时间：2022-02-23 05:49:48
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中学英语学习计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：现代信息教育技术；中职化学教学；策略；问题
近年来信息技术飞速发展，我国人民的生活发生了翻天覆地的变化。随着生活发生了变化，人们越来越关注教育行业的改革，而将现代信息教育技术应用在教育领域中，就是改革的一种重要表现。职业教育在我国教育行业中的地位越来越高，它为社会输送了无数的技术型人才。因此，在中职化学中采用现代信息教育技术已经成为了大势所趋，学校、教师与学生等各方力量应该积极克服传统教育模式对现代信息教育技术的阻碍，真正将改革落到实处，不断促进中职化学教学的效率，增强学生的综合素质和职业能力。
1中职化学中应用现代信息教育技术需要注意的问题
1.1化学实验不能全部采用模拟实验
化学是一门要求学生亲自动手实践操作的科目，虽然为了保证学生的人身安全可以采取模拟实验的方法进行教学，但是并不代表所有的实验都可以通过动画的方式展示。教师在综合考量知识的重要性以及实验的危险性之后，可以为学生安排实验，培养他们的动手能力和实践能力，将模拟实验与动手操作相结合，提高中职化学的教学效率。
1.2现代信息教育技术的应用没有与实际相结合
将现代的教育技术应用在中职化学的教学中，教师还应该注意将其与生活实际进行有机的结合。运用现代信息教育技术，不单单是利用多媒体技术和网络形式进行授课，还应该包括对生活实际的引用，达到启发学生思维的效果。化学现象是生活中常见的现象，将生活中实际发生的案例与现代信息教育技术相结合，能够有效地提高教学的效率，使学生对理论知识有更加深入的了解，并能在生活实践中应用知识解决问题。
1.3教师的教学水平有待提高
在传统的教育模式中，教师是课堂中的主体，学生处于被动的地位。因此，在中职化学课堂上运用现代信息教育技术的时候，应该坚持以生为本的教育理论，树立学生的主体地位，使学生尽快地投入到课堂教学中，而且教师应该从具体的学情出发，关注学生的个性差异。同时，教师也应该时刻关注自己的教学水平，不断提升自己的专业素养，使自己的教学设计紧密贴合新课程标准的要求。
2中职化学中应用现代信息教育技术的策略
2.1创设情境吸引学生注意力
化学知识的抽象性以及中职学生的学习特性，都决定了化学课堂所面临的困境。因此，在化学课堂上学习新课的时候，无论是教师单方面的讲解还是充满感情的演说，一般都无法吸引学生的注意力。因此，教师在运用现代信息教育技术的时候，应该积极为学生创设化学情境，在导入中可以运用图片、视频、音乐等形式，将生活中的化学事件引入到教学中，将学生带入到具体的情境中，从而提升对化学学习的兴趣。
2.2整合学科内容促进学生全面发展
中职的学生在学习化学时，应该注重将不同的科目整合到化学的学习过程中，掌握不同科目之间的联系，从而促进对化学内容的深入理解，增强自己的综合素质。现代信息技术中的核心就是计算机技术，通过使用计算机改变了学生的学习方式，丰富了他们的学习内容，为他们提供了更加便捷的知识获取途径，所以在中职化学的教学中，教师就应该引导他们在学习中使用计算机技术，将知识应用在实践中，树立“生活即教育”的理念。同时，教师也应该鼓励他们参加化学实践活动，让他们自行在网络教育平台查阅资料，完成有关化学知识的报告，这样在无形中就锻炼了他们的语文写作能力和表达能力，促进他们综合能力的发展。
2.3将抽象变为直观将繁琐变为简单
在中职化学的教学中，往往会存在一些抽象和繁琐的知识，这些内容在传统教学模式中很难被学生吸收融合，比如化学实验中有些操作非常危险，实验步骤也是特别繁琐，为了保证学生的安全，教师通常会将实验环节取消，只向学生传授理论知识，这就导致学生对知识理解不清。但是，通过运用现代教学技术，可以将曾经抽象难懂和繁琐复杂的知识具象化，将亲手实验转换为模拟实验，比如模拟动画演示等等，既使学生清晰明了地体验到实验过程，又保证了学生的人身安全。
2.4注重培养学生的信息素养提升综合能力
当代的学生生活在信息时代之中，所以中职学生在化学课堂上应该培养信息素养，具备基本的信息能力。因此，在中职化学学习中，教师应该引导学生正确地搜集信息、获取信息、利用信息，选择与课程内容相关又能深化教学内容的信息，利用网络平台、计算机技术搜集资料展开学习，从而培养学生的自主学习能力、探究能力以及资源整合能力。综上所述，为了适应社会的发展以及新课程标准中对职业教育的要求，教师应该积极转变自己的观念，将现代信息技术与中职化学的教育紧密结合起来，不断为构建中职化学高效课堂而做出努力。在应用现代信息教育技术的时候，教师也不能一味地全部照搬照抄，应该结合本校本班的实际情况，采取科学合理的方式，使现代信息教育技术发挥最大的优势，从而激发学生的兴趣，提高他们的积极性，不断提升自己的综合能力。
参考文献
[1]贾超.中职化学生活化教学现状及教学策略探讨[J].教育教学论坛,2016(10):247-248.
