时间：2022-09-27 08:47:47
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中地理知识要点总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】地理 教学 成绩
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0140-01
作为一名高中地理任课教师，感受到地理知识更新很快，且紧密联系时代。如何在新课改和教学大纲的要求下教好学生，完成教学任务是很艰巨的。在这些年的教学实践中，有许多的经验和想法在此做一下总结。我们知道地理在初中教学中是作为副科的，然而到了高中是作为主科的，这就人为的造成了许多问题。举例：如在教学实践中竟然有的学生弄不清比例尺和比例尺的大小。有的弄不清经纬线、国际日期变更线和计算区时。有的学生没有全国地形，全国物产，全国气候，世界地理、气候、物产、国家分布情况等等不一而足，可以说学生地理知识水平高低不齐，差距很大，在按时完成教学大纲而教学课时又有限的情况下，让学生全面掌握提高地理知识，完成教学任务，难度可想而之。如何解决这一问题呢，我通过这些年的实践总结如下：
1 建立兴趣
我们知道兴趣是一切学习的动力和源泉。学生没有兴趣，那么学习就成了被动学习，知识变的枯燥无味。有兴趣就不一样了，学习成了主动学习，知识就成了看得见、摸得着的了，学习变成快乐学习。
地理知识本身就较为枯燥、不如语文哪样美轮美奂，历史那样动人心魄，物理化学那样丰富多彩。很多学生在初中就一知半解或者全然不解，一部分是学生自身原因，一部分是初中的人为原因。那怎么培养学生兴趣、扭转这种局面呢？我就从身边的情况入手。举一例比如在日本的核事故后我国因谣言而国民疯狂抢购囤积食盐事件中，我所教过的学生中，我通过电话、邮件了解的没有一人一家参与，而且不跟谣、不传谣，且根据地理知识破谣。我国民所用食盐是矿物盐，不是海盐。海盐多用于工业生产，根据我国和日本的地理位置以及季风，洋流等知识对我国影响不大。后来国家出面辟谣，澄清有关情况，和我们的分析一致。新学生对此感到惊奇，有的说没想到地理还有如此巨大威力，一下子就抓住了学生的心。
2 革新教学方法因材施教
建立兴趣只是完成了第一步，第二步因材施教至关重要。因材施教自从孔子提出到现在几千年了，说起来容易但做起来实在难，特别是在应试教育下。但我始终坚持这一观点，并积极实践。有句名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这从另一方面说明因材施教的必要性。每次接手新班级新学生，我在教课前，都要做两到三次测验，以求全面了解学生地理知识和其他能力，做到心中有数。这样在按照教学大纲的要求下，根据每个学生的不同情况做了机动灵活的授课计划。
革新教学方法，要学生理解、记牢对基本概念，然后以全面的地理知识辩证的分析、论述解答问题。要求学生先理解，在理解的基础上记忆，不能死记硬背。把基本概念记熟掌握后，再展开拓展联系。比如讲授区域地理一章时，从我们自身所处地理位置讲起，这样学生很快便进入了，让学生积极发言总结，老师讲授疑惑和补充，变老师讲授为师生互动，学生为主体。
对知识掌握牢固、知识面宽、语言表达能力强的学生，允许他们回答问题言简意赅。对语言表达能力差的，许他们语言啰嗦。对知识不是很牢固，且知识面较窄的。答对要点就行
3 强化训练．巩固提高
所谓的情境体验教学法，就是教师在课堂教学中运用实物展示、多媒体信息技术等方法，为学生创造提供和教学内容相关的知识场景，让学生融入到设置好的场景之中，并通过自己的参与，能动的体会知识的应用，是培养学生积极主动学习的一种教学方法，可以增强课堂教学的趣味性。初中地理课程既涵盖地理科学层面的知识，也包含对世界各地区不同人文风情的介绍，可以为情境体验教学法提供充足的教学资源。
