时间：2022-04-11 21:10:16
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇游褒禅山记教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
光阴的迅速，一眨眼就过去了，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！先做一份工作计划，开个好头吧。工作计划怎么写才能发挥它最大的作用呢?小编为大家准备了高三语文教学工作计划范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高三语文教学工作计划范文一
一、指导思想
根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量。
二、工作目标
1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文
学习成绩。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进；
3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、教学要求
1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。
高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。
2、结合高三学生特点使用好教材。
上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫。
3、狠抓落实语文专题复习。
抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的.鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。
4、教学中要做到三个结合。
课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。
四、具体办法
1、备课
深入备课，精心备课，并多和兄弟学校联系，深入研究高考，保证备课质量。
根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
2、授课
原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。
印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。
3、辅导
鼓励学生质疑问难。 专题辅导讲究梯度和系列性。
4、作业与考试
坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。
做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。
5、强化语文积累
充分利用早自习和晚7点的时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好高一高二文言文的第一轮复习。帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。
6.强化作文训练的系统性
考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进。
高三语文教学工作计划范文二
一、指导思想
1.以课本作为培养学生能力的载体，以20xx年《考试大纲》和《考试说明》为行动指南，以20xx年全国卷1为实践样品，并借鉴新课标卷命题理念及特点，揣摩09年全国卷一命题趋势，探讨各种题型及应对策略，以策略指导教学实践。
2.培养学生良好的思维品质、清晰规范的语言表述能力、见仁见智的文学鉴赏能力、富有激情和文采的行文写作能力。
二、本学期教学任务和目标
完成一至六册的复习任务，通过对一至六册课本的二度开发、挖掘（从识记、鉴赏、写作三方面），提高同学们的识记、古诗鉴赏、现代文阅读及写作能力。
三、本学期教学进度
1.第一周（11.24-11.30），复习第一册。
⑴识记方面
①字词积累（搜集整理）
现代文字词积累（一至四单元）；《考纲》要求的文言文实虚词积累（五、六单元）。
②语音积累（一至六单元重点字词读音）。
③背诵积累（《xx词二首》《错误》《荷塘月色》《邹忌讽齐王纳谏》《劝学》）。
⑵鉴赏方面
《我与地坛》《胡同文化》与现代散文阅读专题结合起来复习。
⑶写作方面
