时间：2022-07-18 07:03:30
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇学习成长计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、有机化学学习障碍的形成原因
1.缺乏足够的思想准备
有机化学开篇时，一些学生习惯全套照搬学习无机化学的经验，不能适应有机化学的学习，觉得有机化学内容繁杂，毫无规律，渐渐地失去学习兴趣和信心.他们没有把握有机化学学习的下列特点：
①有机化合物通常用结构简式表示；
②有机化合物性质与结构的关系密切；
③有机化合物空间构型的认识，需要一定的空间想象能力.
学生学习上难以适应得状况，如果不能调整过来，后续学习就会产生困难.
2.学习基础、认知水平障碍
学习有机化学，需要学生具有丰富的空间想象能力.由于学生的空间立体观念较差，对于分子的立体结构常常想象不出来.
例如，学习同分异构体概念后，总还有不少学生把二氯甲烷分子的二个形式不同的结构式说成是同分异构体.
3.对官能团的结构特征、主要性质掌握不牢
有些学生对许多官能团的意义理解不透，区分不清.在学习或解题时，若不能辨清相关的官能团，就会出现思维障碍，从而导致错误.
例如，阿斯匹林的结构简式为：[JG（][LJH，S（1，3，5）][JJ3，YS；4]COOHOOCCH3[JG）]
则1 mol阿斯匹林跟足量的NaOH溶液充分反应，消耗NaOH溶液的物质的量为多少？
在解题中，学生知道羧基、酯基能与NaOH溶液反应，但忽略了水解产物中有酚，酚也能与NaOH溶液反应.
4.逆向思维能力差，系统性不强
练习呆板，常常是“照葫芦画瓢”，缺乏创造性，抑制了学生思维能力的拓展，对掌握的知识难以深化巩固.
例如，以乙醇为原料设计合成 ，如果缺乏知识的系统性和有机合成常用的解题方法――逆推法，就难以达到合成的目的，这就是正向思维抑制了逆向思维的发展.
二、解决有机化学学习障碍的对策
1.激发和保持学生的学习兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师.要想学生能够学好有机化学，必须使教学能够吸引学生，让学生产生兴趣，提高学习效果.在有机化学教学中，我们应精心准备、认真安排教学内容，并穿插一些学生颇感兴趣的生活知识，特别是在知识的重难点教学中，挖掘能激发兴趣的内容，以保持学生的学习兴趣.
例如，在同分异构体的命名与书写教学中，提出“天干”十字的同时，不妨带出“地支”十二字，学生对“子、丑、寅、卯……”等字是感兴趣的，因为在他们的记忆中，这些字是属于卜卦先生的，这样他们就容易接受“天干”十字.还有，在同分异构体的书写训练时，不妨让学生练习“碳架”结构书写，同时可展示“碳架”结构模型，有条件和学校还可让每一学生配备一套塑料的分子小模型，以增强教学直观效果，提高学生学习兴趣.
2.循序渐进，平稳过渡
在新课的教学过程中，要对学生的整体水平及特点作充分摸底，消除学生的恐惧心理.对初学者也不宜提过高要求，一般以会考标准为宜，不足之处可在练习或单元复习中弥补.
[HJ0.95mm]例如，在《乙醇》教学中，要求学生了解乙醇的组成和主要性质及重要应用，而乙醇的化学性质中，与活泼金属反应只限于钠，氧化反应限于催化氧化，脱水反应限于分子内脱水成烯.在习题课中深化要求，如消去反应能否发生、哪些醇能被氧化为醛等.作业的布置应注意难度和梯度.这样，将难点分散到各个阶段环节，循序渐进、各个击破，最后达到完整认识醇的目的，以利于学习过渡.
此外，加强直观教学，采用挂图、模型、演示实验和学生分组实验等手段，培养学生观察力和想象力，让抽象的知识形象化，便于学生理解和记忆.
3.总结归纳，掌握学习的一般方法
学生刚接触到有机化学，兴趣很浓.但由于有机化学的显著特点是：多、杂、乱，其种类繁多、结构复杂、与生产生活联系密切，使之成为中学化学的难点，会考、高考的热点，其学习的方法又与无机化学的学习有明显的不同之处.如果不帮助学生总结有机化学的特点及学习的一般方法，学生将很难入门.
（1）结构决定性质，进行归纳学习
有机化学学习的一般方法是：结构性质用途制法同类物质.因此，从结构出发，抓住官能团的特性是学好有机化学的关键.
例如，醛类物质的官能团为醛基（-CHO），由于醛基的特殊结构决定了醛类物质的化学性质为既可以发生还原反应（与H2加成反应）又可以发生氧化反应（银镜反应、与新制氢氧化铜的反应）.而含有醛基的物质均可以发生上述反应，如：甲酸、甲酸盐、甲酸某酯、葡萄糖、麦芽糖等都可以发生银镜反应.
（2）加强针对练习，及时总结规律
通过章节学习得来的知识是零散无序的，在一单元或一专题学完之后，帮助学生进行整理，多加强不同类型题的训练就显得尤其重要.教师要引导学生在练中找规律，在做中总结经验，学以致用，触类旁通，以提高解题速度，培养归纳能力.
①“价键守恒”原理即碳四键、氧二键、氢一键，这是推导、书写结构式的重要依据.
②根据有机物的衍变关系：烃醇醛羧酸酯，推断有机物的结构，找出衍变关系中的突破口，然后逐层推导得出结论.
③分子组成为中碳氢原子个数比为1∶[KG-*2]2的有机物完全燃烧后，生成的二氧化碳和水蒸汽的物质的量相等.
④具有相同最简式的有机物，无论以何种比例混合，只要总质量恒定，完全燃烧时耗氧量和生成的CO2和H2O的量均为定值.
