时间：2022-05-25 21:31:44
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇从生活中学习写作，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：作文教学；读写结合；优化办法
一、多看：观察生活的“大书”
中学生的思想是最活跃的，他们充满着告别少年的喜悦与步人青年的困惑；他们有花季的情愫。也有青春的伤怀；他们富于向往和追求，生活最富有少男少女的青春色彩。中学生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。然而他们写作的记叙文竟然是那样的苍白无力，千人一面。究其原因，是由于他们不善于感悟、发现平凡生活中的美。教师要引导学生做生活的有心人，使学生懂得并感受到：生活中处处有美，时时有美。家庭中的亲情之爱，学校中的同学友爱，老师的关心之爱，社会上陌路相逢者的援手之助，等等，这些感人的情景，这些动人的感情，都是美的源泉。只要学生留心观察生活中的人与事，就会发现生活中的闪光点；只要善于捕捉，就会发现生活中充满着各种情趣。教师要引导学生去观察生活，并且进行深刻地思考，在日记中描写见到的学校、家庭、社会中的场景画面，抒发自己的感受。
二、多读：从文本中间接地体验生活
学生观察家庭、学习、生活的机会比较多，但接触社会生活的时间毕竟有限，大多数时间在学校里学习、生活，没有什么时间去接触社会，那么又怎么办呢?还有一种比较简便易行而又具有比较好的效果的办法，就是大量地阅读名著，从名家作品中间接地接触社会，从名家的思想中直接地获得他们对自然、社会、人生的经典而深刻的感受与认识、体会，从中获得精神上的提升。学生可以结合作品阅读，借鉴他人经验；也可通过交流讨论，使之在畅谈各自的发现与感受中得到感染、启迪，为写作积累丰富的素材。而且，教师还可以引导学生认真研读教材、自读课本、同学文章，学习如何在生活中自觉地积累材料，学习如何去从生活中精心选取写作的典型材料。
三、多借：对照范文巧仿写
习字有字贴，中学生写作自然也离不开模仿，这是学习写作的一条基本方法。古人谓学文有三“偷”，“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”，这种“偷”就是模仿。“偷其气”就是模仿中的创新。作前要使学生明确本次写作的要求，根据材料迅速立意取材，打开写作思路。教师要按照习作内容、训练要求选出好的范文，把力气花在发挥范文的示范功能上，要允许并引导学生结合课外阅读，根据自己的特长与兴趣爱好自己选出自己认为最值得模仿的范文，揣摩借鉴，进行改装，换上自己的写作内容与主题，甚至自己的语言风格，加以创造性的模仿。这样做，既沟通了学生的课堂学习与课外阅读，又可以发挥学生学习的主动性和积极性。
四、多改：文不厌改
一、 选择学生熟知的生活素材，注重写作素材的生活化
英语教师在教学中，应该把学生的生活体验和英语教学联系起来，把与学生贴近的生活素材引入到课堂，让课堂能够引入一些鲜活的社会题材，赋予课堂教学的生活化意义，而在给学生选择写作素材时，教师要注重素材与教学内容要相符，同时考虑与生活的有效结合，做到在提高学生英语写作能力的同时，锻炼他们在实践中的写作能力。例如，在学习“Global Warming”时，教师为了给学生布置作文，可以在课堂上给学生举出一些我们常见的自然现象“water-vapor-cloud-water”， 引出“循环”的意义，然后为了让学生进一步理解，可以让学生到生活中寻找与其相关的实例,如从spring， summer， autumn到winter； 再由spring， summer， autumn到winter ...， 以及daytime-night-daytime-night ... 等，教师在给学生提供写作素材时，注重了素材的生活化，学生结合自己熟悉的生活实例去理解了“循环”的意义后，英语作文无论是从内容还是从用词方面就不难下手了。这样，教师把学生熟悉的生活素材引入到课堂，可以让学生在加深理解教材的内容的同时提高写作能力。
