时间：2022-10-08 09:48:07
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中语文病句修改，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、在语言学习中培养了良好的语感
在默读中捕捉句子的语病所在，进而准确辨别出语病来。这种辨别法的应运原理是语感。朱光潜说过：语感就是对语言、文字的敏感。学生广泛接触并积累了很多言语材料，凭借记忆的检索功能便形成直觉思维，在语言学习中培养了良好的语感。正因为语感具有直观性，很多语病就可以借助“读”来让它显形。例：我们每个人都应不遗余力地为祖国建设做出应有的自己的贡献。
此例属语序不当，应为“自己应有的贡献”。
二、找句子主干，即找出句子的主、谓、宾中心语，看句子成分有无残缺、赘余或搭配不当的现象。
（一）审句子的主干实践证明，大量的语病都犯在句子的主干上，所以，我们在找语病的时候，可以此作为辨析的突破口。拿到一个句子后，先审读句子的主干，看看句子成分能否搭配，有否残缺，句意表达是否杂糅等。例：目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。
“提高”与“专业技术人员”搭配不当。
（二）审句子的枝叶也有部分语病犯在句子的枝叶上，这一类语病主要是搭配不当、词序不当、成分赘余、表意不明等。例：在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。
此例属搭配不当，“一台”与“剧本”冲突。
三、很多语病都附带有一些显著的标志，抓住语病标志，弄清语病方向，那么，准确辨别语病也就变得较为轻松了。
（一）句中有“能否”“是否”“强弱”等词语时，考虑句子是否前后照应。例：21世纪的中国有没有希望，关键在于既要坚定地继承和发扬中华民族的优良传统，又要广泛地学习外国先进的科学文化。
此例犯了前后照应不对称问题，可在“在于”后面加“能否”，并将句中的两个“要”字删去。
（二）句中有多个否定词，考虑是否滥用否定，将语意说反了。例：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
此例犯的是滥用否定，结果将句子的语意说反了，可删去“不足”“不当”。
（三）句中有“和”“同”“以及”等词语，考虑是否表意不明。例：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
此例属表意不明。可以理解为“他背着总经理和副总经理”，也可以理解为“他背着总经理”，“副总经理”跟他是同伙。
（四）句中有多个并列成分，考虑词序是否得当、概念有否交叉、搭配是否妥当等。
例：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。
“报刊”就是报纸和刊物的合称，不能与“杂志”并列，“一切出版物”又包括“报纸”“杂志”，两者也不能并列。
（五）句子以“通过”“由于”“对于”等介词或介宾状语带头的，考虑主语是否残缺、主客是否颠倒。例：初始阶段，由于对淮海地区的地质条件整体认识存在误区，导致了勘探队多次与遇到的油层擦肩而过。应删除“导致了”。
（六）句中出现关联词语，考虑关联词是否误用，词语位置是否恰当，关联词语带出的句子语意有否颠倒等等。例：因为技术方面的原因，本省生产的零部件质量不是比外国厂商的同类产品低，就是成本比外国厂商的高。
此例的“不是”应放在“质量”前，因为前后两个分句的主语不一致，分句的主语应置于关联词后。
（七）句中出现数量短语，考虑是否犯了成分赘余、表意不明、不合逻辑或语序不当等问题。例：1.根据各地调查统计显示，多数投资者只敢把30%～50%左右的资金投入股市。
2.日前，记者走访了四个浙江省重点中学的特级教师，请他们谈谈对今年高考“统一考试、分省命题”的看法。
