时间：2022-08-28 08:49:06
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【关键词】中职学校 班主任管理工作 经验
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0179-01
近年来，中职教育得到了国家和社会各界的重视，做好中职学校的管理工作，有助于为社会和经济建设培养更多的人才。班主任管理工作是中职学校管理工作的基础性工作，在中职学校扩招等新形势下，对如何做好中职学校的班主任管理工作进行分析，具有重要的实践指导意义。
一 中职学校管理的特点
1.学校的特点
中职学校的招生大多面向初中或高中毕业生，学生的范围较为广泛。近年来，国家对职业教育加大了投入和扶持，越来越多的学生进入中职学校进行学习，一些公立或民营的职业学校通过合并或扩大规模，不断地提高自身的办学条件水平和办学质量，在校园硬件水平和师资力量水平等方面都有着较高的提升。中职学校不断发展，学生人数和范围不断扩大，是当前中职学校发展的主要特点。
2.学生的特点
第一，学生的知识基础较差。中职院校的入学门槛低，学生大多是由于升学失利才会选择进入中职院校进行学习。此外，在实际的教学工作中，中职学生大多来自周边农村地区，家庭的经济基础较差，学生的文化课基础也较差，没有较好的学习基础和习惯。对学习缺乏主动性和缺少动机，使得中职教学存在着效率较低的现象。
第二，学生的思想态度问题。由于中职学生来源的特殊性，这些学生普遍存在自卑或自暴自弃的现象，社会上也普遍对中职学生存在一定偏见，导致中职学生的心理失落。
第三，学生的个性鲜明。由于中职学生大多是初中毕业或高中毕业，年龄较小，不能进行有效的自我约束，不能以集体利益为先。在集体交往中不能与同学和老师和睦相处，表现为自以为是和个人主义，最终导致中职学校学风不浓。
二 中职班主任管理的具体措施
1.在加强制度建设和完善的同时加强班级管理
中职学校的管理现状，受到多方面综合因素的影响，目前处于较低的管理水平。要做好中职学生的管理工作，需要从建立和完善管理制度入手，对学生的行为、思想和学习等进行严格的要求。针对目前中职学生普遍不重视学习、打架等严重问题，要进行严格的管理。制定学生行为量化管理制度，对学生的行为进行加减分的考核，以此作为学生和班级进行评比的依据，很快就可以在班级内部建立起遵守纪律、热爱学习的良好风气，纠正一些不健康的思想和错误行为。
2.教师以身作则，提升职业素质
中职教育以实际的应用技术为主，因此，职业素质的培养，对于中职学生未来在行业内进行更深入的学习和发展，具有重要的意义。班主任作为基层的管理者，与中职学生相处的时间较长，班主任的一言一行和所具有的职业素养，对学生的影响很大。良好的人格魅力可以激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习和发展的目标，有效地提升中职教育的效率。因此，中职班主任要以身作则，注意自身言行举止给学生带来的影响，发挥专业素质的作用，为学生的学习指明方向。
3.重视学生的思想教育工作
新时期的中职班主任管理工作应在进行专业技术教学的同时，加强对学生心理变化和思想变化的了解，了解中职学生常会产生的自卑、自暴自弃、消极等心理活动的原因，及时进行引导和教育，以保证中职学生的心理健康。中职学生年龄较小，心理尚不成熟，易受社会不良因素的影响而出现错误行为，需要中职班主任在管理工作中加强重视，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
4.加强对特殊学生群体的关心
近年来，随着中职学校的扩招，学生的范围越来越广，特殊学生群体的管理成为中职班主任管理工作必须解决的问题之一。特殊学生群体，是指家庭经济困难、单亲家庭、性格有缺陷和身体有缺陷等的学生群。这些学生一般较为自卑和消极，缺乏学习和参与其他活动的积极性，难以融入集体生活，中职班主任需要用爱去关心他们，及时了解其生活和参与学习困难，营造温馨的班级环境，安排其进行勤工俭学等帮助其解决经济问题，使特殊群体学生可以放下心中的负担，更好地进行学习。
三 总结
