时间：2022-06-20 13:02:39
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇晋升工作计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、指导思想
树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
二、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：
（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应
加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。
三、主要工作安排：
1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。
2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。
3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等 ，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。
4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。
一、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。
班级管理中，努力将自己"与人为善"的爱心和班集体"普遍的友爱"倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
二、尊重人格、理解孩子。老师的理解为他们改正错误创造宽松的氛围。
与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
三、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜"好话"，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
四、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，认课教师负责帮带任务，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：
(1)不定性，
(2)不歧视，
(3)不溺爱，
(4)不加压。
“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
五、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，大面提高教学质量。
1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
2、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
六、加强家校联系，相互配合，以利于后进生的进步
【关键词】后进生；转化；工作总结；工作记录
【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0030-02
教育工作中的一个难题是转化后进生。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了我，让我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵，我从以下几点出发：
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，我在对后进生的教育中，没有处处对他们施予批评和处分，而是对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。我们作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。许许多多的事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，是“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而没有让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为：“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。
只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。我个人认为，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；当然这还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我坚信：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，老师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员――老师，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。
总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
后进生转化记录
学生：陈某
情况简介：该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此老师应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学生姓名：李某
情况简介：说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来；上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付；不遵守纪律，迟到说话看闲书；学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上；自控能力差，学习习惯和态度都不好；家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
转化措施：
1、在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
2、在他的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他。
3、一有进步就及时表扬，树立他的威信。
4、与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
何谓后进生？总结起来不外乎以下三类学生：一是成绩后进、思想后进、行为表现后进的学生；二是成绩后进、思想后进、行为表现一般的学生；三是成绩后进、思想好、行为表现一般的学生。第一类学生是公认的后进生，后两类由于成绩后进，在追求升学率、优生率、及格率的现实面前，没有多少老师认为他们是好学生，但由于他们对其他学生及班级纪律没有多大的破坏性，老师们就把他们放置一边，任其发展。第一类学生最受老师关注，最令老师头疼。这类学生很敏感，应该如何关注这些学生，下面我谈一下我的认识和做法：
一、教师要转变观念树立新的人才观
作为人才的培养者教师应该主动转变人才观，为社会培养出品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、实践能力强、会做人的有用人才。受过去长期“应试教育”的影响，许多教师不自觉地形成一种错误的人才观，即考高分的是人才，考低分的是蠢材，认为智力是人才的全部素质。教师这种错误的人才观直接影响着老师对学生的态度，又间接影响着学生整体和个体的自我评价。现实社会上许多高分低能，以及在校考低分的学生走出社会后反而成就了一番事业的事例，足以证明，智力不是成功的唯一条件，时代所需求的人才应该具有多种素质。
二、建立民主和谐的师生关系
美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验清楚地表现，如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的“期待”，那么被期待的学生必然会产生喜悦、乐观向上的信心，也必然激发学生的求知欲望后进生学习后进、思想后进、表现后进并不是天生的，多数是因为家长、教师认为他们不可救药，而放任自流造成的。
三、帮助后进生在实践中逐步树立自信和重塑形象
教师可针对每个学生的具体情况，采取一些做法，如对勤奋刻苦而无法取得好成绩的学生，传授给学习方法；对毅力差的后进生，采用榜样事迹教育或同学带动的方法；对有特长而信心不足的学生，可采用扬长带短的方法。有不少后进生经过教育，提高了认识，能分辨是非，甚至能讲出一大堆道理，但仍然禁不住又犯错误，不能改变过去的形象，这都是因为他们缺乏意志和正确方法的缘故。对这些后进生如果教师不加以指导帮助，他们经过努力又不能获得成功，很快就会泄气，又回到原来的位置。因此帮助他们重塑形象很关键。
四、转化的方法
1、激励法。张石磊是个有个性、好斗的学生，有些内向，通过与他父亲的接触，我知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读初中之前学习一直很优异，只是到了初中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。我得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。
2、夸奖法。俗话说：“好孩子是夸出来的。”人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。张军强同学以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，我问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但我一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬的力量是多么的强大啊。
