时间：2022-07-30 06:34:24
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇单元教学实施方案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
方向与路线》-单元测试9
一、单选题(总分：25分本大题共5小题，共25分)
1.(本题5分)根据描述，下面的图形中正确的是（
）。
A.
B.
C.
D.
2.(本题5分)以学校广场为观察点，学校教学楼在北偏西45°的方向上，图中正确的是（
）
A.
B.
C.
3.(本题5分)如图，以雷达站观察点，鱼雷艇的位置是（
）
A.东偏北60°
B.北偏东60°
C.东偏北75°
D.南偏东60°
4.(本题5分)如图，以学校为观察点，超市在（
）方向
A.北偏西30°
B.西偏北30°
C.南偏东30°
D.东偏南30°
5.(本题5分)体育馆在学校的东偏南35°的方向上，学校在体育馆的（
）方向上．
A.南偏东35°
B.北偏西35°
C.西偏北35°
二、填空题(总分：40分本大题共8小题，共40分)
6.(本题5分)看图填空：
小明从家出发，沿____偏____方向____米到学校上课，放学后沿____偏____方向走____米回家．如果他每分钟走50米，来回共用____分钟．
7.(本题5分)猫能捉住的老鼠是____．
A：白鼠；
B：黑鼠．
8.(本题5分)超市在学校的____，
商场在书店的____，
电影院在医院的____，
银行在市政府的____．
9.(本题5分)车站在学校东偏北40°的方向上，这是以____为观测点，从____的正____方向开始，向____偏转____°的方向上．
10.(本题5分)下面是小明放学回家经过的路线．
请你说说小明放学回家的路线．
小明从学校出发向____偏____45°的方向行____米走到少年宫，再向____行____米到电信大楼，再向南偏____°的方向行____米到电影院，再向____行____米到人民广场，最后向____偏____60°的方向行____米到达自己家，小明的家在学校的____偏____40°方向．
11.(本题5分)小红家在学校____方____米处，小明家在学校____方____米处，小刚家在学校____方____米处，小丽家在学校____方____米处．
12.(本题5分)如图是按1：50000的比例尺绘出的方位图．说一说商店、公园、电影院的位置．
（1）公园在广场的东面____千米处．
（2）电影院在广场的____偏____方向____千米处．
（3）商店在广场的____方向．
13.(本题5分)长春市在北京市的北偏东60度，距离约500千米．那么北京市在长春市的____偏____度，距离约____千米．
三、解答题(总分：35分本大题共5小题，共35分)
14.(本题7分)1路公共电车从起点站向西偏北40°行驶3千米后向西行驶4千米，最后向南偏西30°行驶3千米到达终点站，根据描述，把电车行驶的路线画完整．
15.(本题7分)我来当导游．
（1）小利从家出发到目的地的路线是：小利从家出发向____方走到____，向____方走到公园，再向____方走到____，最后向____方走就到目的地了．
（2）小利准备从目的地走到动物园中途休息，他们该怎么走？
16.(本题7分)看图填空：
（1）兰兰从家向东走了150米，又向____走了____米到公园．
（2）军军从家向____走了140米到商场，再向____走了____米到医院，再向____走了____米到体育馆．
（3）说说乐乐上学的路线．
17.(本题7分)（1）观察并填空：
学校在小明家的（____偏________°）的方向上，距离是____米；
公园在小明家的（____偏________°）的方向上，距离是____米．
（2）根据下面的提示，在图上标出相应的位置．
少年宫在小明家的正南方200米处．
体育馆在小明家的北偏西45°，距离300米处．
方程》-单元测试3
一、单选题(总分：40分本大题共8小题，共40分)
1.(本题5分)下面式子哪个是方程（
）
A.5x=0
B.3.25-3x
C.2x+5＜12
2.(本题5分)下列各式是方程的是（
