时间：2022-10-14 22:35:21
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇管理会计实训总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：民办本科院校；管理会计；教学改革
一、引言
2014年10月27日，财政部根据《会计改革与发展“十二五”规划纲要》，制定并了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（以下简称《指导意见》）。随着具有里程碑意义的《指导意见》的颁布，我国高等院校的管理会计教育工作将会得到进一步的重视与发展。
目前我国经济面临转型升级，需要大量应用型管理会计人才，而河南作为高等教育资源匮乏的省份，除了省内有限的一本、二本院校招收部分学生，省内民办院校承担了大部分管理会计人才的培养重任。但是，民办院校管理会计教育发展相对滞后，培养出来的人才并不能满足经济转型期省内对应用型管理会计人才的迫切需求，因此，推进河南省民办院校管理会计教学改革显得尤为重要。
二、河南省民办本科院校推进管理会计教学改革的意义
（一）推进河南省民办本科院校管理会计教学改革符合《指导意见》中管理会计体系建设要求
《指导意见》中指出，理论体系、指引体系、人才体系、信息系统建设、咨询服务等组成了中国特色管理会计体系。其中，人才体系是关键，管理会计人才队伍的建设是其他各项建设的基础。河南省作为全国人口大省，会计从业人员数量庞大，但是，高端会计人才相对缺乏，特别是管理会计人才缺口达到60%，其中能够为单位管理高层提供有效经营和最优化决策信息的管理会计人才尤为匮乏，因此，我国管理会计体系建设要求我们注重管理会计人才培养，推进河南省民办高校管理会计教学改革，培养一批适应社会需要的管理会计人才。
（二）推进民办本科院校管理会计教学改革顺应中原经济区建设
高素质的会计人才是中原经济区人才队伍的重要组成部分，更是建设中原经济区的根本保证。加强河南省管理会计队伍建设，积极推进民办本科院校管理会计教学改革，为中原经济区建设输送源源不断的管理会计人才，对实施河南省人才战略，促进中原经济区发展，有着深远的意义。
三、河南省民办本科院校管理会计现状
（一）教学课时安排不足
会计分为财务会计和管理会计两大分支，两大分支各司其责，都很重要，但是大多数民办本科院校在开展教学过程中更加重视财务会计课程教学。而对于管理会计，很多民办本科院校将其作为一门专业选修课，课时也较少。有的院校干脆不单独开设管理会计课程，只是在财务管理课程中简单介绍一点管理会计知识。以郑州升达经贸管理学院为例，在教学课时安排上，一般会开设基础会计、中级财务会计和高级财务会计，授课学时都比较充足，其中中级和高级财务会计分为4个学期分别开展教学，综合下来每门课程每周高达7-8个课时（不包括小型ERP实训课程）。而管理会计目前每周仅有3课时，但是，根据最新的人才培养方案，为配合会计系向实践教学转型，管理会计课时将被进一步缩短至每周2课时。从安排课时角度可见，管理会计在民办本科院校中并不受重视。
（二）教学内容陈旧
近几年，以质量成本法、作业成本法、生命周期法、战略管理会计等为代表，西方管理会计发展迅速。但是，民办本科院校目前使用的管理会计教材的内容比较陈旧。以郑州升达经贸管理学院为例，2015年第二学期管理教学选用《管理会计实务》（教育科学出版社）一书，从内容来看是增加了案例分析，但是多是以传统管理会计知识为主，教学内容不能及时更新。往年教材选用的是人大版本的《管理会计》，虽然教材偏难，但是添加了西方管理会计新知识的介绍。依据往年教学经验，老师讲授的主要还是传统的管理会计知识和配套的练习题，对于新知识只是大概介绍，并没有配套练习，分配课时极少，最终沦为选讲的内容，这便直接导致毕业生在未来的工作中将陷入无法将学过的知识应用于现代企业的管理当中来的窘境。
（三）教学师资较弱
民办院校主要是培养应用型人才，大部分民办院校对于教师的培养更倾向于双师型人才。相对于财务会计等专业核心课程，管理会计的师资力量明显薄弱。仍以郑州升达经贸管理学院为例，会计系的双师型教师集中在基础会计、中级财务会计课程教学一线，基础会计以及中级会计都以实验、实训课配套，加深学生对课程的理解，增强学生实际操作能力。而管理会计课程被边缘化，只有理论课程，没有配套实验教学部分。再者，在我国大环境影响下绝大多数中小企业没有设置管理会计岗位，只有少数大型企业设置管理会计岗位，直接导致了大多数教授管理会计的教师（国外学历背景教师除外）缺乏实践经验，从而降低了教学效果。以升达为例，在会计系本学期担任管理会计教学的4位老师当中（两位专职，两位兼职），并没有具有实践经验的教师，这也在一定程度上影响了该课程的教学水平。
四、河南省民办本科院校管理会计教学改革探索
（一）加强民办本科院校教材建设
基于民办本科院校层次的培养目标，管理会计教材的选择显得尤为重要。长期以来，省内大部分民办本科院校在选择教材时没有从自身特点出发，而是选用“一本”或“二本”院校，甚至有的还选用国家级重点教材，不仅不符合“三本”院校人才的培养目标，而且教材难度偏高，与本校教学环境和教学需求不符，学生难以适应。
管理会计是一门交叉学科，市面上发行的教材主要是引进西方的理论，其中大部分理论是经过会计界前辈翻译总结出来的。通过教学发现，翻译过来的理论部分内容在实际管理当中应用起来较为困难。因此，建议民办院校组织相关领域专家共同探究具有我国特色的可行的管理会计理论，编制适应民办本科院校培养目标的教材。教材中可适当引入国外原版管理会计教材的内容，比如CIMA或者CMA教材部分内容，让学生感受原汁原味的管理会计理论。通过课堂讲授或者自学，引导学生自己对理论知识进行梳理总结，可以提高学生学习的主观能动性；也可以追踪管理会计最新的理论研究，组织学生对于新的理论进行头脑风暴式讨论，启发学生主动思维。
（二）改革管理会计教学方法
以往的教育经验证明，管理会计的生命力在于其应用实践性，而且随着社会转型期的到来，各行各业特别是河南境内成长起来的大型企业迫切需要管理会计人才。但是，绝大多数管理会计的教学还停留在老师讲，学生听的单一教学模式，要想培养符合要求的管理会计人才，必须对目前现有的教学方法进行改革。本文认为，管理会计教学可采用经典案例法和问题导向式教学。
1.经典案例教学法
管理会计是一门应用型较强的课程，因此比较适合案例教学。案例教学法有着其他方法不可比拟的优势，通过经典案例的学习，引导学生运用理论知识分析案例，强化学生对理论知识的理解，也可以激起学生的学习兴趣。但我国中小企业管理要求较低，管理会计不能得到充分应用，即使是大企业对管理会计运用的经典案例也鲜有，这给教师的备课工作带来了困难，但是，我们可以把案例搜集的方向转向西方国家，近年来管理会计无论在大中小企业都有了较大的普及和发展，其中不乏经典案例，因此可以将这些经典案例通过案例教学的方式介绍给学生，以拓展学生国际化视野。
2.问题导向式教学法
