时间：2022-05-21 19:08:41
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中英语怎样提高，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好中考复习课一直是老师关心的问题。如果复习这一环节抓得实，教学效果就一定不错。怎样上好初中英语复习课，是一个值得研究的问题。
一、兴趣是最好的老师
学生认为有趣，才会积极主动参与，复习课的效率才会高。趣味性是衡量和决定复习工作成果的关键。心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行积极主动的认知学习。因此，教师要创设教学情趣，诱发鼓励学生自我表现积极上进。做好复习动员，使其重视复习、积极复习、善于复习。复习中，要尽量多地了解学生的思想状态，了解学生的困苦困惑所在，通过教师或教师的小助手帮助指导化解疑惑和障碍。始终让学生感到老师始终在其左右，与他同在复习的全过程，心与其同在，各种困难都不怕。
二、在复习中要做好以下几个方面
1.安排复习内容时，根据复习考试要求，既系统又全面，内容重点以初二两学期和初三上学期为主，对双基问题要反复讲练，共性问题全班讲练，个别问题个别辅导。要面向大多数学生安排内容，有梯度，抓两头促中间。整个复习的着眼点放在60-90分的这批人身上。注意做好后进生（进步生）的工作，多多关爱热心指导，切实保护他们的复习热情。各种办法使其感到经过复习确有所得，测验成绩上升，使其看到复习的效果、自己的进步，尝到成功的甜头，从而进一步激发其热情，产生再练的欲望。
2.精心安排，注意密度、节奏和趣味性。讲求效率，上好每节复习课。坚持以学生为中心，以学生的实践活动为中心。各种形式给每个学生以实践的机会，使其充满激情地参与，真正成为复习课的主人。利用好小组合作与交流，引导他们通过各种有趣的课堂游戏、表演等完成复习课的任务，以小组竞赛等形式归纳复习句型、造句、背诵等；运用直观教具、图片、幻灯、简笔画图示来复习课文，既吸引兴趣，又达到大面积复述课文的效果；经过准备让学生来表演戏剧、课文、讲故事，这样生动活泼，学生也会跟着模仿，课文练熟了，句型掌握了，这样复习，学生认为更理想、更有收获。
3.课本是复习之本，课文是英语课本的中心，不能抛开课本去钻题海背语法。复习要以课本为中心，但要注意啃课本的方式方法。复习时，要注意让课文材料练习化、练习材料系统化，较易调动学生的复习积极性，注意知识技能训练分阶段进行，让学生注意中心有目的的集中，有计划的转移，避免课文学习的盲目性，语言点分阶段集中，抛弃了课文复习的弊端，也照顾了语法系统。
4.注意信息反馈，善用心计；加强目标管理，使学生处于最佳的学习心理状态下积极有效地复习。为保障复习成功，把英语考试成绩提高较大的一个幅度，有较高的及格率、优秀率，依据学生不同的学习基础现状，帮助每个学生定出各自的可行的复习提高目标及升学目标（反映到考试分数上就是要提高15分左右，拼一拼能实现，并且要分两三步实现目标），使其明确现状及复习目标，分析优势，增强自信，扎实用功，迈向目标。教师要加强目标管理、跟踪落实。有一个阶段，我听部分学生反映测验多了，讲解少了，我就及时调整了一些练习，删并了一些试题，并重视试卷的讲评分析，学生受益很多，信心更足了，复习的盲目性减少了，师生心更齐了。有时候经过一段时间的复习，部分学生难免会浮躁，觉得好像什么都会了，没有复习的必要了，我就安排了一次测试，考基本题目但专门针对马虎大意者，结果那些骄兵们成绩不理想，一瓢凉水浇醒了发热的头脑；也有些同学有时信心不足，复习了一段时间，认为并没有太大提高，积极性不高，除了做好思想工作疏导他们外，也可经过辅导后测试一些适当题目，使其考分升高、精神大振，使其心态得以调整。教师要掌握用兵练兵之道，想法适当控制一下学生的分数、调节和把握好测试卷的难易、讲练考有机结合节奏合理、及时的各方面的信息反馈，都对复习工作作用很大，都会刺激学生更快更好的进步。
5.应有明确的针对性。复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要给学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。所谓知己知彼，百战不殆。在讲解典型练习题的时候，切记不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”的方式，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面要通过测验来检测自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。典型题型要强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感。