4.认真审清题意，加强解题指导
关键词：人才培养；个性化阅读；语文教学；方案
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0096-01
个性造就人才。在新课程要求下，教育部门相应提出了语文阅读教学的若干创新举措，通过加强学生的阅读教学，促使学生进行个性化阅读，以此提高学生的综合素质，培养合格人才。文章重点探析个性化阅读教学的实施策略。
一、重视学生的个体性差异
学生与学生之间，因为个体间的差异性，在课堂学习与生活习惯当中都会表现出不一样的特质。这些差异性，使得每一位学生面对相同的教学模式，其理解能力与接受能力也都各不相同。针对我国传统个性化教学中存在的问题，教育工作者在优化与创新的过程中，应重视学生间的个体差异性，通过积极有效的引导，帮助学生更好地理解课堂内容。2013年4月，我校针对个性化教学中所存在的误区，在进行相应的改善与创新过程中，通过对我校学生的个性化差异进行重点关注，在正确的引导与帮助下，有效实现了科学化的个性化教学课堂应用。在实践环节中，教师对班级里每位同学进行详细的了解与分类，按照学生知识积累程度与语文认知水平，将学生分为不同的组别，对每个小组制定相应的教学任务。在个性化教学的实施过程中，有针对性地对每一个小组进行科学化、理性化的引导，在培养学生的个性与主观能动性的同时，充分保证每一位学生的实际学习需求，实现高效化的个性化课堂教学，促进人才成长。
二、重视语文教学的实际含义
通过对我国传统个性化阅读教学进行研究，可以明确发现，我国现阶段的课堂教学越来越追求教学效果，传统的语文教育也已经从预设非生成走向了开放化的目标预设阶段，课程教学过于追求目的性。这是基础教育中存在的误区，对我国基础文化教育产生了极为不利的影响，抑制了我国个性化阅读教学的发展。因此，在进行教育改革的过程中，教育机构应更加重视语文教学的实际含义，在个性化阅读教学中注重语文实际意义的教学，以此改善我国个性化阅读教学的现状。在苏教版小学语文的教学案例中，教师通过在个性化阅读教学中注重语文应用能力的培养，为学生详细讲述了语文的实际含义与学习要点，帮助学生明确课堂学习的目标，在循序渐进的引导下，让学生逐渐培养正确的个性化阅读学习方式，以此满足语文基础教学的实际需要。
三、引导学生品味阅读语句
语文教学是基础教育中最为重要的组成部分，语文教师在课堂教学中应帮助学生更好地品味教材语句中的感彩，使学生在阅读过程中感受到语文艺术的美好，培养学生的语文阅读能力与汉语应用能力，为学生今后的学习与生活奠定良好的基础。针对传统个性化阅读教学中所存在的问题，语文教师应加强对学生品味阅读语句的引导，帮助学生在课堂教学过程中充分发挥自身的主观能动性，使学生在个性化阅读教学中品味语文词句的精髓，感悟其中深厚的情感色彩。个性化阅读教学注重对学生个性化思维与阅读能力的培养，立足于语言，基于语文语句的情感特点。教师应充分抓住这些关键点，在课堂教学中灵活运用，帮助学生在品味语句的过程中，挖掘自身创造力，使学生在个性化阅读教学中切实有效地掌握语文知识，提高应用能力。
四、鼓励学生自主探究
个性化阅读教学，在实践环节更加注重对学生个性化思维的培养。正确的思维方式可以帮助学生更好地进行课堂学习，为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。因此，教师在进行个性化阅读教学过程中，应改变传统单一模式的课堂教学方法，鼓励学生在个性化阅读教学过程中自主探究，以个性化教学活动为引导，使学生在阅读过程中逐渐感受语文视野的宽广，体会到语文阅读的真实性和丰富性，拓宽自身的语文知识层面，为今后的语文学习奠定扎实的基础。在实践教学中，教师可以通过开展智力问答的形式，就课程内容中的难点对学生进行提问，让学生通过自主阅读讲解的形式，充分发挥自身的创造力与想象力。教师在个性化阅读教学中扮演引导者的角色，使学生在自主探究过程中得到良好的引导。同时，教师更应该结合生活实际情况，将生活环境与个性化阅读教学相结合，使学生在阅读学习中了解到更多的生活环境知识，帮助学生建立完善化的语文知识体系。阅读是一种充满个性化的行为，教师在教学过程中应格外珍惜学生的个性化思维与创造性思考，在实践活动中引导学生走向正确的发展方向。
五、结束语
个性是人才的基本特点。在个性化阅读教学中，教师应该采用灵活多变的教学形式，从各个方面培养学生的学习个性，不单单以传统阅读为主。通过阅读延伸与课程内容活动，充分培养与发展学生的自我意识与主观能动性，使学生在课堂上能够获得充分的锻炼。通过长时间的个性化阅读教学，学生的主体地位在课堂教学活动中得以巩固，学生对课程内容增添了更多个性化的理解与应用，教师课堂教学手段变得多种多样，教学内容符合学生的实际学习需求，从而促进学生成长成才。
参考文献：
一、教学目标多元化，关注学生的“个性化”
学生个性化学习的实现有赖于教师制定多元化的教学目标。在信息技术教学中，教师在对学生的学习成绩、平时表现进行评价时往往夹杂着个人的情感，并且包含着自己主观的意志和态度，言语表现主要有“为什么这样做”“为什么是这样的”等，不但无法实现具有多元化教学目标的课堂，也不利于培养学生的创新意识和创新能力。在部分教师看来，利用多元化的教育目标进行信息技术教学，需要占用课堂较多的时间，是得不偿失的；而充分利用课堂上的时间反复地讲解所谓的“好题目”，或许能够在较短时间内使学生的学习水平得到提升，但这对学生长远的学习发展是非常不利的。
在新课程改革中，教师占据着十分重要的地位，新课程实施的方向很大程度上与教师的专业水平有着十分密切的关系。学生的课堂学习目标影响了教师教学目标的制定，教师的教学目标是学生明确课堂上学习目标的引导者。由于各种因素，我们学生水平的也各不同，他们的学习能力也存在着较多的不同。为了使每一个学生都能获得成功的体验，应该鼓励学生设置多样化的学习目标，而单一的教学目标是很难适应学生多元化学习目标的要求。
