时间：2022-05-14 01:03:36
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在我国高校体育教学中，足球是一项非常重要的教学项目，也是最受欢迎的教学项目.但是，在开展足球教学中，很难避免一些安全问题，比如学生自我保护意识，运动过度等等.基于此，本文分析了高校足球教学中潜在的安全因素，和高校足球运动安全开展对策，期望为消除足球教学中存在的安全隐患提供借鉴.
关键词：
高校；足球教学；安全隐患；对策
足球在世界范围内被誉为第一运动，其影响力深远而广泛.在我国足球运动也同样深受人们的喜爱，更加受到青年群体的热爱.将足球运动引入到高校教学中，不仅可以培养学生的运动兴趣，建立相应的运动意识，而且可以锻炼学生的身体素质，提高学生的竞技技能.更为重要的是，足球运动还能够让学生的团结合作精神得以促进，能够让学生的团队意识得到增强.但是，同时我们也必须有效避免足球运动教学中所存在的各种潜在危险因素，甚至可以说，只有做好足球运动的安全保护措施，才能够让足球教学得以顺利进行.因此，分析影像足球安全的潜在因素，并有针对性的开展教学活动就显得非常重要.
1高校足球教学开展的必要性
足球运动是世界上最受欢迎的球类运动之一，在高校开展足球运动有一定的意义，足球运动可以对学生的心理和身体产生积极的作用，能够培养学生合作精神和竞技精神.首先，学校作为教书育人的单位，学校有责任和义务帮助学生探寻提高身体素质，增强心理承压能力的途径.开展足球教学则可以满足院校的教学工作需要，能够让学生的身体素质在运动中得到不断提升.其次，足球运动作为体育教学中的一个项目，并非对所有学生予以标准要求，而是让学生们依照兴趣进行选择.因此，学生们选择足球运动完全凭借是兴趣所致，从某一个角度来说，开展足球运动既可以满足这些学生的兴趣爱好，还能吸引更多的学生热爱足球运动.第三，足球运动还能够激发学生的合作精神，提升学生的经济技能.在小型足球比赛或者游戏中，学生既要懂和合作精神，还要学会竞技精神.只有具有合作精神，在进行足球运动过程中学生之间的配合度才更高，比赛或者游戏的效果才更好.第四，由于足球赛制时长比较长，这就让参与运动或者游戏的学生具有较强的耐力和耐心，能够让学生的“忍耐性”得到提升，提高了学生的自我心理素质调节.另外，足球完全不需要专业的运动器材和设备，只需要一个足球就可以让学生得到全身性的锻炼，达到很好的锻炼效果.因此，高校足球运动的开展是必然的，也是必需的，更是院校体育课发展的大势所趋.
2高校足球教学中潜在的安全因素
2.1准备活动不足
在进行足球运动之前，必须做一定的准备活动，使身体达到一定的兴奋状态，才能保证足球运动的顺利开展.如果准备活动不足，就很容易导致学生一定程度上受到伤害.但是，在此方面教师和学生的认识度还需要予以提升，在一项调查中我们发现，一个学校的学生，在上足球课时仅仅有五分之一的学生认真的完成了教师布置的准备活动，由于学生对准备活动的不重视，很容易导致学生在足球运动中受到伤害.
2.2错误动作及身体素质问题
足球运动需要球员有足够的力量、体能、灵敏和韧性，如果学生在某一方面欠缺都能够导致学生在运动中受伤，由于学生的身体素质有限，加上足球运动时间较长，学生极容易运动过程中发生体力不支的情况.此外，大部分学生在参加足球运动之前很没有接受过专业的足球训练，不懂得规范的足球动作，由于自身的动作错误，加上身体素质不高，极容易导致安全问题发生.
2.3课堂安排不合理，教学方法不适当
教师作为足球教学活动的主导者，其组织能力、教学能力对教学效果有着重要的影响.通过调查我们发现，一些体育教师在组织足球教学的活动中，课堂内容安排存在着不合理的情况，课堂教学方法也存在一定的问题，很多教师不能按照学生的身心特点，和足球水平安排教学内容，课堂组织安全不当，教学方法上存在问题，这些都会对学生造成一定的安全隐患.
2.4违反足球比赛运动规则
足球运动极具对抗性，在比赛中足球运动员必须严格遵守比赛规则，最大程度上避免安全事故.但是在一些高校中，由于学生对比赛规则的忽视，违反比赛规则的行为时常发生，导致足球教学安全事故时常发生.足球比赛规则是保证足球比赛进行的基础，学生必须严格遵守，在激烈的比赛中，违反比赛规则发生安全事故的概率远高于遵守比赛规则.
3高校足球运动安全开展对策
3.1做好准备工作
足球作为一个高强度的竞技对抗体育运动，需要足球运动员具有较好的身体素质，因此，足球运动员在足球运动前应该充分热身，做足准备活动，对每个关节每块肌肉都做好预热，如果运动前的准备工作做的好，学生进行足球运动时就会使神经系统处于高度集中的兴奋状态，使其身体的各个器官得到有效的活动.做足准备活动可以有效减少学生在运动时受伤的概率，因为身体处于兴奋的状态可以更加灵活的进行足球运动.高校足球教学课时较短，所以学生要在很短时间内进入足球运动状态.良好的准备活动可以使学生较快的进入运动状态，还能够提升身体新陈代谢速度，使身体内部各个器官迅速进入工作状态.所以.做好准备活动对于足球运动而言是非常有效的，他能够有效地预防运动中的损伤，缓解学生的心理压力，对学生起到一个预防和保护作用.
