时间：2022-05-01 20:12:43
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学信息技术德育总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：信息技术；德育；课程整合；教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）005-0184-02
1 当前我国中小学德育教育存在的问题
1.1 德育教育形式问题
苏活姆林斯基认为，真正的道德是对道德的追求，学校生活中的道德必须成为道德实践，这是把教学与教育统一起来的条件之一。约翰•杜威不相信德育是可以和其它课分离教授的，他认为不应该把德育作为一个课程，成为无休止的说教，而应该使之与所有课程结合起来。而我国中小学当前的德育教育方式就是采用单独设立德育课程来进行的，即思想政治课。依上述两个学者的观点看，我国现行的德育教育方式，有失德育本身特点及合理性。
1.2 德育教育方法问题
现在中小学德育最常采用的方法还是课堂讲授法，简单的说教，基本上是黑板板书，即使运用多媒体课件，也只是呈现德育内容的方式变得新颖了，实质内容并没有改变。将抽象的道德内容当作对象知识来教授、灌输，借助背诵、考试等其它方法进行强制性的学习，生硬地将大量的德育知识塞进学生的脑袋里。中学时期正值学生的青春期，学生的情绪不稳定，这种硬性方式势必会造成学生的逆反心理，如果教师方式采取不当，德育教育的效果就会适得其反。
2.1 改变知识的呈现形式，提高学习者学习效率
初中思想品德学科的知识结构相对来说较为零散，并且以文字、文本的形式居多，学习内容分散且不系统。这就要求我们应该以动态化、专题化的方式呈现思想品德学科的知识，以方便学生形象直观地记忆和理解，适时利用信息技术可以让学生能够更快地习得更丰富的知识。
2.2 激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是每个教师在教学设计中首先要考虑的重要教学步骤之一。兴趣并不是学生天生的，而是通过外界事物的新颖性来满足学生好奇心、求知欲而引起的。教师巧妙地运用信息技术，有利于提高学生的学习兴趣，对激发学生学习动机有着极高的作用。
2.3 增大教学信息量
建构主义理论认为，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。信息技术与思想品德教学的整合，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把丰富的信息资源引入到思想品德教学活动中，合理、有效地运用信息技术，把学习主动权交还给学生。这样不仅丰富了学生的想象，而且有效地培养了学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘了学生的创造潜能。
3 基于信息技术的德育模式构建
在中小学德育传统教学模式基础上建构信息技术与德育融合的新模式，要运用系统理论和方法，制定行之有效的教学策略，运用恰当的教学方法和手段，具体、直观地表达在教学过程中各要素之间的关系。笔者以建构主义理论为指导，提出了以多媒体技术为基础的讲授型教学模式、基于网络资源的讨论教学模式和协作学习模式、基于角色扮演的活动教学模式。
3.1 以多媒体技术为基础的讲授型教学模式
以多媒体技术为基础的讲授型教学模式，德育教师充分利用多媒体技术，将教学内容以声音、动画等多媒体信息直观的表现出来，让学生有身临其境的感觉。例如，在有关《寻求法律帮助》一课中，教师可以将《今日说法》栏目与该课主题相关的一期编制到教学内容中，上课播放给同学们看。这里既有案例过程，又有专家分析评议，还有判决结果，有声有色地展示给学生。
3.2 基于网络资源的讨论教学模式和协作学习模式
随着信息技术和网络技术的在教育领域的渗透，在建构主义理论的指导下，中小学基本建立了能够实现信息技术与课程整合的教学专用的多媒体网络教室。学校可以专门建立一些专题网站，充分利用网络的便利资源进行德育教育。
这种方式不再是仅把利用信息技术和网络资源的学习用作是教师讲解的辅助工具，而是变为帮助学生探索和学习的工具。德育教师不仅可以利用Internet上丰富的资源，同时还可按德育课程自行设计网络课件。这一教学模式主要出发点是以学生自主学习为主、教师协助学习为辅，来促进学生思维的深度和广度。因此，基于网络资源讨论的教学模式和学习模式最重要的是要从“教学策略和教学过程的设计”和“学习资源的设计”两方面设计教学内容。
（1）教学策略设计。①在中小学德育理论和实践教学中强调以阅读、谈论为主要学习方式，借助网络资源，培养学生形成个性化思维，提高学生语言表达能力；②创设中小学德育教学情境，通过视听等方式加深学生对学习内容的理解；③为学生提供进一步学习的资源及相关支持，为学生的个性化学习和发展提供一定的空间。
（2）教学过程设计。德育教师根据中小学德育教材和教学大纲确定主体教学内容后，将德育课程信息于服务器中，其中包括：①课程简介、要求、教学目标等相关信息，让学生上网学习前，对课程有一个基本的了解；②教学计划安排，使学生大致了解课程教学的基本结构，心理上的作预期准备；③制定教学结果评价指标。
学生开展自主学习：①按教学计划和安排由学生自由掌握学习时间和学习内容，此阶段只是学生自由地学习德育课程，没有教师的监督和帮助；②学生可根据不同的教学目标和自身需求确定学习的层次。
自觉性的组织网上论坛：德育课不仅仅是让学生懂得理论知识，更重要的是做人的道理。因此，成功的德育课是要让学生理解其深刻的内涵，并学会思考。通过网上讨论，更能体现学生对德育知识的掌握程度和实践能力。通过网上论坛可以给学生提供双向的、多重的交流，学生在与他人的交流中提高自身的水平，而且讨论学习更能体现学生的主体作用。
情境性、互动性（协作）和建构性是建构主义学习观的三大要素。因此，利用网络技术为学生创设一个自主探索、协作交流的学习环境十分必要，这样有利于学生学会思考，学会学习和合作。当学生在共同探讨或研究某一个问题时，可以通过小组交流、网络在线交流、E-mail通信等多种方式进行学习、交流和探讨。这样不仅拓宽了传统意义上的协作学习，还给学生创造了一个更广阔的学习空间。
3.3 基于角色扮演的活动教学模式
