时间：2022-10-07 13:34:50
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中考化学复习资料，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：提高 数学 复习 效率
初三数学复习的内容面广大，知识点多，要想在几个月的时间内全面复习初中三年所学的知识，形成基本技能，提高解题能力，并非易事。这就要求教师从多个方面入手，引导学生快速有效地进行复习。下面，根据几年来从教的实际情况，谈几点自己的想法。
一、时间分配精细化
数学中考复习应早作打算和安排，授课教师应针对学校教学实际和学生特点，制订详实切实可行的计划。一般在3月底完成新授课任务，4月上旬启动中考复习。4月底完成第一轮“夯实基础”复习，全面系统复习，以课本为本，分单元、章节，依据课程标准、中考说明要求复习，强化知识点、单元章节、考点过关训练，夯实基础，培养基本技能；5月底完成第二轮“专题训练”复习，巩固基础，构建知识网络，使之条理化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点，突出训练灵活运用知识，培养解决实际问题的能力，同时，查补知识盲点，加强训练；6月上旬至中考前完成第三轮“综合检测”复习，回扣双基，排查考点，查漏补缺，注重综合模拟,加强学生应试技巧和解题方法指导，减少非智力因素失分。
二、中考说明牢记化
作为老师要深入研究中考说明，掌握知识点和考纲中的难易度。在复习时老师要以《考试说明》中的要求为基础，重视基础知识的复习，并不一味强调难题或偏题的训练，而要根据命题难易程度等特点，有针对性的进行复习。
三、复习资料精选化
在复习时精选资料、用好资料。在复习之初老师就要为学生精心挑选了几份资料，进行比较后确定一到两份知识点全，难度适中的资料作为课内复习用书。学生手头复习资料不宜过多，多了反而乱，容易产生这样没完成，那样才做一点点的感觉，这样容易造成知识点的遗漏，同时也会使学生产生烦燥的心理。所以，教师要替学生细心挑选复习资料，并让学生明白数学复习资料应精而不应多的道理。
四、基本概念习题化
数学概念的复习不是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要会解决实际问题。例如，初中数学中涉及到有关“式”的概念比较多，有“代数式”、“整式”、“单项式”、“多项式”、“同类项”、“分式”、“有理式”、“最简分式”、“二次根式”、“最简二次根式”、“同类二次根式”等概念，教师要针对这些概念编一到两个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。但有一点值得肯定的是，要想用这些概念去解题，首先必须将它们熟记于心。
五、知识结构系统化
复习的目的在于巩固知识和把知识系统化，把知识系统化可通过将知识列表或画出知识结构图来进行。例如，初中所学方程的知识庞杂，分布较广，可引导学生把所学主要知识进行归纳，形成“方程知识结构图”。
六、各类习题归类化
中考数学复习应紧扣数学教材,从复习数学课本上的典型例题入手,把相类似的题型进行归类、探讨、研究,从中找出它们解题的共同点和解题的规律。这样学生在考试中遇到相类似的试题,就可以通过类比、联想、升华、创新,迅速地找到解题的路径和方法,走从例题到试题的中考复习之路,变中考复习中的题海练习战术为归纳、探讨规律的研究性复习,从而更有效地发挥学生的自主性学习、探究性学习的积极性,提高学生的创新能力和综合素质,切实提高中考数学复习的质量。
七、解题思路优选化