关键词：初中英语；多样化早读
英语是一门语言，它是用声音来与人交流、沟通的工具。而现在，虽然中国有上亿的人曾经学过或正在学习英语，比美国人的人口还要多，但真正能用英语交流的人却寥寥无几。尤其是中国的初中生，孩子们和他们的家庭在学习英语方面付出了大量的时间，金钱和精力，但结果还是聋哑英语，半吊子英语。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本人结合自己平时的工作实践，来谈谈怎样合理、有效的利用早读来提高英语学习水平。
一、变革早读课安排
（一）明确早读任务，注重资源开发
要提高早读课效率，首要的任务是明确早读任务。我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，让全体学生做到心中有数。英语教材中有丰富的词汇、优秀的文章，这些都是要求学生熟读、背诵的好材料。除了教材外，教师还可以推荐其他课外读物，让学生阅读，以拓宽学生视野。而对于基础不错的学生来说，每周至少要抽出一早读时间集中识记、摘抄课本上的优美词句，强化记忆，逐步达到能够运用的目的。
（二）丰富早读形式，培养朗读习惯
阅读的形式有很多，早读课上教师也可安排多种形式让学生进行英语阅读。（1）齐读。齐读可以调节“读”的气氛，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，适合在早读刚开始进行。（2）范读。每次早读课，我都会亲自带读，或让学生模仿磁带，或让一些朗读能力强的学生领读，以引导学生读准、读好。（3）竞赛读。包括男女生赛读、开火车、随机点读等形式，能够激起朗读的乐趣和斗志。（4）小组合作分角色读。教师可让学生在有任务的前提下自由读，以学习小组为单位，互读互背，从而形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。5.同桌互读互背。它主要用于复习旧知识和背诵课文的检查。这样，可以让每个学生都参与进来，最清晰地了解到学生个体的掌握情况。
二、明确英语早读的任务和内容
初中的学生自控能力相对较差，而且在大班教学下，孩子们的英语水平参差不齐。那我们教师在针对学生水平制定早读任务时，就要有明确的目的性，这是提高早读课堂时效的前提。一般教师会把班里的孩子分成若干小组，每个小组的组员有程好的，有中等的，也有差一些的，每次的早读任务，教师会根据最低程度的同学提出最低要求标准，而上线不限，每个小组的组员根据自己程度的不同制定出自己这节早读课所能达到的目标任务，并且交由组长以备组长在早读结束后进行检查。那么一般制定什么样的早读任务才能有效的提高孩子们的英语水平呢？早读课，顾名思义重点在“诵读”上。教师根本没有必要寻找课外的资源来充实学生们的早读内容，最好的资源就是我们的教材。教材中的文章都是经教育专家精挑细选的，文章中的单词、短语和语法例句都是中考中学生们必须掌握的，利用早读对其进行诵读不仅可以增加对文章的熟悉程度，加深对文章的理解，同时也可以加强对文章语言点的记忆，达到事半功倍的效果；同时每单元的专题作文是必背的，教师可以挑选一些学生的优秀作文让学生们诵读，这样不仅调动了孩子们写作的积极性，也可以提高部分学优生的学习成就感，同时更加体现了“读”和“写”是密不可分的。对于成绩优秀的学生还可以给增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。
三、早读形式多样化
（一）首先是跟随模仿
一周中教师会选择一节早读让学生跟着磁带模仿，模仿真正的英式发音，纠正自己在语音语调方面不规范的地方，学会像真正的英国人那样断句，有抑扬顿挫。有时也会让孩子们跟随视频进行模仿，有动作、有情景、有表情，能让学生们真正融入到文章中体会语言的魅力。
（二）然后是整齐划一
齐读是早读的必要形式，可以调动整个课堂的气氛。同时学生们也可以通过判断耳朵听到的和自己读出的内容的差别来判断自己能否跟上班级节奏以及语音方面的问题。教师要在每次齐读结束后给予相应的指导和鼓励。齐读的效果是显而易见的，学生们的热情总是会在齐读的时候充分爆发，尤其是在老师的监督下学困生在齐读过程中能得到最大的收益。
（三）再次是放任自由
大班教学环境下，由于学生的数量相对较多，把学生依据程度分小组组织诵读是很好的办法。学优生和学困生互相搭配，根据当堂早读课提出的任务内容安排学生诵读，同学之间互读互背。同时，教师的监督是必不可少的，所以这种放任自由是相对的，是建立在方法基础之上的。
四、早读评价要落实