二、 深化教材内容，注重教学内容的生活化
在高中英语教学中，英语老师在课堂上要充分挖掘英语知识的生活内涵，灵活运用教材，重组教学内容，更新教学方法，引导学生将书本上的知识放到生活中去学习，让英语问题生活化，从而提高英语课堂气氛。学生在学习英语写作时，要通过自主探索，合作交流，选择可行的写作方法。例如，在教学“My teacher”后，教师可以在课堂上以小作文的形式要求学生描述自己的一位教师，也可以让学生描述生活中任何一位他们所熟悉的人。又如，在学习“Life in the Future”时，教师应该将教材内容与学生生活紧密结合在一起，引导学生从“medical”， “education”， “environmental protection，” “transportation”等方面设想关于“Life in the Future”的主题。为了让学生的写作能力得到锻炼，老师也可以自行给学生设置一个贴近生活的作文题目，如“The Future of Transportation Life”。 这样，教师在英语课堂上将生活中的一些素材融入到英语教学当中，巧妙地将实际生活与授课内容联系到一块，让学生更好地学习语言和运用语言，使学生能够真正喜欢英语，学好英语。
三、 培养学生记录生活感悟的习惯，提高学生的英语写作能力
其实，学生在现实中有很多机会去接触生活和生产实践，学生可以用英语的表达形式来记录生活中的各种感悟，也可以利用英语来记录自己周围的某些事物，养成用英语观察来认识事物的习惯，逐步把生活中简单的实际问题用英语表达出来，这样，在英语课堂上，教师就可以以生活实际问题来统领全课，英语学习也就完全融入到了学生的现实生活中。例如，学生在生活中看到别人停车时可以记录He stopped the car suddenly. 这是口语和非正式文体的写法。学生可以试着改成He pulled up all of a sudden. 在英语写作教学中，教师如果想要提高学生的写作能力，除了要在课堂上详细讲解与引导外，还要指导学生进行自身的英语写作练习。因此，在英语教学中，教师为了更好地培养学生形成良好的写作习惯，可以不断鼓励学生用英语去记录生活中的点点滴滴。让学生通过自己的亲身体验去感受生活中的事物，这样，不仅有利于学生丰富自身的情感经验，还能提高学生的英语写作水平。
四、 开展多媒体教学，创设生活化的学习情境
【关键词】素材 启航
传统作文教学将最富有的作文变成虚假机械的写作训练课。学生的作文自然没有真情流露。怎样开掘学生写作素材的源泉呢？生活是作文的源泉，小学生写作的思想观念都来自于生活。学生会生活，拥有丰富的生活，见识广泛，视野开阔，感受就容易深沉，写文章就会才思敏捷，触类旁通，收效持久。
小学生生活丰富多彩，在学校里有学习、文体爱好、兴趣小组等活动，在家里有生活、家务等活动，教师要教育学生随时将感悟记录下来，因为作文教学不仅要学生写，而且要学生感悟生活，提炼生活，将所见所闻所感记录下来，提高学生写作的能力和观察事物、分析事物的能力。
观察是一切的前提，是思考的基础，没有观察，学生就不能够完全展示生活，演绎生活，没法将事情写具体写深刻。教师应该有针对性地引导学生学会观察生活，理解生活，走进自然，通过多种感官接纳世界，并摄取多种养分，开展好丰富知识、充实内容、陶冶情操、打好知识基础的活动。也就是让学生捕捉素材，开掘生活中的智慧的源泉。
教师要注重从学生实际出发，开展第二课堂活动，可以组织学生进行朗诵、演讲、辩论比赛，鼓励学生写日记、写作文等，教育学生在实践中感受写作的趣味。教师也可以组织学生进行读书交流活动，组织学生学习资料，书写感受，扩充学习效果，丰富学生的知识积累，让学生感受到生活处处皆文章，会写真情实感的文章。教师可以写好醒目的赞美的句子，表扬学生，赞美学生在生活中学会留心观察，保持学生持久的写作的动力。此外，教师还要重视引导学生将眼光放在广阔的生活世界里，让学生留心观察生活中的美好的事物。