基于角色扮演的德育活动教学模式注重学生的主体性，通过挖掘和激发学生的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生的情感和兴趣需要出发，在活动中为学生提供发展独立思考和选择道德实践的机会，使他们在实践中通过自己的主观能动性和自身的智慧，强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。通过学生的主体参与来促进学生道德的发展，是中小学德育教育的一种行之有效的教育方式。具体操作步骤如下：①编写情境剧本，确保创设情境的条件性；②创设模拟情境，激发学生兴趣和热情。教师创设与生活原型相似的教学情境，作为推动学生进入情境的学习背景和教学条件；③分配角色任务，进入模拟情境。教师通过对学生性格的特点了解进行角色分配，并引导学生进入情境；④角色活动开始，经历亲身体验。教师在教学设计中要注意学生在特定情境角色活动中内化角色的规范，习得相关知识和技能，以便顺利地进行角色扮演，切实领会角色扮演的深意；⑤教师组织讨论，概括学习成果。
基于角色扮演的活动教学模式，通过创设活动情境——角色扮演活动——学生讨论，师生交流——教师总结的过程进行教学。创设活动情境把学生带入一个虚拟的环境中，使学生的思维围绕这一问题展开，然后通过学生扮演某一具体角色使学生参与到教学活动中，这既可以唤起学生的学习兴趣和体验生活的积极性，真正体现了学生自主参与和寓教于乐的教学原则。
4 提高教师素质，丰富教学资源
4.1 教师应用信息技术手段于德育教育中的能力需要进一步加强
信息技术与德育教育融合的教学模式最终需要通过德育教师实施到教学中，这就要求德育教师既要掌握信息技术课程的内容，又要懂得德育的教导方式。从某种程度上讲，德育教师的信息意识及对信息技术的理解、掌握和运用决定着信息技术课与德育教育的整合效果。然而有些德育课程的老教师，对新的教学方式适应较慢，不能够有效地利用信息技术进行高效率的教学。这就要求学校提高德育教师的信息素养，以便顺利进行新式德育教学方式。
4.2 学校应保证完善的硬件设施和软件资源
现在大部分的中小学因课程改革需要，新购置了不少硬件设备，但还是存在着如硬件设备不足、利用率低，软件资源开发和利用率不高，适合中小学德育课程使用的软件、课件偏少，有的只是片面应用，很难达到课程整合的条件。因此，要实现基于信息技术的德育教学，一定要有健全、完善的硬件设备和软件资源。
参考文献：
关键词：信息化背景；小学德育；创新策略；研究分析
在社会经济不断发展下，德育教育逐渐在现代教学中占据着重要的地位，而提高小学生们的德育水平也是目前大多数学校的首要任务。因此在德育教学中也可以有效的利用这一技术来实现课堂教学的目的，从而提高学校教学的实效性，实现课堂教学的最佳效果。
一、信息时代背景下为小学德育教学带来的挑战
（一）网络信息参差不齐
在信息化时代的发展下，虽然对人们的日常生活带来了极大的便利性与丰富性，但总体来说网络上的信息还是较为复杂的，其中包含了各种负面的新闻和垃圾信息，甚至还有许多异说，对于小学生的成长发展都有可能造成不良影响。因此在网络信息背景下，如何提高小学生们的判断能力及辨别能力，并做出正确的选择是目前亟待解决的问题，从而使小学生们可以正确合理利用网络带来的优势。
（二）网络不稳定因素
在目前社会发展中，网络得到了空前的欢迎，其根本原因主要包括网络带来的新奇感、信息资源的多样化、多媒体教学方式的新颖性及家长对于孩子上网的纵容等，以上种种原因都为学校对小学生进行德育教育带来了一定的挑战。
（三）网络为德育教学带来了多种方式
网络信息技术的使用不仅对学生带来了一定的感官刺激，激发了学生们的学习兴趣与学习热情，同时也使小学生们对社会上信息的获取更加便捷，但信息技术为德育教学带来优势的同时也带来了新的问题，如：如何让小学生适应网络信息技术的教学方法、教师具体应采取什么创新方式进行教学等，均是目前需要考虑并解决的问题，从而避免学生过于沉溺网络，有效提高小学生们的德育水平，促进其综合发展。
二、信息时代背景下小学德育教学的创新策略分析
（一）构建教育网站，搭建德育平台
德育网站的构建是进行小学德育教学的重要条件。因此需要根据现有的德育教育资源，结合小学生们的心理特点及变化，进行全面的优化总结，并且与传统的德育教学相比，德育网站具有长期性、时效性的特点，而学校根据这一特性进行了德育专题网站的建立，为更好的进行德育教育创造了良好的条件。例如：在学习第一单元的《燕子》一课时，教师可以充分利用网络多媒体技术，寻找一些燕子的图片、声音及视频等，先引起学生们的学习兴趣，然后进行具体文章的讲解，在文中找到关于小燕子外形的特点描写和一些较为生动有趣的语句，让学生们了解到燕子将春天的景色点缀的更加美丽，从而培养学生对春天的喜爱之情，实现高效教学的目的。
（二）建立班级特色德育活动
独特的班级文化特色是学校开展网络文化的首要前提，同时也是德育教育不可缺少的重要部分。因此可以安排各班级展开班级特色的设计研究，例如：有的班级建立了“班学习博客”，而有的班级根据学校要求设立了相应的“中华民族网络行”专题。通过这种网络方式不仅培养了学生们的各种人际关系，拓展了学生的交友范围，也提高了学生的网络专业技能，从而使学生得到全面综合发展。
（三）进行网上讨论，增强网络了解学习
在信息技术的不断发展下。网络论坛的方式也逐渐走进了学校班级之中，具体是根据班级的实际学习情况来设立的，是对学生特长、班级特色进行展示的一个平台。并且学校也逐渐开始使用信息技术，打破了传统的教学方式，利用网络信息技术建立了德育教学论坛，而学生则在教师的引导下从网络上获取有用的信息资源，也可以进行各自观点的表达与讨论。例如：在学习《可贵的沉默》一课时，教师可以通过网络寻找一些代表孝顺的典型案例进行讲述，并积极引导学生们进行网络上的探讨交流，从而使学生们了解到父母的不易，在日后的生活中不仅学会体谅父母的辛苦，帮助他们做一些自己力所能及的小事，还要逐渐养成一颗感恩的心，从而实现德育教育的最好渗透效果。
结束语：
综上所述，在信息化的时代背景下，对于小学生们的德育教学逐渐引起了人们的重点关注，而德育教育作为学校教学的核心灵魂，目前在每一个学校都是重点关注内容。因此就需要学校加大对德育教学的培育力度，具体包括思想政治教育、道德品质、法规法纪教育及心理教育等等，并将网络信息技术与德育教育相结合，从而提高德育教学的实效性。
参考文献
[1]梁晓红.浅谈小学德育管理中存在的问题及解决的策略创新[J].中外交流，2016（1）：239-239.