二、初中地理情境体验教学的策略
（一）选取生活化问题场景，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，所以老师的教学要让学生对初中地理知识产生浓厚的学习兴趣，首先时对学生的入门引导，然后才是进行后续的课程教学。在情境教学体验中，可以选取和生活实践相关的地理问题，通过提问让学生产生主动学习的兴趣，进而体会到知识的应用。例如可以引入“天狗吃月亮”等趣味典故，让学生扮演不同角色去表演该神话故事，表演完后让学生解释原因，激发学生去探究星体运转规律方面的地理知识。或者可以在讲授自然界的水循环知识时，教师可以提问“同学们，生活中人们常说刮东风就要下雨了，为什么会有这个说法呢”，通过这样生活化的例子，能很好的让学生思考其中的地理知识点，然后通过教师的讲解，主动的掌握雨水形成、以及我国的地理位置等知识点。在情景体验教学中引入问题，使得课堂教学充满趣味性，可以提高学生对地理知识的学习热情，让学生在兴趣的的引领下学习地理知识。
（二）充分运用多媒体教学资源
在计算机技术飞速发展的带动下，现代教育技术也有了较大提高，尤其是多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的辅助作用。教师可以充分利用多媒体的优势，为学生提供丰富的知识场景，尤其是一些复杂难懂的知识点，可以通过多媒体的动态演示，模拟出地理场景，让学生通过生动的情境体验了解地理知识这也符合新课标的要求。教学案例：学习地震形成原因时，老师先为学生播放国家地理频道的电视节目《311日本地震大剖析》，通过多媒体资料，可以较为全面的向学生介绍地震现象，让学生如临其境。播放完节目资料后，教师还可以通过多媒体模拟地震的形成原因，动态的展示地壳内的岩石运动，通过多媒体设置的知识情境，让复杂的知识点变得简单而生动。而在讲授世界不同地区和国家的地理特征、人文风情时，可以选择一些电影电视节目，让学生通过观看影视节目，去欣赏大自然的壮阔，了解到不同的地貌特征以及人文景观，能够做到寓教于乐。
（三）借助教学模具，提高教学的直观性
初中地理的学科体系中，有一些知识点诸如等高线的画法、经纬度的划分等内容，对于初中学生来说难度较大，对抽象思维能力要求较高，只靠教师的口头讲解，初中生难以很好的掌握。地理老师在讲解这部分知识的时候，借助地理教学模具，开展情境体验教学法，可以抽象的知识要点形象化，对学生来说更直观易懂。传统的教学模具有地球仪、等高线示意图、平面地图、区域板块模型等，借助这些教具，可以让学生直观的理解。比如可以让学生在地球仪上了解经纬度或者不同时区的划分等难点等。随着电子信息科技的进步，现在的教学工具，也有了新的变化。比如各种电子板地图应用、GIS软件等地理信息工具，在教学中也是重要的辅助工具。例如在讲解不同地区的地貌特征时，运用GIS技术将地理特征数据化，更便于查询和分析数据。
（四）增强情境体验教学的探究性
（一）启发学生思考
有效的课堂提问能够启发学生思考，教师根据实际的教学内容进行提问时，要给学生留一定的思考时间，如果问题过难要进行引导，让学生开动脑筋自主思考。
（二）活跃课堂气氛
目前在初中地理教学中，许多教师依旧采用传统的教学方法进行教学，传统的教学方式过于呆板，导致课堂气氛比较沉闷，学生与老师的互动也非常少。有效的课堂提问能够打破课堂的沉闷，活跃课堂气氛，同时还能促进学生与教师的互动，增强学生与老师之间的沟通，增进师生之间的感情，为初中地理的教学奠定良好的基础。
（三）掌握学生的学习状态
