时间：2022-02-19 01:11:07
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇建筑模型实训总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】TOPCARES？鄄CDIO培养模式 可视化设计 课程群建设
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0249-01
1.TOPCARES？鄄CDIO培养模式
TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教学特点的基础上，结合国外先进的教育教学理念而提出的一种全新的教育培养模式，代表在教育过程中以CDIO培养模式为基础，主要提高学生TOPCARES的能力：
T代表技术知识与推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；
O代表开放式思维与创新（Open minded and innovation）；
P代表个人职业能力（Personal and professional skills）；
C代表沟通表达与团队合作（Communication and teamwork）；
A代表态度与习惯（Attitude and manner）；
R代表责任感（Responsibility）；
E代表价值观（Ethical values）；
S代表实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献（Social contribution by application practice）。
本文提出了结合TOPCARES？鄄CDIO培养模式对可视化设计课程群建设进行改革的重点措施。
2.可视化设计课程群建设的意义
课程群建设是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属于同一能力培养范畴的同类课程作为一个系统进行建设。TOPCARES？鄄CDIO改革中，课程群的建设是一体化课程设计的重中之重，要打破单一课程内容的归属性，从能力培养的角度出发，充分考虑专业知识的分配、实施、保障和技能实现等各个环节之间的关系，系统的建设课程群，使学生能够获得全面的，有效的，注重岗位技能的培养。同时，基于 TOPCARES-CDIO人才培养模式的可视化设计课程群的建设也能够提高学生学习兴趣 ，让学生获得有益知识；帮助学生实现自我构建，得到自我提升；提升学生团队协作能力和自我完善的能力。因此，做好课程群的建设是提高学生个人能力，培养学生岗位能力的必要之举。
3.可视化设计课程群的建设
3.1课程建设
《美术基础》主要用于开拓学生的设计思维，培养学生构图、色彩等最基本的艺术修养，并且使学生掌握Photoshop绘制贴图、修图的技术应用。
《三维建模》让学生掌握三维建筑模型、家居模型、工业模型等设计与制作的方法，通过对3ds Max的基本操作及建模方法的学习，为后续课程可视化设计打下软件操作和建模基础，为三维建筑动画项目提供建模基础。
《可视化设计》注重实际操作技能的培养，采用实例教学方式，由浅入深地讲解了使用各种软件进行可视化设计的配合关系和基本流程。通过本门课程的学习，提高了学生综合运用可视化设计软件工具的水平，使学生全面掌握可视化设计的基本流程并具备独立完成产品和建筑可视化项目的制作的能力。
《分镜头台本设计》让学生通过镜头表达视听语言的方法。分镜头台本设计在制作动画中是一个重要课程，可学习摄像知识，初步培养影像构思与表现能力。通过本课程的训练，可胜任常规影像拍摄、剪辑等任务，为后续开设的三维建筑动画课程打好基础。
3.2项目建设
项目单元1：建筑动画的前期准备，包括建筑动画方案及脚本的确定、分镜头动画的绘制，共15学时。通过实训，学生能够胜任项目策划设计的工作。该项目单元面向项目策划师工作岗位的培养。
项目单元2：建筑动画中场景模型与材质的创建，包括创建沙盘模型、创建场景中主要建筑模型、精简场景的模型数量、创建场景中主要建筑材质规范材质路径，共30学时。通过实训，学生能够制作出主要场景的精细模型，配景的简化模型，整个场景的材质设定。该项目单元面向三维建模师、材质灯光设计师的培养。
项目单元3：建筑场景动画的创建，包括场景动画的创建、建筑生长动画的创建、其他配景角色动画的创建，共30学时。通过实训，学生能够按照分镜头脚本制作出整个场景的摄像机动画和其他动画，该项目单元面向三维动画师的培养。
项目单元4：场景灯光效果设置与渲染输出，包括场景清晨、正午、黄昏、夜晚等各时段灯光效果的创建，共45学时。通过实训，学生能够完成场景中各时段的灯光效果设置。该项目单元面向材质灯光设计师的培养。
项目单元5：后期特效制作与渲染输出，包括分镜头基本校色处理、特效创建和短片剪辑输出，共30学时。通过实训，学生能够完成整个短片渲染输出合成，该项目单元面向剪辑特效合成师的培养。
3.3 教师团队建设
根据企业项目管理方式将团队中教师的角色与企业职位对应，教师担任教学和管理的双重职责。
3.3.1课程群负责人：主要职责是进行课程群的总体规划，项目的设计、安排、审核，教师团队管理等工作，相当于企业中的总经理职位。
3.3.2二级项目负责人：主要职责是进行项目的设计、项目进程的控制、项目内容安排，项目负责人遵循企业标准带领授课教师和学生完成项目制作，相当于企业中的项目经理职位。
3.3.3课程负责人：主要职责是根据二级项目要求安排课程内容，对学生需要的知识技能进行教授，安排其他授课教师根据制定好的课程大纲和能力培养目标同时进行授课，相当于企业中的主管工程师职位。