）
A.5x=0
B.7x+12
C.8x＞5
3.(本题5分)下列式子中不是方程的是（
）
A.4x+5=9.4
B.3x-6
C.A+2b=16
4.(本题5分)方程就是含有未知数的（
）
A.式子
B.等式
C.算式
5.(本题5分)下面的式子中，是方程的是（
）
A.2x-16
B.5x-4x=2
C.7×0.5+5=8.5
D.x+0.75＜6
6.(本题5分)下面的式子是方程的是（
）
A.x-5=4
B.2x+1＞0
C.2+5=7
D.3a+5b
7.(本题5分)下面的式子中，只有（
）是方程．
A.7.5x+2n
B.7x-9＜6.9
C.8a÷7b=2.5
8.(本题5分)五（6）班60个同学做操，如果每行站7人还缺3人，问站了几行？设站了X行，正确的方程是（
）
A.7x-3=60
B.7x+3=60
C.60-7x=3
二、填空题(总分：25分本大题共5小题，共25分)
9.(本题5分)音乐小组男生人数比女生人数的一半少1人，女生人数比男生人数的3倍少4人，这个小组一共有____人．
10.(本题5分)2.5x+6含有未知数，所以它是方程．____．（判断对错）
11.(本题5分)元旦期间，合益商场搞优惠活动，买一箱牛奶送一盒，五（1）班一共52人，如果买4箱，正好每人一盒，每箱牛奶有____盒．
12.(本题5分)小张有2分和5分的硬币共34枚，总值1.1元，问2分的硬币有____枚；5分的硬币有____枚．
13.(本题5分)一桶豆油重100千克，每天用去x千克，6天后还剩下79千克，用方程表示是____=79；x=____。
三、解答题(总分：35分本大题共5小题，共35分)
14.(本题7分)看图列方程，并求方程的解：
15.(本题7分)3筐苹果比4筐梨轻12.5千克，已知梨每筐重25.4千克，苹果每筐重多少千克？（先写等量关系式，再用方程解）
16.(本题7分)看图列方程并解答
（1）
（2）
提示：快慢车同时开出．
17.(本题7分)老师买了每册价格分别是7元、4元和2元的三种笔记本共44册，共付212元，每册为4元的笔记本和每册为2元的笔记本买的数量相同，问，三种笔记本各买了多少册？
18.(本题7分)果园里有桃树和杏树一共500棵，桃树的棵数比杏树的2倍少16棵，那么果园有桃树多少棵？
冀教版五年级数学上册《八
方程》-单元测试3
参考答案与试题解析
1.【答案】：A;
【解析】：解：A、5x=0，既含有未知数，又是等式，符合方程需要满足的两个条件，所以是方程；
B、3.25-3x，虽然含有未知数，但它不是等式，所以不是方程．
C、2x+5＜12，虽然含有未知数，但它是不等式，不是等式，所以不是方程；
故选：A．
2.【答案】：A;
【解析】：解：A、5x=0，既含有未知数又是等式，具备了方程的条件，因此是方程；
B、7x+12，虽含有未知数，但它不是等式，不是方程；
C、8x＞5，虽含有未知数，但它不是等式，不是方程，
故选：A．
3.【答案】：B;
【解析】：解：A、4x+5=9.4，既含有未知数又是等式，具备了方程的条件，因此是方程；
B、3x-6，只是含有未知数的式子，不是等式，不是方程；
C、A+2b=16，既含有未知数又是等式，具备了方程的条件，因此是方程．
故选：B．
4.【答案】：B;
【解析】：解：含有未知数的等式叫做方程．
故选：B．
5.【答案】：B;
【解析】：解：A、2x-16，虽然含有未知数，但它不是等式，所以不是方程
B、5x-4x=2，既含有未知数，又是等式，符合方程的意义，所以是方程
C、7×0.5+5=8.5，虽然是等式，但它没含有未知数，所以不是方程
D、x+＜6，虽然含有未知数，但它是不等式，不是等式，所以不是方程．
故选：B．
6.【答案】：A;
【解析】：解：A、x-5=4，既含有未知数又是等式，具备了方程的条件，因此是方程；
B、2x+1＞0，虽然含有未知数，但它是不等式，也不是方程；
C、2+5=7，虽然是等式，但不含有未知数，不是方程；
D、3a+5b，虽然含有未知数，但它不是等式，不是方程．
故选：：A．
7.【答案】：C;
【解析】：解：A、7.5x+2n，只是含有未知数的式子，所以不是方程；
B、7x-9＜6.9，是含有未知数的不等式，所以不是方程；