由于传统的教学模式缺乏与学生的沟通，所以教师在教学活动不能对学生的学习情况和学习状态进行掌握。有效的课堂提问能够帮助老师了解学生的学习情况和学习状态，及时发现学生在学习中存在的问题，即使调整教学计划，根据学生的具体情况掌握课堂节奏，这样不仅能够促进学生与教师的沟通还能提高初中地理教学质量。
二、初中地理教学课堂提问的技巧
（一）抓住关键进行提问
教师在进行特唐提问时要抓住重点，选取初中地理教材中的重点和难点进行提问，这样才能通过提问让学生掌握地理知识的重点和难点。同时，教师在提问时要注意创新提问方式，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握初中地理知识。
（二）进行启发性的提问
在初中地理教学中，教师在课堂上的提问不能盲目地进行，要进行启发性的提问，过于呆板的提问不仅不能起到活跃课堂的作用，还不能启发学生思考。所以教师在进行提问时要注重问题的启发性，结合初中地理教学内容的特点，和学生的具体情况进行提问，教师提问不能简单地停留在一问一答的层面上，要多启发学生对问题进行深入的探究，让学生深入的了解知识，对初中地理知识点进行透彻的了解和掌握，提高初中地理教学的质量。
（三）在提问时要突出教学重点
教师在设置问题时要从以下几个方面入手：
（1）突出初中地理教学的重点，由于初中地理知识涉及的范围还是比较广，每一个知识点能够延伸出许多的知识点，所以教师在进行提问时一定要抓住初中地理教学的重点，不要把时间用在一些细节问题的讨论上，要注重启发学生的思维，而不是纠结于固定模式内容的记忆。
（2）突出初中地理教学的难点，教师在进行初中地理教学时要将教学内容中的难点融入到课堂提问中，引导学生自主思考，可以采取分组的形式让学生对初中地理教
学内容的难点进行讨论，然后老师再针对问题进行总结，这样能够让学生在讨论的过程中解决初中地理的难点，提高初中地理的教学水平。
（3）通过提问帮助学生构建知识体系，在初中地理教学中会存在一些疏漏的地方，和一些较为模糊的知识点，这就让学生在掌握知识时存在盲区，所以教师要对这些易疏漏的知识点进行总结，通过提问的方式将这些知识点串联起来，帮助学生构建一个完善的知识体系，提高学生对初中地理知识的学习效率。
（四）提问要有一定的联系
初中地理知识之间是有一定联系的，每个知识点都不是孤立的，知识点与知识点之间具有一定的联系。所以教师在进行提问时要注重提问之间的联系，将新知识点与旧知识进行有机地整合，通过紧密联系的提问，让学生在掌握新知识点的同时回顾旧知识点，教师还应该引导学生通过一个知识点对其他的知识点进行总结。这样不仅能够锻炼学生的思考能力还能在提高学生的自主学习能力。
（五）注意提问的层次
教师在进行提问时要注重提问的层次，由浅入深、由易到难的对初中地理知识进行提问。这就要求教师根据初中地理教学的具体内容和学生的学习水平进行问题的设置，让学生循序渐进地掌握初中地理知识。教师也可以通过设问、反问等方式引导学生对问题进行思考，让学生发散思维。例如：教师在提问时可以先提一个比较困难的问题，学生无法解决这个问题，就会发散思维对问题进行研究和思考，这样就锻炼了学生的思考能力，如果在思考讨论之后还是无法解决问题，教师就要帮助学生对问题进行分解，将困难的问题拆解成几个简单的小问题，这样就能够让学生从简单的问题入手，逐渐解决困难的问题，最后对初中地理知识进掌握。
三、结语
综上所述，有效的课堂提问能够激发学生的学兴趣，提高学生的学习积极性，提高初中地理的教学水平和教学质量，所以本文研究了初中地理教学课堂提问技巧，为有效的课堂提问提出了一定的方法，希望这些方法能够帮助初中地理教学进行有效的课堂提问。提高教学质量。
参考文献：
[1]王晶新 .初中地理课堂有效提问的艺术 [J].中国校外教育 ,2016(14):135.
[2]李延玲 .浅谈初中地理课堂提问技巧 [J].学周刊 ,2015(15):205.
