时间：2022-08-26 10:11:36
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇大学生心理辅导总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：高校辅导员；心理；健康辅导
中图分类号：G645
文献标识码：A
高校辅导员作为开展大学生思想工作的骨干力量，扮演者学生事务的管理者、学生的辅导咨询顾问等重要角色，伴随大学生日常生活的每一个阶段，在大学生日常生活中是与其交流、接触、影响都最多的教育者。而研究当中许多学者都指出，在当今高校中，辅导员在学生工作方面有一定缺失，尤其是在心理辅导方面，当今的一些辅导员缺乏这种关怀学生的意识，同时也不具备专业的辅导方法与技巧。现如今高校的生源越来越多，高校更应该注重对学生的关怀，并且运用专业方法与技巧解决学生存在的问题，同时发展学生的能力。
一、大学辅导员在学生心理辅导方面的发展现状
在当今高校中，辅导员只从事于大学生思想政治工作，这种传统的管理模式已经不再满足当下大学生的真正需求。而随着高校教育质量逐年来的不断提高，高校对辅导员的要求也在不断提高。
如今的高校大学生身处社会知识经济时代，对未来全局意识比较重视，要培养符合时代需求的21世纪高端人才，这就对高校辅导员的工作提出了更大的挑战。而我国高校的大部分辅导员又未经过心理学的系统学习和培训，却又不可避免地需要充当大学生在生活、学习及心理健康方面引导者的角色，所以加强高校辅导员心理辅导技能的培训，建立心理素质、自我调适等健全的高校大学生心理辅导机制显得极其重要。
一些辅导员由于自身专业知识以及高校聘用的限制，从事心理辅导工作的意识并不强烈，也容易把心理辅导和思想政治课程混为一谈。其实心理辅导作为辅导员的特殊技能，拥有良好的沟通能力、敏锐的洞察能力、与学生建立良好的关系等都尤为重要。时代在飞速发展，大学生的思想日新月异，他们在成长中不断接受新思想、新观念的影响，这决定着高校辅导员的心理辅导也需要有创新思维。很多辅导员都觉得，现如今大学生个性独特，行事不拘一格，与他们有些许代沟。在这种状况下，辅导员只有了解大学生的个性特点，才能对大学生的思想生活进行正确引导，从而提高辅导员心理辅导工作的效果。
二、高校心理健康辅导的必要性及启示
近年来，高校心理咨询、心理辅导流于形式，效果一般。事实上高校需要重视心理辅导课，应当重视大学生的心理健康和辅导。从各种资料看， 大学生的心理障碍发生率在10 %以上， 在有关大学生焦虑症状的评定中， 强迫症、人际敏感、抑郁、偏趟囊蜃幼跃跬纯嗨平中度以上比值更高， 在20% 以上。而造成这些问题的原因可能是同学学习之间的竞争、社会就业的压力以及独生子女的比例增加。
面对这些问题，社会及一些高校的高度重视起来了并采取了健康辅导措施，解决了少部分问题。许多高校由于心理辅导工作开展太少，导致很多大学生心理问题日益严重，甚至产生了严重后果。在高校开展普及心理健康辅导的必要性已经不容忽视了。
高校辅导员的心理辅导可以很好地引导大学生关注心理健康，提高大学生适应能力，促进高校教育的有效进行以及大学生的德育全面发展。
三、总结
随着在当今社会的飞速发展，一些高校大学生还没有调试好心情，心理问题频发，已成为社会普遍关注的焦点。高校辅导员如何在大学生中开展心理辅导工作十分重要。高校辅导员既是大学生生活学习情感上的指导者，也是高校心理辅导工作的重要组织者与执行者，是大学生心理辅导工作的骨干力量，肩负着为国家培育栋梁的艰巨使命。在高校大学生心理辅导过程中，了解大学生正常的心理需求，开展心理健康教育工作，提高高校辅导员自身心理素质、专业技能，是当今高校理应重视的工作重点，这样才能从实际上解决大学生现实生活中的问题，整合社会及学校的各方力量，共同促进大学生心理素质的提高，净化大学们的成长环境。
参考文献：
制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作20*-20*学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作20*-200年工作计划，为工作落实提供了保障。
(二)机构设置
成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。
设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。
配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。
各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。
(三)培训工作4分
对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期：
1、200×××专题讲座《大学生应如何进行人际交往》；
2、200×××专题讲座《怎样提高大学生心理健康》；
3、200×××10专题讲座《调整心态，学会适应》；
4、200×××专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》；
5、200×××专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》；
6、200×××专题讲座《如何看待大学生心理健康》。
(四)日常工作4分
学生心理健康教育工作有计划、有总结
制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院20*-20*学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院20*-20*学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：
1、关于做好20*级新生心理健康普查工作；
2、20*-20*学年第一学期新生心理健康普查信息；
3、关于做好20*级新生心理健康普查工作；
4、做好20*级新生upi普查协调会；
经济学院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作20xx-20xx学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作20xx-20xx学年工作计划，为工作落实提供了保障。
(二)机构设置
成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。
设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。
配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。
各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。
(三)培训工作4分
对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期：
1、20xx.10.24专题讲座《大学生应如何进行人际交往》；
2、20xx.11.22专题讲座《怎样提高大学生心理健康》；
3、20xx.12.10专题讲座《调整心态，学会适应》；
4、20xx.12.19专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》；
5、20xx.4.17专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》；
6、20xx.6.18专题讲座《如何看待大学生心理健康》。
(四)日常工作4分
学生心理健康教育工作有计划、有总结
制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院20xx-20xx学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院20xx-20xx学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：
1、关于做好20xx级新生心理健康普查工作；
2、20xx-20xx学年第一学期新生心理健康普查信息；
3、关于做好20xx级新生心理健康普查工作；
4、做好20xx级新生UPI普查协调会；
Current Situation and Countermeasures of College
Counselors' Counseling Capacity
CHEN Xiaolu
（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）
Abstract For college students' psychological health education， it has become the new era of college counselors who work train students an important element. Counselors counseling ability level， can directly affect the extent to improve the overall quality of college students. However， the current research on psychological counseling counselor's relative lack of ability， therefore， the status quo of our abilities in college counselors and counseling were analyzed.
