时间：2022-10-30 14:40:24
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇差生转化措施，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”产生的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因
1.兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的科学。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面产生了障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
2.学法不当，缺乏信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
3.贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动，注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人在一起玩了；当天的没学明白，以后又学了新的知识，于是，没明白的越来越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促。
4.家庭教育，重视不足。有可能是家庭的原因，比如父母迷于麻将、父母离异、家境困难、重视不够、漠不关心等。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃。为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。
二、小学数学教育中对差生要用辩证的观点来看待
1.用一分为二的观点来看待差生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生的进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。
2.用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生不一定明天还是差生，更何况所谓“优生与差生”的评判标准本身就有局限性和片面性，这样的例子在生活中很多。
三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施
1.激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注意培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
2.融洽师生情感，提升差生的信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。
3.真诚以礼相待，消除差生的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情、晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以礼相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感。
要从细微处入手增强后进生的学习信心既要从大处着眼，更要注意从小处人手。首先，分析后进生的心理，他们怕受斥责，怕别人冷眼看待。针对这种情况教师要在各种场合维护他们的自尊心。对他们不挖苦，不讽刺。当他们有了点滴的进步时，就及时表扬。要创造机会让他们表现自己的长处，使他们感到自己是可以进步的，让他们感到老师和同学是在真诚地帮助他们。其次，教师要对他们进行学习数学的目的教育。让他们认识到学习数学的重要性，树立学好数学的信心。
二、用多种手段激发兴趣
1．让他们自愿和学习好的同学结对子．遇到不懂的内容，不会做的数学题，先主动问学习好的同学，这样也可以增强同学之间的友爱，能培养他们互助、互爱的精神，也可以由学习好的同学给他们在学习纪律等方面做出表帅。2．充分利用电化教学手段。生动、形象的电化教学可以把抽象的数学知识具体化，使学生易于理解，便于记忆。如在教相遇问题时，学生对同时、相对、先行、后行、速度等概念不易理解。投影可以显示两个小朋友行动的方向、距离，从而把抽象的文字变成形象可观的画面，使学生的注意力集中，从而激发学习兴趣。3．让后进生获得成功的喜悦。在教学过程中，既要顾及学习好的同学，更要注意后进生对知识的掌握。精心•44•设计练习题、提问，应先易后难，因人施教，多次反馈。让后进生充分发言，千方百计让后进生在课堂上获得成功的喜悦。
三、真诚以理相待，消除差生自卑感
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
四、借助集体力量，潜移默化获感染
马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好。
五、因材施教是差生迎头赶上的重要环节
关键词：数学差生原因教育转化措施
有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面
1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；