对早读效果的评价是早读的一个重要环节。通过此环节，可以让教师了解到早读的效果，及时查漏补缺，或者采取适当的措施以提高效果。学生也可通过评价及时地查漏补缺，更重要的是获得鼓励或学习建议，明确努力方向，更好地促进早读质量的提高，进一步激发学生学习英语的兴趣。最常用的评价方法是采用深受学生喜爱的印章笑脸娃娃作为早读的效果体现，此外还有QQ表情笑脸，同时采用多种早读的评价方式。由于学生间学习能力及英语水平有一定的差距，笔者在早读中采用了分层学习评价，即对基础差的学生，评价注重鼓励其敢说、敢读；对基础好的学生，评价注重鼓励其挑战、创新。因此，后进生只要能流利地朗读，就能获得笑脸娃娃；中等生只要能按规定次数背诵，就可获得笑脸娃娃；优生一次顺利背诵，可获得笑脸娃娃。在一个阶段的学习结束后，还要进行阶段性评价，笑脸最多者可获得“朗读之星”、“进步之星”等荣誉。最后，将定性评价与定量评价相结合，不仅能背且能够体现良好的语音和语调的人则加一个笑脸娃娃，或者奖励一颗纸星星或是红花。
英语早读课是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。我将持之以恒地对英语早读课继续研究和改进，探索更好、更先进的早读课模式。
参考文献：
初中英语课堂教学的有效性体现在教的有效性，也体现在学的有效性，学生的课堂活动对课堂的有效性所起到的作用往往是决定性的作用，学生的主动性和积极性往往决定着课堂教学的质量。初中学生正在少年向着青年过渡的时期，学生心理上还不够成熟，学生容易冲动，常常自以为是，悲喜交加，自负而又自卑相交。初中学生心中一定怀揣着很多美好的梦想，但是不一定懂得要付出多少艰辛的努力才能够实现自己心中的梦想。
作为初中英语教师，应该将德育渗透在教学中，让学生学会知识懂得道理，让学生智慧和思想共同进步和发展，让学生智商和情商共同发展。教师怎样才能实现英语课堂教学效率的最大化呢，怎样才能让学生最大程度地获得知识，陶冶感情呢？
一、融洽的师生关系，和谐的教学氛围是提高课堂教学效率的保证
和谐平等的师生关系是高效率英语课堂教学效率的保证。我们的教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师。教育不仅仅是知识的讲解和传授，更是人性化的充满爱心的有温暖的有责任心的教育，教师应该充分热爱学生，尊重我们的学生，教师和学生之间才能实现交流和沟通，才能得到相互的理解，才能使教师和学生心灵沟通，让学生亲近教师而听进教师的教诲。轻松民主和谐的教学氛围是教师成功教学的重要保证。教师应该建立充分融洽的师生关系，形成积极上进的学习氛围，保证学生上好一节课，激发学生产生持久的学习兴趣，给学生学习不竭的力量源泉。教师在教学活动中应该充分满足学生学习的渴望被尊重的心理需求，重视学生的个性差别，尊重学生的人格品质，为学生创造轻松民主愉快的教学环境，给学生提供平等的学习的机会。教师要经常鼓励学生学习进步，少否定学生，多鼓励学生，尽可能多地赞美学生，表扬学生，鼓励学生带着轻松愉快的心情学习，全身心地投入到初中英语课堂教学中，帮助学生树立英语学习的信心，增长学生的学习兴趣，全面调动学生学习的主动性，实现学生积极主动地获取英语知识，改变学生要我学为我要学的学习形式和实质。
在学生英语学习课堂上回答问题的时候，教师要保护学生的自尊心，帮助学生学习，鼓励学生，激励学生，发挥出教师的多重功能。
二、精心导入教学，全面激发和培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的教师，教师要刺激学生行动起来，激发学生产生强烈的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师要想办法，备好每一堂英语课，上精彩每一堂英语课，并学会运用新颖的教学方法，让课堂教学的单调乏味变得生动活泼，充满乐趣，让学生的学习过程充满幸福和快乐。教师在新教材的教学过程中，设计的内容应该贴近我们学生的生活，实现教学和信息时代技术的联系，并在教学过程中，充分运用教学策略，激发学生学习的兴趣，呼唤学生感情的共鸣。教师培养学生的学习兴趣不是通过一两堂生动活泼的课就能够完成，而是要持久地努力行动。教师在上课之前要充分地备学生，精心地备教材，设计好每一堂课，重视发挥教学的有效性。教师要创造轻松民主和谐平等的教学氛围，全面调动学生学习的主动性和积极性，运用鼓励性的教学语言，针对不同的学生采用不同的教学方法，哪怕学生取得一点点微小的进步，教师也要及时充分地肯定学生，给予表扬和鼓励。教师要让学生喜欢学习英语，热爱学习英语，激发学生产生持久的学习动机，全面培养学生学习英语的积极性，转变学生被动学习英语为主动探索英语，教会学生掌握好的英语学习的方法，发挥学生学习的主体作用，让学生热爱学习英语，在学习过程中体会到学习的幸福和快乐，在愉悦的学习氛围中进行初中英语课堂学习。
三、运用小组合作学习，是提高课堂教学效率的重点