Key words college counselor; mental health education ability; higher education
0 引言
辅导员对大学生心理健康的教育是一项专业性要求较高的教育活动，目前，对高校学生进行心理辅导是时代赋予高校辅导员的崇高使命，一方面高校辅导员平时与高校学生接触较多，他们拥有对学生进行心理健康教育的优势条件，另一方面辅导员缺乏对大学生进行心理健康教育的专业化技能。并且，以高校辅导员心理辅导能力的高低，就可以看出这些辅导员平时在工作中的工作态度和对职业的怠慢程度，以及辅导员在生活和工作中的压力，这些辅导员的心理辅导能力影响着大学生整体素质的提高。因此，我们应该在探讨大学生的心理健康问题以及其心理问题的特点，和研究高校辅导员心理辅导能力的基础上，分析总结出高校辅导员参与心理辅导工作应该具备的能力，来对高校辅导员心理辅导能力的结构与现状进行分析研究。
1 高校辅导员心理辅导能力现状
1.1 高校辅导员的工作角色
高校辅导员对高校大学生进行心理辅导教育，是高校辅导员的神圣使命，并且，高校的辅导员对学生进行心理辅导是各大高校为了顺应素质教育，提高大学生的整体素质而安排辅导员进行日常工作的重要内容之一。但是，就目前来说高校辅导员对高校学生的心理辅导所处于的角色只是思想政治教育工作者。为了促进高校学生整体素质的全面发展，应该加强辅导员对高校学生在政治思想、心理健康以及以后工作道路上的就业发展进行教育和指导，以提高大学生的整体素质。
1.2 高校辅导员对学生心理健康状况的观察力
高校辅导员对学生心理健康的观察能力，是高校辅导员的一项重要能力。只有通过辅导员的认真观察，才可以判断出高校学生的心理健康状况，辅导员才能根据学生的心理健康状况，帮助他们解决心理的问题。目前，我国高校的辅导员主要以年轻的辅导员为主，并且各大高校辅导员人员结构比较合理，但高校辅导员的心理辅导能力，因其性别不同而有所不同，对于男女学生，辅导员的心理辅导能力也有所差异。
1.3 高校辅导员心理辅导方式
目前，高校辅导员的心理辅导方式主要表现为：高校辅导员在给大学生进行心理辅导的过程中，和他们做朋友，对他们的心理问题进行开导和教育。高校辅导员和大学生时常见面，一起生活学习，比较容易观察到大学生的心理健康状况，在对高校大学生的心理辅导上有较强的优势。目前，多数高校辅导员都能做到帮助高校大学生们缓解在学习和生活上的压力，还能给大学生一些关于如何过好大学生活提出宝贵意见。高校辅导员对高校大学生的心理辅导，在一定程度上提高了大学生的整体素质，也为大学生将来进入社会走向工作岗位奠定了良好的基础。高校辅导员对大学生的心理辅导能力，随着辅导员的工作时间、工作经验的逐渐增长而逐步提高。
2 高校辅导员在心理辅导工作上存在的问题
目前我国各大高校的辅导员们的心理辅导能力还有待提高，为了更好地对大学生进行心理辅导，帮助他们缓解来自各方面的压力，提高高校辅导员的心理辅导能力尤为重要，目前高校辅导员的心理辅导能力的不足主要表现为：
2.1 高校辅导员心理辅导形式较为单一
就目前来看，高校辅导员对高校大学生所进行的心理辅导往往只是单一的思想政治教育工作，并不能做到对大学生进行全方位的心理健康辅导，以及未来可持续发展能力方面的指导，高校辅导员对大学生的心理辅导能力还有待提高，辅导工作的形式有待进一步丰富。
2.2 高校辅导员对学生心理问题的观察和判断能力不足
高校辅导员对大学生心理问题的观察和判断能力差，往往导致好多大学生错过了接受心理辅导和缓解压力的最佳时机，使得大学生的心理问题更加严重。
2.3 高校辅导员对职业的怠慢
高校辅导员平时的工作态度和对职业的怠慢程度，以及高校辅导员在生活和工作中的压力，使得他们的心理辅导能力难以持续提高，这必然会影响大学生心理辅导工作的成效，不利于提高大学生的整体素质。
3 提高高校辅导员心理辅导能力的对策
3.1 强化辅导员的心理健康教育意识
从长远来看，提高高校辅导员的心理健康教育意识，有利于提高高校辅导员的心理辅导能力，进而帮助大学生缓解来自各方面的压力，并且对大学生进行思想政治的辅导，有助于提高大学生的整体素质。
3.2 加强心理辅导工作方面的培训力度
各大高校应该对辅导员进行心理辅导工作方面的培训，并定期对这些辅导员进行测试。通过加强高校辅导员的相关培训力度，来调整高校辅导员们的心态，使这些辅导员提高自我意识，正确认识高校辅导员工作的重要性，提高自身对高校学生心理辅导的能力。此外，平时多举办相关的演讲、讲座等活动，可有效促进高校辅导员的心理辅导能力的提高。
3.3 改善心理辅导工作的方式
高校辅导员应该在实践中改善心理辅导工作的方式，让其工作方式更为多样化，以培养大学生的心理素质，提高他们的心理承受能力，在实践活动中解决大学生在心理健康方面所出现的问题，并对他们进行思想政治教育，在实践中进行教育，可以让大学生更好地接受心理辅导，促进自身的发展。
【关键词】二级心理辅导站；心理健康；团体辅导
0 前言
随着社会的发展，心理健康已成为社会衡量人才的基本标准之一。大学生的心理发展尚未完全成熟，在社会竞争日益激烈的背景下，面临着学习及就业压力，使他们的心理健康状况不容乐观。近年来，由于大学生的心理问题而引发了许多危机事件，这些事件值得全社会给予关注。在党的教育方针的指引下，众多高校建立了以学院为主导的二级心理辅导站，充分发挥了二级院系在学生心理健康教育方面的主导作用，积极开展适合本院系学生特点的心理健康教育活动。