中职教育是我国职业教育的重要环节，班主任作为中职学生管理工作的基础工作者，需要根据学生的特点和需求以及学校的需求进行管理工作的不断创新，满足新形势对班主任管理工作的需求，最终提高中职教育的效率和水平，实现中职教育事业的发展。
参考文献
【关键词】职业中学；班主任；管理工作
【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0025-01
班主任是学生班集体的管理者、组织者，既担任着教育教学任务，又要从事班集体管理工作，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，所以做好班主任工作无疑具有重要的意义。职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，其在教育体系中的重要地位和教育管理特点，决定了职业中学班主任必须加强对职业中学班级管理工作规律的探索，有效做好职业中学班级管理工作，以造就大批合格的中等专业技术人才，促进国家科教兴国战略的实施。结合近年来在职业中学的教学及管理实践，笔者认为，做好职业中学班主任工作应主要从以下几个方面着手：
一、要加强对学生的自信心培养
学生时代是树立自信心的关键时期，培养良好的自信心和树立正确的自我观是学生今后成长成才的重要基础。而在我国，由于职业教育与普通教育教育相比，先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同的偏移。而职业中学的学生又往往因认识的局限很容易产生自卑心理，认为“低人一等”，以致学生在进校后情绪波动大、思想不稳定，表现出各种不理性的举措。以上因素这决定了，职业中学班主任必须要高度重视学生自信心的培养，通过多种有效途径和方式，引导其树立正确的教育观，使其树立“三百六十行，行行出状元”的思想，刻苦学习、积极进取。
二、要高度重视对学生的思想政治教育
思想政治工作是党和国家一切工作的生命线，在我国教育工作中，思想政治工作更是不可忽视。由于国家处在社会转型阶段，加之职业中学学生由于受年龄、阅历等因素的影响，心智和思想尚不成熟，人生观和价值观尚未成型，很容易受到社会上各种不良思潮和不良行为的侵蚀。这要求职业中学班主任密切关注学生思想动态，加强对学生的思想政治教育和心理疏导，加强对学生的法纪观念教育，使其树立正确的人生观、价值观及法纪观。
三、要提高班级管理艺术和技巧
职业中学的在思想、感情、能力、兴趣、性格等方面存在很大差异，并且职业中学班主任在从事班集体管理工作的同时，还承担着大量教育教学工作，这决定了班主任必须要加强班集体管理经验的积累和班集体管理工作规律的探索，不断提高班级管理艺术和技巧。采取怎样的方式方法，将直接影响到学生的健康成长，影响到班集体的团结和谐。例如，基础差的学生一般信心都不足，表现出对学习无兴趣、无目标，这种情况下，就要对其多鼓励、多引导，引导其树立自信心，不断提高学习兴趣，而不是对其严厉批评甚至是冷嘲热讽。
四、班主任要加强自身学习和能力提高
关键词：新课改；高中班主任；管理效率；管理质量
当前普遍高中班主任在自身的管理工作中都面临如何提升学生的综合素养和能力、如何培育出符合社会需求的人才等问题。为了妥善解决自身所面临的问题，作为一名合格的高中班主任需要做好广大同仁的管理经验分享活动，并在学习他人管理经验的同时融入自身的思考。只有如此，教师的综合管理素养才能够在已有地基础上获得进一步的提升。本文就高中班主任如何创建好良好的班集体、如何有效体现学生的自我管理以及如何把控批评的度三个点进行详细的讲解，以求为提升广大同仁的管理能力做出一份贡献。
一、在管理过程中要注重良好班集体的创建
