时间：2022-09-01 07:47:24
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇九年级英语教学计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一。明确目标
九年级的学习就是为了中考。如果说七八年级的学习是打基础，养成学习习惯，形成各种能力，那九年级就是提高综合能力。
二。九年级特点
1.教材特点：学生通过七八年级的学习，对九年级的教材接受度高。
九年级教材内容相对八下内容更容易些，只有宾语从句（2个单元），被动语态学（3个单元）的新语法点。而且，关于这两个语法点，在七八年级都接触过大量例句，学生有一定的语言基础，甚至许多程度好的学生已经会运用。其余的语言知识在七八年级都已经学过，九年级的对话，文本又大量复现。再一个就是有大量的新单词和新短语出现，其实，这有利于丰富学生的语言表达。看似内容增加，其实背诵单词，短语对九年级的学生已经不是高难度的要求了。
2.学生特点：层次划分明确。不过相对七八年级的学生来说身心发展趋于平稳和初步成熟。
一是具有强烈的学习动机和学习目的。二是有升学的愿望，有明确的目的，主观上也想学习，可是自制力差或是学习习惯差，比较懒惰。三是对学习丝毫不感兴趣，不愿学习，对升学不感兴趣，升学希望很渺茫的学生。
3.学年特点：应试为主。任务繁重。
三。实施措施
1.坚持教授学习方法并帮助学生养成学习习惯。从而提高学习能力。
自主学习能力培养放首位。一自主激发兴趣。二主动练习并认真反思从错误中学习。要建立纠错本。主动学习，坚持课课总结，科科总结。坚持每天看笔记（教师在九上要进行知识小总结）。要建立笔记本。三是主动询问问题。
2总结+复述+检测带动听说读写各项能力提升。
九上先进行小总结，要求学生每日复习巩固笔记。
复述可以很好的锻炼学生语言综合运用能力。所以课堂要做改革。一切活动和任务最终以学生有效输出为依据。所以老师一定要精讲。
检测既可以有效复习，还可以提高应试能力。单元检测，同步配套，阅读检测，写作检测等可以综合立体的使用。
听的能力提升，主要是听说课专项训练，口语表演训练，教师课堂使用英语授课。辅助学生课下泛听。学生可以配耳机在跑步时听。
说的能力提升，主要是口语（2d）的表演训练，学生的对于2D,3a和 2b的复述。
读的能力提升，主要是课堂上3a和2b的精读，课下同步与配套的相关训练。抽出课活时间做阅读训练。
写的能力提升，主要还是加强面批与课堂上集体批与讲解。
3.抓落实。
单词短语掌握全体无障碍。单词的听写，短语的听写安排专人负责到底。
复述和背诵可以分层布置。复述由老师抽查，在课堂上完成。背诵加默写安排专人检查，课下完成。
同步配套题分预习，复习，检测三部分完成。
一、教学目标
通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。
二、学情分析
我任教九年级二，四班英语。从整体情况来看，普遍学生英语基础平均，兴趣很高，但在课堂教学时，偶尔出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，影响英语学习氛围。有部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务。总的来说，这两个班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
三、教材分析
九年级英语是科学教育出版社出版的仁爱版英语，教材编排有以下目的：
1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2、使学生明确学习英语的目的性，
3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
四、课时安排
本书共四个单元，每单元都有三个话题，每个话题又分A，B，C，D，四课。依据本学期的教学进度，本学期具体安排如下：
每周上一个话题，中期考试前上两个单元，其余的两个单元中期后上。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，立即行动起来写一份教学计划吧。好的教学计划都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的九年级下学期英语教学工作计划范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
九年级下学期英语教学工作计划范文1新的学期又开始了。再有一百天九年级的学生们就要毕业，就要走进中招的考场，因此，这一学期对于学生和学校来说都是至关重要的。关系着学生的前途和学校的声誉。为了能使本学期教学工作有章可循，特制订本教学工作计划如下：
一、提前做好充分的思想准备。
本学期时间短，任务重，要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理，归纳总结，同时要做足够的练习，使学生们对知识能够学以致用，教学任务很繁重，因此要做好充分的思想准备，对于学生来说是一个百日冲刺，对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩，作为教师，我有义务和责任。
二、做好整体规划，制订短、中、长期战略目标和步骤。