3.3.4授课教师：主要职责是教授学生专业技能，接受课程负责人安排，相当于企业中的工程师职位。
4.结束语
我校基于TOPCARES-CDIO人才培养模式的可视化设计课程群的建设改革已全面实施，并达到了较好的预期目标，但其中也暴露出了部分问题，我们将继续前行，总结经验，坚定不移的贯彻TOPCARES-CDIO人才培养模式，建设好可视化设计课程群，努力为国家培养更多的优秀的艺术设计（电脑动画方向）人才。
参考文献：
关键词：高职教育；结构模型；结构识图
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01
建筑结构识图能力对于建筑工程管理专业是一项基本技能，在施工现场，读懂结构施工图纸是做施工员，监理员，资料员，安全员等岗位的必备基础。然而，高职院校中，对于结构施工图的识读，尤其是查阅平法图集相应构造图掌握构件节点钢筋构造要求和排布次序对学生来讲依然是难点，也是识读结构施工图的重点。由此可见建筑工程管理专业结构识图能力对于学生学习的重要性，因此教师要将其贯穿于教学过程的始终。
一、现状分析
如何解决学生识读结构施工图的困难的问题，通过分析学生学习结构施工图的现状和课程教学当中存在的问题。总结以下：
1.理论教学的局限性
课堂理论教学，仅通过实际工程图片和绑扎钢筋视频等辅助手段，展示的内容依然不蛲暾。虽然有钢筋模型教具，但只是单一构件，不能够涵盖各种节点的构造，覆盖面过小。实训中心的建设一定程度上可以弥补理论教学的单一，提高学生识图能力，但是班级学生较多，难以组织。
2.学生学习效果较差
学生对于平法图集制图规则掌握不好，记忆不牢，不会根据图纸查阅图集中相应的构造详图；学生空间想象能力较弱，很难根据平面配筋想象出空间中节点钢筋构造与排布。在图纸抄绘作业中只是机械的抄图，并没有理解构造要求。
3.学生的兴趣引导
对于动手的作业，更能激发学生尝试的热情，要使学生主动参与学习，提高对《结构基础与识图》课程的兴趣，进而鼓励学生深入学习，提高学校效率。
二、结构模型制作实训
结构模型制作实训的引入，目的是学生通过完成模型制作的任务，能够熟练的识读结构施工图，能熟练的查阅平法图集，能在教师的指导下，以小组的方式独立完成构件的钢筋算量、放样图绘制和钢筋模型绑扎的全过程。让学生在这个过程中提高自身的结构施工图的识图能力，培养学生实践动手能力和团队协作能力。结构模型制作作为《结构基础与识图》学期末的集中实训，实训时长为一周。
1.实训任务
背景：某实验楼建筑，抗震等级为二级，框架结构，独立基础，三层。建筑面积3000平方米。本项目要求学生在一周内完成实验楼的构件放样图绘制及基本构件的模型（梁板柱基础、楼梯）制作，并进行成果汇报。
2.实训过程
（1）复习和引导学生回忆结构施工图制图规则和构造详图，利用多媒体演示，讲解梁、板、柱、墙、基础等构件平面表达形式、配筋信息等。分组布置任务和制定进度计划。让学生对本周将要完成的任务有大概的了解，并且在头脑中构建出钢筋骨架
（2）分组绘制各构件的构造详图，根据各构件的平面配筋图绘制梁、板、柱、基础、楼梯等构件的配筋放样图，此过程需要查阅平法图集以及其他相关规范，是学生制作模型的前提，也是反复熟悉图集的过程。在此过程当中，学生一方面巩固了结构施工图制图规则方面的基本知识，另一方面要考虑各构件节点构造要求，例如梁板柱节点钢筋排布和各构件在节点位置锚固长度的要求。通过这个重要的环节，加强学生对基础平面布置图，柱配筋图，梁配筋图，板配筋图和楼梯配筋图的识读方法和相关的构造要求的学习。
（3）根据绘制的构件配筋放样图准备材料制作结构配筋模型。根据绘制的放样图以及材料的总量，每组按照规定的模型比例，计算钢筋的下料长度，此环节建立在构造要求掌握良好的基础上。
（4）总结汇报。每组对实训周的成果和过程进行汇总展示，并定期汇报实训过程收获。
3.实训成果
每位学生独立完成上交一张A2幅面图纸的构件的配筋放样图、每组提交结构构件模型一个。
4.考核
每组提交成果并进行汇报，以答辩的形式考察每个学生在结构模型制作实训中学习的程度。教师进行点评和打分。
故模型制作是学生们边做边思考的实践过程，这样既提高了学生的动手操作能力，也提高了他们的空间思维创造能力。
三、建筑结构模型制作实训效果评价
建筑结构模型制作实训过程中发现，从以下几个方面促进了学生结构识图能力的提高
1.激发学生学习的热情
结构模型制作弥补了图纸、照片、视频这些方式的不足，让学生接触到了实际的配筋和钢筋绑扎的过程，见证了由图纸到实物的过程，充分的调动起学生的积极性，发挥学生的主观能动性和独立思考能力，在模型制作的过程中遇见的问题，也能够主动询问老师或者上网查阅资料。
2.增强学生空间理解力
把抽象的概念具体化、形象化，需要建立图纸与实物之间的关联性，从而更深刻的将G平法图集的构造知识融会贯通。在模型制作过程中，空间实物能够更加清晰全方位的表达节点构造也使得在模型完成以后，对结构施工图纸有了空间上的深入理解。
3.培养学生良好的自学习惯
培养了学生遇到问题查找规范、图集，解决问题的习惯。
4.培养学生综合素质
实践证明，团队意识和个人自豪感在总结汇报当中尤为凸显。
四、小结
要采用理论与实践相结合的手段，通过训练逐步培养学生的结构施工图的识读能力
高职院校就要不断更新教学理念、创新教学方式方法。同时，教师还要加强建筑结构识图课程与建筑材料课程、施工课程等先关专业课程的联系，这样才能全面提升学生的知识水平，也有利于学生专业技能的快速提升。教学在教学过程中要处理好基础知识、实际工程图知识、职业能力之间的关系，以全新的思维和最大的效率焕发老师和学生教与学的热情。
参考文献：
[1]郑晓丽.关于提高学生建筑工程识图能力的建议[J].中国教育技术装备，2011（24）.
[2]郑庆波.谈如何提高学生建筑工程识图能力[J].科汇，2011（06）：61-62.
