时间：2022-06-06 13:23:20
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇大三学习计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
在一个班级中，如果全班同学都拧成一股绳，劲往一处使，那么没有什么事情是不能办到的。同时，在这样的氛围中，也将更容易调动大家的学习积极性以及积极参与社会活动的热情。
鉴于此，我认为，班级工作应从集体凝聚力中入手。这一问题解决了，其他问题也将迎刃而解。
所以，我这学期的工作目标是以下3点：
1、增强同学们的集体荣誉感、增强集体凝聚力。
2、学生以学为本，力求班级整体成绩更上一层楼;同时丰富课余文化生活。
3、在上一届班委工作基础之上，树立班级形象、争创院级、校级先进班级
具体工作计划：
1、 积极开展文体活动。在本学期开展一至二次文体活动，比如说羽毛球比赛、男女混合的篮球比赛等，还有，在期中组织一次集体出游，以此达到增强同学间感情及锻炼身体的目的。
2、 发挥班级集体的温暖，向每一位需要帮助的班级成员伸出最无私的援助之手。计划与青年志愿队联系，参与一次大型的公益活动，如慰问老人院等。
3、 实行班务公开。设立班务公开日(一月一次)，是班级事务更加公开化、透明化，使班级里的同学人人都可以参与到集体事务中来。同时，广泛采纳同学们对班级事务的意见，集思广益，争取使班级工作更上一层楼。
4、 建立学习互助对子。让学习成绩较为落后的同学得到及时的帮助，同时也能培养同学们的互助精神，增强同学间的友谊。建立互助对子以自愿为原则，形成互助对子后通知班级便可，并根据两人的学期期末成绩在其综合测评中做适当加分。
5、 在已建立班级群的基础上，创建班级校友录或主页，在网络上展现班级的风采。班级校友录或主页也可以作为同学们心与心交流的无限空间，让大家更好地溶入到班级体这个大家庭中。还可以建设成为宣传班级形象的阵地，提高班级影响力，方便今后组织交流及活动通知，并有利于先进班级的评定。还要建立个人档案、个人简介，向来访者展示水政班每位同学的独特魅力。可能的话，还将成为日后用人单位认识本班同学的窗口。
6、 在工作方面，班长、团支书及副班长、副团支书既要分工明确又要相互配合，坚持每周开班委会，针对班内出现的新问题制定新的对策。班委会由班长或团支书主持召开，应积极准备，保证开会效率。另外，对于班会负责人要做好纪录，以便开展工作。
随着大三的来临，时间越来越紧迫了，回头想想大学两年浪费了多少时间，现在要把以前浪费的时间一点点的补回来，无论是学习还是生活方面都要有个合理的安排，充分利用时间。
我的计划如下：
在学习方面，我会把重点放在英语学习上，英语是以后发展的需求也是工作中不可或缺的技能，我要利用学校这种环境好好把握学习英语，图书馆是个很强大的资源库，环境也很好，非常适合早上去读英语，或者安静的学习。
其次，在专业方面，即将面临毕业，工作与专业的关联度不可忽视，专业知识的掌握与使用，各种相关软件的使用，很有必要加强，争取能够独立完成相关作业。活动策划是我的弱项，相关案例分析需要多看看，增强自己的逻辑思维。
针对即将毕业时期，同时增强自我职业素养也很有必要，以及为人处事的方式需要更多的学习，为自己以后的工作提供更好的自身发展条件。
一、选择题（40分，每小题2分）
1.甲烷的燃烧热是-965.6kJ·mol-1，其相应热化学方程式（
）
A:
C(g)+
4H(g)
=
CH4(g)
=
-965.6kJ·mol-1
B:
C(g)+
2H2(g)
=
CH4(g)
=
-965.6kJ·mol-1
C:
CH4(g)+
3/2O2(g)
=
CO(g)+2H2O(l)
=
-965.6kJ·mol-1
D:
CH4(g)+
2O2(g)
=
CO2(g)+2H2O(l)
=
-965.6kJ·mol-1
2.
对于基元反应：2NO
+
O2
=
2NO2，若将体系的压力由原来的100kPa增大到200kPa，则正反应的速率为
原来的
（
）
A：2倍
B:
4倍
C:
6倍
D:8倍
3.
Ca3(PO4)2的溶度积的表示式为：（
）
A:
B:
C:
D:
4.
对于下列电极反应，，如果增大溶液的pH，则该电极的电极电势
（
）
A:
增大
B:
减小
C:
不变
D:
不能判断
5.
对于一个化学反应，下列说法正确的是（
）
A:
越负，反应速率越快
B:
越负，反应速率越快
C:
活化能越大，反应速率越快
D:
活化能越小，反应速率越快
6.
满足下列哪组条件的反应可自发进行？（
）
A:
>0，>0，高温。
B：>0，
>0，低温。
C:
D：>0，
7.
下列何种物质不能起酸的作用
（
）
A：HSO4-
B：NH4+
C：H2O
D：CO32-
8.
下列各组溶液哪个不是缓冲溶液（
）
A：NaH2PO4
-
Na2HPO4
混合液。
B：0.2
mol·L-1NH4Cl与0.1
mol·L-1NaOH等体积混合液。
C：0.1
mol·L-1NaOH与
0.1
mol·L-1HAc等体积混合液。
D：NH4Cl
-
NH3
·H2O混合液。
9.
升高温度能加快反应速率的主要原因是（
）
A：能加快分子运动的速率，增加碰撞机会
B：能提高反应的活化能
C：能加快反应物的消耗
D：能增大活化分子的百分率
10.
对于任意可逆反应，下列条件能改变平衡常数的是（
）
A：增加反应物浓度
B：增加生成物浓度
C：加入催化剂
D：改变反应温度
11.[Ni(en)2]2+离子中镍的配位数和氧化数分别是（
）
A：4，+2
B：2，+3
C：6，+2
D：2，+2
12.