C、8a÷7b=2.5，是含有未知数的等式，所以是方程．
故选：C．
8.【答案】：A;
【解析】：解：设站了X行．
7X-3=60，
7X=60+3，
7X=63，
X=9；
答：站了9行．
故选：A．
9.【答案】：20;
【解析】：解：设男生有x人，则女生就是3x-4人，根据题意可得方程：
1
2
（3x-4）-1=x，
1.5x-2-1=x，
1.5x-3=x，
0.5x=3，
x=6，
则女生有：3×6-4=14（人），
6+14=20（人），
答：这个小组一共有20人．
故答案为：20．
10.【答案】：x;
【解析】：解：2.5x+6，是含有未知数的式子，不是等式，所以不是方程．
故答案为：×．
11.【答案】：12;
【解析】：解：设每箱牛奶有x盒，
4x+4=52，
4x=52-4，
x=48÷4，
x=12．
答：每箱牛奶有12盒．
故答案为：12．
12.【答案】：20;14;
【解析】：解：设2分的硬币有x枚，则5分的硬币就有34-x枚，根据题意可得方程：
0.02x+0.05×（34-x）=1.1，
0.03x=0.6，
x=20，
34-20=14（枚），
答：2分的硬币有20枚，5分的硬币有14枚．
故答案为：20；14．
13.【答案】：100-6x;3.5;
【解析】：依题可得等量关系“100千克-每天用去的千克数×6=剩下的79千克”，列方程为100-6x=79；
100-6x=79
6x=100-79
6x=21
x=3.5
故答案为：100-6x；3.5。
14.【答案】：解：（1）x+3x=96
4x÷4=96÷4
x=24．
答：白杨有24棵．
（2）2500-5x=500
2500-5x+5x=500+5x
500+5x-500=2500-500
5x÷5=2000÷5
x=400．
答：每天修400米．
（3）x+3=24
x+3-3=24-3
x=21．
答：女生有21人．;
【解析】：读图并找出数量关系等式：
（1）白杨的棵数+枫树的棵数=96，列出方程为x+3x=96；
（2）总米数-修了的米数=还剩的米数，列出方程为2500-5x=500；
（3）女生人数+3=男生的人数，列出方程为x+3=24；
进而根据等式的性质，解这些方程，即可求得方程的解．
15.【答案】：解：3x+12.5=24.5×4
3x+12.5=98，
3x=85.5，
x=28.5．
答：每筐苹果的重量为28.5千克．;
【解析】：据题意可知，3筐苹果的重量再加上12.5千克就等于4筐梨的重量，等量关系式为：3筐苹果的重量+12.5千克=24.5千克×4，由此可设每筐苹果的重量为x千克，则得方程：
3x+12.5=24.5×4，解此方程即可．
16.【答案】：解：（1）设字典有x本，则词典就是3x+10本，根据题意可得方程：
x+3x+10=90，
4x=80，
x=20，
20×3+10=70（本），
答：字典有20本，词典有70本．
（2）设快车与慢车y小时后相遇，根据题意可得方程：
（89+70）x=318，
159x=318，
x=2，
答：2小时后两车相遇．;
【解析】：（1）设字典有x本，则词典就是3x+10本，根据等量关系：字典本数+词典本数=总本数90本，列出方程解决问题；
（2）设快车与慢车y小时后相遇，则根据快慢车行驶的路程之和=总路程318千米即可列出方程解决问题．
17.【答案】：解：设每册4元和每册2元的笔记本各x本
则每册7元的笔记本44-2x本，
7（44-2x）+4x+2x=212
308-14x+6x=212
308-8x=212
8x=96
x=12．
44-12×2
=44-24
=20（本），
答：每册7元的20本
每册4元12本
每册2元12本．;
【解析】：根据单价×数量=总价，设每册4元和每册2元的笔记本各x本
则每册7元的笔记本44-2x本，由题意得：7（44-2x）+4x+2x=212，解此方程求出4元和2元的册数，进而求出7元的册数．据此解答．
18.【答案】：解：设杏树有x棵，则桃树的棵数是（2x-16）棵．
2x-16+x=500，
3x-16=500，
3x-16+16=500+16，
3x=516，
3x÷3=516÷3，
x=172，
2x-16=172×2-16=328（棵），
