时间：2022-06-11 12:54:28
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇农村教小学教师论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展。”毋庸置疑，学生语文素养的形成与发展，最关键还是要提高语文课堂教学的有效性，看学生在课堂上学习的兴趣是否被激发，思维的火花是否被点燃，学习的方式是否被转变等等。尽管实施新课程改革已有几年了，由于各种主观或客观因素的影响，农村小学语文课堂教学的现状与城市相比还有比较大的差距。如何提高语文课堂教学效率呢？是当前农村小学语文教师的一个紧迫话题。
一、农村语文教学现状及主要问题
对于农村小学而言，由于受到多方条件的综合约束，无论从外部环境还是内在因素，相对于城市小学的学生而言，在知识视野、资源的可获得性等方面都与城市学生存在一定差距。当前农村小学语文教师的教学能力和水平、语文教学方法、有限教学资源的组织和利用等则直接影响着农村小学语文教学的有效性。
1.教学主体存在问题。在广大农村小学语文教师中，存在两大不良倾向。一部分是老教师，在长期的语文教学中积累了丰富的教学经验，特别是在应试教育背景下，深谙语文教学中的考重点，有高效地指导学生应试。但是在素质教育背景下，这部分老教师往往很难适应对学生创新思维的培养。另一部分是年轻教师，由于缺乏实践经验，对语文教学的目标敲定不准，虽然在教学媒介、教学手段、教学资源等方面创新有余，但是很难做到与语文教学的有机结合，往往是重形式轻内容，很难达成高效课堂。
2.教学方法不适应素质教育发展需求。对于老教师而言，往往习惯于“讲授+问答”的方式，这种语文教学结构模式陈旧，教学过程呆板划一，不利于学生主体性的发挥，难以做到教学相长。对于年轻教师而言，过分重视在教法、媒介等层面的创新，忽视对于教学内容与教学媒介、教学方法等外在物质的有效嫁接与融合的研究，一味追求没有内容的创新，这也势必会造成初中语文教学创新流于形式。
3.教学资源没有得到优化应用。一方面，随着有线电视、网络等资源在广大农村的普及，农村学生学习资源的可获得性和易获得性都在空前的增强，网络、影视等资源都可以成为教师和学生极易获得的资源，这为农村小学语文学习资源的拓展提供了物质准备。另一方面，教师在组织教学资源时存在个人偏好，加之教师自身素质原因，网络资源的复杂性对小学农村语文教师对于网络等资源的组织和运用能力提出了考验，很多农村小学语文教师对教材理解不透，在相关材料的准备和运用上也难免偏颇；小学生处于求知欲极强的时期，自控能力较差，由于缺乏教师的正确引导，学生在运用网络资源等进行语文学习时则不能正确把握方向，导致很多学生自主学习时随意性很大
二、提高农村小学语文教学有效性的策略
针对当前农村小学语文教学中存在的共性问题，从转变教师教学观念、提高教师教学能力、增强双主体的教学相长等来提高小学农村语文教学的有效性。
1.转变教师教学观念。课堂气氛直接影响学生的学习情绪。农村小学语文教师要切实转变教学观念，牢固树立学生主体观，将学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人。对于老教师而言，要转变应试教育背景下“满堂灌”的教学理念和与之相适应的教学方法和教学手段，敢于接受新事物，敢于创新，从激发学生的语文学习兴趣入手，营造起平等、和谐的学习氛围，由原来的知识单向灌输形成教学的双向互动。对于年轻教师而言，要注意“过犹不及”，在创新方面，要将外在形式的创新与教学内容的需求做到有机相融，不仅要注重教学方式的创新，还有优化教学结构，精编训练程序，提高课堂效率。
2.提高教师的教学能力。首先，要提高对信息的整合运用能力。在运用影视、网络等信息资源时，要充分了解农村小学学校的校情和学情，根据教学目标的需要，优化教学资源，使教学内容相对集中，不要一味地求新、求奇，旁征博引，不知所云。其次，要提高对先进教法的应用能力。随着新课改的不断深入，除了教学观念有所创新之外，教学方法也有多创新，课堂教学已经由教师的单向提问，向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。很多先进的教学模式和方法被逐渐导入课堂，这些教学模式和教学方法的导入增强了学生学习的自主性，有利于学生创新思维和能力的培养。这就要求农村小学语文教师能够应用这些教学模式和教学方法来提高教学的有效性，而对先进教法应用能力的增强更多地是要靠教师的实践与反思。最后，要提高对资源的借鉴应用能力。对于农村小学语文教学而言，巧借优秀资源对于提高语文课堂教学的有效性极为重要，小学语文教师应尽快加强在资源应用方面的能力。对于农村语文教师而言，随着信息技术和数字技术的发展和普及，能借助的语文教学资源丰富，例如经典作品、媒体资源、（音）视频简介、课件资源、精品报刊等。针对农村学校硬件设施不完善的现状，根据教学的需要，除教材资源外，将不同渠道的有价值的课程教学资源，巧妙运用到语文教学中，增强课堂教学的丰富性和有效性，把课堂建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园。
三、培养农村小孩的自信心
农村孩子无论在书面表达还是在口头表达方面，都显得比较“木讷”。这些孩子从小生长在农村，能见识到的东西很有限，平时的阅读也仅限于课本，基础比较薄弱，因些老师必须要有足够的耐心和爱心帮助学生，树立他们的自信心。
1.为小孩多创造一些交往和沟通的条件和机会。农村留守小孩较多，平时缺乏教管，爷爷奶奶总是呵护有加，孩子势必少了与人交往的经验，也就缺乏交往的机会，甚至不知道如何与小朋友相处。因此老师平时可以设计与教学内容相关的分组活动，让小孩多融合在一起，创造沟通的机会。
