时间：2022-05-09 01:26:31
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇德育实训劳动总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】中职学生；职业道德；德育途径
培养中职学生良好的职业道德，是中职德育大纲的基本要求，也是培养合格人才的基本要求，更是现代企业用人标准的基本要求。因此，培养中职学生良好的职业道德，不仅是德育课教师的职责，更是所有教育工作者的职责。以下分别从激发与利用学生学习技能兴趣、强化安全意识、提高产品质量意识、组织项目活动、开展校企合作和特色班级建设等方面进行了德育途径的探索与实践。
1在激发与利用学生学习技能的兴趣中提高学生的职业道德素养
对中职学生的教育，简言之，其重要内容是道德教育，主要内容是技能教育。在中职教育的实践中，学生对技能的学习兴趣优以道德教育。因此，中职德育可以利用学生学习技能的兴趣比较浓厚的动力，巧借“东风”，“捆绑营销”，来提高中职学生的职业道德素养，实现“殊途同归”的教育目的。
不过要借好这个“东风”，搞好“捆绑营销”，首先要帮助学生走出道德无用论的误区。在实际的学习中，学生学习技能的兴趣会比较高，特别是激发起学生学习技能的兴趣之后，学生们常常又会陷入另一个误区，即学技能有用，学职业道德知识无用。因此要帮助学生走出这个误区。随着经济的快速发展，现代企业的用人标准是不仅需要劳动者具备较强的实践动手能力，更需要具备较强的专业素质和职业道德素质。简单地说，现代企业的用人标准是“缺德”之人是坚决不用的。
其次，要借好这个“东风”，搞好“捆绑营销”，还要依赖专业课教师在教授专业技能的过程中要自觉进行德育渗透与正确引导。一方面，专业课教师要多加利用教学环境、实训环境积极创设德育情境进行潜移默化的德育教育；还要善于挖掘学科建设中的德育机会、要擅于捕捉教学实训过程中的德育机会，进行德育渗透。另一方面，古有严训：师者“学为人师，行为世范”，所有教育工作者自身就是一个很好的德育教材。只有具备渊博的学识、才能和良好的职业道德，才能教书育人、为人师表，成为学界的精英、道德的楷模。因此，要求教育工作者以身作则、谨行慎言、言传身教，当好学生的榜样，发挥好表率作用。
再则，要搞好“捆绑营销”，还要“两厢情愿”，即德育工作要有吸引力和感染力，提高德育实效。而要提高德育实效，德育课教师除了要上好德育课外，要积极弥补自身的“短板”，也就是要积极参与学生的实训活动，了解实习过程有关职业道德的具体要求，了解学生所学专业的基本情况，了解学生所学专业对职业道德的基本要求，这些对德育课教师在教学过程中、指导学生职业规划过程中、对学生进行思想政治道德的教育过程中，更能贴近学生实际、学生专业实际、实训实习生产的实际，做到理实结合，有的放矢，更能提高德育效果，具有重要的意义。
2在强化安全意识过程中提高学生职业道德素养
安全是生存、生活、生产的第一要素，安全出现问题，一切都可能归零。安全问题是企业生产活动中的不可触及的底线，也是学校教育活动中的不可触及的底线。从校企方面的共同点作为契人点，强化学生的安全意识，提高学生的职业道德素养，既是当下也是未来的基本要求。同时，安全意识也是职业道德的重要体现。培养和强化学生的安全意识，是职业道德教育的一个重要内容。从安全教育人手，培养学生的职业道德，是一个非常好的契人点，并且能达到治标又治本的教育目的。
强化学生的安全意识，可以利用校园、教室、食堂、宿舍、实训基地、实习企业、生产车间等一切与学生有关的环境进行安全教育宣传，时刻警示大家：安全问题不容忽视。在日常教育过程中，教师更要把安全教育作为必不可少的教学内容，并积极地探索有效的教育形式。比如，车工实训，除了要求学生熟练掌握机械设备的操作、仪器的使用，还必须熟知安全注意事项等，教师在训练前要详细讲解安全文明生产知识，强化学生的安全文明生产意识；实训中，要求全体学生严格遵守设备使用的各项规章制度，同时要加强巡视，安全隐患要及时发现及时纠正，防微杜渐；教师还可以通过总结历届学生在技能训练时出现的典型的安全问题，结合操作过程中所出现的情况，进行比较分析和讲解，帮助学生有效解决问题；教师还可以把生产事故的图片，通过多媒体教学手段向学生直观展现，向学生讲解大部分生产事故都是人为因素造成的，如操作者精力分散、不遵守安全规程或缺乏安全意识等。教师通过对学生进行全方位的安全教育，使他们完成学生到工人的角色转变，使其在安全意识上提高对自身的要求。然后在实训中进一步强化，使学生在学习中感悟与实践中体验，从而养成良好的安全生产意识，提高职业道德素养。
3通过培养学生的质量意识，促进学生责任意识养成。提高学生职业道德素养
一方面，抓住了学生质量意识的培养，实际上就把握住了中职人才培养的“要害”。众所周知，质量是企业的生命，职校大多数学生将成为企业生产第一线的员工，他们要为企业创造效益，保证产品的质量非常重要。而保证质量不仅依赖于劳动者的专业技能，更依赖于劳动者的责任意识。因此，中职学生在校期间，培养与强化他们的产品质量意识十分重要。当学生在心目中有一种质量意识时，才会有一种相应的责任意识。而责任意识是一种很高境界的职业道德品质。如果员工没有良好的职业道德与责任意识，影响产品质量的风险系数将是无法估量的。
