时间：2022-02-07 12:49:06
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇六年级语文教师，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：六年级；语文教学；情境教学模式；趣味学习
一、六年级语文情境教学模式的阐述
随着中小学语文课程改革的不断深入，结合《义务教育语文课程标准》的教学规划方案，小学语文的教学目的也发生了较大的变化，除了之前的要求教会学生能够有基本的语文阅读和理解能力之外，还需要根据学生自身的特点“以学定教”，进行个性化教学。小学六年级正处在一个小升初的重要阶段，在完成了小学前五年语文学习积累之后，应该在六年级注重对学生语文学习能力的培养。而想要更好地引导学生去学会和理解六年级的语文教学内容，就应该根据课堂教学内容有针对性地创建不同的语文教学情境模式。例如，角色扮演情境、游戏情境、生活情境。通过合理的安排和构建，引导学生快速融入语文课堂的学习当中，六年级的学生课堂精力不容易集中，这样的教学方式更加生动且吸引学生，同时也能够大大增加学生对于语文教师的认知度，促进师生之间的感情交流。寓教于乐，在比较欢快的课堂氛围下完成六年级语文课堂教学任务。
二、六年级语文情境模式教学的几种尝试
根据《义务教育语文课程标准》的要求以及作者多年的一线教学经验总结得出，六年级语文教学的教学方法和模式十分重要，选择了正确的语文教学方式，就会有事半功倍的效果。而现阶段的语文教学方式还很落后。课堂上，教师为了能够更快地完成教学任务，往往采取“填鸭式”的教学方法，六年级学生年龄毕竟尚小，在这样的课堂氛围下注意力不容易集中。因此，教师应该深刻反思，对小学六年级的学生的课堂教学首要任务是要提高学生的学习兴趣以及吸引学生的注意力，这样才能提高课堂的整体教学质量，而采取情境教学的方式是提高小学语文教学质量的一个行之有效的办法，通过总结主要有如下几种方式。
1.联系实际的生活情境教学
小学六年级的学生仍然是感性大于理性，对于抽象的概念理解能力较差，因此教师在语文课堂的教学过程中遇到知识重点和难点，应该注重与实际生活的联系。例如，在讲解作文的过程中，可以抛开书本上繁杂的知识，带领学生一起欣赏一些贴近生活的短文，然后拿出最贴近学生日常生活的情境来进行举例，得到绝大部分学生的认同，然后鼓励学生根据自己身边的例子进行积极踊跃的发言，这样课堂的氛围会被充分调动，而且学生在不知不觉中学会了本节课教师所要传授的重点内容，可谓一举两得。
2.音乐情境教学
音乐是一种语言与韵律融合的艺术，优美的音乐可以陶冶人的情操，吸引人们的注意力。这样在教学内容的编排上小学语文教学往往更加倾向于在内容方面融入音乐的教学因素，这符合小学六年级学生身心健康发展的需要。例如，在进行“爱国”方面的文章教学内容时，教师可以在课前播放一些著名的爱国音乐，然后在课堂上对这些内容进行讲解，强调“激昂、爱国、热血”的情感，营造“爱国”的课堂教学氛围，让学生仿佛置身于当年老一辈革命家抛头颅洒热血的时代环境中，以此激发学生的爱国热情。这样，学生在氛围的感染下就会自主地进行课堂内容方面的探究，达到了要求学生主动学习的教学效果。另外，可以播放音乐，要求学生多朗读这些文章，在音乐的烘托下让学生去感受先烈们一生戎马、为国家的和平荣誉鞠躬尽瘁、死而后已的光荣事迹，提高六年级学生的语文学习各个方面的综合素质。
3.角色扮演情境教学
角色扮演的情境教学是通过一系列的设计和准备，让学生能够扮演情境里的角色，身临其境地去感受所要学习的内容，这样的教学方式是让学生印象最深刻，最具有冲击力的一种教学方式，能够全方位地让学生去感悟所要学习的内容，因此深受小学语文教师的喜爱。角色扮演的情境教学如果在课堂上进行，往往更加倾向于游戏性质，这样课堂教学模式耳目一新，会让学生认为更加有趣味性，激发了学生的好奇心，调动了课堂的氛围。以六年级课文《景阳冈打虎》为例，教师可以经过准备，在课堂上分组进行“武松打虎”的短剧的角色表演，让全班的学生都积极参与进来，并且教师需要制订好评估打分标准，从剧本的编排、即兴表演、角色把握程度等方面进行打分，排出名次。这样既让学生学会了小组内的团队配合，又激发了小组间的竞争意识，还有效地完成了课堂教学任务，进一步提高了六年级的语文教学质量。
