时间：2022-04-05 12:27:37
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇课外作业设计，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
什么是课外作业呢？课外作业是指课堂45分钟以外教师针对课堂内容要求学生完成的巩固性的操作以及对新课预习所布置的一些活动。通过课外作业的完成，不仅能够了解学生的学习态度，还可以知晓学生对知识学习的掌握程度，更可以进一步发现哪些学生在作业中会有创新性的思考，并据此改变教学方式和调整教学策略。
一、 课外作业设计普遍存在以下问题
1.作业随意性强，缺乏研究
有些教师布置的作业在量和质上都比较随意，有的学校老师订购练习题高达3-4套。另外，受中考压力的影响，老师们布置作业经常简单化处理，只图数量，不求质量。
2.缺乏个性化的作业
每个学生的受教育的家庭背景不一样，每个学生的学习习惯和知识都千差万别，因而在布置作业时，不能搞一刀切，要因材施教，根据学生的实际情况不同的学生布置不同的作业，让不同的学生有不一样的收获。
3.作业重应试，轻口头表达和交际运用的能力
英语是一门独特的学科，除了大量的书面作业以外，还要布置一些实践性的作业，听、说、读在英语学科中占的比重越来越大，哑巴英语的出现就是一个例证。
4.作业评价重结果缺乏激励
常规性作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，学生除了看到对、错号或者A、B、C等级和“重写”等这样的字眼，看不到老师恰到好处的评语，真挚的交流，更很少见到增强人信心的鼓励话语。
二、 新课标下的作业模式和特点
1.课外作业的设计原则
要从学生的角度考虑课外作业设计的原则。曾经在中央台广告里有这么几句广告词“高度决定视野，角度决定观念，尺度把握人生”这几句具有哲理性的语言无论对人的生活还是事业都起到警示作用。作为教师，我们的高度应该是着眼于孩子的未来。角度是，应尽量做到从学生的生活经验、兴趣和能力出发来设计作业，为学生提供展示个性的舞台。这样的话，最终你会发现，我们想要得到的学生的成绩才能够水到渠成。
2.课外作业的设计形式
（1）常规性作业
记忆单词、知识点、背诵课文、做练习题巩固知识点或某个语法项目、写作等等。对于这些常规性作业我们不能仅仅以读、背、抄 、写、大量配练习题等机械训练来完成，应该尽量想办法把这些常规性作业留的有特点、有质量。
（2）实践性作业
英语学科是一门语言学科，既要有扎实的知识基础，也要学生具备交流运用的能力，因而加强操作性作业的布置显得尤其重要。在学习情态动词can 及祈使句的用法后，布置学生4人一组，每位学生想出一种简易手工制品的制作方法，运用所学句型，如：Can you make a kite？How can you make it ？ You can do it like this ！ Don’t do it like that！ Oh， it’s so beautiful/ nice. I like it very much. 等等，用这样的语言相互交流制作过程，并完成作品，第二天英语课，把各组的成品集中起来，并用英语对每件作品做简单评价，全班选出若干作品，评为“最佳作品”。
（3）活动性作业
英语是一门在生活中应用很广泛的学科，学生的英语交际能力越来越得到重视。教师应多设计一些能开拓思维的交际活动，使学生体验到实际生活中运用上英语的乐趣，当他们产生强烈的求知欲时，他们就会乐于对待学习，并在自由学习中充分发挥个性特长。
（4）运用性作业
英语学科源于生活，又运用于生活。生活中有很多英语学习的素材和资源。作为老师，要做一个有心人，不断挖掘并整合生活中的英语学习资料，为学生提供适当的场所和合适的资源。例如教师节来临之前，布置学生自制贺卡，写上英文祝词，送给各位老师，教师稍加指点。学生不仅会很投入，而且贺卡设计新颖格式规范，措辞优美。
（5）调查性作业
中学阶段是学生求知欲望最强的阶段，也是思维最活跃的时期，作为英语老师可以充分利用学生的心理特点和认知发展规律，布置他们感兴趣的调查性作业。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象，教师可以让学生带着要了解的问题进行采访活动，并把信息记录下来，然后整理成对话或短文。通过对调查作业的设计，促使学生对现实有所思、有所悟，并培养学生获取和处理信息的能力。