1.1德育教育形式问题
苏活姆林斯基认为,真正的道德是对道德的追求,学校生活中的道德必须成为道德实践,这是把教学与教育统一起来的条件之一。约翰?杜威不相信德育是可以和其它课分离教授的,他认为不应该把德育作为一个课程,成为无休止的说教,而应该使之与所有课程结合起来。而我国中小学当前的德育教育方式就是采用单独设立德育课程来进行的,即思想政治课。依上述两个学者的观点看,我国现行的德育教育方式,有失德育本身特点及合理性。
1.2德育教育方法问题
现在中小学德育最常采用的方法还是课堂讲授法,简单的说教,基本上是黑板板书,即使运用多媒体课件,也只是呈现德育内容的方式变得新颖了,实质内容并没有改变。将抽象的道德内容当作对象知识来教授、灌输,借助背诵、考试等其它方法进行强制性的学习,生硬地将大量的德育知识塞进学生的脑袋里。中学时期正值学生的青春期,学生的情绪不稳定,这种硬性方式势必会造成学生的逆反心理,如果教师方式采取不当,德育教育的效果就会适得其反。
2利用信息技术进行德育教育的优势
2.1改变知识的呈现形式,提高学习者学习效率
初中思想品德学科的知识结构相对来说较为零散,并且以文字、文本的形式居多,学习内容分散且不系统。这就要求我们应该以动态化、专题化的方式呈现思想品德学科的知识,以方便学生形象直观地记忆和理解,适时利用信息技术可以让学生能够更快地习得更丰富的知识。
2.2激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是每个教师在教学设计中首先要考虑的重要教学步骤之一。兴趣并不是学生天生的,而是通过外界事物的新颖性来满足学生好奇心、求知欲而引起的。教师巧妙地运用信息技术,有利于提高学生的学习兴趣,对激发学生学习动机有着极高的作用。
2.3增大教学信息量
建构主义理论认为,学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。信息技术与思想品德教学的整合,不仅仅是一种教学方法的更新,更重要的是把丰富的信息资源引入到思想品德教学活动中,合理、有效地运用信息技术,把学习主动权交还给学生。这样不仅丰富了学生的想象,而且有效地培养了学生自主学习、主动发展的意识和能力,充分挖掘了学生的创造潜能。
3基于信息技术的德育模式构建
在中小学德育传统教学模式基础上建构信息技术与德育融合的新模式,要运用系统理论和方法,制定行之有效的教学策略,运用恰当的教学方法和手段,具体、直观地表达在教学过程中各要素之间的关系。笔者以建构主义理论为指导,提出了以多媒体技术为基础的讲授型教学模式、基于网络资源的讨论教学模式和协作学习模式、基于角色扮演的活动教学模式。
3.1以多媒体技术为基础的讲授型教学模式
以多媒体技术为基础的讲授型教学模式,德育教师充分利用多媒体技术,将教学内容以声音、动画等多媒体信息直观的表现出来,让学生有身临其境的感觉。例如,在有关《寻求法律帮助》一课中,教师可以将《今日说法》栏目与该课主题相关的一期编制到教学内容中,上课播放给同学们看。这里既有案例过程,又有专家分析评议,还有判决结果,有声有色地展示给学生。
3.2基于网络资源的讨论教学模式和协作学习模式
随着信息技术和网络技术的在教育领域的渗透,在建构主义理论的指导下,中小学基本建立了能够实现信息技术与课程整合的教学专用的多媒体网络教室。学校可以专门建立一些专题网站,充分利用网络的便利资源进行德育教育。这种方式不再是仅把利用信息技术和网络资源的学习用作是教师讲解的辅助工具,而是变为帮助学生探索和学习的工具。德育教师不仅可以利用Internet上丰富的资源,同时还可按德育课程自行设计网络课件。这一教学模式主要出发点是以学生自主学习为主、教师协助学习为辅,来促进学生思维的深度和广度。因此,基于网络资源讨论的教学模式和学习模式最重要的是要从“教学策略和教学过程的设计”和“学习资源的设计”两方面设计教学内容。(1)教学策略设计。①在中小学德育理论和实践教学中强调以阅读、谈论为主要学习方式,借助网络资源,培养学生形成个性化思维,提高学生语言表达能力;②创设中小学德育教学情境,通过视听等方式加深学生对学习内容的理解;③为学生提供进一步学习的资源及相关支持,为学生的个性化学习和发展提供一定的空间。(2)教学过程设计。德育教师根据中小学德育教材和教学大纲确定主体教学内容后,将德育课程信息于服务器中,其中包括:①课程简介、要求、教学目标等相关信息,让学生上网学习前,对课程有一个基本的了解;②教学计划安排,使学生大致了解课程教学的基本结构,心理上的作预期准备;③制定教学结果评价指标。学生开展自主学习:①按教学计划和安排由学生自由掌握学习时间和学习内容,此阶段只是学生自由地学习德育课程,没有教师的监督和帮助;②学生可根据不同的教学目标和自身需求确定学习的层次。自觉性的组织网上论坛:德育课不仅仅是让学生懂得理论知识,更重要的是做人的道理。因此,成功的德育课是要让学生理解其深刻的内涵,并学会思考。通过网上讨论,更能体现学生对德育知识的掌握程度和实践能力。通过网上论坛可以给学生提供双向的、多重的交流,学生在与他人的交流中提高自身的水平,而且讨论学习更能体现学生的主体作用。情境性、互动性(协作)和建构性是建构主义学习观的三大要素。因此,利用网络技术为学生创设一个自主探索、协作交流的学习环境十分必要,这样有利于学生学会思考,学会学习和合作。当学生在共同探讨或研究某一个问题时,可以通过小组交流、网络在线交流、E-mail通信等多种方式进行学习、交流和探讨。这样不仅拓宽了传统意义上的协作学习,还给学生创造了一个更广阔的学习空间。
3.3基于角色扮演的活动教学模式
