时间：2022-02-13 04:08:53
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小蜗牛教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
摘 要：心育主题班会是班主任以解决本班同学存在的心理问题为出发点而召开的主题班会。然而在现实操作中，容易产生一些误区，本文重点分析心育主题班会课产生的误区并提出相关对策，供一线的班主任参考。
关键词：心育主题班会；误区；对策
前言：心育主题班会课是中小学主题班会课的重要组成部分，是普及班级心理健康教育的主要载体和平台。它是班主任针对本班学生出现的普遍存在的心理问题，从实际出发，确定教育目的、选择教育内容、设计教育方案的一种自主教育活动，它以教师为主导，学生为主体。然而，在现实操作中，笔者发现大部分班主任对心育主题班会课的理解存在误区。
一、存在的误区
1.无计划，无主题
一些学校并没有将心育主题班会列入本学期的教学日历当中。所以召开心育主题班会就无章可循，想开就开，不想开就不开。即便是开了，也是临时选择一个主题，因为缺乏对主题班会的设计，导致主题班会流于形式。
2.脱离学生的接受能力
召开心育主题班会一定要明确我们要解决学生什么心理问题，要达到一个什么样的目的，要做到心中有数。而在实际工作中，很多班主任在召开心育主题班会时没有明确的目的，心中无数，当然也就导致整个班会活动无计划、无目的。由于没有做充分的准备，班会时班主任想当然，站在自己的立场思考问题，导致心育主题班会成人化，脱离学生的接受能力，学生无法理解，也就达不到心育主题班会的教育效果。
3.班会形式花样多，不符合学生年龄特点
很多班主任从主观上认为心育主题班会课和其他的班会课是一样的，甚至误解主题班会就是“才艺展示”会。有时为了开一场心育主题班会，花大力气，精心包装一节主题班会，其目的不是为了解决学生的心理问题而是展现给领导和同事看，显示我的主题班会多有水平，我的学生多有才艺。其实这样的心育主题班会是没有多大意x的，劳民伤财，不提倡。
4.脱离学生为主体的心育主题班会
一些老师脱离学生，个人包办主题班会，他们设计好教案，做好设计、计划，安排好发言的同学、提问题的同学，就好像是一台有老师事先安排好的节目，一切都按计划进行。而我们认为召开心育主题班会的目的，一方面是要解决学生的心理问题，另一方面是要培养学生的自治意识，陶冶学生情操。还有一些心育主题班会开成批判大会，在主题班会上批评一周表现不好的学生，完全不顾及学生的心理，这种简单、缺乏正面指导的心育主题班会不仅不能帮到学生，反而增加了学生的心理负担，使学生产生心理隐患。
二、研究对策
以学生为本位的教育是最主要的，学生也受益最多。因此要调动班主任的工作热情，增强他们的责任感，让心育主题班会走出误区，在具体操作中应注意以下事项：
1.心育主题班会课主题要空出，小而实
心育主题班会上选择突出的话题要小而实，选择的主题要小，要真实，不能太大，太宽。因为时间有限，小而真实的主题更容易实现教育意图。例如老师定下了心育主题班会上要讲的主题为“挫折教育”，那么这个主题就太大，一节课无法达到教育效果，有的老师则把主题定为“当朋友笑话你的时候，你怎么办”，很明显这个主题就要小得多，实在的多，自然教育的效果也会好得多。
2.心育主题班会的题目表述要突出“简而趣”
好的主题对学生有很强的吸引力，根据学生的年龄特点，要在心育主题班会课上设置简单而又充满乐趣的主题。例如笔者曾经在一次挫折教育中将主题定位为”我要做一只小蜗牛”，学生们就非常感兴趣，我们为什么要做小蜗牛呢，我们要学习它的什么呢，在班会课上，以“小蜗牛”的歌曲导入，原来我们要向歌曲里唱得那样“我要一步一步往上爬，在最高点撑着叶片往前飞，小小的天有大大的梦想，总有一天我有属于我的天，让风吹干流过的泪和汗，我要一步一步往上爬”，因此这堂心育班会课达到了良好的预期效果。
3.心育班会课的主题要“具而广”
心育班会课的主题要“具”，指一定要具体，要有具体的活动目标，效学效果，以及要如何实施，都要制定出具体的方案，这样才有利于实施；“博”是指教师要把这一活动的教育契机都考虑到，还要考虑影响教育效果的各项因素。一个活动的展开要有多个因素的配合，学校的内部环境，学生的个体环境甚至还有社会的外部环境，要充分考虑到这些因素。比如可以去参观革命烈士纪念馆，带学生去缅怀先烈曾经走过的路，即使在最艰苦的环境也不改初心，但是不能仅仅只局限于去参观，参观回来后教师还要做总结，学生还要写心得。
4.心育主题班会的活动要突出乐中学，学中乐
活动的内容一定要寓教于乐，要用一定形式来表现，主题班会上要安排一些富有乐趣的内容，有乐趣才有吸引力，有吸引力才会有更多的同学乐意加入，才能取得更好的教育效果，达到教育目的。
5.心育主题班会的内容真正服务于学生
主题班会的内容要真正服务于学生，达到教育学生的目的。这就要求教师在召开心育主题教育班会的时候制定出具体的主题方案，不可以偏离主题。如果偏离主题，不管形式多新颖，内容多丰富，节目多么精彩，都无法达到教育目的，让心育主题班会流于形式。因此，心育主题班会在召开的时候一定要紧扣主题，围绕本次主题班会的目的，着力解决学生的实际问题。内容要生活化，使用身边的人和物，从学生喜闻乐见的事情出发，让学生在活动中感受到道理的“真实面孔”。
关键词: 小学语文 课堂教学 实效性
课堂教学的实效性是广大教师所共同追求的,提高课堂的实效,就是在课堂40分钟获得最大的效益,达成教学目标,即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观;让不同层次的学生有不同的收益,课堂真正成为学生学习的主阵地;充分体现以学生为主体,教师为主导,成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
那么在课堂中教师应该怎样才能更好地提高课堂教学的实效性呢?下面我结合自己多年教学实践谈谈几点体会。
一、创设生动而和谐的学习情境
在小学语文课堂教学中,情境创设具有非常重要的作用,它容易调动学生的感情、点燃激情。同时,它又能培养学生的想象力与创造性思维。那么怎样创设情境才更具有实效性呢?
首先,情境创设要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件为背景创设问题情境,来激发学生自主探究的欲望。
其次,情境的创设要有趣味性。创设的情境要让学生获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
最后,创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发,既要让学生感觉到所面临的问题与已有知识有一定的联系,又能感觉到新知识具有挑战性。
例如,学校一位教师在教学《长相思》时,从充满激情、如诗如画的导语描述开始的。
师:同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么,在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开书本,自由朗读《长相思》。注意,仔仔细细读上四遍,读前两遍的时候,注意文中的生字和多音字,要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候,要注意把它念通顺,注意词句内部的停顿。
学生在充满诗意的语言和音乐中,开始了与文本的对话,兴趣盎然。
又如,一位教师教学《蜗牛的奖杯》时,设计了一段课外拓展环节:老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行,他们看见天空自由飞舞的蝴蝶,老蜗牛叹了一口气,他会对小蜗牛说些什么?假如你是那自由飞舞的蝴蝶,你又会说些什么?学生激情高涨,主动参与,纷纷上台戴上可爱的头饰即兴表演。表演使学生深入理解了课文的内容和含义,懂得了“满招损,谦受益”的道理。
二、处理好自主与引导的关系
自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:
师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?