因为时间很短，作为老师，应该从整体上把握整个复习过程的进度，作好复习过程中短、中、长期规划，制订详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌，整个复习过程拟如下进行：
（一）整个过程分两部分进行，第一轮复习要在五月初结束，主要以课本为主，进行基础知识系统的归纳和整理，学生主要是复习记忆基础知识，第二轮从五月初到中招考试，主要为综合复习模拟考试为主，做一定的综合测试题，让学生适应中招考试的气氛和试题的难度，从而能在中招考试中从容应对。同时加大写作和听力的训练。
1、第一轮复习
在第一轮复习中，主要依据英语报和仁爱版同步复习专用试卷，七年级拟需一至两周时间，八年级拟需要两到三周时间，九年级拟需要三周时间。复习中，上午的正课以通课文为主，把课文中的重点知识和短语点出来，让学生们记忆，同时讲解相关的语法知识，讲语法时不拘泥于本册书或本课书，要把相关语关全部集中讲解，估计会在三十分钟以内完成，剩下十几分钟让学生再记忆或阅读英语报上相关的讲解。辅导课以做题为主，每节课按考试要求做完同步复习试卷，收交批改。第二天讲评，同时讲评英语报上的试题。听力和写作同时进行，听力可在讲评时训练。写作只讲写作技巧和文章结构。
2、第二轮复习。
第一轮结束以后，要把整个初中知识看作一个整体进行综合训练。以综合模拟试题和冲刺试题为主，加强应试技巧的训练。在本轮中把训练重点放在写作和听力上，让学生把每套试卷上的写作题都要完整写出来，上交批改。对于一些不会写作的同学要单独训练。
三、加强合作，互利共赢。
初中毕业考试是以整个学校为单位的较量。作为一名老教师，要加强对同头科老师的交流，互通信息，相互切磋，多探讨多商议，复习同步，训练同时，使整个学校的英语水平同步提高。
以上是九年级下学期的教学工作计划，有不妥之处，敬请各位同行们批评指正。
九年级下学期英语教学工作计划范文2本学期我仍担任九年级四班班主任工作，继续按照学校工作的要求带好班级，仍然要切合班级实际情况搞好本班工作。和同学们相处将近三年了，对学生的了解和认识也透彻了，师生的感情也更加深厚了，这也是我有信心带好九年级四班的前提。但是，班上问题学生较多，上学期末测试中，出现了不如人意的地方，成绩有所下降。针对此现状，我将会按照学生的实际情况有侧重点的加强教育，相信自己可以将学生带到一个新的高度！为中考打下良好的基矗为作好本学期的班主任工作，我特制定如下工作计划。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，对学生全面实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，加强对学生的世界观、人生观、价值观的教育，使学生能正确对待初中毕业这个人生的重要转折点，使全班学生都能顺利完成九年义务教育，并取得毕业证书，更多的学生能升入高中。因此努力使班主任工作在原来的基础上达到一个新的起点。
二、班级基本情况
九年级四班现有人数51人，其中男生29人，女生22人。通过上学期对学生进行文化素养教育及班级管理的加强，班级学生有了明显变化，文化素质也有所提高。班级总体情况是良好的，班内大多数同学学习态度端正，能遵守学校各项规章制度。他们能在学校各项活动中都取得比较优异的成绩，自习课也能认真完成作业，保持秩序。大部分学生都想考入高中，内心深处想学，但管不住自己，没有韧性。因此有部分学生上课不认真听讲，做笔记要老师督促，作业有抄袭现象，有个别学生的'行为习惯较差，遵守纪律的自觉性不强，很容易受外界不良风气的影响，对班级的负面影响较大。对此种现象要作为教育的重点。争取让有希望的同学尽可能多的考入高中。
三、学期目标
本学期在上学期的基础上，继续对学生进行思想素质、文化素质教育，一日常规教育，而且对班级管理更要加大力度，以提高班级整体素质。使班级成为一个文明守纪、团结、友爱、互助、进娶学优的班集体。特别要明确努力的方向和目标，为中考打下良好基矗：
1、常规工作要改进不足，争取在卫生，纪律和尊师守纪方面做的更好。
2、总体成绩更上一层楼，争取全班同学的成绩在整体上有提高，保证一部分优秀生，能在老师的帮助和自身的努力下，升入市实验中学或市一中，部分学生能升入市二中，使后进生能顺利毕业。
四、具体要求
要求学生仍然遵守学校的各项规章制度，以中学生日常行为规范为准则，严格要求自己，改变自己，提高自己，创造良好的学习环境。更重要的是学好文化知识。课前认真预习，课前有朗读声，上课用心听讲，课后加强巩固，逐步提高文化素质。上好两操，早操要求人数齐全，列队整齐；课间操要出对迅速，严阵以待，要有新面貌、新气象。要使学校的面貌焕然一新，班级的面貌更应日新月异，那就要搞好室内外环境卫生，安排好值日生，要求分工明确，责任到人，给自己营造良好、安静、舒适的学习氛围，从而使学生在德、智、体、美、等方面得到全面发展，逐步提高班级学生素质。
五、主要措施
1、树理想、转变学习态度：把“要学习”转变为“我要学”。通过开展主题班会，让学生明确自己的人生目标。而九年级是实现这一目标的重要阶段，只有重视其学习过程，才可能实现理想，转变学习态度，明确努力方向。
2、鼓舞学生树立信心：在这最后的三个月中，是冲刺阶段和收获季节。各学科都要开始复习，让学生在复习中，指导他们制定出切实可行的复习计划，对以前不足之处查漏补缺，让他们在复习的过程中树立信心，战胜自我。
3、培养学生正确的学习方法：在这三个月中，班主任要关心学生各科的均衡发展，引导他们不断加强薄弱学科。这段时期对学生来说是最宝贵的，任课老师都在争分夺秒地带领学生复习，力争使自己所教学科能考得更好。这个时候，班主任应顾全大局，同科任老师配合。监督学生多下功夫，并要求学生各科兼顾，不放弃任何一科，形成一种以班主任、科任教师、家长强强联手、协同作战、齐抓共管、全面提高的局面。