3.2强化学生素质训练，指导学生规范动作
每个学生都有不同的身体素质，有的学生喜欢锻炼，身体素质好，足球教师可以在此基础上为其增加运动量，合理安排去球运动量，使学生在体能上更上一层；有的学生身体素质刚刚起步，没有足够的体能来支撑一场小型的足球比赛，这时足球教师应该结合入门级别的足球运动员为其设置较低的足球运动量，缓慢的增加其体能和足球水平，切勿一开始就安排大量的足球运动量，这也是有效避免此类足球运动员发生安全问题的重要手段.在合理安排运动量的同时还要规范学生在运动时的动作，教师应该做好规范性动作的指导，要引导学生积极地进行规范动作学习，督促学生多加练习足球运动的规范动作，这样才能保证足球教学的安全问题.
3.3优化教学方法，合理教学内容
高校在制定足球教学方法与内容时应该考虑到规避足球运动中的安全风险，在足球教学中，教师应该尽量安排合理的体能训练，结合学生的体能和身心特点，设置水平差不多的足球小组，组织合理的足球实战，更要不断探索和足球相关内容的运动方法.教师可以作为对战中一方或者裁判参与到足球比赛中，及时控制即将发生的安全隐患，教师也可以做指挥，这样既能够增减团体凝聚力，也可以培养学生的团队精神.当然，教师应该给学生先做出示范，然后引导学生逐步练习，保证学生学到规范的动作和正确的足球规则.由于参与高校足球教学的学生都是自身根据兴趣选择的足球项目，本身他们已经具有一定的技术，但是缺乏专业的引导，所以教师应该先采用小场地进行学生们的技术细化训练，提升足球水平.此外，要循序渐进的提高足球的对抗性，同时要重视学生的力量、体能、速度、令名都和柔韧性的均衡发展，合理的安排训练内容，提升学生的身体素质和足球水平.
3.4明确比赛规则，顺利开展活动
高校足球运动应该具有一定的比赛规则，足球教学老师应该在足球训练开始之前，交代好足球运动的规则，让学生了解每一项规则的重点，并且让学生认识到足球比赛规则比足球运动本事更为重要，强调遵守足球运动规则能够保证在运动中的安全，以此来引导学生进行安全的足球比赛.足球运动教师可以饮用国际通用的足球规则，然后再结合本校特点或者本小场地等限制因素在进行筛选，修改制定出符合自身教学内容需要的足球比赛制度，然后教育学生并引导学生遵守所制定的足球运动规则，以提高学生在运动中的应用技巧，避免出现因规则之外的操作而引发的安全事故，这样能够有效地避免安全问题不再发生.
4结语
足球运动是一项深受喜爱的运动，其更加受到高校学生们的欢迎.教师要对当前的足球运动教学予以重视，结合院校的实际情况整合当前的教学资源，做好充足的运动前准备和活动安排，努力提升课堂教学效率和质量，在教师自我水平提升的基础上坚持医生为本，提高学生的运动水平和竞技技能，让学生的参与度越来越高，让高校的足球教学为国家足球事业平添一份力量.
作者：郭浩 单位：郑州成功财经学院体育部
参考文献：
〔1〕倪斌.探讨影响高校足球教学的安全因素及对策研究[J].当代体育科技,2015（28）:93+95.
〔2〕陈庆.高校足球教学中存在的安全隐患及应对措施分析[J].当代体育科技,2016（15）:105-106.
〔3〕高琦光.试论当前高校足球教学中潜在的安全因素及对策分析[J].体育世界(学术版),2016（08）:111+117.
〔4〕缪华.高校定向运动教学潜在安全因素及其对策研究[J].体育世界(学术版),2011（06）:85-86.
【关键词】高职院校；足球教学；问题；对策
足球运动是世界第一大球类运动，随着足球运动在中国的不断深入和发展，越来越多的人喜爱上了足球运动。针对这一情况不少学校也及时的在教学过程之中调整了足球教学的比重以提高学生的足球水平。但是笔者在调查中发现当前高职院校的足球教学存在有内容枯燥、教学方法落后、学生训练时间少还有家庭阻力大等问题，这些问题的存在严重约束了学生足球能力的发展，笔者认为高职院校应该对此给予积极的重视，针对这些问题制定行之有效的解决办法，进一步促进足球教学的发展。
1当前高职院校足球教学存在的问题
1.1教学内容枯燥
当前高职院校足球教学的内容往往比较枯燥。足球运动顾名思义其主要运用脚步的力量，因此在足球训练的过程之中注重对学生脚部进行训练，如进行蹦跳、跑步等训练。但是当前高职院校的足球教学的训练内容虽然也是这些，但是因为其还是采用传统的教学方法进行教学，所以学生对此很难产生兴趣。此外，随着足球运动的不断发展，其训练内容和训练方式也日新月异，足球训练更多的需要进行实践训练，让学生在训练的过程之中发现自己的问题并及时改正。但是当前不少高职院校在进行足球教学的时候更多的将训练重心放在了理论教学上，这就必然会压缩学生的实践实践，制约学生足球技能的提高。
1.2学生训练实践不足
实践训练的效果直接影响到学生的足球水平。作为世界第一大球类运动，其对参与者的身体素质有着比较高的要求。要想参加足球运动学生就必须要具备有扎实的基础和比较好的身体素质。而且足球训练之中学生很可能受伤，所以在训练的时候教师会有意识的减少训练强度、削减训练内容。此外就高职院校学生的时间来说，学生的大部分时间都被用在了文化知识的学习上，因此留给学生进行训练的时间就比较少。此外教师们也不鼓励学生参加训练，所以学生的实践训练远远不足。
1.3家庭阻力