俗话说妙计可以打胜仗，良策则有利于解题，当学生对数学知识，数学思想方法的学习和运用达到一定水平时，就应该把一般的数学思维升华到计策谋略的境界。因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高学生灵活运用策略解决问题的能力。
初中生由于生理、心理的特点，他们的形象思维能力较强，但抽象的逻辑思维能力还不强。因此，解题时要多搭建脚手架，让思维的“台阶”变小，让学生一小步一小步地走，从而使问题得以解决。
八、例题习题模型化
全日制教育《数学课程标准》给学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释——应用与拓展”的基本模式展开。采用这种模式，就是要使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题，使学生理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系，从而培养学生的实践能力和创新精神。因此，教师在引导学生复习的过程中，要培养学生建立适当的数学模型来解决实际问题的思维方式及能力。
九、课堂复习高效化
在第一轮的知识复习时，在课前让学生完成本节课知识点的回顾并同时完成课后一部分的基础训练题。课堂上根据学生实际和要求适当的进行例题讲解。留出更多的时间让学生当堂练习，对书本上的提高题部分进行恰当的分析和延伸，力求提高课堂效率。这样对老师要求较高，一定要提前把每一道学生要做题目进行分析，了解学生的问题所在，只有这样才能做到当堂完成本节课的内容。在课堂复习中有时也并不能一味的追求题量多，对有的题型力求讲透，让学生理解解题的思想方法、分析题目的方法，力求做到知识点的延伸和迁移。在课堂中注重数学思想的运用，如：数形结合、分类讨论、方程、函数思想等等，以达到触类旁通，灵活运用。
以上就是我对如何提高初三数学复习效率的几点看法，但真正要使这些方法起到作用，不但老师要重视科学可行的方法，同时也需学生的大力配合，只有这样才能真正提高复习的实效。
参考文献
[1]吴保丰.搞好毕业班数学总复习实践心得[J].新课程（教育学术版）,2009（2）.
[2]黄宝.初中数学复习的见解[J].新教育,2009（4）.
关键词：初中化学；中考总复习；策略
化学复习教学作为整个初中阶段化学教学的一个重要组成部分。初中化学中考总复习的关键是掌握化学基础知识和基本技能，加深对重要概念、原理的理解，提高学生能力。通过复习可以纠正学生认识上的错误和弥补知识上的不足，使学生对知识的理解更准确、更深刻；通过复习才能使学生把学过的知识系统化；通过复习提高学生的思维品质，培养学生的思维能力。怎样在有限的复习时间中取得良好的复习效果呢？根据我校的实际情况，在复习教学中主要从以下几个方面抓起。
一、制定复习备考计划
初中化学教学课程与其他学科教学的不同，初三年级的学生时间更为紧凑，化学教师教学任务繁重，特别是近年来中考化学分值降为50分，相应的化学周课时也减少，而教学内容没有变化。如何在有限的教学时间里，对所学的知识进行多轮复习，让学生在多次重复的教学复习中具有针对性地提高，这需要制定切实可行的复习备考计划。
我校初三化学备课组制定的中考三轮复习计划：
第一轮：4月初到4月底（上学期完成部分下册教学内容，在3月底完成新课的教学） 进行章节复习。这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻的作用。
第二轮：5月初到5月底进行专题复习。我们力求在基础知识和基本技能上有所突破，力求在知识整合程度上、在综合运用化学知识能力难度上有所提高。专题复习，初中化学从知识分为基本概念和原理、元素及化合物、化学基本计算、化学实验四个大专题。专题的整理分工协作，整理时注重“知识、方法、能力”，切实提高学生发散思维能力与综合运用所学知识解题的能力，加强巩固薄弱环节。