除了研究经典案例，也可以从生活细节出发，教师寻找与学生生活息息相关的问题，以小见大，更具有现实意义。以问题为导向，首先提出问题，通过理论学习与小组讨论研究，从而得到问题的答案。例如：毕业生旧书本如何处置比较合算；学生夜市摆摊卖多少件衣服才能保本；做手机平台微商要通过哪些方面的努力才能实现目标利润；选择哪种手机套餐比较合算；毕业以后考研还是就业更合适等等。通过这些生活中的问题的分析可以提高学生发现问题、解决问题的能力，这些问题一旦通过运用管理会计的知识得到解决，学生就会有强烈的满足感，可以激发学生主动学习的积极性，起到了良好的教学效果。
（三）加强师资队伍建设
我省民办本科院校中从事过管理会计相关工作的双师型教师较少，要想通过招聘引进管理会计的双师型教师比较困难，成本较高。因此，可以通过内部培养获得双师型人才。院校层面：经常组织管理会计领域专家以及国内外前言学者来到开展培训讲座或者交流会；还可以通过走访兄弟院校，共同探讨培养管理会计双师型人才的途径。系部层面：系部安排青年教师利用课余时间参加企事业单位、会计师事务所等单位的专程培训，进而提高教师的综合素质和执教水平。
（四）新增管理会计实训课程
近年来省内民办本科院校积极寻求教学转型，即教学型向实践型转变。以郑州升达经贸管理学院为例，会计系相继开展了小型ERP沙盘课程、ERP创业沙盘综合实训课程、纳税申报实训、审计实训等课程，然而令人遗憾的是，管理会计仍旧没有配套实训或实验课程。由于社会上管理会计岗位能够得到锻炼的机会较少，所以在本科教育阶段，开展管理会计实训课程尤为必要。建议民办本科院校增加管理会计实训课程，在学校条件允许的前提下，建设管理会计实验室，招标引进管理会计实训软件，以更好的实现应用型管理会计人才培养目标。
（五）积极寻求校企合作机会
在新环境下，积极寻求校企合作的机会已经成为了培养管理会计人才新的发展趋势。我省民办本科院校的教师和学生可以到合作企业或挂职锻炼或实习，参与合作企业的管理会计事务，对企业进行理论指导，促进管理会计的运用，也可以邀请企业的专业人士到学校授课、演讲，这将增强学生对管理会计理论的感性认识，提高他们解决实际问题的能力和培养他们的综合素质，以缩短学生到社会的不适应期限。
不仅如此，我省民办本科院校每年为社会输出大量会计人才，在这些毕业生当中，不乏成长较快、发展较好的学生，特别是创业成功以及在公司担任重要职位的高级管理会计人才，他们通常在毕业以后，对母校有着深深的感情。院校可以选择优秀毕业生所在的企业，建立长期的校企合作关系，不仅可以解决一部分毕业生的就业问题，还可以为合作企业输送源源不断的优秀人才，促进企业的良性发展，形成校企“双赢”的局面。
五、结语
总之，管理会计作为一门西方引进的会计学科，还在不断的发展进步中。在国际国内以及省内日新月异的大环境下，人们越来越认识到管理会计的重要性。河南省民办本科高校管理会计的教学改革不是一蹴而就的，要通过多方面的共同努力，循序渐进，以期为中原经济区建设输送更多的应用型管理会计人才。
【参考文献】
[1]陆勇.论推进高校管理会计转型[J].会计之友，2015（01）
[2]欧阳歆.独立院校管理会计课程改革的思考[J].当代经济，2012（21）
关键词:民办高校;管理会计;实践性教学;教学改革
我国民办本科高校在教学中存在教学方式单一、实践教育比重过小等问题。在当下的经管类就业市场上，招聘企业既要考量应届学生学术背景、更强调其工作能力和经验，因此在经管类专业教学中加大实践性环节已迫在眉睫。《管理会计》课程作为会计学专业必修课，需突出技能，本文认为该门学科的实践性改革主要包括完善课程建设、丰富教学方法和手段、加强师资队伍组织管理等。
一、完善以岗位职责标准为核心的课程建设
(一)编写以岗位职责标准为核心的教材内容
为实现课堂教育内容与岗位职责标准无缝对接，必须重新构建以职责标准为核心的教材体系，这就需要彻底颠覆现有《管理会计》教材体系结构，重建内容和思路。新编教材应该由《管理会计》课程组与特定行业企业的会计部门共同合作，实现理论模块和实践模块的全集合。在内容上借鉴现有教材部分通用模块，在结构上仍沿袭管理会计预测、决策、规划、控制和评价等章节。但在每一新章节编写上应该适应教师和学生对新教学体系的认知，体现“以实践促教育”新思路，故应大量融合行业企业真实案例，按不同学习目标提出任务，以实践模块为单位，要求学生利用《管理会计》基本理论、基本方法、基本技能分析具体岗位任务、解决实际工作问题，在仿真模拟情境中使学生领会知识并掌握技能。
(二)建设以岗位职责标准为核心的教学资料
《管理会计》教学资料建设要以实践性为导向，包括教学大纲，多媒体课件等传统的教学资料都要进行彻底改革。首先，在教学资料编写上借鉴CMA(注册管理会计师)考试内容和体系，与国际管理会计前沿理论研究接轨，依照我国对于财务会计向管理会计转型目标，围绕相关职业技术领域研究，将管理会计主要内容分为管理会计理论与前沿、预测决策会计、规划控制会计和责任会计等四个模块;其次，在多媒体课件制作过程中融合实践操作模块，实现以工作任务为导向、以工作环节为线索，将一个工作任务设置为一个训练模块，将课程的知识目标、技能目标贯穿其中，让学生在任务演练现场中展示训练过程和结果，由教师引导及推动整个实训过程，并进行考评和记录。
(三)建立以岗位职责标准为核心的考评体系传统
《管理会计》课程评价模式比较单一，只考评学生理论知识和课堂表现，难以对学生综合职业能力和操作能力进行考评，容易出现考评结果不合理、不公平、不全面等问题。因此，在保留传统考评指标的基础上适当加入实践成绩、市场调研、分组实习等环节。此外，还应当将获取职业资格证书、参加会计技能大赛等一并纳入考评体系，作为评优秀、评奖学金的重要依据，以此带动学生学习兴趣和积极性，提高学生学以致用的能力［1］。
二、融合多种教学手段及模式
(一)实现行业企业现场教学
依托校内仿真实训基地和校企合作单位，由实训基地的指导教师和企业专业技术人员有计划性定期带领学生进入行业企业一线、贴近岗位工作，实地深入解企业整个供应链、价值链，了解包括供、产、销、存在内的一系列经营活动，通过在不同岗位顶岗实习，积累相关经验，对实习过程要进行总结和反思，达到举一反三的效果。在企业价值观熏陶和职场文化渲染中，强化学习效果，更深层次理解《管理会计》。
(二)应用现代教学技术手段
民办本科院校通常存在资金不充裕、实训条件不完备等问题，课程和专业之间需要相互共享教学资源和工具，可以利用沙盘模拟实验室、ERP实训室，大商科实训中心，让学生组建团队，分角色进行仿真演练，使用《管理会计》的真实案例，结合管理会计的方法对案例中的企业进行预测、决策、控制、规划和评价等，以此培养学生综合分析问题能力;合理使用网络资源，如建立《管理会计》课程微课平台、利用网络培训课程，将教学由课堂延伸到课外，将课程标准、考核方法、教学课件、教学大纲、实训大纲、实训指导书、习题库、案例库、参考资料、拓展资源等内容传到网上，方便学生在任何时间自主学习［2］。
三、加强建设师资队伍的教学组织与管理
(一)构建“双师型”教师队伍
