，鼓励同学们要大力弘扬社会主义核心价值观，传播正能量，对黑恶势力、危险因素等情况，不回避、不包庇、不忽略、不隐藏，主动向学院老师汇报。最后再次强调了校园安全问题，提出了车辆安全、人身安全、财产安全，教育同学们遵守学校各项规章制度，外出不乘坐黑车，过马路走人行道，禁止夜不归宿，防止银行卡密码泄露及财物被盗等。同时要求同学们提升自己的公民道德素质，自觉做好校园、教室、寝室、公共环境的保洁，不带零食进入寝室、教室，不浪费粮食，不破坏公共财物。
5.完成了转定向临床班的事宜
本学期由于定向班只报道了36位同学，离预计招生50人还差14个名额。为培养学生扎根基层、服务基层的意识，采取系内调配的方法，遵循生源地优先、高考录取优先的原则进行补充，截至目前为止，已经完成相关工作。
6.完成学院学生荣誉称号及学院奖学金、省级学生荣誉称号、国家奖学金、国家励志奖学金的评定
根据国家和学院相关文件要求并结合我系实际，按照文件要求，以辅导员为组长，在各班抽取学生代表组成评优评先和奖学金评定小组，公平、公正、公开的进行评选，并在班级和系部进行公示，同时严格按照文件规定时间提交材料。截至目前，已经顺利完成院级、省级、国家级的各类评优评奖。
关键词：钉钉；学生管理；应用研究
1引言
随着高校规模的扩大，学生人数的增加，教育质量的提升，对于高校学生管理工作提出了更高的要求。在移动互联网及数字化校园推进的大时代背景下，高校智慧校园建设初见成效，在行政管理工作中已逐渐实现了无纸化和移动办公。但在学生日常管理工作中，还是依靠传统管理模式，没有跟上移动数字化趋势，不够灵活、高效。本文探索利用钉钉软件进行高校学生管理工作，取得了良好成效，通过推进“互联网+”的移动学生管理工作模式，实现了学生请假最多跑一次[1]，日常考勤、寝室管理等更加便捷化、高效化，提高了学校学生管理工作效率，减少了辅导员工作负担，促使学生养成良好学习习惯，促进班级形成良好班风班貌。
2当前高校学生管理工作中存在的问题
2.1上课考勤效率较低
目前学生上课考勤多采用的管理模式是人工点名，对于班级学生人数较多，或多班混合上课的情况，依靠传统人工点名模式，需占用大量的课堂时间，教师无法充分利用时间进行课堂授课。
2.2日常请假流程较长
多数高校的请假流程都是以请假条的形式由两名及以上相关负责老师签字审批，对于辅导员而言，日常学生管理工作繁杂，班级人数较多，无法准确统计学生的请假情况。对于学生而言，负责老师外出办公，签字困难的情况时有发生，导致学生需反复前往老师办公室签字，增加了学生负担，降低了办事效率。假条一般是一式多联，请假人数多时导致假条数量增加，也不利于绿色办公和环保。
2.3宿舍查寝隐患较多
学生就寝查寝是学生管理工作中的一项重要工作，传统管理模式是人工检查，由学生会学生干部核实学生是否归寝，再统一上报汇总，由于检查数量庞大，需要耗费大量人力物力处理汇总结果，且参检人数较多，人员素质参差不齐，人为管理在具体执行中容易出现以权谋私，或由于工作失误失职存在管理漏洞，从而带来学生管理的安全隐患。
2.4信息传达时效性差
高校学生管理工作中，微信、QQ作为即时通信工具已成为信息公告的重要途径，目前大部分辅导员已建立班级微信群、QQ群以进行班级管理工作，但微信、QQ不具备反馈功能，辅导员在重要信息后，无法确认消息是否已传达给每个学生，若要求每个学生在群里回复“收到”信息，不仅易出现刷屏情况影响消息的有效阅读，而且过程繁琐，增加工作量，效率较低。
2.5心理辅导主动性不足
近年来大学生心理健康已经渐渐成为社会关注的焦点，一部分学生存在人际关系紧张，因心理问题休学、退学的现象也不断增多。大学生心理健康教育辅导已成为辅导员的工作重点，虽然学校有心理咨询室，班级也有班级群，也可以通过辅导员的QQ、微信私聊，但出于隐私等各方面因素影响，大部分学生选择沉默，不愿意主动进行交流和沟通。
3钉钉在高校学生管理工作中的应用优势
随着移动互联网的迅速发展，如何利用互联网+创新管理方式方法，提高学校学生管理水平质量，是新时期高校学生管理面对的重要问题。
3.1钉钉APP应用基础良好
钉钉是阿里巴巴集团为企业和组织打造的集工作、商务、沟通和协作于一体的平台，基于智能手机app的运用，让工作更简单、高效、安全而且免费。手机网络的普及使手机成为高校大学生获取各方面信息的重要媒介，当前大学生对各类手机软件应用的接受度比较高，钉钉软件比较容易推广，为深入大学生信息化管理奠定了良好基础。
3.2钉钉功能与高校学生管理工作高度融合
学生管理工作主要包括日常考勤、学生请假、宿舍管理等方面，钉钉的相关功能与高校学生管理工作的需求相重合，见表1。辅导员可以利用钉钉的各项功能，全方位多层次的进行学生管理工作，提升工作效率。