作为一名优秀的高中班主任，在自身的实际管理工作中首要完成的任务就是为学生创建好良好的班集体。只有当学生处于良好的管理氛围之中，学生才能够自觉地遵守相关的纪律，并能够在此氛围中获得自身综合素养的有效提升。而在具体良好班集体的构建过程中，教师则可以细分成如下三个部分进行针对性措施的实行：第一个部分是要注重班级干部的培养。这是因为班主任自身的管理能力和管理精力都是有限的，在实际管理过程中难免会出现忽视的地方，此时如果能够拥有班级干部的辅助，班级的管理不会出现百密一疏的现象。除此以外，班干部和班级其他学生接触的时间相较于教师而言更多，更容易用自身的人格魅力感染学生，促使学生能够为良好班集体的创建添一份力。第二个部分是要注重班级文化的建设。这是因为良好的班级文化是一个班级的典型特征，在实际构建的过程中，教师则可以以张贴名人名言、对班级典型事迹进行宣扬等方式进行。第三个部分则是要注重学生的道德教育。这是因为在实际管理过程中班主任要能够意识到，对学生而言必须是先成人后成才。只有具备一定程度的道德素质，学生才能够发展成为符合社会需求的人才。例如，我在自身良好班集体的创建过程中运用了如下的方法：首先通过对学生一个星期的全面观察以后，我从班级内选取了五名班干部，分别帮助我做好管理一天的班级工作。有了他们的帮助，我就可以抓全局，看重点，而将细微之处交给他们来进行打理。为了激励班干部认真工作，每个月我都会给他们带来小礼品。除此以外，我每个星期都会要求班级内品学兼优的学生分享自身的故事，且会在班级内以身作则，促使自身班级能够在最短的时间内形成最佳的文化氛围。最后，在班级出现矛盾的时候，我都力求做到以理服人而不是偏袒某一方，且以双方和解为目的进行教育。由此，通过上述努力之后我就能够在最短的时间内构建最良好的班集体。
二、在管理过程中要能够有效体现学生的自我管理
在管理过程中，教师依靠自身的努力做好管理工作只能够是管理能力的小成，大成则在于让学生主动进入到自我管理之中，最终促使班级秩序井然。为了有效达到管理工作的大成阶段，教师在实际进行管理的时候可以以如下三个方面进行逐一着手：第一个方面是努力营造好良好的班级自主管理氛围，这是因为在氛围的影响下，即使刚开始被动接受自我管理的学生也能够在其他同学的带动下进入到主动自我管理的状态中。而为了实现这一目的，班主任需要给学生提供一定程度的自由管理权力，且要以班级自主管理模范为基准引导学生进行学习。第二个部分则是抓住对问题学生的管理工作，这是因为这部分学生是班级管理中的不稳定因素，教师只有做到一视同仁，并以真诚感化这部分学生之后，全体学生才能够为共同的管理目标所奋斗。第三个方面则是不断关注自身班级管理中出现的问题且及时进行解决。这是因为在引导学生进行自我管理的过程中，学生由于缺乏自我管理经验，偶尔会做出有心办坏事的事情，此时就需要教师及时出面进行问题的解决，从而确保学生能够在最短的时间内意识到自身的错误，并步入到班级管理进一步工作中。例如，我在引导自身班级学生进行班级自我管理的过程中采用了如下的管理方案：首先我给班级学生制订了自我督促的目标，并许诺能够完成自我管理目标的学生能够得到一定程度的物质奖励；其次以自我管理素质较高的学生为班级榜样，鼓励班级内其他同学进行学习；继而对班级内的问题学生，我则晓之以理动之以情，让这部分学生从内心深处做出改变；最后，我会不断观察班级自我管理的状态，且带领学生发现当前自我管理出现的问题，并进行及时的解决。
三、在管理过程中掌握好批评的度
班主任在自身的班级管理过程中不可避免会出现批评学生的现象。而如果班主任不能够把握好对学生批评的度，对自身班级管理工作则会起到一定程度的阻碍作用。由此，班主任在实际进行批评工作的时候可以遵循如下的方案：要以缓和的语气和学生对话，在学生意识到自身错误之后点到为止，避免在公开场所和周一早晨对学生进行批评。由此，班主任在班级管理中的批评工作就能够顺利实行，并为自身的管理工作填一份助力。
四、结语
作为一名合格的高中班主任，在自身实际班级管理的过程中要能够不断学习先进的管理经验，努力促使自身班级的学生能够在良好管理工作营造下的班集体内获得自身综合素养的全面提升。只有如此，教师才能够真正打造出符合社会需求的人才，且自身也能够步入管理班级的前沿之中。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
［1］苟满川，王秀山．浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策［J］．新西部（下旬）：理论版，2015（Z2）．