2.随时巩固小孩的自信。巩固孩子的信心是一个不间断的过程，当老师看到孩子因不断成功而树立起信心时，千万不能以为大功告成，更要不断鼓励孩子，巩固其自信心。孩子只有在不断的鼓励中，通过自己不断地努力来树立起自信。
关键词：农村小学；语文教学；实效性
中图分类号：H319
一、提升农村小学语文教学实效性的重要意义
所谓教学实效性指的是在教学过程中能够有效吸引学生的注意力，激发学生探求知识的欲望，使学生积极参与到整个课堂教学过程中来，从而使学生在理论知识、实践能力以及综合素养等方面都能够得到有效提升的一种教学理念。提升农村小学语文教学实效性能够充分发挥学生在课堂中的主观能动性，能够有效培养学生的自我探究意识以及创新思维水平，对于学生知识结构体系的科学构建具有极为重要的现实意义。
二、提升农村小学语文教学实效性的对策措施
最近一段时期以来，关于如何提升农村小学语文教学实效性问题，我国广大学者都进行了深入的理论研究与实践探索，并且取得了丰富的经验。笔者结合现有的先进经验以及自身的教学实践，就农村小学语文教学实效性的提升提出以下几个方面的对策措施：
（一）认真做好教案准备工作，提升备课的实效性
教案准备工作是保证课堂教学实效性的基础与前提条件。但是，我们许多农村小学语文教师往往忽视了教案准备工作的重要性，而是将主要精力放在了学生作业的批改上，往往认为只要学生的作业能够及时正确的完成就实现了教学的实效性。在教案准备方面，有的教师直接在网上下载现成的教案，有的甚至不进行备课，而是在课堂教学过程中进行临场发挥。这样一来，势必会导致课堂教学的盲目性、机械性，不能有效结合本班学生的实际情况进行有效开展。所以说，农村小学语文教师应当认真做好教案准备工作，提升备课的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：
1、坚持新课程标准教学理念
新课程标准是我们开展农村小学语文教学的重要指导，是评估我们开展每一次课堂教学是否具备实效性的重要衡量标准。因此，我们在进行教案准备工作之前，首先应当对所教课程的教学目的有一个深刻的理解与掌握，然后再根据具体课文进行逐项的落实，从而有效保证课堂教学方向不偏离。
2、认真研读教材文本的内容
认真研读教材文本内容是我们开展农村小学语文教学的重要条件。教师只有将教材文本进行认真的研读，才能够正确把握文本的内涵，才能够科学理解作者的写作意图与中心思想；只有将教材文本进行认真的研读，才能够恰当的选择课堂教学方式方法进行知识的讲解；只有将教材文本进行认真的研读，才能够在学生提出疑问时进行科学的释疑。
3、充分利用教材中的各项资源
新课程标准中对于教材内容的组织是以专题的形式进行的，教学过程中所涉及到的每一项内容都是以所在单元的专题为中心开展的，尤其是每个单元的导语部分具有极强的导学作用，这就给我们进行教案的准备以及课堂的教学指明了方向与重点。因此，我们在进行教案准备工作时，应当充分体现新课标的教学理念。除此之外，课后习题也是我们在进行教学过程中必须重视的一个组成部分，这是对我们课堂教学实效性的重要衡量标准，我们在进行教学过程中应当将课后习题的相关内容进行体现与渗透，从而使我们的课堂教学更加重点突出、目标明确，切实保障农村小学语文课堂教学的实效性。
（二）积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性
长期以来，我国农村小学语文教学一直沿用的都是传统的教师在黑板上写、学生在座位上记的教学模式，这种模式对于学生主观能动性的充分发挥具有非常消极的影响。因此，农村小学语文教师应当积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：
1、引导学生主动参与，组织学生有效学习
新课程标准的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展。因此，我们在教学过程中应当灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种情境与机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种良好的学习氛围。
2、积极转换教师角色，构建有效课堂教学
优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的自我发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学、周密的安排。从新课的导入、情境的创设、迁移和过渡，到课后练习的设计、活动的组织等都应当精心准备，周密布置，充分结合学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心。
3、适时全面评价学生，促进学生有效学习
学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，在教学过程中，我们农村小学语文教师应当及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。
三、结束语
通过上述两个部分的分析与论述，我们可以看到，提升农村小学语文教学的实效性对于农村教学水平的提升具有非常重要的现实意义。作为一名农村语文教育工作者，我们应当勇于创新、积极实践，不断探索推进农村小学语文教学实效性提升的对策措施。只有这样，才能真正实现农村语文教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]安丰梅.农村小学语文教学浅谈[J].现代教育科学（小学教师），2012，（02）.