一、注意基础教学，为进一步学习打下坚实的基础
1.抓好起始阶段的语音教学。语音是语言的基础，也是语言教学的基础，它直接影响到简单的拼读和记忆，是英语学习入门的关键。如果我们能在起始阶段抓好语音教学，使学生较好地掌握国际音标和基本拼读规则，学生就能利用单词拼读和拼写之间的内在联系，对它们的异同进行比较，这不但可培养学生的准确发音，同时也可培养学生的拼读技能，从而能大幅度地提高学生对单词的记忆率和巩固率，有效防止两极分化现象的发生。
2.抓好词汇教学。词汇是语言的基础，只有掌握了一定的词汇量，才能顺利地进行听、说、读、写。而记忆单词历来是英语学习中的最大困难，这就要求学生养成良好的学习习惯，对于单词的记忆要日积月累，积少成多。还要教给学生一些记忆单词的方法。在学生读单词时要让其注意对单词进行归类和比较，把读音规则和拼读规则结合起来，注意辅音字母、元音字母和一些字母组合的发音规律。还要采取多种行之有效的记忆方法。例如，可采用联想记忆法、反复记忆法等。在学生学一个新单词时，可以让其在已学过的词中找出它的同义词、反义词或近义词等，这样学生既学习了生词，又复习了旧词，起到“温故知新”的作用。
二、改进教学方法，提高学生的学习兴趣
1.多表扬鼓励学生，唤起学生的自信心，树立学好英语的信念。教师在教学中要常将“Good!”“Veryclever!”等鼓励的话语挂在嘴上或写在学生的作业本上。不断激发学生的学习兴趣。在提问时，即使学生答错了也不要横加指责，而该用“It doesn’t matter，work harder，”“I believe you can d0 it next time，”等话语唤起学生的自信心，使学生树立起战胜困难的勇气。还要注意对学生进行学习目的教育，给他们热情的关怀，做他们的知心朋友，对于他们学习中遇到的难题给予及时的解决。
2.提高教师授课的艺术水平，使学生感到英语课生动有趣。教师要尽量使自己所讲的课既有教育意义，又有趣味性，把书教活。在教学中多用实物、图片、英语释义、展现场景等手段使学生理解和熟悉所讲内容。
3.引入竞争机制，调动学生学习的积极性。教师要抓住初中学生好胜心强、好表现自己的心理特点，在听写单词、朗读对话、平时测验时进行分组竞赛，打分评比；有时讲完一课内容之后，教师可出些题让学生即兴解答，当场修改后对做得好、做得快的学生给予表扬，或提问让学生抢答，以此来检查本课的教学效果。竞争可使学生思维活跃，情绪高涨，充分调动学生的学习积极性，这既符合初中学生的年龄特征，又创造了活泼的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛中获得了英语知识和技能。
4.教给学生科学的学习方法。教师要根据英语学习的特点，培养学生的记忆力，帮助学生同遗忘做斗争。在英语教学中教师要指导学生采取各种记忆方法进行多次重复，在没有遗忘时及时复习，以达到稳定保持的目的。例如：在记忆单词时，要根据读音默写单词，所以只要记住读音，单词也就不会忘了。
英语作文一：英语学习计划
Plan for English Learning
I’m a middle school student. I love English, but it’s hard for me. Now I have a good plan to learn English。
I have a pronunciation problem. I can’t pronounce so well. So I plan to listen to the tape and read after it. I can’t read English passages quickly and can’t write a passage clearly. Now I plan to read more and practice writing often. As for listening, sometimes I can’t understand what others are saying. So I plan to improve myself by listening to the radio and TV. Grammar is the most difficult for me. I have no idea of it, but I think my English teacher can help me with it。
With this English-learning plan, I’m hoping for great progress。
译文：
我是一名中学生。我喜欢英语，但是对我来说却很难。现在我有一个很好的英语学习计划。
我的发音有点问题。我发音不好。所以我打算听磁带并跟读。我不能快速地阅读英语文章，也不能清清楚楚地写文章。现在我计划看多些书，经常练习写作。至于听力，有时候我无法理解其他人在说什么。所以我打算通过听收音机和电视来提高我自己。对我来说语法是最难的。我都不知道怎么办，不过我觉得我的英语老师能够帮助我。
有了这个英语学习计划，我希望能取得很大的进步。
关键词： 跨文化交际 文化 英语教学
英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。美国教育家温斯顿－布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”由此看出，语言的教育必须扎根于文化才能达到真正的开发和利用。这就要求我们在大学英语教学中重视跨文化教育，使学生在实际英语交流中具备多元文化的包容性和理解力。
一、跨文化交际在英语教学中的现状