（6）参与性作业
作业形式的创新还体现在学生参与设计上。在作业设计过程中，老师可以指导学生编写作业题，然后由老师汇总和筛选，最后成为全班的作业。比如，可指导学生根据学习笔记找重要的知识点设计单项选择题，让他们把自己平时容易出错的答案编为选项;交际运用题由单元中的对话内容改编;出完形填空题前，教师先告诉学生通常出题者出每一道题的意图，完形填空题的考题原则、规律。这样，学生在参与了出题的同时，自然就明白了该如何审题、做题。
一、课题产生的背景：
1、学生背负老师、亲人的期盼，在升学的重压下，面对繁重的作业负担苦不堪言。
2、传统的语文作业应试色彩浓厚，抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的活动空间，制约了学生的个性化发展。
二、研究目标：
1、激发兴趣，让学生感受语文作业的丰富多彩。
2、在作业中感受实践的充实、合作的收获、成功的快乐，逐步培养自主学习的能力。
3、减负增效，摆脱语文教学在数学、英语学科面前的尴尬地位。切实提高语文学科在学生和家长心中的地位。
三、课题研究过程及措施：
（一）课题准备：
1、研究学情，制定有效的研究计划、措施。
2、坚持每课一练，对搜集的资料进行整合处理，做到有针对性、实效性，并及时将反馈信息用于教学调整。
3、利用集体备课时间，和组内成员充分讨论实验情况， 探讨调整策略，整理编辑小组成员的作业设计。
4、学习与课题有关的理论知识，交流课题心得并撰写研究小结。
5、针对不同的文体设计不同的作业方案，努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合、让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
（二）科学设计作业的三个探索：
1、差异性作业的设计
例如：教完《秋天的怀念》一文后，我设计了4个作业：
（1）朗读课文，积累文中重点字、词。（2）模仿课文第7段试着用情景交融、借景抒情的写作手法，写一段景物描写以抒发某种感情。（3）写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。（4）、拓展阅读：《温暖人生》解答后面有关问题。
以上4个作业，让学生根据自己的情况选择2至3项完成（其中巩固性作业人人必做）。
2、开放性作业的设计
根据学生自身基础和现有水平，我主要从三个方面训练学生的能力，即
（1）口语表达训练，主要针对胆怯、内向的学生，采用课前演讲、向家人介绍班级里的新鲜事、学校组织的活动、上下学途中的见闻等形式，培养学生的口语表达能力。
（2）观察能力训练：结合课堂教学，有意识的引导学生到大自然中、社会生活中去观察、体验。
（3）培养搜集整理的习惯：社会生活丰富多彩，阅读材料包罗万象，语文学习要由课内延伸到课外，在平时的阅读中，我们有意识的引导学生养成写阅读笔记的习惯。
想、灵魂的洗礼、升华。学生愿学、乐学。
3、探究性作业的设计
（1）老师将肯动脑筋、有探求兴趣的同学作为骨干，将全班同学分成几个小组。
（2）以课文为例，说明怎样进行质疑。（3）以小组为单位进行探究活动，组员各自研读课文，提出疑问。（4）每人围绕自己发现的问题，广泛搜集材料，进行思考论证，得出自己的结论并作好记录。（5）以小组为单位进行交流、讨论，进一步推敲质疑的合理性和论证的严密性。（6）小组派代表全班交流。
在探究性作业训练、评价中“用发展的眼光看学生“是我的指导性思想。学生的智力和能力是有差异的，学生提出的质疑并不都是合情合理的，我们要做好解释和点评工作，避免学生钻牛角尖或者打击学生的积极性。
四、课题研究成效：
1、激发了学生对语文作业的兴趣，作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
2、学困生的参与度得到提高，学科平均分呈上升趋势。
3、学生和老师之间的情感更深厚、关系更和谐。
4、教师处理教材的能力得以提升，同事之间更注重团结协作，集思广益，真正的取长补短，发挥团队优势。
关键词：优化;课外作业设计