一、积极积累素材，提高表达才能
教师可以充分发挥小学语文课文的作用，在课堂教学中教会学生观察分析事物、发表自己个性化的见解。要给学生充足的时间和空间引导学生开展广泛的阅读活动，享受美文的浸渍，感受课文的布局美，实现学生善于学习善于运用的教学目标。教师应该将作文教学贯彻到平时的教学中，在学习内容中积累，在平时的生活中积累优美的词语和句子，表现文章的美感。可以带领学生制作优美词句的摘抄本，每篇课文学完，要求学生做好摘抄，交流学习心得，并根据生活实际写“小练笔”，积淀写作素养，展现个性特征，丰富学生的内心世界。
二、努力扩充素材，形成读书习惯
小学生语言积累明显不充足，写作的时候，很难调用多样的词汇。教师应该为学生创造写作的条件，带领学生广泛阅读，如果仅仅从课文中学习知识，积累素材是不行的，教师还应该引导学生在学习课文的基础上，广泛阅读课外书籍、报刊杂志，拓展知识面，积累写作素材。引导学生阅读一些童话故事、寓言故事、历史故事、科幻故事和中外名家名篇等书籍，积淀学生的写作素养，形成好的读书的习惯。
教师要教育学生重视阅读，培养学生的学习的耐心。小学生阅读范文时，往往是蜻蜓点水，教师应该鼓励学生深入了解写作的技巧，带领学生一起欣赏好的文章，并根据不同文章的内容，选择同的读书方法和写作方法。例如，写景的文章可以读得很生动很细致，让人赏心悦目，与自然贴切融合；写事的文章，可以读得扣人心弦，让人沉醉；写人的文章，可以读得神气活现，趣味盎然，教师还可以组织学生摘抄各种精彩的词句段落，带领学生一起赏读，激发学生产生持久的阅读兴趣。
三、全力用好素材，提升写作水平
【关键词】初中语文 写作能力 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.153
进入新时期，初中语文教师在教学的过程中依然要对写作教学引起高度重视，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中积累了一些有效进行语文写作教学的经验，在此与大家分享。
一、兴趣引导
一名新时期的初中语文教师，在实际的教学中一定要有一个理念，那就是通过培养学生的学习兴趣激发学生的学习激情。教师在对学生进行写作教学的过程中，也应该注重发挥兴趣对学生写作学习的引导作用，使学生的写作水平得到有效提升。就初中学生的语文写作学习实际情况来讲，并不是每一个学生都对写作怀有浓厚的兴趣，部分学生的写作积极性较高，而部分学生对写作并不感兴趣，而学生一旦对写作失去了兴趣，必然会对学生写作能力的提升产生严重的障碍。教师在写作教学的过程中应该注重培养学生的写作兴趣，那么，教师该通过哪些途径有效培养学生的写作学习兴趣呢？
结合实际的教学经验，目前有助于培养初中学生的写作兴趣的方法有很多种，本人在实际的教学中通常采用表扬法激发学生的写作兴趣。处于初中阶段的学生有很强的自尊心，同时又有很强的表现欲望，教师在培养学生的写作兴趣的过程中，可以借助于学生的这一特点，积极发现学生文章中的优点，对学生进行大力表扬，使学生在写作过程中收获满满的幸福感，自然学生对写作的兴趣就会越来越浓厚，学生的写作水平也会逐渐得到提升。
二、注重基础知识的积累
写作考查的是学生的语文综合素质，因此，学生只有在日常的语文学习过程中注重基础知识的积累，在写作的过程中才能厚积薄发，最终写出优秀的文章。本人在实际的教学中主要通过以下两个途径引导学生在语文学习的过程中有效进行知识点的积累：
（一）进行课内知识点的积累
初中阶段的语文教材是学生进行语文基础知识点积累的重要素材，列入初中语文教材中的知识点，都是经过千挑百选的精华，因此，教师在教学的过程中要鼓励学生积累教材上的知识点。一方面，教师要要求学生认真听讲，能够全面、深入的理解教材上的知识点；另一方面，要求学生在课余时间花费一定的时间去进一步掌握教材上的知R点，为学生有效进行写作学习奠定基础。
（二）鼓励学生进行课外知识点的积累