第1课时
体积和体积单位
教学内容：教材第27～28页及练习七相关题目。
教学目标：1.理解体积的意义，认识到计量体积要用体积单位，知道常用的体积单位有哪些。
2.通过测量、观察，亲自看一看、摸一摸、做一做等活动，使学生明白体积的含义，及体积单位的大小关系。
3.通过学习体积单位，培养学生的立体空间感，激发学生探索数学的兴趣，提升学习质量。
教学重点：理解物体的体积的意义，掌握常用的体积单位的名称及大小。
教学难点：正确区分长度单位、面积单位、体积单位。
教学准备：多媒体课件，粉笔盒，3根1
m长的木条，水杯，水。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境引入
师：同学们，大家都听说过“乌鸦喝水”的故事吧？（课件展示乌鸦喝水的故事情节。“一只乌鸦口渴了……”）
师：你们认为这只乌鸦是只什么样的鸟？它是怎样喝到水的？为什么？
生：这只乌鸦很机智，是只聪明的鸟，它往瓶子里扔石头，水往上升，这样乌鸦就喝到水了。
师：这只乌鸦很聪明，这位同学也很棒。那么为什么水面会上升呢？这就是我们今天要学习的内容——体积和体积单位。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.建立体积概念。
（1）师生一起做实验：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入第二个杯子里，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里。
通过实验你发现了什么？为什么有这样的现象？
（2）学生分组讨论，教师巡回检查，对于有困难的学生及时进行指导。
（3）指名学生回答，集体补充、完善：因为石子占有一定的空间。
（4）课件展示洗衣机、影碟机、手机，哪个所占空间更大？
师：不同的物体所占的空间的大小是不同的。
（5）揭示体积概念。物体所占空间的大小叫做物体的体积。
2.体积单位的认识。出示两个长方体。
（1）怎样比较两个长方体体积的大小呢？比较两个长方体的体积大小需要用统一的体积单位测量。
（2）根据常用的长度单位和面积单位，想一想，有哪些体积单位？常用的体积单位有立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）。
（3）认识体积单位。①认识立方厘米。棱长是1
cm的正方体，体积是1
cm3，它到底有多大呢？伸出手，看一看，一个手指尖的体积大约是1
cm3。②认识立方分米。棱长是1
dm的正方体，体积是1
dm3，它有多大？我们身边有没有这样大小的物体？出示：粉笔盒的体积接近1
dm3。③认识立方米。棱长是1
m的正方体，体积是1
m3，它有多大？用3根1
m长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，比一比，看一看。
四、巩固练习
1.完成教材第28页做一做第1题。（同桌互相说一说，再集体汇报）
2.完成教材第28页做一做第2题。（独立完成，指名回答，集体订正）
五、拓展提升
下面的长方体都是用体积为1
cm3的小正方体拼成的，有一部分被布遮住了，它们的体积各是多少？
六、课堂总结
这节课你学会了什么？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习七第1～7题。
用故事引入知识点，激发学生学习兴趣。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
板书设计
体积和体积单位
体积：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
常用的体积单位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）。
教学反思
成功之处：本节课利用故事导入，激发学生的学习兴趣，激起学生探究的欲望。在数学课上做实验，又一次激发学生探究欲望的小。学生积极参与，一起探究，更加直观地理解“体积”的含义，将“体积”和“体积单位”在操作过程中形成具体表象，能够更深刻地掌握本节课的知识。
一、指导思想