综上所述，情境教学模式对于六年级语文课堂教学质量的提升帮助巨大，应该引起任课教师的高度重视，在学习和领会情境教学模式的精髓之后，早日应用到实践教学过程中，全面提高学生语文学习的综合能力和素质。
参考文献：
关键词：转变思维；阅读；国学知识
一、引导学生思维的转变
对于即将升入初中的六年级学生来说，将要面临的是学科的区分细分以及课程的增加。而且学生在进入初中这个新的学习阶段后，往往会遇到很多困扰，其中非常普遍的一点就是，如何顺利地将小学和初中的知识进行衔接。从学生已经学习了至少六年的语文这一学科来看，小学和初中就有很大不同，需要耗费学生较多的精力去适应。因此，在这个过程中，语文教师要充分认识到学生产生的迷茫、迷思以及对学科的诉求。学校一般都会组织教师对新生进行教育，各个学科的教师在这个时候都会为学生讲解小学和初中在知识的深度和广度上的区别，但是教师往往容易忽略的一点是，缺少对学生学习思维的指导和教育。实际上，各科老师首先应该做的就是要及早教育学生转变思维，尤其是语文。小学和初中语文的最大区别在于知识量的增加以及阅读深度的加深，在小学，每一课的文章都比较简短易懂，生僻字非常少，每天的任务量也不多。但是在初中阶段，首先文章会变得比较难，选取的一般都是我国著名作家写的文章，很有深度，要求学生不仅要记住生僻字、词的写法和意思，还要真正地去理解文章，读懂作者写文章时的感情，品读作者所用的字词、修饰等，甚至还要写读后感等。以上归根结底就是要让学生理解文章，从而去理解文章背后的感情、目的等，绝不仅仅是学习字词，字词当然是重要的一部分，但并不是全部内容。所以老师一定要引导学生逐渐转变思维，不要停留在小学阶段的朗读、背诵、认字阶段，还要学会去理解文章、分析文章、推测文章的言外之意等。如果思维不转变，那么学生将难以适应初中语文的学习，将会产生更多的问题。
二、教会学生阅读
教师要引导学生逐渐转变学习语文的思维，最主要的目的就是使学生逐渐适应初中语文“理解为主”的特点，那么对于学生来说，学习语文最好也最有效的办法就是多阅读。阅读不仅可以帮助学生学习字词、造句甚至修辞等，更重要的是可以潜移默化地影响学生的思维，提高学生的理解能力。学生读书或者读文章读得多了，自然对于文章有更加深刻的把握与理解。因为在绝大多数的书籍或文章中，作者都会借助心理描写来刻画人物形象，而这种心理描写也正是学生理解文章的关键。有些内容通过直接说并不能够表达清楚，但是通过心理刻画，通过阅读作者或书中人物的心理活动，可以更加准确、快速地理解文章的内容以及作者背后想要表达的含义。这是非常关键的，对于这种描写，学生见得多了，自然会领会其中的奥秘，在日后若再看到类似的文章，立刻就能判断出文章的大体中心思想，这对于学生理解文章是大有裨益的，而且也会加快学生做题的速度，从而在考试中为写作文预留出更加充分的时间。
三、注重学生平时对国学知识的掌握
国学知识是中国上下数千年的文化、历史积淀的精华，也是中华文化得以立于世界民族之林的根本所在。从某种角度来说，学生学习语文、历史等知识都是对中华文化的了解与涉猎，除去其中的解题技巧等内容以外，大部分都是对国学知识的学习。举例来说，最明显的成语，每一个成语都是一个历史故事或中华美德的浓缩，如孟母三迁、完璧归赵、远交近攻等。也正是这些国学知识的熏陶，使得每个学生都具备最基本的文化素养与道德修养。因此，语文老师的任务就是要敦促学生平日里多积累国学知识，可以是历史小故事，亦可以是上文提及到的成语，还可以是古诗文等，要尽量做到每日积累，每日有所收获，这样学生的综合素质、文化底蕴、外在气质都会同步提高。而且从考试的角度来看，小学六年级语文期末考试或中考中也有很多对于成语、病句的考查，学生日常积累的多，在考试的时候才能够厚积薄发。
总之，对于小学六年级的语文教学，老师应该充分注意，也应该时刻做好应对措施，首先要做的就是引导学生思维的转变，只有转变了学生的思维，才能引领学生适应并学好初中语文。此外，还要教会学生阅读，督促学生平常多进行阅读，注重理解文章的含义。最后，还要敦促学生平常多多积累国学知识，多掌握基本的、与考试相关的知识，为初三复习的时候减轻任务量，同时也是对自己科学文化素养的提升，一举两得。
参考文献：
[1]李红.中学语文教学大纲[M].高等教育出版社，2004.