2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；
3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；
4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；
5、复习预习，遇难不究。差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；
6、师生情感，不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；
7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。
二、小学数学教育教学中对差生要用辨证的观点来看待
1、一分为二的观点来看待差生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。
2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。
三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施
1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
2、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。
3、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
4、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体
一、高中数学学困生的成因
1.学生自身的原因。体现在学生自身方面的原因分为两点，一是智力因素，一是非智力因素。智力指的是个体所有认知能力的综合，包括个体的记忆能力、观察能力以及思维能力。具有良好智力的学生大部分都具备了学好数学的基本能力，往往学习成绩也比较好。而针对一部分学困生而言，其智力低下，导致学习成绩跟不上来。一个人先天的智力无法改变，但每个人的潜力都是无限的，这就要求高中数学教师要在教学过程中，通过有针对性的教学方法地使用，注重学生智力的开发和挖掘，将学生的潜力挖掘出来。
非智力因素是相对智力因素而言的，智力因素一般都是天生的，开发以及挖掘相对比较困难，但非智力因素却是后天的，可以通过一些有针对性的措施来进行补救，因此，非智力因素远比智力因素更容易改变。高中数学学困生形成的非智力因素包括学生自身的学习态度、学习方法、学习动机以及意志力等。通过研究调查发现，很多学困生对高中数学有着不正确的学习态度、学习方法以及学习动机。主要原因是由于学生从初中数学转向高中数学没有良好的过渡性，很多学习习惯和方法还没来得及作出调整就在数学学习中遇到了困难，产生了畏难心理，随着课后作业量的增加，这些学生更加手忙脚乱，不知道该如何是好。如果这个时候教师没有注意到，也没有加以指导帮助，这些学生很容易就成了学困生。对高中数学没有良好的学习动机也是造成学困生的一个原因。由于缺乏学习数学的兴趣，就很容易缺少奋斗目标，不会做数学题，从而害怕被老师叫到黑板上做题，也不愿意做数学作业，不懂也从来不愿意提问，这种畏惧心理直接导致学生没有较强的学习动机。还有一些学困生没有正确的价值观，导致不努力学习。这个原因很大程度上是由于社会上一些比较成功的偶像级人物的影响造成的。很多学生就会以此为借口不愿意学习，觉得自己也可以向偶像那样，学习成绩不好根本不算什么。比如当年的韩寒、郭敬明，他们的言行很大程度上使得高中学生进行盲目崇拜甚至模仿。
2.教师的原因。教师是教学的主导者，学困生的成因与教师有着直接的关系。很多教师没有分析学困生对数学学科畏惧的原因，也没有考虑到课程难度的增加以及教学环境的转变会对学生产生怎样的影响，沿袭一贯的教学方法，使得学生更加畏惧数学。这也就是为什么在调查学困生时他们将“老师教的不好”放在了首位的原因。还有一部分原因是教师在授课是没有顾忌到学生的自尊心，可能不经意间的言行挫伤了学生学习的积极性，使得学生畏惧教师继而畏惧数学。
3.学生家长的原因。在调查中发现，很多学困生会说“学习成绩不好无所谓，爸妈又不关心”。经过详细了解发现，很多家长由于忙于工作疏忽了学生的学业，事后为了弥补愧疚就给学生大把大把的零花钱作为补偿，久而久之，学生的潜意识里就觉得家长不关心学习，学习成绩再怎么差都无所谓。
二、高中数学学困生的转化措施
通过上述分析，可以从以下两方面着手解决。
1.教师要注意对学困生进行有针对性地指导。作为高中数学教师，要明白学生由于自身的原因导致数学成绩不好很大程度上取决于教师的指导。因此，一定要注意了解学生的心理动态。充分考虑到数学学习难度的增加、学习环境的改变、教师教学方法的改变等都是学生畏惧数学的原因。进而有针对性地对这些学困生进行辅导帮助，通过研究寻求适合大部分学生的教学方法。教师要帮助这些学困生建立良好的学习方法，养成良好的学习习惯，端正学习态度，培养他们树立正确的观念，在教学过程中努力挖掘他们的特长，树立他们的学习自信心。教师要多和学生亲近，不歧视数学学困生，注意保护他们的自尊心，建立良好的师生关系。主动帮助、关心、呵护学困生，通过身边小事来拉近与学困生之间的关系，以朋友的身份帮助他们解决问题，从而帮助学困生克服自卑心理以及对数学的畏惧心理，树立他们学习自信心，激发学困生的学习斗志。
