时间：2022-10-18 17:00:14
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇地方研究生论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词:研究生；培养；地方经济
对研究生教育来说，导师水平、科研能力、基地建设是制约研究生教育水平的3个重要因素。教学研究型高校，一般来说，它的导师虽然不乏佼佼者，但与综合性大学相比，整体素质稍逊；其科研整体实力也存在较大差距，在国家级、高层次项目的竞争上力量还有些欠缺；并且，由于研究生教育的规模普遍不大，对研究生的基地建设投入不够，使学生得不到更多动手能力的锻炼。笔者认为，只有根据学校自身的发展定位，结合学校科研师资和条件建设等诸多因素，将培养目标落在为地方经济建设服务、具有一定知识创新能力和较强实践能力的人才培养上，才能发挥高校研究生教育的优势。进而扩大研究生实践平台，为研究生提供锻炼机会，为研究生就业打下坚实基础，最终实现自身研究生培养目标的实现。
一、教学研究型大学的特征
教学研究型大学以知识应用与社会服务为价值取向。教学研究型大学一般是从教学型大学发展而来的。在由教学型大学向教学研究型大学转型的过程中，突出和强调的是科学研究工作在学校上层次和水平过程中的地位。以争取科研项目为目标，通过科研任务来整合科研资源，集聚科研力量，从而带动学科建设和队伍建设。通过各种政策来引导学科建设，以增强学科建设的意识。从管理学的角度看，这类大学有点类似于“中等规模企业”——没有“行业领先企业”的垄断优势但要有与其类似的组织结构，高不成低不就，容易陷入低效率和低效益的困境。办学和服务面向主要为国家大经济区域、部分省市及特殊行业。
教学研究型高校并没有最高水平的教学和研究质量，只是在部分学科保持优势。从人才培养类型来看，培养的是技术应用型高级人才和创新型人才；从科学研究的贡献看，主要体现在技术的应用研究和技术创新研究上；从社会服务的功能看，主要面对区域经济发展的需要，有能力开展知识应用和科技服务工作。从社会经济需求角度看，知识应用和技术创新领域量大面广，发展潜力巨大。
从教学研究型大学的特征可以看出，研究生教育应坚持实用性，以硕士层次的研究生培养为主要目标。对于致力于发展为教学研究型大学的高校而言，扩大研究生规模的同时，必须清楚地认识到研究生动手能力和实际应用能力，应根据自身实际情况，结合学校的办学指导思想，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的实用型人才。失去了正确的培养方向，培养对象就不会得到社会的认可，学生就业困难，大学也就失去了办学的基础。
二、研究生教育质量与研究生就业竞争力下滑及其原因
近年来，研究生就业不仅成为关注的焦点，而且还成为部分地区、高校以及社会的突出问题。以前被用人单位争抢的研究生，今日为何遭到如此冷遇?很多人简单地认为是扩招导致的结果，事实上，我国研究生毕业人数还不足高校毕业生总人数的5%，因而从人力资源角度考虑，研究生人才还属于稀缺产品，不应该存在如此大的就业难题。并且我国受过高等教育的人数仅占全国总人口比例的5.57%，还远远落后于发达国家。
研究发现，研究生培养过程缺乏有效的实践性教学，研究生培养质量下滑，是造成研究生就业难的根本原因。近几年来，我国研究生招生数量持续增长，但相比之下研究生导师数量的增长远跟不上招生人数的增长。许多高校都存在一位导师带十几名研究生的状况。要提升研究生的就业竞争力，最有效的是为研究生提供实践锻炼的机会和平台，部分高校有一些实习基地或教学基地，但随着研究生规模的扩大已经满足不了需求，因此，如何为研究生的就业竞争力拓宽载体，成为教学研究型大学研究生培养过程的关键。
三、立足服务地方经济，重塑人才培养过程
立足服务地方经济，重塑人才培养过程，其实就是研究生培养模式的改革，满足社会对科学研究的需求，积极开展社会服务的同时提供研究生教育载体，让学生们参与更多的课题研究，多动手、多思考，能提高其动手能力和综合素质，从而提高研究生教育质量。由于学生有较多机会在企业实习、就业，因此在完成了系统的理论学习和实践之后，学生又有机会到企业中实际工作，学习先进技术和经验，这样就实现了理论与实践的第二次结合。通过以上两次理论联系实际以及工与学的结合，学生实际操作能力和就业竞争力将得到加大提高。研究生教育服务地方经济，革新研究生培养模式，具体要做到以下方面:
1.理论课程教学时间设置要具有一定弹性。以往的研究生理论教学往往集中在研究生入学第一年或第一学期，填鸭式的灌输理论知识。考试成为检验理论知识掌握的唯一工具，这种体制下，研究生往往死记硬背应付考试，一知半解地完成了理论学习，然后投入到闭门造车的“科学研究”中，完成论文毕业。简单的课程教学时间的设置，使得理论得不到有效的消化，因此，要适当改变教学方式，将部分理论教学融入到实践中去，在具体实践活动中完成学生对理论知识的掌握，考核方式也可以更加灵活有效。
2.采用双导师制。研究生培养基地采用双导师制培养模式，学校聘任企业中有着扎实理论基础和丰富实践经验的技术带头人作为学校的兼职研究生导师，在研究生培养过程中，由学校和合作单位分别指定导师，按校方的要求，共同指导研究生。研究生在学校完成专业理论课程学习后，进入培养基地，由合作单位的兼职导师进行指导，形成了一种开放式的教育模式，使学生在深入一线参加研发的实践中提高综合素质和创新能力。
3.毕业论文应该联系实际。要使论文成为服务地方经济的理论成果，成为检验学生实际能力的重要考核标准，有2种方式能较好地达到预期目的，一是企业拟定课题，有相关专业研究生以标书形式进行投标，中标者去该企业服务实习，完成课题的同时即完成学位论文；一是由学生自己拟定研究方向或内容，由企业进行科学的评估后选择相应学生去企业完成课题。这两种方式均可实现双方的共赢，最大限度地避免教学资源的浪费。
教学研究型大学根据自身的办学定位、发展目标、办学性质和服务方向，将研究生教育作为教学研究型高校的办学重点，努力探索面向基层的高质量的具有创新思维、复合型、开放型和应用型人才。在人才培养的模式构建中，必须适合社会对人才知识面宽、应变能力强、开拓能力强、具备多种素质特征的要求，立足服务地方经济发展，积极努力打造教育实践平台，实现高校培育人才、服务社会的办学功能。
参考文献:
[1]王建华.创新“产学研”合作模式提升高校服务社会能力[J].中国高等教育，2006，(17).
[2]蔡克勇.论教学、科研和生产联合体[J].高等教育研究，1986，(4).
[3]刘力.美国产学研合作模式及成功经验[J].教育发展研究，2006，(7):16-22.