若下列反应2A
+
2B
=
C
的速度方程式是，此反应的反应级数是
（
）
A：一级
B：二级
C：三级
D：四级
13.
配制
FeCl3溶液，为防止水解，应加入（
）。
A：NaOH
B：NaCl
C：HCl
D：HNO3
14.
下列
值最大的是（
）
A：
B：
C：
D：
15.
在滴定分析测定中，属偶然误差的是（
）
A：试样未经充分混匀
B：滴定时有液滴溅出
C：砝码生锈
D：滴定管最后一位估读不正确
16.
欲配制0.20
mol·L-1HCl溶液和0.20
mol·L-1H2SO4溶液，量取浓酸的合适的量器是
（
）
A：容量瓶
B：移液管
C：量筒
D：酸式或碱式滴定管
17.
用配位滴定法测定石灰石中CaO的含量，经四次平行测定，得=27.50%，若真实含量为27.30%，
则27.50%-27.30%=+0.2%，称为
A：绝对偏差
B：绝对误差
C：相对误差
D：标准偏差
18.
某人在以邻苯二甲酸氢钾标定NaOH溶液时，下列记录中正确的是
（
）
A
B
C
D
移取标准液（ml）
20.00
20.000
20.00
20.00
滴定管终读数
47.30
24.08
23.5
24.10
滴定管初读数
23.20
0.00
0.2
0.05
V（NaOH）ml
24.10
24.08
23.3
24.05
19.
用计算器算得，按有效数字运算（修约）规则，结果为（
）
A：12
B：12.0
C：12.00
D：12.004
20.
测定CaCO3的含量时，加入一定量过量的HCl标准溶液与其完全反应，过量部分HCl用NaOH溶液
滴定，此滴定方式属（
）
A：直接滴定方式
B：返滴定方式
C：置换滴定方式
D：间接滴定方式
21.
用0.10
mol·L-1HCl
溶液滴定同浓度的NH3·H2O混合溶液，合适的指示剂是（
）
A：甲基橙（=
3.4）
B：溴甲酚兰（
=
4.1）
C：甲基红（
=5.0）
D：酚酞（=
9.1）
22.
下列反应中滴定曲线对称的反应是（
）
A：
B：
C：
D：
23.
下列盐中，哪种不能用强酸标准溶液直接滴定（
）
A：（的
=
4.2×10-7，
=
5.6×10-11）
B：Na2B4O7·10H2O（H3BO3的
=
5.8×10-10）
C：NaAc（HAc的=
1.8×10-5）
D：Na3PO4（H3PO4的=
7.5×10-3，=6.2×10-8，=
2.2×10-13）
24.
下列物质中，可用于直接配制标准溶液的是（
）
A：固体NaOH
B：固体Na2S2O3
C：固体硼砂
D：固体KMnO4
25.
在EDTA配位滴定中，下列有关酸效应的叙述正确的是（
）
A：酸效应系数越大，配合物越稳定
B：酸效应系数越小，配合物越稳定
C：酸效应系数越小，配合物越不稳定
D：酸效应系数的大小对配合物的稳定性无影响
二、计算题
（每题10分，共30分）
1.
计算浓度均为0.1
mol·L-1的NH3·H2O和NH4Cl混合液的pH（已知NH3·H2O的=
1.80×10-5），若
在一升该溶液中加入0.01mol
MgCl2（忽略体积变化），是否有沉淀生成？（Mg(OH)2的=1.2×10-11）
2.
将铜丝插入浓度为
1
mol·L-1
CuSO4溶液，银丝插入浓度为
1
mol·L-1
的AgNO3溶液，组成原电池。
=
0.799V，
=
0.34V，=
4.8×1012
（1）用电池符号表示该原电池并计算其电池电动势。
（2）若加氨气于CuSO4溶液，使达平衡时氨的浓度为1
mol·L-1，计算的电池电动势（忽略加氨后溶液体
积变化）。
3.
用铬黑T作指示剂，于pH
=
10时，100.0
ml水用去0.01000
mol·L-1
EDTA
18.90
ml，同一水样100.0ml，
调pH为12时，以钙指示剂用同一EDTA标准溶液滴定，至终点时需12.62ml，计算每升水中含钙、
镁多少mg
AABBCCDD分值: 6分 查看题目解析 >39．4种短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，其原子的最外层电子数之和为19，W和X元素原子内质子数之比为1:2，X2+和Z-离子的电子数之差为8，下列说法不正确的是 ( )A与W相邻的同主族元素可制成重要的半导体材料BX单质不可能置换出W单质C元素原子半径从大到小的顺序是X、Y、ZDW、Y、Z元素价氧化物对应的水化物中酸性的是HZO4分值: 6分 查看题目解析 >410．某种药物合成中间体的结构简式为：，有关该物质的说法不正确的是 ( )A属于芳香族化合物B能发生消去反应和酯化反应C能分别与金属Na、NaHCO3溶液反应D1 mol该有机物与足量NaOH溶液反应，消耗5 mol NaOH分值: 6分 查看题目解析 >511．设NA为阿佛加德罗常数，下列叙述中正确的是( )A1L 1mol/L的盐酸溶液中，所含氯化氢分子数为NAB标准状况下22.4 L H2 中含中子数为2NAC1L 1mol/L醋酸溶液中离子总数为2NAD1molMg与足量O2或N2反应生成MgO或Mg3N2均失去2NA个电子分值: 6分 查看题目解析 >612．25℃时，取浓度均为0.1 mol·L－1的醋酸溶液和氨水溶液各20 mL，分别用0.1 mol·L－1NaOH溶液、0.1 mol·L－1盐酸进行中和滴定，滴定过程中pH随滴加溶液的体积变化关系如右图所示。下列说法正确的是( )