关键词：建筑CAD 实训教学
建筑平面图抄绘实训是建筑CAD课程中第一个实训项目。笔者根据多年的建筑CAD课程教学经验及对CAD软件和其辅助软件的深入学习，能充分激发学生学习的主动性和创新能力，为学生职业能力的形成打下坚实的基础。
1 教学设计思路
在建筑平面图抄绘实训教学中，采用任务型合作学习的教学策略，在信息化电子实训室，结合三维建模软件模拟建筑物剖切面，以CAD软件为操作平台，构建的信息化教学环境下，实现建筑制图与识图技能的训练。
2 教学基本情况
教学对象是高职建筑工程技术专业二年级学生，在经过一年的专业知识学习后，他们已经具备建筑图识读与操作CAD软件绘制简单图形的能力。为提高学生制图的实践能力，为今后在未来的岗位中出色的发挥，将此部分内容与实际工程结合起来。绘制建筑平面图，是下一个实训项目绘制建筑立面图的前提和基础。
依据中职学生特点和教学大纲确定实训课程的教学目标。依据课程标准，确定建筑平面图的识读及抄绘为教学重点，结合学生专业知识和能力，确定绘图步骤和参数设置为教学难点。运用科学合体理的信息化手段，解决教学的重点、难点。在教法上以任务驱动法和分组式教学法为主线，实现“做中学，做中教”的职业教育教学特色；辅助以直观性较强的演示教学法，引导学生操作流程。在学法上，采取主动操作、被动找差、小组合作多种形式，达到以强带弱，因弱赶强，优势互补的学习目标。
3 教学过程设计
3.1 课前准备阶段 为使教学效果更加有效，根据教学计划，课前安排学生登录360云盘，下载实训任务书。网盘的运用无论教师或学生，上传或下载资料将不再受时间和空间的局限。结合学生对软件的操作能力，将收集整理好的教学视频上传至云盘，学生可根据自己的需要下载观看，并通过手机应用程序复习CAD快捷命令。
3.2 课上操练阶段 根据教学任务与实训内容，建筑平面图抄绘实训共设计6学时。
在引入任务环节，结合高职生的接受能力，教师应用三维软件，创建三维模型，通过建筑漫游，把静态的建筑动态化，以多视角、直观地对建筑构造进行观察，增加学生的学习兴趣。通过对建筑模型进行动态剖切，真实、直观地展示了建筑平面图的生成过程，学生通过观察建筑剖切变化，发现被剖切到的部分，正是图纸上粗实线所绘图形，有助于学生理解图样中的线型关系，正确地掌握平面图的剖切位置。要完成平面图的绘制，那么识读图纸是首要环节，这也就成为了本次实训课程的教学重点，而此环节，教师将结合三维模型，化想象为直观，有助于学生识读平面图的构成。从而解决教学重点，为上机抄绘做好准备。进入到上机抄绘环节，教师根据学生学习情况进行合理配组，这就发挥了学生之间相互交流和相互促进的作用。在抄绘前，考虑到学生制图经验不足这一问题，教师通过电子教室系统，围绕平面图绘制步骤进行演示教学，讲解操作要点。由于部分学生基础较弱，对于参数设置操作掌握不扎实，针对这一问题，课前，结合本次实训任务，将相关操作制作成教学视频，通过教师机下发至学生端，有效的解决了学生在相关参数设置操作上的障碍，从而解决教学难点。
经教师示范、点拨，学生通过不断实践，把知识转化成能力，为完成教学重点――抄绘建筑平面图，扫清了操作上的障碍，陆续解决了知识上的难点，由生疏变成娴熟，从而完成实训任务。对于绘制过程中出现的个别问题，教师进行个别指导，协助学生完成平面图的绘制。
学生完成绘图后，进入到审核环节，该环节主要采用自审、互审的形式，通过分析他人操作，来完善自己，以小组的形式讨论总结绘图错误，培养学生严谨、细心的工作态度。通过交流绘图经验，实现教学相长。
完成审核后，教师对于学生在操作中出现的问题进行总结分析，提醒学生应如何注意，规范学生制图操作。
至此，本次实训已基本完成教学目标，进入到教学的尾声，学生根据讨论总结的内容，对图纸进行修改，填写实训报告，通过在线课堂，将实训成果及报告提交至教师机并上传至云盘，结合未来岗位的需要，将实训成果通过实训打印机进行输出打印，巩固打印技能的同时又增加了学生的成就感。
3.3 课后扩展阶段 考虑到学生能力的差异，教师制定有针对性的练习任务，即使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生有所提高。并通过完成一定的练习任务，来提高绘图速度。在完成练习任务后，学生可登录CAD贴吧、论坛，交流绘图心得及学习经验，提升自己的职业技能。为考取CAD工程师证书、为适应未来工作岗位的需要，奠定了扎实的基础。
4 教学效果
应用信息化手段，利用网络资源，提高了学生使用CAD软件绘图的能力；合理运用三维软件，引导学生思维，从而使学生准确、快速的识图与绘制建筑平面图，锻炼了学生主动分析问题和解决问题的能力。
信息化手段的运用改变了传统的学习方式，学生的主体地位得到真正体现，使因材施教真正落到实处，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。由于信息化手段的应用，就会出现完成目标的竞争，激发学生的学习积极性与主动性，培养学生分析解决问题的能力，使学生在竞争与协作中完成学习任务。
参考文献：
[1]孙海栗.《建筑CAD》第二版.
关键词：高职；建筑工程技术专业；实训基地；建设；工程素质
随着建筑产业的快速发展，社会对建筑工程专业的人才培养提出了更新、更高的要求。近几年来，一些学校在经费十分紧张的情况下，仍然花费巨资建设实训基地，紧跟人才市场发展变化，加大建筑工程技术专业学生的工程实践培养力度，期望培养出动手能力强、掌握最新工程技术的企业和社会急需人才。各高校的出发点都非常明确，期望值也很高，但是，实训基地如何构建才能达到人才培养目标，高额投资能否达到建设初衷，如何避免实训基地摆样子、走形式，如何充实实训内涵、提高实训质量，如何科学评价实训效果，如何培养学生的创新能力，实训基地如何为其他院校同类专业提供实训服务等问题，都需要进行深入研究，本文针对以上问题进行探讨。
明确人才培养目标
人才培养方案是确定一个专业的人才培养目标、培养规格、就业岗位群、课程体系等内容的纲领性文件。我院建筑工程系（以下简称我系）在企业调研的基础上，通过专业教师与企业技术人员多次研究、讨论，召开实践专家研讨会等形式，制定了建筑工程技术专业人才培养方案。
建筑工程技术专业旨在培养拥护党的基本路线，适应新型工业化生产、建设、服务和管理第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展，具备从事建筑工程施工技术实施与质量控制、施工组织与管理、成本控制等实际工作的基本能力，具有良好职业道德和敬业精神的建设行业一线高素质技术管理人才，主要在建筑施工企业的施工员、质检员、安全员、测量员、资料员等岗位就业。
构建学习领域课程体系及能力体系
我院建筑工程技术专业通过多年的教学改革，以专业建设为核心，以提高人才培养质量为目的，加强内涵建设，突出职业岗位需求，积极完善“双证书”制度，以造就建筑企业一线需要的“精施工、会管理、懂设计、通经济”的高等技术应用型专门人才为目标，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，对创新人才培养模式进行了不断探索和实践，摸索出了工学结合的“一·二·三”人才培养模式。“一·二·三”人才培养模式内涵：“一”指搭建一个政府、行业、企业、学校四方联动，校企共建的合作平台；“二”指构建毕业证和上岗证双证融通的课程体系；“三”指通过三阶段工学交替，实现三级能力递进，达到“零距离”就业。三级能力指基本能力、综合能力、顶岗能力，如图1所示。