教师首先要考取相关执业资格证，如CMA、CIMA等含金量较高的证书，并定期参加专业进修和学历层次提高，同时要求教师利用寒暑假在校企合作单位挂职锻炼，在财务管理类岗位轮岗体验，以此获得实操经验，丰富教师知识体系和社会阅历;其次，要聘请行业企业内顶尖管理人员参与学校教学，组建由企业、校方共同参与的多元教师阵容，以此完善教学管理队伍和教师团队。
(二)加强管理会计课程的产学研统一
教师可以将实践中获得的实操经验转化为科技科研成果，通过立项研究获取更丰富的学科前沿理论和知识;也可将教学和科研中得到的管理会计研究成果转化为企业利润;还可以将在企业实践中获得的丰富体验转化为教学中的第一手资料。在管理会计课程的产学研建设中，善于使用课程组、院系、校内各类资源，秉承“教学相长、实践为本”理念，将民办本科院校优势发挥到极致，加强和合作行业企业联系，实现共赢。总之，从民办高校《管理会计》实践性教学改革的角度出发，提供本课程发展新思路，为加强民办高校经管类学生实践能力提供理论支撑。民办高校会计教育是一种就业教育，创新教学模式、重视实践、教学理念，才能推动会计专业良性发展。
［参考文献］
(一)重视程度远远不够
尽管管理会计是财经类专业的核心课程，但是其地位远不如财务会计等其他会计类课程。以笔者所在院校为例，管理会计这门课程从最初的专业必修课逐渐沦为选修课，甚至近两年已从高职会计类课程体系中完全消失了。由此可见，管理会计课程在高职教育教学中越来越不受重视。事实上，我国的社会实践急需大量管理会计人才，据统计，我国管理会计人才的缺口已达300多万人。
(二)课程内容设置不合理
目前缺乏适合高职院校的管理会计教材，一方面大部分教材理论内容多而过于深奥，实用的案例较少，即使有些教材编入一些案例但过于复杂，超越了高职学生的学习能力范围。另一方面教材的多数内容与财务管理、成本会计教材内容出现重合现象，如成本会计与管理会计中的成本预测、成本决策、成本计划及标准成本、作业成本、质量成本、责任成本等存在着重复。管理会计与财务管理重复的内容主要有长期投资决策分析、存货管理、资金需求量预测及全面预算等。上述现象的存在，不仅浪费了宝贵的教学资源，而且破坏了三门课程之间的内在逻辑递进关系，不利于课程的安排。同时大量的重复内容极易削弱学生对后续课程的学习热诚，影响教学效果。而一些高职院校认为财务管理和成本会计应用范围更广，加上怠于研发管理会计校本教材，于是把管理会计的内容删除了甚至干脆不开管理会计这门课程了。
(三)教学方法和教学手段单一
在高职院校的管理会计课堂教学中，讲授法依然是主要的教学方法，讲授的案例比较零散单一，没有与实践结合进行及时更新，更没有系统全面的案例用于教学。学生在课堂上仍以学习枯燥的理论为主，较少参与主动学习与讨论，影响了学生学习这门课程的兴趣与积极性。
二、对高职院校管理会计课程教学改革的构思
(一)必须重视管理会计课程的建设
2014年，财政部了《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见(征求意见稿)》，对管理会计人才培养工作提出了明确要求:鼓励高等院校加强管理会计课程体系和师资队伍建设，加强管理会计专业方向建设和管理会计高端人才培养，与单位合作建立管理会计人才实践培训基地，不断优化管理会计人才培养模式。由此，该文件把对管理会计的理论与实践的重视推向了历史。作为人才培养基地之一的高职院校更应义不容辞，响应国家号召，重视管理会计课程体系建设，为做好管理会计人才培养工作奠定基础。
(二)开发校本教材，科学设置课程内容
要克服传统的管理会计教材理论多、案例少、不合理等现象，高职院校必须加强管理会计理论的研究，与时俱时，利用校企合作办学资源优势，花大力气开发适合高职学生学习能力的管理会计教材，创新教学内容。笔者认为，管理会计教材的编写应结合高职院校培养应用型人才的特点，以实际操作内容为主，理论够用即可，可编写两套教材，一套以管理会计基础理论为主，但要避免与财务管理、成本会计完全相同的内容，增加一些新的内容如平衡积分卡、全面质量管理、业绩评价等。另一套教材以管理会计案例为主，从企业搜集真实的素材作为案例编入教材，专供学生实训使用，以提高学生解决实际问题的能力，真正现实学以致用。
(三)改革教学方法与教学手段，提高教学效果
有效的教学方法和手段是实现管理会计课程教学效果的重要途径。为了切实提高管理会计课程的教学效果，就必须改革传统教学手段和方法，打造多样化的教学平台。
1、创新教学方法，发掘学生自主学习能力
(1)采用项目教学，“任务驱动”教学法。
以“学生为中心、教师为主导”的教学策略，将管理会计课程划分为不同的教学项目模块，每个项目的完成又通过提出任务、分析任务、完成任务、评价结果、教师总结等行动过程进行。教师在提出任务的同时，对每一项任务再进一步设计成模仿操作、独立操作、综合实践等环节，真正让学生通过任务的完成等实训过程对管理会计操作的内容达到学会、学懂、熟练掌握，充分发挥学生主动性、积极性和创造性。
(2)采用案例教学法。
要想取得案例教学应有的效果，首先要注重案例的选择。案例的选择要考虑高职学生的广泛性和差别性，要具有实用性、代表性、针对性和启发性，贴近现实，适合学生学习。其次在运用案例教学时，教师要注意方式与方法，应以学生自主参与为主，教师从旁指点，最后点睛画龙式总结即可。这样才能调动学生的积极主动性，提高学生的学习研究兴趣。
2、综合运用多种教学手段，拓宽学习空间
关键词 管理会计 实践教学 综合实训
中图分类号：G642 文献标识码：A
Practice Teaching of Management Accounting in Independent Colleges
HUANG Qun
(College of Arts and Science, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434100)
AbstractIndependent college is an important part of private higher education,management accounting is set into the core curriculum of independent college that set accounting profession. Management accounting stress serves for interior management and operation,its knowledge system is very important to enhance master ability of accounting student. This paper analyzes the necessity of the practice teaching of management accounting and its problems,describes organization and implementation process,put forward several suggestions on improving teaching practice,there is some value in guiding.