另一方面，学生质量意识的培养和学生责任意识的养成，对在校学生树立自我教育与自我完善意识有很大的促进作用。产品质量关乎企业，而学生的质量关乎学生个体发展、企业发展和社会发展。培养和强化学生产品质量意识，可以更好地唤起学生对自己负责任的态度，主动“学知识”，积极“学技能”，认真“学做人”，先把自己培养成为一个符合社会需要、企业需求的合格的“产品”。
学生质量意识的培养和学生责任意识的养成，可以安排学生参加集体劳动、组织学习竞赛及技能竞赛，安排产品的加工实训，到企业实习等方式，让他们在劳动过程中、竞赛过程中、实习实训过程中，专业技能水平得到锻炼与提高，更重要地是让他们体验工作的艰辛、劳动成果的来之不易，以及劳有所成，劳有所得成就感，从而强化学生的质量意识，呼唤起应有责任意识，这为今后走上工作岗位成为合格员工打下了良好的基础。
4在开展系列项目活动中要创造性地融入德育，提高职业道德素养
德育是情感教育，通过实践活动的体验更能感悟、内化和升华。因此，德育要创造性地融入到一系列的项目活动中，形成内容丰富具体、形式多样可操作、且有趣味性、有吸引力、有感染力的德育活动模式，才能达到德育实效。
目前我校开展了很多项目活动，包括课程教学活动、个性化培养活动、技能体能才艺竞赛活动、班班有歌声活动、晚间1小时专题教育活动、学生日常“三化”的管理活动、特色班级创建活动等，能很好贴近学生实际，有针对性，有吸引力，有感染力，活动开展卓有成效，促进了学生良好职业道德素质的养成。
其中课程教学活动是育人的主渠道。提高课程教学质量，能为提高技能和良好道德品质的养成打下坚实的文化基础，重塑学生的自信心。因此，在课程教学活动中，要注意由简入难，因材施教，采取灵活多样生动的教学方法，比如把枯燥乏味的知识灌输转变为目标任务式、学习竞赛式、趣味课题式等教学模式进行，让学生们快乐学习。在技能竞赛活动中，甚至在日常的实习环境中，教师都可以通过技能竞赛的模式，在学习中营造出你追我赶，积极向上的技能训练氛围，让学生们在“赛中学”。同时对于技能训练的效果应及时评价和反馈，采用多表扬，少批评，多肯定，少否定的激励方式，重塑学生的自信心。
我校的“特色班级建设”德育模式的探究与实践，自2011级新生入学就开始进行了。该活动模式包括班级德育情境创设与实践、班级企业文化的探究与实践、班级品牌建设的探究与实践等。以上活动模式以学生为主体，围绕教育学生的活动为中心，贴近学生实际，特别是要紧扣新时期下的中职学生的学习、生活方式和特点，有针对性、时代性；在实践活动中要充分体现德育情感，有吸引力、感染力和影响力，让学生设身处地、身临其境、潜移默化中强化职业道德意识，有着十分重要的实际意义。
5校企合作为学生职业道德养成提供了很好的平台
一、幼儿教育学基础教学的特点
1、缺乏实践性
《幼儿教育学基础》一书是幼教专业的基础课程,内容涉及较为广泛,主要包括三个方面:幼儿教育概论和基础知识、幼儿园教育中的各种要素和幼儿园教育的相关实施路径,通过递进的方式把这三个方面巧妙的结合在一起,构成了幼儿教育学的主要内容。从这三个方面的内容来看,主要以理论知识介绍、教育教学方法为主,而较少的涉及到实践性的内容,因此,在幼儿教育学教学中,该门课程教学呈现出缺乏实践性的特点。
2、教师容易把握教育对象的规律
《幼儿教育学基础》一书的教育对象是中职生,该书根据中职生的特点,对幼儿、幼儿教育、幼儿园教学等都进行了一定规律的概括。因此,在幼儿教学基础这门课程的教学过程中,教师可以利用教材总结出来的规律合理的开展教学活动,降低了教学中的难度。因此,呈现出了容易把握教育对象规律这一特点。
二、提升学生实践能力的方法
1、把教材与学生培养目标相统一
《幼儿教育学》是一门缺乏实践性的课程,教师把教材与学生的培养目标巧妙地统一起来,可以使学生意识到实践在提高教学能力中的作用,同时也有利于提高学生学习该门课程的积极性和实践性。中职生的培养目标涉及到人际关系的培养、岗位胜任的能力等。因此,在幼儿教育学的教学中,可以把教材中的知识充分结合学生的培养目标来开展教学活动,以提高学生的实践能力。比如在讲授“幼儿德育”这一内容时,教师不但要讲授到幼儿德育的培养方法,如多参加劳动,增进与劳动人们的感情,积极参加各种社会实践活动等。教师还可以把这些方法正确地应用到对中职生的德育培养中去,让学生在接受幼儿德育教育方法的同时也提高自己的道德认识。这种教学方法就达到了教材授课与学生培养目标相一致的目标,最终对学生实践能力的培养起到重大的推动作用。
2、开展案例教学法
案例教学法就是把学生身边的人和事系统整编出来,用生动的案例模拟教学过程,把学生的学习积极性和兴趣性调动起来的教学模式。在案例教学中,可以让学生自主去尝试扮演各个角色,因此,案例教学法对提升学生的实践能力有着重要的作用。在开展《幼儿教育学》这门课的教学过程中,案例教学法可以按照以下步骤有条理地进行:
一是系统整编教学案例。在幼儿教育学教学中所涉及到的案例都需要教师进行系统的整编,比如可以把《幼儿教育学》中出现的案例进行收集,还可以把日常生活中的案例进行整理等。
二是对案例进行分析。教师根据收集到的案例,给予学生讲解,在讲解《幼儿教育学》中出现的案例时,可以先让学生通过教材了解案例,引导学生正确思维,分析解决,学生在解决案例的过程中,要正确的运用教材中所学到的基础知识。教师要起到主导作用,让学生充分阐述自己的观点。
三是对案例进行总结和回顾。总结和回顾是提高教学效果的重要方式,也是教学中必不可少的主要内容。教师不但要总结案例,而且还要及时进行分析,找出问题的差异性。在总结和回顾的过程中,教师要以鼓励的态度对学生的答案进行总结,不要伤害到学生的自尊心。通过对案例的总结和回顾,不但能有效地促进学生加深基础理论知识,而且能够有效地指导知识的深化,对于提高学生的实践性有重要的作用。
