时间：2022-02-28 09:16:03
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【关键词】情景模拟 课堂教学 幼儿文学 课程建设
幼儿文学是少年儿童重要的精神食粮。幼儿文学课程的开设对于学前教育师范专业的学生来说是必要的。学生经过课程学习可对其基本理论知识有一个总体和具体的认知，并可培养相应的鉴赏力，进而指导不同年龄阶段的儿童进行文学阅读。在课堂上运用情景模拟教学的方式可以使教学取得更好的成效。
一、情景模拟课堂教学概述
何谓情景模拟课堂教学法？它“是通过实践来认识事物和现象，用体验者的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种较新的教学方式。”[1]这种教学能让学生有身临其境的感受，亲自参与到教学中，进而成为学习的主体。学前教育学生将来面对的主要是3-6岁的幼儿，故了解富有儿童情趣的文学十分必要。幼儿文学需要唤起学生的童心与想象力，激发他们的学习兴趣，使他们主动学习。
二、情景模拟课堂教学步骤
为了让学生对幼儿文学课程的学习有更多的自主性，可以采用情景模拟课堂教学。这种实践教学主要通过教师讲授理论知识，利用多媒体播放优秀幼儿教师讲课实录视频，实战训练前课堂讲授模拟教学科目和注意事项，最后进行学生情景模拟幼儿课堂。课上，学生轮流上讲台模拟幼儿园里的小老师，下面同学和老师模拟3-6岁儿童，最后进行交流总结。这种新型教学法可以提高他们学习的乐趣。学生从台下走到台前，锻炼了他们的表达能力，体检了幼儿园教学的过程，对今后的职业将会有更深的理解。教师也可从学生的教学角度得到启发，真正做到教学相长。
三、情景模拟课堂教学方式
可采用多媒体教学、讨论交流互动、制作课件授课等方式，让学生能全身心地参与到课程学习中。因为本身所教学生是高职高专艺术类起点学前方向考生。因此，在进行模拟情景教学时，要充分发挥学生的专业优势，使之变成模拟幼儿课堂的亮点。这些学生本身属于学前专业，已经学习了幼儿环创的相关课程，教室里布置得富有幼儿园气氛等是开展模拟课堂的必备条件。
⒈学生利用多媒体模拟教学
“多媒体教学是一种运用现代教育技术手段，使文字、图画、影像等多种元素相结合的教学方式。”[2]学前方向学生今后面对的是3-6岁的儿童。在幼儿园中，多媒体手段经常被应用于教学。在模拟幼儿文学课堂，图片、声音、动画会使课堂气氛更活跃，学生的感受更直观，产生的效果也就更好。运用多媒体手段，“可以增情教学的时效性，对学生能力的培养，积极推进实现实践型人才的培养目标。”[3]
⒉学生制作课件模拟教学
学生自己制作多媒体课件，并向全班同学授课。要求学生寻找素材，制作20分钟左右的课件，并在课堂上讲授该部分内容。把计算机知识和专业知识相结合，制作出的课件不仅能够为情景模拟教学增添活力。
⒊师生交流互动
在情景模拟教学环节结束后，教师让同学们对于每位新老师的模拟课堂进行讨论发言。通过互动交流，能让学生了解自己的优缺点，对幼儿文学这门课程和今后要从事的职业有更多理性的认知。
四、情景模拟课堂实施办法
⒈模拟儿歌教学
学生在模拟儿歌教学过程中，首先确定儿歌曲目。网上有音频或者视频的下载下来，写好教案详稿进行练习。课上通过板书歌词，播放音频，老师示范，学生分组唱等形式进行教学。在讲解儿歌时，可播放一些儿时曾唱过的儿歌，如《粉刷匠》、《丢手绢》等，让学生想起儿时的天真快乐，进而喜欢儿歌。
⒉模拟幼儿故事教学