A曲线Ⅰ：滴加溶液到10 mL时：c(CH3COO－)＞c(Na＋)＞c(H＋)＞c(OH－)B曲线Ⅰ：滴加溶液到20 mL时： c(Cl－)＞c(NH4＋)＞c(OH－)＞c(H＋)C曲线Ⅱ：滴加溶液到10 mL时:c(CH3COO－)－c(CH3COOH)＝2[c(H＋)－c(OH－)]D曲线Ⅱ：滴加溶液在10 mL～20 mL之间存在：c(NH4＋)＝c(Cl－)＞c(OH－)＝c(H＋)分值: 6分 查看题目解析 >713．气体的自动化检测中常常应用原电池原理的传感器。下图为电池的工作示意图：气体扩散进入传感器，在敏感电极上发生反应，传感器就会接收到电信号。下表列出了待测气体及敏感电极上部分反应产物。则下列说法中正确的是 （ ）
A上述气体检测时，敏感电极均作电池正极B检测H2S气体时，对电极充入空气，对电极上的电极反应式为O2 + 2H2O+ 4e－ = 4OH-C检测Cl2气体时，敏感电极的电极反应为：Cl2 + 2e－= 2Cl－D检测H2S和CO体积分数相同的两份空气样本时，传感器上产生的电流大小相同分值: 6分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共73分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。8一氧化碳是一种用途相当广泛的化工基础原料。14.利用下列反应可以将粗镍转化为纯度达99.9%的高纯镍。该反应的ΔH 0（选填“＞”或“＝”或“＜”）。15.在高温下一氧化碳可将二氧化硫还原为单质硫。已知：① C（s）＋O2（g）＝CO2（g）；ΔH1＝－393.5 kJ·mol－1② CO2（g）＋C（s）＝2CO（g）；ΔH2＝+172.5 kJ·mol－1③ S（s）＋O2（g）＝SO2（g）；ΔH3＝－296.0 kJ·mol－1则2CO（g）＋SO2（g）＝S（s）＋2CO2（g） ΔH4＝ 。17.金属氧化物被一氧化碳还原生成金属单质和二氧化碳。下图是四种金属氧化物被一氧化碳还原时lg[c（CO）/c（CO2）]与温度（t）的关系曲线图。800℃时，其中最易被还原的金属氧化物是 （填化学式），该反应的平衡常数数值（K）等于 。
分值: 14分 查看题目解析 >9高铁酸盐在能源、环保等方面有着广泛的用途。湿法、干法制备高铁酸盐的原理如下表所示。
18.工业上用湿法制备高铁酸钾（K2FeO4）的流程如图所示：①洗涤粗品时选用异丙醇而不用水的理由是： 。②反应II的离子方程式为 。③已知25℃时Fe(OH)3的Ksp = 4.0×10-38，反应II后的溶液中c(Fe3+)=4.0×10-5 mol/L，则需要调整pH= 时，开始生成Fe(OH)3（不考虑溶液体积的变化）。19.由流程图可见，湿法制备高铁酸钾时，需先制得高铁酸钠，然后再向高铁酸钠中加入饱和KOH溶液，即可析出高铁酸钾。①加入饱和KOH溶液的目的是： 。②由以上信息可知：高铁酸钾的溶解度比高铁酸钠 （填“大”或“小”）。
20.干法制备K2FeO4的反应中氧化剂与还原剂的物质的量之比为 。21.高铁电池是正在研制中的可充电干电池，高铁电池具有工作电压稳定， 放电时间长等优点，有人以高铁酸钾、二氧化硫和三氧化硫为原料，以硫酸钾为电解质，用惰性电极设计成高温下使用的电池，写出该电池正极电极反应式： 。分值: 14分 查看题目解析 >10环己酮是重要化工原料，是制造尼龙、己内酰胺和己二酸的主要中间体。实验 室常用铬酸氧化环己醇制备，但铬酸较贵且污染环境。某化学兴趣尝试用中学化学更常见的次氯酸钠代替铬酸制备环己酮。有关物质信息、实验流程及实验装置如下：环己酮：无色或浅黄色透明液体，有强烈的刺激性臭味，密度（相对水=1）：0.95，熔点：-45℃，沸点：155℃，溶解度（100mL H2O）：2.4g （31℃）。
回答下列问题：22.在反应开始的5min，为了将体系温度维持在30～35℃，除了用冰水浴冷却外，采取的措施还有 。23.加入饱和NaHSO3溶液时发生的主要反应是 （用离子方程式表示），确保加入的饱和NaHSO3溶液已经足量的实验操作 。24.为将馏出液的pH调至中性，可以加入的试剂是 。A稀盐酸B无水碳酸钠C浓硫酸D氢氧化钠固体25.调节pH后还需加入精制食盐，其目的是 ，“取有机层”时使用的主要仪器是 。（填下图对应的字母）。