英语教学不仅是语言知识的教授，而且更包括文化知识的传播。所以，把跨文化交际纳入英语教学内容是区别传统英语教学的现代英语教学的主要标志之一。语言教学既然最终以语用为目的，就必然涉及语言文化的教学；语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
1.文化差异是跨文化交际的障碍
在国际沟通交流中，不同文化背景的人往往缺乏对跨文化的了解，可能产生误会，进而妨碍正常交流。现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
2.强化跨文化知识教学是实现英语应用的关键
发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面、四种技能（听说读写）和社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。但在英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。
3.语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容，语言与文化密切联系
语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。在现今的英语教学中，人们普遍忽视了跨文化教育。原因在于：其一，人们认为英语教学的主要目的是语言知识的传授；其二，认为跨文化教育太深奥、复杂，且不易操作。但实际上，跨文化教育是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行的。跨文化交际应融入英语教学。
多年来在英美流行的“听说法”（Audio－Lingual Method）和“交际法”（Communicative Approach）等外语教学流派的实施，在英语国家的语言培训中颇为成功。然而，当英美外语教育专家们把这种方法带到中国的英语课堂上时，效果却不如人意。这是和我国没有语言习得的实践环境和考试指挥棒的遏制相联系的。所以作为教师，结合学生实际，探讨新的英语教学方法和途径是孜孜以求的目标和责任。
1.必须不断提高教育者自身的文化素养
跨文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲,日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的跨文化背景知识。我们可以通过因特网结交外国朋友，涉猎各种形式的文学作品，观赏外国电影电视录像，学习外文歌曲等多种渠道来了解外国文化。作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，才能适应跨文化交际教学的要求。
2.优化语言教学模式，改进教学方法，提高课堂效率
语言是文化的载体，了解文化的前提是学习语言。因此外语教学必须遵循语言教学的基本模式。语言教学的实质就是交际和语言的应用，要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习，包括单词、句法、语法外，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。让学生通过文化的桥梁达到真正地体会语言的“输入”和“输出”过程，成为语言的主人。在模拟语言环境、创设语言氛围方面，现代教学手段如网络、多媒体、英美报刊杂志、幻灯机、录像机等的应用已成为必然。如何将这些手段有机地与课堂结合，如何选择和语言材料相关的背景文化知识，如何利用这些手段调动学生去理解文化背景知识，是提高课堂教学的关键。
3.充分挖掘和利用教材内涵，通过日常教学渗透
现行的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识是完全可行的。比如，在教材中，对话就出现了这样一个语境：一个小孩问How o1d are you? 时，老太太用幽默的语调回答“Ah，it’s a secret．”。借此可将英美文化中的隐私和禁忌语的使用问题补充教给学生。课文中出现朋友之间的招呼很普遍，这时候把同学们常用的中式英语问候方式拿出来分析对比，就会达到事半功倍的效果。如直接把“Have you eaten yet?”，“Where are you going?”等问句当作问候语来打招呼等常见错误，并从文化的角度要求学生提高对文化差异的认识。
4.通过阶段性专题介绍，使学生较系统地了解各国文化差异
阶段性专题介绍是立足于课堂外，通过专题讲解、请外籍教师介绍、搞活动、组织竞赛等多种形式，进行较系统的文化导入和交际能力培养。专题题目有：颜色用法差异、动物寓意的差异、体态语言的差别、节日专题晚会、英美谚语专讲、禁忌语专讲，问候语专讲等。每次专题讲座前，可先请学生课前准备，根据主题，选择分组回答问题、急智题抢答、话剧演出、找错误、看原版电影等学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，拉近学生与跨文化交际间的距离，激发学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握语言基础知识和文化背景知识，提高学生的语用能力。
5.改变思维方式
思维方式对跨文化交际有很大的影响。由于中西不同民族的思维方式，所以在交际过程中就常常出现一些困难，影响交际效果，造成一些误解。如You looks great today.中国人听到别人赞扬时，往往为表示谦虚而用否定口气回答，而英美人士却乐于接受。英美人士的思维方式确实在很多方面和我们不一样。因此，在教学中，培养学生多留意这种差异，认识并接受外国人的这种思维方式是很有必要的。