《荷塘月色》通感手法的运用；《我的空中楼阁》语言风格的借鉴。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面（均为客观题）命题。
⑸讲评方面
主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。
2.第二周（12.1-12.7），复习第二册。
⑴识记方面
①字词积累（搜集整理）
现代文字词积累（一至四单元）；《考纲》要求的文言文实虚词积累（五、六单元）。
②语音积累（一至六单元重点字词读音）。
③背诵积累（《过秦论》《师说》《阿房宫赋》《归去来兮辞》《兰亭集序》）。
⑵鉴赏方面
《说“木叶”》和诗歌鉴赏专题结合起来复习；《祝福》与现代散文鉴赏人物形象专题结合起来复习；《神奇的激光》和科技文阅读结合起来复习。
⑶写作方面
《拿来主义》和议论文写作结合起来复习；借鉴《荷花淀》《边城》的语言风格。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面（均为客观题）命题。
⑸讲评方面
主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。
3.第三周（12.8-12.14），复习第三册。
⑴识记方面
①字词积累（搜集整理）
古诗词字词积累（一、二单元）；现代文字词积累（三、四单元）；《考纲》要求的文言文实虚词积累（五、六单元）。
②语音积累（一至六单元重点字词读音）。
③背诵积累（《诗经》三首、《离骚》第一部分、《孔雀东南飞》“鸡鸣外欲曙”一段、《梦游天姥吟留别》、《近体诗六首》、《词七首》、《记念刘和珍君》二、四部分及《六国论》《游褒禅山记》）。
⑵鉴赏方面
《近体诗六首》、《词七首》和诗歌鉴赏结合起来复习；《道士塔》和现代文阅读结合起来复习。
⑶写作方面
摘录《泪珠与珍珠》《巴尔扎克葬词》《我为什么活着》的经典片段；借鉴《游褒禅山记》《项脊轩志》的写作特色，摘录《游褒禅山记》《伶官传序》《石钟山记》一些有哲理的句子。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面（均为客观题）命题。
⑸讲评方面
主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。
高三语文教学工作计划范文三
一、指导思想
xx届高三语文一轮复习应以新课标和江西省语文高考考试说明为指导，以近三年特别是xx年江西高考语文试卷的特点为依据，结合本年级学生实际情况，全面系统夯实学生语文基础，提高学生语文素养，力争在xx年高考中取得好成绩。
二、复习安排
（一）一轮复习时间
xx年6月——xx年2月
（二）复习具体要求
1、全面复习不遗漏，夯实基础不放松
一轮复习在整个高考复习中具有重要意义。在认真仔细研究考试说明的基础上，按考试说明要求进行全面复习，要发扬啃硬骨头的精神，突破每个考点，不放过任何一个知识点。不论什么层次的班级，都要十分重视夯实学生的基础，不惜下功夫。
2、帮助学生自主复习，明确学生复习任务
对于语文，学生普遍不够重视，高三尤其。因此帮助学生明确早晚读任务，引导学生自主制定复习计划显得很重要。学生一方面要落实基本背诵默写任务，另一方面也要加大字音、字形、成语（包括熟语）、文言、作文素材等内容的积累，做好检查落实工作。
3、教材复习
江西卷历来提倡回归教材，回归文本。因此在复习时除《全品》外，也要兼顾必修和选修教材。从字音、字形到默写、背诵，从诗歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可资料借鉴的东西其实很多，要引起重视。
4、作文（大作文、小作文）复习
作文（大作文、小作文）复习训练应贯穿整个第一轮复习全过程，注重作文的审题、立意、谋篇布局和素材例子的运用指导，尤其要牢记“切合题意”，反复抓，抓反复。
5、名著导读
鉴于名著导读在试卷中分值加大、题型更改的实际情况，放任自流、不管不顾已不可取，要通过阅读原著、交流心得等方式引导学生重视阅读原著。
6、周练
语文应注重平时积累，但适当训练也十分必要。为了让学生练有所得，练有效果，周练的命题、批改、分析、总结极其重要。
（1）自主命题，追求质量。不可随意网上下载试卷直接使用，应严格根据江西卷高考特点选题，严把质量关。
（2）认真校对，注意排版。网上下载试卷要求认真校对，题目和答案不能有明显错误硬伤，确实需要应纸质校对。按高考试卷样式要求排版，方便学生阅读答题。
（3）用好学校提供的教学网站，提前建立题目资源库。
【关键词】高中语文 自主学习 探究学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.044