26. 实验条件的优化对实验成败至关重要，小组成员觉得有必要对NaClO溶液的浓度进行探究。他们配制了一系列不同浓度的NaClO溶液，并用滴定法标定。具体方法是：用移液管取10.00mL NaClO溶液于500mL容量瓶中定容，取25.00mL于锥形瓶中，加入适量稀盐酸和KI固体（足量），用0.1000mol/L Na2S2O3标准溶液滴定至终点（用淀粉溶液作指示剂），三次平行实验平均消耗Na2S2O3标准溶液18.00mL，已知I2+2Na2S2O3==2NaI+Na2S4O6 。则该NaClO溶液的浓度是 。分值: 15分 查看题目解析 >11原子序数由小到大排列的四种短周期元素X、Y、Z、W，四种元素的原子序数之和为32，在周期表中X是原子半径最小的元素，Y、Z左右相邻，Z、W位于同主族。27.W原子的核外电子排布式为_________。28.均由X、Y、Z三种元素组成的三种常见物质A、B、C分别属于酸、碱、盐，其化学式依次为_________、__________、_________，推测盐中阴离子的空间构型为__________，其中心原子杂化方式为__________。29.Z、W两种元素电负性的大小关系为_ ___；Y、Z两种元素第一电离能的大小关系为 。30.CO的结构可表示为CO，元素Y的单质Y2的结构也可表示为YY。右表是两者的键能数据（单位：kJ·mol-1）:
①结合数据说明CO比Y2活泼的原因：_____。②意大利罗马大学Fulvio Cacace等人获得了极具研究意义的Y4分子，其结构如图所示，请结合上表数据分析，下列说法中，正确的是_____。
AY4为一种新型化合物 (B)Y4与Y2互为同素异形体BY4的沸点比P4（白磷）高 (D) 1 mol Y4气体转变为Y2将放出954.6kJ热量分值: 15分 查看题目解析 >12化合物G是一种医药中间体，常用于制备抗凝血药。可以通过下图所示的路线合成：
已知：RCOOHRCOCl；D与FeCl3溶液能发生显色。请回答下列问题：31. BC的转化所加的试剂可能是 ，C＋EF的反应类型是 。32.有关G的下列说法正确的是 。A属于芳香烃B能与FeCl3溶液发生显色反应C可以发生水解、加成、氧化、酯化等反应D1mol G最多可以跟4mol H2反应33.E的结构简式为 。34.F与足量NaOH溶液充分反应的化学方程式为 。35.写出同时满足下列条件的E的同分异构体的结构简式 。①发生水解反应②与FeCl3溶液能发生显色反应③苯环上有两种不同化学环境的氢原子36.已知：酚羟基一般不易直接与羧酸酯化。而苯甲酸苯酚酯是一种重要的有机合成中间体。试写出以苯酚、甲苯为原料制取该化合物的合成路线流程图(无机原料任用)。注：合成路线的书写格式参照如下示例流程图：12 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案
[Ag(NH3)2]OH或银氨溶液或新制Cu(OH)2碱性悬浊液等合理答案；取代反应。解析
根据题中各物转化关系，结合信息RCOOH RCOCl，可知C为CH3COOH，由ABC的转化条件可知，A被氧化成B，B再被氧化成C，所以B为CH3CHO，A为CH3CH2OH，根据F的结构可知E发生取代反应生成F，所以E为，根据D的分子式和E的结构可知，D与甲醇反应生成E，所以D的结构简式为，BC的转化是醛基氧化成羧基，所以所加的试剂可能是银氨溶液或新制氢氧化铜悬浊液，根据上面的分析可知，C+EF的反应类型是取代反应。故答案为：[Ag(NH3)2]OH或银氨溶液或新制Cu(OH)2碱性悬浊液等合理答案；取代反应考查方向
有机物的推断解题思路
根据题中各物转化关系，结合信息RCOOH RCOCl，可知C为CH3COOH，由ABC的转化条件可知，A被氧化成B，B再被氧化成C，所以B为CH3CHO，A为CH3CH2OH，根据F的结构可知E发生取代反应生成F，所以E为，根据D的分子式和E的结构可知，D与甲醇反应生成E，所以D的结构简式为，BC的转化是醛基氧化成羧基，根据上面的分析可知，C+EF的反应类型是取代反应。易错点
醛基的性质。12 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案
C,D解析
根据G的结构简式可知，G中有酯基、羟基、碳碳双键、苯环，A．G中有氧元素，所以不属于芳香烃，故A错误；B．G中没有酚羟基，所以不能与FeCl3溶液发生显色反应，故B错误；C．G中有酯基、羟基、碳碳双键，可以发生水解、加成、氧化、酯化等反应，故C正确；D．G中有苯环，一个苯环可以与三个H2加成，一个碳碳双键可以与一个H2加成，所以1molG最多可以跟4molH2反应，故D正确。故答案为：CD考查方向
有机物的结构和性质解题思路
根据G的结构简式可知，G中有酯基、羟基、碳碳双键、苯环，(A)G中有氧元素，所以不属于芳香烃；(B)G中没有酚羟基，所以不能与FeCl3溶液发生显色反应；(C)G中有酯基、羟基、碳碳双键，可以发生水解、加成、氧化、酯化等反应；(D)G中有苯环，一个苯环可以与三个H2加成，一个碳碳双键可以与一个H2加成，所以1molG最多可以跟4molH2反应。易错点
有机化学反应。12 第(3)小题正确答案及相关解析正确答案
解析
根据上面的分析可知，E的结构简式为。故答案为：考查方向
有机物的结构解题思路
根据上面的分析可知，E的结构简式为。易错点
有机物结构的推断。12 第(4)小题正确答案及相关解析正确答案
＋3NaOH ＋CH3COONa＋CH3OH＋H2O解析
F中有两个酯基与足量NaOH溶液充分反应生成酚羟基也与氢氧化钠反应，所以反应的化学方程式为＋3NaOH ＋CH3COONa＋CH3OH＋H2O。故答案为：＋3NaOH ＋CH3COONa＋CH3OH＋H2O考查方向