Key wordsmanagement accounting; practice teaching; comprehensive training
1 管理会计教学中实践教学的必要性
管理会计属于内部会计的范畴，其侧重于运用会计的基本原理结合相关计算方法对企业的经营管理活动进行预测、决策分析，从而为企业决策层提供管理所需的各种信息，特别是为最优经营决策和最高经营效率决策提供有用的方案。从这方面来说，管理会计的教学应更注重相关理论在实践中的运用，让学生学用结合。但是，目前独立学院对管理会计的教学仍过分强调理论、原则、方法的重要性，忽视了实践教学，加之这些教学内容过于理论化，在实践中缺乏指导性，使得学生认为学无所用，这严重违背了独立学院的教学目标。对企业而言，外部的经济环境复杂多变，管理者需要通过分析处理有限的信息做出决策并执行，如果只是纸上谈兵，对所学知识不能灵活运用，其执行效果自然达不到预期的目标。为了学以致用，就要求学生在学校就学会相关理论的运用，实践教学的引入势不可挡。
2 管理会计实践教学中存在的问题
2.1 对管理会计实践教学重视程度不够
管理会计的教学包括理论教学和实践教学两个部分，独立学院对教学的要求是理论够用就行，在教学中更重要的是培养学生的实际操作能力。当前，一些独立学院仍有重理论轻实践的传统观念，将教学重心放在理论教学上，忽视了实践教学，使得理论与实践环节相脱节，学生的实际动手能力较差。也有一些教师认为管理会计的知识体系虽然清晰，但相互之间的联系并不紧凑，想设计一个综合实践项目将所有内容融入进去并不简单，通过简单的实践可能收不到预期的效果。
2.2 实践教学学时分配不足
管理会计是一门应用性很强的学科，通过实践训练才能出成果，但是大部分独立学院只是在课内安排了几节实验课，学校也没有针对管理会计开设专门的校内实训和校外实习，对于一门应用性很强的学科来说，实践课学时严重不足。据统计，大部分独立学院管理会计的实践学时只占了不足整个课程学时的20%，这远远不能满足培养学生动手能力的需要。
2.3 实践教学中未处理好与相关课程的衔接
管理会计与财务管理、成本会计等会计专业的核心课程有诸多交叉的知识点，特别是与财务管理，两者甚至有较多的重复章节。但现有的情况是，一些独立学院在教学中把此课做为一个孤立的体系，切断了其与其他相关知识体系的联系，使得会计专业的实践教学内容存在诸多重复，导致资源的浪费，引起学生的厌烦情绪。
3 管理会计实践教学的实施过程
3.1 根据教学内容编写实践教学项目
在编写实践项目时要注意与教学内容的链接，以及对管理会计职能的体现，要考虑学生的学习理解能力，注意其实用性、代表性、针对性、综合性和启发性。管理会计的实践内容应包括以下几方面的内容：产品成本分析、产品销售预测、短期经营决策、长期投资决策、生产工艺技术方案的决策、定价决策、更新改造决策等。
3.2 组织学生分析实践教学项目，找出解决思路
实践教学要求学生积极参与，教师在实践教学前应有充足的理论和实践准备，安排学生认真阅读实践项目，查阅相关资料，组织学生通过成本习性分析法、变动成本法、本量利分析法、预测分析法、决策分析法、全面预算法、成本控制法、作业成本法等对实践项目按相关分析程序进行分析总结。在实际工作中，这个环节非常重要，是解决问题的关键，在实践教学时应好好把握。
3.3 组织学生撰写实践报告
撰写实践报告必不可少，这样可以将学生的分析思路落实到纸上，现代经济社会对人才的要求是站起来会讲，坐下来会写。教师通过实践报告可以了解学生对理论知识的掌握情况，也可以了解学生对管理会计相关分析方法在实践中的应用能力。该实践报告应包括：对实践项目的简要描述；实践项目涉及到的相关理论知识要点；具体的分析过程；结论的论证阐释等。
4 完善管理会计实践教学的几点建议
4.1 编制实践教学内容时处理好与其他课程的交叉点
管理会计、财务管理和成本会计都是会计专业的核心课程，三者之间存在着较多的边界交叉、内容重复的现象。在内容上，管理会计与成本会计中都涉及到了成本分类计算控制、责任成本预测等；管理会计与财务管理都涉及到了本量利分析、决策分析等。就方法体系而言，三者在分析处理问题时都采用了数量分析方法，通过数据来了解企业生产经营过程中的资金流向，对企业的各项生产经营活动进行规划与控制，从而加强企业的经营管理，提高企业的经济效益。在实践教学中应注意这些交叉知识点，处理好其内在联系，以免重复用力。教师在编写实践教学项目时，可将这三门课程的相关实训项目融合在一起，例如在对财务管理的相关内容进行模拟训练时，可同时完成管理会计中的本量利分析、决策分析等项目的模拟训练，将整个会计学的相关知识体系融为一体。
4.2 实践教学与理论教学可同步进行
管理会计教学包括理论教学和实践教学两个部分，教学时可同步进行，尝试将实践教学的相关内容运用到理论教学之中，让理论实践相互穿插，相互渗透。管理会计涉及到很多数据和指标的计算，在讲授相关内容是可将身边的很多案例引入其中，例如，在讲授成本习性分析时，可通过网络、实地考察等方式将身边某些制造企业或一些知名企业相关的成本费用信息收集起来，课堂上再将这些内容拿出来与学生们一起分析讨论，加深大家的印象。也可以将学生们带入企业中收集分析成本信息，让学生们能实地体验这些理论知识在企业实际中的运用以及会遇到的问题。这样在教学中把握“理论教学中有实践，实践教学中有理论”，加深学生对产品成本的理性认识和感性认识，增强学生分析问题、解决问题的能力。
4.3 强化管理会计校内综合实训
管理会计校内模拟实验教学应首先确定好实践教学内容，设计实训项目时，以全面预算为核心，将成本的分类计算控制、预测分析、决策分析融入其中，具体内容应涵盖变动成本法、本量利分析、预测分析、决策分析、成本分析、责任会计等的应用。综合实训完成后，应形成的实验成果有：销售预算表、应收账款预算表、生产预算表、材料采购预算表、应付材料采购款预算表、直接人工预算表、制造费用预算表、单位产品生成成本预算表、生成成本和销售成本预算表、销售及行政管理费用预算表、现金预算表、预计利润表表、预计资产负债表和预计现金流量表、预算与实际成本及效益对比分析报告、责任中心业绩报告等。
4.4 加强校企联合，组织学生进行校外实践
学生最终都要进入社会，高校不能固步自封，应该到企业中去了解他们对人才的需求，同企业建立长期稳定的合作关系。同时，也可以将企业变成高校实践教学的基地，邀请有管理会计实践经验的专业人士到学校授课，增强学生对管理会计理论知识运用的感性认识，加强学生对具体问题的处理能力。结合企业的实际需求，高校可以进行相关的有针对性的高等教育课程改革，为企业培养用得上的实用型人才，而不是只知道理论知识的庸才。但也应该看到，管理会计偏重于为企业的管理者决策者提供信息，属于企业内部信息，涉及到企业的商业机密，学生去实践也只能接触到一些较基础的工作。因此，对学生实践能力的培养也不能过多地依赖校外实践，一些实践内容只能通过校内综合实训来训练。
总之，实践教学需要学校的支持，教师的付出与学生的积极参与，才能实现独立学院预定的应用型人才培养的目标。作为会计专业的核心课程，我们应随时关注其国际范围内的发展变化，积极推进管理会计教育改革，使管理会计在我国企业中得到充分有效地应用。
参考文献
[1]刘湘,周剑.管理会计[M].北京:北京交通大学出版社,2010.