基于角色扮演的德育活动教学模式注重学生的主体性,通过挖掘和激发学生的自觉性、积极性、独特性和创造性,从学生的情感和兴趣需要出发,在活动中为学生提供发展独立思考和选择道德实践的机会,使他们在实践中通过自己的主观能动性和自身的智慧,强化道德认识,培养道德情感,促进自身品德的发展。通过学生的主体参与来促进学生道德的发展,是中小学德育教育的一种行之有效的教育方式。具体操作步骤如下:①编写情境剧本,确保创设情境的条件性;②创设模拟情境,激发学生兴趣和热情。教师创设与生活原型相似的教学情境,作为推动学生进入情境的学习背景和教学条件;③分配角色任务,进入模拟情境。教师通过对学生性格的特点了解进行角色分配,并引导学生进入情境;④角色活动开始,经历亲身体验。教师在教学设计中要注意学生在特定情境角色活动中内化角色的规范,习得相关知识和技能,以便顺利地进行角色扮演,切实领会角色扮演的深意;⑤教师组织讨论,概括学习成果。基于角色扮演的活动教学模式,通过创设活动情境———角色扮演活动———学生讨论,师生交流———教师总结的过程进行教学。创设活动情境把学生带入一个虚拟的环境中,使学生的思维围绕这一问题展开,然后通过学生扮演某一具体角色使学生参与到教学活动中,这既可以唤起学生的学习兴趣和体验生活的积极性,真正体现了学生自主参与和寓教于乐的教学原则。
4提高教师素质,丰富教学资源
4.1教师应用信息技术手段于德育教育中的能力需要进一步加强
信息技术与德育教育融合的教学模式最终需要通过德育教师实施到教学中,这就要求德育教师既要掌握信息技术课程的内容,又要懂得德育的教导方式。从某种程度上讲,德育教师的信息意识及对信息技术的理解、掌握和运用决定着信息技术课与德育教育的整合效果。然而有些德育课程的老教师,对新的教学方式适应较慢,不能够有效地利用信息技术进行高效率的教学。这就要求学校提高德育教师的信息素养,以便顺利进行新式德育教学方式。
摘 要：在如今教育改革的大背景下，将信息技术与学科教学融合为一体，是新课改发展的必然要求，是实现新课改的有效手段。以初中思想品德为例，在结合教学实践经验的基础上，对利用信息技术发挥思想品德德育优势这一主题谈几点感悟与体会。
关键词：信息技术；初中思想品德；教学情境
初中思想品德课程，旨在促进学生的思想品德得以发展。当前，我国的初中思想品德课程在德育方面也取得了不错的成效，但仍在很多方面存在诸多问题，如教学方法机械化、教学内容单一化、教学过程程序化等等，致使思想品德课程的德育效果不能得到全面、充分的发挥。而利用信息技术，则可以弥补传统思想品德课程的不足，它可以使思想品德课堂真正成为师生教学互动的平台，充分发挥出思想品德课程德育的优势，进而促进初中思想品德课程教学的不断发展。
一、利用信息技术，创设思想品德教学情境，提高德育效果
传统的初中思想品德课程教学，教师的教学方式常常是以口头讲解的方式对思想品德教材上的素材和德育理论知识点进行分析论述，学生只能以被动者的身份对教材上单一的教学内容进行学习汲取，学习方式枯燥无趣，致使思想品德课程的德育效果不能有效发挥出来。而信息技术具有视、听、形、声相结合的现代化教学优势，利用其可以创设直观形象、生动逼真的教学情境，可以使学生感觉仿佛真正处于思想品德教学所设置的情境中，既有利于激发学生的学习和参与兴趣，也有利于充分发挥思想品德课程的德育优势，从而提升德育效果。
例如，以“相亲相爱一家人”这一单元中“我爱我家”内容为例，上课一开始，我就运用信息技术为学生播放了2003年央视春晚由麦玮婷一家四口演唱的歌曲《让爱住我家》的视频，从而吸引学生注意力，并以此营造出温馨的家庭情感氛围，接着又用信息技术展示学生带来的家庭生活照，随意点击照片，被点到照片的学生要为全班同学介绍照片的拍摄时间、拍摄背景、拍摄内容，介绍完毕后，谈谈自己对家的感受。让学生借此思考：家是什么？作为一名中学生，打算以后在生活中怎样孝敬父母？如此，借助信息技术，创设出了生动直观的教学情境，学生的学习注意力被吸引，而且通过播放音乐、视频营造出的浓厚德育教育氛围，使学生深深体会家庭的温暖与亲情，感受父母给予自己的爱，从而懂得尊重父母的劳动和情感，使学生学会承担起自己对家庭的责任，与家人一起营造出和谐温馨的家。
二、利用信息技术，拓展思想品德教学资源，实现德育教学生活化
在如今的信息化时代，信息的传播速度大大加快，在现实社会中经常发生的一些社会时事和热点能够以更快的速度被人们所了解和掌握。而传统的初中思想品德课程教学方式，教师所教范围只能仅仅局限于课本上的素材和理论知识，导致学生不能接触更多、更广的德育信息资源，学习视野受到严重限制。而利用信息技术，则可以在课堂中为学生呈现大量与书本理论知识相关的视频、音频、图片等资料，可以为学生提供充足、鲜活的德育信息，从而使课堂教学案例得到保障，并使课堂教学与社会生活紧紧联系在一起，从而实现德育教学的生活化，有利于使思想品德课程的德育优势充分发挥出来。
例如，以“过健康、安全的生活”这一单元中“保护自我”这部分内容为例，本课主要教学目标之一是使青少年了解自我保护的方法和技巧，树立自我保护意识，而单纯依靠教材上的案例素材，会让学生觉得课程内容机械单一，学习视野变得狭窄，所以，我在课前搜集了大量学生遭受侵害的事例，在课堂上运用信息技术将有代表性的事例为学生呈现出来，如“浙江天台5个小孩溺水身亡”“贵州毕节5名男孩垃圾箱闷死”“南平实验小学凶案事件”，并播放了这样一组材料：据有关调查，我国中小学生因意外死亡的人数平均每天就有四十多人。从而为学生敲响安全的警钟。另外，展示一些具体的视频、图片等情景材料，学生以小组合作的方式对材料中的内容进行交流探讨，并总结出在日常生活中自我保护的技巧和方法。这样，通过运用信息技术，使学生的学习资源不再仅仅局限于思想品德课本上，教学资源得以大大拓展，而且所展示的事例与学生的日常生活极为接近，不再与社会生活脱节，实现了德育教学的生活化，有利于学生了解社会上存在的各种危险和不安全因素，使学生掌握一些自我保护的方法与技巧，增强学生的自我保护意识和能力。
综上所述，在初中思想品德教学中，我们要以合理恰当的方式将信息技术有效运用于课堂教学中，克服传统教学手段的种种不利因素，使思想品德课堂真正成为师生教学互动的平台，充分发挥出思想品德课程德育的优势，使学生的品德修养和人文素养都得以大幅度提升。
参考文献：
关键词：小学；管理者；德育管理；创新方法
在教育教学工作中我们意识到做好学生德育工作的重要性，也为之作出了一定的努力。但随着社会的发展和经济的进步，以及新课程改革的不断深入和发展，已经取得了阶段性的发展和进步，已经不够理想，追赶不上现代社会的发展，同时也存在一些亟待解决的问题。因此，我结合学校的实际工作，就小学生德育管理工作中存在的问题和创新小学生德育管理工作的方法两个方面的内容进行了研究和实践，下面谈一谈在工作实践中的一些做法：