6.注意增加背景知识
如在教到Christmas Day时，将圣诞节与春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。同时，比较出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同之处，特别是对“Santa Clause，Christmas trees，gifts”的历史渊源的理解。谈及赠送礼物时，就将接受礼物的方式提供给学生。西方人性情外露，表达感情直接，当面拆封欣赏礼物是礼貌的行为。而中国人则相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。
结束语
“学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一（中华人民共和国教育部，2000，1）”。英语作为一种国际语言，在各国人民之间的经济、文化交往中，起着越来越重要的作用。中国对外开放的加强，世界沟通的增多对我国英语教学提出了新的要求。成功的英语教学要让学生在语言学习的同时，体会到其中的跨文化交际的魅力，深入语言的精华，达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]毕继万.跨文化非语言交际[M].外语教学与研究出饭社,2001.
[2]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning.Oxford:Pergamon Press.1981.
[3]Larsen－Freeman，Diane.Techniques and Principles in Language Teaching.Oxford:Oxford University Press 1986.
[4]Stevick.E.W.英语教学方法论――问题出在哪里[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
关键词 信息技术；中学英语；整合
钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”21世纪是网络信息时代，为教学改革提供了契机。实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
1 利用信息技术进行英语教学的必要性
1.1 英语新课改的需要
新一轮的英语课改在全国范围内展开，倡导“以人为本”的原则，在课堂教学中坚持从学生的认知水平出发，激发学生学习英语的兴趣，调动学习的积极性[1]。同时，新课标指出应利用网络、多媒体等技术来创设良好的学习环境。
1.2 提高学习效率的需要
科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率。运用现代教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。
2 利用信息技术进行英语教学的优势
2.1 加深对新知识的理解
多媒体课件的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的与课文相关的大量文字信息和图片，通过计算机，顷刻之间就在学生的头脑中留下深刻的印象。
2.2 创设意境，激发学生的学习兴趣
英语教学中，单词的学习是相对枯燥的。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。
2.3 突破语言表达关
英语课堂教学中，课文的理解与掌握对培养学生的交际能力至关重要。课件中生动的图片和相关的文字引导学生进入思考的意境，使学生能主动思维，主动运用英语。
2.4 推动学生自主学习能力和思维能力的发展
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到较好的作用。
2.5 对教师的专业素质提出更高的要求
教师在制作课件的过程中必须查阅许多与课文相关的知识和图片，才能充分展示个人的教学构思和创意，使课件变得合理可用，无形中对教师的专业素质提出更高的要求。
3 信息技术在初中英语教学中的合理利用
3.1 优化词汇教学
词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。Go for it! 教材的词汇多而长，学习起来比较困难，但是通过利用现代教育技术，展示大量图片，使课堂容量增大，内容变得丰富、形象而多彩。例如，可以通过网络图片资源，在“Do you like bananas?”一节向学生展示各类食物，“Can you play the guitar?”一节向学生展示各类乐器等。
3.2 优化听力教学
合理地利用网络资源，用现代教育技术呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，优化了听力教学。如在讲授“How do you make a banana milk shake?”第一课时的听力部分时，为了向学生展示奶昔的制作步骤，笔者在网络上找到一小段相关视频，极大地促进听力教学。
3.3 优化说的教学