3、耐心感化法。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。他们很容易犯同样的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以你得耐心地心平气和地对待他们。时间观念不强是后进生的一个很重要的表现，为了抓好考勤我坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢？这对学生是个很好的促动因素，对他们也是一种鼓励、一种榜样。这样就慢慢的杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。
4、家校联合法。让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢？坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如张森的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，我知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是我多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与我较好的合作的，后来我与该家长、孩子合作的都挺愉快。
关键词：转化；宽严失当；急于求成；重罚轻教；只堵不疏
任何一所学校都存在着后进生。所谓“后进生”，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素的不良影响，造成思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。人数虽然少，但对班级的消极影响较大，如果不能做好后进生的转化工作，班级的正常教学秩序以及学习常规就会受到影响。因此，做好后进生的转化工作是班主任工作的一项重要内容。作为班主任，在后进生转化过程中要注意“四忌”。
一、忌宽严失当
在后进生的转化中，有一条重要的原则：严慈相济，即对学生既严格要求，又关心爱护。但在实际工作中，不少班主任在这方面失之偏颇，宽严失当。
一种情况是严厉有余，关爱不足。“教不严，师之惰”“严师出高徒”，不少教师认为，为人师者，不严可能会误人子弟，后进生不良习惯多，积习难改，更应该“严”字当头。在对后进生的转化教育中，一些教师过多地强调严格要求，却忽视了对他们的关爱。后进生在学习中受到较多的歧视和讽刺，对老师有一种本能的戒备心理。教师必须蹲下来与他们交流，处理问题要站在他们的角度去考虑，不能过于简单粗暴，更不能横眉冷对、厉声责骂。否则，师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象，转化效果不尽如人意。为师之严，须严慈相济，若严厉过甚，严厉就变为了压制，严师就变为了“暴君”，其最终结果是后进生无法理解教师的良苦用心，总认为教师在有意跟他过不去而产生逆反心理。后进生屡遭失败和白眼，更需要教师在严格要求的同时倾注一片爱心。教师要做后进生的知心朋友，与他们谈话态度要诚恳真挚，语气要亲切温和，要营造尊重理解的氛围，让他们感觉到老师不是在讨厌他、排挤他，而是在关心他、爱护他，他们也就更容易接受老师的指导和教育。
另一种情况是宽容过度，一味迁就。对后进生的错误行为和缺点，要多宽容，但也不能纵容，仍要严格要求。近年来由于片面强调人性化管理，一些教师认为要求过严会造成生源流失，一味迁就孩子，把严格要求学生看成与新课改理念相矛盾，学生犯了错误，教师姑息迁就，有的甚至不敢批评学生，因而出现了所谓的“无批评教育”，走上了教育的另一个极端――对孩子放纵。后进生的自控能力较差，且散漫惯了，如果一味宽容，没有严格的约束，教师的要求他们就不会执行或执行不力，这样，他们的错误和缺点就难以改正。所以对后进生的不良品行习惯，该批评还是要批评，从另一角度看，这也是爱。对待违纪性质严重和屡教不改的学生，教师不妨收起笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，震慑其邪气，是正当和必要的。唯有做到宽严适度，爱中有严，严中渗爱，方能有效地转变后进生，培养其良好的思想品质和行为习惯。常言道：“爱必严，严必爱。”爱与严是辩证统一的。
二、忌急于求成
后进生在生活和学习上有很多不良行为习惯，加上意志薄弱，自控能力差，对他们的转化是一项艰巨的工作，教师要做好“打持久战”的准备，切不可急于求成。一般来说，后进生的转化要经过醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在转化过程中，后进生出现反复是一种正常现象。不少后进生在教育后有所转变，但由于某些偶然因素或后续工作没跟上，他们“旧病复发”，有的甚至变本加厉，再次成为后进生。面对后进生的反复，教师一定要有足够的耐心和信心，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复。因势利导，抓住他们的悔过心理，继续做好耐心细致的思想教育工作，不断地激励鼓舞他们，使后进生保持不断前进的势头。如果抱着急于求成的心理，看到学生不良行为的反复，教师就很容易丧失信心，认为他们是“无可救药，朽木不可雕”。教师有了这种心理，往往会简单地放弃，要么任其自生自灭，要么劝退学生。一些后进生即使有悔改之意，也难以得到教师的信任，干脆自暴自弃，彻底沦为问题学生。