4、严抓纪律，并做好思想工作。对行为习惯较差的学生，多谈心，及时鼓励，让其不扰乱课堂的前提下，尽力学，不放弃。对优生会需要多关心和鼓励，调节心态，以竞争精神去拼搏，抛开一切杂念。力求：强科争优势、弱科保底线。
5、加强与家长联系。出现问题好及时沟通，共商对策，使其达到齐抓共管。
6、狠抓安全教育，晨检、午检，做到警钟长鸣，避免安全事故的发生；时刻关心学生的身心健康，以情感人。
六、班级活动：
1、营造良好班级文化、培养团结协作的精神：在班级文化建设方面，不但要增强班级外部的文化氛围，而且要塑造班级内部的精神气质、形成集体凝聚力。
板报：本学期“学习园地”板报可结合学校安排，在前提之下重以促进学习为主题，开辟倒计时专栏，由学生设计。
班会：定期开展班会活动，针对班级出现的问题，学生共同参与管理。本学期班会主题：理想教育、安全教育、法制教育等专题教育。
2、逐步完成学生的综合素质评价，填写综合素质报告册，对学生做一个公正、客观的评价。
综上所述，本学期我将仍然不遗余力的做好我的本质工作，不辜负学校领导对我的重托和希望。我会以饱满的热情投入到工作中，用我的辛勤努力，换来所有学生美好的未来。我相信，一分耕耘一分收获，通过全体师生的努力，力争在紧张中、稳定地度过这一冲刺期，让我班的学生们以最佳心态迎接中考。
九年级下学期英语教学工作计划范文3一、指导思想：
九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语两级分化的实际情况，我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼；对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。
二、学生情况分析
从本次期末的成绩来看，九年级（1）、（2）两班学生的英语学习情况差别不大，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。
三、具体目标和措施：
针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：
1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：
听力方面：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；能经过准备就一般话题作短暂表达。
阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的训练。
写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。
2、对于程度较好的同学，一班的杜冰洁，代蓓蕾，金智强，宋春怡，二班的张可，苏张杭，赖宇航，罗君倩等同学要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展，目标为96分以上。对于中等学生，要一直鼓励，多加耐心辅导，力争提高及格率。对于大多数的英语学困生而言，很有必要单独谈话，鼓励他们不要放弃英语，控制低分率。
3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。
关键词：教育均衡发展；化学教学
教育均衡发展是根据学生的个性特点和课堂教学情况，让学生获得教育效果相对均衡，接受教育条件相对均衡，享受教育资源相对均衡。在具体课堂教学中是让学生获得的知识、接受知识、探索知识、思维能力、学习兴趣相对均衡。在初中九年级化学中如何让学生均衡发展，人人能成功、个个有成就呢？下面是我个人的一些体会。
一、诱发学习求知欲，有效促进学生获得知识的均衡发展
首先学生要有对未知事物的了解、对新知识的渴求，也就是求知欲。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效。因此，教师需要激发学生的学习动机，要经常地进行学习目的性教育，强调化学在日常生活、工农业生产、国防建设等的地位与作用，只有这样学生才会产生努力学习的内在动力。因此，在化学课堂教学中，教师要明确学生的学习目标，而不是教师的教学目标、创设学生熟悉的生活问题情境，而不是学生陌生抽象的问题导入教学课题来提高学生学习化学的兴趣，有效促进学生获得知识的均衡发展。例如在九年级化学《绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩》教学时，我深刻体会到绪言是第一节化学课，所以在教学中具有特殊的地位。在绪言课上最容易看到学生好奇的眼神和渴求的目光，最容易听到学生稚嫩的问题，最容易感受到学生由衷的赞叹。如何使这一切顺利转化为学生学习的动力、探究的渴望和科学的态度呢？我是这样安排这节课的：[导语]新学期开学了，对我们的一生来说都是很重要的一门新学科要“开业”了，按照我们中国人习惯开业吧。[演示]让一位勇敢的男生在教室外燃放鞭炮。[提问]燃放鞭炮的习俗在我国已经有两千多年的历史了。燃放鞭炮不再是为驱鬼，而是为了营造喜庆气氛。刚才燃放鞭炮中你看到了什么？根据生活经验回答你还感受到了其它什么？[演示]我拿出一个充好气的气球，让一位女生当场扎破。[提问]鞭炮的爆炸和气球的爆炸有什么不同？实践证明通过这些生活例子引入新课，能很好地激发学生学习化学的兴趣，有效促进学生获得知识的均衡发展。