3、建设校内外实训基地
校内外实训是开展学生实践能力教学的重要组成部分,理论教学让学生感到枯燥无味,而实训教学却充满生机活力。对此,学校和教师要充分了解学生的这一需求,建设好校内外实训基地。
一是建立校内实训基地。可以把校园内的空教室改幼儿园仿真实训室,以学生自身为对象,一般情况下,可以采取轮流模拟教师,其他学生模拟幼儿的方式进行。比如,在开展“幼儿游戏”这一环节的教学时,可以在教师的指导下,让学生模拟成幼儿去开展各种活动的游戏,也可以让模仿能力较强的学生去充分想象幼儿的特点去模仿他们在游戏过程中的各种表现、表情等。通过这种模仿幼儿的游戏教学,学生可以深刻地感受到幼儿的情感,体会到理论知识转化成实践内容的重要性,而更能提高学生的实践能力。
二是建立校外实训基地。校外实训基地的建立,一般是以本校附近的幼儿园或者是与本校关系较为密切的幼儿园为主,这类幼儿园可以为学生提高实践能力提供实战性场所。对此,学校和教师要广泛联系建立学生的实训基地,另一方面教师也要指导学生在幼儿园实际教学过程中切实做到理论与实践相结合。比如,在开展“幼儿园课程”内容的教学时,先让学生了解幼儿的实际情况,然后再根据幼儿的整体情况、个体差异等内容进行有针对性的教学,最终确定选定幼儿教育的相关内容。
4、课后布置具有实践性的作业
课后作业也是教学的重要环节,在每一小节的课程教学完成之后,教师要有针对性地布置一些具有实践性的作业,以便进一步提高学生的实践能力。
一是要布置探究性的作业。探究性的作业有助于学生自主去探究问题,在探究问题的过程中,学生收集各方面的资料,对问题进行积极思考。比如,在讲授幼儿园与家庭、社区合作一部分内容时,可以布置一些学生家访的课后作业,让学生在获取调查信息后进行探索总结。通过这种形式的锻炼,学生就会在潜移默化中利用所学知识去提高探究意识、开动脑筋去思考问题,用所学理论知识去分析现实问题,因此,这样有利于学生实践能力的培养。
二是要布置实践性的作业。比如,在对幼儿园教学环境这一部分讲授完毕后,先让学生去调查当前幼儿园环境中的问题及不足等现状,再让学生提出解决问题的对策,教师再给予必要的指导,这样,学生的思维能力就会得到有效的提升。再如,可以布置学生一些合作型的作业,把全班分成若干个小组,让每个学生都参与到其中去,针对教学中教师留下的问题采取集体讨论的方式予以总结、探索,这种方式也可以有效地提升学生的实践性。
素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。在教学实践中，可从以下方面优化德育教育，最大限度地提升学生的综合素质。
一、完善德育制度，形成有效机制
笔者所在学校成立了由校长任组长，由分管副校长、学生科长、团委书记、教务科长组成的德育工作领导小组，制定有《德育工作管理制度》，对学校的德育工作进行全方位的规范和约定，在全校范围内做到时时育德、处处育德、事事育德、课课育德。每学年制订有详尽可行的《德育工作计划》，学期有初评，学年末进行总结、评比、奖惩。
还制定了《班主任工作制度》和《班级量化管理办法》，每周汇总，作为评价班主任和班级工作的主要依据，每学期的总量化成绩作为评选先进集体和优秀个人的重要依据。充分调动团委、学生会的工作积极性，让学生实施自我计划、自我组织、自我控制, 自我调节、自我评价、自我监督、自我驾驭。执行《导护制度》，每天由中层干部、教研组长带领多名教职工全天候在校内巡查，确保校园平安，杜绝违规违纪事件。
二、优化育人环境
1.在校内形成一个健康向上的育人环境
一是学校的整体校园文化建设一定要适应学生心理特点，具有技工教育的特色，标语、口号、板报、墙报、专栏、广播要充分发挥应有的作用；二是班级的主题班会要有声有色；三是开办业余党校，培养学生骨干；四是以爱国主义教育、道德教育、民主法制教育、感恩教育为基本内容的活动定期开展。五是建立校外德育基地和青少年志愿者服务基地；六是定期进行“和谐班级”“文明宿舍”的评选活动等。
2.将企业文化与校园文化完美结合
学校教育环境与企业文化氛围之间存在偏差，导致学校培养的毕业生在就业观、人生观、价值观等方面与企业发展需求脱节。实施企业文化教育对提高技校学生的综合职业能力和岗位适应能力有积极作用。在注重培养学生专业技能的同时，将竞争、合作、奉献、创新的现代企业精神传递给学生，才能为社会培养出合格的高素质的劳动者。
学校积极探求，并与相关企业合作，一是在校内建设体现企业典型产品生产工艺的实训（基地）车间；二是企业冠名原有实训（基地）车间，并进行相应改造；三是在企业建设（改造）适合技能教学的车间，以便于安排学生进行生产性实习或顶岗实习；四是接受企业委托进行“订单”培养，招收冠名班学员。通过一系列的动作，使企业文化和校园文化有机结合，让学生在潜移默化中接触生产实际，毕业后能尽快融入社会，适应新的生活。
三、突出班主任工作
班主任是基层的德育工作者，是德育工作最重要的具体实施者。要选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。学生管理部门要加强班主任队伍建设，加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。同时将班级工作成绩纳入教师量化总评，作为教师业绩考核、职称评聘、绩效工资分配及评优评先的重要依据。