教师不仅要会合作，更要教会学生学会合作，引领学生自觉学习运用合作学习。课堂上保证学生积极参与，是课堂教学效率好的根本。教师要提高英语教学的效率，仅仅靠精彩的导入是不够的。教师应该运用竞赛的方法，调动学生学习的积极性，培养学生相互合作。教师可以组织学生进行英语单词接龙的比赛，以小组的形式，看小组内一名学生，在一分钟内说出最多的单词，而且每个单词的首字母是上个单词的末尾的字母。教师也可以举行绕口令的游戏，猜谜语的游戏，诗歌朗诵的竞赛，激发学生产生学习兴趣。教师可以根据学生的智力、能力、喜好、性格和心理素质等进行分组，提高学生小组合作学习的质量和效果。
一、提高初中英语阅读水平，首先应该结合课文的阅读材料进行教学
阅读课不同于听说课等其它课型课文的教学，阅读课课文篇幅长，老师如何能上好，使学生感到轻松而愉快呢？
1.课前预习。预习是一个自学过程，在预习前教师把本课要求告诉学生，学生根据教师的要求查阅生词、预习课文及语法要点。
2.课堂教学。（1）简洁导入，形成悬念，激发阅读愿望。根据不同的阅读材料，教师可设计不同的导入方式，以达到培养学生各种阅读技能的目的。这就要求教师进行充分的课前构思和准备。精心准备是一堂课成功的前提，精心准备的关键是用最简便的方法在最短的时间内激发学生阅读的愿望。新课导入的方式是多样化的。教师往往运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料、看有关插图或是片段并提问等引入本课话题。带着问题听录音磁带，听过之后，组成四人或两人一组展开讨论，举手回答问题，并让学生大声地通读课文。师生间双向提问能使师生关系更加和谐、融洽，从而调动学生学习英语的主动性和积极性，同时更激发了学生学习英语的兴趣。（2）点面启发，层层深入，激活阅读思维。在阅读教学中，教师通过简洁导入，让学生进入阅读的心理准备之后，承上启下是阅读课的主体活动环节。这一环节的重点是要求教师能够从多角度、多层面启发学生思维，拓宽视野。其目的是使学生获取较详细的篇章信息，了解和熟悉课文中的生疏词汇、短语、结构等。要根据不同的文章体裁特征，帮助学生提高阅读理解能力。
二、积累单词，培养语感
我们都知道，单词是学习英语的基础，无论是阅读、听说、写作都离不开单词的积累。我们在平时阅读中应该学会去积累单词，就像我们平时在阅读中文的时候会不自觉地学习一些新的词汇一样，比如非典、申奥等等，都是原来很少说到而慢慢学会的。再一点就是在欣赏内容、欣赏文字的同时，去培养一种语言的感觉，就像我们平时不怎么费脑子就脱口说中文一样。
三、培养阅读技巧，养成理解性阅读习惯
要培养学生的信息把握能力、全文归纳能力，并使其养成良好的阅读习惯。
在阅读过程中，难免会遇到一些不认识的字、词、句等障碍，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度。可以从标题入手猜测文章大致内容或联系上、下文来推敲体会，根据构词法猜词义，很多词是由词干加前缀或后缀构成的；还可以根据整个句子来推断生词的含义，可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系作出判断。这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。
四、要提高阅读速度
一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不阅读的习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
1.略读。 指粗略地阅读语言材料的面式读法。即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
2.跳读。 指带着明确的目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧，为获得特定的信息而进行符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
3.细读。指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
4.记忆。阅读语言材料时，熟记文中的重要事实、情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面地理解材料，回视、重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。
五、通过平时的训练，提高应试技巧
中考阅读理解主要考查学生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读理解能力、概括推理能力、对材料的筛选及信息的搜寻能力等。试题所选的阅读文章体裁和题材多样，信息量大，学生在做阅读理解题时可从以下三步着手：
1.浏览全文，掌握全貌。先通读一遍全文，摸清脉络，了解主旨。记叙性的文章，要把有关的人物、时间、事件、地点、原因找出来，这就抓住了文章的全貌。说明文要理清说明的顺序、文章的结构，抓住全文的中心思想和段落的主题句。