生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?
生:俊俏轻快的。
……
这样的自主学习和教师的引导又有什么功效呢?同样的教学内容,有的教师是这样设计的:“同学们,你们读了第一自然段后,先闭上眼睛想一想,看看眼前出现了怎样的画面?然后小组内说说。”学生畅所欲言,其乐融融。
因此,我们追求课堂的生动活泼,不是外在的、形式上的,而是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种效果,教师就需要在课堂教学中,既注意学生的自主学习,又注重自己的慎密引导。例如在读文时,有的教师要求学生想怎么读就怎么读,或喜欢读哪段就读哪段,或用自己最喜欢的方式去读,等等,结果学生的读书水平始终不见提高,这大概就是缺乏教师的指导和点拨造成的。在教学过程中,适当的点拨、适当的引导和适当的范读都是有必要的。如在教学《匆匆》时,我们就要非常注重情感的激发与感染,反复引导学生用心灵去进行诵读。学生在富有激情的朗读中,能感悟到读书的方法,感受到阅读的魅力,同时受到情感的熏陶。所以,课堂上教师的引导也非常重要,自主和引导必须有机结合在一起,只有这样自主学习才能真正产生实效。
三、处理好生成与预设的关系
课堂因生命而美丽,教学因生成而精彩。新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成,因为教学过程本身是一个动态建构的过程,教学过程中存在着很多不确定性因素,从而构成了师生共同参与、共同创造的空间,构成了课堂教学中的动态生成的美。因而动态生成的课堂必定是一个真实的课堂,是学生思维开放的课堂,更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师在教学中要集中精力关注学生的学习状态和反应,着眼于学生真实的学情,不拘泥于预案,凭借自己丰富的教育积淀和智慧,顺应学生发展的需求去创造性地实施,灵活调整教学思路和教学方法,将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟。
[案例]小学语文第七册(人教版)《小木偶的故事》教学片段:
师:穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。于是,熊警官拎起小木偶,把他扔出去好远好远……
生:老师,我认为那是假的。
师:好,那请你说说为什么是假的?
生:因为扔那么远,小木偶早就摔烂了。
师:你是一个善于思考的孩子。那让我们再想想童话有什么特点?
生:童话是编的,童话里有很多夸张。
师:说得真好。让我们又再一次体会到了童话这种文体的特点。
关键词;素质教育；创新能力；创造思维
中图分类号：G623.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0181-02
深化改革，全面推进素质教育，培养我们社会需要的，具有创新能力的高素质的人才，培养青少年的创造思维和创新能力，培养广大青少年的科学精神和科技素质，培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者，是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。所以在科学课的教学中，教师应深刻领会新课程标准的理念，灵活设计和开展多种形式的实验活动，以学生为主体，以探究为核心，充分相信学生，让学生多动脑、动手，体验科学探究和实验过程，这样就一定能很好地落实新课标的教学目的，帮助学生形成科学的品质，发展他们的潜能，开发他们的创造力，更好促进学生的创新。 我们应该通过什么途径来培养和促进学生创新呢？
1.激发学生的学习兴趣，诱导学生创新
兴趣，始终是学生的重要学习动机之一，兴趣本身具有生动、新奇、鲜明的特征，对学生具有极大的刺激力，激发兴趣，发掘好奇心，培养求知欲，有利于诱导学生探索和创新。因此，这要求教师在教学过程中不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。所以要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，又要注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。 在科学课教学中，实验是激发学生兴趣、培养好奇心的有效途径。
比如：《磁铁的力量》一课，观察磁铁吸引曲别针的数量，发现磁力的大小随距离的变化而变化，在教学实施的过程中，我发现学生实验过程中学生不易操作，需要材料多，所以我鼓励学生自行设计实验验证“磁铁的磁力大小与物体的距离有无关系”，结果学生想出了许多办法，最简单的就是将直尺放平，在直尺的起点处放一颗小铁钉，然后用条形磁铁靠近小铁钉，这样通过用“距离远近比较同距离吸引几个铁钉”来观察磁铁吸引几个铁钉的能力随距离的变化而变化更简单、直观、科学，这样在教学过程中不仅执行了教案，体现了教改，更丰富了课堂过程，充分地诱导了学生的在科学学习中创新。
2.给学生创设创新的课堂学习情境
学生的积极思维常常是从遇到问题而引起的，要结合实际，还需要老师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考。老师创设的问题不应局限在教材内容，而应通过开展多种多样的校内和校外的实践活动，让学生动脑、动口、动手，充分发挥学生的兴趣、特长。启发学生的创新性思维，创造 性地运用所学到的知识，发挥学生的创新能力。科学课的最基本的特点是从学生身边事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能和获取关于自然科学的知识。 对于学生来说，充分调动自身与情景相关的已有认识，努力就各种解释不清的现象提出问题，经集体努力逐步明确待研究的问题。 对于教师来说，根据教学内容及学生的发展水平，创设一种能引起学生的好奇心，造成学生的思维冲突的教学情景。
如《蜗牛》一课教学。在上这一节课时需对蜗牛进行观察，可是 蜗牛并不像我们想象的那样，想观察它了，它就会自觉的从壳里爬出来。上课时学生也发出了感叹：“蜗牛不出来怎么观察呀？”看着他们焦急而无奈的表情，我灵机一动：何不让他们对怎样让“蜗牛出壳进行”探究？于是我就面带微笑对同学们说：“你们不要着急蜗牛不是不出来吗？那我们就想办法让它出来，怎么样？“行”学生异口同声。我又抓住时机，说：“现在小组就讨论：用什么方法有可能让蜗牛爬出来？”学生们积极的投入到小组讨论中，想出了许多可能让小蜗牛出壳的方法。有的小组认为：用食物引诱；有的小组认为：把蜗牛放出来；还有的小组竟认为“用力往里吹气它就会出来”；“那同学们认为怎样才能知道自己的想法是否正确？”我又不失时机地提出问题，学生运用科学的方法来解决问题。当学生明确了需要用实验的方法进行验证后，我又指出：“下面各组就把自己的想法进行实验验证，有需要老师帮助的，可以找老师，开始吧！”教室里立刻热闹起来，取水的取水，找火柴的找火柴，切苹果的切苹果——小组成员各司其职。当一个兴奋的声音传来“蜗牛出来了！”同学们的注意力都被吸引了，只听这位同学接着说：“我们是把蜗牛放在瓶盖上，然后往上洒水，就象下雨一样，但水不能没过蜗牛，过一会儿它就爬出来了。因为我家的墙上总是在下完雨之后才会有蜗牛爬出来。”瞧，学生能联系自己的生活经历来进行科学探究了，这不正是我们科学课所希望的吗？看着那张兴奋的小脸上洋溢着成功的喜悦，我也有一种说不出的成就感。