二、加强化学实验教学，有效促进学生接受知识的均衡发展
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，让每一个学生都能参与到教学中来，让每一个学生对学习都有不同的进步，不同的成就，都获得学习成功的教育效果，从而有效促进学生接受知识的均衡发展。
（一）引导学生自主探究，体现实验活动情景。
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，我是这样安排的：（1）指导学生阅读教材，提出问题：①反应物中有无液体，容器可以一样吗？追问：连接仪器有什么不同？反应条件是加热与不需加热仪器选择有什么区别？②实验室有哪几种收集气体的方法？可以用什么方法收集二氧化碳？说出理由。让学生思考分析、小组讨论、交流问题。（2）将全班分为8个实验小组，每组6人，分别是A生2人，B生2人，C生2人，在实验过程中A生可以帮助B生，B生可以帮助C生。根据二氧化碳的反应原理，设计制取二氧化碳的装置，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。（3）教师从控制反应，废物利用，节约药品等方面点评其优点。实践证明通过这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中接受知识的均衡发展。
（二）适当增加规律实验，提高学生探究能力。
在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，我补充了：由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，我补充了：氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。
（三）恰当改进实验方案，丰富学生实验情感。
我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？于是我让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，另一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验，效果都很好。又如：老师在演示燃烧条件的探究实验时，我认为这个实验生成的五氧化二磷会污染环境，而且实验相对不安全，所以我对实验进行了如下图改进：
〖XC4.TIF；%40%40〗
经过改进实验可以使操作简单，实验时间短，实验效果好；安全性能好，有效防止环境污染；有利于培养学生的环保意识和创新意识。
三、鼓励学生质疑，有效促进学生探索知识的均衡发展
教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑”。为激发学生主动探索知识，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解题而新悦，教师在教学中必须应用科学的方法与手段，来培养学生的质疑能力。那么，在教学中怎样“须教其有疑”，培养学生质疑能力呢？教学过程中，教师要善于将教学内容，设计成有趣诱人的、直观且学生易接受的问题，去引导学生积极质疑，启迪创新思维。从而有效促进学生探索知识的均衡发展。例如在“再探燃烧与灭火”这一节内容时，我是这样安排的：
1.初探燃烧所需条件及灭火原理，学生回忆回答燃烧的条件和灭火的原理。
2.设疑：CO2在任何情况下都可以用来灭火吗？学生进行实验：燃烧的木条插入二氧化碳中熄灭，但镁条能在二氧化碳中燃烧。学生由此得出结论。
3.再设疑：除了O2、CO2，还有没有其他物质也可以作助燃剂？
4.分组实验：镁在密闭容器中燃烧使水倒吸远远超过五分之一并设疑。学生可能会猜想：①O2；②CO2；③N2等物质与镁条发生了反应。
5.评价学生猜想，提出新的问题：如何证明镁条能否和N2反应呢？学生回答：将燃着的镁条放入N2中，看是否能继续燃烧。
6.设疑：如何由空气制取较纯净的N2，设计出可行的实验方案。分组讨论由空气制取N2的方法并设计实验方案。
7.小结学生的实验方案，并加以完善。师生配合完成实验：探究N2能否支持镁条燃烧。
8.引导学生归纳小结本节课的收获，谈收获体会，发表收获感言。
9.师生共同小结，构建新的知识体系：
教学实践表明，教师只要精心创设问题情景，就可以激发学生的思维兴趣，诱发学生的探索意识，便能引导学生主动质疑，使学生一直处于高度积极的思维状态，就能收到良好的教学效果。有效促进学生在探索化学知识得到均衡发展。
四、解题变式训练，有效促进学生思维能力的均衡发展
在初中化学的教学中，化学习题的教学是重要的一部分，它贯穿于新授课、复习课、作业、练习、考试、以至总复习的各个环节中，当前如何培养学生的解题能力和应变能力，让学生学得活，记得牢，简化教法、指导学法以及如何在化学习题的教学中使全体学生的素质得到提高，培养学生各种能力等，是值得深入研究的问题。而化学习题的“一题多变”，恰好是目前培养学生的创新精神和实践能力的一种好方法。