班主任在德育工作中，要更新教育观念，深入学生，深入班级，关心学生的思想、学习和生活，坚持教育与管理相结合的原则，运用多种方法，有效地引导学生的思想，规范他们的道德行为，引导学生成长成才。
四、优化德育课堂教学
1.优化德育课程体系
在部颁德育课大纲基本框架的指导下，组织学校的相关德育工作者，根据技校学生的特点，在总结原有德育教学经验的基础上，对德育教程做了适当调整，形成了一套德育教本，其中融合了常用法律知识、劳动法常识、职业道德、常用礼仪、就业指导、创业基础、企业文化等内容，贴近学生生活实际，易学、易懂、易做，收效明显。
2.提升德育课教师素质，提高德育教学效果
采取多种方式对德育课教师加强培训指导，不断提升他们的教育教学水平。改善原有的教育教学方式手段，在德育课教学中，更多地采用多媒体教学手段，采用案例教学、场景教学，走出去，请进来，将课堂摆到庭审现场、酒店大堂、招聘现场，让学生亲身参与，不断提升教师道德水平。
3.优化其他课程的德育作用，收到课课育德的效果
本学期，德育处在校领导的领导下，按照学校工作计划的要求，扎实开展德育教育活动，使学生在爱国主义、政治思想、道德修养、科技创新、行为规范、安全法制、心理健康、评优表彰，以及社会实践、家庭教育、团队活动等方面有新的体验和收获，现总结如下：
一、主要工作：
树立“德育为首”的教育理念，树立“服务教学实训”的协作意识，树立“育人为本”的教育宗旨。
1、全体班主任进一步明确以育人为本的教育思想，面向全体学生，面对学生的终身发展，以就业为向导，把德育放在素质教育的首要位置，强化育人为本的观念。加强政策法规学习，提高责任意识。结合班级实际情况以及其他部门反馈的情况，开学初对个别班主任进行了调整，保证了班级管理的效果。
2、加强德育实践、检查、考核活动。要求班主任工作做到：严、细、实、真，各项考核与班主任津贴挂钩。此举促进了班主任工作的有效开展。
3、在常规工作保证常效、实效方面。学校加强各项常规工作的布置、细化和考核。班主任对班级工作全面掌握使学生出勤、卫生、升旗、课间、文明礼仪、安全教育、等常规工作开展落实、要求到位。
根据学校工作计划和学生的实际情况，本学期计划的专题教育都精心设计，认真实施，取得了很好的效果：
（1）、五月份，为了规范学生的行为习惯，对全校学生进行了防疫、卫生、安全教育，进一步促进了学生良好行为习惯的养成和培养了学生的组织纪律观念。
（2）、六月份，为了响应全市“创文创卫”的要求，全面提高学生的综合素质、培养学生讲文明、懂礼貌、爱劳动的品质，开展了以“创文创卫”为主题的班会课，在全体学生中选拔出了品德良好、能力强、能起模范带头作用的新一届的学生代表，加强了学生干部队伍建设。
（3）、为弘扬正气，表彰先进，形成争先进的良好氛围。本学期继续组织开展“新时代好少年”的评选活动。同时开展各班三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员、优秀大队委评选，在校内形成比、学、赶、超的良性竞争氛围。
二、付出的回报
（常规活动努力保证常效，重点活动努力争取高效，专题活动努力取得实效）
1、在常规管理与平时的言传身教中，我校的大部分班主任老师能够为人师表，积极工作，付出了艰辛的劳动的同时也取得了丰硕的回报。他们能够坚持常年如一日，以身作则，不计报酬，甘于付出的奉献精神令人感动。正是他们的辛勤汗水和无私奉献树立了我校班主任队伍的良好形象。
2、我校的德育工作在上级领导的指导下，在学校领导的重视下，在全校师生的共同努力下，取得了一定的成绩，许多活动许多学生、受到表彰。
素质教育的灵魂是德育，素质教育的生命是创新。我们坚信，在新形势下，只有加强学习，提高自身素质，修炼内功，发展内涵，遵循小学教育中德育教育的规律与科学，扎实工作，才能进一步把工作做好，也就一定能够为学生的健康成长做出更大的贡献。
三、不足的反思
1、组织学习不够，部分班主任工作效果不佳，责任在于德育处开展的学习、指导不够。提高责任心，优化工作方法、技巧的学习培训要加强。
2、工作细节不细，组织安排不够严密，在常规活动，主题教育以及临时性的活动中与严格要求，规范管理，最优效果均有一定的差距。常规检查中少数的不规范。
3、工作方式老套，缺少新意。创新德育方法是提高德育效果的形式与保证。目标明确，要求明确，在途径、方法、形式上探索，殊途同归。
假期中，反思工作，查找不足，寻求对策，结合学校、学生实际要求，制定计划，弥补缺失，规划今后的德育工作。
【关键词】中职学校 实训课 德育渗透
学生德育工作的加强，是当今中职学校的一个必然的趋势。随着农村留守儿童的增加、农村基础教学的普及和社会转型的纵深发展，中职学校学生的法律道德观念与行为举止与学校的预期水平在近期内会有较大的差距，这是不可避免的。又由于招生政策倾向，社会歧视，家长误解，中职生源素质逐年下降，职教学生往往被视为“差等生”，这就要求中职学校教师要针对中职生思想品德现状在学科教学各环节中德育渗透，全方位育人。多数中职学校以往把德育渗透的重点放在主题班会、德育专题报告等“正式”场合中，这种传统的做法并没能在处于叛逆期的中职学生中取得好的结果。相反，随着生源的下降，这种传统的德育渗透方式日益显得捉襟见肘。而实训课作为中职学校教学的一个重要环节，在教学中所占的比重越来越大，它的德育渗透阵地的地位也日益明显。可以说，在实训课中蕴藏着大量的德育渗透的空间，而把这些空间都加以利用，可以成为中职学生德育教育的一条新的有效的途径。