一、深入调查，发现存在问题
在确定此项工作时，我组织学校的德育工作小组通过对全校师生的调查问卷、分析调查中数据，并进行一定研究和总结。在调查中发现现阶段农村小学生德育管理工作中存在的问题主要表现在以下几个方面：一是德育目标过于抽象；二是德育教育内容的制定和实施缺乏科学性，也就是说制定的德育教育方案并不符合学生的特点和特色；三是德育方法比较倾向于“成人化”，开展的活动没有从符合学生的年龄特点出发，也就是说教师所采用的活动内容和活动方式很学生不大喜欢，致使到管理者和德育教育效果并不理想。通过调查和分析，发现和总结一些存在的问题，使学校在德育教育方面有了更明确的教育方法。
二、总结分析，创新管理方法
根据上述问题的存在进行分析总结得出，在我们农村的德育管理中确实很大程度上影响了工作的效率和效果，特别是在学生习惯养成方面，因此也在一定程度上影响了学生的学习成绩，不利于学生的健康快乐的成长和全面发展。故此，创新一定的德育管理方法，成为了时代赋予学校管理人员神圣的使命，也成为了需要我们一直努力的方向和目标。
1、改变思想，突出德育为首
在学生德育教育工作开展中收效的好与坏，都与学校管理者制定和施行的教学体制、管理方案和考评机制都有着十分重要的联系。学校管理者是学校开展教育教学工作的核心力量，教师在实际课堂中对学生德育方面关心程度的高低，所以，要想创新小学生的德育教育工作，首先就需要学校管理者能够改变既有的以学生成绩为重的管理思想，将学生德育工作放在同等重要甚至更为重要的位置。俗话说，磨刀不误砍柴工，当学生具有更高的德育素养之后，学习的热情和积极性必然有所提高，其学习成绩和学校效果也就能够有明显的提高了。因此，在实践管理的过程中，学校管理者需要加强与班主任沟通交流的力度，从班主任那里获得学生更多的讯息，在更深入、细致的了解学生之后，积极的与班主任沟通过交流，并规划和制定出更好的学生德育管理方案。
2、优化方法，促进良好习惯养成
可以说，德育工作开展的最终目的就是让学生在一个有效的氛围中不断的熏陶，在得到管理者有效引导的基础上，使得学生形成良好的德育习惯，使其终身受益。因此，就需要学校管理者能够以此为根本的出发点和落脚点来优化既有的德育管理方法。一是将主体地位还给学生，要求教师对于学生德育教育的开展能够从学生的特点和实际需求出发，让学生自己意识到养成良好行为习惯的重要性，并能够在参与学校或者班级组织的各项德育教育活动中体会到快乐和幸福；二是为学生创造有效的提高自身德育素养的情境，可以是游戏、竞赛活动、故事导入、生活案例分析等等，让学生在情境交融的氛围中感受到德育的存在，并深深的认识到自己应该怎么做，真正的实现德育管理和教育工作能够从“强压式”到“引导式”的转变；三是加强教师的德育修养。在工作中，学校加强班主任和所有的任课教师能够在实际教育教学的工作中注重学生的德育素养，做到时时的引导和指导，例如，当学生遇到困难时要主动帮助，当学生难过时要主动安慰，学会爱自己、爱别人，学会尊重别人、尊重别人的劳动成果……让更多的学生在长期的学习生活中养成良好的德育习惯。
3、借助信息技术，提高德育管理
当今时代是信息技术日新月异的时代，作为学校的管理者一定要紧跟时代的潮流，加强对现代化信息技术的应用程度，以最大程度的提高学校德育管理工作管理的效率和效果。因此，就需要学校管理者能够从以下几个基本的方面着手，借助现代信息技术，切实的做好德育管理工作的创新工作。1）创新德育工作管理的模式学生档案在德育管理工作中发挥着十分重要的作用，所以学校管理者完全可以利用现代化的信息技术施行档案电子化管理，这样一来，不仅能够使得学生的档案管理工作更加正规、科学和系统，而且能够在一定程度上减轻档案管理人员工作的负担，还能够便于信息使用者从中提取信息，更多的了解学生，可以说，能够为学生德育管理工作的高效开展提供力量。而这就需要管理者注意的是，在运行电子档案管理的过程中一定要坚持历史性、系统性和规范性三个基本的原则；此外，学校管理者利用德育软件，例如“班级与学生量化管理软件”等现代化的软件来优化德育评价工作；同时，还可以倡导各个班级的班主任创建班级博客，来使得学生、家长和教师能够实现时时沟通交流的基础上使得德育管理工作迈上新的台阶。2）在学校搭建自己的德育工作平台学校可以利用现代化信息技术，来构建属于自己的德育管理工作平台，以确保班主任和任课教师能够从自己的平台上掌握更多的德育管理方法，及时的获知最新的德育管理方向和要点。因此，学校的德育管理平台可以包括上级部门的德育网站、德育专题网站、校园德育网页等几个基本的组成部分，以便于管理者和教师们之间能够经常交流互动，探讨德育工作过程中的得与利，例如我们学校开通的学校网站，能直接地联接区教育信息网站和区内的其他学校网站，给教师创建一个交流的平台，以达到一定的学习、互动的作用。3）拓宽既有的德育教育活动途径学校要引导教师创新既有的教育教学方法，让任课教师能够通过多媒体、校园网、远程教学等现代教育技术来改变既有的“教师讲，学生听”的教学方法，使得学生在有效的教学情境中潜移默化的提高自己的道德水平，树立正确的价值观；其次，利用多媒体技术组织开展各种德育活动，例如，利用多媒体，给学生播放动画、影片，对学生进行安全教育、爱国主义教育、心理健康教育等。也可以利用互联网，创设教育虚拟社区，为学生组织一系列的德育实践活动等。还可以利用校园网站，开展各类竞赛活动。例如电子小报，调查活动等等，以让学生在参与的过程中提高自身的德育素养。
三、加强家校合作，促进德育工作成效
在日新月异的现代化社会中，德育工作更离不开家庭教育的支持。所以加强与家长沟通交流的力度，能使学校的德育工作更加顺利地达成与促进。我们可以通过电话、手机、QQ、微信群等通讯，与家长加强联系。我们可以运用这些现代通讯方式对家长进行教育宣传。例如学校有什么德育教育活动，以校讯通或微信群发出，达到宣传效果。这样可以先让家长了解学校开展活动的目的和意义，并从中知道教育活动的内容以及活动的操作，然后通过家长的配合，完成每次的德育活动，并在家长的督促下加以强化。长此以往，就能够对家长起到一个潜而默化的效果，最后达到家校合作，从而进一步促进学校德育工作的开展，使整个学校的德育管理工作迈上一个新的台阶。德育教育工作是促进小学教育教学工作高效开展的重要推动因素，也是确保其实现更好发展的内在力量。所以，作为学校的管理者，一定要改变思想，创新方法，不断研究和分析。使农村小学的德育工作以正确的办学思想为先导，以与新课程改革相适应，改变思想，突出德育为首，以实际活动为行动，加强爱国主义教育为核心，注重行为习惯培养，避免空洞的说教，强化活动实践和情感体验；随着社会发展要丰富德育的活动内容；要创新方法，加强与社会、家庭等沟通合作，使农村小学德育工作才能真正取得实效，进而使得更多的学生得到更好德育思想渗透。