酯的水解解题思路
F中有两个酯基与足量NaOH溶液充分反应生成酚羟基也与氢氧化钠反应，所以反应的化学方程式为＋3NaOH ＋CH3COONa＋CH3OH＋H2O。易错点
酯的碱性水解。12 第(5)小题正确答案及相关解析正确答案
、、。解析
E为，E的同分异构体中同时满足下列条件①能发生水解反应，说明有酯基，②与FeCl3溶液能发生显色反应，有酚羟基，③苯环上有两种不同化学环境的氢原子，说明有两个基团处于苯环的对位，这样的结构简式有、、。故答案为：、、考查方向
同分异构体解题思路
E为，E的同分异构体中同时满足下列条件①能发生水解反应，说明有酯基，②与FeCl3溶液能发生显色反应，有酚羟基，③苯环上有两种不同化学环境的氢原子，说明有两个基团处于苯环的对位，这样的结构简式有、、。易错点
同分异构体的书写。12 第(6)小题正确答案及相关解析正确答案
解析
以苯酚、甲苯为原料制取可以先将甲苯氧化成苯甲酸，再通过信息把苯甲酸转化为苯酰氯然后再和苯酚反应即可得到产品。所以该化合物的合成路线流程图为考查方向
有机物的合成解题思路
复习的目的既要帮助学生整理知识，使知识条理化，形成体系，又要适当进行技能的训练，以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中，重点是帮助学困生，查漏补缺，解决他们在知识与技能上的缺失。
二、复习目标：
1、计算：
（1）熟练进行整十、整百、整千数乘、除一位数的口算；
（2）正确进行两、三位数乘一位数的笔算；
（3）正确进行两、三位数除以一位数的笔算除法；
（4）能对乘、除法的结果进行适当的估算；
（5）能正确进行乘除法的两步混合运算。
2、常用的量：
（1）对常用的质量单位：千克、克、吨，有正确的概念，并能根据实际情况，选用合适的质量单位；
（2）能正确对千克、克和吨进行换算；
（3）能正确进行千克、克、吨之间简单的计算；
（4）掌握年、月、日之间的关系，能正确判断闰年、大月和小月。
（5）知道一年有四个季度及每个季度的天数；
（6）掌握24时计时法与12时计时法的区别，并能正确进行互换；
（7）能运用年、月、日的知识解决简单生活问题。
3、空间与图形
（1）观察由三个（或更多的）正方体所搭成的图形，能正确分辨不同角度所得的图形；
（2）理解周长的含义，并能根据周长的含义求多边形的周长；
（3）掌握长方形、正方形和三角形周长的计算方法，并能根据实际情况灵活解决问题。
4、统计与概率：能对事情发生与否作出合理的判断，了解事情发生的可能性有大、小之分。
三、复习重点
1、两、三位数乘一位数的乘法笔算；
2、两、三位数除以一位数的除法笔算；
3、运用乘除法知识解决相关两步计算问题；
4、运用周长知识灵活解决简单生活问题；
5、年、月、日之间的关系，如何判断闰年、大月和小月、24时计时法与12时计时法的互换。
四、复习措施
1、错例让学生自己分析，设立错题小册子；
关键词： 高三化学复习 支架式教学 元素化合物 记忆能力
一、引言
新课程改革倡导学生在教学过程中的主体性，提倡培养学生的探究能力、创造能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。这些能力的培养都是建立在对一定知识的熟练记忆的基础上的，在没有对基础知识的记忆的基础上的所谓研究和创新都是不可能的。所以中学化学中加强学生对基础知识的记忆方面的教学，是十分必要的。在教学中我们发现，高三学生在化学解题时出现的错误往往是因为知识本身没记住，并不是不会分析。
例如：（2013浙江高考试题）8.下列说法正确的是（ ？摇？摇）
A.实验室从海带提取单质碘的方法是：取样灼烧溶解过滤萃取
B.用乙醇和浓H■SO■制备乙烯时，可用水浴加热控制反应的温度
C.氯离子存在时，铝表面的氧化膜易被破坏，因此含盐腌制品不宜直接放在铝制容器中
D.将（NH■）■SO■、CuSO■溶液分别加入蛋白质溶液，都出现沉淀，表明二者均可使蛋白质变性
A选项的分析是建立在知道海带灰中碘元素的存在形式是碘离子；B选项的分析是建立在知道该反应的加热温度要170摄氏度；C选项的分析是建立在知道氯离子可以破坏铝表面的氧化膜；D选项的分析是建立在知道蛋白质的盐析和变性的区别。记住了这些基础知识，这道题分析起来十分容易，没有这些做基础，无论分析问题、解决问题的能力多强，都是白费。
在高三复习阶段，笔者发现学生对于元素及其化合物的知识记忆起来存在较大困难。这部分知识是在高一第一学期学的，特点是概念多，知识散，发散与收敛性较强。新课改后，高一化学课时明显减少，苏教版的教材中，淡化了原来教材中族的概念，而是强调物质在日常生产生活中的用途，虽然容易激发学生的学习兴趣，但是知识的系统性不强，学的时候觉得很简单，但是不容易记住。
二、巧搭支架，突破记忆难点
支架式教学（也称为“脚手架式教学”或“支撑点式教学”）是一种教学模式，源自于前苏联心理学家维果茨基的社会建构主义理论和最近发展区理论。可以用如图1表示：
图1