（一）基本能力
通过召开实践专家研讨会，确定了11门学习领域课程，每一门学习领域都是基于工作过程的典型工作任务，代表一个专向能力，因此形成11项专项能力：施工图识读与会审、建筑材料监测与应用、建筑施工放线、施工安全预防与监控、施工组织设计、建筑地基基础工程施工、砖混结构主体工程施工、现浇结构主体工程施工、建筑防水与装修工程施工、建筑工程计量与计价、工程资料整理与归档等。
（二）综合能力
按照行业和职业岗位需求，以真实的建筑工程项目为依据，创立专业综合实训，包括工程招投标训练、施工图纸会审、编制施工组织设计、编制工程预算、项目实施监控、技术资料归档、工程质量验收等项目，实施全过程的综合实训，努力营造真实的工作场景和教学情境，可大大提高学生的综合职业能力。
（三）顶岗能力
通过在真实工作岗位上顶岗训练，使学生具备顶岗能力，实现“零距离”就业。
实训基地建设要求
11门学习领域课程都是工作过程系统化课程，需要真实工作任务的实训室或教、学、做一体化教室，需求见表1。
综合能力培养需要建设的实训室有工程招投标、技术资料归档、工程质量验收、施工建造实训室。为培养学生的顶岗能力，需要校企合作，共同建设一批校外实训基地。
实训基地建设思路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。于是，形成以下建设思路：（1）利用现代计算机技术，建立真实建筑工程的数字化三维结构模型；（2）校企合作，共同建设校内生产性实训基地材料检测中心；（3）将施工建造实训中心建设成为砌筑工、抹灰工等工种鉴定中心及施工员等资格认证中心和企业的职工培训中心。
实训基地建设方案
我院作为综合性高等职业院校，既要考虑实现建筑工程技术专业人才培养目标，又要控制建设成本。从我院实际情况出发，形成以下建设方案：
（一）利用现代计算机技术，建立真实建筑工程的数字化三维模型
近年来，随着建筑行业的蓬勃发展，各种各样的建筑结构拔地而起，积累了大量的工程实例。通过利用大型的通用有限元软件ansys的强大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑结构的模型，还可通过设置不同的材料、实常数、单元类型等参数，快速、有选择地展现所要观看的构件或细部构造。
通过编制apdl程序建立真实建筑工程的数字化三维模型，能达到如下的预期目标：完整地、全仿真地建立整个建筑的结构模型，包括基础垫层、独立基础、条形基础等；真实地显示钢筋的混凝土保护层厚度；各种钢筋的形状、弯勾位置的定位、钢筋弯弧内半径、钢筋的锚固、钢筋的层次关系等，都必须与真实的结构完全一致；能确定钢筋的下料长度；能统计混凝土的体积；能统计不同种类钢筋的体积；能显示施工缝的位置等。
建筑工程有其独特性，不仅受季节、场地限制，而且技术含量高的还属隐蔽工程，施工完毕后多为不可见。数字式三维仿真建筑模型是以真实的建筑工程图纸为蓝本，进行1∶1的全真建模；可设置混凝土为透明的而钢筋则为彩色非透明；可随时随地、身临其境地进行实训或进行建筑翻样。
仿真建模系统将提供一个巨大的仿真演示平台，在该平台上实现施工、预算等功能，使建筑视图与施工变得形象、生动起来，学生一看就懂，一学就明白。
（二）校企合作，共建校内生产性实训基地
我系已与武汉广益工程咨询有限公司合作成立了土木工程质量检测中心。该中心定位于在石家庄周边承揽检测任务，同时为我系在校生提供实习实训服务。该中心成员以武汉广益公司的试验检测人员为主，同时由我系教师指导配合，以后实行以我院优秀毕业生为该中心的主要技术力量，我系教师为指导的模式，同时兼顾教学与业务开展。并且可以聘请广益公司的技术骨干来我系进行授课与实训指导，既能锻炼学生的动手操作能力，增长学生的工程实践经验，同时也为我系校企合作、资源共享、服务社会开拓了渠道。
建设目标与实训服务项目主要包括以下几个方面：（1）满足学生专项技能训练需求。该检测中心建成后可方便我系在校学生开展建筑材料检测与验收、力学性能试验等专项技能实训项目，包括水泥基本性质检测、混凝土基本性质检测、砂浆拌和物基本性质检测、常见建筑材料力学性能试验、钢材拉伸、冷弯试验及钢筋焊接试验等检测内容；能够满足本系建工、造价、监理、钢结构、建装、室内六个专业相关课程实践教学需要。（2）强化施工生产性实训环节。按照建筑施工过程为主线的课程体系和教学要求以及专业岗位（群）的职业能力要求，开设与之相适应的施工建造实训项目。利用该检测中心开发施工建造取样与成品检测、工程质量与施工现场检测等实训项目，确保学生通过技能训练熟练掌握职业岗位需要的动手操作能力，实现理论教学、实践教学与工作任务的高度融合，大大提高学生的综合职业能力。
该合作项目已经开始实施，我院提供了600m2的场地，武汉广益咨询公司已投入了近100万元的设备，设备调试已完成，建筑工程等专业学生将于近期在此中心实训。
（三）校内实训基地建设方案
在建设数字化三维结构、生产性检测中心的基础上，专项能力和综合能力的培养还需要建设测量、施工、管理三类方向的综合实训中心，建筑工程技术专业实训中心主要实训室建设方案见表2。
校内实训基地不仅要满足教学的需要，而且要成为技能鉴定、就业培训的多功能基地。我院是河北省建设行业高技能人才培养培训基地，已在建设厅指导下开展施工员、资料员、预算员等行业资格鉴定工作，因此，我们力争将建筑工程管理实训中心建设成为施工员、材料员、资料员、预算员等建设行业职业资格鉴定基地。与质监总站合作将建筑工程检测实训中心建成质检员、取样员等职业资格鉴定中心。与石家庄市就业服务局合作将建筑工程施工实训中心建设成阳光工程培训基地、再就业培训基地，通过企业与社会需求紧密结合，按照企业需要开展企业员工的职业培训。
以培训基地为依托，加大校外实训基地建设
2008年，河北省住房和城乡建设厅批准在我院设立河北省建设行业高技能人才培养培训基地，该基地旨在形成政府主导、行业引导、企业、学校共同建设四方联动的校企合作平台。该基地于2009年2月成立了河北省建设行业高技能人才培养培训基地建设委员会，召开了基地建设委员会一届一次会议，参加企业达38家。
校企双方在自愿、平等、互惠互利的基础上，在各委员单位建立校外实训基地，加强和推进校外顶岗实习力度，提高学生的实际动手能力。聘请成员企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。
学院将在省住房和城乡建设厅主导下，进一步扩大基地成员企业，力争在“十二五”期间成员企业达到100家，以保证专业建设的需要。
结语
实训基地建设是三级能力递进培养体系中实践能力培养的关键所在，我院三维数字化建筑结构模型软件、校企合作生产性检测中心以及工程测量实训中心等三个校内实训基地建设虽然存在许多不足之处，但基本上满足了建筑工程技术专业人才培养方案中能力培养的要求。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[m].北京：清华大学出版社，2007.