学生在模拟儿童故事教学过程中，首先确定哪一个故事。网上有视频的下载下来反复练习。课上，加上配乐，声情并茂地讲述，让大家进入到故事当中。有的同学讲《三只小猪》，他用憨憨的声音演小猪，用亲切的声音演妈妈，用恐怖的声音演大灰狼，效果很好。故事结束后，可以让大家讨论发言。
⒊模拟绘本教学
学生找到合适的故事后，自己把故事内容画在速写本上，制作成简易的绘本。课下演练讲故事。课上，加上合适的配乐讲述故事，绘本讲完后，可以适当做点评或让大家讨论发言。
⒋模拟手工教学
学生课下准备教具和上课内容。上课前把工具发给大家。上课后，小老师一步一步示范折纸，同学们跟着做。通过同学们的手工课，大家学会了千纸鹤、帆船、爱心、裤子、东西南北等的折法。这些在以后的工作中都能使用。
⒌模拟游戏教学
有的同学教大家手指游戏，有的同学教大家开火车的游戏，这些游戏让学生对儿时天真的举动、活泼而渴望独立的形象留下印象，使学生回想起自己的童年生活。
⒍模拟儿童剧教学
教师把全班分成若干小组，或是由学生自由组合。每组确定一个剧目，可以自己创编，自己准备道具。上课后，布置场地，分组表演，最后由教师总结。
⒎模拟儿童影视文学教学
模拟儿童影视文学教学过程中，课前学生下载儿童影视作品，可以是动画片，可以是教育短片。不少同学下载的是绿古力系列的儿童短片。通过课上观看短片，教育儿童养成正确的生活习惯，课堂效果很好。
结语
综上所述，由于高职高专学前方向学生面向的是3-6岁儿童，使得这门学科的教学比其他课程更需要形象性与想象力。因此，学生情景模拟幼儿园课堂，符合课程实践教学的要求。这种新型方式，使得学生成为课堂的主体，教师成为引导者。学生在准备的过程中，熟练掌握了多媒体操作技能，锻炼了查找资料、备课制作课件的能力，在课堂上，练习规范书写粉笔字，把简笔画技能运用于课堂，练习了讲故事的能力。总之，增加了他们对所学专业的认同感，进而为未来从事幼儿教育事业做好充分准备。
【参考文献】
[1]刘莉.论体验式教学[J].文教资料.2010年第10期.
[2]何敏怡.高校儿童文学课程体验式教学刍议[J].聚焦.2015年第5期.
[3]梁彬.浅析现当代文学课程中的影视教学模式[J].文高教探索.2014年第6期.
【关键词】学前教育；幼儿英语；教学方法
随着社会的发展和人们对学龄前儿童教育的重视程度的增加，学前教育专业也受到了越来越多的关注。众所周知，学习语言的最佳年龄是在幼儿阶段，因此，学前教育专业中针对幼儿的英语教育尤其受到了幼儿家长的重视。许多幼儿园都开办了英语课程，或者以双语作为自己的办园特色，这表明越来越多的人意识到幼儿英语教学的重要性，而高水平的师资是高质量幼儿双语教育的保证。要提高幼儿英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得幼儿教育的师资，因此，这种社会发展的趋势对学前教育专业的人才在外语技能的培养上提出了更高的要求。
双语教师的英语发音必须准确、熟练、流利，而且符合英语国家的文化特点。幼儿园双语教师还要能比较自然、流利地使用英语组织幼儿的各类活动，使用的英语应当具有生活化、儿童化等特点，而不是生硬的课本式英语。虽然有些学前教育专业学生英语能通过大学英语四六级考试，但是学生仍然停留在哑巴英语水平阶段，英语听力和口语技能水平普遍偏低，发音不标准，不能用英语进行自由对话和交流，更不能进行完整的英语课堂教学。缺乏英语学习兴趣，积极主动性不强，而且自主学习能力较差，这大大阻碍了学生毕业后英语教学工作的开展。那么如何培养高职高专学前教育专业学生的英语教学能力变的异常重要。我们从下面几方面来培养学前教育学生的英语能力：