[2]王义莲.浅谈农村小学语文教学中学生创新能力的培养[J].教育革新，2009，（09）.
【关键词】农村体验优势
如何利用这个得天独厚的优势：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”（《课程标准》）因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文、用语文。因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。
一、体验自然风光，谈家乡之美。
小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪、夏之泳、秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！
当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
二、体验先辈精神，叙崇敬之情。
先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。我们这里有著名的驼峰航线，让学生参观驼峰航线的纪念碑，再让他们查阅资料，这时他们脑海中一定会展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷，这里的军营生活是他们耳熟能详的，这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我让学生去了解烈士事迹，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然两样！——习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。
三、体验家乡富饶，倾自豪之情。
对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。使同学们深深觉得：生在家乡的幸福，长在山乡的优越，从而激发了为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文。这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。
四、体验家乡飞速发展，抒振奋之情。
随着计划经济的淘汰，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是作文综合实践活动的极好素材！我带着孩子参观果园、养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的农家乐等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。
接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。
五、体验乡情亲情，赞纯朴民风。
城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。
六、体验农活艰辛，说劳动苦甜。
“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手。让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！
七、尝试后的体会
1.跳出“作文”教学作文——作文综合实践活动成功的保证。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“作文”教作文。立足育人的高度，在作文教学中开展综合实践活动，让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，只有这样，我们的作文综合实践活动才得以成功，才是新《课标》所倡导的作文综合实践活动。
关键词：农村小学；语文；教学质量；对策
语文教学是教师培养学生语言表达的基础和前提，而语文教学质量将会直接影响学生的语言表达，严重的还会影响学生的正常沟通能力。在我国的农村小学语文教学过程中还存在教师专业素质不高、教学设备不齐全、教师教学效率不高、国家资金投入较少、教学环境不理想等主要问题。
一、影响农村小学语文教学质量的主要因素
1.教师专业素质不高
