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课程培训领导总结8篇

时间:2023-02-04 18:21:21

绪论:在寻找写作灵感吗?爱发表网为您精选了8篇课程培训领导总结,愿这些内容能够启迪您的思维,激发您的创作热情,欢迎您的阅读与分享!

课程培训领导总结

篇1

10月21日、22日我们全市园长在市委党校有幸聆听了华爱华、潘洁、黄琼等幼教专家、名园长及市级骨干教师,就课改背景下的课程管理与领导、园本研究与教师专业成长、幼儿园教育评价等专题讲座和经验交流,专家们在总结本市二期课改试点园实践经验的基础上,抓住学前教育课程改革管理中的关键点,通过课改园的管理经验介绍和专家的点评意见,使我们很有启发,为我们在今后阶段实施二期课改指明了方向。我们应该结合二期课改的良好势头,结合幼儿园教育的实际,在学习、内化专家报告的过程中相应制定今后工作中的一系列计划和措施,才能把二期课改的精神真正落到实处。下面是我园实施二期课改过程中的很不成熟的一点做法和计划,在这里和大家作个简单交流。

一、总体目标:

强化师资培训,把二期课改的理念融入到教师的日常教学行为之中,切实转变教师的教学行为和幼儿的学习方式;以幼儿的发展为本,创设良好的环境,激发幼儿学习的兴趣,培养幼儿创新精神和实践能力;发展办园特色,开发园本课程。开展新课程改革实验,建立促进新课程实施的师生发展评价机制,促进幼儿园的可持续发展。

二、具体目标:

1、加强学习和培训,提升教师的教育理念,努力打造一支适应二期课改需要的教师队伍。

2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标,进一步宣传有关绿色生态的理念,开展环境宣传和实践活动。完善绿色家园建设,尝试各类课程模式的研究,挖掘幼儿园特色,形成绿色教育的园本课程体系。

3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制,促进师生共同发展。

三、实施阶段 我们的计划分为三个阶段

⑴启始阶段。2005年9月--2006年1月,全园全面铺开新教材,幼儿园定期组织专题研讨活动,课程领导小组加强对新教材实验过程的及时调控,并结合绿色家园的实践活动,开发园本课程。⑵深化阶段。2006年2月--2006年8月,二期课改领导小组及时总结、反馈、修正新课程的实施情况,挖掘教师在新课程实施过程中的经验,并形成阶段性总结。⑶总结提炼阶段。2006年9月起,认真总结课改工作,通过公开教学活动,在全园推广新教材试行的成果,并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理,提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助,对我园实施课题研究的成效,运用科学的方法共同进行验证,从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系,并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。

四、措施与方法

(一)、组织落实,确保课改工作顺利实施

成立二期课改领导小组,由园长任组长,副园长任副组长,教研组长任工作领导小组,幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调,对二期课改进行总体规划,使课改与我园的发展规划相结合,并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配,从根本上保证二期课改的进行;副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研,坚持以科研为先导,不断推进课改进程,并适时对我园课改动态进行宣传,总结;实践、探索工作由工作小组长负责落实,制定详细的行动计划,分阶段、分层次地落实推进,广泛听取教师意见与建议,做好部署与反馈的工作。领导小组成员既有分工,又有合作,使工作更落到实处,为切实推进二期课改打下扎实的基础。

(二)、加强学习与培训,提高教师实施课程的能力

教师是实施课改的主力军,加强教师的培训是课改成功的关键。我们以县、园二级培训为主要基点,一方面要求每个教师参加进修学校的新课程培训班的学习,保证“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则;另一方面以园本研究为基本形式,提高培训的针对性和实效性。

1、加强理论学习,提高教师对二期课改的认识

为加深教师对《纲要》《课程指南》的理解,采取集体辅导、印发学习资料,邀请专家来园辅导等多种形式让教师进一步熟悉了解二期课改精神实质,了解课改的深刻含义,课程所追求的本质内涵,使课改成为教师教育教学中的内在需要;其次组织教师围绕课程的基本理念、课程的目标和课程实施的关键要素逐一学习研讨,解决“为什么”和“做什么”“怎么做”的问题。

2、教研领先,确保课改工作顺利实施

一是注重对教研组工作的过程管理,重新修订“二期课改”背景下的教研组的功能与职责,明确责任。把教研组长抓好具有本园特色的两个“四个一”作为考核教研组工作的重要方面。提高教研活动的质量。(“四个一”教研模式:时间上定时与不定时相结合,形式上大组与小组相结合,内容上教科与研相结合,方法上参与式培训与开放式研讨相结合。“四个一”园本研究的方法:“主持一个教研活动、参加一个一课三研活动、评析一个教学活动和组织一次社会实践活动”)。

二是教研组要发挥以往教研活动的宝贵经验,结合课改的实践继续开展专题研讨、案例分析、公开教学等多种形式的教研活动,特别是“一课三研”的方式,要做到经常化、制度化。课改领导小组成员要深入教研组,及时总结、反馈课改实施情况,对教师实施课改中的问题加以指导和调控。

3、科研引路,为课改理念与具体教学行为搭建桥梁

一是定期召开科研领导小组会议,定期对各级各类课题研究进行切实的关心与指导,把课改中碰到具有共性研究价值的问题进行专门研究,形成课题,架构课改理念与具体教学行为的桥梁。

二是运用科研的方法,开展感知探索型、表达表现型和社会实践型的课程模式的研究,通过这些课程模式的研究,转变教师的教学方法和幼儿的学习方式。

4、加强对青年骨干的培养,形成多种形式的培训机制。

一是注重对青年教师教育理论和教育实践等多方面培养;

二是形成新教师“帮教结对”的培训格局,骨干教师形成阶梯式发展的结构;

三是多渠道地为青年教师创设学习的机会和条件,例如:外出学习,上网求知等促进课改的持续发展。

(三)、发展特色,推进二期课改深入发展

二期课改的核心理念是“以人为本”,我们借着二期课改的东风,在幼儿园挖掘周遍资源,开辟了绿色家园的实践基地,创建了绿色家园的园本特色,找准了二期课改的切入口,在二期课改理念的指导下开展了绿色教育的系列活动,促进了幼儿的可持续发展,取得了一定的阶段成果,在此基础上,我们将充分运用这种得天独厚的资源,推进二期课改的深入:

1、以创建绿色幼儿园为契机,把环境教育作为重点工作抓紧抓好。一方面利用学习向教师进一步宣传崇明开发进程中绿色生态教育的意义,帮助教师建立“绿色思想”培养人,用“绿色的观念”教育人,用“绿色校园”熏陶人的观念,并把环境教育渗透在教师日常的教育教学工作中,要求教师每月必须结合环境教育开展一次教育教学活动。