1 提高学生英语口语水平
1.1 重视语音语调的教学
幼儿园英语教育是一种启蒙教育，在这个时期，孩子所形成的英语发音习惯会对孩子未来的英语学习产生深远的影响。幼儿英语教师尤其应该说一口标准的英语，在我们所接触的学生中，决大多数学生都存在着各种各样的英语发音问题，而英语语音语调的练习对幼儿英语教师来说显得尤为重要。学习语音的主要方法是模仿，在平时练习时，在掌握48个音标发音规则的前提下，要跟着老师和磁带录音大声模仿，模仿时一定要注意语音语调，同时把自己的发音录下来与标准发音作比较，以便于找到自己发音出现的问题。同时要不断背诵英语短文，不断进行语言输入，只有经过足够的语言输入，学生才能脱口而出英语。
1.2 加强英语口语对话表演练习
语言学习是一个互动的过程，培养学生的英语口语交际能力是英语口语教学的最终目标。教师在学生英语语音发音标准的前提下，掌握大量句型，熟悉英语表达思想是方式，教师给出学生话题，让学生分组练习，要让学生站在讲台前给大家展示英语对话。这样可以培养学生的胆量，培养学生语感。
2 开展课堂模拟授课教学
学生在掌握了扎实的英语语音，口语技能和幼儿英语教学法所学内容之后，在课堂上模拟幼儿园活动，可以锻炼学生的英语授课能力。要让学生学习如何根据幼儿年龄特点，认知水平和教学目标，选择教学内容，进行备课。教师要向学生讲授英语课堂授课的过程和上好一节课的步骤，同时要指导学生写好英语教案，教师要把学生的教案收集起来认真批改和点评，指出学生教案的优点和缺点，以便于更好的进行模拟授课。为了达到良好的授课效果，鼓励学生进行教具和课件的制作和运用，通过实物，模型，图片，手偶，幻灯片和多媒体软件，以增强教学的直观性，趣味性，培养幼儿对于英语学习的兴趣。通过模拟授课可以提高学生的英语语言运用能力，体会到课堂授课带给自己的收获和自己的不足，教师也要制定一套模拟课堂教学评分标准，在每一位同学进行模拟授课以后，根据评分标准对学生的表现进行点评，有哪些是值得继续发扬和提倡的教学环节和教学过程，同时帮助学生找出在课堂授课过程中所存在的问题，分析出现这一问题的原因，找到解决问题的办法。对于学生在授课过程中的一些好的授课方法，要及时总结，在全班推广，使同学们都能在模拟授课中得到更多的收获。
3 学习在幼儿英语教学中运用参与式教学法
教学方法多种多样，在幼儿英语教学中，教师更应大胆探索各种新的教学方法，根据幼儿的特点运用丰富的教学方法实现师生互动，生生互动，让幼儿在情境中感知、在体验中积累、在互动中分享，呈现出“主动高效”的课堂效果。孩子的天性是爱玩，因此快乐、互动在儿童英语教学中就显的格外重要。在课堂上灵活的运用故事、游戏和歌曲是优秀幼儿教师必备的素质。故事（story）：通过生动有趣的故事进行幼儿英语教学，把单词、句型放在生动的故事中，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学英语，故事中动人的情节吸引幼儿，同时极大地激发了他们学习英语的兴趣；游戏（games）：游戏可以及时巩固所学知识点，在娱乐中轻松的学会了英语；歌曲（song）：幼儿通过听歌曲、唱歌曲、表演歌曲，可以再现知识点。运用这几种形式不仅丰富了课堂形式，而且体现了参与式教学法，让孩子们参与到课堂中来，成为课堂的主人。教师成为指导者，参与者。下面介绍两种具体的方法：
3.1 情景剧教学