3.3数据隐私安全保障性高
钉钉依靠阿里巴巴集团强大的技术资源和研发能力，自主研发信息系统及数据库动态防御入侵体系，通过国家公安部信息系统等级保护三级认证。钉钉APP在数据保护方面达到国际一流安全要求，对于用户隐私数据保障，不仅国内遥遥领先，在国际市场也达到了超一流标准。[2]
4钉钉在高校学生管理工作中的功能实现
4.1打卡考勤功能
课堂考勤是教学工作中一项重要内容，同时对学生出勤的监督是高校学生管理工作中一项重要工作，教育部明确规定“学生不能按时参加教育教学计划规定的活动，应当事先请假并获得批准，未获得批准而缺席者，应根据学校有关规定给予批评教育，情节严重的给予纪律处分。”[3]钉钉考勤可以通过建立考勤组，从班级、学生两个维度设置考勤方式、考勤时间、地点等规则，不在设置地点打卡会显示外勤，不按时打卡会显示迟到，不打卡则显示缺勤，打卡动态在系统后台实时更新，并实时通知相关授课教师、辅导员、系教务员等相关老师，且考勤数据自动统计，支持一键导出，辅导员可以根据具体实际情况，进行学生工作管理，使学生管理工作更高效、精准、便捷。
4.2请假审批功能
钉钉请假审批功能的使用实现了无纸化办公，大大减少了纸张与人力的浪费。[4]学生自行在钉钉上发出请假审批，选择请假类型，写明请假原因，选择请假时间提交给辅导员及具有相关权限老师审核，审核通过后，会将相关结果抄送给相关学生处负责人员，避免了学生反复找老师审批，实现高效请假，后台有完整的数据记录，可以随时统计学生请假情况，精准统计，避免繁琐的纸质材料管理，且数据更精准，不会出现虚假假条等情况，高效便捷。
4.3查寝功能
宿舍学生不归和晚归一直是高校学生管理工作中的难点痛点，影响大后果严重。钉钉的签到功能可以让学生通过签到定位所在位置，并可拍照打卡，位置误差不超过100米，只要签到拍照打卡，系统即实时自动定位，精准定位加人脸拍照打卡，很大程度上避免造假或他人代签。辅导员只需查看后台数据，便可及时掌握学生入寝情况，确保学生是否按时归寝。钉钉会按日、月和季度自动生成智能报表，自动推送给辅导员，辅导员运用钉钉签到功能，可以轻松统计出学生的出勤情况及班级人员动态，提高工作效率。
4.4通知传达功能
目前辅导员传达消息基本采用建立班级微信群、QQ群，在班级群里群公告，但是微信群、QQ群不具备信息反馈功能，辅导员无法准确获知通知是否已及时传达，钉钉独创DING功能，群发消息后，即刻显示消息是否已经阅读，对于未读的，钉钉会自动发送短信提醒，如果一直持续未读，系统会自动拨通DING消息提醒电话，将文字信息语音播报给对方，确保将信息及时通知到每个学生，提高工作效率。
4.5心理辅导功能
大学生心理健康教育工作是学生管理工作中一项重点，辅导员工作繁重，无法单独和每个学生进行交流，学生处于某些隐私方面考虑也不愿意主动沟通，钉钉的澡堂模式是基于信息分层理念的升级，澡堂模式下，信息无法复制，用户姓名头像都会马赛克处理，聊天内容已读后30秒自动消失，在该模式下，学生和辅导员的沟通不用有任何担心和顾虑，也可以利用该模式反映各类班级问题。
5钉钉在高校学生管理工作中的应用实践
5.1实验部署
通过对钉钉功能和学生管理工作要点分析，利用钉钉在H学院2018级同专业同一辅导员所带的2个班级进行3个月实践研究。把A班和B班作为实验参照对象：A班、B班人数基本一致（A班41日，B班42人），A班、B班为同一年级并专业一致，A班、B班辅导员为同一人。
5.2实验分析
在引入钉钉进入学生管理工作前后，通过对A班、B班3个月的学生出勤率和就寝率进行分析对比，如图1所示。图中显示3月份，A班、B班均未使用钉钉软件，4月份、5月份A班使用钉钉软件、B班未使用钉钉软件。由图1分析可见，4月份和5月份在A班引入钉钉进行班级管理后，A班的出勤率和就寝率有明显提升，4月份较3月份分别增长7%和7%，5月份较3月份分别增长11%和10%；在4月份和5月份A班引入钉钉管理，B班未引入钉钉管理的情况下，A班的出勤率和就寝率明显高于B班，4月份分别高出5%和6%，5月份分别高出8%和10%。B班由于未使用钉钉，3个月B班自身的出勤率和就寝率无明显变化。
5.3实验结论
由实践实验可知，通过使用钉钉，学生管理工作效率得到明显提升。钉钉的签到打卡功能，能更好的督促学生养成良好的学习习惯和纪律意识，请假审批功能可以实现随时随地高效请假，DING一下功能让每个学生及时了解辅导员各类通知要求。钉钉能确保学生和老师的双向有效沟通，大大提高了班级的出勤率、就寝率，降低了学生管理难度，提高了学生管理工作成效。