一、确定复习形式与目标
1.确定复习形式
为了立足于研究课标、教材、教参、教法、学法，探索有效的复习形式和方法，我们成立了地理学科“中心教研组”，组员共同探讨有效复习的方法和策略。根据教师在复习过程中遇到的实际问题和中心教研组的讨论结果，我们确定了复习的新形式：利用画知识树的方法有效地进行期末复习。
2.制定方案和计划
教师先把握全册书的教学目标和重难点，建构知识框架，随后整理出本册书的知识要点，搜集画知识树的方法，确定画知识树的方案，计划和内容，然后根据整理出的知识要点和内容实施。
二、教师画知识树，整体把握教材和知识点
1.自学探究
活动前每位教师查阅相关资料，画出各个年级的地理知识树。如：涉及哪几大方面的问题？每一个大问题下又涉及哪些主要内容？每一个内容中关键的知识点是什么？依据这些问题，画一个树型图，理解“树干”与“树枝”“枝叶”等的内在关系，自己把握本册书的重难点。
2.讨论解疑
确定“中心教研组”教研活动的主持人与中心发言人，活动中每位教师首先谈出自己的思路与画法，大家依据所画的知识树进行讨论分析，对知识树作进一步的充实和完善，使树形知识结构图更加完满。通过讨论，明确本册书要求掌握的知识，总结出本册教材知识树的画法和具体详细的内容，理出本册教材的主要线索和关键，疑难问题讨论解决。通过这一“制图”过程，使教师对于本册教材的整体情况有一个较为全面的了解，在教学中能够轻松驾驭课堂，有效进行复习。
3.反思总结
写出画知识树的反思和总结，谈谈本次活动的收获，写出本次活动的不足，提出合理化建议。
三、教师指导学生画知识树，进行有效复习
初中学生的思维方式是以抽象逻辑思维为主，在初中学段指导学生利用画知识树的方法建构自己的知识系统具有科学依据。在指导过程中教师应注意把握以下几个环节：
1.出示画知识树的目标
出示目标，使学生明确画知识树的目的和意义。在出示目标的同时为学生讲解知识树的科学依据，让学生对画知识树产生浓厚兴趣，有了兴趣，学生会认为这项工作很有趣，乐于去做新的尝试，操作起来事半功倍。
2.讲解知识树的画法
首先让学生准备一张大纸，在这张纸上画出一棵树，用树的形式来表示地理的知识结构。地理知识树包括树的主干、支干和叶子三个层次。
知识树主干内容是地理全册的章节，让学生了然于心；知识树支干内容是每课重点；叶子是其他的地理知识点。另外准备纸张画出枝干和叶子，教师可根据学生知识掌握程度的不同，分层次进行教学。学优生可把叶子再一次细化，而学困生可以只掌握树的主干、支干、叶子即可。
3.分工合作画出知识树的主干
学生分组合作，四名学生为一组，选出组长，报教师存档。学生画出知识树的主干，贴到教室里墙上。在合作小组画知识树的过程中，教师进行适当辅导。
4.知识树的支干和叶子学生自己进行整理，教师指导
5.分层次教学，实现面对全体学生
把全班学生分为三个层次：学困生，中间生，学优生，根据掌握知识范围的不同，三类学生可以画出不同的知识树，每位学生必须掌握知识树的主干、支干和叶子，而学优生和中间生可以根据自己的掌握程度适当画出更加详细的知识树。对不同层次的学生要求各不相同，做到面向全体学生。在知识树的整理过程中每个学生应明确各自知识树的范围，方便互出试题时运用。
6.互出试题，课堂反馈，激发学生复习兴趣
复习的过程比较枯燥，所以学生根据不同知识树的内容出题，学困生给学优生出题，学优生给中间生出题，中间生给学困生出题，需要注意在出题时按照答卷人所画的知识树出题，把握范围，不能超出知识树中的内容。出题后学生作答，出题人改试卷，评出最佳出题人10名和最快进步奖10个，以此激励学生的兴趣。
7.反馈总结，强化效果
学生对当天所整理的知识进行反馈总结，明确自己应当掌握的知识内容，做到堂堂清，天天清，周周清，有计划进行复习与检查，强化复习效果。
一、培养兴趣，快乐学习
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。要让学习地理由被动接受变为主动获取，才能够轻松地学好地理。因此，学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生。因此，为了培养兴趣，建议大家把世界地图与中国地图挂在自己经常看到的地方，这样随着时间推移，地图的每一个细节都会潜移默化刻入我们脑中。
二、文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及区时计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，算得上文科中的物理，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以应用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，多思索，多比较，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆。学习时要以书为主，重视教材。多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法，学会答题思路与答题逻辑。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，评价优劣利弊，找到相应对策办法。