大家庭的阻力是影响学生足球训练的一个重要原因。虽然足球是世界第一大球类运动，但是因为我国体育的重要性还没有被大多数家庭很好的接受，所以不少家庭都反对学生在足球训练上耗费大量的时间。他们更愿意学生将这些时间用来学习文化知识为将来的就业做准备。此外足球运用的存在有一定的危险性，不少家长因为担心孩子在训练或者比赛的过程之中出现意外情况，因此他们就反对学生进行足球运动。
2对当前高职院校足球教学的建议
2.1改革教学内容和教学方式
为了促进高职院校足球运动的发展，笔者认为首先高职院校需要改革教学内容，促进教学方式的革新。当前高职院校的足球教学内容陈旧老套、教学方法僵硬，这就使得足球教学变得枯燥和无聊。这会对学生的学习兴趣造成消极的影响，压抑学生的学习积极性。所以教师在制定学习方法和选择教学内容的时候考虑到学生的意见，将学生的兴趣和意见也纳入考虑范围。不少教师抱怨学生对足球没有兴趣，这是应试教育留下的恶果，其实学生本身可能对足球有兴趣，只是因为教师的教学方法适当才会慢慢的抵触足球运动的。另外教师在教学的过程之中也要考虑到学生的心理，学生的心理活动对学生的学习会产生明显的影响，所以教师在设计教学模式的时候要尽可能的采用最新的教学内容，针对学生的心理活动选择最好的教学方式，举个例子来讲，教师可以将世界杯引入到足球教学之中，针对世界杯之中出现的各种精彩进行进行点评，以此点燃学生的学习热情。
2.2尊重学生的主体性
课程改革的不断深入和发展要求广大教师在教学的过程之中要更加注意尊重学生的学习主体性，让学生做学习的主人。这一点同样适用于高职院校的足球教学。足球教学的目的不仅仅是为了培养学生的专业技能，同时也是为了促进学生的身心发展，让学生拥有强健的体魄和过硬的心理。足球运动对参与者的体能要求比较高，同时心理要求也比较高。在训练和比赛的过程之中经常会有人出现体力透支等问题，这也是家庭不支持孩子参加足球运动的一个重要原因。所以教师在教学过程之中妥善的解决好这个问题就能够大大减小学生参与足球运动的阻力。教师可以换位思考，如果自己是学生家长的话，除非得到什么样的保证才能够允许学生参与到足球运动之中呢？笔者认为教师要保证好这样几点，即保证学生有足够的时间进行休息和补充体能、保证学生拥有质量过关的防护用具、保证运动场地和设施的完善等。此外足球运动是一项团队运用，个人的能力虽然能够起到比较大的作用，但是实际上决定最终结果的还是整个团队的力量，因此教师要有意识的锻炼学生的团队合作能力，以此来促进整个团队实力的提升。
2.3帮助学生正确的认识体育
随着体育的不断发展，越来越多的人意识到了体育的重要性。体育锻炼不仅应该在体育课上进行，更应该在学生的日常生活之中进行。教师要有意识的帮助学生树立起终生体育的观点，这有利于促进学生的全面发展。终身体育意识的建立需要学生树立两种观念，一是参加体育锻炼对维持身体健康、提高生活质量有着重要的意义；另一个理念则是，体育锻炼是一种有趣的行为，能给人带来快乐。这是我们体育教育必须灌输的理念。足球教学是体育教学的重要内容，而且足球运动可以对学生的成长和发展起到积极的促进作用。虽然当前高职院校的足球教学还存在有一些问题，但是相信通过不断的努力我们一定能够解决好这些问题。
参考文献：
[1]陆明辉,吴燕波等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报,2013(04).
摘 要 本文首先从课堂教学组织缺乏合理性、高校学生自身生理和心理问题、学校重视不够三方面分析了高校足球教学中安全隐患存在的内在因素；然后从体育场地或器材、天气与气候差异、准备活动、违反规则、学生技术动作的规范性、学生自我保护意识六个方面分析了高校足球教学中安全隐患存在的外在因素，以期帮助师生认识到这些安全隐患，进而采取相应的措施尽量避免安全问题的发生。
关键词 高校 足球教学 潜在安全隐患
一、高校足球教学中安全隐患存在的内在因素分析
（一）课堂教学组织缺乏合理性
体育教师作为课堂教学的组织者和引导者，其自身的组织能力和专业素质对高校体育课程教学工作的顺利开展有着至关重要的作用。教师要根据教学规律和学生身心发展的具体特点来合理安排教学活动，以确保学生在运动中的安全性。在高校足球教学中，如果教师的课堂教学组织和教学方法不合理，就会在一定程度上抑制学生参与足球运动的积极性，并容易导致安全隐患的发生。
（二）高校学生自身的生理和心理问题
高校学生正处于身心发展的关键时期，其身心发展特点与中学生和一般的社会青年有着较大的不同。一般来说，高校阶段的学生由于受自身知识结构和思想认识的影响，其心理发展具有过渡性和动荡性的特征。在生活和学习中他们常常表现为自信心和自尊心过强，喜欢争斗和寻求刺激，但由于他们安全意识的淡薄，导致他们在参与足球等对抗性强的活动时常常表现出较大的热情和斗争性，从而极易导致安全隐患的发生。
（三）学校重视不够，缺乏配套安全设施
当前许多高校对足球等体育运动项目的教学缺乏足够的重视，导致各项安全配套设施还不完善。同时，由于一些体育教师安全意识的淡薄，使得足球教学中的相关健康安全制度和措施并没有得到良好的落实。这些因素的存在在一定程度上也都提升了体育教学中安全隐患发生的可能性。
二、高校足球教学中安全隐患存在的外在因素分析
（一）体育场地或器材