教师不仅要鼓励学生进行课内知识点的积累，还要鼓励学生进行课外知识点的积累，课外为学生提供了广阔的写作素材积累空间，对提升学生的写作水平有很大帮助。本人在实际的教学中，为了鼓励学生有效进行课外基础知识点的积累，鼓励学生准备一个专门的笔记本，在进行课外阅读的过程中一旦遇到好的字、词、句，就鼓励学生及时进行摘录，以备后面进一步进行学习。学生进行的基础知识的积累越多，对提升学生的写作水平越有帮助，只有将工夫下在平时，学生的写作水平才能得到很好的提升。
三、拓展学生的阅读面
为了很好的培养初中学生的写作能力，教师在教学的过程中应该把握好的一个环节，就是鼓励学生拓展阅读面。阅读与写作有着十分密切的联系，如果我们将写作视为学生进行知识输出的过程，那么，就可以将阅读视为学生进行知识输人的过程，只有有效进行知识的输入，才能更好地进行知识的输出。
本人在实际的教学中就积极的鼓励学生拓展阅读面，一方面本人鼓励学生认真阅读语文教材的同步阅读资料，使学生汲取营养；另一方面，本人大力鼓励学生进行课外阅读，倡导学生多读书、读好书。通过进行有效的课外阅读，学生能够读到很多生活中难以看到的现象，也能够接触到一些新的思想，这些都对开阔学生的写作思路有很大帮助。当然，在鼓励学生进行阅读的过程中，教师要做好的一项十分重要的工作，就是鼓励学生在阅读的过程中积极进行思考。学生只有在阅读的过程中不断进行思考，才能有更多的收获，如果学生在阅读的过程中不善思考，结果即使学生阅读了大量的书籍，对学生的写作也难以产生较大的影响。学生只有在阅读的过程中不断进行思考，将读与思有效结合起来，才能使学生更好的实现知识的迁移，进而更好的通过阅读提升学生的写作水平。
四、引导学生观察生活
写作与生活有着密切的联系，因此初中语文教师在培养学生的写作能力时要能够引导学观察生活。生活是学生写作灵感的源泉，只有在生活中学生才能捕捉到更多的灵感，而目前初中学生在写作中存在的一个较为明显的问题，就是难以将写作与生活有效结合起来。在阅读学生的作文时，我们不难发现很多学生都难以以生活为出发点展开论述，进而使写作失去了生活的气息，失去了现实意义，自然会影响学生写作的有效性。在新时期的写作教学中，初中语文教师一定要将学生写作能力的培养与实际生活结合起来。具体可以从以下几方面着手：
一、直接从阅读中拓展材料，将课文内容延伸
其实，这一点就是传统教学中的扩写。扩写是在充分理解课文的基础上对知识的再创造，它不仅可以帮助学生进一步理解和感悟课文，而且能够使他们在写作中自然模仿课文的写作方法，在学习中学会写作，又在写作中学会学习。为使扩写的内容感染别人，学生还必须发挥自己的想象力，将生活的积累融入习作。这样，扩写就不仅仅是训练写作能力，而是从各方面培养学生的语文素养。
二、从课文的细节入手，通过习作使深奥的课文生活化
对小学生来说，由于他们年龄和经历的原因，对有些文章的含义还理解不了。如果老师仅仅依照教学参考所提供的内容强加给学生的话，学习的效果肯定不能令人满意。这时如果我们能够从课文中找到写作的契机，使学生在阅读和生活的基础上对课文来个再创造，就能极大地降低他们学习的难度，也能达到潜移默化地学习课文写作方法的目的。
如《我的伯父鲁迅先生》一文理解起来比较困难，尤其是鲁迅先生在寒冷的黄昏救助一位素不相识的车夫后，文章写道：“他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”文中的描写深刻反映了当时社会的黑暗以及鲁迅先生对劳苦大众的同情。但这种感情怎样让学生接受呢？我抓住“饱经风霜”一词，拓展学生的想象。让他们通过文中“经历过许多的艰难困苦”这句话去想象车夫在生活中会遇到什么样的艰难困苦；在困难面前，他会怎么想、怎么做；他生活的艰难，内心的痛苦表现在外表会是什么样子等。同学们受到启发，踊跃发言，想象车夫黝黑的皮肤、因生活的重压过早驼了的背、枯树枝般的手、手上厚厚的硬茧和一道道口子……通过自己对这位车夫的推测描绘，学生一下子理解了鲁迅先生对劳动人民的同情和又无力救助更多人的痛苦心情。在这个过程中，他们对课文与语言的感悟也越来越深。