三、图文结合，“人在图在”
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时多看地图，“图不离手”、“人在图在”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，并从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。只要胸有成“图”，定能事半功倍。水到渠成。
在培养自己的地图技能时首先注意的是图与图之间的转换：剖面图转换为平面图、局部图转换成整体图。其次是图与文之间的转换：尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换，学会图形与知识点搭桥。比如拿到一幅等高线图，能从图上等高线的递变规律中读出地形，坡度，进而了解该地发展农业的方向。另外培养地图技能还要特别注意经纬网定位，在训练中常常要求自己能准确找出主要经纬线穿过地区的自然景观与人文景观。学会在地图上分析气候问题、环境问题、能源问题，进而了解农业生产与交通区位。经过这样的训练，将地图埋于心中，在地图上应对知识点，地理不再是单调的文字，而成为一幅幅生动鲜活的地图，脑中的知识就可以在地图上随意地舞蹈。
四、知识联系，融会贯通
高中地理是建立在初中基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中不忽视初中地理的知识的学习。注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，才能使知识得以融会贯通。
同时，要想学习好这一学科，建议大家多接触一些课外知识，以拓展自己的视野与思路，达到高屋建瓴，居高临下的境界，获得天马行空，恣肆的效果。
五、举一反三，每分必得
高考不仅考查考生上述的学习能力，同时也考查了学生的心理承受能力。这就要求考生在复习阶段保持清醒头脑，在平时的训练中既保证做题适量，又要争取每道题做对，及时查漏补缺，向预定目标稳步前进。有的同学也做过很多的题，但是不注意总结经验教训，常犯一些相同的错误，题做得越多，犯同样错误的机会越多，虽然通过大量的练习。学习却没有多大的起色，这样就好似被题海所淹没。我们应该在题海中畅游，每一次训练题做完后，我都会认真总结对与错，并把不会的知识点在书上及时找到，一一凿实，以便做到“错过的题不再错，做过的题要会做”。同时在冲刺阶段加大作题量来说非常有用，概念也好，图形也好，通过一次次的训练总结，零碎的知识点得到了强化。但更要注意在做题与看书二者之间找到平衡，二者决不可偏废其一。
六、掌握技巧，沉着应试
【摘 要】初中地理中考课堂教学中，教师应该实现初中中考教学大纲的突破和创新，把握教学内容，及时归纳，掌握系统的地理知识结构和脉络，学会灵活运用，掌握中考知识，科学高效地复习，教育学生掌握学习特点，分清学习的主次，科学练习，实现多角度思考、掌握讲解、操练和考试的融合，帮助知识消化和吸收，教育学生关注知识点，带领学生一起进步。
关键词 方法；策略
科学高效的初中地理课堂教学中，教师应该提高学生的听课效率，这样，教师可以教育学生听懂教学的重点，突破教学的难点，理解知识之间的联系，建立初中地理知识体系。因此，初中地理教师可以从以下几个方面来进行教学探讨。
一、实现初中中考教学大纲的突破与创新
初中中考中的知识只是告诉了我们一些考点，初中地理教学大纲则规定了教学的内容，规定了教学的评价体系，告诉我们哪些知识应该记忆，哪些知识应该领会，哪些知识应该灵活运用。因此，教师在带领学生复习的时候应该教育学生找准知识的定位，梳理知识的脉络，重视中考知识的总结和梳理、概括，补充没有提到的知识，因此，这样的中考复习方式才是最佳的复习方式。
二、把握内容，及时归纳，掌握系统的地理知识结构脉络，学会灵活运用
当前初中地理教学中涵盖地球和地图、世界地理和中国地理三部分。教师要带领学生深刻分析教学内容，实现地理教学的综合性和地理性的特点。地理环境的各个地点要素之间是相互联系密切相关的，教师要克服地理的缺陷，创造时间和空间的条件，重视地理位置的、自然等要素的结合。
三、掌握中考知识，科学高效地复习，教育学生掌握学习特点，分清学习的主次