3.引导学生自主评价，培养学生创新能力
学生的创新必须要有教育的创新，而教育具有开发创新精神的力量。这种力量既体现于教学方法之中，也体现于课堂教学评价之中。因此，对于学生的课堂学习评价应是教学活动的一个有机组成部分，它具有很强的导向性，影响着学生主体作用的有效发挥，对学生创新能力的培养起着不可低估的影响。每位教师都必须努力优化课堂学习评价，这样有利于培养学生的创新能力。
科学课的学习中实验是重要的一环。也是发展学生创新能力的重要的一环。创新能力的形成不是依靠教师简单地讲授给学生的，更多地依赖于学生的学习和探究活动。所以课堂教学中指导学生实验，给予他们这种机会是很有必要的，但同时我们也发现，如能引导学生对实验设计进行自主评价，对发展他们的创新能力也很有帮助。
引导学生进行自主评价不仅能真正确立起学生在实验中的主体地位，也能确立他们的评价主体地位，使他们能摆脱传统的习惯于接受教师指导、评价的方式的束缚，树立起实验的信心，获得我能行的体验，同时也让学生感觉到自我创新的形成。 引导学生自主评价，要求学生关注自己或他人的学习过程，能有效地引发学生对自己的实验进行深入的反思。你要对自己或别人的实验进行有针对性的评价，必须去倾听，去思索，哪些是好的，哪些不行还需改进。这种思维活动的真正介入，可以使学生对实验过程不仅“知其然”，而且知其“所以然”。对实验自主评价的过程就是一个调动大家都来参与的实验设计的合作过程。他山之石，可以攻玉，学习过程中的交流与对话，必将会点亮每个合作者的智慧，在扬弃中凝炼思维，发展创新能力。
所以，当学生离开课堂时，带走的不应该只是有限的科学课本知识，更重要的是学会如何进行科学探究和进行科学探究的创新能力的养成。
幼儿教育指导纲要指出：幼儿教师语言教学能力直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展，关系到幼儿与教师的关系等。然而目前，我们乡镇、村级幼儿园的老师在语言教学活动中还存在着诸多问题，为促进幼儿活动、学习能力的提升，身心健康的发展，近几年我们在提高教师语言能力方面进行了多方面的分析、实践和探索，并提出了不少的措施。
一、幼儿教师在语言教学活动中的问题
1.重“教”轻“学”。教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。例如：在语言活动中碰到最后一个环节“给故事取名”，不少教师觉得完整讲述就好了，而对设计这一环的目的是什么不作仔细的思考。出现多种说法时，教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论，从中学习思考问题的路径与取名的方法，而是简单地急于做裁判。像新教材中语言活动课《小蜗牛的家》环节设计“给故事起名字”，老师没有给幼儿足够的时间去思考，只是抛出故事名字，随后就结束活动了，幼儿少了猜想和互动的环节来增加对故事的理解。
2.重“结果”轻“反馈”。满足于教案的顺利完成，对幼儿教学过程中的反馈缺乏应有的反应。例如：故事《螃蟹小裁缝》教学活动中“螃蟹小裁缝撕下告示后，再写一张它会写什么内容？”幼儿A答：“贴上一些好看衣服的的照片。”师：“好的，请坐下。”幼儿B答：“可以不要贴。”师：“说得真好，我们表扬他。”其实幼儿A答得也很合理，只是因为B说的“不要贴”正好与原故事帮助朋友免费的比罗吻合。这种现象较为普遍，当幼儿说出的答案与既定的答案一致时，教师就会欣喜万分，极力表扬；当幼儿的回答超出教案设定的范围时，教师或不予理睬，一带而过，或拼命地往教案思路上“拉”。常见教师忙于完成教案对幼儿的回答不作深思、反应迟缓，导致错失良机与出现误导。
3.重“变式”轻“落实”。急于求成，前一环的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开，“仿编、表演必须有一定的基础作后盾”常被教师所遗忘。教师本身对原作的分析尚未透彻，且幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿尚且不会“走”，教师急于让他们“跑”，结果自然是不尽人意的。例如：语言活动《勇敢是什么》组后一个环节让幼儿自己仿编儿歌，由于一开始老师对于儿歌的内容渗透不到位，出现了孩子不会仿编，全都坐在那里瞪大眼睛看老师的尴尬局面。
4.重“表”轻“里”。对教材的理解“偏离”，不少教师只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，即“是什么的知识”。很少考虑教材自身字里行间所透出的较深层的内涵，即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”及解决问题的诀窍与技能。由于对教材的钻研不透彻，把握不住揭示内容的主线，启发引导很难到位。例如：故事“奇怪的一对”：长颈鹿与鳄鱼之间真正的友情，教师只是平淡的讲述故事，对于怎么样可以交到一位好朋友并没有让孩子去涉及。
二、提高语言教学质量的对策
1.转变观念，加强学习，努力提高教师的自身素质
加强现代教学理论的学习，首先要在理论上、观念上跟上不断发展的形势，建立具有时代先进性的教育观念，要把“以儿童发展为本”根植在教师的脑中。在选择教材、设计方案、开展活动时，每位教师必须要做到心中有教材，思考教材中能有效的促进幼儿发展的核心价值是什么，教材中的难点和重点怎样解决；更要心中有幼儿，要在观察、了解、研究幼儿上下功夫，时刻想着幼儿在该活动中得到了什么。
2.改革教学方法，努力提高语言教学的效益
（1）求实――要联系实际，研究学情，根据幼儿的实际来教学
教得实，学得才实。这就需要每一位教师在了解幼儿上下功夫，在走向幼儿上动真情，在为促进幼儿发展上多研究。到幼儿中去，用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，适当地用一用“换位思考”的方法来体察幼儿。语言教学活动中有好多问题都是有预成答案的问题，所以这种问题只需一个眼神或一个肢体动作就足以引导幼儿顺着思路回答，无需太多指导用语，因此，教师在活动过程中要把握指导用语的度，既有明确的指示性又能给幼儿灵活性，激发幼儿积极思考的兴趣。
（2）求活――教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭过程