3.天津市妇联最近进行的一项千户家庭阅读情况调查显示，市区只有12%的家庭有读书的习惯，比5年前下降了3倍。
以上三例均含有数量词，都存在语病。例1应删去“左右”。例2“四个浙江省重点中学的特级教师”表意不明，可改为“浙江省四所重点中学的特级教师”。例3数目的减少、下降不能与倍数搭配。
（八）句中有“这”“此”“他”“它”“自己”等代词，考虑是否表意不明。例：“五一”假期刚过，赵鹏宇就亲自来到王教授家。请他把自己即将在《科学通报》上发表的学术论文再认真校对一遍，确保准确无误。
“自己”是指赵鹏宇还是王教授，表达不明确。
（九）句子以“是”“就是”“成了”“成为”构成判断，考虑主宾搭配是否恰当。例：生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。
主宾搭配不当，应将“物种”改为“现象”。
（十）句中出现长宾语，考虑成分是否残缺、搭配是否恰当。例：北京奥运会火炬接力的主题是“和谐之旅”，它向世界表达了中国人民对内致力于构建和谐社会，对外努力建设和平繁荣的美好世界。
关键词：初中语文；语法教学；合理
近年来，随着素质教育教学的全面展开，有些教师只是一味的去活跃课堂，而对初中语文语法教学则表现出了越来越不感兴趣了。初中语文教学是否还要进行语法教学？作为一线初中语文教师感到困惑，在此，结合教学谈一下素质教育教学过程中的语法教学的问题。
一、初中语文语法教学的现状
初中语文新课程标准明确提出：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”并且从人教版的教材内容的设置上来看看，只是在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录。语法知识只是在书后的“附录部分”被提及，并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和教材设置，明确地把语法“排出”初中语文教学体系，也导致一线语文教师对语法基本上不讲、不上。
再从初中语文中考试卷题型的设计来看，语法虽有时被列入考试内容，但占得分值微乎其微，顶多就是仿写句子和病句的修改，而这些并不需要系统的语法知识，花一定的时间进行强化训练即可。既然不再列入考核要求，教师和学生就更不会去上繁琐的语法课了，何乐而不为呢。再加上，现在各种理论和研讨会对初中语文教学提倡人文性，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟。从而使初中语法教学淡出了教师和学生的视野。
二、初中语文语法教学缺失的面临的问题
初中语文不再讲语法后，语文教师的工作是轻松了，但在教学中却带来了很严重的问题。一是中考考试尽管不再考核语法，但要考病句的修改，修辞手法的仿写等。这些在原先讲语法时很简单的问题却成为了语文总复习课的教学中的难点。这是由于初中学生一直没有系统的接触过词、短语、句子等语法知识点，面对病句修改上的一些术语往往是不知老师讲的是什么。如果让教师从基础开始重新讲语法，那是不现实的，但是如果不讲，让学生只凭语感，学生是会改句子但不知原先句子出错误的原因，是误人子弟做法。二是不教学语文语法还带来不少问题。考试中句子的仿写，就涉及到修辞的知识；阅读中句子的赏析，就涉及到修辞的作用；综合性学习中的对联，也离不开语法知识；文言文学习中更离不开语法知识，一个词类活用就会让学生分不清东南西北。所以说在素质教育教学中要注重语文语法的学习，不能回避语法知识。
三、初中语文语法教学不能淡出