2、完善绿色家园建设,根据小朋友的建议和要求,在基地中建造小山坡、增加烧烤区、开辟小池塘,增加养殖螃蟹、小鱼、乌龟等水生动物角。把原来动物区中的小动物改成散养方式,增加种植区和果园区内各种品种等,为幼儿的探索与创新提供多种实践的环境。并结合在绿色家园中各种教育活动,师生共同构建园本课程,并编制成册。

3、要发动教师和幼儿把幼儿园的特色成果向家长社会宣传,带动家庭的环境教育。一方面通过橱窗宣传拦、讲座等形式,对幼儿、家长进行宣传,不断强化环境意识。二是实施《幼儿家庭环保行动卡》活动,由幼儿园制定《幼儿家庭环保行动卡》,由家长观察指导幼儿在家的环保意识和行为并给予记录,通过活动,增进家园合作,增进幼儿与家长的沟通,改变家长的教育观,感染家长的主动参与二期课改。

4、建立评价体系,促进师生发展

充分发挥教育教学评价的导向作用,探索有利于实施素质教育多层次、多元化教育教学评价模式,构建有利于实施素质教育的科学的评价体系:

⑴建立促进幼儿素质全面发展的评价体系,建立促进教师不断提高的评价体系,建立促进课程不断发展的评价体系,研制有关具体评价方法。

篇2

10月21日、22日我们全市园长在市委党校有幸聆听了华爱华、潘洁、黄琼等幼教专家、名园长及市级骨干教师,就课改背景下的课程管理与领导、园本研究与教师专业成长、幼儿园教育评价等专题讲座和经验交流,专家们在总结本市二期课改试点园实践经验的基础上,抓住学前教育课程改革管理中的关键点,通过课改园的管理经验介绍和专家的点评意见,使我们很有启发,为我们在今后阶段实施二期课改指明了方向。我们应该结合二期课改的良好势头,结合幼儿园教育的实际,在学习、内化专家报告的过程中相应制定今后工作中的一系列计划和措施,才能把二期课改的精神真正落到实处。下面是我园实施二期课改过程中的很不成熟的一点做法和计划,在这里和大家作个简单交流。

一、总体目标:

强化师资培训,把二期课改的理念融入到教师的日常教学行为之中,切实转变教师的教学行为和幼儿的学习方式;以幼儿的发展为本,创设良好的环境,激发幼儿学习的兴趣,培养幼儿创新精神和实践能力;发展办园特色,开发园本课程。开展新课程改革实验,建立促进新课程实施的师生发展评价机制,促进幼儿园的可持续发展。

二、具体目标:

1、加强学习和培训,提升教师的教育理念,努力打造一支适应二期课改需要的教师队伍。

2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标,进一步宣传有关绿色生态的理念,开展环境宣传和实践活动。完善绿色家园建设,尝试各类课程模式的研究,挖掘幼儿园特色,形成绿色教育的园本课程体系。

3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制,促进师生共同发展。

三、实施阶段我们的计划分为三个阶段

⑴启始阶段。2005年9月--2006年1月,全园全面铺开新教材,幼儿园定期组织专题研讨活动,课程领导小组加强对新教材实验过程的及时调控,并结合绿色家园的实践活动,开发园本课程。⑵深化阶段。2006年2月--2006年8月,二期课改领导小组及时总结、反馈、修正新课程的实施情况,挖掘教师在新课程实施过程中的经验,并形成阶段性总结。⑶总结提炼阶段。2006年9月起,认真总结课改工作,通过公开教学活动,在全园推广新教材试行的成果,并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理,提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助,对我园实施课题研究的成效,运用科学的方法共同进行验证,从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系,并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。

四、措施与方法

(一)、组织落实,确保课改工作顺利实施

成立二期课改领导小组,由园长任组长,副园长任副组长,教研组长任工作领导小组,幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调,对二期课改进行总体规划,使课改与我园的发展规划相结合,并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配,从根本上保证二期课改的进行;副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研,坚持以科研为先导,不断推进课改进程,并适时对我园课改动态进行宣传,总结;实践、探索工作由工作小组长负责落实,制定详细的行动计划,分阶段、分层次地落实推进,广泛听取教师意见与建议,做好部署与反馈的工作。领导小组成员既有分工,又有合作,使工作更落到实处,为切实推进二期课改打下扎实的基础。

(二)、加强学习与培训,提高教师实施课程的能力

教师是实施课改的主力军,加强教师的培训是课改成功的关键。我们以县、园二级培训为主要基点,一方面要求每个教师参加进修学校的新课程培训班的学习,保证“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则;另一方面以园本研究为基本形式,提高培训的针对性和实效性。

1、加强理论学习,提高教师对二期课改的认识

为加深教师对《纲要》《课程指南》的理解,采取集体辅导、印发学习资料,邀请专家来园辅导等多种形式让教师进一步熟悉了解二期课改精神实质,了解课改的深刻含义,课程所追求的本质内涵,使课改成为教师教育教学中的内在需要;其次组织教师围绕课程的基本理念、课程的目标和课程实施的关键要素逐一学习研讨,解决“为什么”和“做什么”“怎么做”的问题。

2、教研领先,确保课改工作顺利实施

一是注重对教研组工作的过程管理,重新修订“二期课改”背景下的教研组的功能与职责,明确责任。把教研组长抓好具有本园特色的两个“四个一”作为考核教研组工作的重要方面。提高教研活动的质量。(“四个一”教研模式:时间上定时与不定时相结合,形式上大组与小组相结合,内容上教科与研相结合,方法上参与式培训与开放式研讨相结合。“四个一”园本研究的方法:“主持一个教研活动、参加一个一课三研活动、评析一个教学活动和组织一次社会实践活动”)。

二是教研组要发挥以往教研活动的宝贵经验,结合课改的实践继续开展专题研讨、案例分析、公开教学等多种形式的教研活动,特别是“一课三研”的方式,要做到经常化、制度化。课改领导小组成员要深入教研组,及时总结、反馈课改实施情况,对教师实施课改中的问题加以指导和调控。

3、科研引路,为课改理念与具体教学行为搭建桥梁

一是定期召开科研领导小组会议,定期对各级各类课题研究进行切实的关心与指导,把课改中碰到具有共性研究价值的问题进行专门研究,形成课题,架构课改理念与具体教学行为的桥梁。

二是运用科研的方法,开展感知探索型、表达表现型和社会实践型的课程模式的研究,通过这些课程模式的研究,转变教师的教学方法和幼儿的学习方式。

4、加强对青年骨干的培养,形成多种形式的培训机制。

一是注重对青年教师教育理论和教育实践等多方面培养;

二是形成新教师“帮教结对”的培训格局,骨干教师形成阶梯式发展的结构;