1 高校二级心理辅导站的建设意义及优势
院系二级心理辅导站是指在高校原有校级心理咨询中心的基础上，由院系设立的致力于本院系学生心理健康教育工作的机构。院系二级辅导站的建立有以下优势：第一，协助校级心理咨询中心开展各项工作，还能充分发挥院系层面心理健康教育工作的育人功能。尤其是扩大心理健康教育工作的普及面，让广大师生认识到心理健康教育绝不是只针对少数有心理问题的学生，更重要的是对多数学生进行发展性辅导，即帮助学生了解个人发展过程中可能遇到的学业、就业、人际交往、自我认知等问题，预防或消除可能出现的心理问题，提升心理素质。第二，学生对院系辅导站的辅导者和辅导地点较为熟悉，更容易吐露自己的心声，辅导者也便于对本院系学生进行跟踪教育。第三，二级辅导站的设立有助于扩大心理健康教育的工作队伍，通过对班主任、朋辈心理辅导员、班级宿舍心理委员的系统培训，让更多的学生及时得到帮助。[1]第四，二级辅导站开展的心理健康教育活动更具有针对性，更符合学生的心理现状及心理预期，能够将心理工作开展的更具有实效性。
2 团体心理辅导在大学生心理健康教育方面的优势
团体辅导是在团体情境下提供心理帮助的一种辅导形式，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。团体辅导覆盖面广，在学校心理咨询人员少、资金紧缺的状况下尤为适用，它一方面可以扩大学生的受益面，提高心理咨询的效率。另一方面可以有效地改善学生的不良的思想状态，提高大学生的心理健康素质。因此，把团体辅导应用于改善大学生心理健康教育的工作中，既照顾到学生思想问题中的点，也照顾到了面，又使学生接受起来比较轻松自然，这就为提高大学生的心理健康教育提供了良好的途径。
3 二级心理辅导站利用团体辅导对大学生心理健康教育的影响
团体辅导作为一种教育方法，将教育学和心理学更加有机的结合在一起，不仅丰富了大学生思想政治教育的理论基础，而且为高校辅导员开展思想政治教育工作提供了独特的视角和全新的思路。近年来，团体辅导已经在高校中受到重视并开始应用，以团体辅导作为提高大学生心理承受能力的一种方式，成为高校思想政治教育工作新的发展趋势。院系二级心理辅导站的建立，将大学生心理健康教育贯穿到思想政治教育工作中，利用团体辅导的优势对学生班级建设、人际交往、压力管理等方面进行影响。
3.1 团体辅导对大学班级建设的影响
建设和谐班级是高校加强学生教育管理，促进学生健康成长的重要途径。团体心理辅导能促成班级内部和谐，使班级个体和整体处于和谐的状态，同时也能通过协调与周围环境的关系，促进班级的外部环境和谐，为学生顺利实现自我服务与自我管理、学生培养方案的有效实施奠定基础[2]。在院系二级心理辅导站的指导下，帮助辅导员和班主任将团体辅导运用在和谐班级建设中，我们需注意一方面要正视团体心理辅导的作用，在班级建设中答案尝试团体辅导的方法，另一方面要不断总结经验与创新，为采取团体心理辅导法促进和谐班级建设提供更有针对性的工作模式，提高工作效率。
3.2 团体辅导对大学生心理压力的影响
当代大学生在不同程度上承受着来自各方面的压力，当这些压力不能及时有效得到缓解释放时对大学生的身心健康、社会适应甚至生命都会造成巨大威胁。因此，压力及其管理日益受到人们的重视。学生目前的学业压力、生活压力更多的反应在班级层面，通过班级心理委员的定期反馈掌握学生的心理动态[3]。在院系二级心理辅导站的指导下，可针对性的对专业或者年级存在的类似问题，制定针对性强的团体辅导方案，招募同质性团体成员，在较便捷的时间和地点展开阶段性的团体辅导活动，及时、有效缓解学生当下心理压力。
3.3 团体辅导对大学生人际沟通的影响
良好的人际沟通能力是大学生心理健康成长的基本条件之一，人际沟通的水平不仅影响着学生的在校生活和学习状况，也是为大学生走入社会，适应社会角色的转变打下基础。据相关调查表明，在大学生心理健康问题发生率中，人际关系困扰所占比例为47.8%，而有32.1%的大学生表现出轻度的人际交往困扰；15.7%的大学生表现出严重的人际交往[4]。在院系二级心理辅导站背景下，可依托辅导员或者班主任对存在人际交往困扰的学生开展团体心理辅导。以团体心理辅导的形式，帮助学生认识到良好的人际交往模式，认清自身存在的错误认知观念，掌握更多有效的人际交往模式。通过团体辅导可以更好地改善大学生的人际关系困扰，促进人际技能的提升。
4 结语
高校二级心理辅导站既是为学生解决心理问题的机构，也是新形势下高校学生思想政治工作向深层次延伸的重要载体。在二级心理辅导站的指导下，将大学生的心理健康教育与思想政治教育有机融合，利用团体辅导的优势，增加学生对心理健康知识的关注度、参与度，提高学生的心理素质，将大学生心理健康教育工作做扎实、做牢固，致力于培养出心理健康、人格健全的接班人。
【参考文献】
[1]张曼.院系二级心理辅导站工作模式初探[J].兰州教育学院学报，2015，31（1）：145-146.
[2]汤帮耀.团体心理辅导在大学和谐班级建设中的运用研究[J].中国农业教育，2013，6：23-25.