“一题多变”，可对同一知识点多角度辐射，通过变换题型、变换条件、变换题材、变换解题要求、变换知识点的覆盖面、变换命题的角度、变换数据等，克服了解题的局限性，它从多方面、多角度对学生进行分析、解决问题的能力培养，增强考试中的应变能力，提高解题效率，巩固学生对于基本概念的掌握，熟悉各种题型的解题技巧，归纳整理知识，培养学生举一反三，触类旁通，简化学习环节，启发学生思考，可把抽象的化学知识学牢、学活，改变了题目的难度，开阔了学生的视野，有利于提高课堂教学效益，有利于面向全体学生，有利于培养学生的各种能力和创新精神，有利于大面积提高化学教学质量。当然在变式训练中应该注意变式题的设计与训练，遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则，设计阶梯度清晰的各类变式题组。天长日久就会起到理想的教学效益，有效促进学生思维能力的均衡发展。例如在初中九年级化学教学中，我对“一题多变”的题目设计为：
（一）变换条件。
【例题】下列各组离子能在pH=1的溶液中大量共存的是（ ）
A.Na+、Ba2+、OH-、Cl- 〖WB〗B.SO42-、K+、Ca2+、CO32-
C.Mg2+、Cu2+、NO3-、Cl-〖DW〗D.Ag+、Na+、NO3-、Cl-
【变化】下列各组离子能在pH=12的溶液中大量共存的是（ ）
A.Zn2+、Ba2+、NO3-、Cl- 〖WB〗B.Na+、H+、NO3-、SO42-
C.Ca2+、Mg2+、Cl-、CO32-〖DW〗D.Ba2+、Na+、Cl-、NO3-
在此题中，将pH=1改为pH=12，改变了原题的条件。
（二）变换题材。
【例题】Fe、Mg、Al分别放入稀盐酸中，反应结束后，放出的气体质量相同，其原因可能是（ ）
A.放入Fe、Mg、Al的质量相同，跟足量的盐酸反应。
B.放入Fe、Mg、Al的质量比是28∶12∶9，跟足量的盐酸反应。
C.放入Fe、Mg、Al的质量比是56∶24∶27，跟足量的盐酸反应。
D.放入Fe、Mg、Al的质量过量，跟三种金属反应盐酸质量相同，质量分数也相同。
【变化1】将质量相同的Fe、Mg、Al分别放入一定质量、一定溶质质量分数的硫酸铜溶液中（ ）
A.Fe置换出的铜质量最多 B.Mg置换出的铜质量最多
C.Al置换出的铜质量最多 D.Fe置换出的铜质量最少
【变化2】将Na2CO3、NaHCO3、CaCO3分别放入稀盐酸中，反应结束后，三者放出的气体质量相同，其原因可能是（ ）
A.放入的Na2CO3、NaHCO3、CaCO3质量相同，跟足量的盐酸反应。
B.放入的Na2CO3、NaHCO3、CaCO3质量比是53∶42∶50，跟足量的盐酸反应。
C.放入的Na2CO3、NaHCO3、CaCO3均过量，而盐酸的质量比为2∶1∶2、溶质质量分数相同。
D.放入的Na2CO3、NaHCO3、CaCO3均过量，参加反应的盐酸质量相同，溶质质量分数也相同。
此题的两种变化均改变了原题的题材，由原来的金属与酸的反应改为金属与硫酸铜溶液的反应和碳酸盐与酸的反应。这样通过变式训练，达到“一题多变”、“举一反三”的效果，培养学生多种思维角度，促进了学生的思维的均衡发展。
五、借助多媒体教学，有效促进学生学习兴趣的均衡发展
多媒体教学在培养学生素质方面起独特的作用。充分、合理地利用多媒体教学，是提高素质教育的有效手段。利用多媒体教学可使得化学知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，让学生在轻松愉快的教学氛围中充分地进行想象、分析、综合、比较、判断和推理，实现知识的有效积累和储存，形成新的知识结构。加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力；利用它会确保学生对于化学表象及本质的深入认识，提高学生对于化学学科学习的兴趣，从而有效促进学生学习兴趣的均衡发展。如：在学习“氧气的性质”时，我为学生放映了下列实验录像：
1.淡蓝色的液态氧气从贮罐中倾出，部分液氧气化，如沸腾状；把鱼缸中的金鱼捞出放入液氧，金鱼冻得僵硬如石头，掷地有声，把这硬如石头的“死鱼”放回鱼缸，顷刻金鱼又“活”起来，款款游动。
2.一颗金刚石在火焰中灼热，投入液氧中，金刚石剧烈地燃烧，待燃烧结束，向容器中加入澄清石灰水，震荡，澄清石灰水变浑浊。
3.一对小白鼠在密闭的玻璃钟罩里呆一天后逐渐疲乏、窒息，向钟罩内充入氧气，小白鼠又渐渐复活。不到3分钟的录像，把液氧的色、态，温度之低和氧气支持生命活动、支持燃烧的性质生动地呈现出来，给学生留下深刻的印象。
又如：讲解排空气法集气时，由于空气没有颜色，学生不易理解集气原理和操作要点，用多媒体课件展示一瓶口向下的集气瓶，导入的气体为密度比空气小的有色微粒，微粒扩散聚集到集气瓶底部，并将“蓝色的空气”逐渐挤出来，接着演示导气管插入到集气瓶底部与不插入到底部收集的两瓶气体，是否纯净进行比较。这样学生利用媒体提供的“素材”结合排水法集气原理，便很易理解排空气法集气的原理，掌握操作要领。这样能极大地激发学生的好奇心致使学习激情高，让学生在探究新鲜知识的过程当中带着疑问来研究，使学生能保持持久的学习热情，以此确保化学学科教学效果的最优化。达到有效促进学生学习兴趣的均衡发展。
总之，在化学教学中促进学生均衡发展，要根据学生的个性特点和所教的教学内容特点以及课堂教学的实际情况，通过一切有效的方法，让学生在获得的知识、接受知识、探索知识、思维能力、学习兴趣相对均衡。一言以蔽之，有效的教学方法能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，也是教育均衡发展的精随之处。
参考文献
[1] 九年义务教育人教版化学课标.
[2] 胡武亭主编.《中学化学教学参考》陕西师范大学杂志出版社.
[3] 胡效锋.《新课程怎样教》沈阳出版社.
[4] 《中小学教育》中国人民大学出版社，2009年第二期.