关键词：高中数学学困生；成因调查；转化措施
高中时期是学习知识的关键时期，所以不论家长还是学校，对学生都做出了严格的要求，给学生增加了很大的负担，而高中数学对于学生来说是相当难的，而且课堂显得单调乏味，所以难以激起学生学习数学的兴趣，经过长期的反复，数学学困生就越来越多。
一、学困生形成的原因
1.学生从初中向高中学习环境转化，导致了学生原来保持的学习方式和学习习惯还没有来得及做出调整，这样就直接影响了
学习效果。学生自初中升到高中阶段，教学课程的数量发生了很大的改变，老师的教学节奏也会发生很大的改变，而且课后布置的作业量也会随之增加，这样就导致了学生没有足够的时间去完成作
业，不能对后续的知识进行预习。长期如此，学生就缺乏了学习数学的兴趣，不能形成一种主动学习的氛围。
2.学生对于高中数学缺乏兴趣，缺少奋斗目标，对数学产生一种畏惧感。教师的言行对学生的学习会造成直接的影响。如果教师教育不当，就会在不经意间挫伤学生学习的积极性，这样学生就会丧失学习的兴趣，从而失去进步的欲望。而且，数学后进生对高中数学通常都存在一种畏惧心理，害怕老师的提问，害怕上黑板，在课后从来不问问题，也害怕数学作业，这种畏惧的心理导致了学生不能建立较强的成绩动机。
3.环境的影响。（1）家庭环境。有很多家庭都忙于自己的事业，对学生的学习没有进行有效的监督和教育，往往会以零用钱的方式来转移这种愧疚感，而学生往往把这些钱放在游戏上，这样就使学生过度地沉迷其中，学习的精力大大地减少。（2）社会环境。一种畸形财富观点导致学生不努力学习，让学生产生了一种学习没有
用处的错误观念，进而导致了学习困难、学习松懈。
二、学困生的转化策略
1.帮助学生养成良好的学习习惯。学困生缺乏一个良好的学习习惯和学习毅力，所以老师要帮助学生养成良好的学习习惯，在课后要求学生做好课前预习以及必要的准备工作。在数学教学中，要对学生的准备情况进行及时的检查。另外，教师要鼓励学生加入到课堂中来，多给学生考虑的时间。这样，教师才能掌握学生的学习情况并且做出有效的指导。
2.注意对学生特长的挖掘。虽然学困生在数学方面的学习有困难，但是在别的学科上可能比较有优势，教师要挖掘出学生的特长，树立学生的自信，发展学生的个性，这样也有助于增加学困生学习数学的信心。每个学生都有自己的长处，学生在自己的特长方面得到充分的发展会带动学生短处的进步。
3.要注意对学生自尊心的保护，多与学生亲近。学困生的心理往往都非常敏感，他们很难承受失败，所以老师不能歧视那些学困生，要注意对学生自尊心的保护，要对学生充满爱心，要以朋友的身份规劝学生，以亲人的情怀去关爱学生，要主动地与学生接近、了解学生，这样就可以拉近与学生之间的距离，并且可以解开学生心里的疙瘩，这样才能让学困生正视自己的缺点，发现自己的优
点，发挥出自身的优势，克服自卑心理，增强学困生的信心，从而让学困生重新燃起学习数学的斗志。
学困生众多的原因是由于学生自身、学校以及社会因素共同
造成的，所以要转化学困生需要其自身的努力、学校教师的正确教导以及家庭的关心，所以在高中数学教学中，教师要积极培养学生的学习兴趣，要留给学生足够的反应时间，不要用歧视的眼光看待学困生，这样才能促进学困生的发展，增加其学习数学的信心。
参考文献：
［1］许梦日，胡树田.“再创造”原则指导下的分层次目标教学［J］.阜阳师范学院学报：自然科学版，2000（02）.
［2］刘衍玲.学业优秀与学业不良高中生心理素质的比较研究［J］.西南师范大学学报：哲学社会科学版，2000（03）.
【关键词】差生；转化；措施
【中图分类号】G633.7 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）10-0062-01
“差生”转化工作是学校一项既重要又艰难的工作，也是教师，更是班主任的天职。如何才能使这项工作做得更有效呢？下面谈谈自己工作中的几点具体做法：
一、克服偏见，缩短与“差生”的情感距离，是转化“差生的关键
转化“差生”先要热爱“差生”，爱，实际上是教师对学生的一种殷切的期望。相信“差生”是可以教育的，是可以转化的，这是“差生”教育成功的基本前提。因为“差生”和其他学生一样，也有求得别人爱他的基本需要，但这种需要常常不能得到满足，所以这时如给以真诚的疼爱，便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和深刻的内心体验。由于情感反作用于认识，他的认识因此就会产生转变，建立在这一认识基础上的情感也会相应地发生变化，认识转变了，情感的闸门开启了，师生之间思想的渠道便沟通了。这种与教育要求相联系，严格要求与无限关怀相结合的“动之以情”的爱，便可以使“差生”做到“享其师而信其道。”
二、寻找“差生”的闪光点，促进“差生”转化
在做“差生”转化工作时，应坚持“一分为二”的观点。“差生”并不是漆黑一团，无任何“亮光”，事实上无论多么差的学生，他们身上或多或少总有那么一些优点，只不过容易被人忽视罢了，因此，做“差生”转化工作时要特别注重寻找和转化“差生”身上的“闪光点”，以此作为他们自我转化的内在动力。例如我班有个学生，因纪律，学习双差而闻名全校，但我发现，这个学生有个优点，就是上课特别爱举手发言，于是我因势利导，抓住这个“闪光点”，经常在班上表扬他，从而帮助他增强了学习的自信心，并逐渐养成踏实认真的学习习惯。
三、转化“差生”要做到齐抓共管求合力