根据国家教育部德育工作会议精神，本学期学校德育工作将以弘扬民族精神、进一步学习贯彻《中学生日常行为规范》《中小学生守则（修订）》为主线，以加强德育队伍建设、强化常规管理为重点，以德育实践活动为载体来开展，逐步达到学校自我教育、自我管理、自我评价的学生德育发展方向。
一、重点工作
1．加强德育队伍建设。德育队伍包括班主任和副班主任、思想政治课教师、任课教师。德育队伍建设的内容是提高教师的自身素质，塑造自身的人格魅力，落实德育导师制。德育队伍建设的关键是培养建设一支年龄结构合理、性格气质多元、素质全面的班主任队伍。
（1）校德育工作会议：11月份召开，传达落实常州市德育工作会议精神，由中层以上干部、德育领导小组成员、全体班主任、副班主任、教研组长等参加。通过学习，德育工作者应该对青少年德育工作的重要性，紧迫性和实效性从思想上形成统一认识。
（2）校德育沙龙：研究学校德育的现状、成因及其对策，开拓思路、创新内容、寻找手段，为学校德育工作的进一步发展提供意见建议。
（3）校德育科研：本学期学校将继续抓好《重点高中学生思想品德能力自我发展的研究》课题，作为德育科研的突破口。聘请专家来校指导和外出参观学习，扭转以往重点不突出、实践不深入等问题。各试验班，各学科实验组参加课题研究的人员必须进一步明确任务，加强学习，围绕课题目标，制定切实可行的方案，把课题研究真正落到实处，以期取得显著成果，从而提高学生的思想品德能力。
（4）年级组建议：充分发挥年级组长协调作用，健全年级组例会制度。各年级要定期情况通报，着重反映班级现状和存在的问题，以及解决对策等。
（5）班主任队伍的指导：我校的班主任主要由长期在我校工作的经验丰富的班主任、外地引进的优秀班主任、有一定教学管理经验的新班主任组成。客观存在着管理思想、管理经验的差异，需要一定的培训和指导才能更好地适应新形势下的德育工作。学校将制定《班主任培训计划》，有计划有步骤地实施。（计划另附）
（6）副班主任队伍的建设：我校的副班主任主要由新教师、未做过班主任的教师、曾担任过班主任现不担任但经验较丰富的教师三部分人构成。这三部分教师各有特点，新教师有冲劲有热情更易与学生沟通但缺乏经验；未做过班主任的教师已积累了一定的教学管理经验形成了一些管理方法只是对班级管理事务不够熟悉。加强副班主任队伍建设就是既要发挥他们各自的优势，又要从现任班主任处学习；加强副班主任队伍建设就是要不断完善副班主任制度，加强对副班主任工作的管理与考核，并考虑相应的副班主任津贴和期末考核奖。
2．强化常规管理。常规管理是学校德育工作的基础，是培养人的文明素质的前提。学校将过去时一步从制度、手段等方面强化常规管理。
（1）校德育工作研讨会：适当时间召开，研讨《校文明班级考核细则》以及《德育学分制实施办法》的修改完善，由校德育领导小组成员、部分班主任参加。
（2）《中学生日常行为规范》、《中小学生守则（修订）》的贯彻执行：本学期学校将通过严格学生日常行为规范考核与完善考核内容、改进评价体系来加强常规管理。日常行为规范的考核由教导处、团委、班主任、学生会指导值周班级来完成，值周班级的日常行为规范及值周执行情况由学生会直接考核，教导处抽查，学校校长助理组织部分学生成立监督会，对学生会的工作进行监督，并对学生会的检查结果予以审核、汇总，每天向班主任通报。原“校团徽佩戴”一项检查内容修改为“校牌佩戴”。
（3）推进优良班集体建设：各班应在开学初填报《文明班级争创计划》，从德智体美劳（特别是德）方面确立本学期的治班思想、奋斗目标、行动计划；期中后召开年级组会议、家长座谈会、学生座谈会，了解文明班级的争创情况；期末各班根据争创情况填报《文明班级申报表》，由教导处、教科室、总务处、团委进行考核，校德育领导小组审核批准。
二、常规工作
1．各类教育活动的开展： 2．各类学生会议 3．各类家长会议： 4．各类校际传统活动：
本学期将继续组织好“教师节庆祝活动”、“国庆系列活动”、“校庆系列活动”、“元旦文艺演出”。
5．各类社团活动：
进一步完善各类社团的组织机构，修改和设立社团章程，定人员、定计划、定课时、定内容、定地点。指导教师要加强对学生的出勤考核，教导处将加强组织检查和活动质量考评。
6．各类表彰奖励和补助：
9月份做好贫困学生的助学金发放工作；根据上级教育行政部门的通知精神，做好优秀学生表彰奖励的申报工作和贫困学生助学金的申请工作。