论文摘要新疆是我国典型的内陆干旱区，水资源对新疆的经济社会发展、稳定和安全的作用很大。介绍了新疆生态水环境状况、生态需水估算，并进行评估，估算出新疆需水量的基本定额和阈值，以期对新疆的生态水环境状况的改善有所帮助。
新疆是我国典型的内陆干旱区，区内有天山、阿勒泰山和昆仑山，具有”三山夹两盆”的地貌特征。因高山拦阻高空水汽，山区降水较多，加之高山长年积雪形成“固体冰川水库”的调节，形成了570多条大小河流以及博斯腾湖、乌伦古湖、艾比湖等大小不等的100多个湖泊。
新疆远离海洋气候，干旱少雨，蒸发强烈，降水大于100mm区域有部分荒漠植被生长，其他区域多为沙漠和荒漠戈壁，形成干旱区典型的荒漠生态系统；傍河、湖而生的天然植被，多分布于地下水位较高的河道漫滩、低阶地、湖滨及低洼地，依靠洪水漫溢或地下水维持生命，沿河形成宽窄不一的由乔木、灌木、草本等植被构成的绿色群落带。这些大小不等、相互分隔的近800个绿洲，形成了新特的天然绿洲生态系统。有水则绿洲，无水则沙漠的水生态环境，对新疆经济社会发展、稳定和安全作用重大。
1生态水环境状况
新疆水生态环境恶化，主要是人为垦荒造田等活动所致。1950~2006年间灌溉面积增加4.5倍之多，约370万公顷草地被开垦；引用水由160亿立方米增至508亿立方米，增加3.2倍；灌溉渠道由6km剧增近36万千米。大规模水土开发使河流下泄水量剧减，河流湖泊萎缩，湿地减少，水土流失、草地退化沙化、耕地次生盐碱化等状态不断加重：塔里木河三源流阿克苏河、叶尔羌河、和田河进入干流的水量在20世纪60年代为51.8亿立方米，20世纪90年代减少到42亿立方米；干流来水减少导致下游河道断流，1972~2000年，塔里木河大西海子以下河道断流长达28年，下游的尾闾台特玛湖于1972年干涸。
流域灌区大量灌溉引用水，加之灌溉工程设施不尽配套以及节水意识不强等问题，使大水漫灌高定额用水现象普遍，造成水资源浪费，土壤养分流失和土壤次生盐碱化。据统计，新疆约有1/3的耕地受到土壤盐碱化不同程度的影响。
干旱脆弱的水生态维持，取决于水资源的合理开发利用、配置和有效保护，生态需水定位、定量及以管理实现生态水量的基本保障等问题十分重要。
2生态需水量估算
目前生态环境需水量估算法应用较多的方法主要是河道流量增量法、统计分析法、流量持续时间曲线法、栖息地排水法和水利额定法等。新疆天然生态系统需水主要包括三部分：一是570.7万公顷湿地草甸需水量150.9亿立方米；55.4万公顷荒漠河岸林需水量10.4亿立方米；2.49万公顷河谷林需水量1.3亿立方米；98.1万公顷灌木林需水量16.1亿立方米，合计178.7亿立方米。二是博斯腾湖、乌伦古湖、艾比湖3个重要湖泊需水量27.4亿立方米。三是重要河道生态需水量1.5亿立方米。三项合计需水量约208亿立方米。贾宝全依据部分试验资料，对新疆1995年生态用水进行初步估算：生态用水总量238亿立方米，其分布是北疆占17.8%、东疆占5.4%、南疆占76.8%，其中天然植被生态用水量最大。唐德善认为，新疆沙漠和沙化土地面积达31.54万平方千米，生态缺水严重，估算生态需水量为255亿立方米。
已有分析得出生态需水量为208~255亿立方米，笔者认为，已有成果差异较大且留给的生态水量偏小，尚需讨论。
3生态需水量评估
3.1生态需水利用定位
荒漠和天然绿洲是新疆典型的2种生态系统。依降水量不同，天山南部塔里木河流域和东部吐鲁番及哈密盆地为极端干旱型荒漠，该区降水不足100mm，植被覆盖度稀少或无植被生长；天山以北准噶尔盆地为一般性干旱沙漠，降水量150mm左右，荒漠植被有一定覆盖度，植被基本依靠天然降水维护，具有一定的防风固沙效果。其保护和自然修复的主要措施是防止人类活动对其造成的破坏，关键措施在于控制耕地的扩张和过度放牧，减少风蚀、流沙和土地沙化。但以人工草地替代荒漠草场部分，可纳入生态用水。天然绿洲生态系统沿河流分布，河流水量补给是天然绿洲的生存基础，因此，天然绿洲生态系统需水是主题。
3.2生态需水量基本定额
（1）草地生态分布与需水要求。新疆从平原到山地发育有荒漠、草原、草甸、沼泽等四大草地类型，总净面积4709.89万公顷。草原草地和荒漠草地类，荒漠植被基本依靠天然降水维护；而草甸草地和沼泽草地类主要依靠地下水和河水补给，因而需考虑生态需水补给。因此，需生态给水分布面积为1391.66万公顷。其中河岸生态林面积156万公顷，占11.2%；草地生态面积1235.66万公顷，占88.8%。干旱区生态需水定额问题。参考我国西部干旱地区人工和天然类草地需水量一般500~600mm；中等或干旱条件下的草类，一般灌水4~5次，灌水定额90mm，灌溉定额360~450mm，扣除新疆平原区可能的年均降水150mm，则草类生态需水定额约210~300mm，平均255mm，于是，新疆需生态给水面积估算的生态水需量约315亿立方米。
（2）河流生态需水量。新疆现有荒漠河岸林、河谷林、灌木林面积约156hm2，灌木类河岸生态林需水量高于草类，参考草地需水量500~600mm，取均值并扣除年均降水150mm，得出400mm作为估算定额。于是，河岸生态林需水量约62亿立方米。
（3）湖泊生态需水量。博斯腾湖、乌伦古湖、艾比湖，是新疆干旱内陆区3个极其重要的湖泊生态区，生态需水量维持十分重要，需考虑入湖的基流问题。以入湖基流50%考虑，则三大湖泊生态需水量应不低于23亿立方米，这是因为：①博斯腾湖是我国最大的内陆淡水湖，湖泊面积240km2，平均深度10m，年均入湖径流量26.8亿立方米，经孔雀河出流12.5亿立方米，最后汇入罗布泊。博斯腾湖生态需水量必须维持13亿立方米。②艾比湖，历史上水面积最大时达1200多平方千米，年入湖水量12亿立方米，因上游开荒截流，年入湖水量只有5亿立方米。艾比湖生态需水量必须维持6亿立方米。③乌伦古湖在新疆准噶尔盆地北部和阿尔泰山南麓，是我国十大淡水湖之一。水域面积1000多平方千米，是乌伦古河的归宿地，20世纪50年代每年补给乌伦古湖的水量约8亿立方米；70年代补水量每年仅1.7～2.0亿立方米，因此，乌伦古湖生态需水量必须维持4亿立方米。
因此，新疆生态需水初估总量约400亿立方米。其中：草地生态315亿立方米，占78.8%；河岸生态林62亿立方米占15.5%；主要湖泊生态需水23亿立方米，占5.7%。
3.3生态需水阈值
生态系统受自然，特别是人类经济活动影响，系统组成、结构和功能将发生变化。但生态系统本身具有一定的自我调节和缓冲性能，即生态”生态阈限”。当扰动超过了生态系统阈值，生态系统会恶化或崩溃。生态水临界阈值是一个复杂的问题，需要考虑河流年际年内变化，研究和判定生态基流水阈值。根据来水量差异，丰、平、枯水年会导致湿地不同的生态特征，特别是湿地边界的明显变化，因而以不同年份作为评价基础，生态环境需水量的计算结果会明显不同。笔者认为，以基本生态水为基数的上、下各10%考虑，新疆干旱区生态需水宜360~440亿立方米，生态需水量基本阈值应是400亿立方米。
全疆地表水径流总量为884亿立方米，目前地表水引用量已达468亿立方米，留有生态水约416亿立方米，生态水安全保障量须是400亿立方米，底线为393亿立方米。
4参考文献
[1]贾宝全，慈龙骏.新疆生态用水量的初步估算[J].生态学报，2000，22（2）：243-250.