2.根据题意，初选答案。带着问题再读文章，仔细审题，领会测试要求，针对不同难度的问题确定相应的解题方法。直接理解型或信息搜寻型题目，可以通过通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。
关键词：初中；英语；课堂；效率
在传统的中学英语课堂上，教师往往占据着绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行沟通和交流，在这种教学模式之下，学生普遍对英语学习提不起兴趣，所以我们不难看到这样的场景，即教师在讲台上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，课堂教学效果可想而知，在新时期，新形势下，必须采取行之有效的措施对这种现状加以改善，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、初中英语课堂教学的现状
当前中学英语课堂在授课过程中存在诸多问题和弊病，具体主要表现在以下几个方面，首先诸多英语老师并没有真正践行新课标的理念和要求，在授课过程中，仍然把自身置于课堂的中心和主导地位，没有给予学生应有的课堂权力，师生之间不但严重匮乏必要的交流，学生也普遍对英语学习兴趣不高；其次在知识的传授方面，教师还习惯采用“填鸭式”的灌输方式，甚至有部分教师纯粹是为了完成教学任务而教，不注意观察学生在课堂的反应及接受新知识的能力，没有从学生实际情况出发去安排教学进度和目标等，此外教师没有给学生营造较好的英语环境，致使学生接受的都是“哑巴式”英语，很多学生学了五六年英语，但是一句完整流畅的英语句子都教育句子都讲不出，不得不说，这是我们教育体系的悲哀和失败；最后教师采用的教学方式过于单一，仍然停留在黑板教学的层面，这种单调的教学方式很容易使学生感觉枯燥无味，更提不起学习英语的兴致。总之，导致英语课堂教学效率低下的因素有诸多，在这里就不一一赘述了，在这种状况之下，采取行之有效的措施加以改善势在必行。
二、提高初中英语课堂教学效率应该采取的有效举措
1、转变教学观念，创新教学模式和方法
教师要提高课堂教学效率，观念的转变是前提和基础，因此教师在授课过程中，首先要注意转变自身观念，切实践行新课标的理念和要求，把课堂的权力还给学生，真正把学生当做教学的中心和主体，提高学生对课堂的参与度，根据学生实际学习情况合理安排教学进度，只有这样才能有效调动学生学习英语的积极性和主动性；其次教师要努力为学生营造更加真实英语环境，为此教师可尝试采用全英教学，同时也要求学生在课堂上全部用英语进行交流，这样就为学生营造了一个良好的“说”英语的环境，避免学生因为羞涩或没有语言环境而不敢张口“说”英语，这种教学模式可有效提高学生的口语能力，使之能够把英语语言真正应用在实践生活中，达到学以致用的效果和目的，无疑大大提高英语教学的质量和效率。
2、教师可巧用课堂导入方式，提高学生听课的积极性
课堂导入是一门学问，里面蕴含了大量知识和技巧，科学合理的课堂导入方式不但可以为英语学习奠定良好的基调，同时还可帮助学生迅速进入英语学习的状态，因此教师一定要注重对良好导入情境的创设，建议教师可采用以下几种导入方式，一是采用实物导入方法，采用实物教学可有效抓住学生的好奇心理，使其注意力集中在新知识的学习上来，比如在学习人体五官的相关词汇时，教师可事前准备一个塑料娃娃，在课堂授课的过程中，采用What is this？ What is that？的提问方式引入eye，nose，aim，foot等人体部位单词，相信在这一过程中，学生的兴趣一定会被极大的激发出来，积极参与到课堂教学中来，进而快速掌握这些词汇，教学效果自然不言而喻；二是教师可采用歌曲、图片、名言警句等导入新课，英语歌曲具有节奏优美、旋律和谐的特点，学生在音乐声波的刺激之下，可充分发挥自身想象力，活跃思维，在这种状态之下，学生记忆知识会更加牢固和持久，利用图片导入新课也有诸多益处，因为图片具有直观形象、生动有趣等特点，会给学生造成一定的视觉刺激，加强学生对语言知识的理解和认识，而采用名言警句的方式就更不用说了，不但有助于激励学生，同时还可大大激发他们学习英语的兴趣；最后教师可采用设问的方法导入新课，这种方法在对话教学中使用效果最佳，比如在学习“I am going to be a basketball player”的相关内容时，教师可在课堂伊始请同学们思考这样一个问题，“What is your favorite job？ Why？”相信教师这一开放问题的提出，必然能促使学生畅所欲言，纷纷抢答，进而为课文的顺利开展排除障碍。
3、利用多媒体来辅助英语教学