【关键词】参与式教学法 九年级化学教学 应用
【中图分类号】 G427
【文献标识码】 A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0039-01
对于传统的化学教学来说，通常都是一种单向的只为学生灌输课程内容，往往会忽视学生在学习过程中对课程内容的认识活动，这时学生所处的地位是被动的，会完全被教学方式所限制。但是，在化学教学中，教师的讲解能够让学生大胆的开展其主动的认识活动，这样可以帮助让学生掌握到更多的知识，更有效的培养学生的智力能力。
1 参与式教学法的含义
参与式教学的涵义就是教师通过应用多种有效的教学方法和措施，创建设立更多的让学生感觉轻松的、平等的教学氛围，有效的调动学生学习化学的主动性，激发学生的创造性思维，让所有的学生都能够积极的参与到教学活动中去；与此同时，教师还应该让学生进行自我发现自身的优点，自我反思自身存在不足，自主的学习到更多的知识，以此来培养学生更多的能力。
2 参与式教学法的实施方法
2.1 营造出轻松愉快的学习氛围，让学生主动的参与到教学活动当中
只有在轻松和谐的学习氛围里，才可以更充分的发挥出学生的主观能动性，让老师和学生双方面都参与到教学活动里面。所以，在展开课堂教学的时候通过创设让学生感觉平等、和谐的学习氛围，就可以让学生时刻在心情上保持舒畅，并且可以加快学生的思维速度，让学生的各种因素都能够保持最佳的状态。教师在教授的时候需要按照学生各自的思维特征，对教学的内容以及进度等进行适当的调整，尽最大努力让学生保持一种积极的学习状态；而学生在学习知识的时候应该适当的改变一下以往的学习方式，将被动学习尽可能的转变为主动学习。
对于九年级的化学课程来说，会更多的注意到学生累积的知识经验以及实际的生活经验。例如学生在学习溶液知识的时候，可以先从他们非常熟悉的海水开始介绍；在了解钢铁的锈蚀现象时，可以先让学生调查对其影响较大的一些因素；在介绍燃烧所具备的基本条件时，可以通过灭火的主要方法进行导入。所以，教师为学生创设更多的能够让学生更容易进行思考加深理解的情景模式，可以让学生更加积极主动的参与到教学活动中来。
2.2 在教学过程中通过让学生围绕问题进行思考性学习
参与式教学模式可以说是一项非常有计划、有组织的教学方式，它通常会围绕一个问题来引出教学，让学生围绕问题展开思考，探索问题的答案，主动的参与到教学活动中来。所以，教师在化学教学的过程中一定要在充分掌握教材内容的基础上，通过利用教材中的活动板块、实验天地等富有特色的内容，为参与式教学活动提供更多的关于教学内容的问题。教师不仅要充分理解这些内容设立的目的，还要结合学生的实际学习状况，对这些问题进行进一步的筛选和优化，让它们能够发挥出更大的效应。除此之外，教师还可以将生活中、新闻里的资源结合到教学中，遵循生活化的教学理念，挑选那些学生比较熟悉的，并且涵盖很多知识内容的事物进行介绍，从这些事务或者事件里找出问题，让学生探索问题。教师还可以引导学生把学习到的一些化学知识应用到现实的生活中，并且可以让学生学会解决一些简单的社会问题等。在提出问题的时候，教师适当的将矛盾事件呈现在学生面前，让他们在认知上产生一种明显的冲突，提出更多的问题。例如教师在教授二氧化碳的性质这一内容时，可以先播放一些地窖杀人等相关的视频，让学生带着问题进入的课堂学习当中。
2.3 增加实验研究的次数，让学生能够全程的参与到教学活动中
只有多做多实践，才可以得出科学的研究结论。所以在化学教学中应该注重培养学生的实践能力，让学生学会独立设计试验方案，自行进行试验准备，自己开展实验活动，自动分析实验结果。对于山东版新的九年级教科书来说，更加注重培养学生的实践能力，让学生多参加实验，从实际出发，逐渐让学生从部分的化学探究模式过渡到完整的化学探究模式上，逐渐的加大学生实验探究的范围。例如在教授二氧化碳的水溶性时，教师可以让学生在模仿的过程中完成，在进一步探究二氧化碳的密度时，教师可以让学生自己去选择相应的实验仪器，自己去设计实验的方案来完成探究。除此之外，教师还需要按照实际情况来适当的调整实验，让学生更好的参与到教学实验当中来。
2.4 教师应该注重培养学生的反思能力，正确评价学生，培养学生的参与积极性
参与式学习要达到的最高境界就是能够让学生进行自行的反思，让学生在不断的交流和探索中逐渐的发现更多的知识体系。如果没有反思，就很难让学生消化知识。学生通过构建自己的知识体系，通过更多的反思可以提高学生在教学工作中的积极主动性。不管是在课堂教授中还是实验活动里，参与式教学工作完成之后，学生通常会对老师的态度非常的关切，因此，教师一定要正确合适的评价学生。评价的时候不但要让学生得到结果，还应该鼓励学生更加积极主动的参与到活动中去。教师在评价的时候可以结合学生的参与程度以及参与积极性。
总而言之，在化学教学中，教师需要进行有组织有目的的引导，营造出更加和谐的课堂氛围，通过使用各种教学手段，提高学生的学习积极性，进一步挖掘每个学生的潜在能力，让所有学生都能够全面的成长。
参考文献
九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼；对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。
二、学生情况分析
从本次期末的第一次质量预测的成绩来看，九年级五、六两班学生的英语学习情况和其他几个班级相比有一定的差距，学生英语水平参差不齐，但积极向很高，针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。
三、具体目标和措施：
针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：
1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：
听力方面：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；能经过准备就一般话题作短暂表达。
阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的训练。
写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。