1.1教师队伍的建设与发展
高职教学质量是以高素质的师资队伍为基础的，要发展教育，首先是按实际情况发展和充实师资力量。
1.1.1优化和调整师资结构，包括年龄、资历、学历、专业，发展师资规模，积极引进具有本专业学历的专业教师和具有丰富实际工作经验的高级专业技术人员;对师资的引进应考虑市场发展的实际情况，必要时可采用进、聘、借、联的形式。
1.1.2尽快确定课程专任教师，并组成一支课程教学队伍，及时组织课程建设。
1.1.3组织在职教师进行专业培训和锻炼以提高专业实践水平，建设一支思想素质好、专业知识水平高、专业技能强的“双师型”师资队伍。
1.1.4实行引进来、走出去，建立校校联合和校企联合办学，及时更新和适应社会的发展。
1.2教学思路的转化
1.2.1及时转变教学观念，建立先进的职业教育理念，以学生为本位、以职业能力为核心，突出职业道德培养和职业技能训练;教学内容符合职业岗位要求，体现新知识、新技术、新工艺、新方法，实行模块化教学改革。
1.2.2合理制订专业教学计划，从科学合理的编制计划人手，以培养学生的专业技术应用能力为主线，以双证为框架，对课程体系进行大胆的改革:专业知识的教学与专业能力的培养采用“模块式教学”与“情境式教学”相结合的模式来进行。在教学过程中将理论课与实践课融为一体，课堂教学与动手操作、现场实践有机结合，并在此基础上以课程为单位，进行课程教学改革，编写结合实际的课程教学大纲。
1.2.3加强教学准备，明确教学目的，认真做好课前准备，广泛收集资料，备好每一次课，分析教学对象，剖析教学内容，明确教学目的，应材施教，教学结合，培养学生学习能力。
1.2.4结合工程实例，具体讲解理论知识在工程中的正确引用，教学过程中，结合工程实例，其体讲解理论知识在工程中的引用，查阅工程实例，在教学中深人应用，积极创造条件，组织学生进实训基地参观，结合工程进行现场教学。
1.2.5充分利用现代化教育手段进行教学。教学过程中，使用教学模型、录像带、多媒体、现场教学等现代化教学手段，改变教学模式，活跃课堂教学。
1.2.6学习各类工程规范，与工程实践接规。及时进行专业图书的选购，教学过程中，根据专业特点，结合工程实际，了解并学习各类工程规范，进行规范教育，以适应工程要求，如各类施工图集、标准，工程设计规范、验收规范等，接近工程实际，帮助学生专业知识的建构。
2.课程教学改革与实践
2.1教学模式的改进
理论与实践结合是高职教育的一大特色，因此，高职教育通常都含理论教学环节和实践教学环节，但理论和实践如何在本课程中相互贯穿，不造成理论环节与实践环节的脱节，尚应在整个教学计划和教学模式上加以改进。以下，以我院《房屋建筑学》的课程改革与实践为例，作一些探索与思考。
2.1.1教育是为人才培养服务的，因此，首先要分析培养目标，建筑工程类专业的高职人才培养的是面向工程一线的应用型人才，主要岗位群为建筑施工单位的技术人员和管理人员。《房屋建筑学》课程的教学目标也要与此一致。
2.1.2高职《房屋建筑学》的教学目标，应培养学生深人理解并掌握建筑构造理论及其构造做法，熟练掌握建筑施工图的识读，并对照标准图集解析各部分构造做法。建筑设计原理只需了解以解读建筑师的设计意图。而目前高职教材中的建筑设计部分比重仍偏多，尤其是实训教材。
2.1.3高职教育教学目标及教学对象的改变、教学重点的转移，淡化理论、重视实践的教学模式在本课程中的具体表现，应贯穿整个教学过程。同时，理论教学和实践教学的形式和手段应多样化，以提高教学效果。
2.1.4注重学生综合素质的培养，培养学生自我学习能力，达到教是为了不教这个最终目的，积极组织和引导学生进行自主学习，提高课堂教学的组织能力。
2.2理论教学的形式与内容
《房屋建筑学》理论教学分为建筑构造理论、建筑设计理论两大部分，其中重点为构造部分。在教学形式上可多样化，主要考虑以下几个方面:
2.2.1随着现代化教学手段的日趋发展，多媒体教学的方式越来越普遍，建筑构造部分的学习存在大量的图片，在讲解和识读过程中有一定的难度，同时图片和立体构造间尚有一定的跨跃，因此，教学过程中加人动画、多媒体和实景录像会有较好的效果，
2.2.2教学内容上进行一定的重新组合，形成以学生为主体，教师为主导的模式。采取以用促学和学以致用两种方式，解放学生的思维，教师帮助学生总结建筑、构造的根本，掌握建筑、构造规律。构建房屋建筑框架。
2.2.3建筑构造部分内容以建筑构造框架、建筑构造功能、建筑构造要求、建筑构造做法为线索讲解整个建筑构造部分理论知识，配以多媒体动画、参观、学生自学、构造详图绘制、构造小手工制作，加深加固学习内容。
2.2.4建筑设计理论，分民用建筑与工业建筑两部分，可采取综合讲解建筑平、立、剖面设计的整个思路和原则，配以整套建筑施工图识读、抄绘和模型制作的形式加强学习。
2.2.5由于采取了多样化的教学手段和教学形式，打破了本课程学习枯燥的印象，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，突出了学生的动手能力。通过本学期对04级三个班级的教学推广，教学是成功的。
2.3实践教学的形式与内容
高职教育完整的教学模式应配以相应的实践教学，现场参观和综合实训成为实践教学的主要模式，
2.3.1理论学习环节中的实践教学:在主要章节学习前后，进行相应的认识实习、参观，再附以构造作图，如墙身构造、楼梯构造、屋顶构造等，加深理解所学内容。
2.3.2理论学习结束后，进行整周的综合实训，综合实训的内容和形式，可打破常规，如采用建筑施工图识读、建筑构造详图绘制、用Krr板、各种规格的卡纸、泡沫塑料等材料进行建筑模型制作和节点模型制作、写实训体会等。使学生在动手操作的过程中加深对建筑构造的理解和记忆。
2.3.3实训的内容要与工程实际一致，这要求指导教师应跟随工程实践，收集资料，培养自身双师型教学能力。
2.4理论与实践的分隔与联系
理论教学与实践教学并不是对立的，它们应是协调发展和相互补充的，理论与实践教学应贯穿整个教学过程。