论文摘要：房地产企业营销形象是相关公众对房地产企业由营销理念指导的营销活动和营销管理过程的总体印象和评价。营销形象反映的是房地产企业整个营销活动和管理过程的好坏。本研究通过调查房地产企业营销形象中存在的主要问题，提出可操作性的改善措施。
一、问题的提出
著名的营销专家MariaSicola[1]认为由于房地产开发、销售及产品固有的一些特点，使房地产业更需要市场营销。然而不少房地产企业的营销观念落后，忽视营销管理，轻视营销人员形象等，结果使企业形象受损，造成了重大的损失。这些问题产生的主要原因在于房地产企业缺乏正确的营销理论和营销形象理念的指导。随着房地产市场发展水平的提高，房地产企业的营销形象日益受到重视，其好坏直接关系到企业的成败。[2]如何面向市场、面向公众塑造房地产企业的营销形象，获得公众的认同和顾客的忠诚是赢得营销竞争胜利的关键。本研究旨在根据房地产企业营销形象中存在的主要问题探讨提升策略。
二、房地产企业营销形象中存在的主要问题
本文通过自编的《房地产企业营销形象》问卷调查了600名公众，收回有效问卷442份，对数据用SPSS11.0社会统计软件进行统计分析，发现目前房地产企业营销形象总体上是正面的，但仍存在不同程度的问题，具体表现如下：
1、营销观念相对落后。调查显示有有44.1%的内部公众（118人）认为本公司目前采取的营销观念主要是市场营销观念，其次是产品观念；外部公众的评价较为一般（平均数为3.61分，5分为最高评价），这说明一些房地产企业无视市场、企业自身或顾客的要求，从开发商利益出发，片面追求利润，降低消费者价值和满足程度的观点。
2、营销管理科学性不强。根据调查，公众对房地产企业管理形象的评价平均为3.5分，说明在对待消费者的营销理念中，有时企业为了自身利益而损害顾客利益，在楼盘的建造上偷工减料；有的堆砌太多的承诺而失信于人。
3、营销资产价值不高。房地产企业营销资产主要包括企业信誉、环境、产品品牌等。在对营销资产的评价上，内外部公众有较大大的差别（相差0.3分），表明部分房地产企业在营销过程中，违反市场规则和营运规范，使外部公众丧失信任感；营销环境脏乱等不文明现象。
4、营销人员的形象有待于提高。在调查中发现外部公众对营销人员的评价偏低，平均为3.5分，这说明营销人员在知识结构、礼节、服务等多方面都存在问题，如服务态度不好；仪容仪态需改善；知识需要扩充；沟通能力尚需提高。
5、房地产产品的质量需要提高。“产品质量”是指住宅的整体质量，包括功能质量和建筑质量。
在调查中，我们发现一些公众对房产品的质量持怀疑态度（20.1%），有些房地产企业的楼群间空间排列关系、绿化、污染、基础配套设施等不能给使客户有一种放心感、满意感。
三、房地产企业营销形象的提升策略
1、树立合适的市场营销观念
从市场营销理论出发，结合房地产产品的特殊性，企业应从以下几个方面确立房地产营销观念：开发企业肩负着改善人居环境，提高人民生活水平的重任；承担着实现城市规划，塑造城市形象，改变城市面貌的责任；在拉动经济，促进经济繁荣中扮演重要角色；树立“以人为本”的思想，克服一切从开发商利益出发，片面追求利润，降低消费者价值和满足程度的观点。
2、加强对营销管理形象各因素的剖析，提升营销管理形象
（1）明确营销形象的定位
房地产公司营销形象的定位关键在于占据消费者心灵，对消费者的心灵把握得越准，定位策略就越有效。成功的定位取决于两个方面：一是将定位信息有效地传达到消费者头脑中；二是定位信息是否与消费者的需要相吻合。
（2）协调组合各种营销手段
开发商对媒体的选择和组合是根据地域环境、人文资源和项目情况而定的。在较小城区，居民比较集中，对楼盘的宣传采用路牌广告的效果最好。如在报刊、电台、电视台上做出售广告；公开张贴广告；借助展示会推销；亦或向邻近地区的居民打电话或上门推销。如果房地产需求特别大，房地产商只需在其所要出售的房地产产品上挂一个“专供出售”的招牌即可。此外，销售商也可以开展形式多样的促销活动，增强包装意识，也可以把文化体育活动引入楼盘销售。
3、提高营销资产价值
（1）提高房地产企业营销守法形象。它主要是商品住宅销售合同、预售的合法性等方面的综合体现。商品住宅销售合同应体现买卖双方平等原则，不能因为客户不懂“专业”或疏忽而把一些不平等条款强加给客户。开发商在整个销售过程中的规范操作、遵纪守法，将使客户产生一种信任感。
（2）改善营销环境形象。环境形象主要包括房地产开发企业工作环境、住宅小区项目施工现场环境和售楼处环境三个方面。它在一定程度上能反映出一个企业的整体管理水平、经济实力和精神面貌。
（3）加强房地产企业品牌或产品品牌的建设与管理。
房地产品牌与其他领域的品牌创建内容基本是一致的，[3]但基于房地产品牌的特殊性，房地产品牌在创建时应该特别注重设计房地产品牌的识别系统、塑造房地产企业的品牌形象和打造房地产企业的品牌关系等。
4、提高营销人员的素质和能力
首先，对于销售人员的管理，笔者建议采取“竞争制”的销售模式。这种模式能集中销售人员在工作时的注意力，时刻关注现场动态；同时可以提高销售人员的竞争意识，由以前的等待客户变成迎接客户。
其次，加强房地产企业营销人员素质的训练。提高礼仪修养，包括个人形象如整洁的仪表、亲和力较强的仪容等，电话礼仪，接待顾客时的礼仪等。
最后，提高销售人员的综合能力。通过多种渠道来锻炼销售人员的创造能力，判断及察言观色的能力，自我驱动能力，人际沟通的能力，从业技术能力，说服顾客的能力等。
5、提升房地产企业营销产品形象
对于房地产企业来说，要提高产品形象，笔者认为：一是建立顾客回声系统(ECHO)[4]。顾客回声系统用来倾听消费者心声，包括疑问、抱怨、建议等，而后根据这些意见和建议对楼盘进行改进。二是制定具体的楼盘品质控制标准。毁掉不合格的楼房，且保证楼盘品质和消费者的期望相一致，甚至超出。最后要建立楼盘品质管理的激励机制。如建立相应的组织品管会，设立品质奖金、品质勋章，对优秀的执行者予以奖励，在企业内部创造一种重视品质的良好氛围。
参考文献：
[1]Anonymous.NoDrasticDipforRealEstate,ExpertsPredict.BuildingOperatingManagement,2001,48(3):16.
[2]余凯.房地产市场营销实务.中国建材工业出版社,2004:11.