体育教育区别其他学校教育的最大特点就是体育教育的开展离不开一定的场地、器材和设施。体育场地设施是学校体育得以顺利开展的重要物质保证。其状况的好坏直接关系到学生参加体育锻炼的安全。大部分高校足球场地大多是土质的场地或人造草场，而天然草场相对较少。另外，部分高校场地设施建设未严格执行国家和地方行政部门有关足球场地、器材的规定，加之学校对体育场地疏于管理，管理人员责任不明确，足球场地设施维护不足，使用频率过高，负荷过大，存在严重安全隐患，极易发生伤害事故。
（二）天气与气候差异
足球教学授课的场地一般为户外场地。因此气候的冷暖，季节的差异以及在风、雨、雪天气等特殊环境下进行足球教学时，比较容易发生安全隐患事故。例如，夏天气温高易引起疲劳和中暑、冬天气温过低易导致冻伤并使肌肉僵硬、身体协调性差。有时在足球教学时再遇到下雨等恶劣天气造成足球场地湿滑，这些都有可能导致学生受伤。
（三）准备活动
准备活动的目的是通过各种身体练习，提高人体中枢神经系统的兴奋性，使它达到适宜的水平，加强各种器官的活动，克服各种技能活动的惰性，为授课内容做好机能上的准备。良好的准备活动，可以促进有机体新陈代谢的加强，使体温升高，使血液中的氧气向组织细胞释放保证氧气的供应，使各组织器官较快地发展较高的工作效率，适应运动的需要；可以提高学生学习兴趣、缓解心理压力、活跃课程气氛；可以缩短身体的适应过程，使学生的注意力从其他方面转移到体育活动上来，以保证运动效果和有效预防运动损伤。
（四）违反规则
足球竞赛规则是足球运动的重要组成部分，了解足球竞赛规则对于我们成功参与比赛和组织教学有着至关重要的作用。众所周知，足球运动是一项对抗性很强的竞技项目，猛烈的身体接触和凶狠冲撞不可避免，但是很多高校学生对足球规则了解甚少，尤其是激烈的比赛中。此时，如果不遵守比赛规则、动作不规范或恶意犯规等，极易发生伤害事故。
（五）学生技术动不规范
一般身体素质方面表现为力量、体能、速度、灵敏及柔韧性训练。由于许多高校学生没有经过系统训练，这样就造成学生身体素质不能跟上技术动作特点的要求，加之对技术动作要领掌握不好，特别是在对抗练习或者是比赛的时候，特别在运球过人、急转、急停时或存在技术动作错误而造成损伤。
（六）学生自我保护意识
很多足球教师缺乏对学生自我保护能力的培养，造成学生自我保护能力差，势必影响到学生的安全。这就要求在体育教学或训练过程中教师要加强对学生自我保护的意识和能力的培养力度，提高学生自我保护的能力和自我保护意识。
三、结语
足球运动作为一项高强度大和运动量的竞赛项目，在高校足球教学中要时刻做好对学生的安全防范工作，克服或避免相关安全隐患的产生，从而最大程度地发挥足球运动对高校学生身心发展的价值与作用。
参考文献：
[1] 杨志俊.影响高校足球教学潜在安全的因素及对策研究[J].文体用品与科技.2014（05）：134.
一、有效的组织教学：不仅为教案的预设，更应为学生的发展
中学生注意力的稳定性和持续性不强，在学习上还带有很强的情绪性。所以在45分钟课堂上，需要教师采用一套巧妙地组织教学手段，建立融洽的教学秩序，可从小学生喜欢的“做游戏”“讲故事”“师生互动”“进入生活情境”等教学方式中受些启发，以调动学生的积极性，使其生动活泼的学习，为教学的有效性提供保障。
有一位参加工作不久的老师在教《口技》一课的最后一个环节时，教案中预设了一道思考题：文章开头已交代“一人一桌一椅一扇一抚尺”，文末又说“一人一桌一椅一扇一抚尺”这有什么用意？问题抛出后，学生发言热烈，但就是答不到点子上。这位老师生气地说：“没教过你们这么笨的学生！用意是突出表演口技的人的技术精湛高超。”
这位教师为了达到既定的教学预设，就这么不公正地评价学生和匆匆给出答案的表现，这种组织教学是为预设的教案服务。不仅打击了学生的学习积极性，而且没几个学生有情绪去领悟这个答案，造成了课堂教学的“无效”。
一位名师在教《口技》一课的最后一个环节时，也预设了这道思考题，问题抛出后，学生发言热烈，也答不到点子上。那位名师立刻意识到问题的难度大了些，就降低了难度换了个问法：
师：文章开头和文末都说到“一人一桌一椅一扇一抚尺”，用到了什么修辞手法？
生：反复
师：反复修辞手法的目的一般是什么？
生：强调某种意思或突出某种感情。
师：那这里强调的什么意思？
生：道具的简单。
师：道具简单而声音不简单，从而突出了什么？
生：口技人表演技艺的精湛。
师：那么，文末再次交代屏障中仅“一人一桌一椅一扇一抚尺”的用意是什么？
生：用意是突出表演口技的人的技术精湛高超。
这是一个老师有预设而学生未生成的案例，这位老师采用了绕道迂回，调节难度的方法。在课堂教学中，他发现原来设计的问题难度过大，于是灵活地变角度，放缓思考的坡度，化难为易，实现了预期的教学目的。老师及时地调整、机智地应变，帮助学生“拨云见日”，顺利完成了预定的教学任务。
课堂是一个多变的时空，有效地组织教学应该是随机的、多变的、灵活的。课堂上教师绝不能“唯教案是从，唯预设是从”。要着眼于学生的认知、情感、价值观，尊重、唤醒、激励学生。肖川教授说：“教学不是‘教’教材，‘教’教案，而是要服务于学生的发展。”只有一切真正为了学生，这样的教学才有效。
二、有效的教学过程：不仅为了考试的绩效，更是为发展的长效
笔者曾听过一位老师上一年级《操场上》一课，有“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”6个词语。老师要求学生在小小组里把它们分成两类。通过全班交流，发现学生有三种分法：