任务型教学认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的任务。教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的“实施建议”部分指出：活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用，学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成，而且达到一定量的练习才能深入巩固知识。长期以来，简单、机械的重复性的作业，严重扼杀了学生的学习兴趣，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。因此，笔者认为，优化英语课外作业设计是解决这一问题的有效方法之一。
一、布置趣味性的课外作业，变机械重复为快乐实践
苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，通过多种渠道，把丰富知识训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。笔者通过设计画一画、找一找、唱一唱、演一演等许多形式多变、实践性很强的作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习。
二、设计创造性任务，变封闭性作业为开放性作业
课外作业是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想象力的作业，才能拓宽学生的思维，培养他们的创新性思维和创新意识，才能提高学生综合素质。比如， Food and drink的主题贴近我们的实际生活，为此笔者设计了学生们喜闻乐见的调查采访任务，完成下表。
在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，并根据图片，以My favorite season 为题，完成小作文。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的英语知识，使学生在社会实践中巩固英语知识，发展英语能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
一、整理型课外作业――让知识更系统
新授课上，学生获取的知识往往是零碎的、松散的，经常有“见叶不见枝，见木不见林”的感觉。而单元复习课上，教师可以站在更为系统的高度来统整本单元的知识要点、认知难点、薄弱节点。对于一些须要回忆的单元复习内容，教师可以作为课外作业布置下去，要求学生利用时间整理与复习相关的知识，并进行梳理、分类、整合，从整体上形成知识结构。例如，在学完“三角形的认识”这个单元后，我设计了这样的课外作业：这个单元我们学习了哪些知识？你能用自己喜欢的方式把这些知识整理出来吗？这样的课外作业，开放度大，综合性强，实践性足，创造味浓。有的学生用横向的辐射图，有的学生用竖向的网络图，有的学生用树形图，还有的学生用5个手指头图等等来表达自己的思考过程。由于学生的认知不同，差异不同，每个人完成作业的水平也不同。教师要尊重学生的差异，呵护学生的创意。复习课上，先依次呈现不同的作品，并让学生来说明自己的思考过程。一人发言，其他人或质疑，或补充，或反对，或评价。在交流、讨论中，大家对单元知识之间关系更加明晰，结构更加深刻。对于概念性的知识，设计整理型课外作业有助于帮助学生形成系统化、结构化的知识印记。这比单纯地布置学生背诵概念、抄写概念、默写概念的方式更易于激发学生完成作业的兴趣。设计整理型课外作业，教师要注重引导学生掌握整理知识的方法，可以采用“自上而下”和“自下而上”两种方式。在设计知识点时，按照自上而下的方式，从数学知识结构出发，将其合理地划分为若干个知识块，每个知识块再划分为若干个知识点；在总结提炼时，按照从下而上的方式，将知识点串成知识块，再串成知识网，从而帮助学生形成结构化、网络状的复习体系。
二、纠错型课外作业――让错题有价值