6钉钉在高校学生管理工作中的应用展望
6.1加大钉钉的推广宣传
软件的初始应用阶段，学校需进行全方位的宣传及使用指导，提高学生、辅导员对钉钉软件的熟练使用度，营造良好的推广使用环境。
6.2限制部分功能的使用频次
钉钉的部分功能涉及到学生隐私，在当前大学生对隐私问题高度敏感的时代，需要给予学生一定空间[5]，比如定位签到功能的使用，避免学生抵抗心理的产生。
在学院党委的领导下，互联网学院坚持全面贯彻落实学校就业工作的相关文件会议精神，把毕业生就业放在学生工作的首位，加强对毕业生的就业教育、管理和服务，积极开拓就业市场，提高就业率。我院成立了专门的就业工作领导小组，今年对领导小组成员进行了调整，采取积极有效的措施，积极开展毕业生思想教育、完善实习和就业指导，转变毕业生就业观念，圆满完成了今年的毕业生工作。现对今年的毕业生工作总结如下：
一、就业总体情况
互联网学院2020年毕业生共 395人，相对2019年增长 260人 。其中软件技术187人 ，移动应用开发 71人，网络营销137人。2020届专升本学生 104人，升学率为26%。截止12月互联网 2020届毕业生就业率96.7%。
二、就业工作开展情况
1.校企合作情况
2020年由于疫情的影响，互联网企业在上半年收到了很大的影响，特别是软件开发类企业。所以在学院开发有效的、对口的企业方面也有了一定的影响。2020年全年，互联网学院共对7家企业进行了考察，其中省内5家，省外2家。与海一云商、河南造米教育科技有限公司等4家公司签订了校企合作协议。
2.就业安置情况
为了确切做好20届学生就业工作，系部多次召开毕业生动员大会，组织了毕业学生就业意向调查，邀请就业指导专家线上为大家进行讲座，解决学生心理矛盾。通过学院老师、辅导员等骨干教师力量，利用他们在相关专业、行业的影响力，向用人单位推荐毕业生。学院就业工作小组通过收集往届毕业生的就业单位及老师们提供的单位创建了“就业信息库”，对学生就业起到了非常好的成效。学院还积极利用学校提供的资源，积极转发至学生，跟进他们的就业过程和结果。
3.就业指导情况
职业生涯规划为主线、开展形式多样的就业指导。完善就业机构和制度，营造“人人关心就创业，人人帮助学生就创业”的氛围，进一步加强就业指导力度，引导毕业生转变就创业观念。“文化管理”的核心就是以人为本，因此，我们确立了以学生为本的就业指导理念：强调学生的主体地位，教育学生自觉认识自我，认识社会，培养学生自主择业能力，使毕业生能够根据自己的个性特征、个人能力及职业价值观来进行相应的职业生涯规划，实行自己的职业理想。一直以来，我们注重加强对学生职业生涯规划的指导，学生在校期间就开展了多次讲座和主题班会。今年因为疫情的关系，从国家到政府再到学校都非常重视学生的就业情况，对学员和辅导员开展了多次线上讲座进行就业形势和方向的解读。学院要求辅导员 进行学习之后必须给毕业班召开线上班会 进行传达，从毕业生的需求出发，着重分析用人单位的人才需求情况、强化了毕业生职业道德、吸纳了优秀的企业文化，使广大毕业生受益匪浅。
4.就业统计和跟进
学院要求毕业班辅导员每周对毕业班的实习就业情况进行跟进和更新。对于正在工作的同学给予鼓励；对于就业有困难的学生给予及时的帮助，帮助学生协调企业和就业单位，以便于最短的时间里让学生就业；对于就业过程中遇到困难的，给予心理上的指导，帮助学生走出困境。从今年3月份开始对学生的就业信息开始整理和收集。6月份学院初次就业率81.3%。
5.就业核查
学院坚决杜绝中介机构或有偿组织安排和管理学生实习就业工作；严禁学院各级老师收取企业以学生实习、就业等名义支付的“人头费”、劳务费；严禁收取学生实习押金或顶岗实习报酬或管理费；加强实习指导机构建设，建立学生实习全过程跟踪监管与考核评价机制。要求辅导员首先做好班级自查工作 ，主动和毕业生联系了解毕业生就业信息，做到及时了解、及时更新，及时上报。学院要做好抽查工作，确保就业服务工作的精准、高效。
三、下一步工作打算
关键词：历史教学；学情实际；因材施教；个别辅导
个别辅导是历史教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸，也是贯彻因材施教原则、实施素质教育和全面提高教育教学质量的科学方法。宽城县县域小，人口少，基础教育相对薄弱，高中优质生源不足，优生流失严重，学生文化素质普遍低。许多学生学不了理科无奈才学文科，导致差生纷纷涌入文科班，学生成绩参差不齐，自主学习能力较低，学习习惯差，学习和升学压力大，心理负担重，不同程度地存在厌学和弃学问题。破解这些难题，调动学生学习积极性，激发学生学习内驱力，应从学情实际出发，以教育教学问题为导向，精准因材施教为原则，学生为主体，以巧用个别辅导为抓手，以提高教育教学质量为目标，紧紧抓住学生，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所难，逐步探索出适合学生、教师和历史学科的因材施教的各种策略，笔者以个别辅导为例探究，巧用个别辅导，妙行因材施教历史教学策略。