【关键词】心理咨询；大学生；学生公寓
高校加强大学生的心理健康教育是构建和谐校园基础保障，加强大学生心理健康工作是新形势下全面实施素质教育的重要举措。随着高校后勤化的改革步伐的加快，公寓逐渐成为了大学生学习、活动的主要场所，并且是塑造学生人格、陶冶学生情操、优化育人环境、进行素质教育的重要阵地，同时也是许多由于心理障碍和心理疾病而造成重点事件发生的场所，因此，大学生公寓是大学生心理教育最前沿、最有利的战场之一。如何将心理辅导工作引进公寓，应该成为大学心理咨询发展的新方向。
一、心理辅导工作进驻学生公寓的重要意义
1、心理咨询有利于优化公寓环境，营造良好育人氛围
学生公寓作为大学生日常活动最为密集的地点之一，是大学生学习生活的重要场所，生活环境的好坏将直接影响到大学生精神面貌，也影响到学生的生活、学习。心理健康教育进入公寓，可以及时帮助大学生营造和谐温馨的生活环境。
2、心理咨询有利于提高公寓服务质量和水平
为学生提供心理咨询，开展心理教育活动是公寓服务的重要组成元素，公寓是学生课余学习和生活的重要场所，也是大学生心理问题的高发区域，如果公寓有心理安全员及时关注学生心理健康状况，发现和调节学生的心理问题，可以预防和减少突发事件的发生。
3、心理咨询是高校思想政治工作在公寓的延伸，有利于实现心理健康教育和思想政治教育的有机结合
在公寓中开展心理健康教育活动，师生之间建立一种平等、尊重、真诚、信任的心灵沟通模式，可以使学生全面地认识自我，经过自我选择而排除心理矛盾，实现自我教育和自我管理，将思想政治工作无法涉及的方面进行有益的补充。
二、以学生公寓为载体开展大学生心理咨询工作的有效途径
以学生公寓为载体做好大学生心理咨询宣传活动，可以预防心理疾病的发生，减少和消除心理问题，从而达到心理健康的水平，但要落到实处，要从以下几个方面入手：
1、队伍是工作的保证
首先，各级领导重视。领导重视是心理辅导进公寓工作是有效开展理辅导、咨询的前提。学校、学生工作部门、公寓管理部门都要为在公寓内开展心理辅导、咨询工积极创造条件，提供必要的办公地点和设施，解工作中遇到的困难，同时在工作量计算、职称晋等方面给心理辅导老师必要的倾斜，这样才能吸收更多的老师积极热心从事这项工作，干出成效。其次，高校要重视大学生心理咨询工作队伍建设，建立一支素质过硬的、层次不同的、专职的大学生心理咨询工作队伍。再次，心理辅导老师、辅导员、公寓管理人员通力合作。
2、机构是基础，建立学生公寓的心理咨询组织机构
要以学生公寓为载体作好大学生心理咨询工作，就必须建立学生公寓的心理咨询组织机构。至少应该保证在每幢学生公寓中都有专门的场所，有专人负责大学生的心理咨询，坚持值班制度，并在日常主动关注公寓中大学生的心理状况。在遇到存在重大心理问题的学生时，应当有组织地帮助其进行心理治疗。尽量使得大学生在学生公寓这个环境中能够方便地进行心理咨询，日常生活中也有人主动关心和帮助他们解决心理问题并且要注意及时建档，及时预案，与学生的管理相结合，真正保障大学生的心理健康。
3、合理采用方法，保证学生公寓心理咨询工作的效果
大学生心理咨询工作是一种相对专业化的育人工作，咨询工作者仅凭个人的智慧、阅历和潜质是不足以胜任的。在大学生心理咨询工作中应该注意采用合适的方法，以最经济的方式得到最优先的结果。最基础的是要与与学生“共情”，设身处地的为学生着想，在进行一系列心理咨询活动时与学生进行朋友式的交谈，了解他们对生活学业、感情、人际关系等诸多方面的困惑，力图能够为他们提供一些良好的建议。第二，充分发挥寝室信息员作用。在做到班级有心理委员的前提下，寝室有心理信息员。寝室同学之间彼此又都是同龄人，因此，许多学生不愿意对老师说的话，会和寝室同学沟通。如果寝室同学中有人能懂一些心理健康方面的知识，及时发现问题并向学校老师反映许多悲剧将不会出现。心理咨询宣传活动必须以寝室为宣传动单位成立小组，让学生在寝室较宽松的环境中学习心理咨知识，这样不但可以激发学生学习兴趣，更能增进同学之间感情。
三、心理辅导工作进公寓应注意的几个方面
1、心理辅导工作要严格和灵活相结合
心理辅导办公室要严格遵守开放时间，因为存在心理障碍的学生要走进办公室进行咨询，是经过番激烈的思想斗争的，如果学生一旦下定决心要行心理咨询，却发现无人，这对学生原本脆弱的心理将产生不良影响，严重制约学生的积极性和主性。针对这种情况，心理辅导工作可以采取定时服务与预约服务相结合的方式，辅导老师留下联系方式，有心理咨询需求的学生可与老师联系，方便约定时间、地点进行心理咨询和辅导。二要对有障碍但不主动前来咨询的同学要主动出击，在掌握学生状况的条件下，热心邀请学生前来交谈，也可以主动深入学生宿舍内或选择操场、树林等学生能够接受地方进行心理辅导。
2、要有长期工作的思想准备
心理辅导进公寓，是一项造福大学生，帮助学生健康成才的重要举措，而非权宜之计，要有期工作的思想准备，随着高等教育规模的不断扩和社会对人才素质要求的不断提高，心理辅导工作也要不断加强。要及时总结经验和得失，培养和善后备人才梯队，将这项有意义的工作不断深入开展下去。
3、心理辅导老师、辅导员、公寓管理人员要注意其一言一行、一举一动
他们深入学生之中，其一言一行、一举一动在学生心理健康教育中起着潜移默化作用。心理辅导老师、辅导员、公寓管理人员要严格坚持“以人为本”的教育方式，把握学生学习和生活环境的心理变化，及时调整工作方法，优化学生心理环境、围绕着“一切为了学生、为了学生一切”把贴近学生、贴近实际、作为基本要素、不断地帮助大学生解决心理疾患，增强了学生心理调适能力社会生活适应能力。
【参考文献】
[1]郭念锋.心理咨询师基础知识[M].北京：民族出版社， 2005.