学习是一个不断尝试错误、纠正错误、建立正确认知的过程。在数学学习中，学生经常出错是一件很正常的事，原因有多方面，审题不清、分析不透、计算不细、态度不正等。针对学生学习中的错误，教师要学会理性地看待、科学地分析。一方面，要分析这些错题蕴藏着的潜在价值；另一方面，要引导学生建立识错、防错、纠错的策略。在教学中，我通常在单元复习期间，布置学生完成纠错型课外作业。即根据错误原因，将平时教材上、练习册中做错的题目，摘抄下来，分类整理，建立单元错题集，以便于归类复习，节省复习时间，提高复习效率。就《错题集》的格式而言，每道做错的题目包括“题目来源”“错误解法”“错误原因”“正确过程”“类似习题”。通过完成纠错型课外作业，学生对本单元的知识要点、解题方法、注意点等有了全面而深刻的认识，增强防错免疫力。在今后遇到类似习题时，学生在解题过程中就能自动提取纠错经验，大大降低出错的概率。为了充分发挥这些错题的价值，我通常还会布置学生自制一份数学试卷。题量、难易度、知识点等都因人而异、因错而异。这份试卷既可以作为自己单元复习的资源，也可以作为自己期末复习的资源，还可以作为别人复习时的参考资料。同学之间的错题资源共享，有助于拓展纠错视野，深化纠错经验，提高纠错能力。教学实践表明，教师引导学生建立《单元复习型错题集》，有助于学生站在单元系统高度来统整学生错误的原因，或者是知识型方面的缺陷，或者是方法型方面的欠缺，或者是思维型方面的遗漏。“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”基于《错题集》为载体，从单元复习角度来分析，复习量小了，针对性强了，实效性好了。
三、阅读型课外作业――让文化来浸润
有调查表明：学生最喜欢的课外作业中，排名第一的是阅读。语文需要阅读，数学也需要阅读。与语文阅读相比，数学阅读要求可能会更高。数学阅读有助于培养学生的分析能力、解题能力、自学能力等思维品质。这里的数学阅读，不是仅仅停留在阅读教材上，而是阅读课外读物，一切与数学有关的儿童读物都可以是学生们的阅读对象。从阅读材料来看，有《小学生数学报》《数学大世界》《数学大王》《数学家的故事》等；从阅读途径来看，有杂志，有报纸，有书籍，有网络；从阅读伙伴来看，有同学，有老师，有家长。在教学中，我经常向同学们推荐阅读材料，学生也在班上推荐阅读内容，一句数学名言、一道数学难题、一则数学故事等，都可以是推荐的内容。例如，在教学《年 月 日》这个单元后，布置学生阅读科普读物《时间的来历》；在教学《倍数和因数》这个单元后，布置学生阅读《哥德巴赫猜想》；在教学《立体图形的体积》这个单元后，布置学生阅读《阿基米德定律和皇冠之谜》等。这些阅读型课外作业，不仅让学生感受了数学知识的博大精深和奇妙无穷，也使学生领悟了美妙的数学文化和深刻的数学思想，还培养了学生良好的阅读习惯和审美能力。苏霍姆林斯基说过：“没有大量的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。”一个数学成绩差的学生一定是一个阅读能力差的学生。提高学生的数学成绩须要从阅读开始，在阅读中增长知识面，在阅读中激发学习欲。教学实践表明，基于单位复习的阅读作业，学生阅读面更广，系统性更强。在这个过程中，教师须要为学生提供充足的阅读素材，推荐充实的阅读信息，让学生在数学阅读中习得数学素养。因此，设计阅读型课外作业是一种值得倡导的作业设计理念。
【关键词】 数学；课外作业；原则
凯洛夫曾指出，“家庭作业是教学工作的有机组成部分. 这种作业从根本上具有用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”. 从中可以看出，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面. 作为一线的数学教师，我们在设计课外作业时常常会遇到诸如题量多少、题型如何选择、难易程度如何把握等一系列的难题，下面我就数学课外作业设计的原则谈谈我粗浅的看法.
一、针对性原则
就是说我们所设计的课外作业应该符合课标对某一知识点的要求，要依据本节课的教学重难点来设计课外作业，要达到训练重难点的目的，同时还要针对不同层次学生设计具有不同梯度的课外作业，要充分考虑不同层次学生的要求，体现学生学习的差异. 例如在学习完反比例函数时我们设计这样的课外作业：
1. 必做题：（1）在同一坐标系中，作出函数y = ，y = -的图像；（2）反比例函数y = 上有两点A（x1，y1）和B（x2，y2），若x1 > x2，则y1和y2有怎样的关系？
2. 选做题：在反比例函数y = （a为常数）的图像上有 A（-3，y1），B（-1，y2），C（2，y3）三点，则函数值y1，y2，y3的大小关系是 .