运用丰富的网络资源，开展丰富多彩的教学活动，满足学生享受快乐教育的心理需要，使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化，学生乐于去说，使说的教学效果事半功倍。例如，在“I am watching TV”第一课时授课过程中，针对本单元需要掌握的现在进行时态这一语言目标，笔者设置了猜猜看的环节，通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。因为充分利用了PPT，使得游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大的便利，学生在游戏中跃跃欲试，获得无穷说的乐趣。
3.4 优化读的教学
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效克服以往中学英语阅读教学中的阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。因为网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
3.5 优化写作教学
写作是语言输出的重要途径之一，也是英语教学培养的能力之一。传统的英语写作训练方法比较单调乏味，而计算机和网络的应用则可使初中英语写作变得生动有趣、丰富多彩。实践证明，把多媒体精心地应用于英语写作教学，能够较好地提高学生写作能力，发展其综合语用素质。
1）利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而想写。例如，写My Hometown一文，教师可以播放一些关于本地区的图片，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。写作之后，利用投影仪展示精彩范文。这一环节可以让学生感受成功，激发学生的自豪感，也给其他学生一个示范。还可以通过多媒体向学生展示如何评价自己和他人的文章，从而取得进步。
2）利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
4 在初中英语教学中应用现代教育技术应注意的
几个问题
4.1 寻求技术支持
现代教育技术的应用要以一定的物质和技术条件为后盾，而计算机等专业教师是设备使用和维护的行家，英语教师一定要依托他们的技术支持，虚心向他们请教，以更好地服务英语教学。
4.2 强化“信息意识”
现代教育技术的应用与搜集和积累教学信息密切相关。如果没有相关的教学信息资料，教学设施就成了摆设。可见，教师的信息意识急需加强。英语教师可以通过电子出版物、网络等多种途径搜集相关的教学信息。
4.3 加强培训
任何教学设施都要靠人来使用，因此，加强培训是普及现代教育技术的必要途径。虽然有许多即学即用的设备，但接受培训无疑有助于更快捷、更科学地使用这些设备。培训可以造就一批使用教学设备的领头人，因而有利于现代信息技术在英语课堂的普及。
4.4 重视理论研究
加强现代教育技术的理论研究可以促进实践。对在现代教育技术环境下的学习模式、学生模型、学习环境因素等问题作一番理论层次上的探讨，对现代教育技术的发展至关重要[2]。
4.5 适时、适量使用原则
多媒体教学是现代教育技术最先进的手段。但是不要“为多媒体而多媒体”，教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。
总之，信息技术与英语教育互相交互、互相整合的一体化，是英语教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在英语教育中的广泛运用而日益加快，并展现出奇特的魅力[3]。
参考文献
[1]王立非.现代外语教学论[M].上海:上海教育出版社,2000:11.
1、家长与学生对这一学科的不重视
A、英语教学飞速发展，使英语学科逐渐成为小学中仅次于语文、数学的一门学科。然而在中国大地的广大农村里，仍然有许多家长没有认识到这一点，依然认为：小学生学英语没用，学不好没关系，反正到初中要从头学起。
B、学生学习方法不恰当好多孩子很想学好英语，而且也花了不少精力，但结果却并不怎么理想。究其原因是因为我们的学生学习方法不恰当，导致了英语成绩滞后。
2、由学生的心理特征所决定
三、四年级的小学生好动，注意力不集中，男生尤为如此。一节课40分钟的时间对他们来说简直是一个世纪，于是在课堂上他们开始做小动作、讲空话，注意力开始不集中了。另外，学生的兴趣是随着年龄的增长，生活阅历的积累和知识结构的变化而变化的。老师在课堂上所使用的那些游戏与漂亮的多媒体课件已经不能再吸引他们的眼球，而且老师也不可能每节课都设置大量的游戏。最要命的是学生们在参与了大量的游戏后，却很难马上把注意力集中到接下去的教学过程中去。学生们如果在课堂上没有较好的表现，再加上课外不花时间去复习巩固，想要取得很好的成绩那也是不大可能的。而事实上，我们农村的学生要利用课外时间去复习英语，那也是那些非常自觉的学生才能做到的事。
3、体制与政策上的欠缺
除了一些私立学校，农村学校大多推行的是大班化教学。面对一个班近五十位学生，（个别班级甚至达到60位学生）在课堂上，老师哪有精力去对付那些注意力不集中的学生呢？英语的重要性尽人皆知，然而一星期三、四节英语课，却没有让我们那些处于懵懂阶段的孩子们学到真正扎实的语言知识。课堂40分钟，由于孩子们注意力不能长时集中，因此所获得的知识远远不到40分钟。再加上孩子们没有时间或不会自觉去及时复习，所学知识很快会被遗忘。
4、教师的观念与教学方法不当