老师可根据本班幼儿语言发展情况正确进行语言教学活动，并利用每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。例如，到公园游玩，参观建筑物、到马路上看来往的车辆，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高幼儿的口语表达能力。
（3）求新――确立创新的教学观
与幼儿建立平等对话的师生关系，创设民主的氛围和相对自由的思想空间。因此，在教学过程中允许并接受孩子的语言特点。在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。尽管这样，这时老师除了引导幼儿准确地表达，还极力地鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。
（4）求变――鼓励幼儿多进行自由交谈
我回到屋里，从书架翻呀翻，最终在《十万个为什么》中找到了答案：原先小飞虫是利用水的表面张力，才停在水面上的。书上说，假如向水中滴几滴清洁剂，小飞虫假如再落在水面上，就有必要会沉到水里的。时间回到三十年代的旧上海，陆焉识的家，一个有房有车的大户人家的公子哥；随后转到美国华盛顿，变为风流倜傥的留学生。在美国的五年当中，焉识是一个和顺凑趣，说话俏皮，哗众取宠的人。他的特性是张扬的，出手是阔绰的，在他的继母不间断寄钱给他的日子里，他好像忘却了自己从哪里来？将来要回哪里去？他活得任意而放纵，他不负责任地跟女孩子往来，然后再逃开。他无疑是聪明的，学会了多国言语，并在二十四岁的时分获得了博士学位。说点用心的。这句“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”美矣，最近越读越有味，这是一种无法用言语去欣赏的文字。最近常看张爱玲的书，才智丰富了不少。收成颇丰，床头倚着最近读的五本书，视见了，心也安稳了，每本皆至爱。我轻轻地捏起一只蜗牛。它大概只有半个食指那么长，但让我惊讶的是这样一个缺乏半个食指长的小蜗牛，竟有一个如此漂亮的“家”，在黄色的螺旋形壳上有着黑色的条纹，细心一看，在黑色条纹边上，还有一圈白色的条纹，黑白交融在一齐，恰似我国的太极图。而这只蜗牛却一点也不惧怕，反而在我的手掌中好奇地向周围张望着，恰似一个刚降生于世的婴儿，对全部充满了好奇心。更可怕的是保尔时间对病魔，应对逝世。他惧怕过吗？保尔答复：不会！那一次保尔得了可怕的伤寒，发烧40度。他依然忍着头痛，在一丈深的雪地里搬货物，他是在跟死神奋斗阿，最终保尔倒下了……伤寒的魔爪攻击了保尔，咱们的心缄默沉静了，保尔死了。当战友们含着泪预备把保尔推进火葬场时，保尔奇迹般活了下来，是那种力量把保尔从死神那里拉回来，是一颗对革新挚热的心。保尔在昏迷时，有必要听到了枪声，听到了战场上的呼吁，革新胜利的呼喊声。是他们引回他走到人间。保尔钢铁般的意志打动了每一个人的心。
实训课教育是中等职业校园教育的重要环节，关系到学生专业常识技术的把握程度，关系到今后作业分配后的作业潜力问题。实训课教师怎么安排好实训课教育在那里起到了关键性作用，在多年的车工实训教育作业中我深有体会。车工技术实训是中职校园机械加工技术专业的一门核心课程，为了提高车工实训的教育质量，现就自己在车工实训教育中的一点心得当会与咱们共同来讨论沟通一下怎么才能上好实训课，提高教育效果。
一、充沛而仔细地备好每一节课我回到屋里，从书架翻呀翻，最终在《十万个为什么》中找到了答案：原先小飞虫是利用水的表面张力，才停在水面上的。书上说，假如向水中滴几滴清洁剂，小飞虫假如再落在水面上，就有必要会沉到水里的。
备好课是上好实训课的前提和基矗有的教师认为实训课上只要教会学生怎么着手操作就行了，而不去仔细地备课，不注重理论常识的教授。这是不对的，也是不负责任的表现。
车工实训教师应根据《车工工艺教育大纲》和《车工实习教育计划》的要求，结合理论教育材料、实习教材材料和学生现有的水平，仔细充沛地备好课。与理论教育一样，实训教师也要写出详细标准且切实可行的教案，要制定实训目标和实训要求，要谋划好整个实训教育的全进程，尽量提高教案的可操作性。别的还要为学生备齐相应的东西、量具、刀具、夹具和工件等材料，并要对车床设备等进行课前全面仔细的查看，对学生进行安全教育查看，保证不发生安全事端。
二、精心设计好每次实训的第一节课，激起学生的学习爱好。学生在第一次接触新常识时，总是存在着极强的好奇心，特性是着手潜力较强的实训课，因此，讲好实训的第一节课关系到本次实训的成败。假如可以把第一节课讲好，引起学生的爱好，调动学生的学习用心性，那就会起到事半功倍的效果。
我在讲第一节实训课时，通常是利用一些多媒体教育手法如视频、动画、幻灯片等，让学生先了解一下本次实训的意图、要求、用到的设备东西、图纸和加工工艺进程以及着手操作演示等。学生们都有着激烈的好奇心，他们观看得都很仔细，暗地里还仿照人家的一些动作，然后在心目中对这次实训有了一个总体的认识和了解，为这次实训打下了很好的基矗实践证明，这种办法不光调动了学生的学习爱好，而且还可以在有必要程度上减轻教师的担负。
三、精心讲解，精确演示
实训课主要是培育学生的着手操作潜力，教师的精讲也是必不可少的。但要坚决杜绝“放羊式”的教育，要在最短的时间内用最简洁的言语完结讲解进程。讲解要生动形象，必要时要辅助一些图形、教具等。如在讲车刀的运动时，我就拿出了挂图，图上标出了车刀的运动方向，我手中拿了一个车刀模型给学生演示车刀的运动方向，让学生一看就一目了然。这样的效果可想而知，增强了学习的爱好，提高了学习的用心性。
演示操作是实训课教育中的重要一环，它可使学生直观形象、详细生动地学习常识，最能吸引学生的注意力，学生最易了解和了解。演示时动作要慢，使学生看清每一个动作，有利于学生学习和仿照。如在演示切削内孔时，每一个学生都瞪大眼睛聚精会神地看着，生怕放过一个细节，这种学习状态正是咱们所要的。所以作为教师有必要要把握好这一环节，尽量做到动作标准、精确，做好学生的典范。
四、严格办理，加强指导
实训课由于环境的影响给学生办理带来了难度。在实训进程中，有必要要严格办理好学生，着重纪律，点好人数，严禁迟到、早退、旷课。实训车间一般都比较大，车床设备也许多，咱们在开始的时分不能让学生一人一台机床，那样教师是看可是来的，很容易发生安全事端。咱们可以让学生用一台或者两台机床轮番操作，一人上机操作，其他同学可以在一旁围观学习，为自己的操作做好预备。等到学生熟练今后，再让他们占用更多的车床，这样，可以从客观上降低事端的发生率。车工实训与其他工种的实训相比，因它具有高速旋转的工件、卡盘，有作直线运动的刀具、刀架，危险性要比其他工种大得多，咱们有必要要特性重视。透过这种办法，我的教育中从没有发生一齐学生安全事端。
工作心得（二）
车工实习完毕了，但带给我的感触却永久的留在了我的心底。
重要的是安全
教师通知咱们的以前发生的相似事件，我真的有点害怕，许多人也和我有相同的感触。教师看出了这一点，就通知咱们，只需按照正确的办法，把握方法，是不会发生事故的，于是我理解了，标准的操作，是安全的重要保证!