1.打球、拍皮球、踢足球??拔河、跳高、跑步
2.打球、拔河、跳高????? 拍皮球、踢足球
3.打球、拔河、拍皮球? 跑步、跳高、踢足球
学生的理由是：第一种分法，左边是用球的活动，右边是不用球的活动；第二种分法，左边是两个字的，右边是三个字的；第三种分法，左边是用手的活动，右边是用脚的活动。老师肯定了三种分法都有道理，然后着重引导学生研究第三种分法，从中感悟表示用手动作的字用“提手旁”，表示用脚动作的字用“足字旁”。这种教法与教师直接揭示规律相比，虽然多花了一些时间，却生成了一些重要的“副产品”，如学生知道了有的体育运动主要是用手的，有的体育运动主要是用脚的；有的词语是两个字的，有的词语是三个字的——这些对一年级学生来说并非没有认识价值。更重要的是，学生亲历探究过程，从小感受到解决一个问题可以有多种思路，问题的答案也不是只有一个，这恰恰是中国人传统思维模式中十分缺乏的思想方法。评课时另一位老师却说：“我告诉学生按部首分类，不到一分钟就可搞定。”我疑惑：一年级教学就是快速告诉结论，主要进行各种题海战术吗？这种“速效”是真正的有效教学吗？
《语文新课标中》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习语文的重要方式。”人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书，较好地体现了课程标准的这一理念，为学生创设了多角度、多方式思考问题的空间。肖川教授说：“如果在某一问题上，能够带给学生广阔的思维空间，能够引发学生的认知冲突，能够为学生提供广阔的展示自我的舞台，即使不能完成预定的教学任务也在所不惜！”为了考试的绩效，教师急功近利，学生生吞猛灌，只能换取短暂的效益。
1.多层次教学的含义
从各层学生实际出发，确定不同层次的教学目标，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生在学习中人人有兴趣、个个有所得，较好地完成学习任务。
2.分层次教学的目的
多层次教学的目的是缩小学生知识掌握程度、知识效果应用上的差异，使每个学生都能有所学，发挥其特长。
3.多层次教学的特点
教学目标是教学的灵魂。但是，在班级授课制中，教学目标的高度统一性与学生发展的差异性之间的矛盾是十分突出的，优生难以脱颖而出，“差生”因得不到特殊帮助而留级或辍学。多层次教学从学生原有学习基础出发，将学生划分为程度不同的若干层次，对不同层次学生提出不同的教学目标，根据“上不封顶，下要保底”的原则，要求高层学生在达标后，进行横向拓宽或超前学习。多层次教学目标的这种针对性和激励性既可使高层次学生腾飞，又能使低层次学生起跳，使全体学生都能体验到成功的愉悦。
二、中小学足球“多层次”教学的组织
教学过程的组织就像孔雀开屏一样，向学生展示最精彩的美，是课堂教学组织的关键。在中小学足球教学中实施“多层次”教学，相关教学组织发挥着重要作用。
首先对学生足球技术掌握情况的分层。在教学学生的足球之前，必须先确定学生现有掌握足球的水平，以进行相应的分组。体育教师首先通过对学生的课堂提问、足球技能的展示及观察等情况的了解，辅以学生足球基本情况问卷调查表进行统计，初步判断出每个学生所有的水平，将学生划分为四层：掌握足球技能好的学生，掌握足球技能较好的学生，掌握足球技一般的学生，掌握足球技能差的学生。其中最底层学生属班级中掌握足球技能非常差的学生，但老师应该相信再差的学生也有其优势。
其次是对足球教学目标的分层。学生分层以后，教师备课时要根据中小学足球教学大纲要求和学生实际差异科学地制定初中足球教学分层目标，要求是教学目标层次明确，并且与学生的层次相一致；D层学生的最低目标不能低于教学大纲的最低要求，即足球基础知识的传授和基本技能的培养，重在培养其学习的良好习惯和基本能力；B、C层学生应侧重一定的综合和提高性，能够比较灵活地运用足球知识，提高足球基本技能；A层学生应熟练掌握足球基础知识和基本技能，深刻理解足球的一些技战术，侧重于能力迁移及创造性学习，培养其创造性思维能力，拓展其对足球理解的深度和广度，培养其灵活和综合运用足球知识，提高足球技战术的能力，并激发对足球学习的浓厚兴趣。
最后是足球教学内容的分层。课堂是进行足球教学的主渠道，体育教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教师由浅入深、由易到难，分层设置相关教学内容，把对每一层同学的要求定位在相应的层次上。教师统一授课时，照顾到不同层次的学生，使不同层次学生都参与教学活动，注意调动他们的积极性。
三、中小学足球“多层次”教学顺利实施的条件分析
多层次教学是在实施素质教育过程中探索出来的一种新的教学方法。它遵循因材施教的原则，在分析教材知识结构与学生心理、生理发展的基础上，依照学生自身具体情况，把他们分成几个不同层次分别进行教学，并对不同教学层次提出相应的教学目标和要求。中小学足球“多层次”教学的顺利实施，体育教师在其中扮演关键角色，学校发挥辅助作用。