小学英语重在培养学生的兴趣，培养他们的学习积极性。这是新课标所规定的。然而我们的一部分老师没有意识到这一点，他们上课的目的主要是为了完成任务，把一本书教完。而且这些老师也缺乏所对应的教学方法、教学理论与教学经验。同时我们的老师忽视了语言学习的渐进性。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”，“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。下面谈谈我在教学过程中就如何激发学生学英语的兴趣，极力缩小两极分化的一些做法。
一、建立良好的师生关系。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证，是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素。它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使 学生把教师的爱转移到教师所讲授的学科上来。
二、激发英语学习兴趣，提高语言运用能力。
“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”激活课堂，激发学习兴趣是我们的当务之急。
1、好的开端是成功的一半——带着兴趣，带着思索。如何在最短的时间内有效导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文，一直是我关注的课题。从这一届学生身上我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快：例如；冀教版5册书Unit2,Lesson9 Let us look at a map我把一些彩笔用透明胶布沾到黑板上来复习颜色，然后我说Look, there is a rabbit on this marker. This rabbit can walk from Beijing to shanghai in a minute .why?有的同学就猜出来了，因为小兔子在地图上。这时我拿出一张世界地图Yes ,you are clever Let us look at a map. 这样在同学们舒心的笑声中，开始了本课的学习
2、形式求活泼，方式多样化。教学模式应该求活泼，方式多样化。比如说，为了巩固句型“There be…”的用法及一些介词 的正确使用，我组织同学们开展了一词画画比赛，即要求学生根据所听到的英语句子，绘出一幅图画，每组各派一名代表在黑板上画，看谁画得最快最好，以速度快，质量高者为胜。例如：There is a house in the picture. In front of the house there is a tall tree. There is a river behind the house等。这种游戏教学，轻松活泼，课堂气氛活跃，效果好。
3、精心授课，寓教于乐。一堂课的成败关键要看：教师是否充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的知识，并能准确恰当地表达自己的见解和思想。而要做到这一点，教师就必须从教材到教法，从学生已有的知识水平与新内容的衔接，以及时间的安排都要考虑到，必须做到精心设计，合理安排。
4、组建合作小组，形成组内合作，组间竞争，各尽其能的格局。根据学生座位就近原则，同桌自然形成两人小组，前后两桌又可组成一个四人小组。然而这种分组可能出现某些组内同学都是学困生，利用互调同学就可以解决这个矛盾。
5、通过学习生活中汉语成语、谚语的英译来激发学生的兴趣和积极性，提高学生的口头表达能力。
6、巧妙结尾，使其留有激情，留着悬念。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界现实世界相联系。全体学生参与的这种课后教学活动使学生在活动中运用中学会英语，更加增强了学困生的参与意识。
总之，教学实践使我深深体会到，教师要有敬业爱生，无私奉献的进取精神；要勇敢地投身到教学改革中去，大胆创新，勇于实践；要珍惜激发保护学生的学习积极性和兴趣，善于发现每一位同学的闪光点，变被动的学习为积极主动参与，采用各种寓教于乐的教学方法，提高40分钟课堂教学质量，减轻学生负担。只要我们每一位英语教学工作者多在“解惑”上下功夫，既教知识，又教学生解决知识症节的要领，就能使我们的学生轻松而敏捷地掌握、理解知识。相信最终在我们师生的共同努力下，能够及时有效地解决小学英语两极分化现象，培养学生的学习兴趣，提高小学英语的教学质量。
参考文献：
关键词：信息化教育技术；中学政治教学；应用
信息化教育技术指以计算机与互联网作为信息技术背景，以信息技术与现代教育为基础开展教学，设计、开发、利用与评价教学过程和教学资源，最终达到教学优化的目的。互联网时代的中学政治教学核心在于学生人生观、世界观与价值观的自我形成与塑造。传统的教学模式与新形势和社会发展要求不相适应，必须整合现代信息化教学技术，推动教学改革，提升教学质量。
一、信息化教育技术在中学政治教学中的优势
1.增大信息容量，提升教学成效
借助信息化教育技术，让比较枯燥的知识以生动的动态画面呈现出来，利于学生更好地理解与掌握知识，提高教学效率。在课堂上，教师通过信息化教育技术，系统地归纳、归类教学内容，让知识更加一体化。
2.激发学生对政治课的兴趣与学习积极性
应用多种现代化手段加工处理信息后，再现与播放信息，并辅以模拟仿真与动画故事，向学生呈现图、文、声、像并茂的电子课件。可以把平时教学中仅依靠挂图或黑板却很难讲解清楚的知识更加形象生动地展现在学生面前，从而创造出悦耳、悦目与悦心的教学环境，激发学生的学习积极性。
二、信息化教育技术在中学政治教学中的应用
信息化技术步入中学课堂成为当今社会进步的必然趋势。而将信息化技术运用到中学政治教学中，就有着更重要的现实作用。