全面贯彻落实我校“农远工程”实施方案，适应教育形式发展的需要，以培训工作为基础，以提高教师现代教育技术为目的，规范实施校本培训，提高培训工作质量，完成上级布置的各项工作，使我校“农远工程”得到有效落实，教学资源能在教学中得到广泛、有效地应用，推进我校教育的新发展。
二、组织分工
为使“农远工程”的培训工作有计划、有组织的开展，我校决定成立培训工作指导组。组长陈皓，副组长周高松，成员陈从基。主要职责：
1、 负责我校培训工作的组织与安排；
2、 负责培训时、教学应用中的业务指导；
3、 做好上级交办的各项工作。
三、培训对象、目标与要求
1、对象：凡是我校在职在岗的教师，都必须参加“农远工程”的培训工作。男教师55岁以下，女教师50岁以下。
2、目标：培训后通过一定的考核，达到教育局规定的标准，实行人人过关。达不到标准的要继续参加培训，以至符合要求为止。
3、要求： 经过培训，要求教师达到如下的操作水平：
能熟练的操作DVD和电视进行播放教学；会用多媒体教室进行教学；会登录Internet网，会查询、会搜索、会下载教学资源；能用PowerPoint或其它多媒体软件制作课件，能将下载的资源进行修改，适合自己的教学需要；能制作电子教案；
教师的操作技能要通过考核，必须人人过关，作为教师必备的基本功。
四、培训内容
按照 “农远工程”^领`导组规定的内容进行培训，分别是理论知识、远程教育设备的使用、计算机基础、windows操作、Internet网络、应用软件、课件的制作、教育资源与学科的整合等内容。
五、培训方法
1、培训时间
分为三个单元：第一单元9月1日——9月7日，进行理论知识、远程教育设备的使用培训；第二单元9月10日——9月14日，进行计算机基础、windows操作、Internet网络的培训，第三单元9月17——9月24日，进行课件的制作、教育资源与学科的整合等内容的培训。
2、培训地点及利用的设备（网络教室、行政办公电脑等）；
3、培训形式（集中上课与个别指导相结合）；
关键词 计算机科学与技术 专业核心课程 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A
0前言
2006 年，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会了《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》（简称《规范》），面向几十万的在校生，提出了以“规格分类”为核心思想的专业发展战略，把计算机科学与技术专业（简称计算机专业）人才的教育分成科学型、工程型、应用型，并建议分别按照计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术 4 个方向培养。作为《规范》实施的一个建议，2007 年又了《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》，将 7 门课程作为计算机专业的公共核心课程。
1核心课程基本内容
根据《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》并考虑到“软件工程”的重要性，项目包括“离散数学、程序设计基础、数据结构与算法、计算机组成原理、操作系统、数据库系统、计算机网络、软件工程”8 门课程教学实施方案的研制，探求基于基本的课程教学大纲，如何面向科学型、工程型和应用型人才的培养需要，根据不同类型人才关注不同的学科形态、不同的问题空
间、不同的根本问题的实际，以知识为载体，瞄准专业能力的提高和专业素质的形成开展有效的教学活动。要求明确指出相应课程的性质、在人才培养中的地位和作用、教学的重点难点、包含的关键思想和方法、讲授方法、实践活动设计等，形成较系统的课程教学实施方案。同时对相应的教材建设提供一个指导性意见，解决目前课程教学和教材建设中可能存在的趋同性、盲目性、孤立性以及不完
整、不合理交叉等问题，改变过分追求知识的全面性，忽略人才培养的适应性的倾向，探索如何提高课程教学的科学性，更加有效地瞄准基本目标开展教学。另外，8 门课程虽然都是基础性很强的课程，但他们也有所不同。有的是专业基础理论的、有的是技术基础的、有的是系统基础的。他们的教学实施方案可以作为本专业的教师制定不同类型课程的教学实施方案的参考范例，以此来促进整个专业课程教学水平的提高。