二、教学设计分层任务化，关注学生的“差异性”
在信息技术教学中，教师不仅需要看到学生的发展具有“个性化”的特征，还需要充分认识到学生个体间存在的差异性。教师还应看到每个学生都对成功满怀期待和拥有的巨大潜力，并对班上的每位学生都有充足的信心，这样更能使自己平等地对待每位学生，在设计教学任务时充分考虑学生之间存在的差异性，为其设计多层次的学习任务，提高学生的学习效果和水平。
部分学生家庭条件得到改善，使得他们较早应用了计算机，并且他们的计算机水平还比较高。然而，信息技术教材的知识更新的速度比较慢，无法满足他们对计算机知识的学习需求。这些学生，能够在较短的时间内便完成课堂的学习任务，他们很多都不知道如何处理这些剩余的时间，假如这一问题得不到有效解决，容易出现很多问题。教师可以采取以下措施进行处理：①教师可以充分利用这些学生的计算机才能，帮助那些计算机水平较低的学生解答问题，既可以增强自己的自信心，也可以提升班级学生信息技术的整体学习水平；②组织丰富的课外活动，不仅有助于充分激发学生的学习潜能，培养学生各方面的能力，还有助于提高学生的综合素质，提高学生的信息技术学习效果和水平。
信息技术教学中，教师教学的重点是培养学生独立动手的操作能力，学生在课堂上有很多时间供自己支配，并且学生之间存在的个体差异性对学生学习效果的提高具有重要作用。因此，教师在教学过程中要采取分层教学的方法，针对不同水平的学生提出不同的学习要求，使每位学生都能够在学习中找到自己的亮点，拥有充足的自信心。如在学习计算机的安全与防护中，可以设计层次不同的两个任务：一个是针对操作能力强的学生，提出为什么要防护？如何防护？并做一些防护的操作。对于操作能力差点的学生，只要能知道为何要防护就可以了。教师采用这样的教学方法，对学生课堂学习效率的提高具有重要的作用。
三、教学方式的多样性，关注学生的“主体性”
一、培养良好行为习惯，打好坚实基础
如果学生喜欢某位老师，往往会喜欢其所教的学科。在课堂上，他会比较兴奋，投入的精力也多，学习成绩也比较优秀。如果师生关系不融洽，学生怀着不安、甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与到教学过程中来，也就不会取得良好的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”，培养其热爱学习的情感。对教师产生强烈情感，喜欢听这位老师执教的美术课，就能投入其中，长此以往，就知道如何运用笔法，如何进行线条处理，如何进行创作等等，就会养成良好的学习美术的行为习惯。在习惯中培养观察想象能力，巩固所学的作画技巧和笔法运用。养成良好的习惯在激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、掌握美术技能、培养观察思维能力及创作表现能力等方面有着极其重要的作用，是利教利学的一种行之有效的教学方法。
二、培养浓厚兴趣，启迪想象思维
兴趣是推动学生自己去探索知识的一种强烈的内心渴望，它能使学生在学习美术过程中产生愉快的情感，积极的态度，从而产生学习美术的热情，成为进一步探求知识的动力。根据教材内容讲述美术知识的具体含义，能引起学生的重视，并能调动学生学习美术的热情。教师愈能在每一个知识点阐明作画技巧、创作手法，就愈能引起学生产生向往与追求的意向，就愈能激发学生的学习兴趣。激发了兴趣，使之乐于学；启迪了学生的思维，使之善于学。只要我们坚持不懈地探索与努力，一定能发挥美术教学的优势，提高美术教学的质量，启迪学生的想象思维，为学生终身发展打下基础。
三、培养积极情感，体会创作乐趣
学起于思源于疑，采用创设情境，设难质疑的方法，能激发学生渴求新知识的心理状态，这样能激起学生极大的学习兴趣。情感是学生学习的首要条件，学生只有对美术学习产生情感，才能顺利完成学习任务并最终取得成功。学生学习美术的积极性常与情绪状态有密切联系，在高中美术教学中，如果能创设情绪体验的情景，对激发学生的学习动机，提高学生积极性具有重要作用。如果在学习中获得成功感，则其学习美术的情感将会长久保持，这样就促使他们获得一个又一个成功。在课堂教学中，教师要真正关爱学生，着眼于学生的成长成才。要注意创造机会，让学生多多体验成功，培养他们的成功感。学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反应慢。因此，教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求。还可以把学生带进大自然，在美丽的环境中，再播放一段优美的轻音乐，学生会被美丽的大自然所陶醉，然后老师再让同学们进行写生，学生们情绪就会高涨，创作情绪一旦被调动起来，学生就会一心扑在上面，这样的写生作品一定会非常美丽，生机盎然。
四、培养自尊自信，促进发展
班级文化建设价值取向：促进学生生命成长与个性发展
班级作为学校基本的教育教学实践组织，是学生日常生活和人际交往的最初社会组织，为学生提供社会交往的初体验，是学校中对学生成长影响最为持久的关键场域，具有重要的育人价值。
班级文化是班级成员在长期的生活和交往中，共同磨合、彼此适应，积极建构形成的集体认同并遵循的班级价值观与行为标准体系。班级价值观和行为标准根植于学生内心，能对班级成员起到自我调节、自我约束、引导凝聚的作用。班级文化一方面传承学校文化，使其内含于心，另一方面也呈现出班级群体个性化的价值选择与判断标准，直接影响着学生在班级的生活质量和个性发展。健康的班级文化可以为学生成长提供安全的归属感、集体生活的自我存在感，树立社会交往、个性形成的自我认同感。可以说，为学生创建一种促进学生成长的班级文化，实质就是帮助学生建构一种班级生活方式，其过程就是探索建构学生生命成长的支持系统的过程。