在教育，转化“差生”的工作中，班主任肩负着主要责任，应做到成为联系任课教师的纽带和沟通学校教育，家庭教育及社会教育的桥梁，使全体教育工作者成为智力的开发者和个性的塑造者。因为“差生”由于心理矛盾而表现出双重性格，他们此一时，彼一时，在家里一套，在学校是另一套。所以，想要对他们有比较全面深刻的了解和因势利导的教育，必须齐抓共管求合力，促进他们有所醒悟和转化。
四、树立打“持久战”的思想，促进“差生”转化
本学期我所担任的是七年级的英语教学工作，学生在学习程度上，学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化有些严重为了尽可能提高学生的英语成绩，我校展开对培养尖子生指导，学困生研究和实验，为了全面提高年级的英语成绩，体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。”根据实际情况，我有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的计划。
二，具体目标：
使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高。
三，学习情况分析：
优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。
学困生：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差
四，具体措施：
（1）培优措施：加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。对于优生，晚上他们都很快完成家庭作业，可以再给他们布置一些培优习题进行训练。自已也订了小学英语报，里面包括小故事，笑话，写作等，借给优生阅读，拓宽知识面。
（2）差生措施：差生形成是有原因的，社会的，学校的，家庭以及个人的因素，所以要搞清楚，每个后进生形成的原因，然后对症下药。有的家长很少关注他们的学习，上课不认真，经常开小差，基础知识差，对于这类学生，老师要努力做到不歧视，多鼓励，耐心细致地帮助，上课多留意，下课督促他们及时完成相关作业，必要时降低作业要求。如陈征胆子小，害羞，可以通过课后找他谈话，了解他的内心世界，还可以通过作业本方式进行书面交流鼓励。通过课堂上多给他们表现自我的机会，增强他们的自信心，并及时给他们鼓励，其次在课堂上为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答，降低要求，让他们体会到成功的喜悦，从而增加学习英语的兴趣，增强他们自信心。如：赵润宇潘夕雨同学，可以利用优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让学生怎样学，并教他们读课文，读单词，激起他们的学习兴趣。对于这些差生课后还要多督促他们做到每天把新学的课文，单词读出来，利用傍晚放学后辅导他们读，早读时带读，
对于走读生，老师和家长及时联系，抽出早上时间在家辅导读背。对于特差生首先从二十六个字母开始，要求会读背写；对于差生对于单词的听写降低要求，一天记一个或两个，由小老师负责听写并及时给予鼓励。
总之，对于差生抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现，多沟通，多鼓励，多关心，多辅导；而对于优生要严格要求，注意骄傲情况出现，要及时处理。
【篇二】
一、指导思想
为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好特长生的培养和后进生的转化工作。在特长生的培养和在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据九年级学生的实际制定如下计划：
二、学生名单
差生：xxxx
三、学困生形成原因情况分析
1、后进生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。他们认为，考
上了大学也不包分配，念到初中毕业就行了。
2、后进生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩，对后进生辅导不及时。
3、非智力因素(个人原因)
xx同学本身比较聪明。他之所以走进差生行列，这与他从小学习习惯不好有直接原因。上七年级时他就怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气。又认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生“行列。
xxx八年级上学期从向阳转来的。这孩子英语很差，只能认识26个母字，对于音标却一点也不通。拼读根本不会，只能靠死记硬背，而且今天教一个明天又忘了。这让我非常着急。家长又不配合，找家长根本不来。要去家访又怕被家长拒之门外。(听说家长智力有问题)。所以一直也不能与家长沟通。
三、培养优生，转化学困生措施、方法。
后进生转化：
1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时，以后我下决心利用课余时间给他们补课。争取取得成效。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