关键词：六年级 语文课堂 教学模式
一、构建“三步走进课堂教学模式的重要性”
（一）三步走进课堂体现了学生学习的主体地位
学生是学习的主体，对课堂教学的模式进行改革体现了对学生负责、与时俱进的教学思想。当前，各种语文教学改革如火如荼的进行着，而对于六年级的语文学习来说，“三步走进课堂”是目前各方都比较推崇的一种语文教学改革模式。课堂是教师“传道授业解惑”的场所，是学生汲取知识的殿堂，是师生互动沟通的舞台，三步走进课堂教学模式可以充分利用学生之间以及学生与教师之间的互动，调动学生的学习积极性和主动性，让他们主动的参与到语文学习中去，养成良好的自主学习习惯。
（二）三步走进课堂教学有利于促进学生的全面发展
新课改推行的近几年来，相关教育部门指出了语文教学改革的方向：“语文课程应该以促进学生的语文素养的形成为主，在教学中要注重学生的全面发展。”“三步走进课堂教学模式”是一种高效的课堂教学模式，其理念就是为学生构建一个自主互助学习的平台，让学生主动的参与到学习中去，通过这种自主、合作的学习方式，养成团队协作、自主解决问题的能力，教师则是在这一过程中起着一个辅助的作用。
（三）六年级学生开展“三步走进课堂教学”的意义
六年级的学生通过前些年的学习，已经形成了自身独特的思维方式和思考能力。对于学习的主动性也有了一定的养成。针对六年级学生处于升学的阶段，课业多、心理压力大的特点，对他们进行“三步走进课堂教学”的语文课堂改革模式，可以使得他们在一种轻松愉快的环境中自由的学习，减轻自身的学习压力，达到良好的学习效果。通过这种学习环境，可以加强与他人之间交流合作的能力，可以畅所欲言，对于培养他们的各方面能力都会起到一个非常好的促进作用。
二、“三步走进课堂教学模式”的主要构成
三步走进课堂教学主要是分为以下三个阶段：第一阶段，自主预习阶段，教师根据教学任务来安排本节课堂的教学，首先带领学生先预习文章，并且提出向光的问题让学生自己解决；第二阶段，学生在预习完文章后，分成小组共同合理解决问题，通过相互解决问题的方式，加强自身对该课堂内容的进一步理解；最后，教师答疑和检测阶段，教师根据小组所提交上来的问题进行点拨，并针对自己的教学计划进行一定程度的知识点的串讲，通过测试来检验学生的课堂知识的吸收理解程度。三步法的学习理念就是希望通过学生自身的团队协助和老师的指导让学生能够从课堂中来，到课堂中去，自主学习，一起解决问题。其关键步骤就是自主、合作和点拨，有力的推动了学校高效课堂建设工作的开展。
三、做好“三步课堂教学模式改革的建议”
新课改要求培养全面发展的学生，如何通过短短几十分钟的教学时间让学生行读死书、死读书中解放出来便成为了当下每一位教师应该考虑的问题。三步教学模式可以将课堂教学分为三个主要的阶段。教师作为教学的重要组成部分，在安排教学计划时应该认真思考每一教学阶段的时间和主题安排，高效的利用课堂时间。三步走课堂教学模式具有三个特点：导入、关键和创新。教师需要充分把握着三个特点的内涵，巧妙地安排课堂，使得这三个环节能够有力的结合在一起。
良好的开端是成功的一半，三步教学的第一步主要是教师将学生引导进入课堂学习当中，在这一过程中，教师需要充分调动学生的学习兴趣，激起他们自主学习的主动性。针对六年级的学生，语文教师在进行教学时可以采用复习的方法，利用新旧知识来引出该节课堂的教学内容，把本节课需要掌握的内容和解决问题向学生表达清楚，促使其_展自主学习。这种方法既可以帮助他们复习学过的知识点，又可以让他们通过新旧知识点的对比，明确学习的目的，又能够轻松的学习，不会带给他们太多的学习压力。
第二步是关键，六年级的学生认知能力和沟通交流能力都有一定的完善，利用小组之间的相互合作，可以避免由于单纯知识点枯燥的学习让学生感觉到厌烦，又能够使学生之间的交流合作能力得到一定的提高。在这一过程中，教师要在课堂中随意走动，仔细关注每一个学习团体的问题解决情况，认真倾听学生的看法，尊重每一位学生的想法，使小组之间的讨论能够在一个有序的环节下进行。
最后，教师开展“三步教学“的最后一步，将学生提交上来的待解决的问题进行讲解，教师的讲解一定要做到简单明了，通俗易懂，让学生可以在一种轻松的范围中去感受学习的魅力。教师要做好课堂教学的总结这一步，归纳出文章中涉及的多个跨学科的知识点，教师要充分帮助小学六年级的学生拓展相关的知识，使学生树立正确的学习观念，正确的看待各种学科的交叉结合，为接下来的初中阶段的学习做好准备。
俗话说，好记性不如烂笔头，六年级的学生即将进行升学考试，巩固学习效果的主要方式就是进行课堂知识点的检验。教师在完成语文课堂的教学计划时，还应该制定合理的检测计划，做到精简高效，检验学生的学习效果。
四、结语
小学阶段的语文教学主要以培养小学生的审美教育为主，作为六年级的语文教师，还应该注重提高学生升学考试的成绩，在这种情况下，开展语文“三步走进课堂教学模式”便成为了一个重要的课程改革目标。教师要充分提高自身的课堂教学计划的安排，让学生充分参与到学习中去，在轻松的氛围中进行学习。
参考文献：
[1]刘军霞.浅议小学语文课堂教学模式的构建及应用[J].学周刊，2015，（03）.