7．充分发挥图书馆在高中课改中的功能：
加强学习，提高工作人员的业务素质，了解各门学科的课改动向，主动为师生服务。
一、教学管理理念
在实验中学，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教育实验基地。这所学校鼓励着老师做各种研究，各种改革。每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就充满着探索与尝试，从而有所创造与进步。在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。
二、教学理念
在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。
三、实际工作经验在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李宇炜老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主
三、实际工作经验
在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。
在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李宇炜老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。
教学工作上，由于指导老师的认真指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进行了探讨，尝试。尽管，有的时候没有达到我们理想的效果，但也获取了很多的教学经验。在上了6节课后，我深刻体会到了了解学生学习水平，性格特征的重要性。一个老师在上课时，一定要围绕着“学生能否学得更好，能否真正掌握方法”的主题，而不是从怎么上好我的一堂课出发。可见，一个优秀的老师需要具备很多方面的素质：扎实的专业知识，娴熟的教学技能，正确的教学理念……这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。
摘 要：随着新课改的不断推广和实施，以及网络日益发达，学生接触到的信息越来越广，初中班主任的班级管理工作也迎来了新的挑战，在班级管理中一些矛盾日益突出，班级管理方法和管理理念亟待更新。因此及时的反思当前的班主任管理工作，积极进行班主任管理工作创新成为当前亟待解决的问题。
关键词：初中班主任；班级管理；问题；对策
初中生正处在生理和心理飞速发展的阶段，这一阶段的学生个性鲜明且具有很强的逆反心理，影响着和谐、高效班级学习环境的创设。本文就笔者个人的一些实际班级管理经验，谈几点
拙见。
一、现阶段初中班主任管理存在的问题
1.班主任老师缺乏技能培训
在现阶段的初中班级教学管理中，一些班主任在长期的班级管理工作中，已经形成了属于自己的班级管理模式，这致使很多班主任教师在教学的过程中不注重对自身班级管理技能的更新，许多班主任教师的教育思想落后，不能适应现代素质教育的要求。就班级教学管理方法而言，一些班主任教师缺乏现代教育管理经验，其班级教育管理方法远远不能满足现阶段素质教育的需要；从班级管理的成效来看，班级中学生的人数过多，班主任的工作压力大，只能够疲于应付班级管理中不断出现的新问题，致使班主任没有过多的时间深入研究班级管理方法。
2.重成绩轻能力
素质教育的首要目标是促进学生人格的健全发展。但是现阶段的升学压力致使学校和班主任管理工作中只注重学习成绩，将学习成绩的优劣当作评判学生学习能力高低的唯一标准，这种偏颇的教学评价很容易使班级学生走向两个极端，成绩较好的学生会因为教师的赞扬和重视而产生娇纵的学习心理；成绩差的学生长时间得不到教师的辅导则容易产生自卑心理，严重的甚至产生厌学心理，制约着学生综合能力的提升。
3.高压管理