初中地理教师可以给学生复印中考说明，重视教育学生进行复习讲解，重视对考点的知识形成自己的理解，教育学生查找学习的疏漏，消除学生知识的缺漏区域。教师应该教育学生掌握地理教学的考点，理解知识，教会方法，教育学生掌握地理复习方法。初中地理教师应该教育学生系统拎清楚知识点，教育学生掌握科学系统的知识，掌握记忆的内容，重视教育学生掌握基础知识，解决学习中的差题、偏题、怪题。教师应该教育学生学会掌握考点，理解考点，详略得当地解决问题，主次分明地进行复习，掌握学生复习的要点，教育学生学会突破教学的重点和难点，教育学生重视主要的考点，次要的内容简单粗略地看看，做到大致的理解和掌握。
四、科学练习，实现多角度思考、掌握讲解、操练和考试的融合，帮助知识消化和吸收
教师要教育学生掌握考试大纲，选择一些好的地理复习资料给学生练习和掌握，教师定期组织一些复习讲解和检查，帮助学生进行考试练习和考查的活动，教育学生深化地理知识，内化并理解知识，教育学生学会分析问题，针对性地解决问题，帮助学生消化知识，巩固理解，深化认识，形成自己的理解。
教师可以组织学生进行适当的练习，形成知识结构，教育学生学会训练，拓展知识，选择新颖的知识，涵盖更多的知识面，设计精巧的问题，提高课堂提问的质量，选择精当的内容让学生练习。教师要提高学生解决问题的质量，锤炼学生的心理素质，减轻学生的学习负担，帮助学生提高解决问题的能力，重视学生从一些材料，多个知识的角度，多层次地分析问题，解决问题，重视教学练习，重视教学分析，提高学生纠正错误的能力，掌握好的学习技能和方法，研究解决问题的方法，教育学生在对待主观问题的时候，能够理解各种题型的解题方法，掌握学习的观点，科学分析问题，提高解答问题的精准性，教育学生科学地解决问题。
五、教育学生关注知识点，带领学生一起进步
教师应该教育学生学会分析热点问题，掌握教材的特点，教育学生学会科学地解决问题，引导学生学会分析问题，鼓励学生多看新闻节目，多看社会热点话题的节目，多了解书籍和报纸的材料，掌握一些国际问题的解决方法，实现学生政治和历史知识的全面融合，引导学生学会分析问题，搜集资源，了解环境，理解人口知识和历史知识，发展学生的地理学习能力，适应学生中考复习的需要。
六、提高学生地理中考的解题能力，积极鼓动学生主动学习
1.掌握解题技巧
教师可以教会学生掌握选择题，简单明了地分析，了解涵盖的内容，拨开迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回忆内容，直观地再现知识，综合地分析问题，加强训练，学会归纳和概括，学会分析问题，掌握解题的要点，学会开放性地解决问题，掌握解答问题的要点。
2.专心审题，理解题目
教师要组织学生审清楚题目的含义，掌握好的思维活动，重视从文字和图表，数据材料等方面掌握信息，重视把握词语的含义，理解题目的要求，重视加工、处理和分析问题，教育学生学会自己解决问题。
3.理解图画，掌握含义
学生应该理解图像的特点，掌握图像的含义，看清楚图像，理解内容，分析图形中的含义，掌握各种条件，教育学生记忆学习内容，全面高效地理解图标，实现图像和文字的结合。
4.掌握解题技巧，提高解答的准确性
教师应该教育学生构思解答问题的答案，叙述清楚题目的解题方法，解答的词语要准确，考好每一场试。
因为初中的地理学习到了中考阶段没有足够的精力和时间去复习，教师应该教育学生掌握好的方法，重视教学因素的综合，鼓励学生热爱地理学习，创造地理学习的条件，提高学生解决学习中的一切问题，实现中考地理课堂复习效果的提高。
参考文献
一、建立兴趣，愉快学习
地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境、改造环境，使人类与环境协调发展，因而是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必需的素质。
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙、海陆的变迁、气候的异常、资源的开发、工业的合理布局、农业的因地制宜、人口的合理增长、环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们热爱生活、关注生活、关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
二、文理并用，学法创新
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分)，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地理（选修教材二)，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。