一、针对性策略
巧用个别辅导，妙行因材施教的前提是教师要全面准确地了解学生，心里要时时刻刻装着学生。为此，做到“脑勤、心勤、眼勤、嘴勤、腿勤”，经常深入班级，深入宿舍，深入到学生学习、生活和活动之中，与学生交流谈心，及时了解学生在学习、生活、心理和性格等方面存在的问题和诉求，学生有什么苦衷，有哪些疑惑，有何种期盼，何时辅导，辅导什么，怎样辅导，都要做到心中有数。我坚持在学生最困惑、最需要、最愿意接受的时候，把握最佳契机，有针对性地对学生在学习、心理、生活或为人处世等方面进行疏导教育，切实做到因人而异，分层指导，有的放矢，对症下药，努力贴近学生，满足学生需要，着力解决学生的各种实际问题。
二、激励性策略
做好个别辅导，落实因材施教，老师还要善于发现学生的优点，善待每一位学生，要把一碗水端平，千万不要溺爱优生，忽视中等生，更不能冷待学困生。任何一个学生都至少曾经有过自己的梦想，追求上进的心理，正如美国心理学家威廉姆・杰尔士所说的“人生最深切的要求就是渴望别人的欣赏”。老师对学生真诚的鼓励和赞扬，给他们的一种成功感，使学生得到一股求知向上的动力，所以老师要期待、激励和欣赏学生成功，在学习、生活和活动各个方面多给学生搭建舞台，多给学生创造展示的机会，多捕捉、发现学生的闪光点，多肯定和鼓励学生。当学生刻苦学习取得进步时，我就会诚恳地鼓励，你真努力，天道酬勤，一分耕耘一分收获呀！当学生破解难题取得优异成绩时，我就会兴奋地说，你真聪明，真是没有比人更高的峰，没有比脚更长的路呀！纵有千难万难也难不住我聪明好学的学生呀！当学生合作学习共同成长时，我就会开心地说，三个臭皮匠，能顶一个诸葛亮，众人拾柴火焰高呀！有时还让学生合唱歌曲《团结就是力量》！当学生学会理解、尊重、包容、感恩和帮助别人时，我就会说你们真懂事，小成靠智，大成靠德，德行天下，前途无量呀！这样，学生既开心又轻松，增强了学生学习的自信心，激发了其学习和成长的内驱力，充分发挥非智力因素对学习的助推作用。
三、启发性策略
在教学和辅导时，既要注重发挥教师的指导作用，做好引导点播，又要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁作用，着力启发学生思维，揭示学习规律，培养学生自主学习和自我发展的能力，最终让学生自己学习和会学。第一，巧妙创设问题，激疑释疑。给学生提出一定的迫切需要解决的问题，激发学生的求知欲望。如，有关武则天，我设计了这道选择题：“武则天之所以受到肯定，主要原因是：A.善于用人B.赏罚分明C.发展经济D.唯一女皇”。学生听后十分活跃，互相争论，积极抢答，充分调动了学生的思维积极性。第二，适当指导学生总结学习方法，我坚持有计划地把预习、听课、读书、记忆、整合和阐释历史知识的思维方法引导学生，让学生自觉尊重历史发展规律，教给学生“点金术”，做到举一反三，触类旁通，增强了学生学习历史的能力。第三，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，变教为导，鼓励学生探究，让学生做学习的真正主人。
四、灵活性策略
教育家孔子“深其深，\其浅，益其益，尊其尊”的教育教学理念，我坚持从学生的个体差异出发，及时进行学后、练后和考后的因材分层辅导，做到辅导时间地点不限，辅导对象自主结伴，辅导内容学生自定自选，辅导方式灵活应变，利用可以利用的时间，随时随地辅导学生，为学生答疑解惑，给学生指点迷津，还通过与学生进行网上互动交流，为学生提供了充足的交流时间，搭建广阔的交流平台，既保证面向全体学生，又兼顾了个体智能差异，较好地解决了优生吃不饱和差生消化不了的问题，化解了学生心理问题，赢得了学生的衷心爱戴。承德市文科状元方某，顽皮地向我提出：“杨老师，您周日早晨能给我辅导吗？”我当即欣然允诺。她在接受《热河晚报》记者采访时说：“杨老师最爱学生，最会给学生辅导，不肯让一个学生掉队，所以我最爱学习历史，我历史学科的成绩最好。”她历史科成绩高出全国平均分40分，总分取得了583分的优异成绩，高出北京大学最低控制线33分。实践证明，因材施教，灵活辅导，提优补差，就是效率，就出成绩。
五、实效性策略