构建支持学生生命成长的班级文化
1.厘顺学校文化与班级文化的关系
班级文化建设是对学校育人价值和标准进行凝聚和融合的过程，是学校育人目标班本化的落实过程，是促进学生个性化生命成长的过程。班级文化置于学校文化价值立场，积极主动适应学校文化发展。我们应认同学校文化并把其内化为班级文化建构的动力之源，进行学校文化育人价值融合与统一，促进班级文化与学校文化融合创生发展。班级文化建构还要整合学校、社会、家长、教师、学生等多群体价值诉求，形成同一性的班级核心价值观和生活方式。无疑，学校育人目标是学校文化和班级文化建构的共同价值标准与共同遵循的价值逻辑，从育人目标出发，建构班级文化是班级文化建设的逻辑基础。
2.树立促进学生生命成长的班级文化观
在班级文化发展中，班主任要树立促进学生生命成长的班级文化发展观，这是班主任开展班级文化实践的重要价值依据。
当前班级文化建设实践中，班主任一般是将学生事务管理、班级事务管理的工作作为班级文化的主要内容。事务性导向的班级管理观无法凸显班级文化对学校育人价值规范与行为体系的落实，难以实现学校的办学理念。在建构班级文化时，由于对学校文化体系的关注不够，班主任认为学校文化发展顶层设计是校长与行政管理的事情，与自己管理班级、开展教育实践关系不大，一定程度上制约了班级育人质量的提升。因此，学校要重视加强班主任群体对学校文化的价值认同，提高班主任对学校文化的理解度与内化创新发展的能力，引导班主任关注学生生命成长的需求，尊重学生班级日常生活的经验基础，重建班级文化发展框架，坚持学生生命成长的立场，建构学生成长支持系统。
3.在实践活动中培育学生良好品行
班级是学生生命成长的体验场，是学生习得社会化交往行为、促进品格养成、建构社会生活经验、养成良好行为品质的重要场域。育人目标作为学校育人价值规范，是班级文化中培育学生核心品格与行为品质的重要参考标准。在班级文化建设过程中，要首先细化学校育人目标，可遵循学生年级段、认知水平和行为发展特征，分年级将学校育人目标细化为可操作、符合学生成长规律的班级学生品格和行为标准细则，制定班级学生成长的行为公约。
学生的道德品格养成与行为品质培育都是在实践中积累生成的。因此，在班级文化建设中，要尽可能为学生生命成长提供丰富的情境体验、主题实践活动的机会。例如，弘扬中华传统文化、践行社会主义核心价值观是培育学生道德和行为品质的育人资源和有效策略，也是班级文化建设中的重要内容。我们要立足学生立场和儿童视角，探索主题教育活动的育人实效性；重视资源整合，利用社会开放资源，重视家长参与，协同育人，让学生在实践活动中深刻理解并养成品格和行为。班级活动设计要讲究系列化，关注学生的个性化发展，例如，发展学生兴趣社团，为学生个性化发展创造机会。另外，还需建立支持学生生命成长的科学评价与指导体系。
4.系统建构班级文化行动框架，实现学生生命成长
系统建构支持学生生命成长的班级文化，需要理解构成班级文化的主要要素以及各要素之间的逻辑关系。从学生生命成长立场出发，班级理念文化主要包含班级发展价值观、班级发展愿景或班级发展目标、班级行为公约。班级实践文化体系主要包含班级环境文化、班级组织生活、班级主题教育活动等。班级发展价值观是班级成员共同遵循的价值标准，凝练成班级发展目标或者班级愿景，塑造着班级学生群体的精神气质。
当前，北京市中小学班级文化活动丰富多彩，班级文化育人实践成果丰硕，但也应看到，班级文化发展缺乏顶层设计与系统架构，即班级文化发展还没有形成系统性，未呈现发展阶段性、互动性、动态生成性等特质。班级文化发展中始终要关注“学生在场”，尊重学生生命成长的规律，关注学生情感需求与成长愿望，尊重班级学生生活经验现实基础，以学生成长的价值定位与发展目标，系统进行班级场域日常生活的重建，形成班级文化整体育人实践体系。班级文化育人效能的发挥取决于班级文化顶层设计中育人目标是否明确、班级发展愿景是否清晰、班级实践框架是否完善。
学校文化理念引领下通州区班级文化建设的探索与特色
在北京市中小学学校文化建设示范校创建过程中，班级文化是学校文化评价体系中的重要指标。通州区教委深入推进学校文化系统建设，以行政力量主导，启动“学校文化理念引领下的班级文化建设”专项文化行动研究。通州区小学在班级文化建设中，围绕着学校育人目标，建构适宜学生生命成长的班级支持系统。
在班级文化建设中，涌现出一批班级文化建设优质特色校。通州区贡院小学将班级文化视为学校育人课程资源，开展了“班本品质特色课程”建设，形成了“一班一品一课程”的育人实践特色。通州区宋庄镇中心小学将班级文化作为弘扬中华传统美德的主阵地，以班级文化培育孝亲、励志的进步少年。北京教科院通州第一实验小学在“发现”教育理念引领下，以年级为团队，将班本课程与学科实践活动相整合，进行“学思维”班本课程建设。北京小学通州分校建构个性化促进学生成长的班级评价体系，开展丰富的主题实践活动。通州区梨园镇中心小学家校共建班级文化，发挥家长协会和教师团队力量，探索家校协同育人。通州区永顺镇中心小学以“品位书香，优雅成长”为主题，充分尊重学生，发挥学生作为班级文化建设的主体角色，以“情、理、法”管理班级。“情”乃善良之心，“理”是学生心中的价值判断，“法”为班规，充分调动起学生的主人翁意识，实现了学生自立、自理、自律发展。
经过几年来的积极探索和实践，通州区的班级文化行动研究形成了具有区域特质的优秀经验。
1.区域统筹，系统建构
通州区教委面向校长、班主任群体开展文化建设专题分层培训，树立学校文化理念引领下开展班级文化建设的意识。立足学校发展特色，开展全员参与的班级文化行动研究。区教委面向全区班主任开展班级文化建设案例征集评选活动，组织召开现场观摩培训活动、优秀案例交流研讨会，形成了区县教委、学校、班级三个层面共同推进班级文化建设的局面。