2核心课程选取的原则
2.1体现公共要求
《规范》将计算机科学与技术专业划分成 4 个专业方向，虽然他们有着不同的问题空间、能力要求、知识结构和课程体系，但还是有共性的部分，这也是作为同一个专业的不同方向所决定的。公共核心课程应该能够将这些公共的要求涵盖进去，实现在课程层面上对公共知识体系、专业培养公共要求和基本特征的体现。
2.2有利于构成优化的课程体系
公共核心课程需要与其他相关课程一起才能构成完整的教学计划，所以，这些课程需要易于与相关课程结合，构成不同专业方向的课程体系。同时我们注意到，近些年来，许多学校在制定新的教学计划中，采用了设置分级平台的基本框架。例如，要求教学计划由公共基础、学科基础、专业基础等组成。考虑到计算机科学与技术专业对应到计算机科学与技术学科，这些课程可以适当照顾到学科的要求，构成一个既照顾到学科，又照顾到专业的基础平台，给人们制定有特色的教学计划提供一定的基础，使得人们能够方便地构建完整的、全局优化的专业教育课程体系。
2.3充分考虑学时的限制
由于公共核心课程相当于学科、专业平台的基本内容，所以，只能做一个较小集合，而且课程的学时数要尽可能小，目标在于体现专业教育的最基础要求，同时给具有特色的完整的教学计划的制定留有足够的空间。特别是近些年来，不少学校已经将教学的总学时数降到2500 学时以下。所以按照 20%计算，将公共核心课程的总学时控制在 500 学时以内。
3核心知识体系
这里给出计算机科学与技术专业公共核心知识体系，力求从不同专业方向的公共需求出发，给出该专业的学生应该具备的一些基本知识，我们并不试图包括各个专业方向教育要求的全部知识，每个专业方向都需要在此基础上按照专业方向的教育需要增加所需要的知识，以构成完整的专业方向知识体系，其具体内容可以参考《规范》。由于是基本知识，是学生必须掌握的，所以，没有包含推荐的选修知识。该知识体系共包括8个知识领域，39 个知识单元，共 342 个核心学时。
4结语
《规范》将“核心知识结构”作为开办相应专业方向必须的要求，可以用不同的课程组合来覆盖，《规范》中给出的“核心课程”只是这种覆盖的一个“示例”，这里给出的是另一个“示例”。事实上，这也是《规范》所鼓励的。这里的“公共核心课程”并不是《规范》中四个“核心课程”集合的简单交集，而是根据对四个方向的理解，对它们公共核心知识单元的一个课程覆盖。是每个专业方向公共的必修课程，而不是任何一个方向完整的必修课程集合。
根据教育局“关于三年内（2018.9—2021.7）大面积消除义务教育阶段期末质量监测学科平均分不及格现象的通知”精神，为消除我校期末质量监测学科平均分不及格现象，达到本学年期末测试目标，提高我校教育教学质量，特制定帮扶学习小组实施方案。
一、建立帮扶小组
1.科任老师快速掌握学生基本情况，包括学习能力，思想状态等。确定需要帮扶的学困生名单。
2.从尖子生中挑选责任心强、乐于助人的学生帮扶学困生，建立一对一帮扶学习小组。
二、明确帮扶内容
1.课后作业、练习帮扶；（包括认字、听写、看拼音写词语、背诵、默写、计算、应用题等，争取做到课课清、日日清。）
2.单元检测前复习帮扶；
3.考试后纠错帮扶等。
三、制定帮扶措施
1.教师想方设法激励学习小组的帮扶动力和学习自信心，落实责任到人、帮扶到位，及时反馈帮扶情况。
2.加强与家长的沟通，争取家长的理解、支持与配合。
3.教师负责全面掌握各帮扶小组的学习状况，使用“帮扶学习小组记录表”跟踪并记录帮扶对象的成绩变化，确保尖子生不掉队，学困生成绩稳步提升。
4.通过各种形式的课堂小测和单元检测进行评估，颁发学习进步奖状等，对有进步的学习小组进行表扬和奖励，激发学习动力。
此方案为大面积消除学科平均分不及格现象服务，不妥之处，执行中逐渐完善。
关键词：因学定教；逻辑起点；课程标准；班本转化
创新教育研究专家、原潍坊市教科院副院长潘永庆先生曾经指出，“学校课程的质量和价值，取决于学校对国家（或地方）课程的校本化程度，以及学校自己开发的课程的质量和水平。”我们理解，最能发挥育人功能的课程，应该是贴近学生学习实际、切合个性发展需求的课程，因此，课程层面上的因学定教，应该是生本化课程建设。从课程的角度说，因学定教的实质就是最大限度地提升学校课程的生本化水平。