[2]王静，杨红伟，任建华.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].现代教育科学，2011，（06）.
关键词：教育均衡发展；古诗文教学；研究
教育均衡发展强调，要根据学生的不同个性因材施教，使学生得到均衡发展。如何利用现有的课程资源，实施实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？古诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，蕴涵着大量的人文内涵，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养学生的人文素养，促进学生均衡发展都具有十分重要的意义。
古诗文，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与诗人的距离，与之气息相通，与之心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的作用。
一、在诵读古诗文中开拓人文素养，让学生在轻松愉快的诵读中获得成功
著名学者余秋雨曾说：“在欧洲，作为古代经典最显著的标志，是一尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难于烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代又一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。”的确，在小学中诗声琅琅已蔚然成风，古诗已被小学生所接受并吟诵。诵读古诗文，能有效地开发小学生智力潜能，培养他们记忆能力，让他们在轻松愉快的诵读活动中进行母语学习，同时还能让他们了解中华优秀的传统文化，提高文化素质，加强文学修养，陶冶高雅情操，促进学生均衡发展。
中国的古典文化博大精深，内涵丰富，底蕴深厚，利用古诗文来丰富校园文化生活，给学校教育工作注入新的血液，增强新的教育活力，丰富新的教育内容。是“基于资源的学习”、“基于载体的活动”。利用诵读古诗文中开拓人文素养，突出“综合”和“实践”的特点，为教育均衡发展推进和谐社会创造了独特的条件。
二、利用现有教材打造人文经典课堂，让学生在广博的经典中获得成功
现代汉语中的许多警言美句、掌故熟语，都来自古诗文的历史传承，小学生耳熟能详的许多成语、历史故事、名人逸事、传闻美谈等都有古诗文可据，因此，我们就把这些儿童熟知的出自古诗文的语言材料作为选文对象，让学生在广博的经典世界中与高尚交流，与智慧碰撞，为学生之理解和吸收奠定基础，从而提升学生的人文素养。因为这些古诗文的语言简练，语言富有生命力，或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿。
开展中华古诗文诵读，可以促进学生的记忆力。有心理学家指出，人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。由于小学生的理解能力是有限的，但三岁到十三岁的孩子记忆力相当高，作为老师，在教学中不求甚解，但求会背，让学生进行个性化朗读，倾醉于此，感悟诗文形式和意韵的美，找到诗文的独特感觉，让孩子更全面地吸收原汁原味的中国古典文化的精髓，让古典诗文在他们的精神世界中奠基和生根。
三、创设诵读环境感受人文素养文化，让学生在文化书香的氛围中获得成功
利用学校的文化墙、教学楼走廊、教室内处处贴上了古人的名言警句，创设诵读古典诗文的诵读环境，给学生诵读欣赏古典诗文提供了一本生动的“活教材”。
例如，贴上“一粥一饭，当思来之不易”、“半丝半缕，恒念物力维艰”、“玉不琢，不成器；人不学，不知义”等古人的名言警句，这样让古典与生活时时同在，让学生的感官沐浴在浓浓的古诗文天地中，使之自觉按圣贤的要求约束自己，身体力行去实践。校园的这一大特色景观，蕴含了“千淘万沥出深山，吹尽风沙始到今”的励志哲理，展现了“读书破万卷，下笔如有神”的精辟读书方法，也体现了“吾日三省吾身”、“知错能改，善莫大焉”的立人之道。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”使学生体验到“人间处处有真情，真情处处暖人心”的朋友之间深厚的情谊，从“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中体验到要尊重劳动……人间正道皆藏其中。不仅营造了文化书香学习的氛围，又创设诵读古诗文的诵读环境，同时，陶冶了学生的情操，提升了学生的文化素养，促进了教育的均衡发展。
四、开展丰富多彩的人文素养活动，让学生在多姿多彩的活动中获得成功