2.4.1以技能培养为主，以用促教，平时的理论教学要为最后的实践环节打基础，同时，理论教学过程中穿插绘图大作业、小手工制作、实地参观等实践部分;
2.4.2综合实训应进一步加深对建筑尤其是建筑构造理论的认识和理解。
2.4.3课时安排上，理论讲授时间可安排在36一40学时、自我练习和绘图10学时、参观实践或录像教学6学时左右，综合实训一周。
2.4.4不能一味追求形式的多样化，而忽视教学内容和质量，任何教学形式都要以培养目标出发，教学效果为准绳，尤其是作为高职教育特色的实践教学，更应与工程实践零距离接轨，以工程实际为导向，加强与设计院和施工单位的联系和合作，为此，从2002年起逐步建立起与武进建筑设计院、常州规划设计院、常州第一建筑公司、武进建安公司等多家单位的合作，确保对人校学生的能力培养。
2.4.5鼓励自编或组织编著具有并适合于高职教育的《房屋建筑学》理论教材和实训教材，教材应突出高职教育培养模式、培养手段和培养目标。
3.课程的考核方式
本课程的考核，既要突出结果，又要重视过程，考核分日常考核、期终考核两块，综合成绩由理论成绩、实训成绩和平时成绩三部分组成，要编制考核大纲和考核办法，建立考核试题库，实行课程考核标准化和规范化。
3.1考核的基本原则
3.1.1由于高职大众化教育现状，学生的基础较差，考核内容和形式要体现高职教学特点和人才培养目标。
3.1.2编制考核大纲，分章节确定考核范围、考核重点及考核比例，使考核工作规范化。
3.1.3理论考核要突出课程重点，按基础知识、能力和综合知识、能力分解课程教学内容，提炼并主要考核基础知识和能力部分，基础知识可采取选择、填空、判断题类型(占50-55分);基础能力部分可采用简答、作图题类型(占30一35分);综合提升部分占10分以下。
3.1.4实训考核主要突出课程的综合应用能力，分实训参与(占30分)、实训成果(占50分)及技能答辩(占20分)三部分。
3.1.5平时成绩分出勤分(占30分)、“卜时练习分(占30分)、综合作业分(占40分)三部分。
3.1.6考核评定:各部分考核成绩均合格，该门课程才算合格，综合成绩按:理论成绩占40%，实训成绩占30%，平时成绩占30%综合计算。
3.2考核标准化的建设
为使课程实行考核标准化和规范化，首先要建立考试题库，实行标准化命题，题库包括理论题和实践题两块，每块包含单元(平时)考核和综合考核两部分，从而加强课程教学的过程考核。题库按章节编制，分基础知一识和基础能力，考核命题按章节选题，以把握课程重点。题库建设中要注意下列几点:
3.2.1考题要符合高职教育培养目标，不能一味拨高或过度减化考核难度，要以考核学生的应用能力为主。
3.2.2注意命题的多样化和灵活性，以适应专业知识在实践运用中的变化，同一知识点可采用多种形式进行，可填空、选择、简答或作图，可采用理论考核，亦可采用动手操作形式，培养学生课程的活学活用。
关键词： 建筑漫游动画 司马迁祠 三维动画技法
引言
随着国家不断投入巨资进行重点文化遗址的保护和复原工作，使得三维激光扫描、虚拟现实、基于内容检索和计算机辅助文物复原等高端技术在旅游及考古项目中得到了大量应用，国内也已经成功部署了几个著名的文化遗址虚拟展示项目，比如由浙江大学实施的“敦煌艺术数字保护与虚拟旅游”系统；由北京大学牵头组织、日方投资的“故宫三维虚拟展示” 系统；由北京水晶石公司采用虚拟现实技术完成的“清北京城再现”系统，等等，大型项目的共同特点是强调真实感、沉浸感、互动性和参与性。“三维动画把当今社会的强有力的技术和传统的动画创作制作艺术集为一身，具有非同一般的特点，例如：重复利用性，可修改性，高效率性，高画面性等。”[1]我们将所学的动画专业特色，利用学习过的建筑漫游软件和虚拟现实软件结合，理论联系实际制作一部漫游动画短片，并将以此漫游动画作为一个旅游景点推广的试点和特色项目。
1.内容介绍
《高山仰止》介绍了对陕西韩城司马迁祠古建筑模型的一个流程，从前期的策划到后期的制作及具体的操作步骤都有详细描述。主要运用到的工具有建模方面：3dsmax；处理图形：Photoshop；后期处理：Pr、AE等相关软件。
2.方案策划
（1）主题
以司马迁祠古建筑为主题，主要是为了缅怀史圣司马迁，瞻仰他为后世所作的贡献。运用所学的三维技术最大限度地将司马迁故居展现在大家面前。既满足了旅游爱好者的需求，又达到了文化遗产的继承和创新的目标。
（2）前期准备
前期就是在网络上查询历史资料、文献，了解司马迁的生平、著作。然后组织成员去韩城司马迁实地考察，进行不同角度的选景拍摄和摄像，并且对司马迁祠的周边景观进行考察。下一步是按照地形规划平面图，依照实际尺寸，初步确定了脚本和场景设计。接下来是进行组员分工，组长担当合理调配的工作，针对各成员取长补短，各司其职，对后期作品的顺利完成起到至关重要的作用。
“制作建筑时要想实现理想中的场景，制作思路、制作方向等是很关键的。”[2]一个动画建筑漫游制作的基本流程是先确定脚本，“文字分镜头是动画导演根据剧本剧本重新用文字来阐述故事”[2]。
3.建模阶段
在《高山仰止》这个项目中，司马迁祠是依山而建的一个群组建筑，这就要求我们先把山体创建出来。建模就像建房子时的打地基，不可小视，山体运用的是3dsmax中的面片，然后选用点选择，拉出山体高低起伏的形状，同时切换四个视图，达到最逼真的效果。
接下来是群建筑的创建，也是这个项目中的难点。最大的难点就是面数的问题。在创建模型的过程中，3dsmax自身会产生大量的片段数，也就是我们常说的面数，我们要对不同的建筑结构进行分析，制作出合理的模型，而我们要建的是古建筑模型，结构相对来说比较复杂，如果面数太多就会导致后期渲染无法按正常速度进行，甚至会导致软件瘫痪。前期制作过程中，我做得最多的工作就是删除多余的面，将最后的场景面数控制在10～50万。
4.材质灯光