第三轮：6月上旬到中考前进行模拟考试和查缺补漏。在学校的统一安排下进行模拟考试，模拟考试定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。
二、强化学科备课组教研活动
我校每个年级每个学科备课组每周都进行一次教研活动。初三化学备课组在三月初的教研活动中确定初中化学中考总复习的专题，并且确定一个老师负责一个专题。负责专题的老师做好教学初步设计，教学设计包括“知识要点”、“重点难点”、“典型题例”、“课堂练习”等内容。第二轮复习开始的教研活动，大家针对下一周化学复习的专题进行讨论和研究，完善教学设计。在使用时 ，教师可再根据本班学生的实际情况和教师自己的特点进一步完善教学设计。化学备课组不定期的进行公开课，所有化学老师都去听课。每次听课后，备课组在评课中对一些难以把握的教学热点、难点问题，或由某个课堂教学情景及问题引发的深层次的思考等进行交流与讨论。
初三化学月考试卷和第三轮复习的模拟考试试卷的命题一般过程是在教研活动中大家根据复习的进度和近年来中考试卷进经大家讨论来确定各个的考点，命题人根据确定的考点进行组卷。在下一周的教研活动，大家在对命好的试卷进行讨论，对试卷提出自己的看法，最终确定月考试卷的题目。教研活动后命题人去完成试卷，然后由另一人审题。
三、提高复习课堂的教学效率
初三化学复习时间紧，任务重，因此课程容量比较大。加之复习课是对以往所学知识进行的复习，学生对旧知识缺乏新鲜感，从而提不起学习的兴趣。这时学生的学习热情会减退，产生大脑记忆疲劳，产生厌学情绪。这样，降低了学习效率，严重影响复习的最终效果。因此教师要想方设法的提高复习课堂的教学效率。
联系生活，课本上的知识点大多都是枯燥的，学生很容易对这些理论知识产生反感，甚至厌学，如果在复习时，将这些知识与生活联系在一起，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，产生事半功倍的效果。
注重实验，化学是一门以实验为基础的学科， 在复习实验过程中，可以将教材中的知R点贯穿起来，不仅让学生掌握基础知识，还可以培养学生的动手实验能力，观察能力和创新能力，从中激发学生兴趣，提高复习效果。
化学复习课堂上对零散知识进行归纳总结。学生学到的都是些比较零散的知识 ，没有系统性 ，对学生记忆很不利。在复习课堂中 ，老师和学生进行总结 ，把这些知识放在一起进行归类总结 ，有利于学生掌握。在复习基本概念、基本原理时，许多概念相互对比 ，如化学变化与物理变化 ，单质与化合物、混合物与纯净物 ，抓住矛盾的关键 ，对比记忆最好。而在元素化合物的复习中 ，氢气、碳、一氧化碳的化学性质 ，一氧化碳与二氧化碳的化学性质 ，氢气与氧气的物理性质 ，往往会相互干扰 ，影响记忆 ，如果分类集中 ，观察其异同 ，分析对比 ，同中求异 ，就容易记忆和掌握了。
四、注意复习资料的筛选和试卷习题的讲评
在习题训练上要精选细选，瞄准考纲，做到难易适中，又要避免重复。习题以基础题和中档题为主，着重解决学生分析问题，应用知识解题的能力。
第三轮化学复习模拟考试的试卷要精心组织。几份模拟考试的试卷的考点要综合考虑，中考常考的考点要经常出现，上次模拟考试学生错误较多的考点下次模拟考试要再次出现。
讲评前将暴露的问题按内容及题型整理归类，讲评时将重心放在问题的分析、解题方法的指导和思路的拓展上。在典型错误习题的讲评中要精析细剖，挖掘习题的隐含性。在习题和试卷讲评中要强调暴露问题，如书写不够规范、格式不够完整、表达不够清楚、语言不够专业等问题。通过对习题的精析细评，深层挖掘，学生的认识加深了，思维开朗了，解题能力提高了。
参考文献：
[1]马云飞.初中化学复习课策略探讨[J].才智.2014，（4）.