1.在课堂上应用信息化教育技术
首先，把信息化教育技术应用到课堂上，可以把传统授导式教学模式转变为建构式教学模式。因为教学模式是教学过程中，为适应教学与学生的接受水平，教师所挑选的课堂互动模式。当今时代，越来越重视学生的个性发展，我国教育发展的目标就是提升学生综合素质。为此，在教学方式上，教师需营造自主学习、自主研究的良好教学氛围。将信息化教育技术作为新型教学载体，结合传统教学理念，实现教学模式的转变，即由以教师为中心转为师生互动的模式。
其次，借助信息化教育技术，整合中学教学内容。教师可以通过互联网收集较为丰富且翔实的知识背景材料，凭借PPT、视频与音频甚至网页等计算机技术，对知识进行编排，让具体多样化的知识较为直观地呈现在课堂当中，整个课堂内容也就变得更加丰富多彩。有了信息化教育技术，教师可更方便地挑选不同的课堂形式，如视频课、案例分析等。
2.在课堂外应用信息化教育技术
首先，在课外的政治教学中，教师可以运用网络通信软件、网页与电子邮件等形式引导与拓展学生的学习。而学生也可以灵活地利用互联网把个人学习情况与学习需求及时反馈给老师，实现双向信息的互动。
其次，信息化教育技术可以更好地巩固与拓宽课堂知识。政治学科教学囊括哲学、政治学、法学、经济学等众多人文学科的教学，单凭课堂内容难以完成教学目标。依托信息化教育技术，教师优化与整合网络资源，指引与掌握学生课外学习活动。这样一来，既能保证教学面的宽广度，又能了解与掌握学生接受知识的程度。
再次，运用信息化教育技术进行教学，除了要求教师与学生间的互动之外，也要求学生之间要互动，即学生间学习的交流与合作。所以，教师可以应用信息化教育技术，如，通信软件、博客、论坛等，组织各类兴趣小组活动，增强学生间学习的互动与交流，提升学生的学习积极性。
新的教学发展趋势要求中学政治教师要将信息化教育技术运用到教学当中，提升政治课教学成效，提高学生综合素质，推动学生的全面发展。
参考文献：
一、初中英语教学两极分化的成因
每个学科都存在两极分化，英语表现得特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重？需要我们认真地分析。
1.初中生自身特质是学生两级分化的潜在主因
在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只好听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。
2.学生的学习方法不得当
学习方法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习方法，犹如有箭无弓。
学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很大，习惯用汉语思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消失和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴趣和积极性降低，学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了后进生。
二、转化后进生的对策
依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时处理定会呈现恶性循环。因而转化后进生已成为火烧眉毛的问题，我在此引入一些个人不成熟的办法。
1.加纳德的多元智力理论告诉我们，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题
我们要做的就是从内外因出发，把学困生培养成为不同类型的人才。改变学困生的不利内因是转化的关键。
（1）帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标，也不以成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为目标。这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的兴趣。
（2）培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。授人以鱼不及授人以渔。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。
在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢地赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。最终导致英语课堂听不懂。
2.建立师生间的和谐互动是转化的实质
（1）教师以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。
（2）绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路、购物、打电话、看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学、弃学情绪。
（3）有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。
从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。
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