材质，顾名思义，也就是物体的材料与质感。材质的好坏直接影响最后的视觉效果的强弱。获得材质的方法有很多，一般我们会用相机拍摄真实的材料表面，或者在网上搜集资料，然后用Photoshop软件进行处理，比如古建筑墙壁上斑驳的效果（还需要给材质球添加混合效果）。但有些特殊的物体无法用某一材质实现，比如湖面效果，需要在材质球中添加噪波效果，就能实现波光粼粼的效果。
灯光，灯光分为主光源、辅光、环境光。主光是模拟太阳的直射光，主光的阴影位置、长度等会向观者描述出当前镜头的时间，因此主光的角度、参数等应该与此镜头表现的时间相一致。灯光打好了，该作品就不难出效果。
5.动画调节
动画调节就是我们所说的打摄像机，在打摄像机的过程中要灵活运用镜头语言，尽量将大全景、全景、中景、特写这些都运用在作品中。
6.渲染输出
经过建立模型、动画制作、材质灯光调整后，渲染是一个总结性的完成点，最终效果很大一部分取决于渲染，渲染器的选择上也是很有讲究的，选择了V-RAY这一插件，渲染器提供了一种特殊的材质――VrayMtl。在场景中使用该材质能够获得更加准确的物理照明（光能分布），更快的渲染，反射和折射参数调节更方便。
7.后期制作
从渲染器里渲染出序列帧后，我们需要在后期软件中进行调色及增加特效，使画面更有冲击力。剪辑软件PR的目的是通过剪辑的技术，将每一帧的图像连接成为一段影像。剩下来就是给短片加上片头片尾，后期配音就是在PR软件中完成了。
结语
《高山仰止》将以全新的视角展现传统风格建筑，加以“技术―艺术”相结合的处理手法突出其文化性特点。用仿古的手法再现民族特色，能带给人历史的震撼力。整个作品是对古代历史文化的一种继承，能够比较真实地表现出传统文化的韵味。
参考文献：
[1]徐良贤.3Ds Max动画实训基础教程[M].上海：上海交通大学出版社，2008.
[2]吕锋.诠释动画片的美术设计风格[J].艺术理论，2007（4）：12.
[3]孙立.影视动画视听语言[M].北京：海洋出版社，2005.
关键词：VRML虚拟校园三维建模
中图分类号：TP391.9 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）03-0000-00
虚拟现实是近年来得到迅速发展一个研究领域，它采用以计算机技术为核心的高新技术，生成逼真的视、听、触觉一体化特定范围的虚拟环境(Virtual Environment，VE)[2]。虚拟校园是VR技术的应用之一，从VR技术、因特网、网上虚拟社区和3S技术(即遥感技术、地理信息系统和全球定位系统)的发展角度来看，虚拟校园被定义为对现实学校三维景观和教学环境的数字化和虚拟化，其实质是基于现实学校的一个三维虚拟环境，用于支持对现实学校的资源管理、环境规划等。
1、VR建模技术
虚拟现实（Virtual Reality），通常利用头盔显示器、传感手套等传感辅助设施来实现三维现实，它是一个高级的用户接口，人们通过这个接口以自然的方式(转动头、运动手指等)向计算机输入各种动作信息，然后得到计算机反馈的视觉、听觉及触觉。我们一般认为虚拟现实是一种新的人机接口，它为用户提供了一种身临其境和多感觉通道的体验。虚拟环境通常是由诗算机生成并控制的，用户能真实地感知其中的物体，通过辅助的设备与物体接触，从而能真正地实现人机交互。
2、虚拟校园总体设计
2.1常用的模型构造方法
目前主要的二维建模方法主要有多边形建模、非均匀有理B样条曲线建模、细分曲面技术建模。每种建模方法各有其优点和缺点，目前一些主流的三维软件如3DS MAX、Maya、Rhillo都提供这些建模技术。本项目选择使用3DSMAX软件创建三维模型，一般来说，建筑物使用多边形建模最简单快捷，只要有足够的细节，多边形建模可以很好地表现很多不同的建筑。
2.2本项目建模方法
三维场景建模是构建虚拟校园环境和漫游系统设计的核心问题之一[3]，通过比较常用的三维建模软件，我校数字校园利用3DSMAX构建3D虚拟场景。首先根据学校的地形特点将总体划分为若干区域，并利用3DS MAX软件建立主要建筑物的三维模型。模型制作好之后，就进行模型贴图工作，最后优化各个区域的模型，做好导入VRP平台后续制作的准备。
2.3实施步骤
在建模方法模型制作完成的基础上,再进行识图(根据航拍图，要确定制作区域和内容，模型位置要和航拍的建筑位置一一对应)、拍照(对于室外建筑，先拍整体，再拍近景：楼层的高度要精确)和制作(制作时要注意：相邻建筑物女儿墙的作法，多余的点、线、面要删除，贴图要在Photoshop中处理过才能用，要严格区分建筑物的材顶效果，并根据材质来调整光泽) 。
3、建模与模型优化
3.1多边形建模
一般将CAD图导入3DSMAX，然后利用捕捉描出轮廓并生成三维模型。校园中信息大楼、教学楼、实训楼、学生宿舍、体育馆、运动场等，都可以使用这种方式建模。步骤如下： CAD识图(在识图时，需要通过图纸上的文字标注或轴圈符号来判断东、南、西、北几个立面，并且还需要明确每个面与面之间的前后关系)、整理CAD图(将各个面独立出来，并将独立出来的面进行整理，清除不必要的标注、多余 的内部结构线条，删除不需要的层等，只留下墙体结构轮廓线即可，最后分别将整理好的文件存储为一个独立的CAD文件)、导入CAD图到3DSMAX。
3.2 LOD建模
在本项目中，建立建筑物不同的LOD模型是为了更有效地表现三维可视化的景观，因此，在建立建筑物LOD模型时可以考虑以下原则：突出可识别特征、几何结构和纹理贴图统一、LOD模型层次的划分及模型连续性[4]。基于以上考虑，在原始数据的基础上，根据对场景范围，建筑物复杂程度、浏览的具体要求，对每个建筑物分别制作不同级别层次的LOD模型，依次表现从最精细到最简化的渐变。
3.3 模型优化
模型的结构在建模过程中经常会被忽略，但它具有较大的意义，在建筑模型中它是模型是否简洁、美观、便于贴图的关键[5]。标准的圆柱体和球体网格的拓扑结构比较规整。