其实，我们的教材中有许多这样的细节，只要教师用心设计，孩子们肯定能从阅读中学到更多的东西。
三、直接仿照课文的结构和内容学习写作
教科书中所选的文章都是经过无数专家反复推敲过的，无论在思想内容还是在语言文字方面都堪称典范。学生学习写作当然不能舍弃现成的范本。我指导学生分析文章的结构，从“总分总”到“分总、并列”，先仿写段落，再仿写篇章，使学生先从结构上掌握写作的方法。比如，学习《一定要争气》一课，我引导同学们学分总的写法，仿照“童第周更加发愤学习。每天天不亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语……经过半年的努力，他终于赶上来了……”写一段话，可以写自己学习的情况，也可以写其他内容，如《xx同学特别爱看书》《今天真冷》等。
四、将自己代入角色，改写课文
在学生熟悉课文的基础上，我会引导他们写一些与课文内容相关的文章，这更能加深他们对文章的理解。而且，在写作时他们会自然而然地运用文中的语言和写作方法。这样的练习可以使教材充分发挥作用。如学习完《凡卡》，我没有简单地让学生和他比童年，因为写珍惜幸福生活的文章已经太多了，孩子们早已不愿再写在他们看来很乏味的题材。我就引导大家开拓思路，从不同的角度写《给凡卡的信》《圣诞节的祝福》等文章。同学们感到很新鲜，写出了许多精彩的文章。如有的同学就以卖火柴的小女孩的身份给凡卡写信，告诉他生活中的不公平处处有，要坚强，要相信未来。想法令人惊叹。
五、借助阅读教学的契机开展实践活动，在活动中学会写作，学会做人
课本资源给学生提供了广阔的语言文字和思想道德教育的空间，课文语言的精美和准确自不用说，更重要的是它为我们提供了无限的教育契机。怎样使它最大限度地为我们所用，需要老师不断去研究和探索。我们要合理地利用教材，开展实践活动，使学生在活动中学会写作，学会做人。
六、在比较中学习，既加深对课文的理解，又在感悟中学习不同的写作方法
一、从学生的实际出发进行作文教学，激发他们的写作兴趣
在中学写作教学中，要让学生对写作产生兴趣，并积极主动的进行作文创作，需要激发他们的写作兴趣，让他们喜欢上写作。因此，教师在语文教学中要引导学生进行阅读，使他们通过阅读积累更多的语文素材。同时，阅读过程中，学习语文课文和优秀作文中对事物的描法，并运用到自己的作文中，提高他们的写作能力。通过阅读和写作的有效结合，让学生从模仿范文入手，使他们逐渐掌握作文的写作方法，学会如何命题，采用什么文体进行描写。通过探究，使学生的写作能力获得有效提高。例如，在让学生写有关春天的作文，教师可以让他们朗读几篇范文，学习范文中的写作手法。在作文写作过程中，结合自己对春天的感受进行描写，让学生把对春天的情感融入到作文中，写出充满情感的优秀作文。在学生对产生浓厚的兴趣之后，他们就要强烈的创作欲望，渴望通过笔来抒发自己的情感和想法。教师在作文教学中要了解学生的学习动态，从他们的具体情况出发，对学生的写作进行指导，让他们写出优秀的作文。在兴趣的指导下，学生积极的进行创作，他们运用语言的能力不断获得提高，写出优秀的作文来。
二、培养学生的观察习惯，增加他们的素材积累
中学教学中，教师不仅要对学生的写作技巧进行指导，还要让他们在日常生活中养成善于观察的好习惯。通过细心观察，学生会掌握生活中事物的微小变化，为他们的写作提供丰富的素材。中学生的生活丰富多彩，生活中、学习中的事物都可以作为学生观察的对象。在培养学生观察习惯的初期，教师可以带领学生观察操场上的小树，让他们了解树叶的形状、颜色等，为进一步观察提供依据。随着时间的推移，教师让学生每天都记录下来小树的变化。在实际观察中，让学生掌握观察的方法，提高他们的观察能力。在丰富多彩的生活和学习中，只要用心观察，就能不断获得新的写作素材，激发学生的创作积极性。在让学生认真观察周围世界的过程中，教师可以让他们把每天的所见所闻写下来，给学生创设练笔的机会。随着学生写作能力的提高，教师让学生在记录日常见闻的同时，把自己的感受写出来。在不断的写作练习中，学生掌握了写作方法，能够用自己独特视角和思维来分析生活中的事件，促进他们写作能力的有效提高。