农村的小学语文教师大多都是年龄较大的老教师，以及支教的年轻教师。年龄较大的教师有极为丰富的教学经验和专业素质，但教学思想和教学模式死板落后，满足不了学生发展的需求；支教的年轻教师，既没有专业的职业素养也没有丰富的教学经验，虽有较为先进、灵活的教学模式和教学理念，却不能充分运用到实际教学过程中。
2.教学软硬件设施不齐全
与城市相比，国家对农村小学的教学师资和教学资金都极为不足，许多小学的教学设备还是多年之前的，从而导致语文教学的质量和效率难以提高。
3.教学环境不理想
受自然环境和经济发展的影响，许多农村的教学环境极不理想，许多学生在面对学习问题的同时还要面对不理想的学习环境，给学生的学习带来了一定的困难。
4.教师教学效率不高
由于农村小学语文教师没有相对专业的职业素养，导致教师语文教学质量和教学效率低下，从而导致学生学习语文的效率低下，质量得不到保障。
二、提高小学语文教学质量的具体措施
1.树立以人为本的教学理念
教师是一切学习活动的引导者，而学生又是一切学习活动的主体。因此，教师应当提高自身的专业素养。提高教师的专业素养，就要求农村小学适当提高教师的入学门槛，改善教师的评价机制，从而提高教师的专业素养。学校应当定期考核小学语文教师的专业知识，鼓励教师进行二次学习，从而不断提高教师自身的语文专业素养。与此同时，教师应当多参加专业的语文学术研讨活动，多与优秀的业内人士交流，学习他们专业的、先进的教学经验，从而不断提高自身的专业素养。
树立以人为本的教学理念，要求教师应当在语文教学课堂上鼓励学生积极参与课堂互动，采取提高学生学习兴趣的活动，对学生开展语文教学。也可以适当采取奖励机制，刺激学生学习语文，进而提高学生的学习积极性。与此同时，教师应当多与学生沟通交流，了解学生的学习情况、生活情况，以及学生的学习能力，从而制订适合学生学习语文的方法和教学模式；及时帮助学生解决学习和生活问题，从而拉近与学生之间的距离，提高学生的学习积极性，并不断提高学生的学习效率和自身的教学质量。
2.加大农村教育资金的投入
国家应当用长远和平等的眼光看问题，在对小学教育的投资上面，国家对农村和城市的教育投资应当一视同仁，不可太过偏重和看轻。因此，国家应当加大对小学教学基础设施的建设力度，不断完善小学基础教学设施，从而改善农村小学的教学环境。与此同时，国家应当以集资募捐的形式吸引社会各行各业的资金投入，从而为农村小学语文教学建设提供强大的经济保障。国家应当为农村小学教学建设设立专项基金，不断改善学生的学习环境，从而为小学语文教学质量提供环境保障。
3.加强年轻教师队伍的培养力度
国家和社会各界人士应当加强对农村小学语文教学的关注，革新魍车慕萄模式，摒弃影响学生发展的教学理念和教学方式。对于年龄较大的老师，应采取退休的方式，引导他们走到语文教学活动的幕后。同时，要加强对年轻教师的培养，鼓励年轻教师向年龄较大的教师学习教学经验，从而不断提高小学语文教学的质量，为农村小学生学习语文提供更专业的师资团队。采取适当的经济手段和道德手段，吸引支教教师留在农村小学继续任教，从而为农村小学语文教学注入新鲜的血液，并不断提高农村小学语文教学的质量。
总而言之，随着我国教育事业的不断发展，义务教育的不断普及，农村小学在提高语文教学质量的过程中出现了各种各样的问题。为有效解决这些问题，教师应当树立以人为本的教学理念，不断提高自身的专业素养；在教育资金方面，国家应大力地扶持，加大其投入力度，以不断地改善教学环境和学生的学习环境，与此同时，在农村小学语文教学中，应加入新鲜的、专业的教学资源，从而不断提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]千莎夫铁.提高农村小学语文教学质量的措施[J].才智，2013（20）：89.
[2]张靖.提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J].好家长，2015（12）：26-27.
1、意识层面轻视安全教育。在如今素质教育实行改革的同时,在农村小学中,应试教育依然成为学校教育的主导,学习成绩依然是指挥棒,安全教育被无形之中淡薄化了。孩子们的学习时间大部分给了语数外,在课余时间包括假期,更是被行行的补习班充斥着,给孩子学习强化安全教育的机会少之又少。安全教育缺失,比如他们会横穿马路,河边玩耍,玩弄易燃易爆物等等。在农村孩子的内心深处,他们安全第一的意识不强,随意性比较大,在面临危险情况时,大多不会选择正确的处理方法,从而导致不良事件频发。