[2]李正云，岑国桢.学校心理干预的技术与应用[M].南宁：广西教育出版社，2004.
[3]陈，姜雪凤.论高校思想政治教育与心理咨询的结合[J].黑龙江高教研究，2002（2）：52-54.
[4]梅国英，庞杰.心理健康教育进公寓的途径[J].职业技术教育，2007（29）.
[5]张志雷，王业兵.和谐社会视野下的大学生思想教育进公寓[J].中国科教新导刊，2007（9）.
[6]梁晓凤.探析以学生公寓为载体开展心理咨询工作[J].山西高等学校社会学学报，2009（1）.
[7]梅延海，赵尊强.新时期心理辅导工作进大学生公寓的思索[J].高校后勤研究，2008（4）.
【关键词】朋辈辅导 心理 教育
【中图分类号】G445 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0037-02
朋辈辅导（Peer Counseling），又被称为朋辈支持（Peer Support）、朋辈教育（Peer Education），是指自愿参与的同年龄者或年龄相当者，采用心理咨询的方法，结合自己的生活经验去影响和帮助来访者，解决其心理困扰，并与其共同成长的具有心理咨询功能的活动过程，它是非专业心理咨（Paraprofessional Counseling）或准心理咨询（Para-counseling）的一种形式[1]。随着社会的发展、时代的进步，以及受到各方面因素的影响，高校大学生存在的集体感薄弱、心理承受能力差等问题越来越多，使得大学生的身心健康受到了严重的影响。目前，我国主要是通过开设大学生心理健康教育课程、 提高大学生心理健康意识以及实施心理咨询等工作，针对大学生心理健康问题开展教育工作，但是这些工作、活动往往形式单一、专业化程度高，从而使得心理健康教育在高校开展的实效性较低，基于此，朋辈辅导模式成为新时期高校大学生心理健康教育的一种新途径[2]。大学生朋辈辅导实施方便、推广性强、见效快，是高校专业心理咨询的重要补充，它在高校的运用改变了过去那种学生只是心理咨询的对象，只有少数专业的心理咨询师才能开展心理援助的状况，让全体学生成为心理咨询工作的主体和原动力，是高校普及心理健康教育的有效途径之一[3]。大学作为个体成长中比较重要的一个阶段，面对学习、生活、工作的压力，个体可能会出现不同程度的适应性问题。朋辈辅导作为一种偏重研究个体心理的辅导模式，被引入大学生成长教育中，它的及时性、情感倾向性、灵活性能够很好地帮助学生成长，并在他们成长的各个阶段都发挥良好的作用[4]。将朋辈辅导模式融入大学生心理健康教育工作中，不仅能够对当前高校心理健康教育工作中存在的不足之处加以弥补，同时能够满足大学生心理需求，提高高校心理健康教育工作水平，更好地预防和干预心理危机事件的发生，更进一步地促进大学生身心的健康成长以及和谐发展[2]。虽然朋辈心理辅导具有很多优势，但是因其发展时间较短，也存在许多方面的不足。总体而言，高校朋辈辅导在大陆地区仍处于起步阶段，存在着朋辈心理辅导员培训规范性和系统性不够、难以获得学校配套性跟进支持、缺乏有效的监督管理和效果评价机制等问题[5]。因此，本文认为，要想充分利用朋辈辅导的优势，进一步提高朋辈辅导在大学生心理健康教育中的影响力，应充分认识朋辈辅导在实施中存在的问题，针对具体问题采取具体的解决策略。本文通过查阅文献，并结合具体实践，在前人研究的基础上，进一步探究朋辈辅导在实施中存在的问题，并探究、总结其解决的方案，希望能够为朋辈辅导更好地在重点关注学生教育中的应用起到指导作用。
一、朋辈辅导在实施中存在的问题
20世纪60年代，朋辈辅导在美国产生，它的产生源于种族暴乱、校园骚乱等社会危机加剧而学校教育专业辅导人员和教师又很匮乏的背景；约在20世纪70年代，朋辈辅导开始在台湾地区兴起，一些机构开始实施朋辈辅导，如生命线、家扶中心等[5]。朋辈辅导在我国内陆地区发展较晚，最早是在2000年左右，在个别高校，如上海大学、西安交通大学，出现了在朋辈辅导[5]。今年来，随着我国高校心理健康教育工作的普遍开展，各种形式的朋辈辅导工作应运而生。朋辈辅导以其独特的优势与魅力得到了高校的青睐。作为一种为专业性的心理辅导，在专业的心理健康教育相对不足的背景下，朋辈辅导得到了越来越多的重视。实践表明，朋辈辅导实施方便、推广性强、见效快等特点与优势对于高校心理健康教育工作、大学生的个人成长以及大学生就业等方面都有着重要的影响。然而，总体而言，我国大陆地区的朋辈辅导由于发展较晚，仍处于初步实施阶段，因此在具体的实施过程中仍然存在着许多不足[5]。本文综合前人的研究，得到了朋辈辅导在具体的实施过程中存在的两大问题，一是朋辈辅导在高校中没有得到足够的重视，二是朋辈辅导员的辅导技能不够专业化，自身能力有待进一步的提升。
（一）没有得到学校足够的重视
朋辈辅导在我国内陆地区正处于初步实施阶段，虽然有其独特的优势，但由于实践经验的缺乏、实施体系的不完善等其他各方面的原因，朋辈辅导在我国内陆地区的高校的发展仍存在问题。朋辈辅导和专业的心理咨询相比，存在一定的差异，深入心理的层次也不一样，因此是否能有效地解决大学生的心理健康问题还有待考察。并且，现在的人都有一个固定的思考模式，那就是年轻人没有经验，无法将事情做好，这样的观念在前，学校对于朋辈辅导的重视自然不充分。朋辈心理辅导工作是一个系统工程，包括朋辈辅导员的选拔、培训、督导、监督管理、激励、评估等一系列过程，不仅需要专门的专业心理辅导老师指导，也需要学校有关辅导部门如学生工作部门的支持和配合，需要有相关的制度保障。目前，有些高校由学生社团自发推进或者由大学生心理健康教育中心推进，在经费、场地、激励政策等方面难以获得有效的配套支持[5]。