一、课程生本化的基本路径
在我们看来，生本化课程建设可以分为两个部分：一是国家（地方）课程的生本化，二是校本课程的开发。单就学科课程而言，其实我国新一轮基础教育课程改革已经把“关注学生差异、发展学生个性”确立为基本课程理念，因此学科课程的生本化，就应最大限度地将生本化课程理念发挥到极致，亦即首先使学科课程所本有、所蕴含的生本理念加以转化乃至强化。一般认为，由国家课程到学生课程，必须经历两个基本过程，即国家课程的校本化和校本化国家课程的班本化。经历校本，直至班本，实质上就是走向生本。
国家课程校本化是走向生本的关键。国家课程的校本化分为五个方面：（1）课程标准的解读和细化；（2）课程方案校本化的整体设计；（3）各个层面的教学计划，包括学校、年级、教研组；（4）学校层面的通用教学常规和学科教学常规；（5）学校组织编写的教材或者学科（项目）教学指导纲要。创新教育把国家课程的校本化分为以下五个步骤：第一步，学习、研究、贯彻国家课程设置目标和要求；第二步，调研学生的学习基础和需求，评估社区、学校、教师可使用的课程资源；第三步，确定学校实施国家课程的总体目标、要求，制订学校课程实施标准和教育教学实施计划；第四步，组织教师团队研究课程资源和实施学校课程标准；第五步，通过选择、改编、整合、删减、补充、拓展、重构等方式，对国家课程进行再加工、再创造，使之符合学生、学校和社区的特点和需要，最终形成学校课程。我们提倡通过单元集体备课的形式，突出以下几个要领：学习、研究国家学科课程的学段标准；调研学生的学习基础，评估社区、学校、教师可使用的课程资源，包括教师的已有教学经验；集合学科教研组专业智慧，确定学校实施国家学科课程的学段、学期、单元（组）目标，以学段、学期、单元（组）为单位制订整体实施方案。
班本化使国家课程更加接近于生本化理想。国家课程班本化是在国家学科课程校本化基础上进行的，一般包括以下内容：调研本班学生的思维与情感特点、学习基础、学习需求、学习可能上的共性与个性，充分发挥任科教师的教学优势（个性、智慧），对校本化学科课程的学期、单元整体实施方案进行修订和完善，使之更加符合本班学情，最终确定班本化的学科课程的学期、单元、课时实施方案，包括班本化的学科课程目标（标准）、内容、措施等，形成切实可行的班本化课程。
二、课程生本化的逻辑起点
实现“逻辑课程”与“经验课程”的统一，从国家课程走向贴近学生认知和生活实际的学生课程，首当其冲的是国家课程标准的“班级课时化”――确立合适自己学生的课堂目标。亦即，走向生本的课程建设的逻辑起点应是将国家课程标准进行基于校本乃至班本情境的课时转化。
“国颁”学科课程标准的校本化、班本化可呈现三个维度：一是逐级转化，亦即由“国家标准”向“校本标准”，然后向“班本标准”转化；二是逐层细化，即将以学段为最小单位的“概化标准”细化为以学期、单元（组）乃至课时为单位的“细节标准”；三是分类明确，即由面向一般学力水平的“基本标准”细化为涵盖最高标准、一般标准和底限标准在内的“切实标准”，将普适的“大众化标准”转化为适应个性差异的“适应性标准”。当然，不同的教师，或者不同的班级，或者不同的课程，学科课程标准的逐层细化、分类明确可以有不同的视角。
不可否认，“国颁”学科课程标准的班本化在当下绝大多数教师的教学生活中还未得到足够的重视，即便是“国颁”学科课程标准的校本化也并未真正成为课程改革过程中被大力倡导的校本教学研究或者教师常规教学行为。因此，从有效教学的角度讲，“国颁”学科课程标准的校本化、班本化应该尽早地纳入学校课程改革的视野，最起码应该从课程改革的高度被重视起来，进而开展基于课程标准的因学定教。只有进行到了这个层面（程度），才能算是进入了真正意义上课程改革和因学定教。当然，我们并无意于断言时下的课程改革仅仅处于一个初级阶段――亦即在学习课程改革新理念、适应学科课程标准的基础上以此为导向的外延化的基于新教材的教学改革，也并非批判于直接切入教学层面的因学定教，只是希望“国颁”学科课程标准的校本化、班本化能成为区域内实质性的课程改革、真正意义上的因学定教的一种积极尝试。
参考文献：
[1]潘永庆.学校课程是学校教育的直接“产品”[J].人民教育，2007（12）.