体育教师在多层次教学法实施中扮演的角色极其要求：多层次教学法在教学中的效果极佳，应该大力实施，但它对体育教师的教学能力要求较高，体育教师的个人素质对于分层教学法的成功实施扮演着关键角色。要求教师努力钻研体育教材，尤其备好针对不同层次学生的教案，并在实际教学中兼顾各层次学生，不能专注于一个层次而忽略其他层次的学生，特别对低层次学生更要耐心辅导。最后，教师全面了解教学对象是分层教学成功的关键。教学过程中要及时变更学生层次，提高学生学习积极性。各层次教学过程中应在学生组织能力、运动技术和身体素质等方面有所侧重，保障足球教学各环节顺利进行。
关键词：创新；教研活动；备课机制；教学模式；灵动；高效
一、创新教研活动，探索灵动课堂
1.“憧憬”式有效教研的探索
东苑小学的“憧憬”式有效教研是教学管理层时时关注、层层思考的问题。他们会提前对每一学期、每一时期的教研做出总体规划，把握教研的总体方向和目标。每学期开学前教师上班的第一天，必将召开教学科研会议。教研会议的中心议题就是教研计划的制订。教学管理层、教研组长和备课组长共同确定本学期的教研活动议题。群策群力，教研形式就不断创新：同课异构、群舌“辩课”、QQ群问鼎、名师讲堂等创新的教研活动层出不穷，好点子纷纷亮相，焕发出勃勃教研生机，赢来了课堂改革的永远春天。
2.常规性有效教研的落实
东苑小学在开展创新教研的同时，落实常规化教研。学校制定有《东苑小学教学管理常规》《东苑小学校本教研制度》等制度。学校采取分科监督、领导深入、组长把关、任务驱动、档案记载、及时评价、周报月总、成果展示、利益挂钩等一系列可操作的措施，为常规教研真正落到实处提供保障。这些做法很好地确保了教研活动的规范性，推动教研活动的系列化开展。“青年教师读书会”“实战式教学演练”“教学质量分析会”已成为学校特色校本教研
活动。
二、创新备课机制，勾勒理想课堂
备课是教学的基本环节，是教师专业化成长的首要途径。学校以备课为抓手，在备课中清晰“魅力课堂”的目标，在备课中设计“轻负高质”的方案，在备课中检测“高效课堂”的效果。
1.“六最”备课理念――提升备课境界
学校备课倡导做到“六”个最：内容把握“最深透”，学情把握“最清晰”，目标定位“最贴切”，教法设计“最合理”，条件准备“最充分”，作业选配“最精当”。“六最”成了老师备课的努力方向，在“六最”备课理念的倡导下，老师的备课更精细，要求更高了。
2.“三次”备课制度――挖掘备课深度
学校实施“三次备课”制度。第一次备课在不看任何参考书与现成教案的前提下，完全按个人的见解写出初案；第二次备课在广泛借鉴他人设计和集体备课的基础上，再次修改方案，使教案有亮点、特色；第三次备课，反思上课的得失后，发现教案的可行性和不足，再次“备课”，完善教案。
学校集体备课定时间、定地点、定主题、定中心发言人，确保活动开展规范化。集体备课时主讲老师提出自己建构的系统化、立体化的知识体系，供老师评议参考。同年级老师用心倾听，不停补充，深挖细耕，观点共鸣，资源共享。在共案基础上，教师再根据自身特点，演绎出个性化教案。不带教材，不带教本也能上出一节节精彩的课堂，就算把课备到家了。
3.“跨学科”备课――拓展备课视野
学校推行跨学科大型集体备课示范引领活动，全校老师集体在同一时间内统一参与某一学科的集体备课活动。语文老师说，写作无“差生”，就像各位数学老师说的，作文教学应从阅读习惯培养开始，让孩子们看大量课外书，学会敢想、敢说、敢写。学科老师跳出了本学科的“禁锢”，开放性的交流让不同学科老师擦出教育的智慧火花，博采众长，变大家的智慧为自己的智慧。
4.“盲打”评价方式――改进备课管理
学校在管理中求新求变，变行政化的常规备课检查为教师间的备课艺术探讨，实行全员等级性备课评价制度。每次评价组织全校老师参与，分学科进行交流。学科组长把备课本随机编号，采用“盲打”方式进行。学科老师认真翻阅每本备课笔记，看看人家备课有什么新亮点、新举措，特别是有没有更具实效的备课方式。
每次备课检查都会发现许多新思路、新做法：知识体系的框架图备课方式，学生错例摘录分析，简案加课件式的备课模式……“盲打”备课检查变常规的行政行为为学术探讨交流，转变了备课检查的传统目的。
5.“滚动”传递备课――共享优化资源
东苑小学实施“滚动传递式”备课形式，每个年级、每个老师都把自己上一轮的教案滚动传递给下一轮的老师，不断优化修改教案，建立东苑教学资源库，实现资源的共享。学校目前拥有所有语文、数学1～12册教材的每课时教学设计，不断地轮换修改做出教案精品。
学校按照“独立备课、集体研讨、资源共享、课后反思”的要求，实行“跨学科、滚动式、盲打评价”的电子教案+PPT备课方式，确保教师有更多的时间思考教材，研究学生，研究课堂，使备课更具实效。
三、创新管理模式，演绎高效课堂
1.落实教学常规，确保课堂实效
教师课堂教学行为规范不规范，课堂落实理想不理想仍是影响教学效果、制约课堂质量的重要因素。5年前学校就启动日课堂教学巡查制度。成立课堂巡查小组，每日定时和不定时地抽查课堂教学情况，对教师的课堂教学分等级做出公平客观的评价，及时了解每位老师的课堂教学状态，动态把握学校课堂教学情况。每周在学校周前会上反馈一周以来全校的课堂教学情况，发现问题及时指正，限时解决，确保每堂课师生精神饱满，教学氛围高涨，打造“高效的课堂”。
2.启用教学前测，找准教学起点