2001年国家正式颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，自此课程改革在全国掀起浪潮，基础教育在转变课程观念、结构、理念的同时，需要学生学习方式的彻底革新，改变以往学生被动的学习地位，发掘学生的主体意识，唤醒学生的学习积极性，激发创新需求。在学习的过程中掌握学习能力，学会学习，更好地适应知识和时代的快速变化。而高中语文作为必要的教学内容，学生的学习过程以前都是按部就班，没有创新和灵活性，学生对知识的理解基本靠机械记忆或者接受式学习，难以获得较高的学习能力，以下笔者从两种新的学习方式出发，谈一下如何转变高中语文教学中学生的学习方式。
一、自主学习是一种基本的学习方式，是关注学生的主体地位和独立能力
自主就是相对于依赖和被动来说的，以前学生学习都是受教师支配的学习，在这个过程中没有自己的安排和计划，难以实现自己的需要，但是自主学习就是学生独立掌控和设计的学习，符合个体需求，切合实际水平，有助于学生学习能动性的提高。那么教师在教学中如何帮助学生实现自主学习呢？
（一）语文教师在备课的时候要留余地
以前教师备课都是以教师为中心，教案上基本都是教师怎么说，教师怎么做，但是现在教案的写作要以学生的可能反应为中心，以学生的发展水平为核心，提前预测学生可能出现的问题，可能遇到的难题，可能遭遇的困惑，把更多的时间交给学生去思考，让学生参与知识的发现过程，激发其主体性。例如，在设计《游褒禅山记》这篇古文的时候，这篇古文散文对学生来说有一定的难度，教师如果还是按照以前逐字逐句翻译的方式来上课，学生十分被动，难以实现自主学习，但是教师如果在教案设计上以几个连锁的核心问题为导引，激发学生的探究兴趣，使其产生“我要学”的想法，自己主动思考为每一段落的大意和文章的整体结构与思想，就会促进学生自主学习的产生。
（二）自主学习还需要教师尊重学生的学习主体地位
学生在自主学习的过程中会出现各种错误，但是教师不能批评，只要学生认真参与，专心思考，努力付出了，教师要给予高度评价，并及时帮助学生解决困难，避免学生产生无助感，因此自主学习过程中教师要发挥引导者和促进者的角色，帮助学生有效实现自主学习，既不会受挫，又不会产生消极态度。例如，在学习古文《赤壁战》的时候，里面很多陌生词汇和复杂的句式，教师要引导学生举一反三，有很多定语后置句，形式相同，只要稍加点化学生就能自主总结归纳，找出规律，实现自主学习，教师在学生自主学习过程中，及时提供帮助，增强其自信心。总之，自主学习对学生今后的自主独立发展有极大帮助，教师要树立学生的学习主动意识，发掘潜能。
二、探究学习方式也是新课改中学生学习方式变革的主要方向
探究学习是一种以问题探究为依托的学习方式，是相对于教师为主导的传递―接受式学习方式而言的，但是探究学习并不是完全抛弃接受式学习，而是侧重以问题激发学生的探究欲望，使学生学会主动探究学习内容，获得知识，总结知识点，最终对问题进行有效解答，发展探究和实践能力。高中语文的探究学习方式需要教师做到以下几点。
（一）设置问题
问题阶段是探究学习的第一步，激发学生在问题情境中主动发现问题，产生好奇，形成强烈的求知欲，为接下来的探究活动做支撑。学生只有会问问题，愿意问问题才能进一步深入学习。例如，在学习课文《记念刘和珍君》的时候，鲁迅先生的作品一般都比较难以理解，思想深度和高度对学生来说有一定难度，教师如果直接提出学习要求和任务，学生一定会产生排斥感，甚至觉得自己难以解决。但是让学生自己问问题，就有助于下一步的探究活动顺利进行。比如，教师可以先为学生展示当时其他作家或革命人士关于刘和珍遇难事件的一些记录和评论，然后和鲁迅的相比较，这样既可以增强学生对刘和珍遇难事件意义的理解，又促进他们对这篇课文情感的把握，但是鲁迅先生的情感究竟何别人有什么不同呢？学生可以通过这个比较进行初步揣摩，然后阅读课文，详细深入学习，获得解答。此外，教师还可以通过一些有趣的问题来激发学生的探究欲望，例如，鲁迅先生一会说自己觉得没什么可写的，一会又说觉得自己该写点东西记念刘和珍君了，前后是不是很矛盾，学生就会想一探究竟。可见，问题的设置对探究学习极为重要。
（二）探究学习需要学生进行计划、研究、解释
既然有了问题，就要围绕问题进行学习活动和步骤的安排、设计、组织、思考等，在探究的过程中，教师要及时了解学生的学习进度，提前了解学生可能出现的错误或者容易产生的偏差，对学生M行指导，防止探究活动中止。例如，在探究鲁迅先生对刘和珍的情感的时候，学生一般都比较关注第五和第六部分，但是前面的及部分就不太注重，因为前面直接提到刘和珍的地方比较少，但是作为文章的重要组成部分，既然存在就有必要的存在意义，教师可以在前四部分比较难的地方和学生一起探究，启发学生理解个别深奥的句子，促进探究学习的成功。