从初中语文新课标的要求来看是要学生凭语感来学习语文知识，但是从现实生活来看到底教语法有什么作用呢？笔者觉得就语文学习来说淡化语法是有道理和应该的，因为语法问题繁琐不利于学生学习，再加上过于机械化的语法训练更是让学生丈二和尚摸不着头脑，所以说应该淡化，但淡化并不等于淡出，常用语法知识的学习是有助于学生语文能力的提高的。一是可以减少学生的错别字，了解了中国汉字集声音、形象、词义于一体的特性，学生就不会因为形近、音近而写错字了。二是可以帮助学生更好的修改病句，学生了解了词性，句子成分以及句子的构成后，就能分析出句子错在哪。三是可以更好地理解句子的含义，掌握了修辞的用法后，阅读中句子的赏析，就能针对修辞手法的特点加以分析。四是能提高学生学习古文、对联等内容的兴趣。所以说初中语文教学并不能完全不要语法，需要的是去建构合理的初中语文语法知识体系，这是素质教育教学下的一个新课题。
四、构建素质教育教学下合理的语法教学体系
一、语法教学地位的缺失
《初中语文新课程标准》提出:“可以引导学生随文学习必要的语法知识,但不必进行系统、集中的语法知识教学。” 同时,从人教版的课本教学内容的设置看,只是在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录。语法知识只是在书后的“附录部分”被提及,并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和课本设置,明确地把语法“踢出”初中语文教学体系,也导致一线语文教师对语法基本上不讲、不上。
再从初中语文试卷题型的设计来看,语法已经不被列入考试的主要内容,顶多就是仿写句子和病句的修改,而这些并不需要系统的语法知识,花一定的时间进行强化训练即可。既然不考,那教师和学生就更不会去上繁琐的语法课。再加上,现在各种理论和研讨会对人文性的提倡,平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟。从而使初中语法教学彻底陷入了低谷。
二、语法教学缺失的尴尬
但一个非常尴尬的现状就是,语文教师在具体的语文教学中并不能回避语法知识。
考试尽管不靠语法,但要考病句的修改,修辞手法的仿写等。这些并不难的知识点在九年级语文总复习课的教学中却成了难点。因为学生一直没有系统的接触过词、短语、句子等语法知识点。面对病句修改上的一些术语往往是不知老师讲的是什么。从基础开始重新讲语法,那是不现实的,但是不讲,让学生凭语感。凭语感,学生是会改但不知错误的原因,误人子弟。
不教语法带来的弊病不仅仅是病句修改,还有很多方面。如:考试中句子的仿写,就涉及到修辞的知识;阅读中句子的赏析,就涉及到修辞的作用;综合性学习中的对联,也离不开语法知识;文言文学习中更离不开语法知识,一个词类活用就会让学生分不清东南西北。
三、语法教学不能淡出
那么,到底要不要教语法?我觉得淡化语法是有道理和应该的,那些过于繁琐的语法知识,过于机械化的语法训练是应该淡化,但淡化并不等于淡出,常用语法知识的学习是有助于学生语文能力的提高的。
首先可以减少学生的错别字,了解了中国汉字集声音、形象、词义于一体的特性,学生就不会因为形近、音近而写错字了。其次可以帮助学生更好的修改病句,学生了解了词性,句子成分以及句子的构成后,就能分析出句子错在哪。三是可以更好地理解句子的含义,掌握了修辞的用法后,阅读中句子的赏析,就能针对修辞手法的特点加以分析。四能提高学生学习古文、对联等内容的兴趣。
因此,初中语文教学并不能完全不要语法,需要的是去建构合理的初中语文语法知识体系。
四、构建合理的语法教学体系
首先可以根据学生知识梯度和具体的教学需要,采用专题讲座的形式,系统地向学生介绍应该掌握的语法知识要点。在专题讲座之前,可以让学生阅读语法知识短文的文本材料,先自己探究、分析。接着教师采用讲解、启发、点拨的形式进行专题讲座。采用这种方式教学可以包括这些知识点:形声字、实词、虚词、短语的基本类型、常见的四种句式、常见的单句、复杂的单句、常见的复句。
同时,结合学生和教材的实际,倡导学生在具体的语言环境中,在活生生的语言中随文强化。
例如:可以在文言文的学习中学习词性和词类活用。如《童趣》中的“捉虾蟆,鞭数十”中的“鞭”,学了词性知识后,学生就很容易知道它是名词用做动词,做“鞭打”解释。在教学中,我就根据不同的文言句子,适当的引入词类活用的现象,强化学生对实词、虚词的理解。这样既完成了语法教学,也完成了文言文重点字词的落实。