多媒体具有形象性、直观性、生动性等特点，其图文并茂的表现形式会给学生造成强烈的感官刺激，促使学生积极参与到教学活动之中，为此教师在教学过程中，一定要注意合理运用多媒体来辅助教学，比如教师在教授动词-ing时态时，可巧妙利用多媒体直观呈现动物们running walking swimming flying等场景，这样的教学方式能帮助同学们快速理解和掌握词义，达到事半功倍的教学效果，又或者在教授“Holiday”的相关内容时，教师可利用多媒体播放自己假期旅游的照片，学生在被照片吸引的同时，自然也会产生相关疑问，老师什么时候取得，去的哪儿等，这时教师可顺势导入句型Where….？When…？How…？，学生很轻松的就掌握了新知识和句型，在这一过程中多媒体发挥了举足轻重的作用。
结语：
从以上内容的论述中我们可知，要提高英语课堂的教学效率并不是一件很简单的事情，需要教师作出长期艰苦的努力，加强对实践的探索和分析，总之教师要切实为英语课堂教学效率的提高贡献自己的一份力量。
参考文献
[1] 邓玉英. 浅谈提高初中英语课堂教学效率的方法[J]. 中学英语之友（下旬）， 2010（08）
【关键词】教学方法； 教学质量； 学习兴趣1采用直观教学形式
直观教学有彩色卡片、简笔画、实物挂图、幻灯、录像等的“实物、模像直观”；有录音、角色表演等的“语言直观”；还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的“综合直观”。这些直观教学手段的运用要有变化，不能单一地使用一种手段。如单词教学就可用看实物、看卡片、听录音、读音标等多种手段进行教学，而且还可以把新单词编成英语儿歌，充分调动起了学生学英语的积极性。
2采用游戏教学法
在英语教学中，把机械的语言操练设计成游戏，既可使语言训练具备一种真实的信息沟，又可降低焦虑，提高积极性。猜图、猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话、模仿动作或动物叫声等都是好的游戏形式。如在教完四五个新单词后，教师可不停地闪动手中的单词彩图卡片，安排学生抢答；或将卡片放置身前，先放低一点，让学生小声说词，再放高一点，学生的声音也随之升高，最后教师高举卡片跳’起，学生放声大喊也跳起。这个游戏可活跃课堂气氛，达到巩固复习的目的。学生们很喜欢这种方式，教学效果良好。据调查，最受初中学生欢迎的游戏之一是竞赛评奖。学生的好胜心和集体荣誉感强，在教学中引进竞争机制，可使他们在轻松中有适度的紧张和纪律约束，从而达到更好的效果。个人竞赛、小组竞赛、男女生竞赛等都是好形式。模仿、朗读、会话、表演、唱歌、造句、回答、猜谜、纪律、书法、游戏、单词拼写、看图说话、作业情况等都可竞赛，并在红花榜上予以体现。为了使竞赛与上课内容紧密结合，可根据授课内容给每个小组一个“队标”，让学生动起来，让他们在不知不觉中感受英语，掌握英语，运用英语。
3让说动结合法
采用体态语言进行教与学的活动，把静态信息变为动态信息，把语言活动与体态运动有机地结合起来，会有意想不到的趣味性与记忆效果。如学习动词时边做动作边说，学习动物时边模仿动物的样子边说，学习人体部位时快速指出自身部位，学习文具时快速出示文具，学习颜色时找出视野之内的各种颜色，学习对话时配上适当的动作表演……有时学生表演对话时会不知下面该说什么，教师只需用动作稍作暗示就行。有时一个对话在一个班教得很吃力，而换一个班配上动作教学则可使学生兴高采烈、争相效仿，不仅学得快，语言也变得特别有感彩。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
4活动育智法
活动的目的是巩固、扩充知识，发展思维、培养能力。首先，教师要通览全学段英语教材，精研课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟"每周10题"的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
5活教活用培养习惯
【关键词】新课标 初中英语 教学效率 提高
外语教育要注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语教学提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等多种方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，促使语言能力的形成。新课标提出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。因此，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。那么，如何在初中英语教学中提高教学效率呢？
1. 了解学生，因材施教