[2]苗霞.高职高专管理会计案例教学法初探[J].科教纵横,2010.
关键词：财务共享；管理会计；教育理念
我校管理会计是省品牌专业,学生做账实操能力信息化不断加强的前提下,大数据理论和管理会计的信息化程度不足,使得学生实践时间比较少,实景氛围不足又导致实践教学发展缓慢。从近几年我校重视管理会计教学开始，配备大型专业共享实训室,实景在线通过科学的方法鼓励学生对财务信息的探究，从而在学校便开始促进学生素质的实践与理论的全面发展。
一、以往教学成果的不断总结升级
（一）现代化教学模式的总结
现代化教学模式作为教师与学生之间实现知识交流的形式与传承路径，在我校管理会计教学规划中，财务共享教学模式便是一个创新点。为提高学生理论与实操做账水平，教师长期以来与学生进行互动，积极参与项目探讨,因此教师对学校管理会计现代化教学模式存在的一些优势，都有着深刻的亲身体验经历与丰富的思考内涵。
（二）教师与学生共同实践
近年以来，通过教师与学生的共同努力，从管理会计专业的教学基本形式、使用设备、师生交流、教学回顾等方面进行了一系列的改革与创新，提出了师生之间基于财务共享的教学模式，在这一教学模式尝试性地运用过程中，我校师生在参加了一系列模拟公司活动后，获得不少的经验与思考；同时学校配备与新型教学模式改革相适应配套的基础会计软件与场地设施，并且在全校范围内得到了推广应用。这一教学模式在推行全校的实践过程中，获得了不少学员与教师的赞同，而相当部分计算机系统已经得到了提升与优化，并且校内得到推广。
二、基于财务共享的高校管理会计人才培养研究的方向
（一）推行素质教育
在教育部提倡素质教育的推行下，教师与学生之间的教学模式不断发生改变。以我校管理会计专业为例，教师不单单要锻炼学生实操能力，还需对学生的意志进行强化教导，使得学生认识到会计准则并时刻遵守。教师通过教学模式的改变，实现对现代教学技术进行实践与理论的整合，从而使得运管理会计专业学生更容易接纳教学活动的磨砺。现代化教学模式在新时代教学创新的形成中处于基础地位，学校教育水平的强弱越来越取决于教师的专业素质，这对于教师培养和造就我校管理会计专业人才提出了更加迫切的要求。在学校建立会计专业以管理会计为教育特色的数年以来，现代化教学模式的不断创新与发展取得了显著的成果。但面对新时代下的就业形势，由于主观和客观等方面的原因，学校的教学模式仍然存在一些问题，影响到学员的实践水平与专业素质，不能满足当下社会对于人才的要求。因此现代化教学模式的创新必须从管理会计教学本身出发，以财务信息为实践内容，以会计准则为规范，从而为提高学生专业素质与实行科教兴国奠定坚实的基础。
（二）专业定位思路
通过专业定位思路，建立从实际出发，满足社会需求为中心思想，依托与学校合作的企业资本，对接现代社会管理会计专业的就业形势，同时优化管理会计专业知识结构，最终完成教学改革的完善与发展，并且通过以就业为主的核心目标，实现专业与职位互相协调发展的规划体系。在学校知识的专业定位思路上，不忘以提高质量为核心，创新共建体制机制和合作办学模式，深化工学结合的人才培养模式改革；加强学校基础设施设备的建设，从而鼓励学生探索企业补充设备、师资、技术与管理的有效途径。
（三）推行工学结合的培养模式
工学结合的培养模式主要针对以下四个方面：以大力推行工学结合的培养模式，突出以实践能力为先的指导思想，围绕管理会计专业人才就业培养的目标，根据学校组织的财务实践活动实施，加快相关实习基础设备的建设与软件的优化，建设内容包括指导思想建设与基础设施建设两方面内容；通过实训室建设的完备，使得学校从管理会计专业方面成为紧缺人才培养的实习基地；为更好实现工学结合的培养模式改革效果，学校需要联系信誉良好的企业进行合作；完善基础设施建设与学生指导思想建设，使之更加容易接纳工学结合的培养模式改革。将工学结合指导思想推行到学生中。工学结合的培养模式旨在从实际生活出现，以专业职业规划为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。使得学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对管理会计专业知识的理解与运用。
三、结语
在共享经济和大数据不断发展的今天,教育存在的滞后和脱节对教师提出了更高的要求。作为立足于教育第一线的教师，当始终以探讨以往的教学工作中存在的问题和原因为己任，同时总结教学的质量与成果，力图从教学改革发展规划的角度，推动整个管理会计专业的人才培养模式的变革和人才培养质量的提升。当然在推行教学改革发展规划的过程中各种成果也存在一定的缺点和不足，甚至出现了一定程度上的脱离实际，因此更加需要教师与学生在实践教学中基于财务共享基础进行改革发展，从而实现在规划的道路上不断探索与实践。
参考文献
［1］王霞,吴岚.基于财务共享的高校管理会计人才培养研究［J］.商业会计,2017（9）.
［2］田高良,杨娜.基于财务共享服务的高校会计人才培养改革探讨［J］.大学教育,2016（10）.