诵读古诗文能促进学生个性、知识和技能和谐发展，凸现“打造文化书香校园”的实践活动。通过开展中华古典诗文诵读，开展并实施了许多丰富多彩的活动，使学生乐于参与到古典诗文诵读活动中来。使校园里掀起了诗配画、经典古诗词诵读的热潮。更重要的是读美文，学做人，吟诵《三字经》、唐诗宋词等，传承五千年灿烂文化与传统美德，通过大胆创新，运用舞蹈类（民族舞、现代舞）、相声、小品类、歌曲类（独唱、多重唱）、如配音诗朗诵、歌舞、表演唱、背诵接力、器乐的表演类等艺术表现手法，在每年的六一节的文艺汇报演出的舞台上，小学生们意气奋发，朝气蓬勃，展示了本班的魅力和风采。经过这几年来的积累，古韵盈满园已经成了一道特有的亮丽风景。
策马芳郊看李白，桃红绿草遍天涯；闲步茂林闻燕青，雀灰黄鹂全树满。不断创新活动，让学生阅读经典成为习惯。在经典诵读特色建设中，我们结合每年经典诗文诵读的“止于至善”宗旨，使5月的“诵读节”精彩纷呈，成为学校教育教学工作的亮点。让学生们大显身手的“诗意教室”评比，手抄报设计比赛，“我读经典”征文比赛，“经典小状元”评比等活动，促进了学生的动手能力。不同形式的活动凸显了“诗画合璧、图文并茂，诗声朗朗”。既锻炼学生的综合性语文实践能力，又可以巩固诵读的成果；既使学生获得了更多享受成功的机会，又在“诵读节目展示”等一次次活动中积累并传承着中华民族美德；既使学生大大提高了诵读热情，又在校园中形成一种浓郁的诵读氛围。
1、讲究仪表美：使学生了解什么是仪表和仪表美；使学生知道怎样从个人卫生、着装以及坐立走的姿势，语言行为举止等方面讲究仪表美。使学生知道怎样从个人卫生、着装以及坐立走的姿势，语言行为举止等方面讲究仪表美。
2、让学生结合生活实际，说说怎样讲究仪表美。
教师：观察学生在仪表方面做得好的地方和存在的主要问题，收集有关资料。
学生：想想自己在讲究仪表方面做得怎么样，有哪些想法和问题。
2、预防血吸虫病：让学生初步了解血吸虫的大小和形状及其一生的变化。知道什么是血吸虫病，了解血吸虫病对人的危害以及怎样预防这种病。知道什么是血吸虫病，了解血吸虫病对人的危害以及怎样预防这种病。
教师：放大的寄生虫生活史挂图，以及有关血吸虫病的录象和资料。
学生：询问了解有关血吸虫病的知识。
3、游泳的卫生和安全：使学生知道游泳是一项非常有益于增强体质的运动。让学生了解游泳时应该注意的各种事项。让学生了解游泳时的有关注意事项。
4、毒蛇咬伤的防与治：让学生知道在什么地方容易被蛇咬伤。
2、使学生初步了解无毒蛇和毒蛇咬伤的判断方法。使学生了解毒蛇咬伤现场处理的简单办法。了解无毒蛇和毒蛇咬伤的判断方法。
5、预防狂犬病：使学生知道狂犬病是一种很危险的急性传染病。使学生知道家畜都可能带有狂犬病病毒。使学生了解狂犬病的一般症状。
6、预防疥疮：让学生知道疥疮是由疥虫引起的传染病。使学生了解疥虫的大小、形状和颜色及一般生理特征。了解疥疮的一般症状，知道疥疮的传染方式和治疗疥疮。
7、预防烧伤和烫伤：让学生了解和开水、火打交道不小心就有被烫伤或烧伤。让学生知道烧伤或烫伤的几个主要原因。让学生知道烧伤或烫伤的几个主要原因。
教师：放大的课文插图，收集的有关烧伤和烫伤的资料。
【关键词】六年级 语文 教学 体会
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0192-01
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力，并且他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，因此如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力是每一个六年级语文教师所关注的问题。并且随着新课程改革的推进在一定程度上改变了师生关系。因此小学六年级语文教师必须要抓住新课程改革的集会，积极转变语文教学方式，盡可能帮助学生在语文课堂上找回自信。
1 六年级学生的特点
随着年级的增高，学生的学习的知识更加广泛了，进而进有可能出现了一部分对知识十分渴望，学习自觉的学生，同时还可能会出现语文成绩下降，丧失信心，进而丧失学习兴趣。还有随着年龄的增大，学生也慢慢有了自己的一些想法，开始出现反叛的思想，在很大程度上摆脱了对外部评价的依赖性。六年级的学生，身体发育会再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期，这个时期他们不仅身高体重明显增长，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展，同时他们的集体意识感也有所增强，已经渐渐不适应那些没有规则的娱乐性游戏，开始钟情于那些比较有的一些竞赛活动。而作为一个小学六年级语文教师，只有了解六年级学生的特点才能更好的进行语文教学，才能调动学生学习语文的积极性。
2 小学六年级语文教学中存在的问题