三、对学生进行指导，使他们养成良好的阅读习惯
阅读是学生进行写作的重要前提。通过阅读，能够让学生掌握丰富的语言积累，让他们在阅读过程中学习优秀文章的结构布局和写作方法，为学生进行写作提供了重要的学习资料。在教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，使他们在课堂上进行积极的阅读，分析语文教材中的优秀文章，学习其中对人物、景物、事件的描写，提高学生的写作技巧。同时，教师要把学生的阅读兴趣拓展到课外，引导他们进行大量的阅读。在阅读过程中，让学生把遇到的优美句子和词语记录下来，并每天进行记忆，丰富他们的词汇量，使学生在进行写作时能够用优美的句子来表达自己想说的话。随着阅读量的不断增大，学生掌握的好词好句也越来越多，通过对这些词语的积累和内化吸收，学生的语言功底也在不断提高。在教学中，教师要鼓励学生多读、多写，在写的过程中运用这些知识积累，提高他们的作文创作能力，实现高效的作文教学。
四、鼓励学生大胆创新，使他们写出具有新意的作文
在中学写作教学中，要让学生写出具有新意的作文，需要激发他们的写作灵感，使他们能够从不同的角度对作文命题进行分析，写出与众不同的作文来。在教学中，教师要注重发展学生的创新思维，使他们根据教师给出的作文题目来大胆创作。在学生不断尝试和创新的过程中，他们能够找到作文创作的切入点，尽情抒发自己的情感和思想，写出好的作文来。在让学生从不同的角度进行创作时，教师要对他们进行引导，使他们充分发挥发散思维，通过对作文命题的分析，对作文结构进行布局，运用优美的语言进行描写，使作文更具有感染力。
五、开展丰富的课外活动，给学生提供练笔素材
开展活动是激发写作兴趣，丰富写作素材的有效手段。在作文教学中，教师除了在课堂教学中培养学生的写作能力外，还要开展丰富多彩的活动，为学生通过更多的写作素材。习作指导中，为了把源头活水引进学生的作文，教师可以经常进行这方面的训练。例如，让学生进行“小品表演”“故事会”“辩论会”等，学生对亲自实践往往是津津乐道，在对实践活动进行描写时，他们会把自己的情感和活动紧密结合起来，使作文生动富有趣味。如我在指导《记一次活动》习作时，有意识地创设活动情境，激发学生兴趣，让学生自由组合，成立各记者站，自主确定采访题目和内容，创设和摹拟了一次紧张、热烈、生动的“采访”生活情境。学生兴趣浓厚，带着激情，带着问题，带着信心，亲身经历“采访”过程，真正做了学习的主人。学生在具体活动中主动询问、倾听、交流、观察、思考、记录，获取了丰富的知识，积累了一定的写作素材。于是我让学生讨论、评说，让学生自说、互说，交流收获，畅谈感受。习作中，学生写出了生动的活动场面和过程，写出了真实的感受和深刻的体验。
关键词：作文；教学；特点；现状；方法
一、作文教学的基本特点
语文教学中，作文教学是一个不可或缺的部分，通过作文可以全面评价学生的语文能力及其思想、人生观等。中学作文教学的开展为学生掌握写作的基本手法、提升写作水平奠定了基础。在这一阶段的作文教学，对于学生的成长有着重要的意义。
中学作文教学来源于教材内容同时又超越其上。作为写作的基础，在教学中是从基本的仿写等方式展开，综合应用各种语文知识使学生具备一定的语言表达能力，并且以文字的形式来表达自己的思想感情和价值追求等。在这一教学过程中，既要注重基本的语文知识的积累，也要注重学生文化素养的培养，只有引导学生掌握大量的写作题材、形成良好的文学素养，才能写出水平较高的作文。因此，中学作文教学具有了一种综合性的特点，其包含着语文知识的教学，同时更有学生素养的培养，这种培养是一个持续的全方位的过程，要不断地提高学生对知识的掌握程度和应用能力，引导学生从现实生活中获取写作材料，并从课文等阅读材料中学习一些写作的方式和表达技巧。
二、中学作文教学的现状
中学作文教学的重要性教师们早已有所认识，但是在教学实践中却存在着许多问题。最常见的主要有：
1.作文教学中，过分的注重所谓的技巧而忽视日常的积累和生活体验