当然，在实训课进行德育渗透毕竟与传统的德育教育方式是有很大的区别的，简单地在动手操作的学生当中输灌道德观念是难以奏效的。在实训课进行德育渗透必须从实训课的特点出发，从另外的视角思考德育渗透的方式方法。笔者在中职学校从事二十余年的实训教学，涉及的课程跨度大，在教学中对德育的渗透有所总结，下面就几方面尝试浅谈这个问题。
一、挖掘实训教学哲理性内容，向学生渗透世界观教育
以《钳工》实训课为例。在中职学校实训课中，钳工实训应该是最简单的课程之一。但是从这些简单的钳工操作中，也蕴涵着丰富的世界观、人生观教育内容。从一个个手工制作样品看，不作细致的观察和测量是看不出它们有多大的区别的，但是这些样品却体现着不同的操作水平，而这些操作水平往往就决定一个学生的诸多智力与非智力因素的优劣。在指导操作的过程中，可以教育学生做事要认真细致，一丝不苟，进而教育他们人生的成与败往往来源于日常小事中的粗与细，再进而教育他们学会慢慢克服当今普遍的浮躁的心态，成就人生。在指导学生进行样品检测时，通过样品的肉眼看不到的内在区别，教育学生评价事物不能光凭感觉，而要凭科学的态度和科学的手段。这样一来，许多人生哲理就可以渗透在这些具体的操作之中，这比在班会上或集会报告中的人生观教育更能让学生乐于接受。
二、结合专业特点和职业现状，实施立志成才教育
在中职学校中，《园林植物栽培养护》实训课是周期最长的实训课程之一，从培养土配制到播种育苗、扦插繁殖，到后来的追肥修剪，经历数月才能完成。而在数月的时间里，学生可以看到一棵幼苗从他的手中发芽开花生长。实训教师在每一个环节中可以适时地培养学生的成就感，从一棵植物生长的过程中，培养土的配制与消毒、换盆和翻盆、园林植物播种育苗、园林植物扦插繁殖、 园林植物分生繁殖、园林植物高枝压条繁殖、仙人掌类植物嫁接、盆花追施液肥、草坪修剪等环节，都可以让学生获得巨大的成就感。结合这些环节在当前园林市场中的产业现状，还可以让学生产生新的爱好，立志成某一方面的人才。在操作时，适时进行一些比赛，更能使学生从感性上感受到其操作所带来的劳动价值和市场潜力。中职学生在校期间，大量时间用于各种专业知识学习，他们的一些思想问题（诸如学习目的、学习动力和专业思想等）总会在教与学的活动中以各种形式表现出来。为此在专业课实训教学时，结合教学内容适时地介绍专业领域的现状、发展动态以及与发达国家间的差距，使他们熟悉自己的专业，培养专业兴趣，激发学生的责任感和使命感；或者列举往届毕业生在工作岗位上所做出的成绩和爱岗敬业的感人事迹，激励他们热爱专业的热情，树立正确的专业思想，坚定信心，奋发努力。并使他们懂得只有学好各科知识技能、做到德才兼备，将来才能在工作岗位上大显身手，实现自己的人生价值。
三、在操作中让学生充分合作和竞争，培养新型职业关系
学生在繁忙的共同工作学习中易于培养和谐的关系，而这种关系是当今中职学生尤其需要的，因为竞争往往被学生理解为对抗性，与和谐的关系不是一个方向。但在实训课中，竞争和合作的同学关系可以在学生操作的过程中加以培养。以《数控车床》实训课为例，这种用于应对日新月异的数控技术的操作实践，对于学生来说充满着挑战。针对当今学生存在的比较浮躁的缺点，教师可以对学生加工的工件，按小组进行互评。学生都有好胜心理，会对对方的工件一丝不苟地检查，不放过任何一个细节。接着教师可以请获胜的组谈谈他们的方法，最后教师根据实际情况给出综合性的评价，或者让学生保存自己满意的作品。在实训实践教学中，让学生明白技能实训，一定要有团队精神，否则，你争我抢，不互相配合，实验是不可能成功的。这不仅能激发学生的兴趣，也能使学生在共同的学习中培养竞争意识和合作精神。
四、结合实训环节的严格要求，渗透规章纪律教育
由于多方面原因，中职生多数人的纪律意识和做事作风与当今职场的要求还存在较大的差距，而且这种差距还有进一步扩大的趋势。在平时的上课中，很多学生并不把迟到当作多严重的事，玩手机、扎推摆龙门阵、频繁上厕所等行为在上课的时候比较普遍。现在企业需要的员工是能遵守企业的规章制度，遵守生产作业纪律的有较强敬业精神的员工。针对这种情况，专业课教学中应特别强调纪律教育，结合教学内容，有意识地引导学生正确理解自由与纪律、民主与法制、组织纪律与规章制度、强制手段与自觉遵守的关系，从而增强纪律和法制意识。在实训课中，课堂的环境与企业比较相似，在其中渗透规章纪律教育可以取得比较好的效果。在汽车发动机拆装实训中，教师可以把学生分成若干学习小组，在提出一定的技术要求后，让每个学习小组进行内部协商，想出两三种快速、准确拆装的办法，每个小组成员在短短几分钟内积极思考、计划、献计献策，这不仅无形中加强了学生对技术的理解，也使学生在一定的合作环境中自觉约束自己，遵从集体的规章纪律。接着进行小组间的速度与精确度的竞争，学生在无形中就培养了为集体出力的意识。在中职各类实训课程中，实训教师往往都能以比赛的方式培养良性竞争意识，以分组的方式培养合作精神，以协作的方式培养纪律观念。从这方面看，在实训课中渗透规章纪律教育其实比理论课或主题班会上的说教方式会达到更好的效果。
在当前实训教学在中职学校教学中所占的比重日益加大的情况下，让实训课堂承担一定的德育教育，是有必要的，也具有现实的可行性。所以在中职教学设计与指导中应该与时俱进，更新观念，改变传统的德育与实践教育无端分割的状况，在学生的实训操作中有机地渗透德育内容，让学生在实践中“润物细无声”地接受有利于自身健康成长的人生观与世界观，在实践中学会能更好适应职场要求的行为方式。
【参考文献】
［1］林幸福，陈惠娥. 审视与建构：中职学校德育队伍培训体系的思考 [J].顺德职业技术学院学报，2010（3）.