为保证教学有效性，学校启动课堂教学前测研究活动，每节课教学时学生的起点如何，已有哪些知识储备，有多少人对新知掌握到何种程度，他们喜欢用什么方法方式学习等问题，同年级老师会通过调查问卷、师生访谈、课题研究等手段，科学得出学生已有的知识储备，为后续教学明确了方向，搭个梯子让学生登上符合他们现实需求的幸福课堂。课堂教学前测研究活动让老师做足备课功课，老师不断从经验型教师向科研型教师迈进。
3.推行“30+10”模式，确保课堂高效
为了进一步提高课堂效率，减轻学生课外作业量，学校推出“30+10”课堂教学模式。为使“30+10”教学模式得以实行，学校推出《语文数学英语科学课内10分钟练习的基本规范》，要求老师探索高效教学方式，精讲精练。40分钟教学，师生互友习时间不超过30分钟，余下时间交给学生思考、讨论、完成当堂作业。
东苑小学在课堂教学改革之路上，不断创新教研途径，革新备课机制，改革课堂教学，让老师多思考、勤思索、多反思，不断求索创新，培育了一批“智慧型教师”，打造了灵动、理想、高效的魅力课堂。
参考文献：
摘 要 赛课是目前考察中小学体育教师专业技能的一种主要形式，笔者通过对赛课全程参与和自我思考，总结了本次赛课的亮点、不足及对赛课教师的建议，以期抛砖引玉，引发大家对赛课的重视和思考。
关键词 赛课 体育教师 教师专业成长
淮北市第一届“天之骄”杯小学体育优质课比赛于2016年4月7日在淮北市第三实验小学拉开帷幕。共有14个单位的15名小学体育教师参加了本次比赛，历时两天。笔者作为活动的评审专家全程参与了评审、点评等环节，现就本届活动谈几点感想。
一、本次比赛的亮点
（一）教学内容丰富
15节课的内容涵盖了11个教学内容（投掷、跨越式跳高、弯道跑、快速跑、立定跳远、蹲踞式跳远、前滚翻、竹竿舞、推铁环、足球内侧踢球、软式棒垒球、五步拳）。同一教材内容所展示的教学技巧和设计因教师的特点呈现出不同的风格。尤其竹竿舞、软式棒垒球、推铁环等教学内容，深得学生的喜欢。绝大部分的课都能够围绕主教材创新设计多种多样的教学方法，注重激发学生的学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，呈现出许多创新的教学手段，反映出老师们在认真钻研教材，深入了解学生，创新教学方式，提高教学效果等方面所做出的努力 。
（二）教学方法多样，教学情景创设富有创意
组织教法新颖、多样，组织形式与教学目标联系更加紧密，不仅使学生在情景中体验到了乐趣，还学习了知识，得到了锻炼 。如投掷手榴弹课的“炸沉日军军舰”的情景设置，不仅让学生体验到了爱国主义教育，也让在场听课的教师为之震撼；“带着理想去飞翔”，让学生自由掷纸飞机引入投掷课教学；通过“小河”、“沼泽地”、“土丘”等障碍后去寻找千年人参的情景设置，让学生在循序渐进中完成蹲踞式跳远技术的尝试和练习；利用不同姿势的“画彩虹”引出课的主体教学――跨越式跳高，利用展板图示说明时，先将原来的动作要领用纸盖住，在学生练习体验、思考讨论得出答案后再揭去“神秘面纱”等情景设置，都为课的精彩注入了新的活力。
（三）“一物多用”的有效体现
小体操垫贯穿跨越式跳高教学的始终，从一开始的准备，热身操及坐姿、站姿、空中“画彩虹”，到基本部分的跨越式跳高练习，“盖房子” 游戏，均合理有效地利用小垫子作为踏板、坐垫、障碍、简易跳高架等，实现了对小体操垫功能在体育课堂教学中的充分利用，既提高了练习的密度，又充分展示了“一物多用”的奇妙构想。技巧前滚翻进行中，教师合理利用报纸，让学生体会低头时将报纸夹在脖颈处，让学生体会滚翻过程双腿要夹紧，将报纸放在双膝之间进行滚翻练习。
二、本次比赛折射出的不足
（一）重上课，忽视了对教材的钻研、对教案的设计与撰写
部分参赛教师的教学内容表述不够准确，如将“蹲踞式跳远”表述为“助跑蹲踞式跳远”。还有的教师教学目标设定明显不合理，重难点的表述不够准确。如将快速跑的教学重点定为“双臂的协调摆动”，技巧前滚翻教学重难点顺序颠倒等。在所有上交的参赛选手的教案中，仅有5篇教案有较规范的教学设计说明，仅有6篇教案是较为详细表格式教案。
（二）重视自己教学的预设，忽视了学生的认知能力的预判
体现在示范面的选择、学生个体的兼顾等方面。如投掷课中，教师的示范面存在严重问题。没有考虑到学生的认知规律及直观性教学的实际，教师坐了很多遍示范，但学生由于和教师站位的不同，致使学生无法直接模仿练习。教师在课堂上也没找到合适的解决办法。弯道跑教学中，教师由于分组的需要将三名学生分在了组外，每次进行分组练习时都能看到三个学生“无助的表情”，很茫然，不知道自己该“何去何从”？教师为了完成既定的教学目标，并没有及时发现。
（三）队伍调动频繁，讲解不够精炼，对时间的把握欠缺
本次比赛由于是借班上课的缘故，15节课中有5节课，教师未能在规定时间内完成教学内容，有两节课教师提前5分钟就结束了。究其原因，未在规定时间内完成教学任务的教师均是因为讲解的时间很长，没能切中要害。
三、对参赛教师的建议
（一）加强对教材的研究
要想上好课，首先需要备好课，备课的教案就像盖房子需要的设计施工图纸。体育课堂教学设计同样需要按图索骥，这是体育教学最起码的要求。通常所讲的体育课堂教学设计包括学时教学设计说明、教案两个部分。一般的体育课教学，教师需要根据单元计划准备教案，而公开课、展示课、示范课、教师技能比赛中的教学设计，则需要同时提供学时教学设计说明、教案两个部分内容。所以要在在深入钻研教材的基础上，做好教学设计和教案的编写，要根据教材的需要选择设置教学情景，而不是选定了情景教学之后再进行教材的“填入”式设计。
