时间：2022-05-27 12:17:31
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇课外作业辅导书，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、小学语文课外作业设置存在的不足
1.抄写过多，阅读过少
小学语文所承载的识字、写字的任务是比较大的。课标要求小学六年累计认识常用字约3000个，会写约2500个。在识字、写字的过程中，适当的抄写是必要的，应该说，到目前为止，抄写依然是小学生识字写字的重要手段。如果抄写过多，甚至中低年级课外作业反复布置整篇整篇地抄写课文，虽然达到了识字、写字的目的，但长此以往，必然造成学生无趣的心理。单就语文课外学习而言，同时还减少了学生自主阅读的时间，削弱了学生自主阅读的积极性。再加上缺乏必要的评价手段，小学生课外阅读过少，甚至于被忽略就不难理解了，哪有培养学生课外阅读兴趣、完成课外阅读任务可言呢？
2.忽视了学生课外阅读兴趣和阅读习惯的培养
小学语文课外作业设置，忽视了学生课外阅读的任务，其原因上述已经阐明。在此我想赘述的是，小学阶段145万字的课外阅读量是课标规定的，我们暂且不说它是提升学生语文素养的重要方法与途径，但它至少是小学语文教学的任务吧。可能很多教师没能意识到这一点。他们没能意识到，教育主管部门也没有做出过明确的要求，更没有出台相关的评价手段和评价机制，促使他们去完成任务，被忽视就自然而然了。当务之急是教育主管部门明确要求，出台评价手段和评价机制。否则，其将依然被忽视。比完成小学阶段课外阅读任务更重要的是培养小学生课外阅读的兴趣与习惯，这将是终身受益的事，不能留给初中或更后阶段的教师去做。
3.忽视了学生生活的规律性
小学生课外作业的完成情况与生活规律是密切联系的，这一点是我多年教学实践的感悟。过去，我多年从事小学毕业班语文教学，可能和其他毕业班教师的心理是一样的：总认为双休日、节假日、寒暑假多布置点作业，增强学生对知识的巩固，增加学生对知识的汲取，结果适得其反，不仅作业完成率低，而且质量也比较低下，弄得教师、学生、家长手忙脚乱。因为面比较大，需要分门别类地处置：能力强的同学既补又罚，很快就完成了；能力弱的同学仅补，一周下来，有时还造成旧账压新账，无奈，再找家长配合。这一漫长的过程，耗费了教师、学生、家长相当多的时间和精力。对此，我历经多年的深刻反思，认为其责任不在学生，而在于教师。教师在布置作业时忽视了学生的生活规律。细细一想便会明白，双休日、节假日，父母的生活都没有了规律，再让孩子有规律地吃饭、学习、睡觉，能做到吗？寒、暑假本意就是让孩子休息的，何谈学习规律而言？如果再布置过多的作业，他们怎能按时完成呢？相对而言，学生比较有规律的生活是每周一到周五：吃饭—上学—吃饭—上学—吃饭—做家庭作业—睡觉。
4.不足够重视学生的年龄特点和认知规律
教育主管部门规定小学低年级学生不留家庭作业，中年级一般为半个小时，高年级不超过一个小时。这是考虑到学生的认知特点，但往往人们会狭隘地认为，这里的家庭作业仅仅指的是课堂教学的巩固与延伸，不包括课外阅读。我是这么理解这么做的，其他教师可能也不例外。
二、小学语文课外作业设置的实与虚
1.何为实与虚
小学语文课外作业设置的实与虚，只是我个人的实践与定义，不一定准确，因为在此之前我没有阅读到类似的东西。如果将来阅读到了，或经过有关人士的指点，即予以更正。所谓“实”，即为小学语文课外作业设置所承载的课堂教学的巩固与延伸；所谓“虚”，就是小学语文课外作业设置所承载的培养学生良好的阅读习惯，完成课标规定的小学阶段课外阅读的任务，进而提升学生的语文素养。如此看来，实与虚形同文章的主副线，虽或明或暗，但都担当着使文章情节跌宕起伏、内容精彩纷呈的任务。