作者:梁炳辉 单位:广州市从化区太平镇屈洞小学
参考文献：
[1]廖容.论如何创新小学德育教育工作.[J].《中华少年》.2016(32)
【关键词】初中信息技术教学德育教育渗透探析
一、初中信息技术教学中渗透德育教育的重要性分析
（一）满足新课程教育改革的要求标准
在新课程教育不断改革的影响下，改变了以往传统教育模式和教育方式，并且学校和教师逐渐提高了对学生个性需求和人格发展的重视，充分意识到学生的行为习惯必须要以道德建设为基础进行培养和规范。所以，由此可以看出德育教育的重要性。在一定程度上能够促进学生有一个身心健康全面发展，满足社会主义道德教育体系的要求标准。随着《中小学信息技术新课程标》的提出和实施，其中明确提出教师在信息技术教学过程中，不仅要让学生对有关理论知识和信息设备有一个充分的了解和熟练掌握，同时还要对与信息技术有关的社会和文化伦理等各方面问题有一个正确的理解和认识，并且在信息设备使用过程中，还要严格按照信息技术使用的相关要求标准，促进信息设备使用素养的提高，使其能够成为一名优秀的信息技术使用者。
（二）满足学生网络道德培养的需求
在现代信息技术不断进步和发展的影响下，使得计算机网络安全问题凸显的尤为明显。例如：网络黑客、网络病毒、网络诈骗以及不文明上网行为和网络信息等。而对于德育教育在信息技术教学中的渗透，在一定程度上也可以有效加强学生网络道德的培养和提高。处在初中学习阶段的初中生，其法律意识往往比较缺少。所以，在进行网络操作过程中很容易会遭到危害。因此，在初中信息技术教学中必须要加强德育教育的渗透。作为初中信息技术教师在教学过程中，要帮助和引导学生对网络道德有一个正确认识，并将一些错误上网行为和计算机使用行为进行改进，进而加强学生网络自律能力的培养和提高。
二、初中信息技术教学中渗透德育教育的策略方法分析
（一）将德育教育融入到教材和课程内容当中
要想使德育教育在初中信息技术教学中有一个更好的渗透，那么首先要从教材和课程内容方面入手。就目前来看，虽然我国现阶段初中信息技术教材当中包含了有关网络道德规范知识内容，但是从整体来看缺少一定的全面性和系统性。教材作为教学中重要组成部分，既是学生学习的基础，又是教师教学的依据。而德育教育在信息技术教材中的融入，使学生能够对德育教育有一个更好的学习和接受。例如：在对学生教学有关应用文档和数据处理知识内容时，教师就可以将文档命名和文档分类融入到教学内容当中，然后帮助和引导学生学会合理命名和分类应用文档或数据，最后将相关内容总结并归纳到一个特定的文件夹中。这样做不仅可以促进学生有一个正确使用文档良好习惯的形成，同时还可以培养学生形成良好学习习惯和认真学习态度。
（二）提高教师综合能力和道德修养
教师作为学生的教育者和引导者，在教学中有着重要地位和作用。在一定程度上能够直接影响到德育教育质量和学生德育学习效果。所以，必须要加强信息技术教师道德修养的提高。作为初中院校可以多组织一些有关道德修养专业培训和学习活动的开展，使教师能够在学习和培训过程中不断地提高自身道德修养。与此同时，作为初中，信息技术教师还要加强自身综合能力和综合素养的提高，并且在德育教育过程中，能够注重信息技术教学手段的应用。例如：在学习有关视频、音频获取和加工知识内容时，教师在教学过程中就可以利用多媒体以视频形式，向学生播放有关网络道德规范或网络设备视频和音频正确使用方法的短片。不仅能够使学生对这一课堂知识内容有一个更好的学习和熟练操作，同时也加强了学生德育教育。
【关键词】信息技术 品德与社会 激活课堂
现代信息技术作为我国教育信息化建设与发展的热点，依托于计算机技术。加强现代信息技术与课程教学的渗透和整合，有利于助推教育改革与创新。在“品德与社会”课程中巧用现代信息技术，能够寓情于境，以情感人，以理激情，情理交融，实现德育“明理―激情―导行”连贯渗透，给“品德与社会”课堂教学带来新变化。具体而言，可以从以下几个方面进行融合。
一、立足文本：学文悟道，激活思维，晓之以理
“品德与社会”课程教学，让学生明理是最基础、最关键的环节，是动情和导行的前提，也是教学的重难点所在。现代信息技术在品德课堂教学中的介入和巧用，让“品德与社会”的教学内容变直观、形象，教材中的道理更加逼真，能够有效激活学生的思维，引起学生学习互动，让课堂变得动静相宜、趣味横生。
（一）主题引领
作为生活的基本单元，学生对家庭非常依赖，有着深厚的情感。在《家庭万花筒》一课中，明确教学主题是：①知道家庭是社会细胞，明确自己在家庭的角色；②了解家庭模式的演变，较全面了解家的含义；③吸取家庭传统美德，并用于现代家庭生活；④培养家庭美德，具有家庭建设的责任感和自豪感。在“家”主题引领下，利用现代信息技术，搜寻大量教学资源，以文字、图画、视频等形式，呈现给学生，直击学生心灵，让学生对“家”有正确的认知。
【导入】播歌曲《我想有个家》，感亲情，揭主题
【学习】彩虹镜―多棱镜―聚焦镜
1.彩虹镜：了解家庭模式。
投影出示家庭合影（如图1），解释家庭模式的演变：独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭。
2.多棱镜：认识大家庭独特模式。
播放《红楼梦》“宝玉挨打”视频片段，出示人物关系图（图2），认识贾府大家庭，了解大家庭模式：人多，关系复杂，家长是至高无上的主宰。
3.聚焦R：体验传统家庭美德。
播放“江南第一家”――郑义门导游词，感受“郑义门”为人处世的美德，体验“郑义门”孝敬传统。
【拓展】制作家谱，欣赏音乐
1.出示“江南第一家”家族谱。
2.结合自己家庭情况，制作三代以上家谱。
3.欣赏音乐《相亲相爱一家人》。