7月8日至13日，由湖北省思想政治教育与社会科学研究处主办，中国地质大学（武汉）承办的全省高校本专科优秀辅导员暑期社会实践研修在湖北省恩施州巴东县顺利开展。我有幸作为其中一员参与培训学习，此行既丰富了见闻，又增长了知识，还收获了友谊，虽只有短短一周时间，却感觉收获满满。
于秀美的巴东山水间和快速崛起的村镇里深入认识精准脱贫
在来到巴东之前，我对于精准扶贫、产业扶贫等近几年的热门词汇的理解仅限于其字面意思，若让我说点实质内容，我怕是什么都答不上来。这次研修学习，我们终于不再像以往一样只是坐在报告厅里聆听专家的理论讲解或是案例分析，获得一些粗浅的感性认识，而是深入企业、社区、村镇，进行实地调研、分析、思考，获得宝贵的第一手资料。
在野三关硒康养中心，我们亲身体验那里结合天然地势开发的各类运动项目，置身广袤的森林花海中，看着还有许多正在建设、待完善的项目，亲眼见证了当地结合精准扶贫、乡村振兴，大力发展富硒农业产业，实施农旅融合发展模式而成功脱贫的鲜活案例。在三峡酒博物馆，我们参观颇具规模的酒窖，品尝用当地苞谷酿造的美酒，领略中国酒文化。在野三关镇石桥坪社区，我们零距离接触这个全国文明村镇，学习其先进的管理服务理念，“村民办事不出村”、“一门一网一次”让人直感叹生活在这里的老百姓真幸福啊。我们还走访了清太坪镇八字岩村、绿葱坡镇野花谷、南柏生态养殖有限公司，了解巴东县独具特色的专业合作社。巴东人民就这样充分利用天然的地理优势，发掘丰厚的物质资源，靠着他们的勤劳、智慧慢慢走上了脱贫致富之路。
与“五四”青年楷模袁辉老师面对面体悟初心的纯粹
此行最大的惊喜便是认识了这么一位看似平凡普通却有着不凡事迹的乡村支教老师袁辉。座谈中，他准备了简单的PPT，上面没放什么文字，多是在他看来有着纪念意义的照片。
大学毕业后，他放弃大城市优渥的生活工作环境，跟随心的召唤来到了大山里，做了一名光荣而快乐的知识传播者。演讲过程中，他始终面带微笑，淡定而从容。他讲自己是如何说服父母，背井离乡，怀揣着支教梦一路辗转来到巴东这里的一所小学实现自己的梦想；他讲自己初来之时生活是如何不便，日子是如何艰辛；他还说到自己被当地的村民误解，唯一一辆用来代步的二手摩托车也被放干了汽油……。但他说这些的时候由始至终都面带微笑，大有苦中作乐，甘之如饴的感觉，丝毫没有后悔自己当初的选择。
一讲到和孩子们一起学习玩耍时的情景，袁辉老师的眼中便闪烁着光芒。他说田园作书，小草为字，乡村的孩子要葆有在田野自由奔跑、尽情撒欢儿的纯真快乐；他教孩子们写反字，引导他们去发掘自身存在的无限潜力；他还尽可能发现每一个孩子身上的闪光点。当他在讲述这些的时候，我不禁开始反思自己对于学生和孩子的教育，是不是给他们设置了太多的条条框框，禁锢了孩子们的天性。袁辉老师自己活的那么纯粹，也想让山里的孩子们始终保持纯粹。山里的物质生活是匮乏的，但他为自己和孩子们营造的精神世界是无比充盈的。乡村支教七年，他真正活出了让我们所有人都羡慕的模样。
与同行的优秀辅导员交流取经，充实思想收获成长
此次研修安排了小组讨论环节，共两次。一次是培训第二天的晚上，一次是培训的最后一天。第一次讨论的内容主要围绕辅导员工作中的困难和疑惑展开，还记得那天晚上，所有组员畅所欲言，既分享自己学校在党建、团建、学生工作中的先进举措和各自在工作中积累的可供学习借鉴的经验，也讲述自己在工作中遇到的难点和困惑，再从其他老师的分享中收获答案。从晚上7点开始一直到9点半过了，大家还不愿结束讨论，感觉意犹未尽。毫无疑问，这次研修为各校的辅导员们提供了难得的交流机会。
第二次讨论是培训的最后一天，主要是让大家畅谈这几天的研修感受。大家既谈学习收获，也为巴东县的精准扶贫建言献策。每个人都结合自己的生活经历从不同视角提出见解，这些看法虽然不一定成熟，但都是大家这几天努力学习思考的结果，让我感觉很受启发。
关键词：翻转课堂；教学模式；信息技术
翻转课堂为每个学生提供了自由学习的平台，学习能力较弱的学生可以借助翻转课堂平台反复观看自己未掌握的知识，学习能力强的学生可以选择选修内容进行更深层次的学习，让学习能力不同的学生都得到很好的发展。
一、翻转课堂的概念
笔者根据自己对翻转课堂的理解总结了如下几个概念：
概念一，翻转教学资源。教师制作15分钟左右的教学视频，通过各种途径，让学生在课下或家中观看视频，学生在课堂上通过讨论交流完成作业。
概念二，翻转“教”和“学”的教学环节。把传统课堂中教学的“教”环节放在翻转课堂中学生的“学”环节上；学生的“学”环节放在翻转课堂中教师的“教”环节上。这样翻转课堂就把传统课堂的“先教后学”转变成了“先学后教”。
概念三，翻转师生角色。传统课堂上，教师通过“教”向学生传授知识，翻转后教师在课前向学生提供资源，学生对学习资源进行主动学习，突出了学生的主体地位。