论文关键词：专升本班级，班级文化管理，班级人本管理，班级自主管理
20世纪80年代，为适应经济发展以及广大专科学生继续深造的需求，国家教育部在成人高等教育中设置了专科起点本科教育（简称“专升本”教育）。专升本教育从1987年的成人高校试办并逐渐扩大到普通高校。随着教育观念的转变，人们对专升本教育的认识逐渐加深。本文所指地方高校专升本班级是指地方师范院校中将专升本的学生统一安排在一个独立班上课的班级，并不包括将专升本的学生插入同年级其他班级上课的班级。面对专升本教育的不断升温，笔者结合自身做专升本班级班主任的体会，探讨有效管理专升本班级的途径。
一、专升本班级学生的心理特征
专升本学生是高校里的一个特殊群体，经过三年专科学习，他们对大学课程有了一定了解，但相对于四年制本科生来说，他们的知识深度不够。他们的学习能力与适应能力都很强，但存在以自我为中心，消极心理等问题。
（一）专升本班级学生自我意识较强
专升本学生已经接受过系统的大专学习，学会了比高中更为成熟的学习方法和思路，比普通本科生思维更成熟，对事物更具有自我判断能力。专升本学生对大学生活已经熟悉中国，不再对大学生活充满好奇和困惑，他们自我意识较强。专升本学生在经历了专业理论课的学习及实习阶段的锻炼，对自身专业和所要从事职业有了一定认识。在找工作过程中，了解到用人单位对人才的需求，找准自身定位，对将来的职业已初步规划好。
（二）专升本班级学生学习能力较强
专升本学生经过了三年的大专教育后，学习了基础课和专业课，对所学专业有了一定的系统性认识，了解了大学的学习模式，掌握了一定水平的专业知识，形成了自己的学习方法与经验，具有较强的学习能力。他们选择专升本学习的目标更加明确，比普通本科生更了解学习目标，对知识有着更多的渴望。在经历了高考和升本考试后，更珍惜来之不易的学习机会，学习更具自觉性。此外，本科学习上老师的要求会相对严格一点，学习的自主性更强。
（三）专升本班级学生存在消极心理
“专升本”学生与同时入校的其他学生相比年龄相对较大，心理发育相对成熟，他们的抗干扰能力和心理承受能力较强。但专升本班级学生一进校就是大三的角色，再进行两年的学习就能完成本科学业。专科起点的本科教育，在随后的就业及考研过程中存在一定的偏见。由于自身经历特殊和群体数量较少，在与同级同学一起生活时，专升本学生很容易受外界因素影响出现自卑、浮躁、自负等失衡心理，部分学生存在一定的不自信心理，思想上存在消极的一面。
二、专升本班级管理面临的挑战
专升本班级学生是个特殊群体，班主任作为学校中全面负责班级工作的教师，在工作中存在一定的难度。所以，相对于普通的本科班级，担任专升本班级班主任将面临一些挑战。
（一）专升本班级学生多数拥有干部经历，担任班干积极性不高
专升本班级中绝大多数学生有着干部经历，对担任班干不感兴趣，缺乏积极性。自我意识强中国，容易以自我为中心，班级团结性不够，集体活动参与积极性不高。笔者所在的06、07、08三个年级194名专升本学生中，95%以上有过担任学生干部的经历，其中有不少还是原来院系的主要学生干部。对他们而言，担任班干部和组织班级活动已经是辉煌的过去，对目前的班级或学院的课外活动不屑参加，在参加集体大型活动时，突显出活动积极性不高等现象。此外，专升本学生平均年龄一般在22岁左右，思想上较为成熟，已熟悉大学生活，容易搞小团体，以自我为中心，影响班级团结，不利于班级管理工作。
（二）专升本班级学生原有知识背景不同，继续学习面临困难
多数专业的“专升本”考试的招生对象面向任何专业的应往届专科毕业生，这种对专业本身丝毫没有限制的情况，导致了许多跨专业考生的存在。以笔者所在学院教育学专业“专升本”学生为例，06级和07级136位学生中，专科所学专业与教育学专业相关的学生很少，有40%的学生专科时为非师范专业，08级58位学生中也有34%是非师范专业的，其中不少学生来自物流管理、计算机专业、交通安全与智能管理等专业。这些专业与教育学专业相去甚远，且缺乏师范类专业中教育学、心理学、学科教学法等专业必修课程的学习。
非师范类学生需要适应自己的师范生角色，在教师教学技能上需要从头学起，普通话、三笔字、教师技能技巧等的学习加重了他们不适应感。跨专业现象也导致专升本学生的专业认同感不强，加上地区差异、家庭背景差异以及原大专学校层次的差异，不同院校的学习习惯和育人环境等不同，导致学生继续学习面临困难。
（三）专升本班级学生心理压力大，集体归属感不强
专升本学生的比例在普通本科生只占有很少的一部分，导致他们经常因“专升本”的标签而困惑或不安，例如：“我们的毕业证是不是和普通本科生的不一样”、“一些单位用人时是不是限制招专升本的学生”以及“考研复试时需不需要加试”等。此外中国，一年新生和一年毕业生共两年的学习生活也让专升本学生无所适存。刚适应环境又要背上考研或就业的压力，往往专升本的学生比普通本科毕业的学生具有超负荷的心理压力。
专升本学生在人际关系方面不会有很大的困惑，但他们更愿意将自己所在的学校与专科所在院校、同学所讲述的大学及理想中的大学作比较，即专升本学生更容易用挑剔的眼光去评价所在的大学。通过比较，学生产生心理落差，如不及时调整，会产生诸如失落、抑郁、自闭、焦虑等心理问题，对班级集体归属感不强。
三、做好专升本班级管理工作的建议
专升本班级管理面临着不少新的问题，考验着教师的学生管理能力和心理调节能力。需要充分利用各种教育资源，做好班级的管理工作，关注每一位学生的全面发展。
（一）从管理学角度出发，构建班级文化管理，配备得力班干
前苏联学者弗阿法纳耶夫认为：管理就是根据一个系统所固有的规律，施加影响于这个系统，使这个系统呈现一种新状态的过程[1]。目前专升本群体发展迅速，在终身教育背景下，专升本学生的发展问题不容忽视。专升本班班主任需要强化责任心，构建班级文化管理。班级文化是班级成员在班级活动中所创造的物质财富和精神财富的综合[2]，是被绝大多数班级成员所认同的价值观念体系，其中班级精神文化是灵魂，物质文化是基础，制度文化是保障。班级文化管理的重点是人，着眼于人的价值观念，激发学生的责任感，激励学生的积极性，强调人与工作的一体化。
班级文化作为一种特有的教育力量，会渗透于一切活动中，具有很强的感染力，时刻对学生产生教育作用，不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长[3] 95-96。通过构建班级文化管理中国，确立班级奋斗目标，制定班级规章制度，激发学生对班级的热情，配备得力班干，用正确的价值观念引导学生，建立和谐的人际关系。
（二）从教育学角度出发，强化班级人本管理，推动学风建设
《学记》强调：导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。在班级管理中，涉及教师主导与学生主体之间的关系问题，实质是班级发展的决定权在师生间的分配。优秀的班干是学生的组织者和管理者，是班主任的得力助手，他们能在班主任和班级同学间架起沟通的桥梁。在以生为本的教育理想之下，班主任首先需要确立学生在管理过程中的主体地位，继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性展开班级人本管理。