（二）返璞归真
以《父母――我特别的朋友》一课为例。该课的学习可以鼓励学生回家采访家长，制作录像，绘制统计表，反省自己和父母的关系，掌握和父母沟通的技巧，体会和父母和谐相处的美好。如此运用现代信息技术，让学生从课堂返回家庭，再从家庭回到课堂。
【导入】播放《家有儿女》视频片段，交流情节，引出课题――父母，我特别的朋友
【学习】和父母相处的法宝
1.学会倾诉：列出提纲，统计学生和父母沟通情况。
你愿意和父母交流吗？碰到这些问题时，你会向父母述说吗？为什么？你还碰到过哪些问题？
A. 你与好朋友产生了矛盾，会向父母述说吗？为什么？
B. 你竞选班干部落选了，你会向父母述说吗？为什么？
C. 这几天上课时，你老是走神，测验结果也不理想，你会向父母述说吗？为什么？
D. 同学给你取了个外号，你很苦闷，你会向父母述说吗？为什么？
E. 你为班队承担着一项工作，最近你觉得压力很大，你会向父母述说吗？为什么？
F. 你在学校里犯了错误，被老师批评了，你会向父母述说吗？为什么？
G. 你与一名异性同学关系很融洽，有的同学起哄说你们在早恋。
……
2.增进了解：播放学生课前的“小记者采访”。
3.解决小摩擦：课件播放“买鞋小摩擦”等故事，让学生回忆自己生活中和父母的摩擦，得出摩擦处理方式――及时了解父母的想法，和父母沟通。
【拓展】说一说自己生活中和父母的相处之道，总结和父母成功交流经验，帮助同学化解摩擦，制作“点子卡”。
二、借助体验：创设情境，拨动心弦，动之以情
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。“品德与社会”课堂中，情感的激发是教学的基础，体验是关键。教师要充分挖掘教材中的艺术因素，巧用现代信息技术，为学生创造神奇的体验世界，将学生从教材拉到生活情境，让学生联想体验，产生和课堂所学内容间的情感共鸣，拨动学生心弦，增强学生教育感受。动之以情，抓住学生的“痛点”，制造课堂情感“高点”。
（一）情境凸显
《难忘的校园生活》单元旨在勾起学生有关校园生活体验的记忆，让学生珍惜校园生活，在校园生活过程中体会快乐、伤心的生命成长经历，懂得尊重理解教师，热爱班集体，珍惜同学友情，争做学校小主人。虽然学生经历了从入校以来的校园生活，但是他们缺乏回顾和反思，对自己的校园生活感受并不深。教师巧用现代信息技术，将过往的校园生活以动态的形式突然呈现在学生的面前，以情境凸显拨动学生的心弦，触动学生的情感。
【导入】播放校园景观、班级教室
【学习】温馨回忆―聚焦回味―倾听故事―与班集体共成长
1.温馨回忆。
出示图片：课堂、大扫除、做操、运动会……
2.聚焦回味。
播放“校园升旗仪式”视频，让学生说一说自己的心情。
出示“运动会”视频，小组交流，自由说。
3.倾听故事。
鼓励学生说一说自己“难忘的第一次”，结合自己的体验说一说。
4.与班集体共成长。
在班集体中，从一年级到五年级，班集体相继获得的荣誉，学生个人的优秀事迹，在班集体内学生一起笑，一起哭，一起自豪，一起兴奋，分享自己在班级的小故事，打开学生回忆的匣子，说一说感受。
【拓展】我能行，我们最棒
教师随机采访学生，让他们说一说自己的快乐。一起回忆自己和班集体共成长的点滴，全班唱《相亲相爱一家人》。
（二）场景模拟
现代信息技术具有直观形象的优势，教师应在“品德与社会”课堂巧用现代信息技术这一优势，渲染课堂氛围，为学生创设模拟场景，刺激学生感官，加速学生有效体验。《园丁赞歌》一课中，为了激发学生热爱教师、尊重教师的情感，笔者给学生播放歌曲、视频，呈现教师工作的场景，看着熟悉又常常被自己忽略的画面，学生自然而然被拨动心弦，产生情感共鸣。
【导入】播放歌曲《每当我走过老师窗前》，引出课题
【学习】
1.观看《一个都不能少》影视片段，自由讨论有何感受？
2.制作教师节贺卡，引导学生从自己对老师的情感出发，设计独特的教师节贺卡。
【拓展】跟踪采访教师，记录教师日常生活和工作，写一则关于教师的作文。
三、灵动实践：探讨感悟，强化主题，导之以行
“品德与社会”课程的学习离不开实践，实践离不开互动。教师巧用现代信息技术构思实践话题，引发学生思考，催化学生实践，扩展学生互动面，从而培养学生应用所学知识的能力。
（一）互动感悟
《诚信真可贵》一n的教学中，笔者给学生播放“曾子杀猪”的动画故事，引发学生讨论“什么是诚信”。播放“送跳绳”情景剧，引导小学生探讨感悟，强化德育主题。
【导入】播放动画“曾子杀猪”，让小学生说一说曾子是个怎样的人？用曾子的人生态度――诚实守信教育学生。
【学习】播放“送跳绳”情景剧，引出问题：“假如你是丹丹，你会将绳子带给红红吗？为什么？”
生1：已经生病了，不能到校的话，就不能送跳绳了。
生2：不对，答应别人了，即使生病了，也要想办法把跳绳送给红红。
生3：是啊，诚实守信要说到做到。
说一说不守信的后果，给他人带来的危害。
说一说自己遇到的诚信或不诚信的事情。
学生各自说出自己的选择，表达观点，阐述诚信的体验。
【拓展】诚信的名言；自由制作诚信贺卡
（二）行为展示
“品德与社会”课程的教学成果直接体现为学生的品德行为。《小小安全员》一课的教学中，笔者给学生布置作业，让学生行动起来，用信息技术手段制作安全常识倡议书或小报，并在课堂中展示。
【导入】“十灾九大意”――居家安全隐患
【学习】
1.火灾画面，火灾报道。
2.引发火灾的原因话题讨论。
3.火灾应急方法交流。
灭火方法―119报警―灭火器使用方法，逃生为第一原则。
【拓展】制作安全常识倡议书或小报（如图3）
综上所述，现代信息技术的介入，给小学“品德与社会”课堂教学搭建了师生交互的桥梁，铺设了让学生走向生活，回归本真的道路。演绎出灵动的“品德与社会”课堂，让学生真正“学”起来，“动”起来，让德育质量“好”起来。
参考文献：
[1]董振国. 信息技术与小学思想品德教学[J]. 中国教育技术装备，2016（09）.
[2]岩有荣. 信息技术在小学品德与社会教学中的运用[J]. 现代教育，2015（10）.
[3]崔润客. 如何运用信息技术点亮小学品德与社会课堂[J]. 中国教育技术装备，2015（09）.
[4]景健. 浅谈小学思想品德与信息技术整合的几点体会[J]. 中国教育技术装备，2015（13）.