2、实施层面方法不当,安全教育效果差。在谈及安全教育时,农村小学为了弱化自己的风险,保证学生身心安全的方法,不是循序渐进的因时诱导和合理有效的讲述,而是采用一刀切的办法,不让或者少让学生参加课外活动,同时像有益开拓小学生视野和锻炼其社会能力的活动也一概取消。打着保护学生的旗帜,而恰恰这一做法严重违背了孩子成长的自然规律,也会因为能力锻炼的缺失而对日后个人发展极为不利的。另外在进行安全教育的讲述时,教师方法不当,没有进行必要的安全分析和实战演练,比如:地震、雷雨、火灾发生时会有什么危险？该如何应对或逃脱？更简单的譬如:灭火器如何使用？等等安全小细节并未引起教师的重视,因为发生几率少,讲述起来一笔带过,孩子们自然无法掌握,但有时这一简单问题的缺失却会引发致命的安全隐患。
3、基础设施不到位,安全性差。很多农村的小学资金并不富裕,设施条件也都无法达到国家标准,有限的资金可能会被优先考虑用作其他方面,升学率相关的教学投入占了很大比例,而安全设施、基础保障则流于形式,很多农村小学上课的教室安全性差、门窗破损、消防不到位、食品不安全等等,一系列的不健全会给师生的人身安全造成潜在危险,一旦事故发生,后果很难想象。
4、来自家庭的安全教育未得到足够重视。诸多家长只关注孩子的分数,认为孩子只要考试成绩好就可以,别的都在其次,安全教育也被束之高阁。农村父母对子女教育较少,他们觉得这都是常识,不用讲太多,又或者认为这种事怎么会发生在自己家里呢,没有忧患意识,沟通欠缺,也就无从谈起对孩子的安全教育。对于学校是否给与孩子足够的安全教育有些家长完全不知也无意识。而有些家长则认为孩子是在学校上学,安全自然由学校来保证,安全教育也应该在学校接受,这样无形之中自身的教育义务转嫁到学校,却忽视了家长作为孩子的第一老师的影响是多么重要。而忽视家庭安全教育的后果就是,孩子在学校学到的安全知识有限而实际生活中的直接经验又缺失,待到事故发生时,只能手足无措。
面对以上这些问题,需要我们一起努力,形成学校、家庭、社会三位一体,协同解决农村儿童这个特殊群体的安全问题。具体方法可以从以下几方面考虑:
1、校园安全教育制度化、深化师生安全意识。要想将安全教育在学校真正重视起来就要将其制度化、规范化,尤其在农村小学只有将其作为必备的一项教学任务,不断强调安全的重要性,强化师生思想上的安全意识。语数外成绩固然重要,素质教育也必不可少。学校不可只为了升学率而放松学生的安全教育,因为生命安全是一切目标的基础,没有安全一切妄谈。思想上重视,行动上落实,学校要积极发现问题,主动积极应对,以预防为主,采取防治结合的手段杜绝安全隐患。要给孩子们树立正确的学习观念,分数不是唯一,生命才最为重要,让他们养成关注自己的安全,学会保护自己保护他人,牢牢树立安全意识。
2、构建安全教育的师资队伍,提高安全管理方法和技巧。理念是唯一的,方法却可以是多样的,万法唯心造,成功亦使然。教师可以从身边寻找素材,利用可以利用的所有资源灵活开展,随时随地都可以进行安全教育。比如:模拟实景演练,讲述触电的危险,如何避免触电;火灾发生时的特点,如何保护气道,呼救消防;又或者可以采用学生们喜欢的趣味问答活动,引发学生对于安全的讨论;还可以采用与其他部门联合,请消防员、警察、食品检验员等人员做客学校,进行相关行业里的安全知识普及。采用复合儿童心理发展的教育方式,不仅可以活跃孩子的思维方式,还能更有效的使之理解并接受安全教育内容。
3、提高家长安全意识,让家长学会怎样爱护孩子。农村孩子的家长大多文化程度不高,又从事繁重劳作,没有过多时间教育孩子,造成了农村孩子安全事故层出不穷。所以更应对他们强化安全的重要性,使他们提高警惕,多花些精力教育孩子。假期或者休息日,孩子呆在家中时,家长要及时的提醒孩子不要制造危险。比如:要防止孩子玩弄燃气灶、电闸、插座、鞭炮等,制止孩子在池塘、高空等危险环境玩耍。增强家长的安全意识势在必行,家长起了安全楷模的示范作用,无数事实证明,家长安全意识的提高直接决定了孩子的安全与否。只有把家庭教育纳入安全教育的一部分,才能形成无死角的教育网,防止潜在危险的发生才更有效。
素质教育的提出已有十来个年头了，但纵观全国尤其是农村的教育模式，仍然实行的是“应试教育”模式，甚至有些地方这种模式愈演愈烈，拼命的提高学生平均分、升学率，以此来衡量教师水平和学校优劣。素质教育只是为了应付上级检查而造假作秀，摆脱不了传统教育多少年来对广大教育工作者的影响。从学校作起向社会延伸，而不是单靠学校一方行为而能作好的。
那么困扰农村素质教育发展的原因主要有哪些呢？