（二）朋辈辅导员的专业技能、情绪调节能力有待提高
朋辈辅导工作的针对性和专业性较强，对朋辈辅导员的综合素质要求较高，如朋辈互助员应具有良好的道德品行、阳光的心态、较强的同理心、亲和力及一定的心理健康知识和疏导能力[6]。由于学校专业心理人员师资紧张，分散在各班级的心理委员任职期间缺乏系统指导与督导，使得朋辈互助员进行心理辅导时经常会感觉底气不足，大部分辅助员对于心理危机干预中的筛查、监控等环节的工作还缺乏必要的能力，且学校没有意识到应该对朋辈辅导员进行一定的培训活动，如果某些学生的心理问题过多或比较严重，他们就会应付不来，或者解决效果上不显著。这样力不从心的解决状态会使存在问题的学生逐渐失去对他们的信心和信赖，不利于学生心理问题的解决。学生心理出现问题的时候是一个较为敏感的时期，如果与之沟通不当，就会造成事倍功半的效果，这是心理健康教育中最不好的现象。
朋辈辅导员在进行心理问题解决的时候，首先就是倾听学生们的诉说，这些诉说中普遍是悲伤、愤怒甚至是消极的内容。因为同处于一个年龄段，他们很容易被带进学生的情绪，再加上自我调节的能力差，容易陷在其中走不出去[7]，不仅影响自己的生活，也为后续的心理指导教育工作制造了麻烦。
二、朋辈辅导在重点关注学生教育中的准确实施
（一）对朋辈辅导的价值意义加以重视
朋辈辅导在外国的实施有显著成效[8]，成功事实放在眼前，我们更应重视起朋辈辅导在大学生心理健康教育当中的本土化应用。首先，开设专门的心理健康教育课程，通过讲课的形式向学生们普及关于心理健康方面的知识，使学生们对于心理问题有所了解。同时讲解面临心理障碍的时候如何有效控制自己的情绪，以及心理问题产生的时候都有哪些舒缓情绪的方式。通过具体的讲解，让同学们在有了一定了解的基础上，对心理问题不害怕、不恐慌，正确面对心理上的差异。另外，在校园内设置专门的心理咨询点，对个别学生的心理问题进行解决。朋辈辅导对于心理健康教育来说是一个新的方式[9]，同龄人之间的兴趣爱好普遍差异不大，使交流更有话题，朋辈辅导员在与学生们的沟通当中，了解学生的心理状态，那么学校、教师以及家长就能掌握学生的具体心理信息，心理咨询师也能针对学生不同的心理状况开展心理辅导工作。所以，朋辈辅导在大学生心理健康教育中起了基础性的作用，让后续的心理健康教育活动得以有效地进行。
学生们对于专业的心理咨询总是有一些抵触情绪，他们觉得这样的心理问题解决方法就代表者自己与其他学生不一样，因而，他们不愿意找老师或者是心理咨询师，导致心理问题恶化。朋辈之间的辅导可以降低学生们的抵触心理，使其在同龄人之间畅所欲言，抒发心中的情绪。
大学生是未来国家建设的基础，他们的心理健康教育是教学中的重点，因此，教师在传授学生基础知识的过程中，更应重视对于学生的心理健康教育。朋辈辅导在这一过程发挥着重要的作用，所以，学校只有将它重视起来，加以完善，才有利于未来朋辈辅导在心理健康教育工作中的实施。
（二）对朋辈辅导员的专业能力、情绪调节能力重点培训
朋辈辅导员是朋辈辅导的中心力量，所以学校在对其的甄选过程要严格把关。面试的时候，具体考核应聘人员的知识积累、语言能力、性格特点等等，保证为学生选拔一批合格的、优秀的辅导者。学校务必要开展相关培训课程，在朋辈辅导员入职前进行具体、细致地培训。在培训中，讲解他们的具体负责事项以及对学生进行心理辅导的一些有效方法，并对常见的大学生心理问题进行普及以及解决方式的传授。同时要培养辅导员自我情绪的调节能力，避免在辅导学生心理问题的时候将自己带入对方的情绪，导致辅导没有进展或失去辅导意义。辅导员入职之后，学校也不能放松对其的培训，要定期的组织学习活动，加深朋辈辅导员对本职工作的理解与分析。将前期选拔和后期培训落实到位，对朋辈辅导员总体质量、综合素养严格要求，使心理健康教育能够执行的更彻底、更全面。
结束语
（一）大学生正处于人生发展的重要阶段，这个阶段的心理健康问题是重中之重，心理上的偏差，很容易导致人生轨迹的偏差，学校要将学生的心理健康教育加以重视。朋辈辅导在心理问题的疏导上有其优势以及意义，同龄人之间更易沟通，朋辈辅导员在对学生心理状态的掌握上更能抓住重点，然后针对其情况找出针对性的解决办法。学校将朋辈辅导重视起来，为培养心理学生健康打好坚实的基础，促进学生的全面成长。本文通过查阅文献，并结合具体实践，在前人研究的基础上，得到了朋辈辅导在具体的实施过程中存在的两大问题，一是朋辈辅导在高校中没有得到足够的重视，二是朋辈辅导员的辅导技能不够专业化，自身能力有待进一步的提升。同时，本文提出了朋辈辅导在重点关注学生教育中实施的两点建议，一是提高学校对朋辈辅导的价值意义的重视程度，二是对朋辈辅导员的专业能力、情绪调节能力进行重点培训。希望通过本文的研究，能够对朋辈辅导在重点关注学生教育的具体实施中提供指导。同时，朋辈辅导并不是通过文字就能阐明清楚，还需要研究者、高校管理者、教师以及朋辈辅导员等在日常的实践中深入探究，不断总结，推陈出新。
参考文献：
[1]陈国海，刘勇.心理倾诉：朋辈心理咨询[M].广州：暨南大学出版社，2001.