根据化学教学计划和考试进度要求，这次期末考试内容为高一化学上半册全部内容，内容多，时间紧。为了考出较好的成绩，研究常州市样卷，针对教研室出题意图，针对重点复习。我备课组作如下安排：
1 复习时间：约为十天，即元月五号到十五号。
2 复习内容：整册教材，四个专题，十个单元。
3 复习重点：2、3、4、5、9、10单元。
4 复习过程方式：
(1) 复习基本概念和方程式，叫学生默写方程式等。在复习过程中，对准每个知识点，精选2到3个例题进行讲解，大概用3到4课时。
(2) 根据复习顺序以及《学习与评价》留下来的专题复习资料，讲解专题复习练习，特别期中考试后的内容。
(3) 根据四个专题具体内容，精选三份练习题，期中考试前的一份，期中考试后的两份。针对学生弱点，加强针对性练习。具体安排为：史可卫负责两份，吴柯军负责一份，抽空考试形式叫学生练习，抓住学生存在问题，精讲，并能延伸知识点，以求实效。
(4) 针对学生调查反应，练习效果，出一分简单的概念性试卷，回归课本，增强学生考试信心（吴柯军负责）。
化学老师个人工作计划1
本学期本人继续初三两个班化学教学工作。新课将在3月中旬结束，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大部分时间，约为三个月，现制定如下教学计划：
一、学生情况的再分析
经过一个学期的接触，我对学校学生的情况已经比较熟悉，学生们喜欢化学，喜欢上我的课，他们的总体情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退 ，自主性学习差，对学习比较缺乏信心，这些是我的教学的出发点。
二、再研究化学教学大纲 ，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想
1 .立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高；
2 .做到全面复习。复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。因此必须系统复习，不能遗漏；
3 .立足双基 。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解；
4 .提高做题能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力；
5 .分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案 ，实行逐个辅导，查漏补缺。
三、复习的具体做法
1.循序渐进：
学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。
2 .讲练结合，专题讲解，加强训练：
全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。
3 .采取灵活多样的复习形式：
复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
4 .进行题型分析，掌握解题规律：
不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。
四、加强信息反馈，及时调整教学计划。在总复习中要重视 信息反馈
正如控制论创始人维纳所说：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败 。我们通常说： 实践是检验真理的唯一标准。所谓 检验 就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信息反馈体现在教学的全过程中。
五、做好备考工作，提高应变能力
1.加强审题训练：
不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，磨刀不误砍柴工 。
2 .提高表达能力：
不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。
3、发掘学生的非智力因素：
学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大映响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。
4、注意心理训练：在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。
在最后阶段（约考前两周），主要安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。