论文摘要：随着我国近几年经济结构的战略性调整，社会急需大批技能型人才和熟练劳动者，而高职高专院校采取校企结合的实习实训教学方法所培养的技能型人才对当前社会这一类型人才的短缺起到了很大的缓解作用，但是高职高专院校在教学中仍存在校企结合的契合度不足等问题．为了解决这一难题，作者提出了校企一体化的改进实习实训教学方法的思路．
0引言
近年来，随着我国高等教育的不断普及和全球金融危机的爆发，使得国内社会就业压力不断增加，尤其是20世纪8O年代人口高峰年出生的人口相继面临就业，使社会的就业压力更为严峻．以就业为培养导向的高职高专院校的职业教育，较好地契合了社会对技能型人才的需求，提高了我国技能型人才的总体技术水平，对于缓解社会就业压力起到了显著的作用．
然而，由于高等职业教育实习实训教学方法尚不成熟，存在校企合作不到位的弊端，即学校组织学生在企业的实习仅仅是见习和参观，而不能参加企业的实际操作；学校对学生的职业观等德育方面的教育重视不够，导致高职高专院校毕业生的专业技能水平有限，也使职业教育的总体质量亟待进一步提高．
1基于就业导向的实习实训教学方法选择的必要性
1．1我国高等职业教育的发展情况
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，为国家现代化建设培养了大量高素质技能型专业人才，为高等教育大众化做出了重要贡献，并逐步形成了高等职业教育的体系框架．国家对高等职业教育也越来越重视，教育部部长周济在《在国家示范性高等职业院校建设计划视屏会议上的讲话》中明确提出国家要在实施示范性高等职业院校建设计划中提高教学质量，推动高等职业教育持续健康发展．
高职院校毕业生专业技能较强，近几年其就业率一直保持了较高水平．2008年，上海、北京、广州、成都等大城市高职毕业生的就业率大幅超越本科生，较高水平的就业率也是对高职教育最大的肯定．
1．2目前我国高等职业教育存在的问题
由于高职高专院校以就业为教学导向，契合了社会对技能型人才的要求，故而高职高专院校毕业生的就业情况比较好．但是高职高专院校毕业生在就业后面临工资待遇低、技术水平提高慢和工作不稳定等一系列的问题．其主要原因在于我国目前的实习实训教学主要集中在学生毕业前期的一学期，并且不重视学生就业观等德育方面的教育，导致毕业生进入工作岗位后不能很快提高自身的技术水平，屡屡发生经常性的跳槽，也影响了用人单位对高职高专院校毕业生的评价．目前，我国企业存在严重的工资待遇与学历挂钩的现象，这也在某种程度上严重影响了高职高专院校毕业生的工作积极性，进而形成了恶性循环．
2基于就业导向的高职高专院校实践教学方法分类
本文对陕西省高职高专院校采取的实习实训教学方法进行了统计，并按照不同实习实训教学方法的特点对其进行了分类．陕西省高职高专院校共有39所，本文随机抽取2O所院校对其实习实训教学方法进行了追踪调查．调查发现，目前我国高职高专院校实践教学采取的方法主要有3种：校内实训、校外实习、校企结合．其中，校内实训是指学校的实践教学主要安排在学校实验室进行；校外实习_二般是安排应届毕业生在毕业前夕到企业实习；校企结合则是先安排毕业生在学校实验基地进行试验、实习后再进入与学校合作的企业实习．目前，这3种方法在我国高职高专院校采用的比例如图1所示．
3国内外高职高专院校实习实训模式综述及比较
3．1国内高职高专院校实习实训模式
由图1可见，国内高职高专院校目前采用较多的实习实训模式为校企结合的实习实训教学模式．随着教育改革的深入，目前我国高职高专院校的实习实训教学方法已由原来单一的校内实验基地实习和校外实习逐渐发展成工学结合的校企结合模式，对高职高专院校的毕业生掌握专业技能、提高技术水平起到很大的促进作用．校企结合指的是高职院校的学生在校学习理论知识，进入校内实验基地实习后再进入与学校合作的企业实习，企业可以优先考虑录用与其合作的高职院校的学生．
3．2国外高职高专院校实习实训模式
国外高职高专院校实习实训模式最具代表性的是德国的被誉为德国职业教育秘密武器的“双元制”教育体制和美国的社区学院职业教育．
德国职业教育的核心是著名的“双元制”教育模式，该模式下学校和企业共同以就业为导向，以培养高技能、高素质的技术工人为目标；学生参加实习实训的时间较长，约占整个学业时间的70左右；在实习实训过程中强调操作的规范化，学生以正式工人的身份参加工作．由于训练严格，学生懒散、粗心大意、不负责任的行为得到了有效抑制，培养了较高的专业技能．
美国社区学院的职业教育制度兴起于19世纪80年代，经过100多年的发展形成了一种实践教学模式，它对美国教育和经济的发展起了很大的促进作用．社区学院的职业教育模式是通过学生与社区的有机互动，使学生的知识、能力和素质得以融合提高，让学生获取真实的实践经验，从而培养学生的专业技能．其教学方法灵活多样，课程设置的时间也不固定．社区学院的职业教育很重视产学结合，各专业的实践课时占总学时的5O甚至更多，学生必须到实际岗位参加生产劳动，参加实习的学生可以获得一定的报酬．
3．3国内外高职高专院校实习实训模式比较
我国的职业教育起步于2O世纪80年代，与欧美职业教育相比，我国的高职高专职业教育发展的时间非常短．由于我国校企结合的实习实训职业教学模式起步比较晚，发展还不够成熟，因此有待于进一步的改进和提高．
从教学模式上看，具有代表性的欧美职业教育模式更注重培养学生的专业技能，在实践教学中增加了很多社会因素，实践教学的时间安排较多，这样使学生毕业后更容易适应社会、融人社会．由于在实习实训环节对接受职业教育的毕业生提出了与在职工人一样的工作要求，因此使他们在毕业之前就能够真正地掌握工作中的操作技能，这样更利于其技术水平的提高．相比之下，我国的高职高专院校在实习实训过程中则侧重于理论知识的传授，安排学生参加实践的时间也比较短．
从上述比较可见，我国高职高专院校在实习实训教学方面存在明显的不足，除了必须树立先进的教学理念外，我国高职高专院校的实习实训教学应该不断汲取国外实习实训教学的精华、取长补短，更好的适应我国社会、经济的发展．
4构建适合高职高专院校职业教育实习实训的管理方法及可行性分析
4．1构建适合高职高专院校职业教育实习实训的管理方法
校企结合的实践教学模式是近几年我国高职高专院校摸索、总结经验和借鉴国外职业教育的实践教学模式而推行的一种教学模式，在实际中其成效非常显著，但是也存在一些亟待完善的问题．校企一体化实习实训教学方法是在校企结合的基础上改进的实践教学方法，它针对高职高专院校实习实训不到位、德育教育缺失等问题，提出要加宽校企合作实践教学的层面和加深校企合作实践教学的深度，从而全面提高我国高职高专院校实践教学的质量．