摘要：本文从改革和创新管理会计课程体系特征、全面开展职业岗位任务的课程教学改革，提升职业教学能力、探索与实践职业岗位任务的课程教学改革的管理会计课程教学模式三个方面探讨，以达到抛砖引玉作用。
关键词 ：管理会计；课程建设；人才培养模式
一、改革和创新管理会计课程体系特征
1.实施“三方联动”、合作开发的管理会计项目课程，突出管理会计职业能力培养。根据教高16号文件精神，本课程拟在广泛调研的基础上，组建由行业实务专家、职教专家和课程组教师共同完成管理会计课程的开发。三方联动，参照职业资格标准，按照突出职业能力培养和职业素养养成，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，改革课程体系和教学内容，开发出基于工学结合的财务管理实务项目课程，并将项目课程在教学中推广实施。
2.创新课程工学结合模式，提升职业实践能力。根据会计工作岗位特点，采取实战演练和行业（企业）现场教学等模式实施课程工学结合。结合先进的管理会计手段，采取电子财务对抗、管理会计经营实战演练等分组对抗大赛的形式，让学生亲自参与企业经营过程中的管理会计全过程，实际操作管理会计的相关工作任务，体验真实的管理会计工作，提升管理会计的实际操作能力和水平。在校内校外实践环节中进行理论和实践指导，构建和完善学院管理会计实验实训案例教程建设和充分利用安徽淮南矿业集团校企结合平台，依据企业的管理会计岗位工作要求，不断总结和积累实践环境提供的资源，组织编写管理会计的工作任务、情境项目构建基于管理会计职业岗位任务的课程体系，更好地协调校内校外实践的关系。
3.实施“教、学、做”一体化的教学模式，提高教学效果。按照高职教育“教、学、做”一体化的教学要求，从“学什么怎么学”、“做什么，怎么做”三个问题出发，在管理会计教学中充分体现就业岗位能力要求，突出管理会计专业能力的培养及职业素质的养成，增强高职学生对管理会计的岗位适应能力，实现管理会计知识应用的上岗零过渡。首先，管理会计教学组织工作任务化，把课程内容设计为若干工作任务、若干个学习子情境，明确教学要求；其次，管理会计教学方法把课堂教学与实训基地相结合，课堂教学中多媒体教学强调启发式教学、工作任务与学习子情境相结合等等多种方法的灵活运用；第三，构建管理会计课程考核体系多元化、重视平时学习过程的随机考核构成。
二、全面开展职业岗位任务的课程教学改革，提升职业教学能力
职业岗位任务指一个岗位所要求的需要去完成的工作内容以及应当承担的责任范围。岗位，是组织为完成某项任务而确立的，由工种、职务、职称和等级内容组成。职责，是职务与责任的统一，由授权范围和相应的责任两部分组成。开展职业岗位任务的课程教学改革是以工作内容为中心，以承担的责任范围为导向，根据职业能力培养的需要，构建课程的教学内容设计和具体技能的训练项目，使高等职业教育的人才培养能力目标得以实现。
全面开展管理会计职业岗位任务的课程教学改革是对其传统的课堂教学模式的重大变革，通过课程教学改革，综合培养学生职业意识与职业技能；在教学内容上把工作任务与学习情境与管理会计职业岗位任务密切联系；职业岗位任务的课程教学改革突出师生互动性、学生自主性、教学的应用性紧密结合。借助于管理会计职业岗位任务的课程教学改革，使管理会计课程教学的职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。全面开展管理会计职业岗位任务的课程教学改革，为该课程的职业技能的培养提供保障；强化实践教学环节，提升职业教学能力；找准专业特色定位，创新管理会计特色人才培养路径。
创新性地将管理会计特色人才培养路径设计为：专业定位抓核心———培养目标准确定位；专业建设抓规范———力求办出特色；课程建设抓基础———做到亮点突出；教学管理抓秩序———保障秩序井然；教学质量监控抓细节———做到细节量化；实践教学抓条件———校内外结合；产学合作抓实效———开展项目服务；学术研究抓团队———打造学术团队；学生日常管理抓重点———抓两头带一般；学生学习引导抓强项———培养技能人才。
三、探索与实践职业岗位任务的课程教学改革的管理会计课程教学模式
高职管理会计课程由模块课程向基于工作过程和工作任务设计的项目课程的转变，《管理会计》课程的设计以企业经营管理为主线，按照职业岗位任务的标准，突出职业能力培养，体现基于管理会计课程职业岗位分析和具体工作任务的课程设计理念，课程内容设计科学合理，职业性、综合性与实践性强，体现管理会计岗位职业能力的培养及职业素质的养成，增强管理会计岗位的岗位适应能力，适用行业企业单位对管理会计岗位的用人需求。管理会计教学充分体现职业岗位任务的课程教学改革模式，实现毕业与上岗零过渡。通过本课程的教学，使学生掌握管理会计的基本知识、基本方法和基本技能，熟悉管理会计工作岗位技能和工作流程，培养学生良好的职业道德、职业素质和职业能力，为学生今后从事会计工作打下坚实的基础，满足了高职学生职业性、开发性和发展性的需要。
把企业调研作为一项长期任务，把职业岗位和教学内容对应起来，培养具有综合能力的管理会计的人才。对此，在管理会计的培养目标上，要切实结合职业岗位任务的需要，培养出来的学生一定要下得去，用得上，留得住，这样就大大节约了企业培养新员工的成本，同时也为学校和企业的合作起到了促进作用。管理会计课程职业岗位任务的课程教学改革是造就管理会计课程师资队伍的需要，也是提升管理会计人才培养质量的需要。通过管理会计职业岗位任务的课程教学改革不仅使学生的职业综合能力大幅度地提高，同时也提高了教学质量，落实管理会计教学目标的实现。
综上所述，加强管理会计课程体系建设，优化管理会计人才培养模式，突破传统的以管理会计理论为基础的教学体系及课程结构，构建以“职业岗位任务”为基础，以管理会计“工作任务和学习情境”为流程的创新管理会计课程内容的工学相结合的人才培养理论和实践教学课程体系，为培养适用企业需要的管理会计专门人才提供强有力的智力支持和保障。
基金项目：
2009年安徽省精品课程《管理会计》阶段研究成果。
参考文献：
[1]郭玲.高职院校项目化课程改革探索[J].成功(教育)，2011(03).
一、“互联网+”时代高职院校管理会计教学中存在的问题
（一）重视会计核算，轻视财务管理
现阶段，财务会计管理是各个院校会计专业重要讲解的内容，具体表现在：教师教学课程多，课时长，教师力量雄厚等方面。但是在财务管理方面的教学就显得过于表面了。在实际教学中，教师不够重视，一些课程教材都不够齐全。这样的教学方式不利于学生对管理会计专业的具体了解，学习的知识不够全面。管理会计课程学生学习起来不容易接受，难度相对来说比较大。它不仅涉及到会计专业的一些知识，还会有经济学、管理学、统计学等多方面专业知识。很多学校的一些课程都形同虚设，并没有实际开展，这样就会影响高职院校学生学习效率，不便于学生学习管理会计课程，阻碍学生未来的发展道路。
（二）管理会计教学缺乏明确的教学内容
各个地区、各个院校对管理会计课程的探讨非常激烈，因为在实际学习中，会计管理课程的教学内容中涉及到的财务管理内容比较少，有少部分学者和教师都会认为这门课程不属于会计专业课程；另一部分则认为这就是会计专业应该学习的内容，在这两方面展开了激烈讨论。管理会计中涉及到教学内容以外的知识比较多，知识体系存在复杂交错的状况比较严重，不便于学生学习。但是还是会有许多高职院校会选取管理会计课程进行讲解，但是对于学生学习效果的帮助作用不够明显。