中学作文教学中，教师通常会将作文题目进行一定的分解，即所谓的“破题”，在这个基础上来分析篇章结构的布局和安排等，并且强调在某一文章中应该使用的写作手法和技巧。在教师对开头和结尾等做分析后，要求学生按照这一模式来完成一定的写作。
2.教学中对于成绩的关注度超出了对学生能力的关注
中学作文教学中，教师更多的是从中考的角度出发，关注学生如何取得更高的成绩而非其写作能力的综合提升。在这样一种传统应试教育影响下形成的作文教学模式，很大程度上不利于提升学生的写作能力，使学生被限于考试要求的框架内，从而不利于学生的长远发展。
三、作文教学的几点方法
为了实现新课改教学目标，提高学生的写作水平，我们便要对传统的作文教学做出相应的改革。在中学作文教学中，我们可以尝试以下几种方法：
1.注重学生的基本能力
作文是通过文字来记述某一事件或者表达某种感情，在作文教学中便要注重该种文字使用能力的培养。为提高中学生的作文写作能力，教师应该从语文教学的实践出发，在文字学习及其语法、段落和篇章的学习中有目的地锻炼学生的遣词造句能力，同时注重学生的知识积累，为其作文写作奠定良好的基础。
2.采取灵活的教学方式来激发学生对作文的兴趣
作文写作不是孤立的文字表达，它可以与听、说相融合，可以在课堂鉴赏教学中贯穿，同时也可以与现实生活相结合。在中学作文教学中，教师可以在某一课文学习结束后让学生来谈一下自己对该课文的学习感受或者对某一人物的看法。这样一种说的形式，也是对学生语言应用能力的锻炼，在学生说的过程中教师注重其语言的使用及其中心内容的表达，并且给予肯定和客观的评价，同时可以引导学生参与到评价过程中，以这种听说锻炼的方式来激发学生对于作文写作的兴趣。在文学鉴赏中融入相关写作训练的内容，比如：对课文《背影》的鉴赏时，教师可以引导学生对作者的写作方式和语言运用方式进行模仿和创作，以此为切入点打开学生的思维，使其作文水平有所提升。作文教学中以教材为基础，在激发学生写作兴趣的同时也引导其关注现实生活，从生活中寻找写作题材。随着教学改革的推进，教材也做出了相应的改革，其内容与现实的结合也更为密切，比如：七年级上册第二单元《小巷深处》便是通过写一个养母对养女无私深情的爱，这种母爱时时充斥在生活中，与学生自己的生活相似，易于引导作文；七年级下册第一单元《鹤群》也是学生能有切身体会的文章，可以带学生走出教室，观察大自然中的事物，对学生的写作有很大的帮助。教师在作文教学中，可以从教材出发，引导学生关注生活，从生活中寻找写作素材。
3.注重学生的积累
作文写作是语文能力的综合体现，这种能力的培养需要长期的语文知识和文学题材的积累。这一目标的实现，需要教师在教学过程中引导学生形成良好的阅读习惯，并为学生提供良好的阅读环境和条件。
4.完善相应的评价体系
作文写作需要多写多评，在教学过程中，教师应该完善其作文评价体系。点评学生作文时，积极引导学生参与评价，在评议的过程中使学生认识到自己作文中的亮点及其存在的问题，从而更好地完成其之后的写作。
参考文献：
中学作文的重要性，从宏观上讲，写作的过程，就是不断组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程，于字词句段篇中指挥千军万马，在起承转合处洞察世事人生。在此过程中，散碎的东西条理化、整体化、美化，认识在起伏前进，悟性在螺旋上升，格局在跨越扩展，境界在逐级攀升。久而久之，思维会变得更严密、清晰，性格也会变得稳重、成熟。从微观上讲，写好作文是语文成绩提高的一大法宝。对于中学生而言，它在升学考试中起着至关重要的作用，能够平衡学科之间的分数差距，提高他们的整体成绩。
那么，怎样才能写好作文呢？
一、在写作前期我们要做好充分的准备。
第一、清楚认识“中学作文”与“文学创作”的区别
文学创作是少数人从事的一种职业。而中学生写作是为了学习表达。社会中的人彼此要交流思想感情，传达信息等，都必然要用到写作，所以中学生在学习、工作、生活中也需要写作这个交流思想感情的工具。不学会写作，将来在学习、工作、生活中都会遇到重重困难。