(1)加强实习实训的力度，改变原来仅在毕业前一学期参加企业实习的实践教学模式，使学生在企业实习的实践教学贯穿到学生职业学习的全过程．学生每完成一门课程，学校都要安排学生在参加校内实训基地的实习实训之后进入企业进行实际操作训练．学生每一学期结束时，学校都要安排学生集中参加企业实习．学生在参加企业实习过程中要严格按照企业的规定进行操作．企业应把每个参加本企业实习的学生的实习实训的情况及时和学校沟通，以便学校组织和安排学生的理论学习和校内实习．
(2)加强高职高专院校学生的“职业观”、“成才观”等方面的德育教育，使高职高专院校培养出具有精湛的专业技能和较高素质与文化修养且竞争能力较强的毕业生．加强德育教育利于学生在择业中进行自身准确定位，更容易找到适合自己的工作岗位．力口强德育教育还可以使学生在工作中正确面对挫折，遇到困难时以积极的心态处理问题，并利于高职高专院校学生成熟的职业观和成才观的形成，促使学生踏实工作，积极提高专业技能，形成一种良性的循环．
高素质技能人才的培养不仅顺应了我国经济发展的趋势，也利于技能型人才社会地位的提高，可以抑制我国不断扩大的贫富差距，从而保证社会稳定和谐地发展．
4．2构建适合高职高专院校职业教育实习实训管理方法的可行性分析
首先，从我国目前面临的经济环境看，我国正处在经济结构战略性调整的时期，急需大量的技能型人才和熟练工人，高职高专院校校企一体化实习实训教学的宗旨就是培养技能型人才和熟练的工作者，契合了当前我国经济发展的需要．
其次，高职高专院校校企一体化的实习实训教学模式与国内其他实践教学模式相比更加注重学生的实际操作能力，更符合职业教育的内涵；与国外实践教学模式相比，这一模式不仅培养了学生的职业技能，还增加了对学生的德育素质教育，更利于学生就业和成才，与人民素质的不断提高相得益彰．
关键词：中职；车工实训教学；德育；有机渗透
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0124-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：坚持德育为先，把德育渗透于教育教学的各个环节。各科教师均要教书育人，遵循教学的教育性规律，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把在教学中渗透德育看作是一项重要任务。《中等职业学校德育大纲》提出：文化课教学应结合课程特点，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。
对于专业课来说，在大德育观的框架下，道德的完善比技术和职业训练更为重要。因此，专业课渗透德育内容，同样也能发挥德育的教化作用。针对中职生的特点，如果具体、灵活、有效地穿插德育，将德育与车工实训教学有机地融为一体，笔者认为可从下列几方面进行。
结合专业特点，实施立志成才教育
中职学生在校期间，大量时间用于各种专业知识学习，他们的一些思想问题（例如学习目的、动力和专业思想等）总会在教与学的活动中以各种形式表现出来。在车工实训专业课的教学中，应结合教学内容适时地介绍专业领域的现状、发展动态以及与发达国家间的差距，让学生熟悉自己的专业，培养专业兴趣，激发学生的责任感和使命感；列举往届机电和数控专业的毕业生在工作岗位上所做出的成绩和爱岗敬业的感人事迹，激发学生热爱本专业的热情，树立正确的专业思想，坚定信心，奋发努力，并使他们懂得只有学好知识技能、做到德才兼备，将来才能在工作岗位上大显身手，为国家多做贡献，也才能实现自己的人生价值。
深入挖掘教材，实施唯物辩证观教育 在教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的位置，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中。在《车工实训》教材中，充满着丰富的辩证唯物主义思想观点。因此，可先在各章中深入挖掘教材，在此基础上将它们分类、归纳，进行再加工，以形成一定的德育渗透要点。如对车削加工中产生积屑瘤的认识，既要看到它给我们带来有利的一面：积屑瘤保护刀尖，增加刀尖强度，适用于粗加工，又要看到不利的一面：降低尺寸精度和增大已加工表面粗糙度，积屑瘤对精加工是不利的；介绍车削外圆时，增大切削速度，可以改变外圆的表面质量，相应的背吃刀量应适当减小，总结出“事物是相互矛盾又相互统一”这一唯物辩证法观点；从子课题的训练方法和技巧到综合技能的训练方法和技巧，说明辩证唯物主义中的“从特殊到普遍”这一规律；加工轴类零件时外圆、切槽、外锥、螺纹的加工方法和技巧，同样也可以转换为套类零件的加工方法和技巧，这说明“事物是可以互相转换的”等。在教材中还蕴含着许多类似的唯物辩证观。挖掘出这些分散的德育因素以后，遵循由浅入深的原则，再使其形成一定的系列，就为车工实训专业课教学渗透德育提供了较好的素材。这样，学生能感受到课堂中蕴含的质朴、辩证之美，一次又一次感受到从感性到理性的认识升华。这些将为学生全面协调的发展，形成科学世界观打下良好的基础。
通过教师率先垂范，实施思想品德教育 前苏联教育家马卡连柯有一个精辟的论述：“决定一个学校办学的方向不是校长，而是每一个教员。”这一论述阐明了在教育过程中教师的决定作用。因而，教师队伍的师德教育对于整个学校的学习风气起着很大的影响。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师认真备课，认真辅导，认真批改作业，用高度的敬业精神感染学生；课堂教学中教师用精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理、生动的语言、精心的板书尽量体现学科中美的神韵；用深入的思考、顽强的探索、严格的规范、准确的计算、感人的故事尽力体现学科的精神。这样，学生不仅学得愉快，而且在潜移默化中能受到科学精神和美的陶冶，从教师身上体会到责任感、敬业精神等做人的道理。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”中职教师的人格力量是实施品德教育的重要保证。它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。我们要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