初中生正处在青春期，学生的个性都开始逐渐地彰显出来，致使很多初中生在班级学习中会出现一些违规乱纪的现象，很多班主任教师在教学中虽然能够做到对学生循循善诱，但是当学生反复多次地出现违纪行为时，一些班主任教师则会采用高压管理的方法，对于出现违纪的学生给予严厉的批评。希望能够通过教师严厉的批评使学生看到自身存在的错误。但是教师严厉的训斥很容易伤害初中生尚未成熟的心灵，使初中生对教师充满敌意，逐渐地疏远和教师之间的距离。
二、优化班级管理策略分析
1.班主任教师要树立终身学习的观念
随着新课改的不断推进，衍生了更多科学高效的班级教学管理理念，作为新时期的初中班主任教师应当树立终身学习的观念，在日常的学习和工作中积极地学习先进的班级教育管理经验，及时地更新自己的班级管理理念，从而能够更好地贯彻落实素质教育的要求。树立以人为本的教育思想，本着一起为学生更好学习进步的理念。
2.以身作则树榜立德
榜样的力量是巨大的，班主任作为学生在校学习和生活的第一负责人，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。这就要求班主任教师在日常的班级管理中要严格地约束自身的一言一行，为学生树立正确的学习榜样。笔者在教学中就非常注重自身言行对学生的教育作用，在日常的学习和生活中善于运用自身的言行对学生进行德育。如，在一次走进社区服务老人的社会实践活动中，我们班负责整理社区中的杂货堆，面对大量的枯草、树叶、生活杂物学生怨声载道，你看看我，我看看你，都不愿意积极地投入到劳动中去，看到学生的这一情况，作为班主任，我带头拿起工具进行卫生清理，学生看到教师带头干活，也就积极地清理垃圾，最后我们班出色地完成了任务。这就是榜样的力量。
3.成绩能力并重，合理分配班级资源
在班级教育管理中，班主任教师要摒弃传统以成绩论英雄的落后教育观念，平等看待班级中的每个学生。中学生是整个学习生涯中的起始和奠基阶段，很多班级中的后进生成绩差的主要原因是学生没有找到正确的学习方法，教师在对学生进行培养时应注重对学生学习方法的引导，帮助学生找到正确的学习方法，树立每个学生只要努力都能够成才的教育理念。对于班级中的教学资源分配，教师不能够只以学生的学习成绩来进行分配，班级座位分配、奖学金、证书等，班主任教师应当以学生的综合能力作为评判标准，使班级中的每个学生都能够获得足够的学习资源。
总之，随着我国新课程改革的不断推广和深化，初中班主任班级管理中存在的一些问题日益凸显，严重地制约着高效课堂教学环境的创设，不利于ρ生进行管理。因此初中班主任教师在班级管理中要积极地转变自己的管理观念，全面贯彻落实素质教育的要求，因材施教，实施有效的班级管理，使整个班级的学生都能够有所进步和发展。
参考文献：
关键词：乡镇中学；班级管理；工作困境；解决思路
一、引言
班主任是组织班级活动、教育管理学生的核心人物，也是一线教师，其工作成效的高低在很大程度上影响着学生的今后发展。做班主任难，作为一名乡镇中学的班主任更是难上加难。乡镇中学班级管理工作的难度不仅来自于学生，来自于任务量，也来自于学生家长。这些问题一定程度上造成了乡镇中学班级管理工作的困境，亟待我们着手解决。笔者是九年级班主任，也是一名体育老师，在此将结合自己的教学管理经验，探索解决乡镇中学班级管理工作困境的策略。
二、乡镇中学班级管理工作的困境
乡镇中学的班级管理工作存在着很多的困境，比如留守学生较多，班主任授课与班级管理任务较重，家校联系难以建立等，使得班主任工作难度较大，亟待解决。
1.留守学生较多，班级管理难度大。乡镇中学有很多父母进城务工的留守学生，这些学生有时候一年才能与父母相见一次，不仅缺乏温暖和关爱，也缺乏父母的约束。所以这些学生很容易出现一些生活和学习上的问题，甚或是一些心理问题。而且由于留守学生的家庭情况不同，个性特点不同，所出现的问题也比较繁杂，甚至会影响到其他的学生，从而致使班级管理难度加大。比如，我以前教过的一名学生原本学习成绩是中游，但是在家长外出务工之后，由于父母不在身边，他每天放学后都会去网吧，有时候甚至会通宵上网，学习成绩一落千丈。像这样的学生并非个案。
2.授课与班级管理任务重，工作压力大。班主任不仅是班主任，也是任课教师，因此其不仅要管理好自己的班级，还要承担比较重大的教学责任。尤其是乡镇中学师资力量较为薄弱，一位班主任可能会同时担任2-4个班级的授课任务，尤其是体育教师兼班主任，可能会在管理一个班级的同时承担着一个年级的体育教学任务，工作压力较大，有时会表现得力不从心。拿笔者来说，担任着3个班级的体育教学工作，不仅需要管理班级，还需要为3个班级备课、上课、制定学生训练计划、教研、加强学生中考体育训练，工作压力之大难以形容。