我希望通过自己努力，我所教的学生初中化学的升考都取得较好成绩。
化学老师个人工作计划2
一、指导思想
以学校和年级组工作计划为指导，以全面提高教学质量为宗旨，面向全体学生，关注每一个学生的全面发展，激发他们学习的热情和兴趣，帮助他们建立良好的学习成就感和自信心，培养他们逻辑思维能力、运算能力。
二、教学目标
通过分析学生的实际情况，加强对学生逻辑思维训练能力、归纳能力的训练，养成良好的学习习惯，掌握好物理的学习方法，加强实验操作能力培养，进一步打好基础。做好学生的竞赛辅导工作，争取在物理竞赛中取得好成绩，完成初中物理的复习工作，争取中考全面获胜。
三、具体措施
1、坚持集体备课，加强各教师间的联系，互相取长补短，发挥群体力量。
加强教法研究和发挥效益。
2、教学中应做到由浅入深，由易到难，循序渐进，点面结合，逐步扩展。
3、强化月考，关注教学成果。
4、加强试题收集与研究，了解并掌握中考试题和中考命题的趋势。
四、复习计划
第一轮复习，以课本以及能力训练为依据，复习初中物理的基础知识与基本实验。
第二轮复习，以自编讲稿为依据，分类复习。
第三轮复习，收集整理以往中考试题，编制使用模拟试卷，进行综合练习。
化学老师个人工作计划3
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此我与其他高三化学教师仔细分析了近几年来课改区的高考试题，结合历年来湖南高考化学试题的特点，如对比试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。因此在我校暑期举行的教师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优异成绩。
2.关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3.熟悉考试大纲。考纲是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。因此在12月我省考试大纲公布之后，我与备课组老师仔细研究，并准备在今后教学中不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
二、抓纲务本，摆正关系
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料(我校以《名师导学》)作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。
3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。因此我与同备课组老师基本每周都精心准备了一张周练卷;每单元准备了单元过关测试卷。
三、多思善想，提高能力
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。
1.精读教材，斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。
2.学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。
四、积极沟通，因材施教
本期我所教班级中学生情况参次不齐，因此在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。
1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的各项工作，更是认真备学生，积极在课前、课后了解学生的知识结构，个性发展及思想情绪，尽可能的在课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，注意创设不同的情境，诱发不同层次学生的认知需求和创新欲望，使不同层次的学生都能从情感、思维和行为上主动参与学习，使学生都能学有所得，不断提高。
2、课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件
痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。
五、存在的不足和问题
一、《课程标准》与课本
教学大纲是教学的依据、考试的依据，是对教学质量评估的依据。课本是教学之本，是中考命题的源泉。近几年来我区的中考命题，基本上是紧扣大纲和课本，很少有偏题、怪题，基本上难而不超，活而不偏，从而解决了中学师生思想中的“怕”字和“难”字。实践证明，“紧扣课本不超纲”是中考命题的原则和规律，所以总复习必须以“纲”为纲，以“本”为本。总复习不应是知识的简单重复，而应依据大纲对课本内容进行精炼、活化和深化处理，使知识规律化、网络化，进而在更高的层次上掌握课本，通过复习旧知识，能有新的收获。