三、忌重罚轻教
后进生，往往表现在思想品德差、纪律观念差、学习成绩差这几方面，有的三者兼而有之。后进生的转化，需要教师循循善诱，耐心教诲。但在应试教育的背景下，一些教师功利思想作怪，当后进生违反了校纪校规时，有些教师认为教育软弱无力，惩罚简单有效，对后进生不愿进行耐心细致的教育，而是施以简单粗暴的惩罚。一是语言惩罚，如学生考试分数低就责骂“你比猪还蠢”，后进生屡犯错误就说“你真是稀泥糊不上墙”，或是“你来读书简直是出父母的丑”，或是“下次还这样，就收拾东西回家”，等等。二是劳动惩罚，如拖欠作业罚打扫教室，上课迟到罚冲厕所，打架斗殴罚扫操场，不按时起床罚扫寝室。三是变相体罚，如迟到一次罚面壁一小时，上课讲话罚做俯卧撑一百个，考试最后一名罚抄试卷十遍等。这样以惩罚代替教育，即使暂时收到了效果，也会以失败告终。因为缺少教育，后进生没有真正认识到自己的错误，只是害怕受到惩罚而暂时收敛自己的行为。一旦没有惩罚或对惩罚习以为常，他们就会无所顾忌，我行我素。而且，重罚轻教对后进生会产生很大的负面影响。在过去的学习生活中，后进生大多饱受教师、家长的训斥责骂，同学的冷眼、嘲笑，自尊心曾受到伤害，对老师心存戒备。教师语言上的冷嘲热讽、威胁恐吓会使其心灵受到创伤；劳动惩罚则会改变学生的劳动观念，劳动在他们心中不再光荣而是耻辱；变相体罚让学生身心疲惫，他们的内心深处产生的更多是对老师的恨而不是爱。重罚轻教，往往容易招致学生的逆反心理，学生对教师是越罚越恨；重教轻罚，往往能够击中学生内心的最软处，润物无声，使学生对自己的错误行为悔恨不已。
四、忌只堵不疏
后进生问题多，且积习难改，为了帮助他们改正缺点错误，教师宜采用“堵疏结合”的教育方式。“堵”，就是严格执行规章制度，用严格的纪律去约束学生，严肃处理学生的违纪行为。“疏”，并非对学生违纪行为网开一面，而是仔细分析学生违纪的根本原因，用正确的思想去教育疏导，使学生有辨别和预防的能力。“堵”是治标，“疏”是治本，只有堵疏结合，才能标本兼治。但在对后进生的转化教育中，不少教师急功近利，只堵不疏。这些教师喜欢与后进生“约法三章”，后进生犯错误就要求写保证书，承诺不违反哪几条纪律，一旦违反如何严肃处理。这是一种典型的“堵”，其结果是治标不治本，不能从根本上解决问题，最后是学生屡禁屡犯，教师感叹“朽木不可雕也”。其实后进生并非不知道纪律制度，大多时候也并非明知故犯，而只是因自控能力差不自觉犯错而已。后进生违纪，教师应帮助他们分析为什么会犯这样或那样的错误，为什么会成为后进生，是生理、性格因素，还是家庭、学校、社会因素所造成，然后，再针对不同的情况采取不同的方式加以疏导。如学生逃课上网，教师在严肃批评之后，可以组织学生观看有关网瘾少年的纪实片，让他们明白沉迷网络的危害，还可以引导学生在课余时间参加他们喜爱的兴趣活动，用健康有益的文娱活动充实他们的生活，减少他们对网络的依赖。又如高中生出现的早恋问题，教师声色俱厉地三令五申，还不如主动去剥落早恋的那层神秘外壳，从青少年的生理和心理特点出发，召开主题班会，剖析早恋的危害，引导学生集中精力学习，为自己的理想而奋斗。对后进生的转化，既要堵住那些有害的东西，更要把学生引导到健康向上的轨道上去。只有充分了解后进生，并加以正确的疏导，才能真正转化后进生。
[关键词] 后进生 转化 帮助 提高
面向全体学生，促进学生全面发展，提高学生的整体素质，是教育教学工作的目标和方向，因此，在新课改背景下，帮助和转化后进生成了我们义不容辞的责任和义务，当了几年 的班主任，对后进生的转化工作真是有苦有乐，下面就我本人的工作谈谈以下几点体会：
一、走进后进生的内心
后进生大体分为两种，一种是调皮捣蛋型，一种是沉默寡言型，前者是人见人恨，后者是被人们当空气一样可以忽略不计，他们之所以变成后进生，一方面是天性所在，另一方面是与家庭教育和其生活环境有关，但主要原因我认为还是他们与教师缺乏心与心的沟通，对教他们的老师不信任，面对教育他们的老师经常是产生抵触情绪，针对这样的情况，我们教师首先要改变以往的恶劣态度，转变瞧不起后进生的思想，多抽时间和他们谈心，走进他们的内心，知道他们有什么样的想法，他们现在的学习态度，他们对所教他们的老师有什么要求等等，坦诚相待，因材施教，真心关爱他们，成为他们的知心朋友，使他们信任你，能对我们教师说心里话，从而，找准他们为什么会不求上进，不勤奋学习的真正原因，就像医生看病一样，找准原因再对症下药，这样就能督促他们尽最大限度地改变以前的种种不良习惯。
二、帮助后进生树立人生理想
中学阶段正是青少年长身体，长知识的关键时期，也是人生观和世界观形成的重要时期，如果他们没有远大的理想，没有奋斗的目标，教师不注重加以引导，他们就会像断线的风筝，迷失方向，作为教师应该关注他们的成长，帮助和引导他们树立正确的理想和信念，教育他们遵纪守法养成良好的品德，培养他们的爱国主义，集体主义精神，朝着关心集体，助人为乐，勤奋学习，品学兼优的好学生努力。
三、走进后进生的生活