（二）合理设置重难点
正确确立教学重难点是一节课成功的关键所在，重难点确立的方法：第一，依据教材内容本身定重点；第二，依据学生，即因人来确立难点；第三，结合目标来把握和突破重难点。
（三）把控好课的节奏
在课的节奏上，注重精讲精练、精讲多练，体现以学生的学练为主来提升练习密度和运动负荷。加强教学组织语言的设计和构思，重视教学术语的规范及讲解语言的精炼和有效性。
1. 在小学中高年级体育教材中小足球内容是球类教学项目中一个重要内容。
2. 小学中高年级阶段学生的体育兴趣已有所侧重，特别是对球类项目由于项目本身具有较强的普及性、竞争性、娱乐性、游戏性等，更容易引起学生的学习和练习兴趣。
3. 在教材中小足球内容却不过是简单的两课时，远远满足不了学生学习的需要。
4. 我校是省级模范学校、常州市田径项目传统学校，近年来在各级体育比赛中均获得较高的荣誉，有着深厚的体育文化底蕴，每年学校举行的体育节更是同学们在体育锻炼方面尽情展示的舞台，2004年至2011年我校男子足球队共荣获了溧阳市小学生足球比赛冠军四次、亚军二次、季军一次。随着越来越多的学生参与到各种各类的体育运动中，足球项目更由于其本身特有的魅力吸引了广大学生。
5. 在喜爱足球运动的同时，由于平常体育课教学中学生接触此项运动的机会相对较少，对于足球的基本技术、战术、规则等等知之甚少，影响了一部分学生参与的热情和兴趣。
综合上述因素，本学期的体育教学与训练工作中设想进行小足球在中高年级段的教学与训练的专题研究更觉必要。如何个性化的对教材进行再加工，对教学方法、手段进行再科学合理化整合的思考，从而为学生的兴趣和需要服务，真正让学生参与到自己喜爱的运动中去，为其终身体育打下良好的基础。
二、课程开展的现状
1. 在中高年级共25个教学班的大约550名男生中，平时课余时间经常参加足球活动的大约有150名左右，几乎占30%左右；女生经常参加足球活动的人数大约占女生总数的5%~8%左右。
2. 在男生喜爱足球的同时带动了很多女生也参与到这项运动中来，在体育课的分组活动中，所任教的几个高年级班级的女生也常常会参加足球兴趣小组。在课外活动时间自觉参与足球活动的人越来越多。
3. 中、高年级学生对足球知识的了解程度较少，对足球规则、足球技、战术的了解更少，大部分学生只是在操场随球奔跑，不懂正确的踢球方法，正确的足球规则。
4. 足球对于初学者来说较容易，具有奔跑能力者就能参与，许多身体弱小、矮小的学生也能从中得到乐趣，学生在乎的是充分的能量释放的过程。他们对正确的动作、正确的规则并不看重。教学中更喜爱足球的小游戏和小比赛，相对枯燥的基本功练习没有足够的学习耐心。
三、课程开展的设想方案
1. 教材的重组
通过对中、高年级体育教材的充分理解并结合我校学生体育发展需要的前提下，进行教材的增删、筛选、重组，对小足球内容部分的教学目的、教学内容、教学方法、学习深度、学习广度进行重新认识和思考。针对学生现状的分析编排出符合学生发展的小足球章节的教学重点和教学方法手段。对于其他教学内容合理穿插到相应的课时段，保证其他身体练习的教学量。
2. 开设了小足球校本课
首先在上学期选择了小足球运动开展较热烈、足球基础较好的班级首先开设足球专题课，很受学生欢迎效果较好，这学期在三年级开设小足球校本课试点。编写符合学生特点的足球教学教案，普及足球基本知识、练习足球基本技战术，通过多种方法手段开展蕴涵足球基本技术的小游戏、小比赛等等。
总结实验班与对照班的情况，积累教学经验、进行教学案例的撰写与反思，逐步形成较为系统的教育教学过程。
3. 与课外文体活动的整合
课外文体活动是学生发展的一个主阵地，学校每年举办规模宏大的体育艺术节，各种体育比赛和艺术比赛中学生各施所长，举行“班级足球友谊赛”“年级明星赛”“射门比赛”“绕杆接力赛”等足球子项目比赛，同时开展有关足球专题的摄影、书画、通讯报导、知识竞赛、赛事评论等。通过与友好学校的校际足球友谊比赛、观看现场成人足球比赛、观看经典足球赛事录像等提高对足球运动的认识。
4. 群体性与竞赛性相结合
足球运动是一个群体项目，强调的是个体之间协调、默契的配合，集体主义精神在运动中尤为重要，合作意识的培养在教学与训练中时时刻刻都存在，通过群体的力量和个人的努力才能取得胜利。在教学与训练中我们首先强调的应该是团结互助，寓德育于体育之中也是开展足球运动的一个根本目的。在开学初，学校成立了新的校男子足球队，通过校队的课余训练，培养了一批足球水平相对较高的学生，同时他们又是各个班级中的体育特长生，在各自的班级中他们可以带动一批足球爱好者更多地参与到课余、课间的活动中去。在各类体育比赛中他们将会影响更多的同学积极参与。
四、课程开展的预期结果
1. 本着“每天运动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代体育教育理念，引导学生自觉参与自己喜爱和体育运动，锻炼身体增强体质。通过足球这个易学易练的体育项目培养学生对运动的兴趣，养成良好的运动习惯。
2. 增进学生对体育学习的自主性、选择性，根据自己的实际情况选择适合自己的体育兴趣和爱好，最终培养稳定的、良好的体育习惯。
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