学风是大学生活的主旋律，学风也是班主任工作的重心。专升本班级学生原有知识背景不同，继续学习面临困难，班主任老师需要充分发挥班干的作用。作为一名学生干部，欲实现其对班级的有效领导，要具备完好的基本素质和一定的组织、工作能力[4] 21。班主任在选拔专升本班干时，要选择有责任心、有学习力、有心理力、领导力和沟通力的学生。未来学校间竞争实质上是教师学习力的竞争[5]。通过班干发挥自身的榜样作用、桥梁作用和宣传作用，开展系列学习活动，提高本班同学学习兴趣，加强学风建设，强化班级人本管理。
（三）从心理学角度出发，走向班级自主管理，提升团队精神
孟子云：天时不如地利，地利不如人和。中国自古就有重视团队精神的传统。所谓团队精神，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现[6]。团队精神能使班级师生对班级目标和个人价值存有共同的理解，从而在行动上达成一致。在管理班级过程中，需要注重培养学生自主管理能力和自律意识，因为这是素质教育所力求实现的一个目标中国，而把班级管理权交给学生是实现这一教育目标的有效形式。
马斯洛需求层次理论指出，人的需求分为五层，而第三层就是指人有情感和归属的需求。专升本班级学生集体归属感不强，在班级管理过程中，需要激发学生自主管理的兴趣，让他们意识到自己是班级的主人，增强管理意识。班主任下放权利，给学生足够的自主权。班级中重大事件在班主任指导下由班集体共同决策，寻找解决方案，让学生自我决策、自我监督，从中形成自我监督的自动化操作系统。
总之，专升本班级学生是个特殊的群体，致使班级管理中面临一定的挑战。班级管理是个系统工程，需要将班级团队与个体成员的发展融合起来，选拔优秀干部、推动学风建设、培养团队精神，构建班级文化管理、强化班级人本管理，走向班级自主管理，促进专升本学生的和谐发展，实现专升本教育的可持续发展。
参考文献：
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摘要：研究生学术论坛是研究生培养过程中的重要组成部分，通过分析地方院校研究生学术论坛开展过程中所存在的问题，提出了具有针对性和可操作性的对策，为建设研究生学术论坛活动提供思路与参考。
关键词：硕士研究生；学术论坛；问题及对策分析
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0062-02
研究生学术论坛作为高等院校课堂知识延伸的有效途径，在探究科学问题、激发创作灵感、提高创新意识、拓宽学术视野、促进学科交融、提高研究生综合素质等方面发挥着不可替代的作用。经过多年的发展，研究生学术论坛不断成熟并呈现出了各式各样的形式。地方院校硕士研究生学术论坛活动较国内其他知名院校起步晚，尚处于摸索当中，虽然也取得了一些进步，但是在学术论坛活动开展过程中也存在许多问题，严重制约了学术论坛的良好开展。
一、研究生学术论坛活动中存在的问题
1.论坛形式单一。目前的研究生论坛模式有全国性的、区域性的大型学术论坛，也有课题组、实验室为单位的学术沙龙，其中涵盖有学术讲座、学术报告、研讨会等。但由于地方院校研究生论坛活动起步晚，各方面条件资源有限，缺乏论坛的实际经验。论坛范围仅限于学院内、甚至专业内，看不到不同院系之间、不同学科之间、不同专业之间的融合与交流，且高级论坛的开展缺乏持续性和连贯性。只有常规性的论坛，没有精深型的学术论坛，导致论坛的层次水平停留在一样的高度。各个院系虽然每年都会邀请国内外的一些知名学者和专家来校讲学，但是论坛组织者并没有将学术论坛活动与专家的讲座之间形成有效的结合，失去了专家带给学术论坛的巨大提升作用。因此，论坛形式单一大大降低了学术论坛举办的宗旨和目的。
2.研究生参与性不高。地方院校硕士研究生生源当中90%的学生来自地方省属院校，生源质量并不高，加上当前高校毕业生就业压力的不断增大，研究生读研的动机呈现出多元化特点，致使研究生投入到科学研究中的精力非常有限。大部分研究生仅满足于完成专业培养计划内的学习，即便是学术交流也仅限于本课题组内，不同专业与不同学科之间的学术活动更少。研究生也没有充分认识到参与学术论坛活动的重要性，交流观念单薄，不愿意参加论坛活动，甚至对论坛产生抵触情绪。以院系为单位组织的学术论坛活动虽然对研究生的参与情况进行了行政干预，但是学生依然缺乏应有的热情，更没有活跃的学术氛围，院系组织论坛工作的大部分时间和精力都投入到动员研究生上，论坛只是流于形式。
3.论坛内容创新不足。大规模数据调查指出：我国研究生比较缺乏创新精神和创新意识，原创性能力差，创新成果少[1-2]。地方院校硕士研究生自招生以来只有几年时间，研究生在培养模式、课程体系、导师队伍等方面的不完善对研究生创新能力的也有必然影响。论坛创新性不足主要表现在以下几个方面：①与社会生产实践联系较少；②缺乏对事物内在联系、发展的研究；③采用一定实验论证已知的结果和经验；④看不到服务经济社会的热点、焦点问题[3]。因此，在研究生的学术论坛活动过程中一味强调专业领域的研究和成果，重视研究生技术层面的能力的培养，必然看不到内容丰富多彩、形式多种多样的研究生论坛，也会影响研究生创新意识的培养。
4.管理制度不完善。虽然职能部门要求相关院系对研究生论坛活动的开展形式、主题内容、实施方案等进行详细计划和安排进行报备，但是在执行过程中，由于缺少监督和管理，导致活动开展没有章法性；从当前研究生论坛活动的组织和管理方面来看，在论坛的选题、参与、运作程序上具有较大的自主性和松散性；许多高校对学术活动开展所需要的相关经费也没有颁布具体的执行条例或管理办法，更没有专项的活动经费来支持研究生学术论坛；此外，部分院校还没有建立起相应的考评机制。没有长期有效的管理方案，活动的开展就没有保障。要使活动长期、有效的开展发挥起应有的作用。必须建立健全相关的规章制度，完善活动保障机制，使学术活动管理制度化。
二、提高研究生学术论坛质量的对策及建议
1.提高重视度。为了改善研究生学术论坛的现状，使之发]其在研究生培养过程中的重大作用，这就要求研究生、导师及论坛组织者在思想上给予高度重视。首先，研究生要明白学术论坛在研究生的科研能力和创新能力培养过程中有不可替代的作用，是研究生课程学习和论文写作环节中不可或缺的重要部分；其次，导师要积极参与到研究生的学术论坛当中，增加指导时间，加强指导力度，同时要加强自我修养，提高指导能力；最后，应加强指导与支持，充分调动各方面的力量，为论坛创造条件，提供保证，完善研究生论坛的各种管理制度，积极探索其他高校举办论坛的成功经验，建立考评激励机制，形成有效的活动评价体系。
2.加强创新性。首先，理念创新。学术论坛应发挥研究生的主体性作用，积极引导和鼓励研究生参与到论坛活动的组织、策划、执行等各个环节，树立“以人为本，开放自由”的学术理念，为学生提供开放、自由的活动空间和条件；第二，主题创新。一方面，在保证专业领域知识深度的同时，鼓励交叉学科、社会的热点问题和焦点问题、对社会生产产生积极影响的论坛主题；另一方面，也要将研究过程中会遇到的实际问题，如文献检索、论文写作、论坛投稿、实验操作方法等纳入到交流的内容中来。让论坛的内容既有深度也有广度，同时激发研究生的科研思想和灵感；第三，模式创新。打破现有的本专业内的初级、中级、高级论坛模式，以大型学术报告、讲座为主体、以小规模的组会活动为补充，丰富论坛的活动形式，秉承“请进来，走出去”的原则，多邀请各领域的专家学者为学生作演讲、报告，加强与兄弟院校的论坛合作与交流，进而打造出区域性的学术论坛，并努力与国际接轨[4]。