3. 探索题：在一个反比例函数图像上任取两点P，Q，过点P分别作x轴、y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S1，过点Q分别作x轴、y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S2，那么S1与 S2有什么关系？为什么？
在此课外作业设计中，必做题是所有学生必须完成的任务，选做题是学困生根据需要完成，中上等学生必须完成，探索题根据中上等学生的需要自愿来选择.
二、适度性原则
课外作业的设计在数量上不超过3道题，时间设置控制在30分钟以内，切忌搞题海战，额外加重学生的课业负担；在课外作业的难易程度上要适中，避免课外作业过于简单或重复课内的例题，使学生的能力得不到提高，同时也要防止设计的作业过难过偏，超出学生的能力范围，要针对不同层次的学生设计不同难度的课外作业.
三、多样性原则
课外作业的设计要形式多样，内容丰富多彩，既要设计巩固概念、公式等基础知识的选择题和填空题，也要设计培养学生综合能力的综合提高题和拓展学生知识视野的思考题，要利用多样的课外作业对学生进行多方位的能力训练，能提高学生解题的灵活性，更有利于培养学生的综合能力.
四、生活性原则
数学来源于现实生活，当然要回归生活，要引导学生利用所学的数学知识解决现实的问题，所以设计问题要结合教学内容创设生活情趣较浓的问题. 例如学生学习了不等式的基本性质应用内容后可以设计如下作业：
咱们班的王帅同学准备在“五一”期间和他的爸爸、妈妈外出旅游. 青年旅行社的标准为：大人全价，小孩半价；方正旅行社的标准为：大人、小孩一律八折. 若两家旅行社的基本价一样，你能帮王帅同学考虑一下选择哪家旅行社更合算吗？
五、趣味性原则
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，作业过程就有了动力. 设计数学课外作业也要注意这一点，只有这样学生才能积极、愉快的保质保量地完成作业. 例如在学生学习了七年级上册“探索与表达规律”之后，我设计了这样一道课外作业题：
蓬蓬国王为了获得贫穷老百姓的支持，图一个“乐善好施”的好名声，决定施舍每个男人1美元，每个女人40美分（1美元等于100美分）. 为了不使他花费过多，这位陛下盘算来盘算去，最后想出了一个妙法，决定将他的直升机于正午12时在一个贫困的山村着陆. 因为他十分清楚，在那个时刻，村庄里有60%的男人都外出打猎去了. 该村庄里共有成年人口3085人，儿童忽略不计，女性比男性多. 请问：这位“精打细算”的国王要施舍掉多少钱？
六、开放性原则
让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成非统一性和标准性的作业，通过设置答案不唯一的问题，通过分类解决的问题，通过问题条件训练，培养学生自主发现、分析、解决问题的能力和发散思维的能力，同时培养学生的合作意识、创新精神和实践能力. 例如学习了“相似三角形判定二”之后，我们设计这样的问题：
如图，点D在ABC的边AC上，要判断ADB与ABC相似，添加一个条件，不正确的是 （ ）.