幼儿正处于好奇好动的年龄阶段，他们对一些童话故事很感兴趣，所以根据不同的学习内容，在课堂上，恰当运用一些生动的童话故事，他们的英语学习积极性被调动起来，就会和一个栩栩如生的童话形象成为好朋友，英语自然会得到提高。例如童话剧《Three Little Pigs 三只小猪》，我们首先完整地给小朋友们播放一遍影片，以生动的故事吸引同学的参与性，然后分别找一些小朋友扮演剧中的人物：猪妈妈、猪老大，猪老二，猪老三、大灰狼等，在小朋友们妙趣横生的表演中，小朋友们可以收获很多单词和简单的对话。
3.2 音乐，律动教学
认知心理学研究表明，在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以使人感到松弛愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时记忆的目的。在教学的实践中，我发现音乐深受孩子们欢迎。将英语教学与幼儿喜欢的律动音乐有机地结合在一起是符合儿童心理发展规律的有效方法。主要体现在“听”“唱””舞”三方面。“听”，在歌曲中辨别知识点，即教师将本课英语内容与恰当的歌曲结合，让幼儿在听歌曲中，通过教师的引导，辨别知识点。“唱”，在学唱歌曲中掌握知识点。马克思曾经说“音乐是人类的第二语言，也是全世界的通用语言；因此教师根据教学内容选择难易程度适中的歌曲，在教幼儿学唱歌曲中，轻松掌握知识点。如：《Happy New Year》《Apple Tree》等歌曲，都可以运用在日常的教学中。“舞”，在舞蹈中巩固知识点，即将肢体语言与儿歌内容生动结合，通过形象的动作，优美的舞蹈表演进一步加深对知识点的理解和记忆。这三种形式互相渗透、可以更有效地提高幼儿学习英语的兴趣。
学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，应该不断提高自己的英语水平，突破英语口语障碍，努力学习英语教学法知识，运用学前教育专业声乐，舞蹈，美术技能不断培养自己的英语教学技能和技巧，在各个方面严格要求自己，为学生的就业打下良好的基础，做好充分的准备。
【参考文献】
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.
关键词：故事；幼儿园；儿童；表达能力
在为幼儿讲故事时，一定要注意幼儿的具体接受能力。三岁多的幼儿，各种心理过程带着明显的具体形象性，语言对他们虽然也起着一定的指导和调节作用，但纹居镅岳蠢斫馐挛锘故怯幸欢ǖ睦难。所以，对小班幼儿所讲的故事，内容一定要接近他们的生活，是他们所熟悉的事物形象，使其感到老师讲的要像他们所做过的或见过的事情，引起听故事的兴趣。老师还要将故事内容讲的具体。如讲有关小朋友的事情，就要给小朋友起上名字。另外还可以选些有关小动物的故事，因为小班幼儿对小猫、小狗、小鸡、小鸭等小动物特别感兴趣。故事内容情节应简短，但语言和情节可以反复重复，是幼儿所爱接受的，如《拔萝卜》。随着生活经验的增加，可以逐渐讲些内容丰富的故事。
一、教师如何上新故事课
1.选择故事
要讲好故事，首先要选好故事。在儿童故事中，有适合少年阅读的故事，有适合童年期幼儿读的故事，还有适合幼儿听的故事，而在适合幼儿听的故事里面，又有适合一般欣赏的，还有适合幼儿语言讲述的，还有适合幼儿复述的故事。这就要求教师认真的为幼儿选择好故事。每学期根据教学大纲的要求，结合本班幼儿的实际情况，制定出教学计划，选好教材。为幼儿选择故事教材，要注意以下2个方面：