3.发挥平台作用。研究生教育创新基地/工作站、协同创新中心等除了是实验教学与科研创新训练的平台外，也应该是一个多学科、多层次、多个主题领域的研究生信息交流、思想共享、观点碰撞、灵感激发的平台。在论坛活动组织中，可以依托重点学科的学科资源、创新基地/工作站等企业资源的优势与特色，发挥已有平台的研究条件和教育资源共享作用，增加学术论坛的辐射面和覆盖范围，实现深入研究与广泛交流并驾齐驱；同时邀请校外兼职导师，特别是企业导师的加入，突破单一导师指导、单一研究思路与研究方法的局限，更好地实现思维的突破与创新，可以促使研究生将自己的研究与创新活动与生产和社会实践相结合，以研究生学术论坛活动为纽带，实现产―学―研―用一体化的道路进程。
4.完善保障机制。首先，研究生院等组织管理机构要统管全局，加大对各院系的学术论坛活动的监管力度，成立学术论坛活动指导和管理小组，对于各院系举办的各种学术论坛活动进行适当的管理，对各院系在活动中遇到的困难和问题要及时帮助解决，并对活动开展的数量和质量进行监管。其次，要健全规章制度，完善保障机制，使学术活动管理制度化，如可以制定《研究生参与学术论坛活动的相关管理规定》、《教师指导和参与研究生学术活动工作量计算办法等》，并且学校应加大经费投入力度，通过设立专项基金等支持研究生学术论坛的开展，最大程度的满足论坛活动以及研究生参加学术活动的经费需要。最后，要建立考评激励机制，将研究生参加学术论坛的情况纳入到研究生评优、奖助学金评定的各个环节，督促研究生积极参与学术活动[5]。对在学术活动中取得优秀成果的研究生进行奖励和表彰，提高研究生参与学术活动的积极性。
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论文摘要：本文以地方院校管理专业研究生创新能力培养问题为出发点，指出了地方院校管理专业研究生创新能力培养的目标和要求，研究生创新能力培养课程设置和研究生创新能力培养对导师的要求，并给出了相应的对策和建议。
为了适应地方经济发展的要求，全国绝大多数地方院校都开设了管理类本科专业，其中相当一部分院校还拥有了博士硕士学位培养权招收管理类研究生。然而，对地方院校而言，由于所在地区经济发展水平有限，缺乏相应的社会氛围，这就造成地方院校培养出来的管理类研究生创新能力不足。对此，本文分析了地方院校管理类研究生创新能力培养问题中存在的问题，并提出了相应的建议。
1地方院校管理专业研究生创新能力培养的目标和要求
管理专业研究生的培养目标是掌握全面的管理基础理论和专业知识，拥有良好的沟通能力和团队合作精神，具有高度社会责任感，了解我国经济经济建设与社会发展趋势和现代管理理论与实践的新发展，具有系统思维、战略眼光、企业家创新精神和卓越的执行力，具备有效运用管理理论和方法等分析与解决现实管理问题的中高级管理人才。对于地方院校而言，虽然实现上述目标存在一定的困难，但并不能因此放松培养要求。在研究生培养的具体实践中，应该达到以下具体要求：（1）掌握管理方面的基本理论和专门知识，具有较宽的知识面，能够掌握政治、经济、法律、外语、现代科技等方面的理论知识以及定性、定量分析方法和计算机工具，了解国内外管理的新形势和新特点。（2）具备从事管理政策分析的能力和实际技能，包括调研、决策、组织、协调、指挥、激励、文字阅读与理解、口头与文字表达、熟练运用多种管理技术与现代信息处理技术等方面的能力，以及贯穿在其中的创新能力。（3）比较熟练地掌握和运用一门外语，能顺利阅读本学科及相关领域外文文献。（4）身心健康，具有团队精神和较高的组织管理能力，具有良好的心理素质和人际交往能力，能适应管理工作的需要。
2地方院校研究生创新能力培养课程设置
由于管理专业硕士专业学位是具有特定职业背景的专业性学位，旨在培养适应我国企业改革和发展需要，德、智、体全面发展，具有良好的知识结构，较高的管理素质和较强的创新精神，能独立从事企事业部门管理工作的管理人才。对其而言，培养重点在于现代管理理论、创新的管理模式、现代信息手段应用以及全球化观点与我国企业管理实践的有机结合，以期通过向我国工商界输送具有创新精神的新生力量，推动我国企业管理水平的提高。在培养时应主要从组织管理、营销管理、人力资源管理、国际企业管理等工商企业管理的主要职能以及计算机和信息技术的应用等方面教学和训练来体现我校工商管理专业的特点，使学生成为能适应现代生产经营与科技进步，具备分析企业包括财务和会计等在内的各类门体的综合能力的专业管理人才。因而，在培养方面要求学生不仅要按计划学好管理理论及实务课程，还要在信息技术、计算机及网络应用、外语及数学等方面打好扎实的基础，具备较高的现代管理技能、自学习和自组织的创新能力。在课程设置上应该充分体现这一特色，课程的基本结构主要是：
（1）学位课程，主要包括管理英语、管理学、管理心理学、财务管理等课程。
（2）方向必修课，主要包括与管理方向有密切联系或相关的课程，以及能加强、扩展或更新学员学科专业知识的课程，如管理课程与管理理论等方面的课程。专业必修课的体例一般应采用专题形式，重视对学科研究具有范例价值的内容。
（3）选修课，主要包括能开拓学员管理专业与学科专业知识视野、能帮助学员了解和解决工商管理方面的课程，以及具有通识性的选修课程，尤其是能反映自然科学、技术科学与人文社会科学发展前沿领域的课程，如国内外工商管理改革动态评价，课程改革与实践及部分学科基础理论前沿问题讲座课程等。选修课一般以专题或系列讲座的形式开设。
在课程建设的具体实施上，可以采取国外常见的“33制”两种教学模式。第一种模式是三分之一的任课教师是大学教授，三分之一是校外专家或企业家，三分之一为校内有丰富教学经验、学有专长的教授；第二种模式是三分之一的学习收获来自课堂教学，三分之一的学习收益来自同学之间、同行之间的经验交流，三分之一的学习收获来自自学和到重点企业考察实习。在吸取国内外名校办学经验的基础上，发挥优势，突出特色，采用动态调整的原则，合理设置管理类研究生教育的学位课程、必修课程和选修课程，注重案例教学。
3地方院校管理专业研究生创新能力培养对导师的要求
一流的导师是提高研究生创新能力的关键，研究生教育的关键在于质量，质量的关键在于创新，创新的关键在于导师。研究生导师是研究生培养工作的主要组织者和实施者，研究生导师的思想和道德素质、学术水平、创新意识和创新能力、指导能力和工作作风，直接影响着研究生的培养质量和研究生的未来成长。如何提高和保证导师素质，关键在于不断加强导师队伍的建设和优化导师队伍。
3.1严格导师遴选标准，完善动态管理机制
导师遴选应坚持“明确标准、严格程序、公平公正、宁缺毋滥”的原则。在遴选中，既要坚持学术标准，又要重视教书育人；既要坚持对科研水平及其成果的要求，又要重视对教学工作及成果的评价。要进一步转变观念，明确研究生导师是培养研究生的一个重要岗位。在导师遴选中实行导师资格复审制度和师生双向选择制度，真正做到研究生导师遴选有上有下，评聘分离。
3.2拓宽研究生导师来源渠道，优化队伍结构
注重吸引优秀的、具有海外工作经历的学者加盟到研究生培养的行列；注重从培养单位以外吸收一批实践经验丰富、有一定学术水平或技术专长的专家学者作为兼职导师，参与研究生的培养；二是优化年龄结构，加大中青年研究生导师的培养和选拔力度，形成梯队合理、老中青相结合的研究生导师队伍；三是改善学缘结构，增加具有校外、国外学术背景研究生导师比例，增加具有实践经验的兼职导师比例。
3.3建立健全研究生导师岗位培训制度