2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。
对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。
3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。
一.基本情况我校现有教师46人（含行管人员5人，有编在外人员4人）。一线教师全部有合格学历。中学高级教师3人，中教一级教师12人，二级教师7人，。随着教育改革不断深入，新课标对广大教师提出了更高要求，今年我校一线教师42名，其中本科17人，双专科2人，在读本科7人，其余均为专科。在新课标，新理念的教育政策下，全体教师认真钻研教材，精心锤炼教学艺术，遵循校本培训，以人为本的教育理念，推行素质教育和养成教育，学生的综合素质整体得到提高。本学期在校生大约1100人，有18个班级，10个年级。二.教务工作安排（一）德育工作针对我校实际，拟采取依靠校团委，班主任及各任课教师，就建立健全全员德育机制，建立健全校本培训计划机制，并不断完善其教学制度，实施学科为主渗透德育工作方法，做到潜移默化，润物无声。另外，学校还特别采取报告会等形式加强对学生的思想教育，紧紧围绕新的教育理念，以人为本，加强思想道德家教育同时，还应加强个性化培养。（二）常规教学工作本学年2月7日开学，到-----月-----日结束，在实际教学中，要求每位教师按照教导处的总体安排，列出个人的教学工作计划，校本培养计划等，教导处将分三个阶段进行教学检查。（三）领导分工说明
具体工作流程
月份 主要工作 备注 2月 1召开全体教师会布置新学期各项工作 2组织教师集体备课，以年级为单位 3.检查各学科教学计划，各班主任计划 以迎接县局检查。 4.做好县“教学新秀”评选活动的宣传启动工作. 3月 1.总结上学期工作，尤其是联考得失； 2.开展全县“教学新秀”评选活动； 3.开展听课月活动； 4.组织英语教师参加“农村初中英语教学研讨会”； 5.组织部分学科教师参加县部分学科教学设计（或教学案例）评选活动。 6.组织教师参加普通话水平测试。 7. 一~八年级月考。 4月 1.九年级月考 2结合校本培训，集体备课，检查各学科 教学进度. 3.一~八年级月考 4.安排各年级学生问卷调查。 5月 1八，九年级做好数学，英语学校竞赛的选拔工作，并组织学生参赛 2九年级月考 3召开班主任工作会议，了解班级情况及学生思想动态。 4.一~八年级月考 6月 1.在校内举行语文素养检测 2九年级月考 3.组织期末教学检查 4做好联考，中考准备工作 5布置填好学生素质报告单,抽查部分学生操行评语情况. 6.做好本学期工作总结 7.布置暑假事宜
一、认知策略
认知，是信息加工、问题解决、记忆的过程。如果教师在词汇教学中能教授一些技巧，使学困生不觉枯燥，并让他们掌握一定的策略，可以使词汇学习充满趣味性，使之简单化，达到事半功倍的效果。
（一）联想记忆法。在学习一个新词或词组时，若该词或词组与以前所学的词或词组的意思相近或相反时，教师可用联想的方法进行教学，把单词、句型、语义结合起来，进行系统的归纳、分类、比较、辨析，让学生正确运用，以避免混淆。下述内容可作为联想记忆的生发点。
1.对比联想记忆：
将同义词对比记忆: study／learn，big／large／great，look／see／watch等。
将反义词对比记忆: 如：bigsmall， hot cold，thin--fat 等。
将同音词对比记忆:如： tootwo，forfour，right write等。
词形相近对比记忆：wantwait，readready，wallwalk等放到一起对比记忆。
2.搭配联想记忆：以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语。这种语言现象非常多，如能经常使用此法则会牢固地记住所学的短语。如：
①含有get的短语有： get up，get on with，get down， get back，got on，get off，get to， get lost.
②含go的短语有：go swimming, go to school, go to bed, go home, go for a walk, go away, go back.
③ 含look的短语有：look at, look after, look the same, look like, look for, look up, look over, look around (round).
此种策略的实施优势在于：学困生以往学习的词汇不断被激活，所学词汇得到巩固，符合及时反馈的原则；联想法的运用可使词汇记忆更具系统性，完整性。
（二）以旧引新归纳法。此种方法与“联想法”具有异曲同工之处，教师利用学生平日所学过的单词引出新单词，这样既扩大了词汇量，又容易记忆，也可以消除学困生对新词汇的排斥和恐惧心理。
（三）分类记忆法：适用于阶段性总结。即把学过的单词按一定的特征进行分类。如复习水果类、动物类、颜色类词汇时，我们可以把这类词放在一起，这样能很好地加深印象。例如：
水果类：strawberry, orange, apple, banana, pear, grape, etc
动物类：elephant, tiger, chick, dragon, fox, wolf, pig, cat, dog, monkey, etc
颜色类：purple, red, orange, brown, yellow, black, green, grey, white, etc
……
构词方式相同的词汇积累也可以用分类记忆的方法进行总结，便于记忆。例如：
1.由前缀dis-构成的反义词：like-dislike，agree-disagree，由前缀un-构成的反义词：usual-unusual; happy-unhappy; known-unknown。
2.由后缀-er构成的名词：work-worker，learn-learner， play-player，由后缀- ness构成的名词：ill-illness，kind-kindness， happy-happiness。