复习时要密切配合老师课堂教学，力争在课堂上把所学知识进行系统复习。主要有几点建议：（1）读书。读书破万卷，下笔如有神。咱们物理是读书破三本，考试心不慌。读书分为粗读和精读，粗读就是指全面的一字不差地通读三册物理书，在读书的同时进一步加深对物理知识、概念规律的理解；精读是指重点对重要概念、规律、定义、公式在理解的基础上强化记忆。（2）课堂听讲。紧跟老师进度，重在落实，在课上练习中一定做到快，但必须保证正确率。发现问题要及时弄懂弄会，并建立自己的错误记录本，找原因，找问题，犯过的错误，绝不再犯。
二、课本与资料
资料是编者根据对课本内容的深化理解，以各种习题形式将课本内容再现出来。总复习过程中有目的、有针对性地选择复习资料，从中筛选出一些习题进行练习是必要的。但有一些中学教师为了防止疏漏，四面八方选题，订购复习资料，争相搞题海战术，忽略了“双基”的训练和掌握。尤为严重的是，使不少学生对物理课望而生畏，产生了“厌学”现象。近几年来，各地中考命题都从“双基”出发，试题紧扣课本，答案不偏离课本，甚至部分试题就是课本内容和习题的变异，从而体现以“本”为本的特点。因此，总复习应把主要精力放在知识的系统化上，将每章知识点串成“线”，每一部分（如力学、电学等）复习完之后，认真归纳总结，将“线”结成“网”，使知识结构化、网络化，形成完整的知识体系，练好解题的基本功，具有驾驭知识的能力，努力从题海中摆脱出来。
三、讲与练
总复习过程中，必须坚持把讲和练有机地结合起来。讲要精讲，既讲基础知识，又要讲解题的思路、方法和技巧，释疑解难，指点迷津；练要精练，既要通过练巩固知识，又要通过练注意总结方法、规律，不断锤炼自己的思维能力。只有通过必要的练习，才能牢固掌握课本知识，达到灵活应用和提高应试能力的目的。讲要讲出新水平、新信息；练要练出新题型、新思路。总复习过程中只有讲、练结合，才能有效地提高复习效果，切忌“满堂讲”或“满堂练”。
四、一般知识与重点知识
中考命题既重视一般知识的考查，又突出重点知识的考查。
基础知识是培养学生分析能力和灵活运用能力的关键。没有基础知识，就谈不上分析能力和灵活运用的能力。中考主要是围绕初中物理部分的基础知识和基本技能命题的。一般知识的考查，多为识记和理解内容的试题，分值比例较大。而重点知识的考查，是近几年各地命题的显著特点之一。这就要求在进行全面系统复习的同时，必须把重点知识作为复习的主攻目标。只要善于依照大纲和课本的要求狠抓重点知识，考试成绩可得到明显提高。
五、知识与能力
总复习中应坚持知识和能力并重。知识的存在和活化增殖是能力产生和发展的前提；能力以知识为载体，而方法是能力的具体体现。考试目标要求考生对初中物理知识有全面的理解和掌握，具有必要的观察能力、实验能力、思维能力、知识的迁移能力、理论联系实际能力和综合运用物理知识分析解决物理问题的能力。因此，在总复习中应做到：（1）重视基础知识。深化学生对物理概念、规律的理解，拓宽知识面，活化增殖知识，促进学生多向思维，进而把知识化为能力。（2）突出能力的培养。要对学生进行答题训练，促进学生多方位、多角度、多层次去思考，不拘囿于常规方法，不局限原有理解，掌握解题的方法和技巧，从而敏捷地寻找捕捉正确答案，扩展思路，拓宽视野。
六、智力因素与非智力因素
关键词：初中化学；教学现状；对策
从第八次课改开始至今已有多年，“面向全体学生、提高学生的科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的教育理念，不只是少数教师知道，应该说大多数教师都知道，每一所学校的校长及其他领导应该也十分清楚。然而，学校的教学过程是否真正落实了这一理念呢？
首先，从相关的考试招生来说，每一年对初中学生来讲都有一次升入高中的升学考试――中考，中考的成绩基本上决定了学生进入哪所高中，每一所好的高中，竞相争抢中考分数高的学生，有的高中学校甚至到学生家中去“动员”，请学习好的初中生去读高中，成绩不好的学生要想进好一点的高中，可能要交择校费。
其次，从教材本身来说，有的内容设计有点误导学生，让学生认为这就是“探究”；如教在《质量守恒定律》一节的教学时，苦心设计引导学生：在化学反应中（1）反应物的总质量大于生成物的总质量；（2）反应物的总质量等于生成物的总质量；（3）反应物的总质量小于生成物的总质量。然后根据人教版上册教材中“活动与探究”的方案一、方案二做两个实验，就说：“分析比较两个方案的实验结果，能得到什么结论？无数实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律就叫做质量守恒定律。”这是教师探究出来的吗？还是学生通过“活动与探究”探究出来的？我认为这不是我们教师探究出来的，也不是学生探究出来的，我们设计的实验很大程度上是“验证”实验，然而学生就根据“活动与探究”认为探究不过如此，太简单了。这样一来，教师无疑潜移默化地给学生造成“只知皮毛、不求甚解”的影响。