对新增研究生导师实行“先培训，后上岗”，培训内容以研究生教育的理论、实践经验，以及国家、省和本单位有关规章制度为重点。充分发挥学术水平高、指导经验丰富的优秀研究生导师的传、帮、带作用。对在岗研究生导师定期举行“导师沙龙”、“导师论坛”和培养经验交流等活动。鼓励研究生导师聘请校内外相关专家学者参与研究生培养，实行双导师制或多导师制，倡导跨学科、跨单位、跨国度联合培养研究生。
4结束语
培养创新人才是研究生教育一直为之努力方向，也是一个宏伟的目标，对此，没有既定模式和现成经验可学，只有依靠自己不断摸索和探求。千里之行始于足下，只在已有成绩和经验的基础上，进一步转变观念，不断创新，在科学理论指导下，扎实做好各项工作，才能真正提高地方院校管理专业研究生的创新能力。
参考文献：
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【关键词】西部 研究生教育 快速发展
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0072-01
我国西部地区包括广西、四川、云南、贵州等在内的12个省市自治区,改革开放以来,西部地区各个方面不断得到发展,但与东部地区相比,其经济与社会发展的差距越来越大,党和国家高度重视,作出了“西部大开发”的战略部署,加快西部发展,对缩小东西部经济差距具有重要的意义。由于对大量高层次人才的需求,西部地区近年来加快发展研究生教育,不断扩大研究生招生规模,可以说西部研究生教育进入了一个快速发展的时期。然而,研究生教育的快速发展,也带来了很多需要克服和解决的问题。认识并最终解决好这些问题,是未来西部研究生教育继续向更好方向发展的前提和基础。
1 西部研究生教育快速发展中存在的问题分析
1.1 办学条件和学术环境有待于进一步提高
西部高校虽不断在扩大研究生招生规模,但研究生教育的实验、教学等硬件环境却严重滞后,对于一些重大的基础科学研究和新兴学科发展的研究条件、研究手段都十分缺乏,研究生的科研经费也明显不足。在研究生教育快速发展过程中,有些学校办学思想不端,把研究生教育作为学校经济创收的主要途径,在不具备足够学科带头人和梯队人员,或者根本就没有专门学科队伍的情况下,通过非学术因素获批后,盲目大量招生,在这种情况下,导师少学生多的结构性矛盾日益突出,研究生教育质量也必然下降。
1.2 导师队伍参差
西部地区学校研究生大量招生后,虽然很多导师能做到对学生认真负责,但很多学校的导师队伍也存在问题。导师队伍学历结构整体偏低,年龄层次偏大,在推进研究生教学与科研国际化方面本身都难有所作为。有相当数量的导师缺乏研究项目或经费不足,研究生依然是受本科式的书本教育,并未投身到学术研究中去,缺乏实践。一些导师只顾自己做课题或搞行政工作,对学生缺乏引导和交流,研究生培养质量也随之下降。
1.3 研究生培养制度与模式
研究生的培养模式缺乏差异,大多数强调理论的创建,各类研究生培养标准整齐划一,缺乏个性,对于应用型人才培养相对薄弱,无法满足社会对各类人才的需求。在制定研究生培养方案和培养计划口径过窄,不能体现学科交叉的发展趋势。培养课程的设置过于陈旧,不能反映最新学术成果、研究进展,有些课程完全是因人而设,并没有真正考虑现阶段课程如何设置才最合理,不能跟上科学技术和时展。同时因扩招速度过快,一个导师要带十几甚至几十个学生,专业课程也进行大班教学,研究生在整个课程学习过程中处于盲目接受知识的被动状态,学生依赖书本的惯性思维无法改变。
1.4 毕业论文质量堪忧
国家对学位论文的要求是明确的,但现实中情况令人堪忧。研究生阶段最关键的事情,一是找工作,二是完成毕业论文。然而二者相比,毕业论文往往被冷落。美国一位研究大学教育的学者布鲁斯指出,硕士学位本身如果已不再是学术造诣的标志,而仅仅意味着能过上一种收入可观的生活[1]这无疑是研究生教育的退化和悲哀,是对研究生教育固有理念的破坏。现阶段研究生论文存在以下几点重要问题:①研究生论文抄袭现象严重;学生充当剪刀、浆糊的作用。②研究生论文创新性不够,包括论文选题、实验方法等;好的论文选题应该具有创新性、前沿性和代表性,在一定程度上还要有可实现性[2]。③研究生论文答辩流于形式。由于参加答辩的评委大部分是本校或导师熟悉的外校老师,为照顾彼此情面,答辩都容易通过,非学术性因素对学术的影响较为明显。
1.5 西部研究生教育缺乏特色
西部地区高校办学模式单一,研究生教育缺乏特色,人才的培养多表现为创新动力缺乏、创新能力不足。因此西部地区研究生教育在快速发展的过程中并没有认识到西部在人才需求上的特殊性,对地方经济发展影响不大。
2 西部地区研究生教育快速发展所引发的思考
2.1 调整学科结构,提高办学环境和学术
科学规划西部地区研究生教育的发展规模和增长速度,实现高等教育与区域经济的良性互动,是改变西部教育落后局面的重要保证。切实从西部地区的资源优势和产业结构出发,扶持一批西部地区经济与社会发展需要的学科,特别是西部开发中的基础设施建设和资源开发项目。加速以环境保护建设和以交通、能源、水利为重点的基础设施建设,积极发展交通运输、建筑学与城市规划、土木工程、环境工程等工程学科的研究生教育,适应西部开发的需要;大力发展电子科学、信息与通信、计算机等高新技术学科和新能源,生物技术等新兴学科[3]。
2.2 积极探索研究生培养模式,不断进行创新教育
研究生培养质量不仅表现在论文质量,更表现在研究生解决实际问题中的创新思维与能力。为了使研究生在课程学习阶段得到创新意识与创新能力的良好培养,西部研究生教育还需要积极探索研究生培养模式,除了制定合理的课程体系,不断改革现有课堂教学内容与教学方法也非常必要。建设以激发研究生积极思维,主动参与的研究型课程,培养研究生创新意识和创新能力。
2.3 加强导师队伍建设,培养学生正确的学术环境
研究生导师作为研究生教育发展的重要基础,当前西部地区导师队伍无论从质量上还是从数量上均不能满足需求,导师队伍建设迫在眉睫。在导师队伍建设中,要增加投入,完善机制,改善环境,增强吸引人才的能力提高研究生导师的学历层次,坚持“按需设岗、择优聘用”的原则,坚持导师遴选条件和淘汰制,选出具有真才实学的导师。另外,可以改革导师个人指导制度,以导师小组制代替导师个人指导制,使导师资源共享,开展联合研究与协作培养的制度。
2.4 注重过程管理,保证论文质量
论文的撰写是对研究生学习的总结,然而写论文不是最终目的,完成论文的过程才是最重要的。因此要保证论文质量,必须对论文撰写的整个过程严格监控,在论文开题、中期检查、论文答辩等环节建立完整的管理制度,对于论文的送审可以采取盲审、随机送审等方式进行,严把“出口关”,确保研究生的培养质量。
2.5 结合西部特点,发展特色教育
由于研究生培养与社会需求息息相关,西部地区如何培养研究生,培养怎样的研究生,应该把社会需求作为学科建设的基本出发点,以学科建设促进研究生教育质量的提高。在研究生教育中引入市场机制,根据西部大开发的实际需要,积极探索多种办学模式,真正实现自主办学。通过西部高校与当地政府、企业的联合,高校出师资、政府和企业出资金的办法实现产学研结合是建立科技与经济密切联系的新体制的重要手段,加强西部与东部、中部高校的合作与交流,同时也欢迎国外高校和企业来西部地区联合办学。
参考文献
[1] 余三定.关于我国研究生教育问题讨论的评述.云梦学刊,2007,28(2):5-13.