一、车工安全知识
1、上班穿作业服，女生戴作业帽，并将长挽入帽内。
2、作业时必须精力集中，禁绝私行脱离机床。
3、工件和车刀需装夹结实，避免工件和车刀飞出伤人。
4、工件旋转时，禁绝丈量工件。
5、工件安装好后，三爪扳手必须顺手取下，避免不注意开动车床，避免扳手飞出伤人。
6、上班禁绝串岗，坚持各自作业岗位
二车床实践知识教师先开始示范了一下操作办法，并加工了一部分，然后就让咱们开始加工，在此时教师们教的非常仔细，不断地在人群中络绎，随时指正咱们在操作中的过错，纠正手型，耐心的一遍遍的剖析咱们做的砂型的的优缺点。虽然时刻只要短短的几天，可是师傅们却是尽其最大的尽力，在如此有限的时刻里多教给咱们一点东西，期望咱们能真的有所收成，而不是空手而归。。车床加工中一个很重要的方面便是要选取正确的刀，一开始咱们要把所给圆柱的端面车平，就要用偏车刀来加工，然后便是切槽，这时就要换用切槽刀。切槽刀的刀头宽度较小，有一条主切削刀和两条副切削刀，它的刀头较小，简单折断，故应用小切削用量。切槽的时分采用左右借刀法。切完槽，就要加工螺纹了，这对咱们这种从来没有使用过车床的人来说，真是个考验。我不断的转动横向和纵向的控制手柄，留心翼翼的加工，搞了整整一个下午，还算满意，可是比起教师拿给咱们看的样本仍是差了不少，而且在加工的时分我的手还被飞出来的热的铁屑烫伤了，不管怎样说，一句话，仍是不熟练。但看着自己加工出来的工件，心里真的很快乐。
关键词：迷宫游戏：空间智能
迷宫是二维或三维空问结构的精简，也是在充满复杂的通道中，探索一条到达从入口到指定地点的道路。迷宫游戏能发展孩子的空间方位和逻辑思维能力，在对事物的观察中提升孩子的记忆力。幼儿期的孩子非常喜欢走静态空间的迷宫，经常看到他们拿着一本迷宫书，小手指弯来弯去，享受着成功到达出口后的喜悦。此时幼儿也有了一定的方向感，对上下左右前后分辨得很清楚，部分幼儿还知道了东西南北方向．有的甚至出现设计平面图的萌芽，开始学习利用较为复杂的标记，并对动态空间概念产生兴趣。针对幼儿出现的这一特征，如何借助迷宫游戏发展他们的空间智能，我们展开了探索，并获得了一些经验。
一
、选择合适的迷宫内容是前奏(一)有情节并富有挑战性的迷宫能引起孩子情感上的共鸣幼儿期以具体形象思维为主，到了后期抽象逻辑思维有了初步发展。有情节的迷宫就好比一个有趣的游戏，这游戏交给孩子一定的任务，有着一定的挑战性。一旦成功的完成任务，他们的情绪就会得到极大的满足，并且在迷宫中找到自信。在不同年龄段的孩子间，我们选取迷宫的情节遵循从简单到复杂的规律．小年龄的幼儿选取的迷宫如《我需要什么》，游戏情节单一，明了，道路上没有障碍；《小蜗牛去旅行》有了出口入口的概念，并在路上找寻必须品带走；《小老鼠回家》的迷宫则稍微复杂，路途中碰到猫，老鼠要躲开它的天敌，并且路途有两条可走。这些迷宫都是从幼儿的生活经验出发设计的(二)画面意思简洁的迷宫，适合幼儿的理解能力幼儿绝大多数是不识字的，他们对图片的想象力非常丰富，因此迷宫嘲面的设计要简明，主题要明确，进出口的标志要明显，让孩子一看就能理解画面所要表达的《我需要什么》《小蜗牛去旅行》《小老鼠回家》意思。因此我们选择一目了然的画面为主，比如线条简单清晰，意思简单明了的动物找朋友迷宫《蝴蝶找花》，随着孩子理解和年龄的增长，我们选择一些画面复杂的图片如《危险的农场》等。《蝴蝶找花》《危险的农场》(三)蕴含多种知识渗透的迷宫，为幼儿带来乐趣幼儿是不断发展的个体，喜欢接受新事物，喜欢接受挑战，提供的迷宫书籍不能单一、局限，否则幼儿的兴趣很快就消失，因此我们选择了多种知识类型的迷宫，比如有昆虫迷宫、人体迷宫、水族迷宫、动物迷宫、恐龙迷宫、人物迷宫、童话迷宫等等，在这些迷宫中展现出大干世界的奇观。幼儿在此游戏乐此不疲，一本接一本的接受挑战(四)不同材料的迷宫，让幼儿在静态空间和动态空间中自由转换1．书籍迷宫书籍迷宫以静态为主，也是幼儿走迷宫的主要学习点，书籍迷宫有平面、二维、三维类型，内容有深有浅，适合不同水平的幼儿，在选择上有更多的自主权。
2．木质磁性迷宫
木质磁性迷宫材料上更坚固，比书籍迷宫有了些许的动态．也就是在走的过程中借助手引动磁铁，而判断能力也需加强，一旦走错得牵动磁铁重新走。
3．电脑软件设计的迷宫
电脑软件设计的迷宫是幼儿非常喜爱的一种模式，画面的情景、语言、动作设计惟妙惟肖。但对孩子的视力来说不易持续太久。
4．建构游戏中自创的迷宫
建构游戏中自创的迷宫路线是幼儿迷宫活动的一次升华，幼儿借助各种玩具，利用所学到的迷宫元素和一些规则，进行以物替物。
5．以小区路线或公园为蓝图的现实“迷宫”以小区路线或公园为蓝图的现实“迷宫”是孩子空问智能的运用。在其中，孩子们利用工具，开动脑筋，积极探索各种路线．并运用已有的经验来展开设计或按照图纸进行挑战。
二、开展迷宫游戏是关键
迷宫游戏不同于其他游戏的组织和指导，没有现成的教案和教材．迷宫的实践者更趋于个体行为或小组行为。这对教育者的组织和指导是一个挑战，那既然幼儿喜欢迷宫且迷宫能发展幼儿的空间智能和逻辑思维能力，因此我们采取了相应的教育策略：(一)营造氛围，创设条件，激发幼儿兴趣1．环境的布置提供丰富的迷宫书籍，放入迷宫区，根据孩子阶段性的发展适时调控书籍；墙上布置木质磁性迷宫，在玩中学走迷宫；区域中制作或摆放显著的立体标志，如红绿灯、斑马线、禁止通行等：电脑里安装适合幼儿能力的一些迷宫软件。
2．时间空间的选择
每天的自由活动时间幼儿都可以自由出入迷宫区角。公共区域的墙上布置的木质磁性迷宫，幼儿出园人园经过时都可以触摸，晨间活动的迷宫建构区材料丰富，幼儿可以单独或者三五成群结伴游戏。区域中电脑软件迷宫每周开放三次。
转贴于
(二)把握目标，适时介入，积极展开游戏幼儿在不同阶段呈现的迷宫游戏水平是不同的，孩子呈现的水平历程是简单到复杂，静态到动态，平面到立体。由此我们把迷宫游戏的目标梳理了一遍，也分成了六个阶段：1．掌握迷宫结构，知道迷宫规则，了解迷宫的基本走法，学会自我检测。
2．会走没有障碍物，弯路5条以下的迷宫。
3．能不受障碍物的干扰，能通过弯路10条以下的迷宫。
4．走线条复杂，静态的立体迷宫。
5．与绘画结合设计简单的迷宫。
6．能看图设计立体迷宫，并能在设计的迷宫通过。
有了目标也就有了相应的迷宫内容，教师在指导中更具有目的性和指向性。比如在“掌握迷宫结构，知道迷宫规则，了解迷宫的基本走法。学会自我检测”这一阶段中我们事先组织了一次谈话活动，选取的话题有“你走过的迷宫是怎么样的”“迷宫中经常会出现什么”在孩子们的各抒己见中，我们了解了孩子的已有经验，对下一步展开游戏提供了方向。于是结合教学活动，借助迷宫的形式展开，孩子们在集体和小组活动中了解和掌握了迷宫的玩法。同时我们在区域中提供了一些简单明了的迷宫图片，以点代面发动大部分孩子爱上迷宫，喜欢玩迷宫游戏。在孩子们走迷宫时细心观察，根据不同表现进行不同指导，共性的问题拿出来探讨，个性的问题个别指导，工作中加以记录随时反思。比如个别孩子在走迷宫中出现不成功的现象，建议孩子试试倒着走迷宫(从出口到进口)，并鼓励孩子两两检测，培养合作学习意识。当幼儿掌握了迷宫的基本结构后。就会对迷宫游戏乐此不疲。
(三)合理组织，灵活指导，提升迷宫游戏水平迷宫游戏学习方式的多样性导致在组织和指导上也是多样灵活的。
1．集体教学模式
单纯的迷宫游戏以集体组织的方式开展得很少．一般是借助迷宫形式整合开展各类集体教学活动。这种方式一般放在迷宫游戏的阶段总结和学习新经验的开始。