2．1备课与上课脱节
有的六年级语文教师完全局限于教学参考，没有自己对语文文本的解读与感悟，只是简单地把教学参考上的只是传递给学生，并没有深入的去进行课前备课，没有对六年级语文教材进行深刻的钻研，没有进行自己细致的教学构思，进而就会造成语文教学条理不清晰，语文教学没有实效。
2．2教学策略选择不明确
教学策略是语文教学的生命，但是在实际的六年级语文教学中，很多老师教学策略的选择不是很明确，并且教学策略比较单调，缺少必要的灵活性，课堂缺乏活力，气氛沉闷，不能完全激发六年级学生学习语文的兴趣。
2．3教师讲的太多，学生缺乏个性化阅读
在很多地方，小学六年级的语文教学基本上都是“满堂灌”，就是一节课下来，都是老师在说，并没有给学生留下一些自己思考的时间以及个性化阅读的时间，教师基本上都是以自己的思考和经验代替了学生自身对文本的感悟和思考，这样就会在很大程度上造成学生缺少举一反三主动迁移运用的能力。
2．4过多测试书本知识忽视对综合素质的考查
在小学六年级语文教学评价中很少有老师注意到对人文性目标的考查，很多老师对学生的考察基本上都依赖于书本知识，离学生的生活实际，评价中过于追求客观、量化，这样就有可能会在部分学生身上出现的“高分低能”现象，这也给教学带来很大的消极影响。
3 提高六年级语文教学的体会
3．1狠抓基础知识和基本技能
由于小学六年级的学生并不是每个学生的学习成绩都十分突出，会不可避免的出现学生基础知识水平参差不齐的现象，因此小学六年级语文老师应该注重夯实学生的基础知识及基本技能，能够充分了解每个学生的基础，然后对其加以教导，这样就可以使那些成绩比较优秀的学生更加优秀，那些成绩不好的学生找回了学习语文的自信。
3．2进一步明确学生是学习的主人
在小学六年级语文教学中教师应该转变那种传统的教学理念，进一步明确学生是学习的主人，语文教学要寓教于学，要盡量留给学生阅读与思考的时间，盡量把语文文本还给学生，使学生在阅读中加深对课本的理解，老师在一旁加以主导与帮助，进而使他们培养良好的自主学习的习惯。
3．3以读为本，引导学生积累语言
小学六年级语文教学就是对于语言的学习，盡可能的使学生获得语言运用的能力，因此在教学中教师应该以读为本，引导学生积累语言，从读入手，以读为本，在读中使学生受到真情实感的熏陶，架起与作者沟通的桥梁，引起学生心灵的震撼。同时教师还要以读代讲，加强学生的语感培养，盡量以“浓缩是精华”的原则来组织教学，抓住教学重点与难点、疑点指导学生自己读懂课文，盡可能做到多读少讲，以读代讲，以讲促读，讲读结合。
3．4利用策略，活跃课堂气氛
关键词：小学语文；高年级；教学策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-2177（2017）03-0047-03
小学语文是小学教育中的一门基础学科，其中小学六年级语文更是从小学升入初中的关键阶段，是小学语文学习的一个里程碑，学习语文知识有助于培养学生的表达能力和人文素养。随着新课程改革的深入推行，教学活动发生了很大的变化，小学语文教师要特别注重六年级语文这个衔接阶段的教学，运用灵活有效的教学方法，调动学习积极性，不断提升自身的教学质量。
1当前小学六年级语文教学存在的问题
虽然新课程教学改革已经推行了很长一段时间，但现在的小学六年级语文实践教学中，因为各种因素的影响，依然存在着一系列问题，没有彻底的根除。主要有以下几个方面：
1.1教师思想僵化，不改变
很多小学语文教师的教学方法深受传统模式的影响，自己思想古板，也不容易接受新鲜的事物，因此对新课改理念的理解非常模糊，理解不深、认识不足，还是依照自己原有的教学方式进行教学[1]，在这样的情况下很难实现学生成绩的提高，同时也难以改善自身的教学水平，不利于高效课堂的构建。
1.2参与积极性不高
从现阶段小学语文具体教学情况来看，始终存在“两极分化”的情况，在这样层次分明的学习中，水平一般和较差的学生占大多数，真正出类拔萃的学生甚少。大部分学生并不是自身智力不足，相反，他们中的大多数思维较活跃，头脑也很灵活，但就是因为教师教学过程中，没有为他们提供充足的发挥空间，他们只能是被动的学习，他们的学习渴望得不到实现，从而间接或直接地导致他们产生了厌学心理，造成学习效率低下的局面。
1.3学生缺乏自主意识
小学语文教学中面临的另外一个问题就是学生缺乏自主意识，教师通常都是把学生“生拉硬拽”到课堂上进行学习。新课程标准对小学语文课程的灵活性及应用性重点提出了要求，但实际上教师必须要面对应试教育中升学率的压力，在这样一种进退两难的境地中，大部分小学语文教育工作者不敢进行彻底的改变，只能轻微的向前摸索，达到两方面较为平衡状态，但这样依然死板的教学方式，就会使学生缺乏自主意识，直接导致学生不配合教学的实施[2]。
2提升小学六年级语文教学质量的有效策略
2.1创设课堂教学情境，营造良好的课堂学习氛围