再如:在诗歌中的对仗学习中,可以强化短语和词性的语法知识。如《过故人山庄》中的“开轩面场圃,把酒话桑麻”,这句话就是对偶句。告诉学生对偶的基本要求:字数一致,词性相同,意思相近或相反,还有短语上下一致。在诗歌的教学中,有机的补充强化词性、短语的基本知识。
[关键词]语法 语文教学
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0093-01
语法，历来是语文教学中的一个比较重要的内容，从六七十年代的专门教材教学到八九十年代的课本专章安排，可以说让许多学生在学习语文中得到了实惠。但近年来，随着语文人文性研究的深入，语文工具性被淡化了，因此在初中语文教学中忽视语法教学的现象很普遍。初中语文要不要进行语法教学？作为一线教师都感到非常困惑。
1.从新课标到教材，都忽视语法内容
新课标对语法是这样说的：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”因为纲这样了，教材肯定随之变了。人教版初中语文教材，只在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录，并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和课本设置，明确地把语法“踢出”初中语文教学体系，也直接导致我们许多一线教师对语法的轻视，基本上不讲、不上。
教材、教学这样了，考试又如何呢？从这些年的中考语文来看，语法板块早就没有了，顶多就是仿写句子和病句的修改上，有一定的涉及而已。
其实，这样情况的出现并非偶然，现在各种理论和研讨会对语文人文性的提倡，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟，从而使初中语法教学彻底陷入了“低谷”。
2.忽视语法教学导致的尴尬
考试中没有语法部分内容，但语文教学中却经常遭遇尴尬场面。
首先，文言文教学中离不开语法知识。
文言文本来建设初中学生学习的难点之一。里边的许多文言词语的理解，往往是现在很多学生不能完成的。比如词类活用，它要用到语法知识，特殊句式的理解，也要用到语法知识，在学生没有学习语法的时候，这类问题就显得更大了。
其次，修改病句更离不开语法。
病句修改是初中语文考试里一个非常重要的内容。但由于没有系统学习语法知识，病句里的许多类型学生都无法理解，更无从修改，比如搭配不当、句式杂糅、语序混乱等等，学生就只能靠死记硬背来修改了。
第三，句子的仿写也不能离开语法
句子的仿写，不能单纯看成是一个方面的事，它其实是一个比较复杂的事。真正规范的仿写，要涉及到句子的结构，修辞的运用，语义的表达等等，它也需要一定的语法知识来保障。
第四、赏析句子也不能离开语法
当前的语文考试里，出题老师经常都会出一些赏析句子的题目，而且这类题目的难度越来越大。他往往要用到语法修辞的相关内容才能够完成。
所以说，语文老师在具体的语文教学中是不能够回避语法知识的。
3.淡化不等于淡出
新课标要求淡化语法教学，这是无可厚非的。繁琐的语法知识，机械化的语法训练是应该淡化，他对学生没有什么好处，更与现在的语文教学观相悖。但是，淡化不能淡出。因为语文教学中有以上几方面的关系，语文教学中就不能不进行语法的教学。现在需要的是以一种怎样的方式来教学语法的问题。
4.合理安排语法知识
语文教学中，既然不能够系统的进行语法教学了，那我们就要想一个比较妥当的方式方法，让学生既能够学到语法知识，又不影响他们的语文学习。
首先，可以利用教学之中的一些“边缘”时间，将语法知识分成小块进行专章的传授，比如可以将语法分成：语素、形声字、实词、虚词、短语的类型、基本的几种句式、单句及成分划分、常见的复句类型等等。
其次，可以结合实际教学及各次检测中出现的一些问题，对学生进行语法传授。