在教学 实践中，我深刻体会到，要教好英语必须了解学生的特点，然后因材施教。教师要关心后进生，善于通过加强学生思想工作，充分调动学生学习的积极性。教师要善于充分利用学生的好奇心组织教学，因势利导，以期达到最佳教学效果。刚接触英语时，许多学生对英语感到新鲜好奇，积极性很高，针对这一特点，从初一开始我就给学生创造听说英语的环境，语言展示情景，情景又促进对语言的理解。因此，要让学生听懂、能说，就要让学生置身于体现"语用"的情景中。教师必须利用语言情境让学生理解语言材料，才有可能使学生做出反应、生成思想，产生表达的欲望。教材中，有大量的口语交际内容，很贴合学生的生活实际。如，购物，问路，谈天气等。日常教学中，教材是学生获得新话语能力的主要依托。教师要挖掘教材、活化教材才能使教材内容生动形象地展示在学生面前。结合教材内容，要充分利用实物创设情景，充分利用学生的生活经验想象模拟情景，充分利用教材中的图片作为情景支撑. 关注情景创设的恰当性、真实性和完整性，要有始有终。我有计划地坚持不断增加课堂用语，并有意识的多交给学生一些日常简单会话，让学生多听多练。
2. 引导学生主动地，灵活地学习英语
针对学生的特点，平时我注意认真备课，努力做到"吃透教材，摸透学生"，按照大纲要求，做到听说领先，读写跟上；遵循学习语言环境，经过两个多月之后学生就基本上能听懂我用英语组织教学了，我的具体做法是：
2.1 利用直观，加强情景教学。在教学 实践中，我体会到直观教学的重要性，直观教学适合学生的特点，形象逼真，使用方便。例如，我在教"What's this ？This is a --"时我就把这些教具发给每个学生，他们利用手中的教具联系新句型，同桌之间，前后之间分别提出问题进行问答，这样不仅学会新句型，而且也复习了以前学过的单词。
2.2 形式多样。为了使课堂气氛更活跃，学生学习兴趣更浓厚，我努力做到教学形式灵活多样，例如，在教"buy Seth for s·b "句型时 ，在做替换联系的基础上，我又引导学生利用学习用品，实物进行对话交际，让他们分分秒秒都在动脑筋，整节课精神饱满，始终保持旺盛的学习劲头。又如，在复习对话或做回答练习时，我组织学生做"找朋友"的活动，当第一名被老师找到的"朋友"回答了老师提出的问题后，他可以找任何一名同学做他的"朋友"，作为回答他提出的问题的对象。通过大量的语言交际，达到了巩固句型和对话的目的。在一个学生回答教师的问题时，其他学生都要用心听。鼓励学生课余收看英语电视教学节目，时常组织学生在学校的多媒体教室看英语教学电影片，以增加学生接触英语的机会。
在书写练习上，我除了严格要求学生书写认真，整洁外，还组织了书法比赛，鼓励学生练好书法，这样学生不仅口语练习做在平时，书写也达到五 端正学习态度。
3. 端正学习态度
3.1 要勤学苦练。英语是一种交际工具。学习英语就是学到熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是练。学英语的过程是一种练功夫的过程。学英语，语言知识是必须学的，但是，只有通过足够的练习，才能领会所学的知识，逐渐达到纯熟运用的地步。而要达到能听懂、看懂英语，能用英语说和写，也就是能使用这个交际工具，非勤学苦练不可。
3.2 要积极大胆。好的英语是"读"出来的，"读"出来的英语是地道的、自然的。 要大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。在日常教学中培养学生良好的听说，设计合理的口语活动一定要考虑学生的年龄特点，让学生感兴趣，以学生所学内容为基础，形式要多样化，要利于学生参与，更要持之以恒地落实。依托教材主课文对学生进行朗读训练；教师要让学生模仿地道的语音语调来朗读，并按照意群朗读。多读、多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地学习英语语言。
一、农村初中英语阅读教学现状及存在的问题
1.教学观念上的问题
许多教师在教学思想上没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的研究不够重视。
2.日常教学中的问题
在阅读教学中，有的教师把阅读当精读，教学过程就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等；而有的教师则相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案，学生自读后仅了解一下故事情节。
3.农村学生学习素质普遍较差，基础较为薄弱
虽然现在从小学三年级开设英语课，但是有相当一部分学生不仅没有打好基础，还对学习英语产生了抵触情绪。不听教师讲课，违反课堂纪律，成绩很差。
4.教学方法上的问题
许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准和学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