2.资源整合，文化育人
通州区整合地域特有资源，将运河文化、经典阅读、传统美德、传统文化项目作为班级文化建设的素材与资源，以课程开发、实践活动、主题教育等丰富多彩的形式创新发展，实现资源整合、文化育人。
3.社区、家长、学生共建班级文化
学校成立家长学校，重视家校沟通，为家长提供专业化的学生成长指导培训，重视发挥家长委员会作用，为家长志愿者参与学校发展、班级管理、学生成长提供机会。一切以生为本，关注学生成长的需求，使班级成为学生喜爱的家园、成长的乐园。
4.班级文化建设为学校育人品质提升提供有力支撑
通州区将班级文化视为直接服务学生健康成长、提升学校育人品质的重要策略，密切学校文化与班级文化的逻辑连接，使班级文化成为学校文化的有机组成部分。重视班级文化建设校本层面整体推进，形成了“一校一特色，一班一品质”的个性特色发展。重视班级文化育人的实效性，以文化自觉、文化自信建设班级文化，特别关注实践生成的班级文化，重视班级文化自主发展。
坚持“以人为本”的发展理念
由于地域限制，中部地区相对于沿海经济发达地区在吸引人才方面一直处于弱势。为了弥补这种劣势，际华三五零九按照人才强企的战略，建立了科学的人才引进、培养、使用和管理机制，完善激励约束机制。
公司始终坚持以人为本，紧紧抓住选才、用才、育才、留才 4 个环节，以现代企业管理制度为基础加强人才的培养、使用、评价和激励，为企业人才发展起到“蓄水池”作用。公司任能为贤，量才而用，紧紧围绕“用事业凝聚人，用培养提升人，用待遇吸引人，用岗位造就人，用情感留住人”的用人方针，加强高层次人才、创新型人才的培养，不断改善企业人力资源结构，优化人员配置。
公司采用引进人才与自身培养相结合的方式，逐步增强自身软实力。其中，2015年共招聘应届大学毕业生17名，培养和选拔后备干部10名，聘用专业技术人员25名、技能人才68名；选送各级管理人员48人次参加了纺织技术、市场营销、企业管理、税务管理、人力资源管理等专题培训；同时，组织和实施了42期内部各类技能培训。使人才在企业发展的同时，自身也得到锻炼和提高，从而实现与企业的共赢。公司还建立了院士专家工作站，培养科研项目带头人，加快科技成果的产业化步伐。
为了鼓励科技创新，激发员工的创新潜能，提高核心竞争力，公司制定了《际华三五零九纺织有限公司科技创新考核及激励制度》，严格规定了各项创新的奖励标准，为企业科技创新提供了有力保障。2015年，分别对获得专利授权的专利职务发明人及获得湖北省重大科技成果等的完成人进行了一次性奖励。
产品开发创新实践
际华三五零九以“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”为发展战略，建立了以企业为主体、市场为导向、政产学研用相结合的开放式科技创新体系。围绕做强做优、打造行业一流企业的目标，以自主创新能力建设为中心，体制机制为保障，大力实施科技创新，推动企业转型升级，提升企业核心竞争力。正是有了健全的创新机制保障，2015年，公司获得专利授权25项（其中发明专利 9 项），新申报专利25项（其中发明专利 8 项）。
2015年公司开发了锦纶混纺纱线，腈氯纶、汉麻纤维混纺纱，维纶、粘胶混纺纱，海藻纤维混纺纱，木代尔、天丝？产品系列，阻燃面料、三纬面料、棉锦交织面料、功能织面料等10余种系列新产品，并均实现了批量生产。海藻纤维新产品开发可谓其中的典型案例。
际华三五零九开发了海藻纤维新型功能性纱线，进而开发出满足消费者需求的高档纺织面料。海藻纤维是以海洋中的一些棕色藻类植物中提取的海藻酸为原料制得的纤维。在纺织加工过程中，这种纤维可以与棉或其它纤维混纺，产品富有光泽、手感柔滑、吸湿透气、舒适性较好，最终可以用于制造服装、家用纺织品等。
海藻纤维作为一种新型的绿色环保型纤维具有一些优良特点：一是海藻纤维具有吸湿保湿功能，做成的衣服不仅夏天穿起来舒服，而且还能够抑菌益肤，起到美容保健的作用；二是海藻纤维有一定的防辐射效果，尤其是对于低频电磁波效果较好，可以应用于孕妇装生产；三是海藻纤维的阻燃性良好，在空气中不会起明火，产品安全性好，可以用于生产防护服、儿童玩具等；四是在生物医学方面，由于海藻纤维中含有大量的钙离子，可以和血液中的钠离子交换，从而起到良好的止血效果，促进伤口愈合。目前该纤维已在纺织和医学领域得到了广泛关注，具有较广阔的市场发展前景。
但海藻纤维在生产过程中存在以下问题：强力低、湿伸长较大，在混纺生产过程中易被拉断，牵伸过程中纤维易产生滑脱，难以保证成纱质量。海藻纤维与精梳细绒棉、精梳长绒棉之间的性能差异大，纺纱困难，如何提高纱线强力是纺制海藻纤维高支纱的难点。
际华三五零九技术研发人员反复进行试验数据的对比分析，合理安排混纺比例，不断优化纺纱工艺，优选纺纱专件，成功解决了海藻纤维纺纱工艺优化设计和高效织造生产等关键技术问题。目前，其自主研发的《海藻纤维与精梳细绒棉、长绒棉混纺生产高档针织用纱的方法》已申报国家发明专利，并获受理；生产的海藻纤维高支纱产品已形成规模化生产，产品投放市场后，受到客户的欢迎和好评。
向新型服务制造型企业转型
关键词：乡镇财政管理 存在问题 建议
随着我国乡镇财政体制改革的进一步深化，对乡镇财政管理的科学化、精细化的要求也越来越迫切。实现乡镇财政管理科学化与精细化，要以实现公共财政导向的转型为根本原则；以一系列管理创新和绩效预算方法的不断改进为核心内容：从夯实基础，建章立制人手，以“乡财县管乡用”改革为突破口，努力推进乡镇财政管理科学化、精细化进程。
一、新源县乡镇财政运行状况。
(一)、新源县乡镇财政管理体制现状
受经济发展缓慢和税源结构影响，乡镇目前仍然实行统收统支的财政体制。县财政对乡镇的人员支出和公用支出实行全额拨款，乡镇的正常运转完全依赖县级财政的支撑。2006年以来新源县从强化乡镇财政职能，加强乡镇财政管理人手，规范财务管理，维护财经纪律，在十一个乡镇全面推行了“乡财县管乡用”改革：