学生之所以成为后进生，有的是家庭条件太好，优越感太强，认为读不读书不重要，反正家里有的是钱，有的是受父母不良思想行为和生活习惯所影响，比如有的父母整天沉湎于赌博，有的是父母工作忙，疏于教管，作为农村孩子是家庭困难所致……，所以，我们走进他们的实际生活，针对不同情况给予他们生活上的关心，和转变他们的思想，引导他们不管自己的条件怎么优越，那只能是父母所赐，不是自己的东西，而对家庭贫困的学生，更要想方设法填补其生活空缺，告诉他们只有努力学习，将来才有能力改变父母不能改变的贫困，教师帮助他们在物质上得到基本保障，困难得到解决，让他们饿不受生活窘迫的压力，轻松学习。
四、努力提高后进生学习成绩
2、保护心脑血管:花生油里面含有三种保护心脑血管的成分，它们分别是白藜芦醇、单不饱和脂肪酸和β-谷固醇。实验证明这几种成分对于降低血小板聚集、治疗动脉硬化以及心脑血管疾病等具有很好的作用。
3、美容肌肤:花生油中的维生素E是一种很好的抗氧化成分，对于保护皮肤，防止其皲裂老化等具有重要的作用。
4、健身长寿:花生含天门冬氨酸较多，因而具有解除疲劳的作用;花生米中果糖为左旋糖，比其它糖含更多羟基，不仅能被肝脏贮存，而且能很快被机体利用，且不会形成脂肪积累;花生脂肪中含较丰富的维生素E，能防止不饱和脂肪酸被氧化，消除“自由基”，具有抗衰老作用。
关键词：素质教育；后进生；转化
现代教育是以人为本的素质教育，全面育人，让每一名学生都能够在自身实际的基础上有进步、有提升，这是新时期教育公正、公平的具体体现。但从学校发展和班级管理的实际来看，很多教师在班级管理上更偏向于优等生，而对于后进生要么忽视，要么排斥，这就使得在班级管理中存在着教育不公平的现象，很多后进生也因为教师的态度，自暴自弃或者和教师公然对立，这都严重制约着班级的发展。因此，针对个别学生的具体情况，扬长避短，引导学生由差转优，提高整体教育质量，对搞好教育教学和班级管理工作具有重要的指导意义。
在后进生转化问题上，很多教师都进行过尝试，但往往都感觉成效不大，如何用行之有效的方法来转化后进生成为我们很多教师都在探索的问题。下面笔者结合自身班级管理实践，谈谈后进生转化的几种方法。
一、要有自己对待后进生的原则
后进生虽然学习成绩和行为习惯上有很多问题，但是他们内心是渴望被理解、被尊重的，据此我给自己定了几条规定。
1.不要当着这个学生的面说那个学生的坏话。学生的自尊心是很强的，一旦从一个学生的嘴里知道教师对他那样的印象，学生会反感老师，自己也会更自卑。
2.不要当众羞辱孩子。“人活一张脸，树活一张皮。”每个人都是有自尊心的，要懂得从小呵护学生的自尊心。
3.不要对学生实行一票否决制。当学生犯了错，教师不要过于情绪化、极端化，不能动不动就严加斥责：“你简直是无药可救，这样的错误也犯？看看你，从来不认真听课，太没出自息了！”这样的批评，只会招致学生对教师的极端不满甚至仇视，所以，在针对学生的错误时，要有一说一，不能翻旧账。
4.不要在办公室当着其他教师的面批评、斥责学生。办公室是教师办公的地方，一般不要让做错事的学生来办公室当面批评，学生也有自尊心。正确的做法应该是：能在教室解决绝不到办公室解决；能在僻静的地方解决绝不在公开场合解决；能用文字疏通的，绝不用语言解决；能够原谅的就绝不重提。
5.不要经常在课堂上批评斥责学生，课堂是学生学习的地方，一般不是大问题不要在课堂上进行处理。对于不守纪律的学生，最好的办法就是在课余时间像牛皮糖一样粘住他，给他说道理，给他补课，直到粘得他崩溃，不得不投降，说：“老师，我再也不敢在你的课堂上违纪了。”这才算大功告成。
6.不要把自己的怒火显露在学生面前。不要让学生看到你总是满面怒火、怒气冲冲的样子，毕竟慈祥和蔼的教师永远比严肃的教师更容易得到学生的喜爱与尊重。
学生因为敬重教师才主动去学习，后进生更是如此。教师要深深懂得学生的心理活动，密切关注他们的一言一行，才能做好转变后进生的工作。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差、问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
二、因材施教、学会变通
教师对待后进生，为保证教学效果，还要逐人辅导、逐人过关，要根据每个人的不同心理特点因材施教。
学生是一个个的个体，家庭情况、生活经历等都会影响他们，对于后进生来说也是这样，尽管他们在班级中处于落后的位置，但是他们的具体情况是有差异的，这就需要我们结合每名学生的表现多调查研究，如和家长座谈、和学生谈心等，以此来了解造成现在状况的原因，这样在后进生转化上才能对症下药，效果才会明显。
三、学会坚持、耐心等待
很多时候，后进生转化工作没有效果是因为太急功近利，总想用一劳永逸的方法彻底解决问题，缺乏坚持的耐心，往往导致行百里者半九十。从学生工作的客观规律来看，后进生的形成是学生不良习惯长期影响的结果，而不良习惯一旦养成，就很难改变，因此改变后进生习惯的过程，必将是一个相对漫长的过程。
因此，在后进生的转化问题上，我们教师要有健康的心态，学会等待。关注转化学生的过程，而少去在意结果，只要我们以积极、健康的心态去从事后进生转化工作，坚持不懈，一定会有可喜的结果。
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