[2]余海涛.朋辈心理辅导模式对大学生心理健康教育的影响.赤峰学院学报，2015，31（3）.
[3]高翔.朋辈心理辅导在高校心理健康教育中的应用. 教育论坛，2012，4.
[4]丁兴旺.朋辈辅导模式对大学生个体成长的影响.工作研究.
[5]刘取芝，闫明，赵东伟. 大学生朋辈心理辅导：应用现状、问题及展望.教育教学论坛，2014，49.
[6]王萍，梁宇嫣.高校朋辈互助现状及其发展策略.山东青年政治学院学报，2012，2（28）.
[7]孙正辉.关于如何开展大学生朋辈辅导工作的路径探索[J].华章，2014，（20）：142-142.
关键词：高校辅导员；思想政治教育；心理辅导
一、 高校辅导员开展大学生心理辅导的优势
为了有效地开展大学生心理健康教育工作,我国高校普遍构建了大学生心理健康教育的三级网络:一级网络由班级心理卫生委员等学生干部组成,二级网络则包括辅导员、班主任和院系党总支书记,主要起着跟踪辅导、早期预防的作用;三级网络则由学校心理辅导中心专职教师及聘请的专家教授组成,其职能主要是制定整体的心理健康教育的目标、计划,并给予一、二级网络一定指导,有针对性地对大学生心理问题给予咨询。辅导员是这一体系的重要组成部分，他们不光是大学生心理辅导的主力军之一,弥补现有心理辅导的师资不足，他们在大学生心理辅导方面还具备其他高校工作人员无法比拟的优势。
1. 与学生联系紧密,便于开展心理辅导工作。《规定》要求，我国高校应按照1：200的师生比设置专职辅导员配备专职辅导员。辅导员对学生情况最熟悉,也更容易发现学生心理状况的异常，及时了解情况并给与及时的心理疏导和心理帮扶。学生们容易对辅导员产生信任感，遇到心理问题都喜欢向辅导员寻求帮助。心理问题通常都是越早干预效果越明显。许多因心理问题而发生极端行为的学生大多数是因为前期的征兆没有被及时发现和干预而造成的。有了辅导员与学生的及时沟通和疏导，可以降低心理问题发生几率。对于长期处于心理亚健康状态的学生，辅导员可以通过谈话、组织活动等形式进行干预消除，或避免不健康的心态影响到学生的学习、生活、个人交际等方面。
2. 具备双重身份优势，有利于推进心理辅导工作。《规定》指出，高校辅导员具备教师及行政管理人员的双重身份, 这为辅导员开展心理辅导提供了便利。他们除了能够提供学生进行单独咨询外，还灵活利用不同场合开展心理辅导活动。部分高校辅导员有定期谈话机制，即辅导员定期约见学生个人或某一寝室的学生，了解学生实际学习生活的收获或其中所遇到的实际困难，利用这样的机会,能及时发现存在于学生中的心理隐患和心理问题并采取及时有效的应对措施。此外，辅导员利用周日例会、班会等场合传播心理健康的理念,进行团体心理辅导等。作为政工干部，辅导员还可以组织和开展系列活动，如心理健康月、心理健康知识普及周、团队素拓日等活动来推动心理辅导工作的成效。
3. 与学生心理距离较近，有利于提高心理辅导效果。我国高校辅导员队伍普遍比较年轻。大多为刚刚毕业不久的研究生，而且其中大部分人读书期间都担任过不同层次的学生干部，能够较快地接受新兴事物，比较容易理解在校大学生的想法、感受及需求。因此，师生间代沟较小,沟通更方便。在日常生活中, 学生普遍对辅导员比较信任。遇到学习、生活、就业甚至是个人感情方面的困惑往往都比较愿意主动像辅导员寻求支持与帮助。辅导员队伍作为研究生毕业的高学历政工队伍，具备较深厚的知识基础和学习能力，进行心理辅导时也能给与学生较有针对性的建议。
二、 辅导员开展心理辅导的困境
高校辅导员进行心理辅导工作具有得天独厚的优势，但是在实际工作过程中我们发现，当前高校辅导员履行心理辅导职能的情况并不理想。表现为以下几个方面：
1. 辅导员开展大学生心理辅导工作的深度和广度不足。《规定》所列出的辅导员工作范围涉及的都是很细致琐屑的工作。而且当前许多高校的辅导员职责不明确, 学校各部门将各种涉及学生的事务，事无巨细都交由辅导员去落实完成。从思政教育、安全维稳、学生宿舍的卫生检查、欠费催缴、奖助学贷等。这使高校辅导员每天忙于应付各种事务, 很难静下心来关注、研究学生的心理问题高校辅导员实际履行心理辅导的职能很不乐观。随着时代的发展、社会的进步，学生遇到心理问题的几率增高，问题也趋多样，处理难度加大。疲于应付各种事物让辅导员难以深入研究学生心理问题的新特征，在处理问题时显得力不从心。
2. 辅导员缺乏开展心理辅导的专业知识和技能。大学生心理辅导要求辅导员运用心理学理论、思想和方法全面提高学生心理素质、解决各类心理发展问题的活动，不但要求辅导员有交叉、综合的学科知识, 还要具备相关的心理辅导专业知识和理论素养, 甚至心理辅导的职业技能和职业资格。国内有研究发现，73. 5 %的辅导员认为自己缺乏心理辅导的知识技能 [2]。尽管辅导员入职前都接受过一些心理辅导方面的培训, 但培训多以介绍心理学基础知识为主,并没有心理辅导技能的学习和实践。这使许多辅导员在进行心理辅导时, 将辅导变成了单纯的说教, 并不能向学生提供行之有效的帮助，不容易为学生所接受。