第二、正确认识“阅读”与“作文”的顺序
写作是表达过程，阅读是理解过程。因此，中学生应阅读在先，写作在后。阅读可以理解别人的思想感情，同时也就理解了别人表达思想感情的方法技巧。学习了别人表达思想感情的方法和技巧，学习了别人的语言，久而久之，自己也会在表达中运用。这是一个借鉴、模仿、运用、提高的过程。因此，阅读是写作的基础，写作是阅读的提高。中学生应该在多读的基础上多练，才能逐步写好作文。
第三、纠正“害怕写作”的心理
中学生中常常有畏惧写作的心理。不知道作文该写什么？很多学生害怕写作文，面对文题，往往迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说。发生这种现象的原因大多是初中生平时不注意对生活的观察和思考，因此难以发现问题和形成自己的见解。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确要求学生要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，注重写作过程中搜集素材，构思立意……”这就要求初中生在平时的生活中注意观察，多注意积累。教师则应教会学生如何观察生活，如何分析事物，怎样提炼观点，如何搜集和运用材料。其实作文并不可怕，写作和说话是一致的。叶圣陶先生认为：写作就是“写话”，自己怎样说就怎样写。把自己的话用笔写出来就是写作。因此大可不必害怕写作。“文无定法”，但它有“法”，关键问题是贵在得“法”。
第四、明确“写作”与“说话”的区别
虽然写作就是“写话”。但中学写作与我们平时的说话是区别的。话说完就过去了，而文章可以保存下来，可以反复修改，反复加工，使表达的意思更准确、更全面、更生动。写作的表达效果比说话要好。因此，写作时态度要认真，注意修改，把自己的意思更好地表达出来。否则，就不能使写作的这一优点发挥出来。
第五、写作的客观性
思想是客观事物在我们头脑中的反映。我们写作反映的也是客观世界。客观世界是怎样的就怎样写，是什么就写什么。如实地反映客观世界，才能写好作文。中学生作文中常出现“假、大、空”现象。产生这一现象的原因有两个：首先是学生认为文章的思想内容能体现一个人的道德情操、思想品质。这样就导致了学生把自己“伪装”得很“高尚”，不敢说真话。其次，优秀的“范文”导致学生说假话。学生为写出好作文，东拼西凑一些华丽的辞藻、语句，发一些故作深沉而的感悟，排列几句名人名言或诗词典故，努力使自己的作文有“范文”的样子。为扭转这种现象，教师要在观念和实践方面让学生明确，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验，树立“说真话”“抒真情”“讲真事”的良好文风。话是自己的，思想也是自己的。不要说连自己也不懂的话，不要说自己没有的想法，不要说不是自己的思想。因此，写作时不要照搬别人的话，不能编造、说假话，因为编造和虚构是不同的，编造是说假话，虚构是一种艺术创作的方法。
二、写作过程中同样要注意几方面事情。
第一、准确把握作文中心
好跑题，把握不住中心。这种情况一般多会出现在中学生话题作文中。主要情况有以下几种：首先是对词语或话题的理解不准确不全面；其次是常由话题一步步蔓延开去，先是由话题写起，越写离主题越远；再有就是只从材料引申出观点来，却不顾话题本身的要求；还有一种就是在材料作文中只抓住了枝叶，丢了主干。针对这一问题，教师应要求学生要学会立意取材，搞清楚材料的取舍与表现中心思想的关系。
第二、注意作文结构安排
在写作的动笔阶段有许多常见的问题：一是错别字多，词汇贫乏；二是用词不当，病句多；三是叙事顺序不清，逻辑性差；四是文章的结构，段落安排得不合理。
对此，就要求教师要加强语文基础知识教学和阅读课的教学，要利用好阅读课引导学生分析作者的思路、文章的脉络、材料的安排，让学生明白先写什么，后写什么，以及各部分之间的内在联系。
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