二、翻转课堂的特点
笔者根据翻转课堂的实施总结翻转课堂的特点主要有如下几点：
1.短小精悍的教学视频
通常来说，翻转课堂教学视频的时长大都控制在十分钟左右，且每一个教学视频都是针对某一个特定的教学问题而展开的，具有很强的针对性，学生学习起来也比较轻松。
2.清晰明确的教学信息
翻转课堂的教学信息清晰明确，不同程度的学生都能很快地明确学习意图，有利于学生快速地吸收、掌握新知识。
3.方便快捷地检测所学知识
学生在观看教学视频后，在教学视频的后面教师会提出几个问题，这些问题可以帮助学生快速检测所学效果。如果哪个知识点出现问题，学生可进行查漏补缺。
三、翻转课堂的优势
1.有利于促进学生个性化的学习
翻转课堂中，学生利用教学视频进行自主学习，能充分发挥主体作用。每个学生的学习能力和兴趣都不同，学生的基础也不同，翻转课堂能实现分层教学。
2.翻转课堂有利于构建和谐的师生关系
翻转课堂可以给学生和教师提供一个自由民主的交流平台。学生可以随时提出自己的想法。翻转课堂会让教师花更多的时间与学生在一起，因此教师能更好地了解学生。
3.翻转课堂有利于加强师生互动
翻转课堂后，教师能够与学生进行一对一的交流，也可以把有问题的学生聚在一起进行个别辅导。显然，教师比以往有更多的时间与学生互动，因此学生能够更好地掌握所学知识点。
四、高中信息技术翻转课堂的教学模式
笔者根据自己的教学经验以及结合一些学校的教学模式，建构了基于翻转课堂理念的高中信息技术教学模式，具体如下：
1.上课前注意的三个环节
（1）制作导学案。教师在深入研究教材内容和学生学情后，和同一年级的教师进行集体备课，提前制作好导学案。导学案可以帮助学生很快地了解本节课所学的主要知识点。
（2）制作教学视频。教师首先要确定视频需要呈现的方式；其次根据不同学生的掌握程度创建不超过15分钟的教学视频。
（3）学生需要自主预习和学习。学生下载导学案及教学视频开始课前自主学习，然后完成测试题。测试题做完后进行本节课的小结和评价。
2.课堂中操作的五个步骤
（1）探究合作。自己或小组内难以解决的问题，课堂中大家集思广益共同解决。
（2）拓展答疑。小组间不能解决的问题汇总后，由老师统一解决；根据学生掌握的学习情况，教师进行适当的拓展和延伸。
（3）巩固练习。教师分配作业，学生可以在组内合作完成，巩固知识点的掌握。
（4）分析纠错。对自己出错的问题进行分析并找到出错的原因，总结经验，掌握知识点。
（5）归纳总结。本堂课学习完成后对所学知识进行归纳总结，进行查漏补缺。
3.课堂后需总结的两个要素
（1）总结知识。收集并整理学生的作品，对学生在学习过程中遇到的问题进行总结点评，学生对出错的知识点进行巩固。
（2）对整堂课进行评价。评价一方面可以验证教师的教学情况，对出现的问题进行修改，可以进一步提高教学效果，另一方面也可以反映出学生在整堂课中的表现，对出现的问题教师及时指出，学生在以后的上课中要注意不能再犯。
五、翻转课堂教学模式在高中信息技术课程中的应用思考
通过对翻转课堂的教学研究，笔者认为以下几点是值得认真思考的：
1.教师要制作高质量的视频
翻转课堂教学模式需要教师在课前准备高质量的教学视频。这就要求教师将教学内容制作成优秀的教学视频，该教学视频必须将本节课的教学重难点讲透，这样才能帮助学生吸收本节课的主要知识点，提高课堂效率。
2.教师课上要进行精准的引导
高中班级学生人数比较多，在有限的教学时间内要想实现对学生精准地引导并不是一件容易的事情。笔者认为，一方面高中信息技术教师可以在课堂上对学生进行个别辅导或是分组辅导；另一方面也要求教师在备课方面多下功夫，尽可能考虑到学生会出现哪些方面的问题。
3.师生课后总结至关重要
笔者认为，在翻转课堂实施之后，教师或是学生都应该交流体会和收获，师生还要对心得体会进行相应的评价，评价的过程也是学习的过程。
翻转课堂的应用研究已经成为当今时代教育教学研究的热点，短期内就涌现出了大量有价值的研究，但是无论哪种新的模式适应实际的教学，都需要一个实践和适应的过程。本研究最大的特点就是在实际的信息技术课程的教学中不断地探索和改进，充分分析了高中信息技术课程教学中实际存在的问题和实际需求。笔者将继续对翻转课堂在高中信息技术课程中的应用进行细致分析，力争找出有利于信息技术课程有效展开的方式、方法。
参考文献：
[1]李政，杨冠英.新课标指导下高中信息技术教学存在的问题及对策研究[J].中小学电教（下），2012（12）：1-2.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.