比如《春》的教学中，作者对春天的描写运用了许多的精美词语，多数是形容词，我们就可以将形容词的知识传授给学生，在进行《社戏》的教学时，可以让学生找出里边的关键动词，顺便将动词的知识教给他们。
现在的各种检测次数越来越多。这些检测题中，常常有很多的病句修改，在这些病句中，各种语法知识堆积起来了。比如搭配不当和成分残缺的病句，可以教给学生句子成分的内容，句式杂糅可以给他们讲清楚一些句式问题，关联词误用的还可以给他们说说这就是复句的知识。通过这样的穿插，既讲清了语法知识，也没有给学生添加什么学习负担。
第三，结合文言文教学传授语法知识
文言文中，涉及到语法知识的最多，稍不注意，学生就没有弄明白是什么问题。比如此类活用，涉及到词语问题，文言句式涉及到句子及成分问题，句子翻译更有关成分完整问题。所以，在文言文教学中，一定可以结合语法知识来传授的。
第四，在语言实际运用中点拨一些语法知识
一、善用教学辅助手段
随着现代教学技术的进步，教学辅助手段的多样化为语文复习教学艺术性的提高奠定了重要的技术支撑。多媒体辅助教学的手段在语文复习课堂上的合理应用，能够有效提高语文复习教学的艺术性。首先，多媒体教学辅助手段的应用，可以有效活跃课堂气氛，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，避免了语文复习教学过程的枯燥、乏味，能够有效地激发学生的学习热情;其次，借助多媒体教学辅助手段，还可以提高语文复习课的知识容量，补充更多有针对性的复习资料和练习题，如，语文阅读题材的扩充，课内外知识点的对比，课外古诗鉴赏，课外文言文的拓展，等等，都能够有效提高语文复习教学的知识容量，促进学生语文知识转移能力和应用能力的提高。例如，在针对古诗鉴赏进行复习时，教师可以按照诗人对课文中的古诗进行分类复习，如，针对李白的诗歌制作“走进李白”的PPT，对李白的生平、诗歌特征、人生态度、思想抱负等进行全面的总结与回顾，然后再设定“链接中考”的古诗鉴赏题目进行教学，这样往往能够取得事半功倍的复习效果。
二、积极融入情感因素
在语文复习课堂上融入情感因素，可以让语文复习课堂变得更加和谐，为学生的语文复习注入更多的生机和活力。因此，初中语文复习教学艺术的提升，离不开情感因素的巧妙运用。首先，语文教师要根据学生的学习状况，分层设置复习目标，有效缓解学生在语文课堂上的畏难心理和抵触情绪，从而引导学生更好地融入到复习教学活动中来。其次，语文教师要引导学生情感的投入，尤其是在复习课堂的阅读教学和写作教学环节，学生只有积极投入情感，提高学生内心对于语文知识的感知，才能帮助学生将语文知识逐渐内化为自己的能力，提高对语文知识的应用能力。再次，语文教师要合理控制复习课堂的教学节奏，不要强制性的灌输给学生过多的内容，因为长时间或大容量的复习教学容易让学生感到身心疲惫，导致学生记忆效率的下降。例如，在“病句的修改及辨析”的复习中，由于会涉及到多种病句类型、修改步骤、修改方面等大量的内容，加上复习内容比较枯燥，因此初中语文教师要通过教学节奏以及教学内容的合理控制，让语文复习课堂张弛有度。比如，可以讲一个因为病句而造成的笑话，以此来对课堂氛围和学生的学习状态进行调节。
一、字音字形
每篇课文中的“读一读，写一写”，注释中有读音或意思的词语，必须要求学生在课前预习中弄懂，课堂上花三分钟再讲一下，重要字还要要求学生在草稿纸上或虚空处写三遍。每篇或每两篇课文的字词要听写一次，每个单元的字词要挑选最重要的出来总的听写一次并当堂由学生交换批改、订正抄写。月考等大考前再集中复习一遍。
二、词语使用
大多数课文应该都要有句子赏析环节，在这个环节中可以让学生把文中的四字词在句中圈起来，理解并熟读。因为试卷第二题经常考的是课本原文的句子并稍作修改，似是而非，极易混淆。
三、病句辨析
这是必考题，但在初中语文书中却没有相关内容。有经验的老师都知道，应该在七、八年级时就逐步讲病句类型、修改方法。也可以在八年级的时候一次性把病句概括讲完，学生听不懂不要紧，在八年级时再分三四次重复讲一遍同样的内容，到了九年级复习后肯定就能轻易完成此类题型。