例如：高职院校应该做更加注重培养学生企业管理、企业有效运营等方面的内容，而相反的是这些内容，教材里面都是只字不提，缺少相应的理论知识，这样不利于学生全面学习，不利于未来企业的长期经营与发展，不能满足社会主义市场经济的有效发展。在高职院校管理会计教学中，这种矛盾的现象还有很多，这样就会导致教师在实际教学中缺乏明确的教学内容，不利于高职院校学生的会计专业技能的提升。
（三）教学工作开展有很多阻碍
随着社会科技的不断进步与发展，财务会计的教学方式方法也越来越丰富，但是管理会计实际教学过程中就存在很多问题，这也是目前管理会计教学的重大难题。管理会计的教学，教师主要是以训练和例题分析为主，没有具体的实践活动，无法有效的加深学生印象，不利于学生全面发展。1.教育部门对管理会计的教学缺乏重视，校园里缺少基础设施的建立，没有相对应的训练教室，不利于学习氛围的营造。普通高职院校都只会设立一些基础设施，像：手工模拟实训室、财务会计分岗教室等。2.校外训练基地难以树立。资金投入大，企业与高职院校在人员场地大的引用上，达不到一致目的，分歧较大。3.具体实践的案例也比较少，不利于学生实际学习，只能自己摸索，在一定程度上限制着企业发展，阻碍学生学习能力的提升。
二、“互联网+”时代高职院校管理会计教学改革的具体措施
（一）增设课程，提高重视度
随着互联网技术不断的发展强大，高职院校可以增设管理会计的课程，延长教学时间，从根本上转变思想观念，提高重视力度。教育部门可以从教材涉及到的内容上拓宽知识内容，将其设为主要学科便于中职教师讲解，也能促进学生专业技能的有效提升。这样能够增强高职院校学生的自我素养，为今后学生专业技能的发挥创造条件。
例如：教育制度要结合学生和中职院校的实际情况考虑，可以有效的增设管理会计课程，有助于教师教学，便于学生学习。在增设后，教师在每次的教学过程中，可以分时间，分内容进行讲解。像一节课程的前15分钟，教师首先可以让学生自行学习教材内容，对整体内容有统一了解；其次在自主学习过程中，学生要把不理解的内容进行总结；最后教师要根据学生整体的问题进行重点教学，便于提升教学质量。
（二）开展教研活动，促进交流
网络信息技术迅猛发展，各大中职院校要积极开展科研教学活动，合理利用互联网技术。中职教师可以利用网络信息快速获取信息、较大知识储备量的特点进行学习运用，也能更加节省时间，可以确保信息数据的真实有效性。
（三）引用互联网技术，创新教学方式
互联网技术在教师教学中的应用已经越来越普遍，教师和学生对它的依赖性也是越来越强的。对于一些教材内容涉及不到的知识，教师可以利用互联网技术进行查询，形成全面的教学体系，在更换教学内容的同时，也创新了教学方式，对网络信息技术的有效应用，能够满足社会主义文化建设的需求。
三、结束语
综上所述：互联网技术的科学有效运用，对高职院校管理会计教学改革与发展发挥着重要作用。互联网技术是一把“双刃剑”。管理会计教师在实际教学中，应该合理分配时间，根据学生的不同状况，制定不同的教学方案，为今后会计行业的飞速发展创造条件，对网络技术与教育事业的发展具有重要推动作用。
参考文献：
[1]董怡呈.“互联网+”时代中职会计教学模式改革与创新——以《错账更正》课堂教学为例[J].管理观察,2019(03):144-145.
我国已进入经济发展的新时期，经济结构性改革任务繁重，对内，企业面临去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板的重要任务；对外，我国企业越来越面临国际市场的竞争压力，和巨型跨国企业同台竞技将成为常态。在此背景下，精细化成本计量、卓有成效的成本控制、依据宏观环境和企业优势的战略化投资、不同业务类型的现金流互补、责任中心和业绩考核都成为工作的重心。企业对会计信息的需求也将不局限于历史财务信息的总结，更加面向未来，面向价值的增值。以预测、决策、计划、控制、评价和系统性财务战略规划为核心的管理会计将日益成为财务工作的重心。正如日本上世纪经济崛起时在成本管理领域创造出诸如零库存管理、精益生产方式、目标成本法等方法帮助日本企业削减成本以低价和优质与西方企业竞争一样，我国经济的发展和企业的崛起也必然要求管理会计方法的创新、运用和管理会计人才的大量培育。2014年财政部了《全面推进管理会计体系建设的指导意见》，明确提出推进管理会计人才的队伍建设以应对我国管理会计人才匮乏的现状。因此，构建管理会计人员的职业能力框架，并在教学中对这些能力进行培养，成为会计实务和理论工作者面临的重要课题。
一、我国管理会计人员面临的挑战
(一)国际经济环境的变化更加剧烈
近年来，国际经济环境变化激烈，不同经济体分化明显，金融市场波动增大。发达经济体总体经济回升，而新兴经济体增速回落，即使在发达经济体内部也出现美国经济增长快而欧元区和日本增速缓慢，通胀压力大的问题。经济走势的分化和周期的不同步造成美元资产收益率上升和美元汇率走强，引发国际债市、汇市、股市和大宗商品市场的持续调整和波动。经济和金融环境的剧烈变化对预测企业利润和现金、控制成本和进行投资的企业管理会计人员提出巨大挑战：投资收益的不确定性增大、资金链断裂的可能性提高、企业资源和能力的稀缺性和独特性受损。
(二)公允价值引入造成的利润波动
管理会计的长期经营决策、预测分析和全面预算都需要对企业利润进行分析，然而财务会计中公允价值的引入也会给管理会计的分析和预测带来挑战。Bath(2004)指出计量差错、经济内在波动和混合计量是公允价值扩大报表波动的三大途径。Wallison(2008)也指出公允价值会计在经济衰退时造成资产价格的非理性下跌，在经济繁荣时制造资产泡沫。国际货币基金组织(IMF)(2008)通过模拟比较的研究方法发现应用公允价值计量的负债比例增大，当与金融市场的额外流动性缺乏结合时，公允价值的财务会计框架放大了资本的周期性波动。
(三)集团企业发展过程中的分权控制
面对国际市场的竞争时，组建大的企业集团和跨国经营将成为很多企业走出去的重要选择。然而面对国际经济形势的激烈变化，集团经营中的分权治理问题暴露。如何使集团内的企业形成一个战略总体，而不是仅仅追求自身企业的利润，这及涉及到管理会计中的利润中心的划分和业绩考核问题，也同时涉及到管理控制系统的构建、战略成本管理及公司治理结构问题，而这些也正是现在管理会计能力的薄弱环节。(四)多样的管理会计工具与企业的契合管理会计的发展已经形成了丰富多样的管理会计工具，并在国外企业中有了广泛的应用。这些成熟和流行的管理会计工具包括平衡计分卡(BSC)、经济增加值(EVA)、作业成本法(ABC)、作业基础管理(ABM)、战略成本管理(SCM)等等。如何将这些管理会计工具与不同企业的特征相结合，建立适用于自身企业管理实际的特色管理会计工具箱也是对会计人员的巨大挑战。
二、职业能力的构建
管理会计人员既面临复杂多变的国际经济环境，又面临着独特的国内公司治理环境，并在此基础上要实现企业资源的优化和整合，必须从以下几个方面构建职业能力体系。
(一)技术胜任能力