优生的培养：根据这类学生的特长，善于做一些难度较大的题，对于课本上的习题，她们总觉得不够做了。针对此情况，我经常利用自习课的时间给她们出一些难度大的题，或是奥数题。每天一道，培养她们思维的敏捷性，灵活性，使他们的数学思维能力逐步培养起来。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
【篇三】
一、优等生情况分析
学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强;课堂积极发言，课后及时复习;基本上掌握了初步的英语学习的学习方法和学习技巧。
二、培优措施
1、课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量。
2、加强基础知识与交际运用能力的训练。
3、对个别突出的学生进行单独辅导。
三、学困生情况分析
缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握;学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出;没有基本学习方法;不能完成老师布置的要求任务;对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差。
四、辅差措施
1、对书本基础知识点进行过关。
2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣。
2、要求他们课后及时辅导，并进行检查。
3.抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现。
一、行为偏差生形成的原因
行为偏差生一方面影响了教师的教学工作，另一方面也影响了学生自身的发展，同时还可能给社会带来一定危害。行为偏差生并不是与生俱来的，其也有形成的原因。
第一，家庭原因。父母是影响孩子的首要因素。对于孩子来说，父母既是生他养他的人，同时也是孩子的第一任老师。因此，父母的言行会对孩子造成直接影响。若父母的综合素质较低，就很难胜任培养孩子、指导孩子的重任。据调查，很多行为偏差生其父母就存在赌博、嗜酒等不良行为，这些都会对孩子的成长产生影响。有些父母性格较差，在教育孩子的问题上缺乏耐心，有些父母文化水平较低、见识较少，不但难以在学习上给予孩子指导，而且在孩子的成长问题上也难给予帮助。部分行为偏差生的父母由于忙于工作而很少管教或关心孩子，通常只是给他们钱，而缺乏与孩子进行心灵上的沟通。有些行为偏差生的父母外出打工，将孩子托给家中老人看管，由于老人过于溺爱孩子而使得孩子缺乏管教，导致大错不犯、小错不断。
第二，学校原因。很多学校只注重升学率而忽略了对学生的思想教育。很多教师只注重教学，而很少去了解学生的生活、思想、烦恼等，更别说对学生进行说服教育工作了。有些教师甚至一遇到学生犯错就训人，导致学生缺乏关心，不利于学生的身心健康发展，有时甚至还会使学生产生敌对情绪，反而促使了偏差行为的产生。
第三，社会原因。随着经济的不断发展，社会的不断进步，人们的价值观、人生观也不断发生变化，思想意识也不断改变。其中不乏很多消极因素，使学生产生金钱至上、享乐主义等错误思想，导致学生偏离健康的成长道路。此外，不良的影视作品也会使学生在耳濡目染中受到影响。
二、转化行为偏差生的措施
行为偏差生不但会给教师的教学工作带来困难，而且也会对学生自身造成直接影响，如果不能对其加以辅导帮助，纠正其行为偏差，那么不仅会影响学生的学习，而且也会严重影响学生的身心健康。因此，必须采取一定措施转化行为偏差生。具体可从以下几方面着手。
首先，教师要转变观念。每个班都有成绩好和成绩差的学生，当然也有调皮捣蛋的学生。学生的不同个性及不同差异的形成都有着主观及客观原因，但是很多教师只将差异归结于学生的主观原因，从而使得学生间的差异不断扩大。但是据研究表明，只有极少数人存在大脑缺陷。因此，要想减少学生间的差异，教师就必须树立正确的学生观，平等对待每一位学生，通过教育的手段来提高学生思想品德。
其次，要培养学生的自信心。行为偏差生很容易产生自卑心理，极度缺乏自信心，自然也就难以形成学习主动性及积极性。很多教师只注重学生的成绩，却很少注意这一点，也很少鼓励差生，有些甚至会讽刺行为偏差生，严重损害了学生自尊心，导致学生自信心受挫。因此，必须培养学生的自信心，善于发现行为偏差生的兴趣、特长，对于学生的正确之处要给予肯定，并鼓励行为偏差生参与学习。
第三，把握好转化时机。进行心灵的沟通及交流是转化行为偏差生的最佳方法，因此，教师一定要善于观察学生行为，分析学生心理，把握最佳的转化时机。学生在犯错之后，心理难免失去平衡，有些甚至会产生忧虑、恐惧感，其最希望得到的是谅解。此时教师若能以宽容、亲切的态度与学生进行交流，了解事件的起因、经过，正确分析当事人的错与对，行为偏差生必然会接受教师的指导，从而改正其错误的行为。
第四，言传身教。以教师自身行为影响学生，榜样的力量是无限的，而职校学生又具有很强的模仿能力，其通常会将自己尊敬或仰慕的人作为自己学习的楷模而不自觉地模拟其行为及言语，因此，在转化行为偏差生的过程中，教师要注重言传身教，给行为偏差生树立榜样，以自身行为影响学生，使其能认识到自己的错误之处并及时改正。在日常生活及工作当中，教师要特别注意自身的行为及言谈举止，提高自身的思想修养，在潜移默化中影响学生。
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