四、排序、仿写类
这类题在初中语文书中也没有相关内容，但又会拿来考。这就要求教师在教学中不定期地出这类题目给学生做，每学期要有至少五六次各花十分钟讲解。
五、概括提炼、拟标题
概括提炼是初中语文教学中最重要的环节之一，每篇课文几乎都要涉及，就不细说；而给新闻拟写标题这种题目主要是在八年级上册会涉及。在上《新闻两则》时一定要给学生阅读正规党报，一人一张或几人一张，体会报纸的标题、导语，并学会浏览，为现代文阅读打下基础。
关键词：病句辨析；病句修改；高中语文；教学思考
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0105-02
近些年来，随着教育制度的不断转变，新课改的不断深入进行，越来越多的问题和矛盾出现在高中语文教学中。在高中语文实际教学过程中，教师基本忽视了高中语文病句辨析与修改的重要性，经常只是在遇到时才粗略地提一下，基本没有系统的关于病句辨析与修改方面的教学。由于教师自身没重视，学生也越来越不重视，通常也是囫囵吞枣，一知半解，从而形成恶性循环。下面笔者将从高中语文病句辨析与修改现状着手，分析存在的问题，思考如何更好教学。
一、关于高中语文病句辨析与修改的教学现状和问题
由于大多数师生长期不重视病句辨析与修改，考试中遇到病句修改基本采用四选一是运气法做题目，作文中错别字和病句也是层出不穷。教师基本只在讲解试卷遇到病句辨析与修改题时才粗略地讲一下，缺乏系统化的讲解，学生一知半解、似懂非懂，教师也没有深入了解学生是否真地学会了病句辨析与修改。教师在病句辨析与修改教学上不花费时间，有的教师甚至到考前才会把病句辨析与修改作为一个考点突击训练，并且只是针对具体的考试题目讲解，完全是为考而讲。所以实际教学效果并不理想。
二、关于高中语文病句辨析与修改教学的思考和建议
1.引起思想重视。高中语文病句辨析与修改从本质上来说属于语法教学的一部分。语文的各个方面都离不开语法，语法学不好，语文成绩也好不到哪里。准确使用语言，不仅能提高语言运用能力，使学生在写作时更加得心应手，还能提高文学鉴赏能力。总之教师应该充分认识病句辨析与修改在语文教学中的重要地位和作用，只有在思想上重视了，才能在实际教学过程中提升教学效果。
2.引导学生正确对待病句辨析与修改，树立良好心态。很多学生完全是为考而学，认为病句辨析与修改在考试中所占比例很小，仅是语病题3分，作文出现了病句也不会扣分。所以平时花费时间也很少，很多学生都出现过病句错误，有的学生甚至就不知道六种语病。而且在调查几次考试中病句题的完成情况时，发现了：语文成绩好的学生和语文成绩差的学生在病句辨析与修改题目上基本无差别，可以说是毫无规律。通过与学生的交流，笔者发现了一个更令人意外的情况，原来绝大多数学生在做病句题时采取的方法是“语感法”，即读起来不顺的就是病句；还有一些同学在判断有无语病时，先看几个选项里有无与国家政策相关的，只要有就判断这个选项是正确的。这种方法让人哭笑不得，正确率却没有一点保障。不少学生虽然题目做对了，但是根本不知道为什么要选那个选项，根本不能准确找出病句的错误，至于修改，就更加不用说了。对此现象，教师应在平时的实际教学中多进行系统的病句辨析与修改训练，告诉学生病句辨析与修改在语文学习中的重要性，让学生学会举一反三，真正具有病句辨析与修改的能力，为高中语文学习夯实基础。
3.运用科学的教学方法，提高教学质量。我们坚信一句话，理论指导实践。在高中语文病句辨析与修改的实际教学中，教师也应该总结教学经验，整理、总结一套科学合理的教学方法。对此，有以下几点建议。（1）平时多让学生练习，增加系统化教学。高中语文关于病句的平时训练和讲解太少，所以应在平时的课堂教学中多训练增强学生的病句辨析与修改能力，适当增加系统化的病句辨析与修改教学，如每星期抽出一个课时专门进行病句辨析与修改讲解，系统地讲解六种语病，使学生能够系统化地学习病句辨析与修改的知识。（2）探索病句辨析与修改的方法。①提取中心思想，把握核心内容。