首先，教育自身。广大教育工作者对素质教育的一些理念理解不深不透，导致在教育实施过程中有作秀之嫌，花拳绣腿；农村的大多数教师远离都市，新的教育观念接触晚，更新慢，再加上周边众多的农民群体的同化作用，使教师自身思想滞后。更有许许多多的教师为了职称、为了工资而流连忘返于各种各样的“短、平、快”的进修，并没真正学到什么，甚至在进修和继续教育考试中弄虚作假。再者教育行政领导在制定对教师的考评方面仍按应试教育的评价机制进行，束缚了教师们的发展，一味为了追求升学率而拼命要成绩，大搞题海战术，扼制了学生的全面发展。
其次，家庭因素。传统的农村家庭对子女的期望值过高，一心只想“望子成龙”、望女成凤，让子女考上大学，跳出农门，否则就是“没出息”，导致孩子们压力过大，身心得不到健康发展。认为读书只要不上大学，不分工作就是无用，才滋生了新的“读书无用论”。另外家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子第一任老师，家庭对孩子的影响是至关重要的，农村家长的文化素质相对来说是比较低的，对学生学习不重视，对教育重要性认识不足，所以给学校进行素质教育带来了一定的困难，说素质教育是一个长期工程就是从这一点来说，待到接受素质教育的孩子们作了家长的时候，再进行素质教育就会很轻松了。
在农村实行素质教育就应该认真克服上述困难，对症下药，笔者认为可采取以下相应措施：
1、切实加强对教师（教育工作者）的培训。对教师进行系统的现代教育理论、理念的培训，尽快摆脱传统思想对人们的束缚。大力推行新课改，培训不能走过场走形式，要真杀实砍，真正使教师更新认识。教育要创新，教师必须进取；要造就人才，教师自己必须要有才。对全体教师进行敬业精神教育，让教师对教育事业真正热爱，而并不只是为了生计而无奈的一种谋生方式，采取新的激励政策，让真干活的人能出人头地，实现自己的人生价值。大力提高一些有特长教师的待遇，留住人才，因为这些人在素质教育中能起中流砥柱的作用。让广大教师和家长懂得素质教育并不影响升学率，而是促进升学率的提高。
2、学校要开办家长学校，让家长们接受再教育，让他们接受新的教育孩子的方法、理念，向家长宣传现代素质教育的理念，对家长进行积极向上的励志教育，让他们的心态影响学生。教育家长应经常以朋友的身份和孩子沟通，并时刻注意自己的言行，因为家长是孩子的榜样。加强家教理论的学习，要知道家长的责任不只是让孩子吃饱穿暖，认为教育是学校的事，那就大错了，家长平时应多学习多读书、看报，提高自身素质，只有这样，才能避免教育的盲目性，乃至错误的认识和做法。
3、学生教育方面，多对学生进行教学内容之外的教育，诸如习惯教育、道德教育、自信心教育、感恩教育、中国传统礼仪与基本国学文化教育，增强他们合作意识和团队意识的教育等等，使学生心理健康、思想道德素质真正提高。现在人们物质条件好了，人们的智力水平相对过去要高了很多，就现在初中教材内容而言，如果学生潜心自学定会无师自通的，何况还有老师的指点，关键是如何让学生真正的“潜心”，这应成为当今教师最重要的任务。
4、生态文明村建设不应只作表面文章，要加强内部文化设施建设，并且让教育部门参与进来，让学生参加新农村建设，动手动脑进行生态文明建设，宣传现代文明思想，增加他们的自信心和责任感，主动摒弃一些不文明思想和作法。多给学生创造社会实践机会，让他们能走出校园，到社会的大舞台当中去锻炼成长。比如，举办夏令营或冬令营活动，让农家孩子进城，感受城市生活节奏，零距离接触只有在电视上看到的东西，以增长他们的见识。
总之，农村学校的素质教育由于各种因素的困扰，真正实行确有难度，并非短期能实行好的，但是广大教育工作者包括全社会必须认真转舵，明确目标，与时俱进，顺应时代潮流，跟随社会发展脚步，中国的教育才能赶超世界先进，国家才能进一步富强！
【论文摘要】现行新农村小学教育中新农村教师的角色活动不可避免地受到经济发展水平、社会思潮和政府现行政策的影响，当前各教育行政管理部门要用现代激励理论，建立“政策激励、导向激励、引力激励”的激励机制，进一步激励新农村小学教师继续扎根新农村小学教育。
我国是个农业大国，农业人口约占我国总人口的3／4，新农村教育对我国教育有着举足轻重的作用。目前我国正处在剧烈的社会转型时期，新农村教师的角色活动不可避免地会受到经济发展水平、社会思潮和政府现行政策的影响，从而表现出激烈的角色冲突。解决这些角色冲突的首选途径是建立合理有效的激励机制。
一、建立新农村小学教师教育激励机制的必要性