1、积极转变职能，建立县、乡财政机构。在局领导的积极争取和上级财政部门的大力帮助下，成立了新源县财政局乡镇财政管理局。
2、账户按规定统设。撤消了乡镇在各金融机构开设的所有账户，由县乡财局统一开设“收入待解户”，并在农村信用社各乡镇网点开设“专项资金专户”“基本支出户”两个账户。
3、资金按规定程序拨付。按照“核定备用金，乡财局审核支出，县财政监督”的程序进行资金拨付。
4、债务按规定程序审批。乡镇对外举债。必须报县财经领导小组审批，县财政局备案后，乡镇方可借款。
5、财政票据实行统管。乡镇财政所的票据管理权收归县财政局，由乡镇财政所统一领取、统一发放，统一核销。
二、乡镇财政管理存在的问题
尽管在“乡财县管乡用”改革过程中做了大量的工作，探索了新路子，在取得成效的同时，也存在着很多问题和不足之处，归纳起来主要有以下几个方面。
(一)、改革积极性不高。“乡财县管乡用”改革的实质是协助乡镇理好财，改革的着力点在节流，而不在开源，由此带来的难题也是显而易见的。一方面县级财力无法满足改革要求而带来的改革成本，另一方面乡镇财力匮乏，认为支出由县级负担了，征收积极性有所下降，同时认为实行“乡财县管乡用”改革后。会削弱他们的财力权限。
(二)、乡镇正常运转与发展很难同步进行。虽然乡镇投入不断加大，但由于西北部县级财力不足，而且乡镇过去存在的许多矛盾和问题没有得到解决，特别是因上级突发性工作任务在预算中未安排，而出现挤占经费、申报资金不能按计划使用的现象，致使经费严重不足，工作无法正常开展，从而引发了许多新的矛盾。
(三)、乡镇隐形债务难以控制。由于财力难以保证乡镇的各种需要，一方面乡镇在要“吃饭”，另一方面又要“发展”，欠钱发展的现象普遍存在，虽然帐面债务没有增加，在无预算，无资金的情况下发生了支出，实际就产生了隐性债务。
(四)、财政资金多头管理，资金使用效益不高。由于乡镇公共支出涉及到不同的部门，各部门为完成自身的职能都有相应的资金支出管理办法和要求。这样产生了资金多头、分散管理，不能达到财政资金有效整合。集中力量办大事的效果，更不能提高资金使用效益。
三、上下联动，齐抓共管，努力推进乡镇财政管理科学化、精细化进程
(一)、加强乡镇财政信息化建设，为“乡财县管乡用”改革保驾护航
(二)、建立行之有效的考核机制，打造科学化、精细化乡镇财政管理机制
“乡财县管乡用”改革的前提必须把乡镇财政所的“三权”上划，即人权、事权、财权的上划。同时要建立行之有效的考核机制，明确考核办法。一方面“乡财县管乡用”将改革与下拨经费挂钩。实行“以奖代补”提高改革积极性。另一方面出台乡镇增收节支考核办法，按照不同收入水平制定相应的收入上台阶要求。在体制中营造奖励的氛围。
要围绕建设基本公共服务均等化的要求，积极创新工作方式，大力推进“乡财县管乡用”改革，建立以效益为导向，兼顾公平的公共财政制度，实现乡镇财政管理的科学化、精细化。一是要完善乡镇部门预算。进一步改进预算编制方法，规范预算编制程序，强化预算约束，实现早编预算、细编预算和综合预算。二是要深入推进国库集中支付改革。逐步把乡镇财政资金纳入国库集中支付范围。三是要深化政府采购改革。进一步加大政府采购监管力度，严格依法依规开展政府采购招投标。四是全面深化农村综合改革。以化解农村义务教育“普九”债务为突破口，加强乡村债务清理化解工作，进一步深化“乡财县管乡用”体制改革。五是严格防范乡镇政府债务风险。特别是要着重在体制上、制度上和工作措施上研究防范化解财政风险机制，不能总是充当“救火队”。
(三)、合理划分职能，理顺各级政府间的财权、事权关系
本着财权与事权相统一的原则，在机构改革的基础上合理划分政府部门的事权。明确各级政府、各部门支出的责任。除人员经费和公用经费外，对教育、公共医疗、基础设施等项目的支出责任应进行明确界定。使地方政府的财权与事权相适应，量力而行，量财办事。同时，按照收支脱钩的原则，对有收费职能部门要加强管理。
(四)、夯实基础，建章立制，用制度促改革
每项改革的顺利进行，都离不开基础，离不开配套措施及相关制度，因此，我们要从基础入手，夯实会计基础工作，充分结合乡镇的实际，建立行之有效可操作的财务管理、资金管理、人员管理、预算管理、债务管理、资产管理等制度，用制度去抓管理，用制度去促改革，“乡财县管乡用”改革才能落到实处，才能逐步见成效。
(五)、整合乡镇财政资金，提高资金使用效益
目前财政项目资金存在部门分割、各自为战、管理成本高。应逐步建立以全县政府重点项目为平台，上下联动，以项目带资金，将各部门用于乡镇管理的财政资金进行深度结合，充分解决资金使用分散的问题，从而达到集中资金办大事，提高财政资金使用效益的目的工作机制。
(六)、重新界定乡镇财政管理的任务，在管理上下苦功
实行“乡财县管乡用”财政改革后，由过去单纯的“行政管理型”向面向农村和农民的“社会服务型”转变。其具体的工作任务应为：(1)负责编制乡镇财政预决算和预算执行、预算调整及预算内外资金收支管理工作。(2)负责各项农业补贴资金兑付发放工作。(3)负责支农项目资金、农村社会保障资金、税费改革转移支付资金等专项资金的管理监督。(4)负责乡镇财政预算单位的财务核算和监督。(5)负责村级财政补助的专户存储、核拨和监督管理。(6)负责有关对农民生活的财政性救助、福利补助等资金的审核发放服务工作。(7)负责乡镇村组集体财务会计核算和记账服务工作。(9)负责对乡镇政府和所辖行政村的债权债务工作。在工作任务明确的前提下，想方设法，在科学化、精细化的管理方面下苦功。
关键词：卓越计划；教学质量；质量保障体系