课堂是德育工作的主阵地，任课教师应努力在学科中开展德育。作为信息技术教师的我，也在信息技术课堂中推进德育，加强养成教育，培养学生良好习惯。
一、在机房环境中促进习惯养成
信息技术学科和其他学科的学习环境不同，一般在微机房上课，一个小学的微机房基本配有45台学生电脑和1台教师机。特殊的机房环境，形成了一些特殊的制度要求，我们对每个班级的学生不厌其烦地强调机房学习行为准则。每个班级一周一节课，而一个机房一周几乎要容纳十几个班级轮流上课。根据人们接受新知的遗忘曲线规律，学生的习惯养成很难；根据机房的流动授课点状态，机房的日常维护更难。
基于此，我将“机房公约环”与“学生评价链”引进课堂，促进学生养成良好习惯和社会公德。
（一）机房公约环
机房公约是各班制定的机房学习准则。“机房公约环”则是经提炼与融合形成的、每个班都统一认同的机房总公约。“机房公约环”主要是为了促进各班学生对机房大环境的维护，为了方便记录与反馈，内容不多、操作简单。
“机房公约环”由老师与学生共同监督，共同完成班级行为记载。例如班上多少学生穿鞋套上课、是否听到上课铃声立刻安静排队站好、是否带零食进入机房、上课纪律是否良好、是否保持机房卫生……记载结果计入当周流动红旗班级的考评。
（二）学生评价链
“学生评价链”是用来约束几个学生使用同一台电脑学习的行为。
机房的电脑为公共学习电脑，学生往往难以有主人翁意识去爱护它，如乱敲击键盘、乱扔鼠标、随意更换电脑桌面、安装软件、修改网络IP等现象层出不穷。
因此，我开展电脑认养活动，固定学生的座位，然后将所有在同一台电脑上学习的学生名单罗列出来，按上课顺序制定出评价册，下一位学生上课前必须如实地对上一位学生使用电脑的行为做出客观公正的记载与评价。如果不记录，电脑出现任何问题由这位同学负责，如此一来形成学生相互评价链。月末总结，结果反馈至各班的班级群，由班主任和家长参与督促学生养成良好习惯。
“机房公约环”和“学生评价链”一方面是为了教师能够更高效地开展信息技术教学，另一方面在班班相扣、生生相连中，对学生形成制约，促进了良好习惯的养成。
二、在情境教学中强化德育素养
对于信息技术这类理科课程来说，课堂很容易沦为机械化的操作技能学习。在以往的信息技术课堂中，我们也讲究情境教学，但更多时候是为了激发学生兴趣或吸引学生注意力，其实稍作整合，创设和学生息息相关的生活情境，既能达到激发兴趣的目的，还能促进学生道德行为的养成。
（一）自制提示牌促进习惯养成
情境导入让教学源于生活，服务德育养成，而自制提示牌让学生兴趣盎然。
例如在爱护校园花草和上下楼梯靠右行的养成教育中，我将信息技术四年级上册《word中自选图形和艺术字的学习》一课的内容与其进行融合。
首先，我带学生游览校园，让大家观看楼里“靠右行”的标志和花坛“爱护花草”的提示牌，让他们说一说自己的感受。
接着，我呈现由于大家不爱护而损坏的提示牌，让学生们说一说应该怎么办？学生们都积极出谋划策。
最后，我让学生们利用word制作新的温馨提示牌，再与他们一起挑选好的作品，打印出来贴到展示墙上。由于这些作品出自学生之手，自然会引起他们的注意，也使他们更加自觉遵守提示牌的要求。
（二）分享汇报课提升道德素养
汇报课既可以训练学生交流与合作、表达与倾听的能力，还可以在丰富多彩的内容中，开展德育。能否将学生汇报融入到信息技术教学中呢？我翻阅教材，将之放在了五年级的教学中。
五年级的信息技术课以学习ppt制作为主，ppt最大的功能便是交流汇报。五年级学生比六年级学生课业负担稍轻，比四年级学生稍显成熟，无论是电脑的运用能力还是学生的口头表达，都是最合适的，于是“汇报5+3”小课堂应运而生。
我将各班学生分为8组，人数5-6人不等，每次课上，由一个小组就1个小主题展开5分钟ppt汇报，其他小组成员分享3分钟收获，记录员填写记录单，老师整理成集。
给我印象最深的一次汇报是《节约用水小妙招》。同学们没有像以往那样高谈阔论，号召大家节约用水，而是展示了自家的水表图片。组内同学对比家中的水费单，请费用较少的同学谈谈家里的节水小妙招。
同学们都表示回去后看看方法是否有效，并希望探索出更有效的节水妙招分享给大家。
比起假大空的道德绑架，这种走进实际、融入生活的汇报，更能实现素养教育的良性循环。每次汇报展示的ppt由组内学生共同完成，几次汇报后，我发现学生在ppt制作的图文混排、色彩搭配上有了大大的进步。信息技术课堂促进道德养成的同时，也促进了高效课堂的生成。
（三）完成实践课帮助学生成长
实践课是信息技术课堂中的主要课型，学生要努力根据老师的教学与平时的积累，完成一些基本的关于计算机的操作，并提交自己的作业。我们不能只让操作停留在表面，而要让学生利用这样的操作，解决他们生活中的问题――这些问题是有助于学生成长成人的，这就是德育渗透。
例如，我在windows画图教学中融入感恩、分享、交通安全教育等。画图程序是三年级学生学习的内容，此时正是道德养成的最好时机。
其实无论画出什么图形，学生都是兴致勃勃的，所以此类操作课若仅仅只是停留在表层，让学生画出图形，就太显单薄了。我们可以让学生画一画自己的父母，再介绍一下自己的画，引导学生学会感恩；也可以让他们画一画自己的朋友或同学，并介绍一下，引导他们理解友谊、珍惜友谊；还可以让他们画一画交通标识，引导学生认识标识、文明出行、遵守交通规则。
在实践课中，学生不仅自己动手完成了学习任务，而且还自豪地展示了自己的作品，阐述了自己的作品理念。在这种情况下开展德育的效果最好，学生会认真思考，印象也会更加深刻。
德育素养外显于生活中，体现在行动里。信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效。如果每位教师都能结合生活，在课堂中增设德育环节，我们的课堂德育方式就会丰富多样。
三、在家校合作中锻造道德品质
良好的环境对习惯养成非常重要，与学生关系最密切的两大环境是校园和家庭。所有良好的道德品行，学生在学校既会说出也能做到，可进入家庭中，若是家长们不重视德育，学生就很难像在学校一样注重品德修养。这要求我们要将德育渗透从课堂延伸至课外，尽力在家庭中锻造学生的品质，坚定学生的信念。
每个月我会定出一个好行为养成的主}，让一个年级的家长和学生共同完成广播稿的编排，向校广播站投稿，被选中的稿件会在当月的校园广播中播出，我们会特邀一些家长到校进行国旗下讲话，分享与学生共同设计广播稿的点滴。
有一位家长曾说，由于那次与孩子一起做了《看灯走路》的广播稿，再也不好意思在孩子面前闯红灯了。孩子通过网上查阅资料，认识到电脑也是很好的学习伙伴，通过电脑学习的多了，玩游戏的就少了。
在家校合作过程中，可以探索以家长委员会为核心的家校合作方式，通过家长委员会有组织、有计划地开展各种活动，提升学生的能力，培养学生的素质。家校合作不仅仅是学校层面付诸行动，更需班级层面积极大胆创新实践。要充分利用家长资源，激发家长积极主动地参与到拓展学生核心素养的过程中来。
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