三是多渠道地为青年教师创设学习的机会和条件,例如:外出学习,上网求知等促进课改的持续发展。

(三)、发展特色,推进二期课改深入发展

二期课改的核心理念是“以人为本”,我们借着二期课改的东风,在幼儿园挖掘周遍资源,开辟了绿色家园的实践基地,创建了绿色家园的园本特色,找准了二期课改的切入口,在二期课改理念的指导下开展了绿色教育的系列活动,促进了幼儿的可持续发展,取得了一定的阶段成果,在此基础上,我们将充分运用这种得天独厚的资源,推进二期课改的深入:

1、以创建绿色幼儿园为契机,把环境教育作为重点工作抓紧抓好。一方面利用学习向教师进一步宣传崇明开发进程中绿色生态教育的意义,帮助教师建立“绿色思想”培养人,用“绿色的观念”教育人,用“绿色校园”熏陶人的观念,并把环境教育渗透在教师日常的教育教学工作中,要求教师每月必须结合环境教育开展一次教育教学活动。

2、完善绿色家园建设,根据小朋友的建议和要求,在基地中建造小山坡、增加烧烤区、开辟小池塘,增加养殖螃蟹、小鱼、乌龟等水生动物角。把原来动物区中的小动物改成散养方式,增加种植区和果园区内各种品种等,为幼儿的探索与创新提供多种实践的环境。并结合在绿色家园中各种教育活动,师生共同构建园本课程,并编制成册。版权所有

3、要发动教师和幼儿把幼儿园的特色成果向家长社会宣传,带动家庭的环境教育。一方面通过橱窗宣传拦、讲座等形式,对幼儿、家长进行宣传,不断强化环境意识。二是实施《幼儿家庭环保行动卡》活动,由幼儿园制定《幼儿家庭环保行动卡》,由家长观察指导幼儿在家的环保意识和行为并给予记录,通过活动,增进家园合作,增进幼儿与家长的沟通,改变家长的教育观,感染家长的主动参与二期课改。

4、建立评价体系,促进师生发展

充分发挥教育教学评价的导向作用,探索有利于实施素质教育多层次、多元化教育教学评价模式,构建有利于实施素质教育的科学的评价体系:

⑴建立促进幼儿素质全面发展的评价体系,建立促进教师不断提高的评价体系,建立促进课程不断发展的评价体系,研制有关具体评价方法。

篇3

10月21日、22日我们全市园长在市委党校有幸聆听了华爱华、潘洁、黄琼等幼教专家、名园长及市级骨干教师,就课改背景下的课程管理与领导、园本研究与教师专业成长、幼儿园教育评价等专题讲座和经验交流,专家们在总结本市二期课改试点园实践经验的基础上,抓住学前教育课程改革管理中的关键点,通过课改园的管理经验介绍和专家的点评意见,使我们很有启发,为我们在今后阶段实施二期课改指明了方向。我们应该结合二期课改的良好势头,结合幼儿园教育的实际,在学习、内化专家报告的过程中相应制定今后工作中的一系列计划和措施,才能把二期课改的精神真正落到实处。下面是我园实施二期课改过程中的很不成熟的一点做法和计划,在这里和大家作个简单交流。

一、总体目标:

强化师资培训,把二期课改的理念融入到教师的日常教学行为之中,切实转变教师的教学行为和幼儿的学习方式;以幼儿的发展为本,创设良好的环境,激发幼儿学习的兴趣,培养幼儿创新精神和实践能力;发展办园特色,开发园本课程。开展新课程改革实验,建立促进新课程实施的师生发展评价机制,促进幼儿园的可持续发展。

二、具体目标:

1、加强学习和培训,提升教师的教育理念,努力打造一支适应二期课改需要的教师队伍。

2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标,进一步宣传有关绿色生态的理念,开展环境宣传和实践活动。完善绿色家园建设,尝试各类课程模式的研究,挖掘幼儿园特色,形成绿色教育的园本课程体系。

3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制,促进师生共同发展。

三、实施阶段我们的计划分为三个阶段

⑴启始阶段。201x年9月--201x年1月,全园全面铺开新教材,幼儿园定期组织专题研讨活动,课程领导小组加强对新教材实验过程的及时调控,并结合绿色家园的实践活动,开发园本课程。

⑵深化阶段。201x年2月--201x年8月,二期课改领导小组及时总结、反愧修正新课程的实施情况,挖掘教师在新课程实施过程中的经验,并形成阶段性总结。

⑶总结提炼阶段。201x年9月起,认真总结课改工作,通过公开教学活动,在全园推广新教材试行的成果,并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理,提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助,对我园实施课题研究的成效,运用科学的方法共同进行验证,从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系,并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。

四、措施与方法

(一)、组织落实,确保课改工作顺利实施

成立二期课改领导小组,由园长任组长,副园长任副组长,教研组长任工作领导小组,幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调,对二期课改进行总体规划,使课改与我园的发展规划相结合,并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配,从根本上保证二期课改的进行;副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研,坚持以科研为先导,不断推进课改进程,并适时对我园课改动态进行宣传,总结;实践、探索工作由工作小组长负责落实,制定详细的行动计划,分阶段、分层次地落实推进,广泛听取教师意见与建议,做好部署与反馈的工作。领导小组成员既有分工,又有合作,使工作更落到实处,为切实推进二期课改打下扎实的基矗

(二)、加强学习与培训,提高教师实施课程的能力

教师是实施课改的主力军,加强教师的培训是课改成功的关键。我们以县、园二级培训为主要基点,一方面要求每个教师参加进修学校的新课程培训班的学习,保证“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则;另一方面以园本研究为基本形式,提高培训的针对性和实效性。

1、加强理论学习,提高教师对二期课改的认识

为加深教师对《纲要》《课程指南》的理解,采取集体辅导、印发学习资料,邀请专家来园辅导等多种形式让教师进一步熟悉了解二期课改精神实质,了解课改的深刻含义,课程所追求的本质内涵,使课改成为教师教育教学中的内在需要;其次组织教师围绕课程的基本理念、课程的目标和课程实施的关键要素逐一学习研讨,解决“为什么”和“做什么”“怎么做”的问题。

2、教研领先,确保课改工作顺利实施

一是注重对教研组工作的过程管理,重新修订“二期课改”背景下的教研组的功能与职责,明确责任。把教研组长抓好具有本园特色的两个“四个一”作为考核教研组工作的重要方面。提高教研活动的质量。(“四个一”教研模式:时间上定时与不定时相结合,形式上大组与小组相结合,内容上教科与研相结合,方法上参与式培训与开放式研讨相结合。“四个一”园本研究的方法:“主持一个教研活动、参加一个一课三研活动、评析一个教学活动和组织一次社会实践活动”)。

二是教研组要发挥以往教研活动的宝贵经验,结合课改的实践继续开展专题研讨、案例分析、公开教学等多种形式的教研活动,特别是“一课三研”的方式,要做到经常化、制度化。课改领导小组成员要深入教研组,及时总结、反馈课改实施情况,对教师