根据教学发展的需要，小学语文教师在小学六年级语文的实践教学过程中，应该合理地创设教学情境，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，实践证明这是一种非常有效的教学手段。教师可以借助当今先进的多媒体教学技术，创设教学情境，也可以根据生活实际，进行联想创设出来的教学情境，这些方法在语文课堂上都会取得不错的效果。相比较小学低年级的学生来说，六年级学生在学习方面已经掌握了一定的方法和技巧，也具备了一定的思维能力，但是小学生特有的一些天性在他们身上依然有展现，如好奇心强、思维活跃、对外界事物充满着强烈的探究欲望等，正因为他们具备着这些特点，更加便于教师开展情境教学[3]。举个例子来说，在学习《北京的春节》这一课的时候，教师就可以在教学之前，根据学生已有的生活经验创设教学情境，在课堂上让学生回忆自己所经历的春节是什么样子的，在春节的时候有哪些好玩又有趣的事情还记忆非常深刻，作为中华民族最重要的节日，春节都有一些什么习俗等。通过学生的回忆，做好课前导人，这样当正式学习课文时，就不会与课文产生距离感，能够更好地理解课文，加深学生对知识的印象，提升了课堂教学质量。
2.2尊重学生的主体地位，加强师生交流
学生是课堂教学的主体，要把课堂的主动权交还给学生，这是新课改的核心指导思想，也是教学发展的必然趋势。相较于传统灌输式的课堂教学模式而言，在以学生为主体的课堂教学模式中，学生的学习将会更加主动，激发了学生的学习热情，课堂不再是教师的“一言堂”，不再是学生被动的接受知识，教学更加轻松活泼，符合小学生的身心发展需要。因此，要想提升小学六年级语文课堂教学的质量，就必须树立学生为主体，加强师生之间的交流[4]。例如，在人教版六年级下册“口语交际·习作二”的学习过程中，该组口语交际的要求是调查不同地区的民风民俗，并进行讨论。在课堂上，学生一开始可能会比较拘谨，不知道该如何表达自己的观点和意见，这时小学语文教师就应当做好知识學习的指引者，抛砖引玉，采用风趣幽默的语言，将自己所见到的一些有趣的民风民俗讲给学生听，调动课堂气氛，引导学生开流，如藏族地区的转山、藏历新年的庆祝仪式、傣族的泼水节等，然后再积极地与学生进行交流，帮助学生克服心理上的一些障碍，这样就会使学生开动脑筋，翻阅资料，得出如苗族芦笙节、彝族火把节等。通过这样的教学方法，不但增进了师生感情，提升了语文课堂教学效果，还让学生更加自信，锻炼了他们的表达交流能力。
2.3创新课堂教学方法，提升教学效率
教学方法可以说是教师有效开展课堂教学的重要形式，教师采用的教学方法应该富有趣味性，能够吸引学生注意力，学生的学习积极性也会比较高；反之，如果教师的教学方法沉闷无趣，学生就会厌烦学习。基于这样的原因，小学六年级语文教师在实践教学时，应当不断创新教学方法，根据教学内容和学生发展的需要灵活选择，这样将会有助于提升语文课堂教学效率。例如在学习《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》这几篇课文的时候，教师可以采取“比较教学法”，在阅读完课文后，引导学生思考总结“鲁迅是一个什么样的人，在他的身上有哪些特点”。再比如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师可以采用“多媒体教学法”，将这个童话故事的动画片播放给学生观看，引导学生走入教学情境中，引发学生情感上的共鸣，同时教师还可以结合作者其他的一些童话故事进行对比，尽量让学生对文章有更为深入的体验，从而提高课堂教学质量。
2.4组织开展教学实践活动，培养自主探究能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学六年级语文的学习过程中，教师如果只是单纯地在课堂上进行语言讲解，学生可能会觉得枯燥无味，学习也缺乏激情，但是教师如果能够根据教学内容，联系生活实际，开展一些教学实践活动，学生的学习积极性必然会得到很大的提升[5]。在语文教材中经常会有“口语交际”的活动，课后也有不少需要学生自己动脑动手进行实践才能够完成的练习，对于这部分的教学，教师就可以根据教学内容，适当地开展语文教学实践活动，例如在学习完六年级上册的《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等文章的时候，学生可能会发现这一组课文里都是一些外国文学作品，教师就可以根据学生积累的知识，在班级里开展外国名著阅读的主题班会，如《鲁宾逊漂流记》、《雾都孤儿》等，培养他们的自主探究能力。
2.5课外延伸阅读，激发兴趣