如中班数学活动《走迷宫》是孩子们掌握初学迷宫的技巧和方法。将数学知识融人走迷宫游戏中；绘画活动设计《蚂蚁的家》，是检测孩子对平面迷宫设计的水平，感受方位．教师引导幼儿加入迷宫元素进行设计蚂蚁之家；数学活动《测量两条道路有多远》，是在学习多种测量方法的同时检测对立体迷宫的掌握水平。教师一般采取直接指导的方法，通过提问、讲解、评价等手段，直接指导幼儿的活动。
2．小组结伴学习模式
在设计立体迷宫的时候一般采取小组结伴学习模式。迷宫的设计对孩子的思维发展有了一定的要求．其中涉及一些合理的判断，总结，推理和空间表现能力，孩子们在活动中相互讨论，修改方案，互相检测。如《行走在田埂上》，在动态的空间探索中教师经常利用手中的照相机拍摄孩子的精彩瞬间加以记录和分析．此时教师指导非常灵活．需要及时把握适时介入，引领孩子继续游戏。比如在晨间活动时一组幼儿在建构公园主题，其中有个孩子无意中说怎么像迷宫，教师听到这句话提议该组孩子试试建造迷宫。孩子们在乐意接受任务时不断开动脑筋，其间出现过一条直路的迷宫、通不过的迷宫、路太窄过不去的迷宫、出现合作不配合的现象、及至最后造了有两条通道的迷宫。在此过程中老师在旁不断鼓励、点拨，在孩子们迷宫建造成功的基础上，还建议幼儿测量一下迷宫两条路的距离，孩子们纷纷利用各种材料进行测量。大家兴致盎然，一次非常有价值的学习活动就此展开。
3．个体自主学习模式
静态迷宫(书籍中的迷宫)孩子们一般采取个体自主学习模式。孩子们在迷宫角中独自思考走迷宫，偶而也会两两结伴，一个走一个看，此时教师在周边设立一张游戏成功评价表，记录孩子走过什么迷宫，有没有成功。
4．亲子学习模式
一个晴朗的早晨，我拖着疲惫不堪的身子来到了梳洗台旁边。突然，我惊奇地发现：我和妈妈互换了！
我想起来原本今天妈妈有课，赶紧拿上教材和她精心准备的教案就去上课，路上顺便买一块面包做早餐再把妈妈送到学校。好不容易到了妈妈的学校，我便让同学们把作业交了，开始上课。
哎，上课真无聊啊！还不如在教室里安安静静地坐着听讲，还要站在这里45分钟。这时候，我趁着同学们上课做练习的时候，拿出手机来，快乐地玩起了我心仪的游戏。反正要做好多道题，我还不如多玩一会呢！
“你――竟敢上了课还玩手机！我要扣你这个月一半的工资！下不为例！”真是衰啊！刚刚开始玩就被巡逻的领导发现了！这个月一半的工资都泡汤了！
（指导老师：田春艳）
湖北省武汉市江岸区育才二小三（9）班 曹俏翘
叮铃铃……一阵闹钟铃声把我吵醒了，奇怪，每天都是妈妈叫我起床，今天怎么是闹钟呢？
我迷迷糊糊地爬起来，打着哈欠走进卫生间，站在镜子前准备开始刷牙，突然，我惊呆了！镜子里是妈妈的脸！我懵了，使劲揉揉眼睛，还是妈妈！这下我彻底清醒了，一阵风似地跑进我自己的房间，呀，我看见另一个“我”还在蒙头大睡！天哪，我和妈妈互换了！
容不得多想，我唰地掀开被子，一拍小屁股，大叫：“起床，要迟到啦！”以前总是慢吞吞的我今天简直像打了鸡血，停不下来，刷牙、做早餐、检查书包、洗碗，一刻不停，感觉像打仗！
好不容易忙完了，一看，八点了！我赶紧用手捋了捋头发，也顾不上照镜子，拉起“小拖油瓶”夺门而出。一路上，我骑着电动车，在早高峰拥挤的马路上艰难地前行……终于赶到了校门口，我如释重负，长舒一口狻5很快，我的脑海里又冒出来很多其他的事，放学了还要准时来接，紧接着要去买菜，一头扎进厨房各种忙活，胡乱扒两口饭后还要辅导功课、检查作业，天哪，我要崩溃了！
啪！谁在我屁股上打了一巴掌？我睁开眼睛，原来是一场梦，太好了！我还是我，那只慢吞吞的小蜗牛。
（指导老师：杨健）
湖北省武汉市红钢城小学五（5）班 梁登彦
“‘妈妈’，我们去商场吧！”“女儿”对“妈妈”说。哈！你一定糊涂了吧，我和妈妈交换了身份，不过这下糟了，得去商场了。
我带上了800元钱压岁钱，“女儿”到处乱逛，一边逛一边嚷嚷道：“‘妈妈’给我买这几样吧！”我有些不开心，“女儿”便对我软磨硬泡，又是撒娇，又是蹬脚，甚至生起了闷气，一点也不是原来的大人样。
我只好去收银台付款，一扫码，傻眼了――801元，我决定退一件，可“女儿”死活不依，我只得去大街上讨了一元，唉，真丢人，赶紧回家。
回到了家，我让“女儿”帮我写作业，我十分得意：要是我们真互换就好了！
一道白光闪过，我和妈妈真正互换了！糟了，糟了，刚才我说话时忘了，我妈是个大文盲，明天“女儿”可咋去上学呀！
（指导老师：赵卷卷）
湖北省武汉市外国语学校美加分校四（4）班 夏梓航
早上起床，我和妈妈发生了神奇的互换。
妈妈变成了我的模样，用命令的口气，朝爸爸大喊：“你，把地拖了！”
爸爸一听，瞪大眼睛说：“小子，今天口气这么大啊？”
“你……”妈妈气得直跺脚，这才想起来自己变成了儿子，于是对爸爸说，“我是你老婆！”爸爸急了，对着变成妈妈模样的我说：“你看你儿子，脑袋坏了。”我说：“我是儿子！”爸爸瞬间倒在地上。
突然，客人王伯伯来了，便被老爸拉到了一旁，悄声说道：“我们家的两个人疯了！”可我们俩已经“现了原形”。
“我们俩都没病！”我们异口同声。
听完我们的描述，王伯伯顿时明白了，只剩下那哭着喊着的爸爸依旧赖在地上。
（指导老师：雷 超）
湖北省武汉市光谷一小408班 罗钦予
“妈妈――”一声叫喊划破了夜的宁静。
“我饿了！”“孩子”大声喊着。
“天呐，现在是凌晨1点，还让不让人睡觉了？”
“抗议。”我嚷着。
“抗议无效，谁叫你是妈妈！”孩子有些得意洋洋。
唉，谁叫我和妈妈互换了，我只好乖乖下楼去给她买吃的。
现在可是凌晨一点，外面连半个人影都没有，电梯居然停电，只能摸黑走楼梯，伸手不见五指哇。唉！谁叫我是妈妈，我把心里的恐惧用轻微的抗议声表达出来，结果被台阶一绊，摔了个狗啃泥。
终于伴着惊吓和疼痛坚持到了底楼，我急急忙忙地买好了点心，走出了便利店。
看着“妈妈”吃着香甜的点心，不禁感叹：“原来做个家长这么不容易啊！”
（指导老师：苏月）
湖北省武汉市武昌实验小学四年级（B）班 沈涵琪
我和妈妈互换了，于是一次奇妙的旅程。
那天，累了一天的我刚躺上床，“妈妈。”我的小宝贝来向我撒娇，说要吃曲奇饼干。我大吃一惊，想着这大半夜的，上哪里去找？但她一直哭闹，没办法，只能自已亲手做。
刚做好，小宝贝就冲过来，抓起来一块放进嘴里，“啊――”她突然大叫，“又烫又难吃。”叫我再做一次，我气得牙痒痒，但也只好照办了。
第二天，小宝贝一大早给我列了个本周菜单，我看着菜单上蒸羊羔儿、蒸熊掌、蒸鹿尾儿、烧花鸭……
“你……你……”我急得晕倒了。
（指导老师：陈丹）
湖北省武汉梅苑学校小学部 五（2）班 唐子然
我揉了揉双眼，伸了个大大的懒腰，努力睁开眼。咦？我什么时候穿上了妈妈的睡衣？什么时候涂了指甲油？我跳下床照了照镜子，哇！我怎么变成了妈妈！
平常这个时候，妈妈应该去上班了。怎么办？我只好换上精致的工作裙，背上亮闪闪的皮包，去上班了。
一到公司，就遇见了妈妈的下属陈阿姨。她满脸笑容地对我说：“郑主任好！”我从来没有受过这样的礼遇，一时真不习惯，笑了笑，算是应对过去了。后面的情况就糟糕极了。我闯了不少祸，被妈妈的老板骂得耳朵都要“疼”了。不是说我文件打字太慢，排版格式完全不合要求，就是批评我没有理解他的用意，做得完全不对。
天啊！什么时候我能跟妈妈换回来呀！
（指导老师：陈婷）
广东省广州市天河区第四十七中学汇景实验学校六（2）班 杨蕊竹
今天，我和妈妈做一次大胆的尝试――我们互换角色！