实施课改中的问题加以指导和调控。

3、科研引路,为课改理念与具体教学行为搭建桥梁

一是定期召开科研领导小组会议,定期对各级各类课题研究进行切实的关心与指导,把课改中碰到具有共性研究价值的问题进行专门研究,形成课题,架构课改理念与具体教学行为的桥梁。

二是运用科研的方法,开展感知探索型、表达表现型和社会实践型的课程模式的研究,通过这些课程模式的研究,转变教师的教学方法和幼儿的学习方式。

4、加强对青年骨干的培养,形成多种形式的培训机制。

一是注重对青年教师教育理论和教育实践等多方面培养;

二是形成新教师“帮教结对”的培训格局,骨干教师形成阶梯式发展的结构;

三是多渠道地为青年教师创设学习的机会和条件,例如:外出学习,上网求知等促进课改的持续发展。

(三)、发展特色,推进二期课改深入发展

二期课改的核心理念是“以人为本”,我们借着二期课改的东风,在幼儿园挖掘周遍资源,开辟了绿色家园的实践基地,创建了绿色家园的园本特色,找准了二期课改的切入口,在二期课改理念的指导下开展了绿色教育的系列活动,促进了幼儿的可持续发展,取得了一定的阶段成果,在此基础上,我们将充分运用这种得天独厚的资源,推进二期课改的深入:

1、以创建绿色幼儿园为契机,把环境教育作为重点工作抓紧抓好。一方面利用学习向教师进一步宣传崇明开发进程中绿色生态教育的意义,帮助教师建立“绿色思想”培养人,用“绿色的观念”教育人,用“绿色校园”熏陶人的观念,并把环境教育渗透在教师日常的教育教学工作中,要求教师每月必须结合环境教育开展一次教育教学活动。

2、完善绿色家园建设,根据小朋友的建议和要求,在基地中建造小山坡、增加烧烤区、开辟小池塘,增加养殖螃蟹、小鱼、乌龟等水生动物角。把原来动物区中的小动物改成散养方式,增加种植区和果园区内各种品种等,为幼儿的探索与创新提供多种实践的环境。并结合在绿色家园中各种教育活动,师生共同构建园本课程,并编制成册。

3、要发动教师和幼儿把幼儿园的特色成果向家长社会宣传,带动家庭的环境教育。一方面通过橱窗宣传拦、讲座等形式,对幼儿、家长进行宣传,不断强化环境意识。二是实施《幼儿家庭环保行动卡》活动,由幼儿园制定《幼儿家庭环保行动卡》,由家长观察指导幼儿在家的环保意识和行为并给予记录,通过活动,增进家园合作,增进幼儿与家长的沟通,改变家长的教育观,感染家长的主动参与二期课改。

4、建立评价体系,促进师生发展

充分发挥教育教学评价的导向作用,探索有利于实施素质教育多层次、多元化教育教学评价模式,构建有利于实施素质教育的科学的评价体系:

⑴建立促进幼儿素质全面发展的评价体系,建立促进教师不断提高的评价体系,建立促进课程不断发展的评价体系,研制有关具体评价方法。

篇4

一、培训动因

随着我市家具产业的快速发展,家具产业的人才需求已呈现多元化,当前许多企业为加强内部行政管理,都设置了诸如文员之类的岗位,由于各种原因,此类岗位的人员素质良莠不齐,有的人适应不了企业发展需求,迅速的提升他们胜任本职工作的能力,就成为当务之急,通过专业办班培训,是一条最快捷有效的途径。

二、培训目标

区家具协会与赣州格致文化传播有限公司经协商调研,达成共识,决定共同举办第一届全市家具企业高级助理培训班,通过办班培训,使学员切实提高文秘礼仪、公文写作、新闻报道等素质,能为领导分忧解难。

1、掌握文职人员礼仪,提高社交能力。

2、学习传统文化,提高文化素养和人格魅力。

3、掌握公文写作知识,熟练写作技巧和常识。

4、提高新闻写作能力,能够写作各类新闻报道稿件。

5、初步掌握企业营销策划知识,提高宏观分析能力。

总之,通过培训,组建一支高素质的家具产业高级管理人才队伍。

三、主办:**区家具协会

赣州格致文化传播有限公司

协办:《中国中部家具营销》杂志编辑部

四、培训方式

培训班采取业余授课、社会实践等方式,聘请有关方面的专家讲课,通过一期的培训达到学员能够掌握有关企业常用实用文体的写作和应该具备的其它方面的能力。

五、培训课程

培训班共32个课时,每个课时60分钟,分2个月,每个月4周,每周4个课时。主要课程如下:

第一章,办公室文秘素质剖析及礼仪(2个课时)

主要内容有:文秘的性格内外兼具;文秘必备的13大才能;文秘具备的平和心态;端庄得体的文秘形象(礼仪);良好的职业操守;不断提高自身修养。

第二章,学会领会领导意图(1个课时)

主要内容有:了解你的领导;领会领导意图的三大原则;用心去领会领导。

第三章,掌握办公室说话技巧(1个课时)

主要内容有:不同场面的不同说话技巧;说话中的注意事项;巧妙运用各种策略说服他人。

第四章,善于处理身边的关系(1个课时)

主要内容有:协调自己与领导的关系;与同事和平相处;协调单位、部门之间的关系。

第五章,巧妙管理日常事务(1个课时)

主要内容有:制定周密地工作计划;妥善安排出差、旅行;搞好会议工作。

第六章,做好档案管理工作(2个课时)

主要内容有:档案管理概要;档案管理要求;档案管理的规范制度。

第七章,公文写作(16个课时)

一、决议、决定与通知的写作(1个课时)

1、决议与决定的写作:决议、决定。

2、通知的写作:批示性通知、一般性通知、指示性通知、会议通知、任免通知。

二、报告和请示报告的写作:批复、公函。(1 个课时)

三、会议记录和会议纪要:会议记录、会议纪要。(1 个课时)

四、计划的写作:计划的格式与分类、计划的内容、计划的撰写。(1 个课时)

五、总结的写作:总结与计划的关系、总结的作用、总结的内容、总结的格式、总结的分类、总结的方法。(1 个课时)

(一至五项由新林主讲)

六、章程的写作(1 个课时)

七、简报、规定与办法的写作(1 个课时)

八、经济合同书的写作:加工协议、产品销售协议、产品连锁经营协议、劳动用工合同。(2 个课时)

九、通告与公告的写作:通告的写作、公告的写作。(1 个课时)

十、申请书的写作(1 个课时)

十一、倡议书的写作(六至十一由华明主讲)(1 个课时)

十二、新闻写作:消息的写作、通讯的写作、新闻短评的写作。(2 个课时,金华主讲)

十三、新闻摄影与摄像(2 个课时,金华主讲)

十四、市场营销策划案的写作。(2 个课时,华明主讲)