A. ∠ABD = ∠C
关键词：中职 英语 旅游专业 课外作业 设计 策略 实践
一、问题的提出
作为中职旅游专业的学生来说，英语在今后职业中的重要性是不言而喻的。而大多数教师和学生由于只注重课堂教学而忽视了课外教学的重要性。
（一）英语课堂丰富多彩，课外作业简单草率
现在的英语课堂已进化为高科技，声音，图像，视频，电影全方位吸引学生，学生为之兴奋，感觉不太枯燥。但没有改变的是课下的作业，作业并未能与炫丽的课堂衔接起来。常常在课堂的末尾课外作业以很随意的形式抛出，多是抄写单词，翻译课文，使学生感到厌恶，老师觉得麻烦。英语课外作业形同鸡肋，食之无味弃之可惜。
（二）旅游专业学生，课堂吃不够，课外无补充
中国是旅游大国，每年接待几亿外国游客。对于旅游专业的中职学生来说在英语的听，说，读方面都有较高的要求。多数教授旅游专业的英语老师，都会在每堂课安排相应的模拟训练来训练孩子的听，说，读。但由于时间的限制和环境的限制往往不能达到训练效果或收效甚微。很多好学的学生只能自己课后寻找机会练习，既然这样何不将课外作业充分利用，将其变为实战基地。
（三）学生专业与实践脱节，没有过渡点
我们的英语教学虽说在教学内容上已经为学生将来的就业打下了一定的基础，但课本永远只是课本，实际生活和工作中存在着很多多变的因素。学生就算有一肚子英语对话和知识但仍然处理不了很多突况，不能适应现实工作。
二、课外作业的设计原则和策略
（一）形式多样化。我们过去的课外作业，通常都是以写为主，所以是课外作业显得枯燥无趣。学生当然提起作业就头疼。作业的形式应该多种多样并能借助现代的科技，例如网上查阅，可以布置探究性的问题让学生通过百度得到问题内容，并综合他人观点形成自己的解决方法。再例如社会调查，让学生自己设置相关的社会调查题，利用星期天到热闹的大街上与人接触，既能达成调查目的同时还能锻炼他们的交际能力。
（二）趣味性。作业的内容一定要除了要满足专业需要，还要紧贴时代和学生的心理。现代的学生个性鲜明，好奇心极重喜欢搞笑，搞怪和富有挑战的事物。
（三）实践性和可操作性。对于旅游专业的学生来说，课外作业的实践性是非常必要的，因为它起到了衔接课本与实际工作的作用。但具备了实践性往往就失去了可操作性。
所以由此可见在针对旅游专业的课外作业的设计中，实践性和可操作性相结合是非常重要的。
三、旅游专业课外作业的实际操作与反馈
上文已经向大家详细阐述了我将课外作业设计与课本结合与旅游专业结合的想法以及设计策略。现在以一个实例来向大家说明我的具体操作和作业后从学生那里得到的反馈：
课外作业布置：
时间：2011年9月底 课程：Unit2 It’s easy to make friends
内容：请在十一长假期间，到我临潼区几个旅游景点（兵马俑，
华清池，秦始皇陵）前做个调差问卷。
调查对象：来临潼旅游的外国友人。
调查内容：参考以下调查问卷。
要求： 1，以小组为单位 ，每小组5-6人，完成5张调差问卷。2，着校服带校牌。3，在与外国友人交流时要做到有友好，礼貌； 首先表明身份和来意征求对方的同意。4，使用在Unit2 学到的基本交际用语，其余自己发挥。5，如果可以并征得对方同意，和外国友人拍照作为此次课外作业的留念。6，具体时间由各小组商议决定。
课外作业前学生准备：
1，交际用语：从Unit2 学习介绍自己和他人，能与他人进行简单的攀谈介绍爱好，家庭，能让别人了解自己。并且能够向别人介绍自己的朋友同学，让别人对自己的朋友有简单的了解。
Useful Expression：
Hello，I’m ～～～.
I’m a student from LinTong vocational school。
That’s Nancy ， my classmate and close friend in the school.
I’m sunny and friendly . She’s very kind and helpful.
He likes computers. I like computers，too.
2， 调差问卷问题设置：从学生准备的问题中 汇总为以下问题形成调查问卷：
Questionnaire
This is the first time for our students to practice their English. We are from LinTong vocational school ，we are doing a research about your journey. Please select the most proper answer of each question in your mind carefully，we are really appreciate your time and your answers. And your answers will be useful for our students.