管理会计服务于企业内部管理的需要，其核心是预测、决策、控制、分析和评价功能，实现企业价值增值的目的。由此可见管理会计有机的融合了财务和业务活动，在企业管理中发挥基础支撑和战略支撑的作用。由此，管理会计的技术能力跨越三个层次：第一个层次涉及影响管理会计功能发挥的对外部经济和金融环境的了解和事项识别，包括所处产业发展的趋势和状态、市场的机会与风险、相应的经济、金融和法律管制等。第二个层次涉及企业经营的相应能力，包括对企业的战略把控的能力，对企业经营计划和过程管理的能力，建立并管理经营的内外关系的能力以及对公司治理结构的熟悉。第三个层次则涉及具体的会计、财务和管理技能，包括管理会计工具箱、财务会计处理、兼并与收购、风险管理与内部控制、融资与投资、会计信息系统和税收征纳与筹划等。
(二)职业创新能力
随着科技环境的变化，以电子商务、移动支付、大数据为代表的互联网技术的发展给企业带来的巨大的变化，同时也深刻的改变了企业的商业环境，对规划企业的盈利方式、预测企业的利润都带来巨大的挑战。而且各种层出不穷的金融创新所产生的金融衍生产品给企业的资产计价和持有利润的产生都带来深刻的影响。参与国际市场竞争所产生的防范外汇风险问题，降低汇率变动对企业盈利影响的问题都需要管理会计人员创造性地运用衍生金融工具进行有效的风险对冲；跨国经营和跨国并购中的税率差异和各国税收法律的差异又为企业创造性地采用转移定价来增加利润提供了机会。因此要适应现有的商业环境，提高管理会计人员的竞争能力，就必须提高管理会计人员的职业创新能力，在高度竞争和不断变化的商业环境中，对面临的新情况和新问题不断提出解决问题的新思路和新方法。
(三)跨文化沟通和交流能力
跨文化交流能力是能够在不同文化背景下，实现有效交流的能力。所谓有效交流就是一种有效的互动，其目的是按照某种方式实现有价值的目标，这种方式在这个交际的场合下是得体的(Spitzberg，1998)。我国企业的发展壮大必然要求参与国际竞争合作与跨国经营，而开展跨国经营过程中会遇到各种各样的跨文化管理问题，这种问题在跨国兼并与重组中更为常见，协同效益的产生中跨文化交流和沟通能力必不可少。所以管理会计人员的跨文化沟通和交流能力也是其核心能力之一。
(四)职业道德胜任能力
职业道德是某一职业组织以公约、守则等形式公布的，其会员自愿接受的职业行为标准。管理会计在进行成本控制、投资决策和利润规划过程中，会面临为了组织利润而损害其他相关方利益或采用违背公众良俗的方式获取利益的选择，此时作为企业内部的管理会计人员应当具有职业道德胜任能力，以维护整个社会对会计人员的信任，获得整个会计行业的发展空间。
(五)持续学习能力
不断变化商业环境、金融环境和组织变革使得管理会计人员决策的背景和决策的目标及筹划空间不断变化，这就要求管理会计人员具备持续学习能力，不断更新自身的知识和对外部环境的认知，适应开辟新的价值创造领域、发现新的管理工具和服务新的组织目标。
三、管理会计教学重构
管理会计的人才培养主要有学历教育、资格考试和在职培训三种方式。其中高校作为会计人才培养的主要方式，应该根据管理会计职业能力的要求进行教学重构。
(一)优化课程体系
高校培养的会计人员要适应管理会计技术能力的三个层次，就应该首先优化课程体系。应该将会计学专业的学生按财务会计和管理会计的不同方向来设置课程体系，对管理会计方向的学生更加重视商业环境基础知识和技能的培养，将战略、管理、市场、人力资源和信息系统等方面融入课程体系。比如在展开对《管理会计》、《成本管理》、《财务会计》、《财务管理》等核心课程的基础上，对《战略管理》、《审计与鉴证》、《经济法》、《税法》等相关课程进行强化，同时辅以《宏观经济学》、《金融学》、《商业战略》、《管理信息系统》、《营销技巧》、《公关演讲》等拓展职业能力、商业逻辑和思维视野的课程嵌入。
(二)整合教学内容
我国管理会计的教学过程中一般都安排了成本性态分析、变动成本法、本量利分析、全面预算、短期经营决策、长期投资决策、责任会计、标准成本法和业绩评价等内容。但是西方管理会计实务中已经广泛采用的管理会计方法包括平衡记分卡、经济增加值、战略管理会计、作业基础管理等内容则较少涉及。应当将这些成熟的管理会计工具引入教学内容。更要对不同管理会计工具进行整合、对同种工具内部进行整合和通过整合引导创新(冯巧根，2009)。
(三)引入新的教学方式
网络的出现、信息技术的日新月异深刻改变着世界，也改变着学生的认知方式，信息超载和知识碎片化越来越成为人类学习面临的巨大障碍(王竹立，2011)。基于此，管理会计的教学方式也应该与时俱进，引入MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)教学。MOOC起源于美国犹他州立大学的DavidWiley教授2007年基于wiki发起的一门开放课程。之后，MOOC越来越受到教育工作者和学生的关注与欢迎。利用MOOC进行管理会计的教学遵循学生行为习惯，可以突出强化教学过程管理，有利于提高学习热情。比如在管理会计课程的教学设计上，打破以课时为单位安排教学内容，而是以知识点为核心安排教学，在每个知识点采用“微视频”，主题突出，好像网络游戏中关卡的设置，提高学习的热情。
(四)建立校内外双重实验实训基地
实际工作中对管理会计的综合素质要求更高，这不是单纯的课堂教学所能解决的问题，因此在管理会计的学生培养中应当建立校内外双重实验实训基地，以建立知识和实践之间的桥梁。在校内可以建立管理会计实验室，结合管理会计的工具设计实践教学的内容。比如可以按照公司内部预算申报程序，借助软件让学生模拟预算的申报和批准，使学生充分了解“预算松弛”问题、预算“棘轮效应”等内容。而校外实训基地可以企业为依托，安排学生到企业进行实习，了解管理会计的具体工作，也可以由学校与用人单位合作培养管理会计人才，并且以定向就业为目标，以专业决策为培养内容。
(五)组织各种竞赛活动
各种形式多样、内容各异的竞赛活动是激发学生好奇心和学习热情的重要方式。比如ERP企业经营沙盘模拟大赛、管理会计知识辩论赛、管理会计案例竞赛等。这些竞赛活动的举行，既有利于巩固学生对管理会计知识点的掌握，还有利于学生在模拟真实环境中运用知识和技能，同时还将职业道德的教育无声的贯穿在竞赛中，对于学生走向社会前养成良好的职业操守具有较强的促进作用。
(六)加强国际交流与合作
高校的管理会计专业应加强与国外管理会计职业组织、国外商学院的交流与合作，提高学生的跨文化交流能力和对不同商业环境的认识。目前一些财经院校和国外会计职业组织合作培养学生，通过运用国外的教材、国外教师的讲授和参加国外会计团体的考试使学生深入了解不同商业环境中管理会计的运用。同时国外著名大学商学院往往在管理会计理论研究、标准建设和人才培养方面都积累了好的经验和做法，和国外商学院的交流与合作有助于我们学习和借鉴国际先进理念和方法，同时还可以宣传我国管理会计的创新，提升我国在世界管理会计领域的话语权。财
作者:李伟 单位:北京第二外国语学院
参考文献：
[1]冯巧根.论管理会计系统的整合[J].财会通讯，2009(4)：6-8.
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