在3DSMAX中默认黑色表示凹进、白色表示凸起，基于这一特点，先在Photoshop中制作出所需的图片，凹的区域用黑色，凸的区域用白色，然后保存为灰度图片。接着利用3DSMAX材质编辑器中的凹凸贴图通道，将图片赋予模型时，运行速度减慢，耗费了大量系统资源。但是如果使用凹凸贴图的方法代替，不仅不会损失模型的真实感，还能大大降低模型总的面数，并能提高模型的渲染速度。
4、结语
本文主要研究了VR技术相关概念，探讨了VR建模技术的要求，然后着重介绍了VR建模方式和建模实现，并分析了不同三维建模技术的特点。提出三维建模的具体实施步骤。使用多边形建模、LOD建模、VRP平台建模，创建了虚拟校园三维模型，尝试在建模过程中运用LOD思想，并针对不同的方法做出总结。
参考文献
[1]董浩明，陈建国，叶俭建，陈定方．虚拟现实建模方法研究[J]．湖北工业大学学报,2005．6．
[2]袁林.基于虚拟现实技术的三维建模方法研究[D].新疆:新疆大学,2008.5．
[3]孙海峰,孙秀玲.虚拟校园环境的构造及漫游系统的实现[J].长春工程学院学报(自然科学版),2008.4．
[4]朱雄军,王玉华.基于虚拟现实的三维场景建模的可视化实现[J].武汉职业技术学院学报,2003.6．
关键词：土木工程；教学方法；施工技术
土木工程施工技术课程是土木工程专业的一门重要课程，教学目标是让学生了解土木工程中各主要工种工程的工艺原理、施工方法，以及保证施工质量和施工安全的技术措施。因此内容覆盖面广，实践性极强。我们尝试运用创新教学来改革土木工程施工技术课程的课程教学，教学实践证明创新教学能够使教学内容更加生动丰富，有效提高教学效果。
一、创新课堂教学的内涵
所谓创新课堂教学，就是将整个教学单元从时间上分为理论教学、模型教学、媒体教学、现场教学，力图遵循“理论―感性―理性”的认知规律，以取得更好的课堂教学效果。
（一）课堂理论教学。主要是介绍书本内容，采用传统的教学方式，利用板书、挂图、投影等教学手段，时间约为本节教学的1/3。教学目标是让学生对将要学习的内容有一个全面了解，掌握必要的概念和基本理论。其中重点介绍具有代表意义的典型结构的施工工艺、施工方法等内容，使学生在全面了解基本概念和理论的基础上，对典型结构的施工有初步的感性认识。
（二）模型教学。主要利用我校新建的建筑模型室及工业与民用建筑专业教室中建筑施工、构造模型，配合教学进度可以让学生进一步理解课本的内容，时间约占1/6。
（三）媒体教学。主要是在多媒体教室播放事先选好的录像带、VCD及施工现场拍摄的数码相片、录像片，结合理论教学内容进行实例讲解，时间约为半节课。让学生观看录像带后，能对课中所涉及的典型结构的施工工艺、施工技术等有一个较全面的认识和了解，以培养学生全面观察问题、解决问题的能力，时间约占1/6。
（四）现场教学。课堂在实训基地场地进行，由师傅操作，学生观摩提问，教师讲解和归纳总结。重点部分让学生以小组为单位进行简单操作，时间为一节课。通过观看实际操作和一定程度的操作，使学生了解具体施工工艺的技术要求，将书本中的理论和具体实践结合起来，进一步加深对教学内容理解、掌握和巩固，达到由感性认识到理性认识的升华，时间约占1/3。
二、创新课堂教学的优势
（一）教学效率高，教学效果好。随着职业技术教育的发展和对职业技术教育认识的深化，各中等职业学校都把校内专业实训基地建设放在十分重要的地位。建设了不少具有一定规模的实训基地，为实践教学提供了条件，使得我们能够在校内、在课堂中进行实践教学。学生在有限的时间内了解到更多的学习内容，提高了教学效率，优化了课堂教学内容。
（二）有利于及时的反馈和调控，能真正保证教学效果。在每一节课前，教学目标应是明确的，但能否实现目标则受到多种因素的影响。因此，要求教师在授课过程中要根据学生的学习情况及时进行调控。一个好的课堂教学模式应该是便于及时了解学生的学习情况和调控的。创新教学除了教师主讲外，教师还置身于学生中间，特别是学生的直接参与，能及时发现学生中的存在问题，及时调整和引导，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。
（三）能极大地激发学生的学习兴趣。“兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力”，如何激发学生的学习兴趣呢？在创新教学模式中，主要有：①在整个教学过程中，让学生亲自参与，在地位上变被动为主动，激发他们的自信心和表现欲。②整个教学单元贯穿了多个环节的转换，多种教学形式的交替呈现，使学生的各种感知器官和兴奋点得到刺激，激发了学生的好奇心和求知欲。③设计一套与教学过程配套的思考题，让学生自由提问，也给学生提供了较大的发挥空间，营造活泼、生动的课堂氛围。在这种氛围中，学生在行动上有较大的自由度，能有效调动他们的学习积极性。
三、实施创新课堂教学应注意的几个问题
在一个教学单元中，采用不同的教学形式还是一种尝试。在实践过程中，我们归纳出在采用这种模式进行教学时，应注意以下几个问题：
（一）各个阶段的衔接问题。由于单元时间有限而且要转换形式和场地，因此整个单元的教学组织显得尤为重要。首先，要做到各段的衔接紧凑。要对学生进行前期的教育和有效的管理，尽量克服由于形式的转换、场地的转移所带来的乱、吵现象。其次，课前准备也必须充分，检查各种资料、设备是否齐全、完好，要预先考虑实操场地学生站位的大致安排等。
（二）教材处理问题。教师在进行创新教学时应首先对教材进行处理，以便使教材内容、收集的资料内容、学校实训场地的实际情况三者有机的结合起来，形成整体，并考虑加入能够让学生接受的新技术、新工艺。
（三）辅助条件要求较高。实行创新教学，有两个必备的条件：一是有与教学内容配套的音像、模型资料；二是有相配套的实操场地或教学演示场地。如何准备资料，如何建设或利用现有的实训基地，是实施创新的关键。
四、结论
实践证明，创新教学效果明显，学生专业核心能力掌握显著。本方法不仅能在该门课程教学中推广应用，而且可在其他课程教学环节中参考实践。
参考文献：
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