第八章、家具历史与家具文化(4 个课时新林主讲)

一、中国家具发展史与家具文化(2个课时)

二、**家具产业的特点、现状与发展趋势(2 个课时)

六、培训费用

篇5

论文摘要:与新经济时代的建构主义和人本主义新型学习观相适应,需要在对传统教学方法加以扬弃的基础上,引入角色扮演、头脑风暴、案例培训、实验室培训以及拓展训练等现代领导者培训的新方法,并深入探讨这些方法的实质性意涵、导向性目标与应用性程序,继而从技术层面上实现培训方法创新。

在信息化、知识化和网络化的宏观时代背景下,逐步形成了新经济时代的新型学习观。而为了有效适应现代领导者学习的内在特点,则需要确立起以建构主义和人本主义学习观为基石的领导者培训新理念。由于理念是方法的指针,方法是理念的应用,因此,现代领导者培训理念的变革必然要求改变以教师为中心,以~井授为主要手段,以理论知识为基本内容,以教室为主要场地,以班级体为基本单位的传统教学法,克暇其忽视教帅与领导者的互动,忽视领导者个^牛化、多元化的需求,忽视领导者实际能力的培养等流弊,实现从传统教学法向现代培训的新方法转变。

角色扮演法:内涵与程序阐释

著乞学者米德指出,社会与制嚏代表个体之间有组织的模式化的互动,这些互动依赖于心智的存在,而心智的策略恰恰是扮寅角色以及在想象的基础上寅『]各种行动方“镜中我”形象准确地映J角色与自我的关系:镜即为角包,角包的扮演为自我提供了一面镜子,个体碍以将自我视为社会环境中}的“客体”,角色即客体的外在规定性。

角色扮演作为一种实践性很强的现代培训方法,一般应当按照下述基本程亭进行:①设定培训目标;②设计角色,讲解剧情;③选定“演员”;讲解要领;④创设环境,角色模拟;⑤交流体会,总结提炼该种方法能更好地调动学员的积极性,增进学员之间的经验交流,提炼出具有普遍意义的经验二头脑风暴法:原则与步骤解析

头脑风暴法(Brainstorniing),又称智力激励法,是由美国著名仓}}造学家亚历克斯·奥斯本(Alex F.Osbern川1939年首次提出,1953年正式发表的作为加强创造性之手段而创立的一种方法。其实质是众多成员通过相互启发或信息交流,产生思维共振,从而引发更多的创造性设想C为了使头脑风暴法能够产生更显著的成效,奥斯本提供了一组头脑风暴法须遵循的原则:①排除批评-不到稍晚的时候,对新观点做出相反的判断即予以阻止;②欢迎畅所欲言_观点越不合常理越好,驾驭野性的思想总比虚构不合常理的观点容易;③数量需要观点的数量越多,八生有效用的观点的可能性越人;④寻求介于知勺对象及改进的方法参加讨论的学从一方面要有自己的观点,5’l方面又应对其他学员的观点提出改进建议或者对如问综合多种观汽形成新的观汽提出自己的看法

为了更有效地实施头脑风暴法,需要遵循下述步骤:①在开始实施头脑风暴法时,先把实行该方法应当遵循的原则及所需讨论的主题、目的告诉学员;②自由发言,主持者同时记下发言者的创意;③将这些创意进行分类、归纳、评价;④把其中最具有代表性的创意作为问题的答案。例如,在课堂1用暖中,当培训者讲到人事管理中领导在处理上下关系时应掌握什么原则时,就不再继续往下讲,而是让学员针对这个问题发表看法。在培训者引导学员积极发言过程中,及时把学员的创意记录下来。最后,将这些创意进行分类、归纳、评价,从中找出较为满意的答案。

案例培训法:概念与程式考量

所谓案例培训法,是指围绕一定的培训目的,将实际工作中发生的真实情景加以典型化处理,形成供学员思考分析和决断的案例,通过独立研究和相互讨论等方式,来提高党政领导者分析问题和解决问题能力的一种方法。现代党政领导者培训理念变革的精义就是要实现由教师主体向学员主体、教师主导的转变,由教师中心向学员中心转变。

案例教学法就是以学员为中心,注重发挥学员主观能动性的教学方法。那么,在现代领导者培训中,究竟应当按照哪些程式引人这种方法,使之发挥应有的作用呢?①筛选或编写案例。案例编写一般包括发现问题、搜集资料、编写、评估定稿等步骤。在编写出案例初稿之后,要请在该方面有丰富经验的专业人员对其进行评估,找出存在的问题。然后根据评估结果对案例进行适度修改,形成培训案例。②使用案例。在培训过程中,教师要善于启发、引导学员广泛积极参与(引导者),做到畅所欲言,以保证讨论质量。③总结案例。有学者认 为,案例总结的过程是深化学员认识的 过程,也是互相启发思维的过程。因而这过程成功与否,直接关系到案例教学的成败。我们认为,对于一个问题,没有最佳方案,只有满意方案。教师对案例可以进行总结,但这种总结应该是开放式的,仅代表教师本人的观点,而不应成为最终结论。

实验室培训法:目标与做法探究

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”实验室培训法的一个重要特质就是“参与性”,其基本目标在于实现从教师中J已、型的传统教学方法向学员中心型现代培训方法转变,主张给学员提供更多的参与机会,认为教师不是知识和经验的准一传播者,学员也不是被动的接受者,倡导培训者与学员、学员与学员相互分享经验、知识与技能,从而最终改变领导者的态度和行为。

这一方法主要适用于以人际关系和领导技能开发为主要目的的培训,其典型的做法是,把领导者安排在一个群体的清景中活动(可以是2一3天,或是2一3周不等),这种情景设计和实际的工作、生活情景相类似。培训中去除日常情景中的种种人际关系的约束,领导者之间、领导者和培训者之间没有地位的差别,不指派任何人充当领导、下级,没有成文的规范,也不制定活动日程。

当领导者处于这种睛景时,自然就会产生一种紧张和焦虑的反应。为了减少这 种紧张和焦虑,他们就会想办法在小组 内重新建立人际关系的种种规范和约 束,从而实现提高人际关系技能的培训 目的。在这种培训活动中,其他领导者 还可以根据某一个领导者的表现,提出 自己的意见、看法和改进的建议等。这 样受训者就有可能得到从别人的角度 观察自己的结果,从而矫正自己的行为 或是强化有效的行为,而这是在日常的管理、领导工作中不易得到的。

篇6

论文摘要:与新经济时代的建构主义和人本主义新型学习观相适应,需要在对传统教学方法加以扬弃的基础上,引入角色扮演、头脑风暴、案例培训、实验室培训以及拓展训练等现代领导者培训的新方法,并深入探讨这些方法的实质性意涵、导向性目标与应用性程序,继而从技术层面上实现培训方法创新。