有些病句结构十分复杂冗长，错误也不太明显。对于这种情况，可以指导学生提取句子主谓宾，先看主谓宾是否正确，再检查对修饰主谓宾的定状补，采用先整体后局部的方法一步步把一个字数较多的长句子分割开来，就很容易找出句子的问题所在。如：现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的山道，那熟悉的乡音，那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声”。从这个长句子里我们提取出了主、谓、宾――我看到了乡亲、茅草房子、山道、乡音、笑声，一提取我们就发现了语病所在，“乡音”和“笑声”怎么能看到呢，要么将“乡音”和“笑声”换成别的可以看到的事物，要么就加上听到这个词。②抓标志断语病。有不少病句本身有明显错误标志，如：a.看关联词语，复句中的关联词语易出现的语病主要是搭配不当、位置不当、分句内容不合逻辑、滥用词语；b.看并列短语，句子中并列短语上易出现的语病主要是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；c.看数量短语，在数量短语上易出现的语病主要是产生歧义、位置不当；d.看否定词，在否定词方面易出现的语病主要是表意相反、位置不当；e.看两面词，就要考虑语病两面对一面或一面对两面的不照应；f.看介词，在介词上易出现的语病主要是缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用；g.看代词，使用代词易出现的语病主要是指代不明造成歧义；h.看助词，使用助词易出现的语病主要是不合逻辑、漏用使句意不明；i.看长宾语，句中出现了长宾语可能语病是宾语中心语残缺、搭配不当。③语感质疑法。这种语感质疑法是指先把题目的各个选项通读一遍，遇到感觉不对的地方就剖析开来仔细分析，直到找出其中的错误为止。
总之，对于高中病句辨析与修改，教师应多总结实际教学经验，结合具体情况，让学生学起来感觉容易、愉快，真正提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]冯侠.辨析修改病句复习指南[J].新语文学习，2011，（05）.
[2]李翠巧.浅谈初中语文病句修改教学策略[J].学周刊，2013，（08）.
【关键词】初中语文 有效指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.104
直接决定课堂教学效果的理想与否，我认为起关键作用的还是“导”，导的得法，则事半功倍，水到渠成；不得法，则事倍功半，学生生厌。那么，在初中语文教学中，如何做好这个“导”呢？我的具体做法是：
一、对读进行有效指导
每篇课文的导入不但要让学生明白将要学会什么，还要让学生明白为什么要学，怎样学，一开始就耳提面命地把学生的思路带入一个新的知识情景中，让学生产生知识的渴求，需要。例如讲课文《春》，我先让学生去争相谈一谈本文要让我们去学会什么，学生议论纷纷；让我们观察春天；教育我们热爱春天；学习本文手法……我对学生的见解给予鼓励、肯定、接着总结：本文作者观察细致，妙笔描绘了一幅春回大地，万物复苏，百花竞放，生机勃然的景象，运用了优美的语言，恰当的修辞，抒发了作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。然后启发学生对此文应如何学，学什么？有学生提议用幻灯片，有想大声朗读，还有要归纳题纲，最后一美术爱好者说要自己画出文中描绘的景象，她的想法征得同学们的响应，我马上来纳，组织了一场生动的语文写生课。
关于“学什么”的问题，我侧重于指导学生在阅读中把握，然后针对自己所画的图，看看景物的搭配、数量、类别与课文有哪些出入。学生在查漏补缺中，熟悉了文章内容。同时，我让学生随时发现知识，随时学；随时发现问题立即讲出来，疑义相与析吗？围绕学生提出的问题，引导学生理解，在学生对学习新知识产生浓厚兴趣基础上，变学生被动学为自觉自愿活动，谁的作用？教师适时指导。