论文致谢一：
本次研究生论文到这里已接近尾声，作为一个同时兼顾工作和学业的研究生，虽然对工作有一定的经验，但是学术方面的经验和知识的匮乏，使论文中难免有许多考虑不周全和写作不到位的地方。但是，在我的指导老师李永福老师的悉心帮助和耐心而细致的指导下，我还是顺利的完成了毕业论文。
在这里我衷心感谢李永福老师对我的的督促指导，以及一起学习的同学们的帮助，让我按时完成了这次毕业论文。我的毕业论文开始阶段存在很多问题，但是李老师仍然细心地纠正文章中的错误。除了有令人敬佩的学术专业水平以外，他的治学严谨和认真对待学术研究的精神也是值得我永远学习的，也必将积极的影响我去认真对待今后工作中遇到的每一件事。
除此之外，我还要感谢我们院、系领导对我们的教导和关注，感谢研究生三年传授我们专业知识的所有老师。谢谢你们呕心沥血的教导。还有谢谢我周围的同窗朋友，他们给了我无数的关心和鼓励，也让我的大学生活充满了温暖和欢乐。如果没有他们的帮助，此次毕业论文的完成将变得困难，他们在我完成论文的过程中给了我许多宝贵的意见和建议，在次由衷的表示感谢。
论文致谢二：
时间飞逝，转瞬间，三年研究生生活即将结束了，回想起大一刚入学的情景仿佛昨日，还记得七年前带着沉重的行李来到包头站，是科大的校车把我接到学校文馨书院，在那里我度过了第一个他乡的夜晚。如果说本科的四年时光我匆匆而过，那么三年的研究生生活我真的是满载而归。如今，即将离开这座生活了七年的城市，即将离开培养我七年的大学，开始新的生活，心中有些许不舍。
读研究生这三年来发生很多的事情，忘不了学校这白色象牙塔中美好的回忆，忘不了老师的辛勤培育，忘不了同学间的深厚情谊。其中，我最想感谢的是我的导师陈莉荣教授，无论是在生活上还是在学习上陈老师都给了我细心地关怀与照顾。我跟陈老师的相识不同于其他的同学，在我考上研究生之前，就已经认识了陈老师。她是我人生转折点上的一盏明灯，在此我要真诚的对您说一句：老师，您辛苦了!如果没有陈老师的耐心教导，我的研究也不会取得今日的成果，还记得第一次写论文时的我是那么的笨拙，在老师的反复修改与指点下，我终于顺利的完成毕业论文的撰写。
在课题研究实验过程中，陈老师给我提供了很多的指导与帮助，在此我要真诚的对您说一句：谢谢!我还要对能源与环境学院所有其他老师在这三年的研究生生活中的给予我无私的指导和帮助致以诚挚的谢意!
最后，感谢环境工程专业的所有研究生同学和师姐、师弟、师妹们所给予的无私帮助。三年的学习生涯匆匆而过，三年中我们共同进步、共同拼搏，相互帮助，互相鼓励，结下了深厚的友谊，虽然研究生生活已经结束，但我们的友谊会地久天长。
论文致谢三：
学位论文的完成，与其说意味着即将毕业，倒不如说是一种生活方式的终结。回想起在烟台大学度过的七百多个日夜，心中感触良多。两年的研究生生活转瞬即逝，这一路走来，心中倍感幸福，在即将告别美丽的烟台大学之际，内心无比感激。回首走过的岁月，两年的学习时间虽然短暂，却是收获良多。
在此，首先要感谢我的导师张平华教授。还记得两年前在经历了考研的洗礼之后，身心俱疲，在入学之初较之拼搏考研之时有所松懈。就在自己飘飘然找不到北的时候，导师的一言一行深深点醒了我，是他用实际行动告诉我们，学无止境，我们需要努力的地方还有太多太多。回想起每次拜访导师，导师几乎都在专心研读、伏案写作，其孜孜不倦的刻苦钻研精神使我受益匪浅。相信老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，诲人不倦的崇高师德，以及时刻强调学习上进传递正能量的人格魅力所带给每一个学生的宝贵的人生财富都会使我们受用终生，而我们却只能用今后的实际行动来表达对恩师的尊敬和感激。
本论文从选题、写作、多番修改直至最终的定稿，无一不是在老师的悉心指导下完成的，倾注了张老师太多的心血。老师以独特的思维方式、前瞻而广阔的研究视角和丰富的学术经验，给我的论文提供了细致宝贵的意见和建议，老师严谨的治学态度和对学术的热衷与尊重永远都是学生学习的榜样。
同时，我也要感谢在论文开题以及评审过程中，曾经给予我殷切教诲和专业指导的老师们，感激他们的无私付出。在此，还需要感激父母，是他们寄予了我殷切的期望，无私地支持我的学业，让我得到了继续深造的机会，也使我度过了一段充实美好的时光。
最后，对于本文的定稿，笔者心怀不安。尽管受到了老师们的悉心指导，但由于个人的知识结构不完整，同时受狭隘视野所限，论文尚存不周之处，留有遗憾，恳请老师批评指正，日后定会继续加强学习，进行深入研究，以期获取更好的成果。学无止境，我们还需持之以恒的努力。
在此感谢百忙之中抽出时间审阅本论文的专家教授!
论文致谢四：
本文能够顺利完成，首先要感谢我的导师程龙老师。程老师在我论文写作初期便给我提出多读文献的建议，在整篇论文完成过程中程老师同样给予了我很大的帮助与支持，感谢程老师对我论文的反复修改。其次，我要感谢我的同学们、朋友们，感谢他们提供的丰富的资料，解决了我在收集材料时的困难，同时某些在法院工作的朋友给我提出的审判实务角度的建议也给了我很多启发，对我本篇论文的完成有很大帮助。
由于笔者对外文文献的搜集能力及理解水平的不足，加之本人法学功底尚浅，给本文的写作增加了难度。本文存在的诸多不足之处，望老师能够多多指正。我将在今后的学习和工作中，倍加努力，不负老师及其他人对我的期待。
论文致谢五：
研究生生涯即将结束，在这三年的时间里，我有幸能遇到良师益友，为我的生活增添了一笔宝贵的财富。
首先最需要感谢的是恩师刘继虎教授。刘老师在学术研究方面保持着睿智、沉稳、扎实的作风。老师渊博的学识、严谨的治学态度让我深感敬佩。在学习上老师也对我悉心授教，让我受益匪浅。
对于论文，刘老师对论文的选题、研究的内容都提出了很多建议，指导我如何进行写作。在平时的学习和论文写作过程中，还要特别感谢王红霞老师对我的指导和帮助。王老师在百忙中抽出时间教我如何进行分析，如何进行论文写作。
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