[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（3）：55-61.
关键词：精准定位；单人收折法；改良抖铺法；本能强化
在中等职业学校旅游和酒店管理类技能大赛中，中餐宴会摆台是一项非常吸睛的比赛，也是每年国赛的项目之一。而在摆台比赛中，铺桌布作为开场戏，具有举足轻重的作用，因为它直接决定了整个桌面餐具的布局。桌布铺好了，只成功了一小部分，但是如铺桌布失败了，就输了全部。其原因在于：所有的餐具，在台布上都有固定的位置，如果桌布错了，那么所有的餐具都是摆在错误的位置上的，没有任何餐具能够补救铺桌布的失误。
作为技能大赛中餐宴会摆台的辅导教师，笔者在多年的辅导过程中，在桌布的铺设上，进行了许多尝试，总结出一套训练步骤和方法，在此抛砖引玉，望行家不吝指教。
一、将参照物――椅子精准定位
将桌布铺在桌上，中心线与后面的服务桌成直角，然后用90cm的直尺衡量，调整到以桌布中心点为圆心到四边的四条线均为90cm为止。然后以桌布中心线为参照，将椅子按照大赛的规定摆放好，并用粉笔将椅子在地上的位置固定下来。这样做的目的是让学生不把宝贵的时间浪费在因参照物――椅子没摆放好而导致的失误上，还有助于学生对桌布正确的感觉得到强化和定型。
二、训练台布的单人收折法
为了提高学生的训练效率，笔者摒弃了双人收折桌布的方法，改为单人操作。方法如下：
站在主人位，面对已经铺好的桌布，身体右侧，前倾，左手抓住中心线靠近副主人的一端，右手抓住中心线靠近自己的一端，双手将桌布从桌上提起来，让桌布重叠在桌面上，然后再重叠，使桌布成长条形，让桌布中心点与横向中心线两端对齐重叠，将重叠的三点用右手抓住，左手提中心线另一端，将长条形的桌布对折，放在桌上，往前两次对折。
这种方法不管是收折圆形桌布还是方形桌布，都非常方便快捷，站在主位就可以无限制收折桌布和铺桌布，具有很强的适用性。此还外，还可以让学生摆脱彼此之间在收折桌布方面的依赖，提高练习效率。
三、练习改良抖铺法
尽管铺桌布有许多种方法，如推拉式，撒网式等，但是在大赛中，抖铺法具有其他任何铺法不具有的种种优势：简单实用、快捷、成功率高、具备一定的观赏性等。相比之下，其他的铺法都不是很实用，首先，第一张桌布――桌裙的存在，让第二张桌布无法推拉；其次，撒网式对桌布的收折有较高的要求，而大赛规定桌布的收折法不适用于撒网式。笔者在对选手的培训过程中，对传统的抖铺法进行了一定的改良，使学生能够将准确铺完成两张桌布铺设的最快时间提高到了30秒以内。方法如下：
站在主人位正中央，将桌布放在身前，前后打开成长条方形，双手将桌布一端分开，沿中心线两边分开60cm，双手食指和拇指握住桌布边缘，用另外三个手指将其余部分进行简单疏理后，捧在胸前，身体重心前移，往对面椅子上方抛出，在桌布下落之前，双手下压，让空气进入桌布里，让桌布充分伸展开来，落到桌子四周，同时在下落过程中控制桌布的方向，使中心线居中，双手拉桌布，高度与胸齐，并让中心线处于自己身体正中央，再慢慢回拉，同时调整左右方向，拉到横向中心线两端处于椅子中间即可。
这种改良拌铺法与传统抖铺法相比，主要区别在于双手下压向桌布里面压入空气的时机，不是在桌布落下后，而是落下的同时双手下压。在压入空气的过程中，可以清晰听到桌布迅速伸展开来发出的轻微空爆声，伸展开的桌布非常平滑整齐，绝无气泡产生，也不会有桌布落到椅子后面的情形。训练有素的选手甚至可以在下压的过程中完成调整，省略回拉的时间，非常高效。
四、去掉两边椅子，找到横向中心线的正确位置感
在利用椅子定位，可以连续十次以上精准地完成桌布的铺设后，正确的位置感已经基本形成，这时就要提高难度，把两边的椅子去掉，让选手在去掉参照物后进行训练，更加强化桌布的位置感。
五、去掉所有的椅子，让感觉成为本能
在第四步能够顺利完成后并稳定发挥后，可以再增加难度，把所有的椅子都去掉，让选手在没有任何参照物的前提下进行训练。每次练习之前，先让选手将桌布铺设好后，站在主人位，将对面中心线、中心点、两边横向中心线的位置牢牢记在心里，再进行训练，不断纠正自己的错误感觉，通过长期的训练，将选手对桌布的正确感觉逐渐强化成本能。
六、设置障碍
为做好xxxx年春季复学后的线下教学与线上教学的有效衔接，进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，各部门要通力合作，努力做好线上线下教学衔接工作：
一、根据线上教学的内容，调整本学期的教学计划，与网课做好衔接。
在复课前，学校就组织教研组的老师相互交流研讨，制定学期计划，初步完成本学期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真备课。学校教导处根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。
二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网上已学内容进行巩固提升。
对于线上教学与本学期新课进行连贯性教学，在新课之前，安排一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生在知识学习链上实现无缝衔接。
三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。