3.由后缀-ful构成的形容词：care-careful， help-helpful, use-useful；由后缀-y构成的形容词：sun-sunny， cloud-cloudy， wind-windy， rain-rainy。
4.由后缀-ly 构成的副词：slow-slowly， quick-quickly， careful-carefully。
认知策略是一种包含多种认知方法的一个整合，笔者在教学实践过程中，有以下几点体会：
1.要正确的运用认知的策略，关键在于平时的渗透。课堂上如果就词汇积累讲得过多，往往让学生产生逆反心理，特别是学困生。教师要在平时的课堂上、作业讲评中，游戏中等常见的教学活动中有意识的渗透。
2.要指导学生（学困生）做好记录和整理。让学生准备一本“词汇记录本”，督促、提醒学生做好记录，直至形成习惯。英语词汇的记忆，必须要有时间的保证，记录本就是让学生经常接触，从而熟悉直至记忆。
3.引导学生积极运用所学的词汇，在运用中理解意思，明确用法。虽然七年级学困生在运用词汇上困难重重，但也应通过多种途径，让学生运用所积累的词汇。比如：口语交流，写作，在班级文化角的“One sentence a day”中都可以把学过的词汇用起来。学困生有困难，笔者允许他们从一个单词表达开始写。
二、情景策略
如果说认知策略还是基于理解记忆的枯燥语言学习的话，那么，情景策略的运用就是一种贴近学生实际，生动活泼的词汇学习方式。教师利用真实的环境或创设模拟的情景进行词汇教学，使其更具形象性、直观性、真实性和趣味性。
（一）直观法。利用实物、图片、简笔画等记忆词汇。仅仅是简单的几笔，却能栩栩如生，让学生很快进入氛围(尤其是七年级的学困生生，更应采用这种方式)，同时还可吸引学生的注意力，让课堂生动有趣。
在具体的实践操作中，学生记得快，忘得也快。因此，在其具体的实施过程中，笔者考虑到直观形象要给予学生以更强、更持久的刺激。比如，在教学动物时，让学生简单画画自己喜欢的动物，或者自己的生肖。这样的词汇教学明显比只出示图片效果要好，我班的杜梦蝶同学，属英语学困生，但画画很好，她画的动物，笔画简单很传神，笔者将其画的狗、猫、牛还有生肖虎粘贴在黑板上，并交给他英语标注名称的任务。她很认真的完成，眼睛里闪烁着光芒，她感到一种巨大的成就感。
（二）观察法。每个学生都是天生的观察家，当我们反复讲解一些易混淆的词汇时，可以采用这一方法。学困生由于缺乏英语学习的兴趣和信心，那么我们就要以他们最感兴趣，能操作的环节入手。观察就是一个好办法。
（三）班级英语文化营造。这一点措施得益于班主任工作的启发，营造班级英语文化的氛围，给学生搭建交流平台，让学困生处在一个有良好英语学习氛围的环境中，潜移默化中降低词汇记忆的难度，激发英语学习的兴趣。笔者采用以下两种形式进行尝试，并取得较好的效果，现做详细的说明。
1.One sentence a day :让学生运用当天所学的英语新词汇写一句话。刚开始，学生不适应，句子问题很多，eg: I like action movie. she don’t like comedy. My favorite subject is PE and computer. I watch TV last weekend.在说句子时，并不会去注意时态和单复数的表达。慢慢地，坚持两周以后，学生不仅仅完成了词汇的运用，更能在句子中表达自己的情绪和观点。
2.创设英语角“Today, I want to say…”。这种方式的功用相当于英语学习角。平时，学生很难用英语交流。笔者就在班级后信息栏内挂上一本笔记本。每天，英语课代表写上日期、星期、天气等常规内容，笔者每天早晨写下自己想说的话， eg: I’m happy today, because you did your homework very well； It’s a sunny day today； Enjoy sunshine, enjoy life.然后，学生写上自己今天想说的话。刚开始一周，效果不理想，写的人寥寥无几。笔者向学生强调每人必须写，经过一个星期“痛苦”的“我想说”，学生开始慢慢形成习惯，可能只有一个词，或者模仿前面的同学，笔者没有批评，以鼓励表扬为主。学生人人参与，学困生也明显看到了进步。
这两种创设班级英语学习氛围的方法已被学生接受，并取得较好的效果。关键在于，英语同汉语一样，是要运用的。其优点也显而易见。
（1）学以致用，要求因人而异，人人参与，符合“平等性”原则。特别是学困生，每天不经意中和英语词汇的学习紧紧连在一起，写的是自己想写的内容，有参照，有例句，使词汇学习变得不那么枯燥，和学生的日常生活息息相关了。
（2）有助于改善师生的关系，建立起一种相互信任，相互尊重的良好英语学习氛围。当学生（特别是学困生）把自己真实的心理想法告诉教师时，就已经把英语当成一种情感沟通的工具了。建立在一定情感基础上的学习必定是愉悦高效的。
情景策略的优势显而易见，如果在教学中不把握好这些问题，课堂效果会大打折扣。
1.如何以情景加强学生对词汇的印象的问题。这个问题是笔者几次课堂实践中出现的。学困生对情境中的画面等直观形象吸引，反而忽视了对词汇的理解记忆，使得课堂效果不高。
2.教学情景的设置应简单明了，并与学生的实际相契合。英语学习情景的设置目的是激发学生已有的生活经历和情感体悟，因此在设计时，切忌与现实脱节，与学生脱节。笔者在班级“英语学习角”的情景设计中，如果只是让学生写学习体会，做人感悟等等枯燥的内容，那这个情景的设置就是失败的，它激不起学生的兴趣。
三、活动策略
英语词汇教学中的活动策略是最受学困生欢迎的，在这样的游戏活动中，他们才是主角，他们所拥有的特长得到展示，在活动中舒缓了紧张的情绪。因此，笔者会根据上课内容，事先做好活动的设计和准备。
（一）交际法。学困生不愿意张口说英语，因此，笔者在课堂上注重运用交际法，使得学生运用所学的词汇进行交流，加强记忆。
（二）游戏法。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握词汇。这种方式符合七年级学生的天性，人人参与，而且热情很高。部分学困生富有表演天赋，往往成为游戏的主角，他们在游戏中，收获词汇，收获乐趣，收获信心。
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