在信息化、知识化和网络化的宏观时代背景下,逐步形成了新经济时代的新型学习观。而为了有效适应现代领导者学习的内在特点,则需要确立起以建构主义和人本主义学习观为基石的领导者培训新理念。由于理念是方法的指针,方法是理念的应用,因此,现代领导者培训理念的变革必然要求改变以教师为中心,以~井授为主要手段,以理论知识为基本内容,以教室为主要场地,以班级体为基本单位的传统教学法,克暇其忽视教帅与领导者的互动,忽视领导者个^牛化、多元化的需求,忽视领导者实际能力的培养等流弊,实现从传统教学法向现代培训的新方法转变。

角色扮演法:内涵与程序阐释

著乞学者米德指出,社会与制嚏代表个体之间有组织的模式化的互动,这些互动依赖于心智的存在,而心智的策略恰恰是扮寅角色以及在想象的基础上寅『]各种行动方“镜中我”形象准确地映J角色与自我的关系:镜即为角包,角包的扮演为自我提供了一面镜子,个体碍以将自我视为社会环境中}的“客体”,角色即客体的外在规定性。

角色扮演作为一种实践性很强的现代培训方法,一般应当按照下述基本程亭进行:①设定培训目标;②设计角色,讲解剧情;③选定“演员”;讲解要领;④创设环境,角色模拟;⑤交流体会,总结提炼该种方法能更好地调动学员的积极性,增进学员之间的经验交流,提炼出具有普遍意义的经验二头脑风暴法:原则与步骤解析头脑风暴法(Brainstorniing),又称智力激励法,是由美国著名仓}}造学家亚历克斯·奥斯本(AlexF.Osbern川1939年首次提出,1953年正式发表的作为加强创造性之手段而创立的一种方法。其实质是众多成员通过相互启发或信息交流,产生思维共振,从而引发更多的创造性设想C为了使头脑风暴法能够产生更显著的成效,奥斯本提供了一组头脑风暴法须遵循的原则:①排除批评-不到稍晚的时候,对新观点做出相反的判断即予以阻止;②欢迎畅所欲言_观点越不合常理越好,驾驭野性的思想总比虚构不合常理的观点容易;③数量需要观点的数量越多,八生有效用的观点的可能性越人;④寻求介于知勺对象及改进的方法参加讨论的学从一方面要有自己的观点,5’l方面又应对其他学员的观点提出改进建议或者对如问综合多种观汽形成新的观汽提出自己的看法为了更有效地实施头脑风暴法,需要遵循下述步骤:①在开始实施头脑风暴法时,先把实行该方法应当遵循的原则及所需讨论的主题、目的告诉学员;②自由发言,主持者同时记下发言者的创意;③将这些创意进行分类、归纳、评价;④把其中最具有代表性的创意作为问题的答案。例如,在课堂1用暖中,当培训者讲到人事管理中领导在处理上下关系时应掌握什么原则时,就不再继续往下讲,而是让学员针对这个问题发表看法。在培训者引导学员积极发言过程中,及时把学员的创意记录下来。最后,将这些创意进行分类、归纳、评价,从中找出较为满意的答案。

案例培训法:概念与程式考量

所谓案例培训法,是指围绕一定的培训目的,将实际工作中发生的真实情景加以典型化处理,形成供学员思考分析和决断的案例,通过独立研究和相互讨论等方式,来提高党政领导者分析问题和解决问题能力的一种方法。现代党政领导者培训理念变革的精义就是要实现由教师主体向学员主体、教师主导的转变,由教师中心向学员中心转变。案例教学法就是以学员为中心,注重发挥学员主观能动性的教学方法。那么,在现代领导者培训中,究竟应当按照哪些程式引人这种方法,使之发挥应有的作用呢?①筛选或编写案例。案例编写一般包括发现问题、搜集资料、编写、评估定稿等步骤。在编写出案例初稿之后,要请在该方面有丰富经验的专业人员对其进行评估,找出存在的问题。然后根据评估结果对案例进行适度修改,形成培训案例。②使用案例。在培训过程中,教师要善于启发、引导学员广泛积极参与(引导者),做到畅所欲言,以保证讨论质量。③总结案例。有学者认为,案例总结的过程是深化学员认识的过程,也是互相启发思维的过程。因而这过程成功与否,直接关系到案例教学的成败。我们认为,对于一个问题,没有最佳方案,只有满意方案。教师对案例可以进行总结,但这种总结应该是开放式的,仅代表教师本人的观点,而不应成为最终结论。

实验室培训法:目标与做法探究

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”实验室培训法的一个重要特质就是“参与性”,其基本目标在于实现从教师中J已、型的传统教学方法向学员中心型现代培训方法转变,主张给学员提供更多的参与机会,认为教师不是知识和经验的准一传播者,学员也不是被动的接受者,倡导培训者与学员、学员与学员相互分享经验、知识与技能,从而最终改变领导者的态度和行为。

这一方法主要适用于以人际关系和领导技能开发为主要目的的培训,其典型的做法是,把领导者安排在一个群体的清景中活动(可以是2一3天,或是2一3周不等),这种情景设计和实际的工作、生活情景相类似。培训中去除日常情景中的种种人际关系的约束,领导者之间、领导者和培训者之间没有地位的差别,不指派任何人充当领导、下级,没有成文的规范,也不制定活动日程。

当领导者处于这种睛景时,自然就会产生一种紧张和焦虑的反应。为了减少这种紧张和焦虑,他们就会想办法在小组内重新建立人际关系的种种规范和约束,从而实现提高人际关系技能的培训目的。在这种培训活动中,其他领导者还可以根据某一个领导者的表现,提出自己的意见、看法和改进的建议等。这样受训者就有可能得到从别人的角度观察自己的结果,从而矫正自己的行为或是强化有效的行为,而这是在日常的管理、领导工作中不易得到的。

篇7

关键词:课改 培训 实践 思考

中图分类号:G423.7 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)10(c)-0250-01

如今课改已经十余个年头了,实践证明培训起到了一定作用,回顾培训历程我们重点做了五项准备工作、抓了十方面培训、突出了三个特性。

1 强化学习 充分准备――突出一个“真”字

(1)强化学习,提高认识:学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》;教育部《基础教育课程改革纲要》;《素质教育与基础教育课程改革学习读本》;课改文件,先期进入课改实验区的经验,课程标准等文献。充分认识课改的迫切性、必要性和艰巨性。树立新的人才观:实现新的教育教学目标,培养学生的创新精神和实践能力及终身发展所必须的自学能力;树立新的教学观:关注学生的兴趣,注重学生的生活体验,引导学生自觉参与学习,创建师生平等、互动的教与学的关系;树立新的课程观:进一步明确教师是教材及课程的使用和开发者,激励广大教师充分利用和开发教材及课程资源,增加师生交往;树立新的评价观:自觉改善和创建评价的方式、方法,发挥评价的促进作用,促进学生发展和教师综合素质提高。