Sex： male female
1. Where are you from ？
2. Have you ever been Shan’xi before ？
A， Yes B， No
3. What do you think of LingTong ？
It’s a great place. B， Not bad C Terrible
4. Where is the most interesting place that you have been to？
5.What kind of snack do you like best in Shan’xi？
Thank you for your cooperation！
课外作业反馈：
经过十一长假和这次课外作业活动，同学们都兴冲冲的来给我交作业。我特意准备了一节课让他们互相交流经验和趣事，那节课气氛十分热烈。听着他们的叙述我似乎也被带进现场，从他们开始羞涩不敢开口，到克服自己的心理障碍勇敢走向前，甚至到最后和一些年轻的外国朋友互留邮箱地址。我被他们超越自己变得越来越勇敢而感动。
有些孩子确实也动了脑筋，其中一组孩子在活动中认识了一位正在带团的外语导游，导游些许是为孩子的热情打动，竟然允许孩子到大巴上直接和游客互动；还有一些孩子主动地为外国友人当起向导。虽然他们语言能力有限但通过手势，画图等各种方式完成了交流和任务。外国人的友好和热情让孩子们对自己充满了信心也让他们对未来的职业充满了期待。
这次作业已经远远超过了它本身的意义，它不仅仅锻炼了孩子的语言技能，更加激励了孩子勇敢超越自己，为他们今后的学习增添了极大地动力。
一、课外作业的设计必须清楚、具体，承认学生差异，注意分层
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。我们要承认学生的差异，为此作业布置不宜“一刀切”，不宜“同样要求”，教师对不同学生应分层次布置作业。
二、课外作业的设计要贴近学生的实际生活，内容要有趣味性
英语作业的设计只有贴近学生的实际生活，学生才可以真切感受到英语在现实生活的重要作用，体会到英语与生活息息相关，从中体验英语学习的意义和价值。
学完一个话题后，我们应让学生自由选择适合自己的方法巩固新学单词和句型。针对描述人物的个性及外貌话题，我们设计了让学生介绍自己喜欢的朋友、家人，或卡通人物或人物明星。学生们有的选卡通人物小丸子来描述；有的选自己喜欢得小演员来描述。孩子们把人物的个性、爱好及其他的情况都用英语描述出来，在向大家介绍时其自豪的表情现在仍在我们的眼前。这样不仅能让学生得到有效的锻炼，而且在轻松愉快的环境中提高学习效率。
三、作业的形式要有灵活性
教师考虑课外作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。
例如，抄写单词、听写单词、默写单词是小学生常做的英语作业，许多孩子都觉得枯燥乏味。为了提高学生背单词的效率和背单词的积极性，我对听写100分的同学进行如下奖励：免一次课外作业；平时成绩加一分；小组内100分人数最多的集体加分；连续三次一百分，免两周的抄写类作业。这样，孩子们为了得到这些奖励会自觉背单词，寻找好方法背单词。再如，学完课文后可以布置不同层次的课外作业。
【关键词】高职数学；课外作业；设计技巧
新课程改革正在逐步推行，改革涉及的面很宽，这其中就包括了课外作业的设计.作为课堂的延伸和有益补充，课外作业是为了配合课堂教学，完成教学任务，保证教学效果，要求学生课后独立开展并完成的学习活动.但是很多高职学生反映目前数学作业内容狭窄、机械重复，或者较偏、较难，造成了学生把数学课外作业当作一种额外负担来应付，敷衍了事.因此科学合理安排作业，是当前重要而迫切的一项工作.
一、传统数学课外作业的弊端
数学课外作业属于“巩固知识和技巧”类，现在，多数高职院校中，教师认为学生做得越多，就记得越牢，能力也就越强，因此很少在备课时根据新授知识的体系结构和本班学生的知识基础，编拟一些使学生有所得、有所感、有所悟的课外作业，大搞“题海”战术，采用“一刀切”的方式，作业形式单调枯燥，动辄就让学生把同一类型的作业做好多遍，忽略学生个体之间的能力差异，不仅让学生无法从中找到乐趣，还禁锢了学生的思维，把课外作业当作负担，不愿认认真真地去完成，不能有效地训练学生的思维能力和综合能力，限制了学生能力的发展、素质的提高.对于能力较差的学生来说，这样的作业只会进一步增强他们的自卑感，对学习产生厌倦心理.教师对学生的作业过程也很难进行监控，造成抄袭作业现象严重.