简单地说，支架就是在学习者遇到学习困难时，教育者所提供的帮助，这个帮助可以是问题、例子、建议、图表、框架或工具等。支架的建立可以为学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候通过各种途径寻找或构建支架支持自己的学习。
在高三复习阶段，笔者采用了支架式的教学模式复习元素及其化合物的知识，给学生搭建一个支架，引导学生根据支架自己建立元素知识网络，这个支架的作用就是帮助学生记忆，这是提高复习效率的一个非常有效的手段。
元素化合物复习中支架的建构主要有两条途径：
1.以物质分类为支架。
在支架搭建过程中，物质分类的思想非常重要。分类思想是一种重要的数学逻辑方法，同时也是学习化学，特别是高三复习时梳理知识、形成知识网络的一种重要思想方法，尤其是在元素及其化合物的复习中，十分有效。每个元素虽然不同，涉及的反应也不同，但是他们之间却有千丝万缕的联系。根据物质分类的思想可以在学习元素化合物知识时建立这样一个支架，如图2。
图2
按照以上支架，在复习整理某一元素的知识时，可以根据物质类别学习它的共性，只要强化记忆某些物质的特性，对于该元素就能轻松记忆。例如在铝和铝的化合物的复习：
知道研究铝元素要研究哪些物质，又知道这些物质分别属于什么类别，接下来的复习就水到渠成。铝是活泼的金属单质，具有金属单质的通性，比如和酸反应置换氢气，与非金属单质反应，置换不活泼金属等。氧化铝是难溶于水的两性氧化物，所以既有酸性氧化物的性质，能与强碱溶液反应，又有碱性氧化物的性质，能与强酸反应，因为难溶于水所以不与水反应生成对应的水化物。同理氢氧化铝既能酸反应又能与强碱溶液反应，另外热稳定很差，受热会分解，这是难溶性氢氧化物的通性。以上这些不同类别的物质所具有的通性，是学生原有的知识结构中非常熟悉的，只要分类正确，这些知识自然就会生成，无需多费精力。在复习某一元素时，重点是要强化记忆该元素的单质和化合物的特性，例如铝单质的特性是铝能与强碱溶液反应置换出氢气，在常温下遇浓硫酸、浓硝酸钝化。氧化铝和氢氧化铝的特性是两性。通过以上分析，学生在头脑中构建的铝元素的知识网络图十分清晰明白。
这种方式支架的建立是建立在学生熟练掌握物质的分类方式，并且对于不同类别的物质具有什么样的十分清楚。通过分类思想可以把零散的化学知识系统化，有利于加强记忆。
2.以元素价态为支架。
化合价（英语：Valence）是一种元素的一个原子与其他元素的原子构成的化学键的数量。每个元素根据其电子的排布规律，常见的价态都有各自的规律，有些元素有多种化合价，特别是非金属元素，在与其他元素形成共价键时往往可以显示多种不同的化合价，例如氮的价态就有-3、+1、+2、+3、+4、+5价等多种价态。同种元素不同化合价的物质往往具有不同的化学性质，利用化合价为主线建立支架是有利于系统掌握元素尤其是非金属元素及其化合物的知识的一种非常有效的手段。
我们可以建立这样一个支架，见图3：
图3
例如硫元素的学习：原子结构示意图
通过以上分析就十分清楚在复习硫元素的过程中要复习哪些物质，根据化合价的分析，关于该元素所涉及的氧化还原反应的知识就很清晰，也会很容易就回忆起负二价硫是硫的最低价只有还原性，零价和正四价都是硫的中间价态，既有氧化性又有还原性，正六价硫只有氧化性。在表现氧化性和还原性的过程中相邻价态的相互转化比较容易。这些都是学生原有的关于氧化还原反应的知识。特别要花时间巩固记忆的就是负二价硫还原性非常强，单质硫的氧化性比较弱，与可变价金属反应时生成低价态；正四价硫是强还原性弱氧化性；正六价的硫的强氧化性主要表现在浓硫酸中，溶液中的硫酸根一般不表现氧化性。关于几种化合物的其他性质可以根据该物质的类别分析，比如二氧化硫具有酸性氧化物的通性。
这种方式支架的建立是建立在学生对于氧化还原反应的基本知识可以熟练掌握，灵活运用，只要通过化合价的分析整理出该物质所具有的氧化性和还原性，大多数氧化还原反应就自然生成，方程式无需花费大量的时间死记硬背。
三、反思
1.促进学生学会归纳总结。
有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的强有力的知识体系。”通过归纳总结，我和学生发现高中阶段所学的元素及其化合物之间的相互反应无非两类。一类就是初中化学就接触过的酸碱盐及酸性氧化物和碱性氧化物之间的相互反应；另一种就是氧化还原反应。这两大类的化学反应通过物质分类及化合价的分析，基本就可以比较全面系统地归纳出该物质的性质，原来零散的知识就变得非常有规律性，记忆起来也就没那么困难，从中学生体会到在学习过程中要不断地归纳总结。
2.促进学生，不断提升业务水平。
恰当地使用支架式教学模式能优化元素化合物的复习过程，增强复习课的教学效果，帮助学生逐步掌握元素及其化合物的学习方法。支架式教学对教师的综合素质要求极高，教师不仅要从教学理论、综合知识及学科专业知识上武装自己，还要在教学实践中摸索检验。这样才能根据不同的知识、不同的学生、不同的困难搭建合适的支架。
参考文献
[1]余清臣.研究性学习[M].北京：科学教育出版社，2003.6.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]吴琼.中学化学教学建摸[M].南宁：广西教育出版社，2003.5.