3. 辅导员对开展心理辅导信心不足。对于高校辅导员来说,心理辅导是一项能够挽救心灵和完善学生心理发展的崇高事业, 但数据表明，大多数辅导员没有心理学及相关专业的学业背景，而且心理辅导的基础知识和技能主要来自于上岗前的系统专业训练和上岗后的在职培训。这对于心理辅导这项不仅需要系统的专业知识背景和扎实的技能训练,而且还需要辅导员有很高的个人综合素质的工作，大多数辅导员坦言自己难以胜任。
三、 辅导员心理辅导能力的培养
心理辅导具有较强的专业性。她不同于专业教学、行政管理工作，一般性学生事务管理和学生思想政治教育工作，也不同于专业的心理咨询和心理治疗活动。她带有强烈的思想政治教育的学生管理的特征。这在当前处于社会转型期大学生心理辅导的要求达到前所未有的强烈的背景下，对于辅导员而言，提高心理辅导能力显得尤为重要。
1. 完善高校思想政治辅导员选聘机制。《规定》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是搞好学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。不难看出,与专业教师及专业技术人员相比,高校辅导员的专业特征不明显,职业岗位定位不高，没有特殊任职资格要求及专门任职条件,招聘过程具有较大的随意性和主观性。而心理辅导作为高校辅导员的重要职能之一,对工作者在心理学基础、工作技能以及个人基本素 质方面都有较高要求。通过完善辅导员选聘机制，把握人才引进关，是提高高校辅导员心理辅导能力的重要途径。心理辅导能力的提升方面容易通过培训而实现和改进的，引进自我认识较高、心理素质较好、工作能力较强的辅导员尤为重要。
2.加强心理学基本理论的学习和心理辅导实践。理论学习是开展实践工作的基础。能够成功开展心理辅导的辅导员在知识结构上,除了社会学、心理学、教育学等方面的相关知识,还要掌握心理学的基础知识: 如《普通心理学》、《社会心理学》、《发展心理学》知识等。同时，还应学习心理辅导的方法和技巧，如《心理咨询理论流派与操作方法》等。另外，还要掌握一些基本心理测量工具的原理和使用方法, 如《心理测量学》、《心理测量技能》等。此外就是了解心理治疗的相关理论，了解学生在气质、性格、兴趣、能力等方面的个体差异性。在实际工作中正确区分心理问题和心理疾病，正确对待不同心理辅导对象,工作方式方法因人而异、因事而异,因时而异,使心理辅导工作更有针对性。我们都知道，扎实的心理辅导能力的培养是一个长期不断深化的过程。高校辅导员必须克服短期速成的急躁心理,要在工作中不断探索、总结、分享和提高。除了由辅导员自行探索积累工作经验，学校可根据实际情况邀请有丰富经验的心理学专家或心理咨询师深入辅导员心理辅导一线，通过结对督导和案例探讨等途径提高辅导员的心理辅导实践技能, 切实推进心理健康教育工作的开展。另外，学校可创建平台，组织辅导员群体或辅导员与其他工作人员一起探讨实践中遇到的难题或典型案例, 互相学习、共同提高。
3. 掌握心理辅导的方法，提高工作成效。虽然心理辅导与思想政治教育两者统一于“全面发展的大学生”的培养，但是二者在工作的手段和方法存在着明显的差别,辅导员开展心理辅导工作最应避免心理问题政治化、政治问题心理化，应从思想教育的模式中走出来, 从以“教导”为主转变为以“引导”为主, 从单向劝说转变为双方共同思考解决问题的方法, 从直接帮助学生解决问题转变为帮助学生自己寻找解决问题的方法。通过倾听,理解学生, 使他们抛开顾虑, 对辅导员产生信赖感，进而掌握学生提供的各种信息使他们的想法更加合理, 对自身问题的理解更加准确, 从而达到其自助的目的。
4. 学会利用网络新媒体做好学生的心理辅导工作。辅导员对学生进行心理辅导主要通过语言交流、书本知识、网络传播等途径对受教育者的心理认知和个体行为施加影响,使其认识、情感、态度发生良性变化,保持积极向上的人生态度。面对面的心里辅导工作对排解学生成长中的困惑与烦恼起着重要的作用。但实际生活中许多学生喜欢将心理问题或心理困惑写在QQ空间、博客或者微博上,而不是第一时间与辅导员沟通，这降低了思想工作的针对性和有效性。随着时代的进步，辅导员必须充分利用网络新媒体的平台开展心理辅导工作，抢占心理辅导的新阵地。辅导员可将自己的主页、空间地址、微博地址等信息公布给学生,学生可以自由与老师交流。避免办公室约谈等太正式的交谈途径，有利于学生将其心中所想真实地告知老师。此外，辅导员还可以通过新媒体传播心理健康知识，利用网络组织心理健康活动，如组织同学们在主页进行名为“班级记事簿”的公开日记，开展“成长的痛”等公开留言请求匿名支持等活动，引导学生进行情感宣泄，掌握学生的心理动态。另外，辅导员可以利用新媒体开展健康心理知识普及活动，如减压方法、正确婚恋观、人际关系调整，甚至个人使用这些方法的切身体会和感受等。利用网络新媒体，增加师生之间的心灵暴露程度,这对辅导员而言，是进行心理辅导和思想教育的大好时机,可以将心理辅导及思想教育充分融合。在对学生进行心理引导的同时向学生灌输在日常教育中学生听不进甚至抵触的教育内容，达到“润物细无声”的教育效果。