二、数学课外作业的设计技巧
1.深入研究教材
教师首先要了解教材，对教学目标（包括教学重难点）、教学过程、教学方法进行深度分析，强调知识之间的联系，突出基础，注重对基础知识的综合考查，注重数学实际应用能力的考查.
2.把握练习的目的
作为教师，首先应该明白自己布置作业的目的是什么，布置作业时不必面面俱到，也不必盲目拔高，选择与当堂所学知识点密切相连的题目为课外作业，扎扎实实地打好基础，由浅入深、由易到难，分层次有梯度，内容上应形式多样地选择同一种内容的习题，尽量保持与教学进度保持一致.但也要有所扩展和拓宽，选取一些思维型和创作型的习题，让学生跳一跳摘到果子，在作业中体验成功的喜悦.
3.作业的量方面要少而精
作业的量不宜过多，不能被配套材料牵着鼻子走，更不能采用题海战术，要达到巩固知识的目的，简单地增加作业的量是不科学的.布置作业时所选择的题目要少而精，恰如其分，恰到好处，具有典型性和代表性，尽量选择概括性强、覆盖面广、组合真正有效的作业，最好发挥学科组和备课组的力量，集体搜集、筛选、组合、编制适合自己学生学情的作业.
4.因材施教，注重层次性
由于学生的素质和水平不一，个体差异和学习需求不尽相同，部分学生的基础知识水平较好，对所学内容的掌握也自然存在差异.所以布置作业时要能体现教学内容的层次，又要适合思维能力层次不同的学生，鼓励学生在完成低层次作业的基础上尝试去练习更高层次的习题，让不同层次的学生都有收获和提高.
5.增添灵活性，类型的多样化
必须根据具体的情况，灵活地、尽量多样化地布置作业，不能让学生死联想，要扩散到各条渠道，要让新旧知识融会贯通，作业的类型可以分为：探究性实践活动作业、思考性拓展思维作业、反思性矫正型作业.另外，还可以组织学生自编测试题，在编题的过程中学生既了解了知识内容之间的联系，又回顾和复习了教学的重难点，并对自己易出错的地方进行了强化.
6.注重作业的批改
有些教师不注重作业的批改，虽然每天都布置作业，但是批改却很不及时，甚至有的教师的亲人代帮批改作业.在批改作业时，应该作业反馈快一点，面批机会多一点.批改作业时，不仅仅是打勾打叉这么简单，首先可以用符号画出错的地方，使学生一目了然，其次要充分发挥旁批的作用，语言可以诙谐、幽默，让学生能够领会老师对自己的指导、鼓励、鞭策和希望，体现师生之间情感交流.做得好的，要充分肯定，努力挖掘学生作业中的优点；做得差的，要和颜悦色地加以耐心指导，尽量多采用激励性的语言给予肯定，个别的差生还可以单独进行辅导.
三、讨论
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和课外的一致性.如果没有这种一致性， 那么学校的教学和教育过程会像纸做的房子一样倒塌下来.”数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，教师要树立“以生为本”的教育理念，合理设计高职数学课外作业，避免“题海战术”，根据学生作业中反映的问题认真反思总结，及时调整下一步的教学，使自己的课堂教学更加有的放矢.
【参考文献】
[1]赵本宏.谈新课标下高中数学课后作业的分层设计[J].中学数学，2010（1）.
[2]刘薇.对新课改背景下高中数学作业的反思[J].中国科教创新导刊，2011（3）.
[3]王永红.对数学教育几个问题的思考[J].课程·教材·教法，2002（7）：62-79.
购物车(0)