2.如何合理设置
（1）根据小学生的认知规律，合理设置实与虚的作业量，并做到动态变化。如低年级课堂教学巩固与延伸的作业少一些，课外阅读作业可以多一些；中年级课堂教学巩固与延伸的作业和课外阅读作业可以适当持平；而高年级的课堂教学巩固与延伸的作业可以适量偏重一点。
（2）遵循小学生的生活规律，合理设置实与虚的作业量，做到动态变化。无论城里的孩子还是农村的孩子，只要上学期间，生活便有了一定的规律：如周一至周五基本上是早晨上学，中午放学，下午上学，晚上放学，课外作业，休息。双休日和节假日便打破了这种规律。过去，我和大多数教师有同样的心理，认为双休日和节假日学生的时间比较多，就多布置点实的作业，结果不仅完成率低，而且完成的质量也不尽如人意。仔细想想就会明白，双休日和节假日，父母的生活都没了规律，孩子的生活哪来的规律？如过年期间，父母去串门走亲戚，把孩子留在家中写作业。试想想，孩子能安心做作业吗？所以，依据小学生的时间规律，周一至周五实的作业略多一些，虚的作业予以辅助，可以调节身心，有益睡眠。双休日和节假日实的作业略少一些，虚的作业略多一些，有益激发学生的兴趣，提高学生的作业完成率和质量。
（3）遵循循序渐进的原则。在小学生课外作业实虚并存、实虚量交替之中，虚的作业设置还应遵循循序渐进的原则。低年级只要求学生读一读适合自己读的儿童读物，逐步养成课外阅读的良好习惯；中年级要求学生在读的同时注意自己喜爱的好词佳句以及段的积累；高年级则在上述基础上还应写一写自己的感受，逐步实现读书的目的。切忌一开始就设置读的难度，造成学生的畏惧心理，会适得其反。
（4）遵循适时评价原则。实的作业我们会及时评价，在此不再赘述。而虚的作业如果不做出适时的评价，就有可能会流于形式。因为学生课外阅读习惯的培养非一日之功，必须有循序渐进的过程，所以，在这个过程中，对学生的课外阅读做出适时的评价，是对学生课外阅读习惯养成的不断矫正与督促。这种适时评价必须建立在课内，置于老师、学生的监督之下，否则，会事与愿违。
[关键词]初中生；英语；作业设计
目前，随着课改的实行，初中英语课堂教学得到了很大的改观，课堂气氛也越加生动活泼。但有些教师对作业设计不是很重视，使得作业成了机械重复、死记硬背的代名词，学生谈及作业便苦不堪言。因此，对初中生英语作业的研究和探索，具有极其重要的意义。
一、当前初中生英语作业存在的问题
（一）学生排斥作业的原因
英语作业跟其他科目一样也包括课内及课外作业。通过调查问卷，发现学生更乐意做课内作业而排斥教师安排的课外作业。原因有：1.课内作业相对来说比较简单，而课外作业则偏难；2.大多数英语教师都认为英语不外乎多练多背多听从而采取题海战术，而课堂上毕竟时间有限，所以课外作业异常繁重；3.课内作业教师一般是抽点学生作答，其他学生便可以蒙混过关，而课外作业则不然。
（二）教师在作业设置上的问题
1.作业量偏大。正如前面所提到的，大部分教师认为英语学习不过是多读多写多背多做，总之就是一个字――多。于是题海战术便被众多教师们视为了教学的法宝，使学生惧怕作业，降低了作业效率的同时还损伤了学生的身心健康。2.作业缺乏层次性。学生的英语学习能力由于各种主客观原因呈现出来的都是参差不齐的，甚至两极分化。而在大部分的作业设计中并没有把这点考虑进去，安排给每一个学生的任务都是一样的，没有任何区分度，造成学习能力较高的学生做了也没什么提高而较差的学生则觉得太难无从下手。3.作业没有针对性。由于英语教师们对作业设计不够重视和自身精力有限再加上当下辅导书、参考资料、习题册、网上资源等众多，大多数教师都只是在以上资源中找题给学生做，而没有与自己上的课相联系，从而缺乏针对性。4.作业内容单调，缺乏典型性、多样性。英语教师安排的作业大致是抄单词、词组，抄写课文，做练习册、试卷，或听听力等。一天天毫无新意的重复下去，学生往往应付了事，提不起兴趣。如此一来，课上得再好，没有合理的教学设计相配套，教学效果便大打折扣。