3.难以建立家校联系，无法形成家校合作。由于现代化农业解放了大量劳动力，很多乡镇地区的家长外出务工，且工作较为忙碌，难以抽出时间和机会与班主任进行沟通。而一些留在本地的家长也由于文化水平与教育观念等原因容易忽视与学校沟通，甚至家长会都难以出席。因此，在乡镇中学，班主任难以建立密切的家校联系，难以调动家长的积极性，无法形成良好的家校合作，所以在很多工作的开展上也是举步维艰。
三、乡镇中学班级管理工作困境的解决思路
针对以上困境，笔者认为，要想有针对性地解决，就需要关注留守学生，做好思想工作；科学有效管理，提高管理效率；有效沟通家长，建立合作共赢。
1.关注留守学生，做好思想工作。乡镇中学的留守学生数量较多，问题重重，不做好这部分学生群体的管理工作，班主任工作很难顺利开展。要想突破这一困境，班主任需要对留守学生多一些关注，多一些关爱，通过多种方式做好他们的思想工作和日常学习管理工作，抓重点，抓难点，才能逐个突破。比如，一位班主任为了更及时、快速地了解留守学生的思想动态和生活状况，要求班上所有留守学生每周为远在他乡的父母写一封信，这封信由班主任统一审阅，并帮助学生寄出。在审阅书信时，班主任发现了留守学生心中的伤痛和孤独，于是班主任会不定期找留守学生谈话，在节假日还会组织留守学生聚在一起，班上的留守学生像一个大家庭中的兄弟姐妹一般和睦相处，他们逐渐变得开朗起来，学会了关心他人，也乐于与他人交往，能够向老师敞开心扉，还会主动帮助他人，帮助祖父母做家务……不仅如此，留守学生的学习成绩也有所提高，欢乐不断地洋溢在他们的脸上，班级管理工作的困境迎刃而解。
2.科学有效管理，提高管理效率。班级管理是一项繁复的工作，如果班主任不讲求方法和效率，班级管理与学科教学难以平衡，甚至二者搞得一团糟，就会使班级管理工作越来越复杂，管理难度越来越大，不仅班级管理不好，学科教学也会大大受到影响。为此，班主任应该学会科学有效的管理班级，提高管理效率，使班级管理和学科教学游刃有余，甚至互为促进。比如，教师应该认识并充分利用学生的优点，适当下放权力，发挥学生的作用。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。其实，无论是男生、女生，学困生、学优生，每一名学生都有不同的特点，不仅有各种各样的问题，也都有其各自的特长，而且往往是问题掩盖了特长，使学生碌碌无为。只要教师认清他们的特长，发现他们的闪光点，加以鼓励、发挥，或委以重任，就会使他们脱颖而出。因此在我的班级中，每个学生都得到过我的赞赏，每个学生都被我委任职责。而我的班级管理工作也是越做越简单，越做越高效，甚至事半功倍。
3.有效沟通家长，建立合作共赢。班主任工作是一个需要不断协调的工作，不仅要协调学生与学生的关系、学生与老师的关系，还要协调老师与家长的关系，尤其是要做好家校联系工作。班主任需要加强交流，不仅要多汇报一些学生的近况，还要说服家长为孩子创造一个更好的家庭环境，更加关心学生的学习与生活。四、结语乡镇中学班级管理工作事无巨细，困难重重。然而，世上无难事，只怕有心人，班主任应该时时处处做一名有心的班主任，用心爱护学生，用心打造和谐班级，用心创造出一片天空。
作者:覃玲 单位:广东省韶关市乐昌市梅花镇中学
参考文献：
[1]邹丽华.确立以人为本理念实行班级民主管理[J].成才之路，2008(30).
在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。
二、实际工作经验
在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李宇炜老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。
三、教学管理理念
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