第三，从学生用书来看，现在还有哪一位学生只有课本，不是《某某点睛》，就是《某某搭档》，而且有的学生有《某某中考》多种教辅书以及多套模拟试卷，可以说学生在题海里转圈圈，哪来的时间去探究。
第四，从教师来讲，根据《基础教育课程改革义务教育课程安排》，学校每周只有3节化学课，九年级第一学期按20周算，除去国庆放假、半期考试、期末考试，只有17周的上课时间，也就是说第一学期只有51节课的时间；第二学期从2月15号左右开始上课至6月15号左右中考，也就是16周左右，只有48节课的时间，合计九年级化学只有99节课的时间，当然，这些课时如果只是把课本内容上的教学任务完成，还是有余的。不过学校组织的月考，以及学生手里的模拟试卷讲解，还有学生进行中考复习都要时间，所以教师在很大程度上也没有时间探究，只是在以课本内容进行教学。课堂上，教师不是讲“元素及化合物”，就是讲“化学实验和计算”；讲了一种复习资料，又讲另一种复习资料；讲解了一份模拟试卷，又讲解另一份模拟试卷；课堂上盯着学生，下课还盯着学生。说实在话，教师也没有时间来探究，有的教师还很得意地说：“我年年上初三忙得很！”
如何彻底改变这一现状？我认为首先要提升各所普通高中办学的质量，加强普通高中各方面的建设和宏观调配，让每一所普通高中的师资、设备均衡，使学生认为每一所高中都很好，读哪所高中都一样，这是改变这一现状的较好方法。其次，要让我们教师和学生明白，教书和读书是为了国家、为了社会、为了中华民族，要有效扼制不良的招生宣传和招生现象，不要因为考上一个北大、清华的学生，就做多条横幅多处挂，更不要给教师、学生高额的奖金。我们不能忽视对每一个学生思想品德的教育，鼓励学生而发奖金只是一个方面，如果这个方面做得不好，很可能会误导学生认为学习的目的是为了钱，这有可能成为他们今后产生一些不良行为的根本的、潜在的原动力。第三，加强对初中学校教师的检查和指导力度，督促他们以课改的方向进行教学。第四，要改善学校对教师的评价，同时也要完善对学校的评价体系，不要认为多考取几个学生，学校就办得好，教师就教得好；要从多方面对学校、对教师进行综合性评价，力争这种评价能很好地促进学校发展、促进学生发展。
关键字：复习；新课程；校本教材；时政热点
随着新课程的实施，各地对历史教学也开始重视起来，好多地方在中考时，把历史成绩计入中考总分中，像我们定西市按100分计入中考。这使得我们对历史中考复习不得不更加重视。下面，我就自己近几年中，对历史中考复习的一些具体做法，谈出来与大家交流。
一、因地制宜、因材施教，编写适合本地实情、适合本校实际、适合自己学生学情的校本教材
各地的实际情况不同，所以，各个出版社出版的中考历史复习资料，对我们来说，也不一定完全实用。因此，我们有必要编写自己的校本教材。我们可以平时收集各个不同资料中的有用知识、典型试题等，不断修改和完善自己的校本教材，使它能更好的为我们的中考复习服务。
在校本教材的编写过程中，我们又按自己复习的经验对校本教材的顺序、内容不断进行调整。像2013年的校本教材中第一部分是初中六册中的基础重点知识的整理，第二部分是通过大量的选择题来巩固这些基础知识。但在复习过程中，感到这样学生对第一部分知识会感到枯燥无味，所以在2014年时，就将第一部分中基础知识分单元编排，在基础知识后马上出现选择题来巩固所学知识。每节课按时间和每个单元的知识多少确定内容，有时一个单元的基础知识，后面就是选择题；有时是几个单元的基础知识后面再是选择题。这样可以边学基础边巩固。
接下来是专题复习，将六册内容分专题编排。每个专题后面又是典型试题，这样既掌握了知识，又增强了趣味性和吸引力。
最后是套题训练，主要以当地近几年的中考试题为主。这样既能使学生适应中考试题，把握难易度和试题的题量，又能检测自己的水平。
二、以循序渐进、分类指导、纵横联系和强化训练，一丝不苟的落实中考复习
1.以教材为本，落实基础。首先，复习过程中以教材和校本教材为本，全面复习、夯实基础。教师要认真研读课程标准、课程目标、考试说明，依据教材和校本教材逐册逐课地进行全面复习。但是，要注意这并不是上新课，也就是说要在教师的指导下，提练出这节课的线索和主要内容，理清史实和概念。其次教学方法要突出一个“精”字，教学过程中要辅以条理化的板书（包括提纲和图表），以增加直观性。其三是引导学生看书，反复琢磨教材，消化吸收，掌握重要的史实。每节课的内容不宜太多，一般要留10分钟左右的训练时间。第四是通过课堂检测，强化学生基础知识。主要以选择题为主，学生做完后，可以相互检查，答案不统一的，相互补充说明理由，留下共性问题与老师共同探讨。