（三）探究学习活动还需要学生最后进行反思
反思阶段是探究学习方式的最后一步，也是关键一步，没有反思，就像背课文没有巩固一样，那么探究的过程就会失去意义，学生反思自己探究活动中存在的不足，教师也及时提供反馈，让学生发现自己的长处和缺点，长善救失，不断提高，完善探究学习方式。
（四）探究学习活动离不开学生之间的合作
关键词：公共基础课；中职课改教改；德育研究
一、中职公共基础课教学德育研究的现状分析
中职公共基础课教学的德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康、职业生涯、环境保护等教育。对其整体研究没有先例，对部分有效研究也很缺乏。其现状表现如下。
（一）缺乏对学生德育需求的研究。以往对学生德育需求的研究，偏重于学生所存在的“问题”，即“毛病”，很少有人探求学生成长过程中需求的德育知识和正确思想，即“营养”。因而在传统教学中，教师坚持狭隘的“治病救人”的德育教学观进行德育，在课堂上“传道授业解惑”，致使多数学生听不进去又反感。学生的德育需求是人格的完善，身心健康的发展，判断是非能力的提高。科学发展观的德育教学观，就是要满足学生日益增长的德育需求。科学有效的德育需求研究，既要看到学生“病因”，又要看到学生“亮点”；既要看到学生需求“治病”，又要看到学生需求“营养”。辨证施治，关键是在教学过程中激活学生身上的德育“亮点”，化“营养”为动力之源，从而“强身壮体”，增强自身“免疫力”，激发学生的人生向上热情，排除是非烦恼，树立正确职业观等。
（二）缺乏对学生家庭背景及社会心理对学生德育影响的研究。有经验的教师在授公共基础课时，都要事先考虑到家庭背景及社会心理对学生德育的影响。虽说其有正面影响和负面影响，然而无论哪种影响都是教师可以利用的德育教育资源。例如，中职学生出身多数是农民、工人、市民家庭。他们既具有工农商阶层的勤劳、淳朴、善良、诚信等美德，又有懒散、粗野、短视、愚昧等“毛病”。又如当今社会是开放的社会，对学生有好的影响也有坏的影响，常见的有经济危机与经济繁荣、就业与失业、创业致富与行贿求职等社会现象，这些都对学生思想道德品质的形成产生一定的作用。教师要善于抓住学生们的“活思想”进行课堂德育教学，才能达到有效德育教学的目的。我们老师多数却忽视了此方面的研究。
（三）缺乏对公共基础课教材德育要素和教学德育体系及教学德育纲要体系的研究。关于公共德育课程，国家有《中等职业学校德育课教学大纲》及各科教材，有的有《教参》，有的没有《教参》。教师授课时偏重于知识的传授，很少有人对教材中的德育要素进行挖掘，按教学大纲要求科学设计教案，并针对学生实际情况授课，因而达不到授知育人的目的。特别是青年教师对教材不熟，又没有教研员进行专门的辅导讲解，授课时德育处于盲目境界。至于基础课教学，其中的语文教师还研究一下教材的德育要素，其他课教师就谈不上对教材中德育要素的研究了。关于各科教材德育要素的研究，无论是任教者还是管理者，很少有人问津过。特别是对公共基础课教材的整体德育要素进行研究，从而形成德育教学纲要体系，更是从来没有人尝试过。
（四）缺乏对公共基础课教学德育模式的研究。本文以为，有关公共德育课的教学模式，近几年新教材的编者已经为教师设计好了一个框架结构，如“想一想”、“议一议”、文图结合、查找资料、小测验、案例引导、拓展训练等，但是我们的老师对新的教学理念和教学方法认识不足，个别人对新的教学模式持怀疑态度，总觉得讲授法、“一言堂”好，不能摆脱传统的说教式德育模式。对于基础课教学，多数老师还是老一套，缺乏德育教学方面的教案设计和教学德育模式的研究。而文化基础课教学德育模式仍然停滞在“文以载道”的渗透模式阶段。问题式、合作探究式、活动式等教学德育模式仍处于尝试阶段。
二、中职公共基础课教学德育研究的方法
王安石在《游褒禅山记》中，提出了研究学问成功的三个条件，即志、力、物，并阐述了三者结合的原则。将它用在本命题（中职公共基础课教学的德育研究）的研究上，也是适用的。志，有完成本命题研究的志向和信心；力，有完成本命题所需要的人力资源；物，有完成本命题研究的经费和现代化教学设备。本文以为，光有“志、力、物”的三者结合还不够，还需要有良好的研究方法。
（一）课题研究法。将“中职公共基础课教学的德育研究”申报省市课题，组织强有力的课题组成员，在专家组的指导下，围绕课题进行理论方面探讨，或进行实验方面的尝试，或理论与实验并行研究。最终获得研究成果：论文、结题报告、教学纲要等。其特点是能够引起校领导的重视，争取到校财政的支持，对中职教育科研具有引领作用。
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