“卓越计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）而提出的高等教育重大改革计划。2009年12月教育部正式将“卓越计划”列入2010年教育部重点工作，这是我国开始大规模工程教育改革的信号。2010年3月教育部正式启动第一批试点高校参与“卓越计划”，桂林电子科技大学是教育部“卓越计划”全国第二批试点高校。笔者结合学校的实际情况和桂林电子科技大学计算机科学与技术专业卓越工程师教育培养方案，探讨如何有效实施“卓越计划”，健全质量保障体系。
1.学生生源质量保障
“卓越计划”鼓励学生来源的多样性。桂林电子科技大学通过两种方式选拔参与“卓越计划”的学生，一是在高考招生计划中单列“卓越工程师”班招生，根据学生的志愿和高考成绩择优录取；二是从在校本科生中选拔，遴选数理基础好、有较强的独立思考能力和创新意识、对科技活动或工程实践有浓厚兴趣的学生。选拔工作坚持“公开、公平、公正”的原则，学生了解“卓越计划”后，自主报名，通过笔试、面试后，才能人选试点班。
桂林电子科技大学计算机科学与技术专业“卓越计划”试点班采用单独编班的方式，每届招收2个班，每个班30人。试点班学生数量坚持控制规模、适度流动、严进严出的原则。对试点班学生因材施教，通过警示手段努力使每个学生都得到良好的培养，顺利完成本科阶段的学习。试点班学生在学习过程中如出现学籍警示、考试违规、不服从企业管理规定并造成恶劣影响、难以适应“卓越计划”的要求等情况时，将被取消试点资格，转入非试点的相应专业继续学习。对学生在试点专业学习过程中已取得的成绩和学分，我们将根据所修课程在非试点专业的相关性和要求，通过课程学分替代予以解决。
2.师资队伍质量保障
“卓越计划”的实施能否取得成功，关键在于能否建设一支满足工程技术人才培养要求的高水平教师队伍。学校制订各类奖励政策，选派优秀教师担任试点班的基础课程教学工作，优先聘任有丰富工程经历的专职教师担任专业课教学工作。对没有工程经历或工程经历较少的专职教师，学校将创造条件，派遣其参与企业的实际工程项目或研发项目。这样，教师得以更新工程知识，丰富工程实践经验，提高工程实践能力。在学生的企业学习阶段，学校将通过多种方式和途径从企业选聘实践经验丰富的高水平工程专家担任试点班的专业兼职教师，他们既承担部分专业课程教学任务，又承担企业课程或实践项目的主讲或指导工作，还担任本科生的联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务。
3.课程教学质量保障
学生的创新意识和实践能力的培养需要从课程体系、教材、教学方法与手段、教学评价等多方面进行改革。通过丰富的教学方法与手段、灵活的教学评价方式、与工程应用紧密结合的教学内容等，来激发学生的学习兴趣，培养其工程实践能力和创新意识。
3.1课程体系
合理的课程体系设置是高等学校保证培养目标和形成办学特色的重要手段。我校计算机科学与技术专业卓越工程师在培养质量上追求卓越，要求学生在知识、能力和素质方面具备较强的竞争优势和发展潜力。依据上述思想，课程体系的设置包括通识教育基础课程、通识教育选修课程、学科基础知识、专业基础知识和实践环节。
学习通识教育课程有助于培养学生的英语语言能力、较强的社会责任感、良好的职业道德和人文科学素养。掌握工程所需的相关数学、自然科学、计算机科学、程序设计基础与问题描述、信息检索等方面的基础知识，有助于学生工作后职业能力的提高和未来的可持续发展。掌握专业基础知识将为学生学习不同专业方向的专业知识及交叉运用，顺利参与企业工程项目的设计与实施，培养创新意识和开发设计能力打下坚实的基础。
为保障试点班培养出来的学生具有较强的实践动手能力和较丰富的企业实践经验，在桂林电子科技大学计算机科学与技术专业“卓越计划”中，实践环节被分为基础实践环节和专业实践环节。基础实践环节包括综合性实验、企业认知实训和课程设计，旨在培养学生自主学习和应用知识的能力，侧重计算机基本操作、个人软件开发等技术与技能方面的训练，锻炼学生的学习能力与独立分析、解决问题的能力。专业实践环节包括具体专业方向的课程设计、企业项目实训、企业项目综合开发和毕业设计，旨在通过大量的工程实践，尤其是到企业学习和现场实践，培养学生对工程实际问题进行深入和系统的认识和理解，使他们综合运用所学科学理论、方法和技术手段来解决工程实际问题。学生参与企业项目综合开发，在项目中承担研究、设计和管理等角色，培养了自身的组织管理、交流沟通、适应环境和团队合作的能力。通过对企业产品、工艺、技术及设备的使用和研究，培养了学生的创新意识以及进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力。我们将大学生创新性实践项目、学科竞赛和科研活动等环节贯穿于整个实践教学过程，进行研究性学习，意在培养在工程应用方面具有创新潜能的拔尖学生。
3.2教材建设成果
教材是重要的课程资源，它不仅是教师教学的依据，而且是学生获得本专业知识和技能的基础。教材的编写和选用直接影响着培养目标的实现。“卓越计划”要求培养出的学生具有较扎实的专业基础知识、较丰富的企业工作经历和较强的实践动手能力，因此，桂林电子科技大学计算机科学与技术专业主要选用了国家级重点实验室、国家级精品课程组编写的教材，并计划联系其他院校教师、企业工程师一起参与编写并出版卓越工程师培养系列教材。现已出版《ARM DS-5使用指南》《Flash游戏程序设计》《计算机系统结构》《离散数学》等，计划明年出版《Unity 3D虚拟现实设计》《OpenGL 3D游戏程序设计》《计算机科学导论——思想与方法》等。教材建设全面覆盖专业课，主要涉及软件技术和嵌入式技术两个方向。在教材内容的组织上，尽量选用企业产品开发实例，采用任务驱动型编写模式对每个知识点进行介绍。
3.3教学方法与手段
改变目前以教师讲授为主的教学方法，大胆采用被实践证明是有效的新方法，如主动学习、合作学习、案例教学、探索性实验、课外科技制作、教师组织研讨课等。在教学手段上，主要采用多媒体教学与传统教学方法相结合、在实验室授课与实验相结合的方式，形象生动地传授教学内容，通过边学边练提高学生实践能力和学习兴趣。