“让我再睡一会吧，我亲爱的老妈！”妈妈揉了揉眼睛，接着又一头栽进了被窝里，呼呼大睡起来。
我眉头紧锁，抡起棍子对准目标用尽全力猛打。心想：终于报仇血恨了！但是谁知这“孩子”不但没起来，反而睡得更沉了。
左思右想，终于想到了个对策。我缓缓地掀开那温暖的被窝，小心翼翼地揪住“孩子”的耳朵，用力一提。一声“啊”从我耳边飘过，用了九牛二虎之力把她拖了出来。妈妈跺了跺脚喊道：“你不懂吗，年轻人要睡好觉才能学好习？”
我心想：竟敢用我台词，走着瞧。“听妈一句劝，早睡早起身体棒。”我一脸不屑。
经过一番争斗，“孩子”终于被说服了，乖乖地去刷牙洗脸了。
我这个当妈的也可以坐下休息了。叹了一口气，默默走进了厨房……
（指导老师：余雪娟）
广东省广州市天河区盈彩美居小学六（1）班 叶司哲
我竟然变成了妈妈的模样：一张饱经风霜而又苍白的脸。突然，后面传来与我几乎相同音质的声音。
“妈妈，妈妈，我起床啦。”我扭^一看，差点吐血，那不是“我”吗？我马上换上一副笑容，耐心地对他说：“乖儿子啊，快去刷牙吧，我给你煮玉米饺子哈！”
他一脸不快地说：“不，我要吃鸡柳面包！”我有点生气，说：“你这孩子，怎么这么傲娇呢？”他马上要哭了，我只好说：“行行行，我去买！”他这才把要哭出来的眼泪收回去。
我在回家的路上想：做妈妈真辛苦啊！
（指导老师：王娟娟）
广东省广州市白云区同德小学六（1）班 白天雪
我与妈妈互换了……刚开始的时候，我是崩溃的，不过接下来发生的事情，让我感到十分愉快。
忙了一天的工作后，我这个“妈妈”想起了一件事，“女儿”的作业还没做呢，我夺走了“女儿”手中的遥控器，关掉电视，“女儿”发出烦躁的声音，“妈，我要看电视。”我心想还想看电视，平时让我写那么多作业，我也让你尝尝我的滋味！“不行，你作业还没写完呢，写完再写两套模拟卷子。”
然后出现了十分搞笑的一幕：“妈妈”躺在床上玩手机，看IPAD，“女儿”坐在书桌前咬着笔头，思考难题，轮到“女儿”头疼了……
这天过后，我们俩都若有所思。
（指导老师：苏 月）
广东省广州市天河区暨大附小五（2）班 张诗涔
昨晚，我和妈妈一起喝了一种奇特萝卜汤，身体互换了！我当“妈妈”了？
“妈妈！今天星期日！我不用去上学！我想早餐吃海参小米粥配西式汉堡！快点呀妈妈？”我的卧室里，刚睡醒的“妈妈”大喊道。什么？这些东西我都不会做呀！我冲进厨房，翻箱倒柜地找着以前妈妈自制的菜谱。
“妈妈！我找不到我的碎花小短裙了！”另一边，“女儿”又在大声呼唤我。
好不容易找到了碎花小短裙，我又得开始收拾房间了。看着因找裙子而一塌糊涂的卧室，我感到头晕眼花。
……
老师工作自我鉴定可以总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。那么该自我鉴定怎么写呢?下面小编给大家分享一些初中老师工作自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
初中老师工作自我鉴定1我自任教以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。现总结两大点：
一、重视自身建设，努力提高业务水平。
“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”、“再学习”、“终身教育”就成了它的主题。可以说，思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折，我依然毫无怨言。有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……
绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。为了提高写作能力，我还自修了写作培训。为了充实的教学理论，更新教学理念，我阅读了数十本理论书籍，还参加市骨干教师培训。总之，我努力朝着我的话去做：一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。
二、为教育事业，为培养人才做贡献。
一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。在担任班主任这三年的工作当中，我勤勤恳恳，做事细致。我在教育教学方面一丝不苟，认真备课、认真反思，注重个别差异，做到课前有精心的准备。平时我也很注意自己班主任应有的职责，常开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养幼儿的能力、开发幼儿的智力。同时对能力相对较弱的孩子进行重点指导，耐心教育。我平时经常与孩子们打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动孩子们的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花、爬小蜗牛等，使孩子对求知产生了浓厚的兴趣。
在家长工作方面，我常与每一位家长进行联系，做到不冷落一个家长，让自己成为家长最可信赖的朋友。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱，对事业的热爱，对学生的热爱，才能教好书，管好班级。这三年的班主任工作中，我从不放弃一个孩子，发现每个孩子的闪光点，让每个孩子富有个性的成长。我所接管的班级制度都是民主化，充分发挥幼儿的主人翁精神，让幼儿有地方展现自己，表现自己，每一年，我班的孩子都能发挥出自己的特长在全幼儿园展现自己。
作为一名幼儿教育工作者，我热爱自己的职业，始终以踏实的工作态度，对待每一天，在今后的工作中我将扬长避短，为幼儿教育事业贡献自己的光和热。
初中老师工作自我鉴定2本人热爱祖国，尊敬领导，团结同事，为人严谨，作风正派。见习期间，能模范地履行一个中学教师的职责。
都说教学是一门技术也是一门艺术，工作一年后，我对这句话有了更好的理解和更深的认同。
首先，对于一个教师来说，普通话和口语表达技能、书写规范汉字技能或许是最基本的技能了。这两种技能虽然不是教学效果好坏的决定因素，但都对教学效果有一定影响。我本人粉笔字写得不是很好，语速有时候也会快了一点，对于自己这方面的不足我有清醒的认识，而且已经着手开始了这方面的修炼，这些基本功的提高是一个长期的过程，我想我会坚持下去的。
其次，教学工作技能是一个教师能否成为好教师的关键技能。为了让课堂教学更加生动，我备课的时候通常会查阅大量的相关资料，从中筛选出合适的信息，对枯燥而不连贯的课本内容加以润色和过渡。资料筛选好之后，我会花很多心思在语言的组织上，一般来说，我的课一目到另一目的过渡非常自然，一个事件到另一个事件的过渡很流畅，这是我教学的一个特色。除此之外，在教学过程中，我还注重对知识点的解释，我比较擅长的是用生动的例子或通俗易懂的话去解释抽象的概念，让学生彻底地理解。在课堂控制方面，我发现教师的音量很重要，一般来说，只要教师的音量足够大，学生在课堂上就不会讲话，做小动作，所以我上课都尽可能地放大音量。
现在的教育越来越人性化了，所以不能只是把教学当成一门技术，还要把它当成一门艺术，这主要是心理学知识的应用。对于我个人来说，还比较受学生欢迎，这可能源于我对每一个学生的深深的爱。但是近来，通过反省，我觉得我对学生的要求可能不够严格，所以，接下来，我要找好平衡点，把握好度。