在实际的教学过程中，教师可以向学生推荐一些符合学生理解能力的、有代表性的课外作品，培养和提高学生的阅读能力。然而，并不是每一位学生都能够积极主动地去看课外书籍，这就要求教师做好正确的引导，在实际的课堂教学过程中，小学六年级语文教师应该经常在课堂上给学生讲解一些有趣的課外书，和学生分享一些经典的作品，然后让学生加以讨论，发表自己的感受，通过这种方法激发学生对课外书籍的求知欲，还能够开阔学生的视野，丰富学生的文化知识。例如教师可以和学生分享《李平心五勤读书法》中的经典语段：“李平心的读书方法是五勤，即勤读书、勤摘录、勤记心得、勤分类和勤编写。在他的居室，无论是从书房到卧室，还是从书房至床头，甚至沙发、茶几、厨房、厕所等处，凡要可能到达之处，都有存在着纸片的小盒子，是他平时投放读书的笔记、摘录的聚宝盆，每隔一段时间，就会拿出来归类、整理研究，写成了《甲骨文、金文札记》”，让学生通过对李平心阅读方法的了解，总结出一套适合自己的读书方法，提高自己的阅读能力，提升语文学习兴趣。
3结语
【关键词】语文教育；六年级；困境与策略
【中图分类号】G623【文献标识码】A
小学生对语文学科中的听、说、读、写已经有了初步的认识，而六年级这一时期应该是加强学生听、说、读、写能力训练的关键时期，但是，由于一些内在和外在因素的存在，导致我们六年级的语文教学出现了一些实质性的问题，使教学进入了瓶颈期。下面，本文即以“小学六年级语文教学中的困境”为出发点，谈一谈走出瓶颈期的解决方法。
一、小学六年级语文教学中的困境
（一）叛逆期阶段
处于六年级这一阶段的学生正值青春期，逆反心理相当严重，他们不想接受老师和家长的管教，想摆脱学校和家庭的束缚，这一现象在学习方面表现得是最为明显的。由于六年级的学生面临着小升初的压力，学习的任务也逐渐繁重，要求学生在复习小学阶段的旧知识的同时还要学习一些六年级的新知识，“双重的”学习任务使学生感受了以前从未有过的学习压力，这也就顺理成章地成了逆反期孩子的发泄对象，通常就表现出对学习提不起兴趣、不做家庭作业、上课开小差等。由此看来，如果语文教师没有提前掌握小学六年级阶段学生的心理特征，那么，这一阶段的语文教学就很难进行了，很可能在这一关节点上学生的六年学业就付诸东流了。
（二）阅读理解与初中脱节
目前，小学语文教材中的阅读课文和材料是比较直观的、简单的，大多数都是以自然景色、爱国主义以及情感等为单元主题，这些根据字面意思就能很好地理解的文章，也就使老师们的讲解形成了一个不好的习惯——流于表面、蜻蜓点水。就拿S版语文六年级的《开国大典》这一课来说，老师在讲完“骑、嗓、党、聂”等生字词之后就只将“爱我中华”这一点反复地对学生强调，一遍又一遍地告诉学生中国只有一个我们好好珍惜。对于课文中的段落总结，教师为了节省课堂时间，就自己来总结归纳，忽略了培养学生对文本体会和感悟的能力，导致学生鉴赏语言的能力极低。但是，进入初中以后，课文中的阅读在很大程度上是需要学生自己来完成的，如果学生在小学没有掌握到良好的阅读技巧，那在初中就不能很好地理解阅读，就难以跟上初中的语文课程和教师的教学进度了。
二、改善小学语文六年级教学的方法策略
（一）掌握学生的心理特点
教师应该如何掌握六年级学生的心理特点呢？我建议语文教师可以多看一些有关学生心理方面的书籍，并根据因材施教的教学原则采取应对措施，来解决学生对语文学习的情绪冲突和心理冲突；其次，在实际的语文教学中，教师要体现学生的主体地位，要以学生的心理特点和兴趣爱好为教学切入点，营造一个活跃、轻松的学习氛围，激发学生自主学习的积极性。小学生容易被鲜艳的色彩以及动听的声音所吸引，那么教师就可以运用兼具声色效果的多媒体设备来吸引学生的注意力，例如在学习《奇异的琥珀》时，可以通过多媒体播放音频让学生跟读。通过多媒体老师可以展示琥珀和其他化石，通过对比，让学生认识琥珀，以此拓展小学生的视野。接着让大家根据课文中对琥珀的描述以及平时的观察或者散发想象力，说说自己心中的琥珀是什么样子。最后再通过视频给大家播放琥珀的形成过程，让同学们了解琥珀的奇异特点，同时解答同学们的相关疑问。多媒体中动态的画面和鲜艳的色彩给老师和学生创设出了一个良好的教学环境，这对提高课堂的教学效率和学生的学习效率大有裨益。
（二）坚持多读少讲的阅读教学
小学六年级的语文老师在阅读教学时，要注重课文的单元整合，还要通过合理化的筛选将这些课文进行系统化的整理，以帮助学生掌握阅读规律，这往往是完成教学目标和教学任务的关键。例如：在学习“温暖的记忆”这一阅读主题之前，老師就应该先鼓励学生对《永远的歌声》《秋天的怀念》以及《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几篇文章进行阅读，在学生朗读的过程中，教师可以将教学目标预设为引导学生全面了解人间真情，让学生形成不同时期的情感观，学会情感表达的不同手法，并学会体会人间情感的“真”。只有让学生自己体会文本中所表达的思想感情，学生的阅读能力才能有所提高，阅读技巧才能得以掌握和灵活运用，初中的语文课程也才能够跟上进度。
三、总结
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