3.4教学评价方式
教学评价从以试卷考试为主，改为以评价工程设计或综合项目开发为主的考核方式，从考核学生对基础知识的记忆能力逐步向运用能力转变。考核的重点包括问题的准确表述、分析问题和解决问题的能力、创新型设计能力、项目的最终设计成果等。学生通过答辩展示项目成果获得实践环节的考核成绩。
4.政策保障
“卓越计划”要求学校在学生管理、教学管理、学籍管理、师资队伍建设、经费投入等方面制定一系列的政策和措施，以保障该计划的顺利实施。
4.1学生管理
试点班采取辅导员、班主任、导师三位一体的管理模式。辅导员和班主任负责学生的思想教育、日常管理等工作，计算机科学与工程学院作为学校的二级单位，为每个班配备一名专职辅导员、一名班主任，每五名学生配备一名学业导师。试点班实行双导师制，即学业导师和企业导师。学校原则上从一年级开始为每个学生配备学业导师，负责学生专业教育和个性化人才培养方案的制订，并对具体科学研究项目、工程实践项目等提供指导。从三年级开始，学院为每个学生配备企业导师，负责学生在企业阶段的学习和实践指导工作。由企业导师和学业导师共同确定学生的课程设计和毕业设计题目。学生在双导师的指导下，结合选题，积极参与企业技术创新和工程项目开发，在此基础上完成毕业设计，并参加校企共同组织的毕业设计答辩。
4.2教学管理
1）重视对实践教学的管理，突出实践教学在工程人才培养中的作用。
基础实践环节要求一人一题，由教师指导，学生独立完成项目并参加答辩，评审组对此进行评价。综合实践环节要求学生按组完成，每组5-10人，由教师指导，组内学生分工协作共同完成一个较大的综合性工程项目。考核方式采用小组内的项目经理打分和指导教师综合评价的方式。
2）构建校企共管的教学管理机制。
企业直接参与专业培养方案的制订，重点负责企业实习阶段的课程设置、教学指导、教学管理等，保证企业阶段教学任务的完成。为此，桂林电子科技大学与中软国际有限公司、软通动力信息技术（集团）有限公司、深圳市吉祥腾达有限公司、桂林优利特电子集团有限公司等企业签订了校企合作协议，成立了由校企双方组成的领导小组、工作小组、专家委员会、专业教学指导委员会等，构建了学校与企业共同负责与管理的教学管理机制。
3）加强对毕业设计的评价和检查。
试点班学生80%以上的毕业设计题目为结合本专业的、主要解决实际问题的横向项目，题目突出设计性和综合性，毕业设计的内容重在培养学生的工程意识、独立科研能力、团结协作精神以及创新意识和能力。毕业设计的时间通常为4个月，最多不超过一年，即学生一进入企业学习就可进行毕业设计。在整个毕业设计过程中，学校和企业的指导教师要全程参与学生的毕业设计指导、检查和论文答辩。
4.3学籍管理
对试点班的学生按校内学习阶段和校外学习阶段建立学籍管理机制，校内学习阶段的学籍管理措施基本不变，学校负责学生档案的建立、资格认定、成绩登记、学位评定、证书发放等工作。企业学习阶段的学籍管理由学校联合企业兼职档案员建立学生的企业学习档案，制定考核标准，进行成绩考评和登录工作。学生在企业完成学习后，由企业将学生的企业学习档案、有关课程和实践环节的成绩等转至学校。校内和企业学籍档案一起构成学生大学期间的完整学籍档案。
4.4师资队伍建设
按照“卓越计划”对教师队伍的要求，为加大工科教师队伍建设力度，应尽快形成一支校内专职教师与企业兼职教师相结合的高水平的师资队伍，学校通过制定有效的人事制度和政策，支持、鼓励和保证现有专职教师到企业获得足够的工程实践经历，具体有以下措施。
1）加大对卓越计划实施专业的高级工程人才的引进力度。
学院主动与IT企业的高级工程师联系，希望在引进人才的同时也能将他们的最新技术一并带入学院。学院将根据相关政策在工资、绩效、住房补助、科研启动经费等方面给予高级工程师良好待遇。另外，设立“企业教师”岗位，制定兼职教师的薪酬政策，聘请企业高级工程技术专家参与教学并指导工程实践、工程训练和毕业设计等。
2）建立鼓励专职教师到企业挂职、顶岗的激励机制。
激励政策包括教师挂职或顶岗工作期间的工作计入年度工作量考核，并支付相应的绩效工资、教师往返企业的差旅费以及必要的岗位工资。
3）制定鼓励专职教师参与工程项目和产学研合作项目的制度。
学校制定政策，在重视学术水平高的纵向项目的同时，也同样重视实际工程项目和产学研合作项目。在实施卓越计划的专职教师进行业绩考核、职称晋升时，横向项目享受与纵向项目同样的待遇。
对参与卓越计划的专职教师，学校将最终以他们在工程项目的设计、开发、研究、知识产权、专利发明、产学研合作、技术服务等方面取得的成果作为满足“卓越计划”要求和晋升职称的主要考核与评价指标，不再仅仅侧重理论研究成果和发表学术论文。
4.5经费投入
参与“卓越计划”的高校要为本校“卓越计划”的实施提供专项资金，要加大对参与专业的经费投入，资助教学改革、课程建设、教材建设、师资培训、学生实训、实习基地建设等。
为促进参与“卓越计划”专业的专业建设，提高学生培养质量，桂林电子科技大学为试点专业按省教育厅资助经费的1：1配套下拨资助经费，即每个专业每年可获得教育厅20万拨款和学校20万配套资金，共计40万元，主要用于专业建设、实验室建设、校企合作等开支。学校还为每个专业的试点班按每个班每年2万元的标准给予资助，用于聘请导师、班主任及相关管理工作开支。学校适当提高了承担试点班教学的教师教学工作量系数，按普通班的1.5倍核算教学工作量。学校的师资培训经费向试点班专职教师倾斜，大学生创新实验项目申报政策也向试点班倾斜，同时学生实习费用在原有基础上每人增加2000元，以补充在企业实习的费用支出。
5.结语
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