复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生“延迟开学”期间线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节，以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检测等方法，分析问题产生的原因，在老师与同学的帮助下逐步解决。
四、特殊时期，线下教学也要转变原有的教学方式，教师要关注当前疫情发展的情况，尽最大限度做到关注每位学生的学习和健康，教育教学要充满人文关怀和心理辅导。
一再延迟的开学改变了学生往日固定的生物钟和学习习惯，当前，教师亟待改变教学方式，充分挖掘本次疫情的课程资源，让学生尽快把放飞的心收回来、把散漫的态度集中起来，以饱满的精神状态进入学校课堂学习。
返校后，线上线下教育教学如何衔接？
在开学复课之初，通过调查、作业检查、评测、访谈、数据分析等多种方式诊断线上教育教学效果。建立并完善科学评价体系，全面、客观了解学生线上学习情况，分年级、分班级、分学科对每一个学生线上学习情况建立学习档案，教师科学、准确把握学情，以利线下教学更符合学生学习、生活实际。指导学生找准知识遗漏点、能力欠缺点、习惯不足点、发展最近点等，引导学生确定学习目标，规划学习路径，克服学习困难。
提倡个性化教学、精准性辅导
学校要根据线上教育教学中年级、班级、学生个体差异等实际情况及时调整、完善学校学期教育教学计划，任课教师在摸清任课班级、学生线上学情的基础上完善学科教学计划，耐心释疑解惑，提倡个性化教学、精准性辅导，采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，实施因材施教、学有所教，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。营造宽松和谐的线下教学氛围，帮助学生及时调整学习状态，上好“开学第一课”，利用丰富多样形式积极开展爱国主义教育、传染病防控教育、心理健康教育等。
学生在学习、生活能力与水平上的差异不是线上教学才有的，但线上教学可能会产生新的差距与差异，准确把握学生在线上教育教学中的表现是保障教育教学取得实效的关键性因素。开学复课之初，任课教师要与家长、学生一起全面分析线上学习情况，教育教学精准施策，保障学生全面而有个性的发展。对因故未能参加线上教学和线上教学的学困生等要实施“一生一策”，确保每一个学生均能基本达标。
学校要统筹考虑初三和高三年级学生升学考试的特殊情况，切实增强毕业年级教学计划的针对性有效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率。要合理安排作息时间，引导学生加强体育锻炼。重视对初三年级和高三年级学生的团体辅导，及时加强考试升学政策和工作安排的宣传解读，有效缓解毕业年级学生和家长的焦虑情绪。要坚决落实控辍保学任务，要及时对学生返校复学情况进行全面摸排，认真做好辍学学生的劝返复学工作，坚决防止因疫情影响出现新的辍学。
继续推进家校共育
开学后，学校、教师、家长客观总结线上教育教学期间家校共育的经验与教训，保持家校之间良好的沟通与合作，有针对性指导家长树立并践行正确家庭教育观、全面育人观，继续密切关注学生居家、在校学习与生活的情绪与状态，做好线下学习与线上学习之间的衔接，尤其是作息习惯、学习习惯的调整和优化，尽快适应线下教育教学。
加强对线上教学研究，开创教育信息化融合创新新天地。在教学教育教研等管理上有新思维，在家校共育内容、方式、观念上有新突破，在课堂教学方式上有新拓展，在优质教育资源建设、共享上有新办法，在教师专业发展上有新方向，在学生学习样态上有新变革，在学情精准分析上有新路径，在个性化教学上有新策略，在育人质量提升上有新范式。
学校要落实好主管、主体责任，结合各自实际情况，实行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，统筹制定线上线下教育教学衔接工作方案，加强领导，细化指导，有效引导，及时评估本地本校学生返校后线上线下教育教学衔接工作成效，确保领导有力、组织有序、指导有方、衔接有招、落实有效。加强教育教学管理，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程，确保课程教学目标全面达成。
篇五
学校线上教学与线下教学衔接方案疫情缓解开学课堂教学与线上教学衔接
线上教学是当前防控疫情延期开学期间的一项特殊应急措施。没有开展新课程线上教学的，将实施“零起点”教学；
已开展新课程线上教学的，将认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。对在重点疫情国家或地区不能按时返校或尚在隔离期的学生，将通过线上教学等方式，继续指导做好居家学习；
返校后通过专门的个别辅导，确保学生跟上教学进程。
学校制定针对性强的摸底调研计划开学返校后各校将对延迟开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，做好教学衔接。
各学校立即做好对学生线上学习效果检测的各项准备，原则上开学后周内完成检测并对测试结果进行详细分析，形成报告，以便对线上教学内容查漏补缺，及时调查开学后教学进度。
摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。理科类课程可以组织一次综合性摸底检测，文科类课程可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
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