实施道德养成教育 应把握本学科性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。中职生正处在人生成长的关键时期，正在迅速走向成熟，世界观和人生观正在形成，他们不停地在思考、选择和探索。教师应用心在每一堂课渗透与课堂知识相关的思想品德教育，培养学生做事的认真态度，养成良好的学习习惯和道德品质。在车工实训专业课的日常教学中，教师要着眼于专业课的实用性，既教会学生做事，更教会学生做人，做好学生做人与处世的初步教育，促进其人生观、价值观的形成。好的学习方法和习惯使人终身受益，它不仅表现在学习上，还渗透到一个人的一切活动之中。正如美国畅销书作家杰克・霍吉（Jack D Hodge）撰写的《习惯的力量》中所说：“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运”。所以，在学科德育的渗透中进行学习规范的养成教育是首要的。新课标中强调建立促进学生发展、教师提高的评价体系。为使学生养成良好的学习方法和习惯，在车工实训教学中可以将以下方面作为评价学生的项目。（1）学习用具的齐备；（2）使用工量具的摆放；（3）学生个人仪表，如工作服的穿戴；（4）上课听讲状况；（5）实际操作作业完成情况等。这样，学生可在潜移默化中由“学会”到“会学”，形成良好的学习规范，达到“乐学”，最后走上终身学习的道路。
构建和谐师生关系，实施关爱教育
苏霍姆林斯基说过：“爱，应该是道德的核心，人的爱的需要，是产生伟大精神的源泉；爱的教育应当是整个德育的主旋律。”他还说过：“教育是人心灵上的最微妙的接触。”关爱教育则是催生心灵花朵的阳光，教育的真谛就在于用爱给每一个学生铺就通向幸福未来的道路。构建和谐师生关系是时展、教育改革的必然。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
实施关爱教育，激发学习动机和兴趣，培养锻炼学生的意志，有助于学生克服的自身缺点，形成良好的品德和健康的心理。实施关爱教育，构建学生间的和谐要提倡文明与合作，使学生懂得理解和尊重他人，增强团队意识和集体意识。同时，要加强学生思想政治教育，引导学生学会一些在日常学习生活中与同伴正常有效交往的方式和技巧。发挥学校德育干部队伍的指导作用和学生干部队伍的自律作用，积极稳妥地纠正学生在处理人际关系方面存在的一些不当行为和方式，使学生建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的人际关系。
应对每一轮新参加实训的学生进行实训前动员，颁发优秀学生证书，以激励学生。每一轮开展多样的技能比赛，每年举行一次校技能大赛，增强学生拼搏精神、竞争意识、抗挫能力、创新能力，培养敢想、敢干、敢冒尖的精神。
教学过程是一种人际交往过程，本身充满着无数的道德互动，教学过程必然是学生道德实践的重要方面。以信任、关怀、合作建立师生关系，以丰富的教学媒体创设教育情境实现情感化教学，是实现过程渗透的重要条件。此外，还要发挥学科特色，实现真善美的融合。正如苏霍姆林斯基所言：“美育的目的不在培养艺术而在培养美好的人”。
结合职场要求，实施规章纪律教育
孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”在日常生活中，规范和制度是无处不在、无时不有的。大到一个国家，小到一个企业，都会有它的规章制度。今天，中国的公司逐渐向制度化管理过渡。在这样一个时期，规章制度的重要性不言而喻。规范和制度是组织正常运营的最基本保证。公司的每一个部门，都会依据本部门的职能制定相应的规章制度，以保证本部门工作顺利而高效地进行。所以说，作为企业中的一员，做为一名职业人，不论你是谁，都应该严格遵守企业规章制度。制度面前人人平等，只有这样，才能提升个人的职业素质，企业才能做大做强。
近年来，职业学校学生就业率不断提高，但就业稳定率还有待提高。分析其原因，一方面，是学生不能吃苦、不愿吃苦，更重要的一方面原因是部分学生纪律意识差而被用人单位辞退。针对这种情况，车工实训专业课教学别应强调纪律教育，结合教学内容，有意识地引导学生正确理解自由与纪律、民主与法制、组织纪律与规章制度、强制手段与自觉遵守的关系，从而增强学生的纪律和法制意识。
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，也在于形成高尚的道德和优美的品质。”可见，“教书”、“育人”二者在教育中同等重要，教师不可忽视其中的任何一方面。总之，在教育教学活动中，教师要坚持德育为先，把德育渗透于教育教学中的各个环节，寓德育于车工实训专业课教学中，才能培养品质健全、心理健康、对社会有用的合格技能型人才。
参考文献：
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[3]刘湘萍.浅淡物理教学与德育教育的有机结合[OL].[2011-04-03].省略/newsshow.asp?id=164.
德育课考核评价目标的科学性要求我们必须要改变传统德育课考核评价中“教师为考而教，学生为考而学”的功利性目标，更多地引导学生学以致用，回报社会。
考核评价体系的科学性体现在：1.具备正确的导向功能
考核的目的有两个：（1）为了促进学生的学，促进学生在学习中的发展。（2）为了促进教师的教，教的目的是为了不教，让学生有真功夫。
2.具备有效的激励功能。中职政治教学不仅仅关注学生相关知识的掌握程度，更应关注学生学习态度与思想品德、行为习惯的养成教育。通过考核评价激励学生对照中职德育课的考核评价内容的综合性指德育和智育的统一，包括理论知识水平、思想道德觉悟、道德行为表现三个方面。找差距、定措施，自觉加强学习，强化实践锻炼，促进德育素质的不断提高。
根据美国哈佛大学教授霍华德・加德纳的多元智能理论，人的智能是多元的、发展变化的，是以多种体系呈现出来的，从人的全面发展出发，单纯地考核人的某一种智能和学习状态都不符合实用性人才的培养目标，中职学校的考试改革必须基于上述理论在思路与方向上有所突破。
一、变单一的笔试为多样化考试
针对不同的课程，考试体系要突出多样性、针对性和生动性，不能只限于笔试。允许采取多样化的考核方法，如闭卷、开卷笔试；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合；撰写调研报告与答辩相结合。或采取论文、设计、制作，也可以采用无标准答案试题，着重考核学生的思维方法、思路和见解等体系。课堂评价也是重要体系，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和小论文等体系考察和评价学生。
二、考试内容要侧重学生能力的考核
考试不仅要测试学生掌握知识的广度和深度，而且要测试学生分析问题、解决问题的能力及实际动手能力。要减少以考学生记忆能力和知识量的多少为主的客观性题目，相应增加综合性、分析性、应用性等以考查学生基本能力为目的的主观性题目。凡是实践性强的课程，一定要增加动手能力的测试。文科类课程要重点测试写作能力、分析总结能力、表达能力；计算机类的课程侧重编程能力、操作能力，使用主流软件的能力；实践性课程主要测试学生的实际应用能力。考试不仅从知识点出题，还要从课程的目的、专业的特点和要求来出题。
三、建立以用人单位为主体的评价体系
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