作业是学校教育的名片；作业设计能力是教师专业素养的重要标志之一；是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。在现实教学中,仍然存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，也加重了学生的学业负担，严重地影响了学生素质的全面发展。为了加强教师对作业本质的认识，进一步规范作业操作，构建新的作业体系，从而提高教师教学诊断能力，切实减轻学生繁重的学习负担，促进学生学业质量的提高，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循学生成长规律，遵循学科教学规律，深化教育教学改革，实施素质教育，切实减轻中小学生过重学业负担，提升教学效能，促进中小学生身心健康发展。 坚持“让学生做有思维价值的作业”的指导思想，以能力为重，抓好常规作业设计，注重分层设计，提高常规作业教学的科学化水平，积极探索实践性、探究性和自主型作业设计模式，坚持主体参与的开放性、形式的趣味性、内容的综合性、作业评价的多样性相统一的原则，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，切实解决现行作业重复机械低效的问题，让作业成为培养和发展学生能力，提高学生核心素养的有效途径。
二、工作目标
1.调查研究，找准作业布置切入点。以优化作业设计为切入点，设计学生作业问卷调查表，分析找出问题现状。教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中增强好奇心、兴趣，克服学生对作业的厌倦、畏难心理。
2.针对学生的不同需求，设计多层次作业。根据自主性原则，重视学生的个体经历、体验、感悟及交互。教师在初期进行相应指导，引导学生根据梳理的单元思维导图编一份单元习题，鼓励学生自己“创造”出习题。举办学生的个性化作业展，培养学生“我要做作业”兴趣。
3.挖掘教材资源，设计开放性作业。布置与学生所学有关的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，进行学中拓展性作业设计。指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业，进行学后迁移式作业设计。在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题，进行学后设疑式作业设计。
4.结合教学内容特点，作业设计突出趣味性。引导学生用绘画式、思维导图式、情境剧本式、游戏体验式巩固、应用所学知识，增强作业有效性即趣味性。
5.教师作业评价要科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。
三、成立组织领导小组
为确保此项工作顺利进行，有序高效。XX县教体局成立了提升中小学作业设计质量工作领导小组和工作小组，分别负责组织领导和具体实施工作。
领导小组：
组长：略
组员：略
工作小组：
组长：略
组员：各学科教研员
各校校长、主管教学校长和教务主任
四、实施过程
（一）宣传发动、准备阶段（2020年10月-2020年11月）
利用行政会、教研会进行作业设计质量实施方案工作的学习，统一思想，明确任务。通过实际调查研究，找准作业布置切入点，制定出各校实施方案和具体操作办法。
（二）实施阶段（2020年11月-2021年11月）
1.各校要组织相关教师围绕作业的有效设计学习相关理论，深入讨论，重新认识作业概念的内涵，进一步明确作业的目标和功能。
2.实践探索研究形成有助于增进作业设计质量的可视化路径。如：作业流程图，作业属性表，作业评价表等思维工具，体现理念，方法，路径工具的整合。
3.开展高质量优秀作业展示交流、作业设计经验分享活动。
4.县教研室做好提升中小学作业设计质量调研工作。
（三）总结阶段（2021年12月）
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