二、怎样上好英语阅读课
1.树立新的阅读教学理念
过去的阅读教学往往强调语言知识（如语法词汇知识）的获得，我们经常可以在教室看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵，大量模仿，仿佛阅读课文只是为了掌握词汇和语法。新的初中英语课程标准强调：阅读是理解和吸收书面信息的手段。概括起来，阅读教学的目的至少应包括以下几点：（1）扩充学生的词汇和习语；（2）扩充和巩固学生的语法项目；（3）发展一般性的阅读技能；（4）掌握推导性的阅读技能。实践证明，阅读教学的成功与否，与教师对阅读教学目的的认识有关。因此，教师首先要明确阅读教学目的，才能使教学有一个明确的方向。
2.抓基本功训练
英语教学中的听、说、读、写四项基本技能，既相对独立，又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力，并非只靠训练阅读技巧及大量阅读，全面训练听、说、读、写才能帮助学生建立良好的语感。针对农村中学生英语基础不够扎实的情况，在抓阅读教学的同时要注重加强如下基本功训练。
（1）朗读。有目的、系统地选择一些经典段落和精彩范文，让学生练习诵读，既有利于学生培养语感、增强记忆，获得从听、说、阅读、写作等活动中无法得到的效果，也能读出英语文章中的韵味和美感，还能弥补缺乏英语环境的不足。
（2）听说。听说训练看似与阅读能力培养毫不相干，其实，听说训练能创设英语氛围，有利于增强语感，培养学生用英语思维的习惯。这种语感和用英语思维的习惯能帮助学生在阅读时改变边读边心译的坏习惯，有利于提高阅读速度。
（3）写作。英语写作是一个积极用英语思维的自觉过程。在这一过程中，学生发展了英语思维能力和文章的谋篇布局能力，这些能力不但有利于提高阅读速度、培养良好的阅读习惯，也有利于培养学生抓住文章要领、了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。
3.注重阅读措施，培养学生的阅读能力
在阅读教学中可以采用以下三点：一查，教会学生查阅词典和工具书：二猜，训练学生的猜词技能，让学生根据上下文和词的结构，运用逻辑推理猜测手段来理解词义、句意；三议，开展小组讨论互相研究，培养学生的自学能力，引导学生学会自主探究。 培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，阅读的目的是为了获取信息，体现在读者能否根据上下文猜测生词的词性、词义，寻找主题句，概括文章的段意、主旨等阅读技巧方面，还要看能否对作者的写作意图、观点、态度等弦外之音做出正确判断。充分发挥课堂教学的效用，找到实用的教学方法，用好教材，是培养学生阅读能力、达到教学目标的有效途径教育观察之一。
4.合理安排教学步骤，提高课堂教学的有效性
（1）课前复习，做好衔接工作
每节课的开始，都要让学生尽快地进入正式上课的状态，从教育学的角度来说，教师应做好已学课程的复习和新课的衔接工作，这是阅读课的重要步骤。这样，既能很好地衔接上节课与本节课的内容，让学生有目的、有计划地进行阅读，又可以复习与本节课相关的词汇、语法等知识，做到温故而知新。
（2）巧妙导入新课，激发学生的阅读热情
学生只有在内在动力驱使下，才能更好地发挥学生的主体作用，从而提高阅读效果，因此，新课的导入环节不容忽视，这是激发学生阅读热情、具备兴奋状态的关键点。在正式展开阅读教学前，教师应通过各种巧妙的设计，激发学生的阅读兴趣。
（3）课堂教学节奏适中
过缓的教学节奏让学生疲倦、分神，而过快的教学节奏会让学生疲于奔命、囫囵吞枣，两者均不利于阅读教学的进行。适中的节奏和阅读策略的合理运用往往能取得事半功倍的效果。因此，课堂上应开拓思维，帮助学生正确使用阅读策略，达到阅读目标，而非纯粹追求阅读速度。
5.加强过程指导
对待阅读教学，目前农村学校中有这样两种倾向：要么面面俱到地讲解，要么没有任务地让学生“自学”。其实，这两种做法都不利于培养与发展学生的阅读能力。教师对阅读过程的指导要求教师介入学生的阅读过程，对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等加以分析与指导，并对阅读过程给予一定调控，才会有利于培养学生的阅读技能与阅读习惯，从而提高阅读水平，具体做法是：
（l）阅读前（pre-reading）：扩充文化背景知识，减少阅读理解障碍，就阅读材料向学生提出有关问题让其思考，引发其阅读兴趣，或以小组为单位进行讨论，甚至引导他们去图书室查阅资料或上网搜寻有关资料。
（2）阅读中（while-reading）：立足课堂，活用教材，阅读中帮助学生学会采用skimming（略读）和scanning（扫读）等各种阅读技巧。
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