总之，在这个阶段的复习当中，要以校本教材为本，全面复习，重视基础知识，要通过看、读、写、记等强化训练，让每一课的基础知识都做到落实，做到人人过关。
2.打破教材体系，纵横联系、专题复习，培养能力。经过全面系统的复习，学生掌握的知识更为牢固。但知识是零碎的、混乱的、孤立的，为了把知识学活、用活，还需要结合教材，打破体系、比较对照、纵横联系、进行专题复习。因此，在第二阶段复习时，教师要重视学生学习能力的训练，注意学习方法的指导，注意情感态度、价值观的体验，这就要求师生双边活动，把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。一方面要把同一时期的政治、经济、文化等方面的知识相联系，这就是“横”的联系。另一方面，社会上每一历史事件，都前后联系、一脉相承，要把每一个历史事件前后联系起来，使其知识系统化，这就是“纵”。每节课根据内容确定一到两个专题进行训练。
最后是典型试题的检测。对不同的学生提出不同的要求，训练的目的是检测学生掌握知识的程度，是培养学生的能力，锻炼学生应试的心理素质。典型试题主要从各种历史中考复习资料以及各地的中考试题中搜集，注意不要搜集太难和太偏的试题，要符合当地中考实际。
3.精选习题，综合运用，强化训练。毕业复习任务重、时间紧，这就要求教师要精心研究考纲，结合热点焦点，针对学生的实际情况，精心编写习题，让学生进行训练。
每次训练下来，教师都要认真地阅卷（既可以是老师阅卷亦可以让学生自己阅或交换相互阅卷），分析总结。根据“错题档案”，全面分析学生存在的问题，并与学生交谈，收集信息，然后在课堂上集中评讲。不仅评讲正确的答案，更重要的是交给学生审题、解题的方法，分析错误的原因，以及今后应注意的问题。再举一反三，让学生掌握要领。
1 明确教学大纲和课本关系
教学大纲是教学的依据、考试的依据、对教学质量评估的依据。可以说考试是在课本这一“圆心”下的一个圆，课本是中考命题的源泉。近观几年来全国中考的命题，基本上是紧扣大纲和课本，很少有偏题和怪题，基本上难而不超，活而不偏，中学师生在思想上不必有“怕”“难”的心理负担。总复习不应是知识的简单复习，而应依据大纲对课本内容进行精炼、活化和深化处理，使知识系统化、规律化网络化，进而在更高的层次上掌握课本，通过复习旧知识、能有新的收获，达到“温固而知新”的效果。
2 调节好课本和资料的关系
资料是编者根据对课本内容的深化了解，以各种习题形式将课本内容再现出来。复习过程中有目的、有针对性的选择复习资料，从中筛选一些习题进行练习是必要的。但为防止疏漏，四面八方选题，争相搞题海战术，忽略了“双基”的训练和掌握，只能起到相反的作用。近几年来，各地中考出题都从“双基”出发，试题紧扣课本，答案不偏离课本，甚至部分试题都是课本内容和习题的变异，从而体现以“本”为本。因此，总复习应把主要精力放在知识的系统化上，将每章知识点串成“线”，每一部分（如力学、电学等）复习完之后，认真归纳总结，使知识结构化、网络化，形成完整的知识体系，练好解题的基本功，具有驾御知识的能力，努力从题海中摆脱出来。
3 讲和练的关系
在总复习过程中，讲要精讲，即讲基础知识，又要讲解题思路、方法和技巧，释疑解难，指点迷津；练要精练，既要通过练巩固知识，又要通过练注意总结方法、规律，不断锤炼自己的思维能力，从而把讲和练有机的结合起来。只有通过必要的练习，才能牢固掌握课本知识，达到灵活应用和提高应试能力的目的。
4 一般知识和重点知识的关系
中考命题既重视一般知识的考查，有突出重点知识的考查。基础知识的培养学生分析能力和灵活运用能力的关键。没有基础知识，就谈不上分析能力和灵活运用的能力。中考主要是围绕初中物理部分的基础知识和基本技能命题的。一般知识的考查，多为识记和理解内容的试题，分数比例较大。而重点知识的考查，是近几年各地命题的显著特点之一。这就要求在进行全面系统的复习的同时，必须把重点知识作为复习的主攻目标。只要善于依靠大纲和课本的要求狠抓重点知识，考试成绩即可得到显著提高。
5 知识和能力的关系
总复习中坚持能力和知识并重。知识的存在和活化增殖是能力的产生和发展的前提；能力以知识为载体，而方法是能力的具体体现。依次，在总复习中应做到：①重视基础知识。深化学生对物理的概念、规律的理解，拓宽知识面，活化增殖知识，把知识化为能力。②突出能力的培养，要对学生进行答题训练，促进学生多方位、多角度、多层次去思考，不拘泥于常规思维方法，不局限于原有理解，掌握解题的方法和技巧，从而敏捷地寻找捕捉正确答案。
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