（1）教育性：为幼儿选择故事，内容要健康，富有教育意义。从思想性方面的要求是要选择主题明确、单一，具有教育意义的作品。对幼儿故事的教育性我们要有全面的认识。不能认为，为幼儿写的、讲的每一个故事都必须含有品德教育的内容，而应认识到凡是一切对幼儿成长有益的作品，都应视为思想内容好、具有教育意义的作品。
（2）趣味性：为幼儿选择故事，应有浓郁的儿童情趣。和可接受性。
为幼儿选择故事，不论在内容上或表现形式方面，都要适合幼儿的理解能力、接受能力。
从故事的内容来讲，应以反映幼儿熟悉的生活为主。如反映幼儿园的生活、幼儿家庭的生活、幼儿的游戏活动等。写拟人体的动物故事，幼儿也非常喜欢。故事的主题要单一，情节生动有趣，故事线索清晰而不纷繁，故事的语言优美而规范。
2.分析和熟悉教材
选择教材是讲好故事的基础，分析和熟悉教材是讲好故事的前提。在故事确定以后，教师要反复阅读故事，甚至能背诵，还要扫除字词障碍等。具体来说，应从以下方面人手：
（1）反复阅读，分析作品的中心思想，故事的主要人物、主要内容、主要情节。还要具体搞清哪部分是情节，是最能体现主题思想部分。
掌握故事的情节结构，分析故事的段落、层次。分析人物性格特点、语言特点，找出关键性的词句，即重点、难点。如《猪小弟变干净了》，重点突出猪小弟的“脏”，不讲卫生，不“清洁”，在朋友的帮助下，小猪变“干净”了。其中的“脏”、“清洁”、“干净”等词语是本故事的重点词语。
（2）熟悉教材的过程，也是一贯突破表层，深入内部，进入艺术创造天地的过程，所以教师上课前，一定要认真分析、熟悉教材，并能流畅得、创造性得讲述教材。
二、如何组织指导新故事课
故事教学常用方法有两种：一种是有表情的朗读，即逐字逐句得、有表情的朗读作品；一种是讲述，这种方法可以不拘泥于原文，可删减内容，变换词句，加进解释等。在实际教学中，主要是运用后一种方法。讲述中，教师的表情、语调、语言的停调、速度、手势动作等都要特别注意。
为了使幼儿能集中注意，在讲述故事前，要创造良好的条件，如环境应安静、整洁；没有多余的物品分散幼儿的注意；座位的安排应使全体幼儿能清楚的看到教师的表情和动作。
上课后，教师要先组织幼儿安静的坐好，稳定他们的情绪，集中他们的注意力，要在安静的气氛中开始教学。开始，教师可用有感情的语调来激发幼儿听故事的兴趣和愿望。
三、怎样让幼儿复述故事
在幼儿园语言教学中，幼儿除听教师讲故事外，有些好的故事，幼儿还须在听的基础上进行复述。
复述是教师首先教给幼儿的一种讲述形式，他是幼儿用富有表现力的口语，对文学作品的在现。幼儿复述故事不是机械的死记硬背，而是在对作品正确理解的基础上自然的讲述。他既要基本上按照作品的原文讲，但又不要求过死；可以按照自己的理解，用比较自然的口语去讲述。
1.复述前的准备
首先应选好适合幼儿复述的教材。给幼儿讲的故事中，不是每个故事幼儿都能复述，要求幼儿复述的故事篇幅比较短小，情节生动并有适当的重复，结构简单、对话较多的作品。题材应为幼儿所熟悉或易于理解，能够唤起幼儿想象和情感的，如《拔萝卜》《三只熊》《萝卜回来了》《小羊和狼》一类作品最适合幼儿复述。
2.复述过程的指导
上复述故事课时，教师开始应用生动的语言启发幼儿复述的兴趣和愿望。在幼儿复述过程中，教师始终要起主导作用。在复述较长作品时，开始可分段重复，内容熟悉后，再逐渐过渡到由一人复述整个故事。除每个幼儿复述后要有简单的评议外，课结束时，还应对幼儿的复述有总的评价，以启发幼儿复述的兴趣和提高复述的质量。复述结束时，教师也可启发幼儿用表演游戏的方式重现故事的内容。
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