二、对问题引导思考
确定了学习目标后，师生互动质疑设问可进一步活跃课堂气氛，激发学生想象力和创造力，培养学生表达力、思维力。因为学生对问题的回答，需要在脑海中迅速检索与问题有关的知识，与以前课文对比，进行综合分析，归纳总结，这有利于学生思维能力的培养；另外，学生提出问题、思考问题的过程，也是学生想象力、创造力萌发的过程。例如在《我的老师》（魏巍）一课中，我先提出几个问题：①本文写了哪位老师；②写了老师几件事；③这几件事分别表现了老师的什么。这些问题较容易，但给了学生们学习的劲头。接着我开始按照我的这几个问题，引导学生往深挖，往宽拓，结果学生的问题还真不少。一学生发问：既然这位蔡老师是位女教师，为什么要说“先生”呢？……
引导学生在总结七件事基础上，体会文章从课内到课外，从平日到假日，从学习到思想无不饱含着老师爱护关心学生的深情厚意和学生对老师深切真挚的爱。使学生的思维紧紧附着在这一思路上，边走边思，边思边摘取这条思路的“鲜果”，从而充分地发挥了教师的主导作用。
三、对逆向问题引导议
指导初中生对课文要点议论，是件较难的事。但拿取个别具有矛盾双方对立方面的问题进行分辨讨论，如好与坏，美与丑，我想学生的课将会更多一些。如《分马》中老孙头形象，是进步，还是落后，学生争论不休。教师点拨：老孙头是正在转变中的一部分农民的形象。又如《从百草园到三味书屋》中美女蛇故事的插入对全文结构和思想的影响。展开议论。有的说不妥，它反映封建迷信教育对儿童的毒害。而百草园是鲁迅儿时的乐园，所以是矛盾；有的说妥当，因为作者的创作意图，在于表现儿时的无忧无虑，美女蛇的故事给鲁迅的儿时带来一份新奇感。通过教师的启迪，学生的爱憎明朗起来，是非明晰可见。
四、对练习辅导发挥水平
学习的目标在于用，而配合定量的练习题，对巩固知识，训练能力也是很有帮助的。
1.字词方面，选取学生常犯别字病句进行强化，教师给予启发，牵一字而动一系列。《初中生错别字病句大全》紧扣中考命题，结合初中生写错别字的实际情况和汉字本身的特点进行深入浅出的讲解，缕析了错字和别字的几种常见类型，科学而实用地介绍了辨析错别字的方法，不仅对学生授之以“鱼”，而且授之以渔。在病句部分。《初中生错别字病句大全》遵循讲与练相结合的原则，每一病句类型后都附有“小试牛刀”这一环节，又围绕中考出题方向设置“综合练习”，让学生即学即用，举一反三，强化知识点，提高辨析与修改病句的能力。《初中生错别字病句大全》既可以作为学生平时练习之用。也可作为考前强化记忆之用，是学生告别错别字和病句的好帮手。
2.修辞方法，教师出示修辞句，引导分清修辞类别，把握每种修辞特征，进而自己模仿练习。比如对下列修辞方法要懂得、要会利用。（1）怎样区分设问和反问：设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则是问而不答，以加强语气。如：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士。（设问） 难道你就觉得只是树？（反问）（2）借喻和借代的不同。①借喻是比喻的一种，侧重于“喻”的喻体和本体相似的关系，借代的借体和本体是相关的关系。借体与本体之间没有相似点。②借喻可以换成明喻，借代不能。（3）怎样区别排比和反复：排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。排比句的结构相同或相似，语气一致，意思相关有共同的词语。反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调，等等。
3.阅读方面。根据不同文体的不同特征，启示学生运用不同读法，揣摩词语在上下文中作用、含义、抓每段中心句，看每段间联系。最后在整体感知课文基础上，体会作者态度和观点，从读文析文中挖掘写作技巧，以便用到自己的作文中去。
五、调查了解——因势导