【关键词】独立院校 大学生 心理特点 心理健康
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0047－01
一 三本院校大学生的基本特征及问题分析
1．存在明显的安于享受的思想
通过对宁波大学科学技术学院、浙江大学宁波理工学院两所三本学院的调查可以发现，三本院校的大学生对于人生理想的回答反映了当今大学生思想主流是重视个人成就、个人价值的实现。同样在回答“你将来希望找一个什么样的工作”时也反映出一部分同学进取心不强、安于现状的保守思想。
2．就业压力导致心理问题
大学生就业难已经成为很严重的社会问题，三本院校的学生在面对就业市场时的挑战更大，择业心态容易畸形发展。有些同学急功近利导致了择业过程中心态失衡，迫切地想找到一份自己满意的工作却事与愿违，面临铺天盖地的就业资讯却眼高手低。承受不了就业道路上的挫折和挑战，面对社会的严要求高标准，面对家庭的压力和生存的压力，不是在挫折中奋起就是在挑战中消沉。大学生的情感丰富而强烈，具有一定的不稳定性与内隐性，他们容易受外界因素的影响，情绪反应很容易被激发且难以控制。
二 三本院校大学生心理问题形成原因分析
1．学校教学工作存在疏漏
三本高校的心理工作者存在角色冲突。心理工作者既要从事行政工作又要担任心理辅导者，两种职业有截然不同的途径、方法，前者着力于制度下的统一要求，而后者注重个性化的因材施教，这种角色冲突有时让从业人员无所适从。课程设置不合理。心理健康教育类选修课上学生多达上百人，人数太多，各年级都有，效果不好。上课的教学内容应根据不同年级学生常出现的问题做到有的放矢，因材施教，人数限定在一定范围内，有利于开展团体心理训练。
2．学生自身因素影响
三本院校的大学生有一部分因为家庭负担了高昂的学费，所以入学后对自己的课业和自身表现提出很高的要求以期回报家长。一旦无法达到目标便不能接受，继而感到更加的压抑和自卑，诸多压力无从排解。另一部分学生家庭条件优越，受长辈溺爱，事事以自我为中心出发，一旦遇到他人看法、想法与自己不一致时，常常采取“以牙还牙”、自我封闭等方式予以解决。以上情绪若不能得到适当的引导和调节，这部分学生出现心理问题的几率就有可能增高。
三 提高三本院校大学生心理健康的策略分析
1．明确心理健康教育的目标
明确三本院校大学生心理健康教育的主体框架为：一是面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，努力提高全体学生的心理健康，增强其心理调适能力，促进学生人格的健康发展。二是对少数心理障碍学生，进行必要的干预和有效的心理诊治，帮助学生增强自信心，学会合作与竞争。三是重点抓学生心理健康教育水平的整体提高与个体心理健康的全面优化，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高其应对挫折、适应社会的能力，特别是要根据学生的实际需要进行教学、咨询、辅导和帮助。
2．加强学生心理辅导，增加心理方面的师资队伍建设
调查结果显示，三本院校大学生整体心理健康水平较高，但也常有强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、精神病性、焦虑及偏执等心理症状，因此心理问题的预防工作不能放松。一方面，要为筛查出的心理健康问题学生建立心理档案，积极开展个别心理咨询与辅导，如果在咨询中发现有重性精神病的学生要给予及时的转介治疗；另一方面，要对三本院校大学生普遍存在的心理困扰进行大型团体心理辅导，通过学生们的主动体验与参与，集中解决问题，促进其心理素质的提升，维护其心理健康。
3．开展大学生的职业与生涯规划
三本院校大学生三年级时的心理健康问题最为突出，这与就业压力密切相关。因此，开展大学生职业与生涯规划讲座就显得尤为重要。此类讲座从三本院校大学生一年级就开始，贯穿四年始终。讲座可以打破“就业仅是高年级学生考虑的问题”这种滞后的传统观念，让学生从一年级入学就开始思考自己的发展问题，瞄准就业市场，提早调整并确立职业目标，合理规划大学四年的学习和生活，提早准备，减少到高年级时因就业压力而产生的情绪困扰，增加成功就业的信心与勇气。
4．强化校内外心理卫生资源，加强各方对应合作
三本院校主要是以文化课的教育为主，相对于一般高校，三本院校的专业多数偏向于应用型，一般不设有心理专业，其心理卫生资源相当有限。这就要求三本院校在遇到特殊心理问题或自杀危机等个案时，要及时整合校内外资源，如当地的精神病医院，心理咨询机构。校内外心理健康机构应积极保持联系，随时进行特殊个案的转介与处理。
四 结束语
独立院校大学生同样是将来国家发展的栋梁之才，独立院校大学生的心理健康需要我们积极关注和重视。当前独立院校大学生在心理上存在一些特点，既有积极的一面，也存在一些消极特点。因此文章着重分析了这些特点及其形成的原因，提出了自己的几点见解。笔者相信，通过社会、学校、家庭的努力，一定会为大学生的心理发展提供一个良好的环境。通过大学生自己的努力改变，一定会成为心理素质非常优秀的栋梁之才。
参考文献
关键词 师范大学生 学习投入 调查
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
Research on Normal University Students' Learning Status
WU Fang
（Department of Education and Science， Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410205）
Abstract Objective： To investigate the college students' learning investment conditions. Methods： Students' learning engagement scale testing. Results： Normal students' learning input level is at the middle level， the existence of gender differences grade differences， differences between urban and rural areas and professional differences in learning investment， there are also differences in parent-child and the family. Conclusion： Normal input level students learning in general， gender， grade， professional， family and other factors that affect learning input levels.