学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，要结合实际进行评价与反思。 转贴于
三、培养读图能力，图文结合
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
四、学会联系知识，融会贯通
关键词：初中地理 新课程 教学目标 地理实验室 教学效果
地理学科是自然学科的重要组成部分，也是初中学科教学的主要内容。我们地理教师应紧跟时展的步伐，认真研究新课程改革的要点，科学整合现代教育装备资源，解决地理教学的难点，提高学生学习地理的积极性，促进学生进行合作式学习，进行探究性学习，提高学生的地理实践能力，落实三维教学目标。
随着科学技术的迅猛发展，教育技术装备水平也得到了极大的提高和普及，地理实验室就是在这样的背景下产生的。地理实验室是集声、光、电、网络等于一体的综合性实验室，它很好地整合了地理学科知识，通过形象、逼真的形式展示地理概念、原理，揭示地理规律，是很好的地理教学资源。下面，笔者根据多年的教学实践，例谈地理实验室在地理教学中的运用。
一、运用地理实验室激发学生的学习兴趣，提高学生的认知技能，提高学生的学习效率
初中地理知识较为繁杂，涉及国家、地理疆域的知识很多，使得学生学起来没有一定的方法。久而久之，学生就对地理的学习失去了信心，学习积极性下降。为了刺激学生学习地理的积极性，我在教学时利用地理实验室展示地理常识，让学生通过在地理实验室的学习，直观了解地理课程资源，极大地刺激了学生的学习积极性，提高了学生的认知技能。
比如，在学习“认识国家”的过程中，教师在地理实验室里为学生展示不同国家的具置，从经纬度上明确位置，用红色的发光二极管圈点这个国家的疆域，使学生清楚地理解了这个国家是岛国还是沙漠之国，是平原地区还是高原地带。通过音频介绍，学生具体了解了这个国家的人口数量、分布情况、民族种类、经济发展状况、地矿资源等信息。通过丰富的知识介绍，学生对这些国家产生了浓厚的学习兴趣，很想走进这些国家，了解这些国家的地理常识、人文气候、经济文化等信息，从而有效提高了学生的学习效率。
二、运用地理实验室揭示地理规律，突出地理学科教学特色，提高学生综合分析能力
方法是成功的金钥匙。所有的学科教学都是有规律可循的，地理学科也不例外。利用规律性教学方法，可以提高学生的学习自主性，有利于学生掌握相关知识。因此，地理教师在教学时应利用现代化的教学设备进行规律性总结，通过教学资源的利用，展示地理知识，提高学生分析、总结、归纳等能力，突出地理学科特色，提高学生综合分析能力。
比如，在学习“中国的自然环境”的过程中，教师可将学生带进地理实验室，先让学生观看墙壁上的中国地势和地形概况，通过实物模型展示、不同颜色的灯光闪烁、音频的介绍使学生了解了我国地势西高东低，呈阶梯状分布的总体概况，为后边的地形分类、气候、水资源分布等知识的学习埋下了伏笔。尤其是在教学我国的河流、高原、盆地的分布时，教师可利用数字星球逐项展示，使学生清晰地认识到我国自然环境的特点。比如，展示黄河流域所经过的省份、面积、支流情况、忧患与治理等信息后，学生能深刻了解我国的自然环境优势，对今后的学习和生活有着重要的现实意义。
三、运用地理实验室进行地理知识的过程展示，轻松解决教学难点，提高教学效率
很多地理知识是抽象的，是很难理解的，尤其是那些过程性的地理知识，如果单凭教师的口头陈述，学生很难真正理解。如初中地理有关气候的形成、河流的形成、海洋和陆地的变迁等，这些概念的形成经历的年代久远，过程较为复杂，涉及的知识点较多，使得学生在理解这些概念和规律时有一定的困难。教师利用地理实验室可以跨越时空界限，科学地展示相关地理知识的形成过程，给学生直观生动的展示，能降低理解难度，提高教学的效率。
比如，在学习“我国的气候”“海洋和陆地”的过程中，学生对我国的气候了解得很少，只知道当地的四季气候的变化特点，如春、夏季东南风较多，冬季西北风较多，但对其他地区的气候特点基本没有了解。为了扩大学生的知识量，提高学生的理论水平，我利用地理实验室进行了教学。我通过数字星球形象直观地展示了我国的气候特点，展示了不同地区的气候形成原因。通过数字星球的运用，学生了解了我国海洋和陆地的关系，深刻理解了我国海洋的分布以及海洋的变迁。这样动态的地理知识展示，有利于激发学生的积极思维，使学生在头脑里形成立体地理概念，全方位了解地理常识，从而能提高教学的实效性。
总之，地理教学要紧跟时展的脚步，实现地理教学的现代化。因此，地理教师应科学整合地理课程资源，为学生学习地理提供直观、生动、形象、动态的地理信息，使学生积极思维，并激发学生的灵感，培养学生的探究性学习意识，为学生的终身学习和发展奠定基础。
参考文献：
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