教学是一种比较细致的工作，很多细节的东西都不能忽略，否则，就有可能影响到学生对知识的掌握。而在一个班又一个班，一年又一年的重复教学当中，这些细节又显得很繁琐，我想，那就让这种细心或“罗嗦”成为一种习惯，渗透到教师的骨髓，成为我们的性格吧。
打定了主意要当一辈子的老师，接下来的日子，我要好好地磨练自己，挑战自己，让自己早日成为一个好教师，把知识传授给一代又一代人。
初中老师工作自我鉴定3转眼间，三个月的理论培训和三个月的见习培训已经快要结束了。在理论的基础上，我走上了实践的岗位，并且通过不断学习和努力工作，我获益良多。在此，我要对我这段时间的得和失总结一下，发扬自身的优点，改掉不足的地方。
“学高为师，德高为范”，“学为人师，行为世范”，还有很多话我都不曾忘记，因为这是我们身为教师的职责，也是荣誉。而我作为一年级甲班的班主任，当然必须以身作则。因为小孩子的模仿能力是很强的，而且大多数都崇拜着自己的老师。可见老师的品德对学生的影响有多大。因此，我一直以品德至上来要求自己。在课余时间也会虚心地向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。
在教学方面，上新课之前我都会提早备课好，理清楚上课的过程，对于学生要掌握的东西也在教学和课余时间进行很好的落实。课后我也会认真听取本校其他老师对我的课的意见，并且经常去听有经验的老师上课，取长补短，完善自我。经过一节课一节课慢慢的磨练，我在各方面都有了长足的进步。对于“后进生”的教学，我也努力在尝试着让他们学习更多的知识，不会比其他的学生差很多。并且平时也会对对一些学生进行家访，从他的家庭情况了解他，关心他。
当然，仅仅做好这一些是远远不够的，学海无涯。在今后的教学工作与学习生活中，我一定会花更多的时间到课堂教学方法和策略上去。找机会从各方面锻炼自己，逐步提高自己的教育理论水平、课堂教学能力、班级管理能力以及人际交往能力，以期更全面的完善自己，争取成为一名优秀的教师。
初中老师工作自我鉴定4本人很荣幸地跨进广州第_中学任教已经一年，作为一名人民教师，这既让我感到十分光荣，又觉得职责很重大，所以任教期间本人总是严格要求自己，期望能够对得起学生的未来，家长的期望，和学校的荣誉。下面，本人将对这一年来任教的表现状况，作出一个客观的新教师自我鉴定。为适应新时期教学工作的要求，本人从各方面严格要求自己，用心向有经验的老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期工作做出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
作为一名教师，我能全面地贯彻执行党的方针和九年义务教育，注重并注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友。时时处处为人师表。
在教学上，刚踏上讲台的我，没有实践经验，但我时刻向同事请教，同事听完我的课后，我会及时让他们给我分析，指出优缺，并传授更好的教学方法。平时自己也十分注重学习，多听前辈的课，多上网听名师的课。听完课后会及时总结，以便吸取精华。身为教师，要不断地更新并丰富自己的知识，且读书是最好的备课。所以周末或是假期，我会经常在图书馆借阅相关的书籍认真阅读。每备一节课时，我会认真地把每一本练习册和相关的案例看过并思考，遇到不懂的或有疑问的地方，我会请教同事或查阅资料、上网讨论等，直到自己完全明白后才开始写教案，你里做到不上不备之课。每上完一节课，我会认真的做总结和反思，力求在磨课中提升自己的教学水平。
在班级管理方面，除了尽心尽责之外，我更注重积累有效管理班级的技巧和经验。我常学镇西前辈的管理方法，并模仿之。每一天找2—3位学生谈话，促进彼此之间的距离，了解学生的特点后，更好的教育学生。在学生面前我十分注重“无声胜有声”的教育方法。比如自己会随手捡起地上的纸屑，随手关门、关灯，主动向学生问好等，从行动上感染学生。
我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己就应珍惜，说句心里话，自己还是有很多不足的地方，我记得中国有句老话，"不怕慢，就怕站"，即使离一个优秀的教师的差距还是存在，每一天的小进步或许能够成为大进步。路漫漫，吾将上下而求索，只要自己不断努力，加强业务学习，提高自己的教学水平，提高自己的工作效率，提高自己的为人修养，多做好人，多干好事，就必须能够成功。
我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己就应珍惜，说句心里话，自己还是有很多不足的地方，我记得中国有句老话，"不怕慢，就怕站"，即使离一个优秀的教师的差距还是存在，每一天的小进步或许能够成为大进步。路漫漫，吾将上下而求索，只要自己不断努力，加强业务学习，提高自己的教学水平，提高自己的工作效率，提高自己的为人修养，多做好人，多干好事，就必须能够成功。
最后，感谢各位学校领导这一年来的对我教育工作的支持和肯定，请相信我在以后的日子里必须会加倍努力，努力成为一名优秀的灵魂工程师，为广州第_中学争取更多的荣誉!
初中老师工作自我鉴定5我毕业于师大教育专业，从去年__月毕业开始工作到现在已经接近一年。通过一附中教学的这一年的努力工作和不断学习中，收获可谓是钵满盘满。只有很好地回顾过去才能更好得看清未来，在此谈谈自己这一年来的成就与欠缺。
在大学里就听到过我们当时的院长谈“教师专业发展”，今天又听到我们的新校长作了有关“教师专业发展”的专题讲座。教师不仅仅是个职业，更是一个专业，也就是说并不是每个人都能干好教师这行。教师专业发展，关键要提升教师自身的素养。因此这一年来我一直坚持参加了学区里的师德培训和班主任培训，还有学校里的老师开展的专题报告活动，看了多本教育理论发面的书籍，并撰写了读书笔记，为要提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。平时，我虚心向学校优秀的老教师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。
“学高为师，德高为范”。作为一名新老师，自身的学识相当重要。工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，订阅了《小学数学教师》、《小学数学参考》等教育期刊，学习教学设计、案例和论文的书写，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。同时注意改掉自己一些不好的行为习惯，努力做学生的典范。在课外与学生积极沟通，了解他们心里所思所想。我做到课前认真备课，课后撰写反思，以提高自己的教学能力。
除了参加瑞安教师进修学校的新教师培训，我还参加了学区里的骨干教师培训班的优秀汇报课，聆听了多位优秀骨干教师班的教师的课，领略了我们安阳学区多位优秀教师的风采和教学技能，学到很多，还参加了上望片区的教学连片活动，听取了兄弟学校的几位优秀教师的课堂。并且在自己的学校开出了《两位数的除法》和《植树问题》两堂公开课。虽然有过机会锻炼，可我的教学方法还不是很成熟，因为许多老教师的提点，我已学到不少并继续努力。
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