Key words normal students； learning input； survey
师范大学生的培养是高等教育序列中的重要一环，陶行知先生认为：“师范教育担负改造国民的大责任，国家前途兴衰，都在他们手掌之中。”特别是处于重大历史机遇期，以科教兴国、人才兴国的当代中国，关注师范大学生的成长与教育显得尤为重要，因为关注师范大学生的学习投入，就是关注他们的学习成就，更是关注“未来教师”的职业技能与素质的培养。于是，我们就师范大学生学习投入的现状开展了调查研究，以期对现今师范生的学习投入状况提供参考。
1 对象与方法
1.1 研究对象
本研究从湖南第一师范学院学生中选取样本，共发放问卷700份，回收有效问卷634份。
1.2 研究方法
运用舒子吁编制的大学生学习投入量表对学生的学习投入状况展开调查。量表包括五个方面的因子：学习态度、学习收益、自我要求、专注、学习计划。总分越高，说明学习投入水平越高。①
经统计分析得出量表的内部一致性系数（系数）为0.857，分半信度为0.850。因子分析结果表明，五个维度的可解释量为51.198%。总体来说，该量表具有较好的信度和效度。
2 结果与分析
2.1 学习投入在性别上的差异
在总分、自我要求、学习收益、专注四个方面，男女生不存在差异。在学习态度上男女生差异非常显著（t = 3.172，P = 0.002），男生低于女生。这可能与师范院校的学校性质以及男女生本身的性格特征密切相关。
2.2 学习投入在年级上的差异
在学习态度方面，大一与大三学生（P = 0.026）、大二与大三学生（P = 0.002）之间存在显著性差异，大一、大二学生高于大三学生，说明大三学生在学习上的态度不够端正，这可能与大三学生逐渐适应高校教学，对学校教学产生倦怠有关。在学习计划方面，大一与大二学生（P = 0.008）大二与大三学生（P = 0.038）之间存在显著性差异，大二学生高于大一和大三学生，说明大二学生在学习规划方面很有计划性，这可能与大一学生还处在适应阶段，而大三学生又有倦怠感，以及与大二阶段的学习要求有关。这与段陆生和李永鑫的研究结果一致。②
2.3 学习投入在城乡之间的差异
农村学生与城镇学生在总分（t = 2.527，P = 0.012）、专注（t= 2.417，P = 0.016）和学习计划（t = 2.465，P = 0.014）三个方面存在显著性差异，农村学生均高于城镇学生。说明农村学生在学习上较自觉，有计划，学习较少受外界环境影响，对学习较投入。
2.4 学习投入在专业方面的差异
在总分、学习态度、自我要求、学习计划四个方面各个专业存在显著性差异，对存在显著性差异的各个方面进一步进行多重比较，发现体育专业的学生在四个方面均低于其他专业（见表1）。表1表明，在总分方面，外语专业的学生分数较高，说明其在学习方面的总体投入情况良好。在学习态度方面，学前专业的学生表现较好，在学习计划方面，心理学专业分数低于其他专业，这两方面问题的出现可能都与专业定位、专业前景、职业规划等方面问题有关。在学习计划、自我要求方面，科教专业的分数也较低，这可能与科教专业作为理科专业，学习内容偏难，学习动机不够强烈，以及科教课程在小学中属于副课的专业定位等问题有关，而且该专业男生较多，男生对于小学教师职业认同感也较低。同为理科专业的应数专业在自我要求方面的分数较高，这主要是数学专业在小学中属于主课，小学对于数学教师的需求量较大。而且相比较于科教专业，应数专业的主攻方向就是数学，而科教专业的小方向较多。
2.5 学习投入在独生子女上的差异
在独生子女问题上发现独生子女在总分（t = 4.490，P =.000）、学习态度（t = 43.207，P =..001）、学习收益（t = 2.957，P =.003）、专注（t = 3.641，P =.000）、自我要求（t = 3.237，P =.001）和学习计划（t = 2.655，P =.008）六个方面均低于非独生子女，差异均非常显著。这可能与家庭教育中独生子女的父母对孩子的期待和要求有关。
2.6 学习投入在单亲家庭上的差异
在单亲家庭方面，发现单亲家庭的子女在学习投入的总分（t = 2.5857，P = 0.01）和学习态度（t = 3.428，P = 0.001）两个方面均低于非单亲家庭子女。这可能与单亲家庭的学生缺乏情感支持，缺乏自信，缺乏良性的家庭导向，上课走神、胡思乱想的学习常态和习惯等问题有关。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）师范大学生学习投入的总体状况处于中等水平；（2）师范大学生在学习投入的各个维度上存在性别差异、年级差异、城乡差异和专业差异，在独生子女、单亲家庭方面也存在差异。
3.2 建议
（1）加强校园文化的导向作用。在开展的各项校园文化活动中涉及到学习投入的内容较少，更多的是文体及思想教育活动，这种现状会直接对学生的学习投入状况产生导向作用，也使得大部分优秀的学生忙于各种行政事务，而忽视了自身的学习投入状况。目前最重要的是转变校园文化活动中的时尚、流行元素、增加校园文化活动的知识性、艺术性和高雅性，真正发挥高校校园文化的导向作用。
（2）针对特定专业，开展专业定位、专业前景的宣传教育。面对一些特定的专业，学生的专业定位面过窄，对于自身专业的前景不明确。我们的调查显示心理学和科教专业的学生学习投入状况较低，对于这样的专业学校和系部非常有必要开展专业定位、专业前景的宣传教育，使得这些专业的学生明确小学教师教育只是本专业发展方向中的一个方面，引导学生向多元方向发展，从思想上摆脱专业发展局限。
（3）开设学习投入的团体辅导短期实训课程。现如今对于群体心理状态的干预研究最有效和最成熟的方式就是团体辅导，而且采用团体辅导的方式帮助大学生摆脱心理困扰、适应环境、发展技能等研究已经非常成熟，这些都为改善大学生学习投入状况提供了很好的借鉴。因此以课程为基础采用团体辅导的干预方式对大学生的学习投入进行短期实训是有必要的，也是可行的。
（4）提升男生的教师职业认同感。在师范院校中，男生是校园内的弱势群体。在学校开展的各类教育教学活动中也发现男生的参与性不够。相关的研究也发现师范男生的教师职业认同感低于师范女生。③师范院校可向男生提供一些偏向男性化的课程，也可考虑在一定的范围和专业内男生独立编班。加强班主任的引导，发挥男生在班级内的积极主动性。对于社会总体评价机制认为男生从事教师职业是没出息的表现，学校和系部应该加大对师范男生的宣传引导，抵制社会偏颇的评价机制。可开展针对男生的讲座，可邀请小学优秀男教师走进校园与男生互动，使得其感受到作为一名男教师所具有的独特魅力。
（5）加强学校与家庭的联系，促进家庭教育发挥积极作用。高校由于学生众多，生源地广泛，学校与家庭的联系不多，但也应该采取措施加强与家庭的联系。比如：开设网络家长学校，传授教育方法；通过邮件定期向家长汇报学生动向；期末发送成绩情况通报（注重评价的全面性）；利用假期对有意向的家长进行短期集中培训；邀请家长参与教师的课堂教学；邀请家长倾听学生的微型课教学等等。
资助基金项目名称及编号：湖南第一师范学院2012年科研项目（XYS12Z05）
注释
① 舒子吁.大学生学习投入问卷的初步编制及其应用[D].江西师范大学硕士论文，2009.
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