(2)广泛宣传,增强信心。开好研训工作会议、领导小组会议、工作年度安排会议、阶段总结汇报会、校长联系会等。通过会议、刊物、给家长一封信、写宣传标语等形式和手段,加大宣传力度,统一思想,统一认识,征得家长和社会的支持,明确课改的意义、目的、目标及实施。增强信心,激发干劲。

(3)明确任务,提前备课:0二年初师校确定专人搜集材料,备课,撰写数万字的讲义,准备通识性培训。要求学科研训员做好培训准备,他们积极参加省、市培训,查阅资料,撰写讲义,观看先期进入课改实验区的课例,确定培训方案,为学科培训做好准备。确定素质高,年富力强的骨干教师担任课改任课教师,组织学习有关文件和新课标,为任课做好准备。

(4)强化管理,重在落实:强化制度管理,做到四个落实:一组织落实。教育局、师校、中小学都成立了课改领导小组,规划、领导、指导课改工作,落实课改实施。突出“校长是课改第一责任人”的地位和作用。二制度落实。制定持证上岗制度;研训一体,管训结合,以校为本的研训制度;课改调研制度;课改总结、汇报制度等。三是方案落实:在教育局的直接领导下制定课改实验方案和各阶段工作安排,并督促落实。四是经费落实:在经费困难的情况下,落实专项资金用于研训员的培训及资料设备的购置等。

(5)硬件建设,优化教学:购置课改书籍、资料,多面体教室,大屏幕,教学模型、学具等。改善教学条件,使教学更直观、生动、形象,调动积极性,激发学习的兴趣,突出过程教学,优化教学质量。

2 全面培训 注重实效――追求一个”实”字

课改是系统工程,是对传统课程的完善和补充,涉及教学理念、教学方法、手段、教学内容和策略等方面。课改的效果取决组织者、指导者和一线教师的素质及对把握、理解、运用的程度。培训是实现这一目标的最佳途径之一。我们重点抓了十项培训,突出了三个特性。

(1)十一项培训。

①培训者培训:培训者的素质是做好全员培训的基础和前提。构建和培训两支队伍:一是专兼职研训员队伍:聘任优秀教师充实研训队伍。通过统一目标要求,自学,研究,编写活动讲义,师校把关,讲座辅导的形式培训。二是骨干教师队伍:国家和省级骨干教师,采取给任务、分课题、压担子的方式进行培训。通过集中讲座,带新教师,指导科研,教学观摩等培训,发挥骨干的辐射作用。

②通识性培训:通识性培训是课改的基础。通过巡回讲座,培训第八次课改的指导思想、背景、内容、课程设置、新课标及新教材的风貌和编写指导思想、课时计划、教学理念等内容。

③干部培训:“有一个好校长,就能带出一所好学校”,各校领导干部都是课改领导小组的成员,他们是指挥课改工作的先决条件。干部培训开设课改专题。

④任课教师培训:课改任课教师的培训是全面落实课改的根本保证。通过集中培训全面系统地了解通识性、课标、新教材及教法,先期进入课改实验区的经验。树立新的教学理念,学生观,掌握通识性、教学设计常识、新教材的体系、教学要求。

⑤深入调研,跟踪培训:学科培训后,深入一线调研,采取听课、座谈、查看教学设计等全面了解培训效果。对个性问题及时纠正,共性问题提出对策。撰写调查报告,充分肯定成绩,找出不足,提出改进建议和意见。

⑥观摩研讨,集中培训:对调研中发现的共性问题采取观摩研讨、集中培训等方式进行指导和纠正。

⑦深化指导,强化培训:抓反复,反复抓是强化培训的方略。观摩研讨后,再次深入一线强化培训,深入课堂跟踪听课,召开座谈会,查看教学设计,对观摩研讨后仍存在的问题及时纠正,编发《与课改同行》等期刊深化指导。达到“扶上马,送一程”的目的。

⑧评价方案的设计与培训:能否有突出素质教育,促进学生全面发展,又具有可操作性的方法呢?随着课改的深入,经过充分酝酿,广泛征求意见,编制学科考核方案,笔试抽测。研讨、培训、征求意见。完善学科考核方案。

⑨校本培训:新课程的实施给校本很大的空间。首先对研训员进行培训,再由研训员培训一线教师。培训校本、校本资源、校本课程及特点和形态、校本课程与国家课程的关系、校本课程开发的建议、课程纲要的一般形式等内容。明确校本,校本教研和开发。各校结合实际制定校本培训规划,全面开展校本培训、研修活动。

⑩课标培训:课程标准的使用是基础教育课程改革的标志。新课程实施取决于对课标的理解和掌握。师校研训员先学一步,为培训教师做准备,然后以学科进行课标培训。通过出复习题,组织学习,统一命题考试,闭卷笔试,核定学分,记录学分,强化学习,深化理解,正确使用。

(2)突出了“三性”。

突出实效性:五个“结合”:理论与实践相结合;内容与教师实际相结合;形式与学校实际相结合;集中与在职培训相结合;通识性与学科培训相结合。注重教师综合素质的提高和学生创新精神和实践能力的培养。

突出基础性:七个“为主”、七个“面向”:通识性培训以《走进新课程》为主,面向全体教师;学科培训以教材为主,面向任课教师;培训者培训以研训员为主,面向骨干教师;校长培训以课改为主,面向理念更新;校本研训以课题牵动为主,面向资源开发;课标培训以掌握理论为主,面向学科教学;教师培训以转变观念为主,面向学生发展。

突出全面性:实现五个“到”:从领导到教师;从理论到实践;从通识性到学科;从集中到课堂;从教学教法到教学评价。

参考文献

[1] 素质教育与基础教育课程改革学习读本[M].

篇8

一、培训工作的组织体系

1、 培训工作内部组织总体框架

2、 成立培训工作领导小组

组 长:总经理

副组长:副总经理

成 员:各部门长

执行秘书:培训主管

3、 各部门培训职责

①培训工作领导小组工作职责

---审议年度培训工作总体规划

---审核年度营销网络培训课程开发规划

---组织开展年度培训合作伙伴招标工作

---对内部培训师的资格审核

---组织召开季度培训工作例会

---审核培训计划实施效果

②综合管理部工作职责

---公司培训管理的归口部门

---制定年度培训工作总体规划

---专业培训机构招标考核管理

---负责公司新员工的入职培训以及内部员工的常规培训

---组织各部门实施职能范围内的培训活动

---内部讲师的管理

---培训效果评估与考核管理

③各部门各大区培训负责人职责:

---制定本部门/区域培训计划,并组织实施

---对培训课程的实施进行检查、考核

---负责编制本部门/区域专业性的培训教材,主持内训

④各部门培训员工作职责

---编制本部门下月培训计划、上月培训工作小结

---负责本部门当月培训工作的实施

---负责跟踪培训计划的落实,并根据本部门情况及时提出调整建议

⑤销售代表、服务代表职责

---负责转训相关营销、服务培训课程

---负责经销商、服务商的内部培训工作支持及考核

⑥各部门培训分工

综合管理部: 对公司内部全体员工的培训

网络部:对经销网络人员的营销、管理等培训

售后部:对服务网点人员的管理、技术等培训

销售部:对信息员的业务培训及指导

市场部:对促销员的业务培训及指导

二、培训方式

公司培训采取内部培训和外委培训相结合的原则

1、 内部培训

课堂培训-通过内部讲师进行有针对性的课程开发,通过正式授课实施培训;

实习培训-通过指定带教老师对新上岗人员进行指导与培训,使其尽快适应工作需要;

工作指导-通过领导对具体工作的指导、修正来通过下属人员自身工作水平;

内部交流-通过同事之间内部研讨、头脑风暴、内刊等共享经验教训来提高自身工作水平;

竞赛活动-通过比赛的形式来提升对知识技能的掌握。

2、 外委培训

委托社会培训咨询机构进行有针对性的课程开发及课堂培训实施。

对公司高层、企划、财务、物流、人力等有特殊专业培训需求的人员,可以申请报名参加社会培训咨询机构组织的专业性培训班。

三、培训管理与考核

1、 培训管理采取分级管理原则,综合管理部负责公司统一安排的培训;各部门负责组织自己职能范围内的培训及内部日常培训。

2、建立培训例会制度,每季度召开一次培训例会,参加人员包括:培训工作领导小组所有人员及各部门培训员,展开培训工作的季度总结和部署。

3、员工培训考核采取学分制+考核考试成绩相结合的原则。每一个员工建立个人培训档案卡,按每参加培训1小时计1学分,全年需满100分;将学习内容及学分成绩,经由授课人或指导者和综合管理部签字确认;凡授课培训,必须进行书面考试,考试分数记载于个人培训档案卡。

4、对于计划外的内部培训,各部门或个人应提前至少两周提出培训申请,并填写《培训需求申请表》报至综合管理部统筹安排。

5、特殊专业培训,各部门或个人应提前至少一个月前提出培训申请,并填写《培训需求申请表》,经部门领导审批,报培训工作领导小组审核批准后送至综合管理部,可参加外部培训机构组织的培训课程。培训费用在3000元以下者一律可先行垫付,然后参照考核成绩、转训情况、培训教材归档情况报培训工作领导小组批准后给予报销,并将报销额度汇入培训档案。

四、培训工作流程

1、培训需求调查

1.1综合管理部每年11月下旬组织公司各部门培训员依据该部门的培训目标,分别对内部营销服务人员、外部营销服务网络人员制定调查计划,实施调查,做出《培训需求调查表》报综合管理部。

1.2综合管理部将根据各部门的工作职责及培训需求的合理性,进行核查、汇总及确认。

1.3《培训需求调查表》的填写可通过访谈或书面资料的形式进行。

2、培训计划制定

2.1综合管理部根据公司长远发展规划和年度经营计划、销售公司的营销计划和营销策略、销售公司组织机构和岗位设置、岗位标准和素质要求、员工职业生涯的规划公司培训目标、培训需求调查于每年12月底前制定下年度培训计划,在培训计划中对讲师授课费、课程开发费及外派培训费等费用进行预算注明,将预算一并培训计划报培训工作领导小组审批。

2.2各部门培训员依据公司年度培训计划制定本部门的年度培训计划,填写《

年度

部门培训计划表》,经本部门确认后交综合管理部审核备案。

2.3各部门培训员需根据本部门的年度培训计划按月进行分解,制定月度培训计划,经本部门确认后,于每月26日交综合管理部审核备案。

2.4综合管理部将结合公司发展现状每年6月对培训计划进行合理的调整、优化。

3、培训课程开发

3.1综合管理部根据培训需求调查的汇总结果,于每年12月分别组织相关部门或培训咨询机构进行有针对性的课程开发。

3.2如现有力量无法自行开发的课程将通过培训咨询公司招标来完成。

3.3培训课程开发从公共课程、基础课程、进阶课程设计课程模块,形成模块化课程设置。

4、培训师资选聘

4.1公司的培训课程是以内部开发为主,外部引进为辅,与之相应的师资也以内部讲师为主,外部讲师为辅。对于内部讲师,其来源主要为:公司高层管理者、部门负责人、专业技术人员和内部选聘的其他合适人选;对于外部讲师,综合管理部将在每年12月通过培训咨询机构的广泛招标来严格选聘,也将在集团培训部、兄弟企业、其他成功企业中认真细致地选聘出优秀的培训讲师。

4.2对培训讲师的评估,一方面对参与讲授的外聘讲师资格进行权威认可和淘汰筛选,另一方面对内部讲师也要进行合理的监控和选拔。

5、培训资料制作

综合管理部保证参训人员人手一份内容较详实的纸质培训资料,便于以后进一步巩固消化。部分课程,根据实际情况制作电子版本(如光盘格式)资料以利于转训。

6、培训课程实施

6.1综合管理部在培训计划的基础上制定培训实施方案,并报培训工作领导小组审核批准。各部门按培训计划要求分别负责组织实施各项培训计划。

6.2培训实施方案设置相应的课程体系和培训对象,综合管理部有权要求相关部门按要求派员参加,并审查参训学员资格。

6.3参训学员培训前须做好工作交接,如遇特殊情况不能参加培训,需提前一天以书面形式由主管部门领导签字批准,报综合管理部请假。

6.4培训实施期间,全体人员暂停使用一切通讯工具(手机、BP机并调至震动)。培训过程中,应严格遵守课堂纪律,不准迟到、早退,否则将严肃处理。

6.5综合管理部在培训实施期间有权对相关部门的培训资源,包括培训设施、课程、师资等进行调配。

6.6对于公司或部门培训计划中各项目发生变更时,在培训项目实施前项目负责部门需填写《培训课程调整申请表》交综合管理部审核备案。

7、培训效果评估

7.1综合管理部将按照《培训效果反馈表》对整个培训课程实施过程中的师资、组织、课程设置等方面进行系统效果评估。

7.2综合管理部及各部门培训员对培训评估结果不合格的分析原因并制定整改措施。

8、培训档案整理

8.1各部门培训员对公司及各部门培训课程实施过后一周内,将每个参加培训的学员的《

培训签到表》以及考试成绩汇总,并报至综合管理部审核存档。

8.2综合管理部将按照培训课程的实施情况对每一个学员填写《个人培训档案卡》,并将依据《个人培训档案卡》不定期对学员的培训成效进行追踪调查,并加入工作考核之中。

8.3各部门培训员每月26日将本部门当月的培训工作总结交至综合管理部审核存档。

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