一般认为，社会角色是处于一定社会地位的个体，根据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。它是人们对具有特定身份的人的一种行为期望，是构成社会群体或组织的基础。新农村小学教师作为基层教育工作者，当她(他)们不能满足社会角色要求或期待而造成的内心或者情感的矛盾与冲突时，角色冲突就产生了。这些角色冲～突主要有以下四种：
首先是新农村小学教师辛勤劳动与工资待遇的冲突。这是新农村小学教师角色冲突中最核心的、最基本的冲突。对任何社会职业而言，劳动价值决定劳动报酬，新农村小学教育对社会发展的重大意义和作用要求新农村小学教师及其职业劳动应有相对高的报酬和待遇。新农村小学教师弃教现象严重，弃教的教师不是不热爱教育事业，而是物价高、待遇低。教师弃教的直接后果是师资力量缺乏，教学质量下降，升学率低，学生缺乏管教、厌学弃学，等等。
其次，教员与家庭成员的冲突。新农村小学教师大部分都有责任田，作为教师，他们要教书育人，为人师表；作为新农村家庭成员，他们又要种田。尤其是农忙时节，常常是顾了家里影响了学校，顾了学校影响了家里。由于工资低，劳动复杂，为家庭所做的贡献比较小，教师们的自我评价和社会对他们的评价不一致，最光荣、最神圣的农*,Ttb学教师则是新农村中最贫困的，被“穷”字压得最没有信心、最没有自豪感的一个群体，并且连及家庭成员。
再次，新农村人口素质低下与教师弱势群体的冲突。在所有职业中，教师对于他所处的机构控制性是最低的。加之部分农民素质不高，一些新农村干部工作方法简单粗暴，在对待新农村小学教师的诸多问题上，受短期思维和短期行为的影响，出现一些轻侮教师的行为。作为弱势群体的新农村小学教师，对这些情况缺乏主动权和控制权，其权利又得不到可靠的保障，劳动得不到社会的承认，找不到自尊心和荣誊感，反而会有失落感和屈辱感。
另外，还有教师心理认知失调的冲突。一般来说，社会中的主体都将对自己的行为进行归因。所谓归因，就是人们对自己或他人的外在行为表现的因果关系作出解释和作出推论的过程。在社会转型时期新农村小学教师对自己的教师角色归因将会出现不协调的情况。教师如将自己的辛苦努力归因为自己将得到较高的报酬认知因素才可能是一致的，可是现实中教师工资并不高；若将自己教书育人辛勤工作归因为将受到社会和人们的尊重认知元素之间也是协调的。关键在于教师既没有较高的工资，社会上也尚未真正形成尊师重教的风气。这样一来，教师就会出现认知失调，即为自己的行为找不到合适的理由，而处于心理上迷茫的状态。以上冲突如果不在一种行之有效的机制引导下进行转化，势必对新农村教育产生强烈的冲击。
二、建立新农村小学教师教育激励机制的主要途径
应合理运用现代激励理论，建立“政策激励、导向激励、引力激励”的新农村小学教师教育激励机制，具体可以通过以下四种途径实行：
一)深入了解新农村小学教师的各种需要
新农村小学教师同其他人一样，积极的心理源泉来自他们的需要。学校领导者必须深入了解分析新农村小学教师的各种需要，根据他们需要的特点和需要动机发生发展的规律，对他们进行正确的动机诱导，满足他们正当的需要，只有这样，才能有效地激励他们的积极性。
新农村小学教师除了具有一般人的需要外，还有其自身的需求特点，这是由教师的职业地位和他们的教育工作这个客观条件决定的。教师运用知识进行创造性劳动的比重很大，他们劳动的积极性，主要是依靠他们的自觉性，单纯采用管理一般体力劳动者的方法法去管理教师是不行的，而如何激发他们自觉性则显得尤为重要。
笔者就我国新农村小学教师的需要结构已开展过一些调查，初步认为有以下需要：第一，社会生活需要。包括社会需要，集体关系需要，相互尊重和帮助等政治进步的需要；第二，工作学习需要。包括工作需要(如希望有较好的工作条件和作出工作成绩)，尊重和荣誉的需要(如希望得到学校的重视等)；第三，生活福利需要。包括基本生活需要，子女教育就业的需要和文艺体育活动的需要。
在新农村小学教师的需要中，发挥才能乃是一种极为重要的需要。学校领导者创造条件使教师在这方面的需要得到满足，对于激发他们的积极性，搞好教育工作具有十分重要的意义。因此，学校领导对教师的管理，应该做到“知人善任”，用其所长，避其所短，使他们的才能与工作安排之问有个最佳的搭配。
(二)增加教育投入，提高新农村小学教师待遇
教育投入的具体指标反映了一个国家教育在社会发展战略中的地位，与全社会的教育意识息息相关，只有把新农村教育放到国家富强和经济振兴的高度上来，切实增加对教育的投入，才有可能提高新农村小学教师的地位和待遇。新农村小学教师地位提高的关键在于增加对新农村教育的投资。对新农村小学教师而言，当务之急是切实提高新农村小学教师工资待遇，并制定切实可行的保障制度，杜绝新农村教育中的“白条”现象。
(三)物质奖励和精神奖励相结合
在实行激励机制的过程中必须充分体现物质奖励对激励新农村小学教师积极性的重要作用。学校科学地实行“多劳多得”的分配原则，才能调动教师的积极性。要注意教师工作质量的考核和评定。这种考核和评定，包括对教师工作成绩的认可和赞许，一方面带有精神鼓励的作用；另一方面又为正常的职称评定、提升和其它物质奖励提供了客观依据。
精神鼓励对激励新农村小学教师积极性的作用同样不容忽视。一般来说，作为知识分子中的教师，精神需要比物质需要显得更为重要。因此，学校领导者要关心和尊重教师，对他们工作成绩多肯定、表扬，提供学习进修的机会和条件，安排具有竞争性的任务，吸收先进教师入党，等等，所有这些都能起到满足教师精神需要的作用，使他们在精神上得到安慰和鼓舞。:
(四)正确处理新农村小学教师的心理挫伤
心理挫伤一般有客观上的也有主观上的。客观原因包括政治上得不到信任，工作上不受重视，组织问题长期不能解决，生活困难得不到妥善安排和照顾，人际关系紧张及突如其来的遭遇等；主观原因包括个人需要与学校集体利益矛盾，能力与任务之间不相适应，性格软弱，缺乏抗挫折耐性等。
以往的培训在开始之前很少有培训方与受训教师之间的互动，基本上都是培训教师报到后，直接开始面授，对于受训教师对本领域知识的把握程度、接受能力缺乏必要的了解。而笔者认为，培训教师应该根据培训计划，在每次培训开始前的一段时间对受训教师做问卷调查并布置学习任务，内容包括英语知识的学习、相关教育理论的学习以及教学案例的学习等，要求学员完成一定量的自我学习并进行自我评价。通过这种方式让受训教师对自己的知识结构、能力有正确的认识，进而明确参加培训的目的和目标。培训机构可以根据问卷调查反馈的情况，全面把握受训教师所擅长以及所缺乏的专业知识，作为下一步进行个性化培训的参考。
二、建立多样化的面授模块
农村中小学英语教师的学历普遍不高，专业背景以及教育经历各异，很多人甚至并非英语专业出身，这就在客观上要求培训内容应该按照难易程度区分开，根据不同的内容设置不同的面授模块。模块的设置可以参照高等院校学生的选课方式，设置必修模块和选修模块两种。必修模块包括专业的英语听、说、读、写，选修模块内容应该涵盖教学方法、中西文化以及一些跨学科的教学内容，如教育心理学、教育技术、文学素养等。同时，在培训期间，可以通过专题讲座、案例教学、教学观摩等方式帮助学员掌握知识、开拓眼界、提升教学素养。
三、建立个性化的网络辅导
多样化的面授机制是为了更好地提高受训教师的专业水平，而个性化的网络辅导则可以更好地满足每个教师不同的特点以及需求，使培训更具针对性。教师的年龄层次不同、性别不同，对专业知识和授课技巧的接受度和关注点也存在很大差别，因此，接受培训后，其问题点也会不同。在网络技术高度发达的今天，网络为人们提供了多种即时交流的途径，E－mail、QQ和微信等即时通讯软件的普及让交流变得更加方便、快捷。因此，利用这些媒体工具建立远程辅导系统的可行性大，有效性高。通过网络进行远程辅导可以实现培训教师一对一具体教学，让教师的辅导更具有针对性，而学员的个性问题也可以得到及时的解答。网络的随时性也有利于师生根据自身情况灵活地安排学习时间。
四、建立训后实践、观摩环节
面授和网络辅导可以帮助受训教师提高专业知识和理论能力，但这对于教学一线的教师来说还远远不够，将理论知识运用到实际教学当中才是最终目的。因此，在理论培训结束后，还应邀请城市中小学优秀英语教师将有特色的教学方法、教学手段以及教学理念介绍给受训教师，同时采取一对一联络的助学模式。因为城市的中小学英语骨干教师对新课程标准下的教学目的、任务要求、教材特点有着较为深刻的理解，并有丰富的教学经验，他们可以帮助受训教师制订合理的教学计划、教学目标、教学进度等，在学习策略、评价方法、课程资源开发等方面也能够提供一定的建议。同时，可以组织受训教师走进城市中小学英语课堂，一方面，可以直观感受优秀的英语课堂是以怎样的方式呈现的;另一方面，在备课—说课—授课三个环节接受指导后，可以自己尝试组织课堂活动，感受良好的师生互动氛围，积累教学经验。还可以组织受训学员互相听课，共同探讨。实践证明，这种模式已经取得了很好的效果。比如，笔者所在单位在对浙江省丽水市农村小学英语教师进行培训的过程中，邀请了杭州、宁波、金华等地的名师到教学现场，为学员上示范课、研讨课，使学员从中了解到了英语教育的多样性。
五、结束语
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