二、 作业设计应遵循的原则
（一）适度原则
毕竟英语作业是配合英语课堂教学而进行的，重要的是效率。一味地要求多做而忽视学生的积极性是不可取的，所以在作业量的安排上应坚持适度原则。
（二）层次性原则
初中英语作业的设计应尽量从学生的实际出发，考虑每个学生的实际学习能力和掌握程度，建立多层次的作业体系，以适应不同层次学生的需要。要掌控好作业的难易度，既满足优秀的学生能得到收获，又保证困难的学生做得了。以课前预习为例。在布置学生预习课文时，为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解，可以把学生划分基础弱、基础一般、基础好三个层次，并根据不同层次安排难易度不等的任务。
（三）针对性原则
在作业设计时要根据学生志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教，并配合自己所教的内容，切忌“拿来主义”。在英语教学中，教师不难发现，每个学生几乎都有擅长或喜爱的方式学习英语。如有些学生喜欢听磁带，有的喜欢看英语杂志，有的则喜欢角色扮演，如此种种，教师宜采用多种方法。
（四）多样性、典型性原则
在作业设计中，一方面要从多角度、多形式、多题型、多用性出发，使学生能够得到基础知识、基本技能、应用能力等多方面的联系。如在让学生掌握好单词拼写其中文意思方面，教师不仅仅就只有让学生背单词这一招，像单词接龙游戏、单词填空、造句等多种方式都可以应用其中。另一方面，一定要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每个学生。
以杨教（2004）88号文件为指导思想，以进一步落实《上海市关于切实减轻学生过重课业负担的若干意见》为标准，现就本校切实减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量，制定如下细则：
二．具体细则：
1．加强学习，提高认识，明确责任：
1) 学期初，组织教师参与学习杨教（2004/88号文件）。使全体教师从思想上和认识上明确减负的重要性和紧迫性。
2) 教研组就“如何减负增效”的话题开展一次研讨。
3) 学校确立以校长，教导主任，学科教师为主的减负工作小组。从而，使学校上下达成共识，取得减轻学生过重负担的实效。
2．推进课改，提高课堂教学的质量
教育部有关负责人强调，要正确处理好“减负”与加强教育管理，提高教学质量的关系。处理好“减负”与考试的关系。处理好“减负”与培养学生顽强意志、刻苦学习精神的关系。这番话强调了减负决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量。针对此项要求,学校教导处继续上学期提出的“向35分钟要质量,加强课堂教学的高效性”;“向作业要质量,提高作业的有效性”;“向教研要质量,提高教研活动的实效性”这三点要求和做法。具体方案:
向35分钟要质量,加强课堂教学的高效性”
1).提高学科课堂教学的质量，使课堂教学达到“活、轻、实、优”:
“活”——内容组织、教学方法、教学手段和形式要活，课堂气氛要活跃；
“轻”——教学内容要适度，教学要求要适中，学生要学得轻松愉快，上课没有压抑感，课外作业不重；
“实”——基础和基本技能要扎实，学生对新学的知识能理解、应用，正确的学习方法和良好的学习习惯；
“优”——教学目标、教学过程和教学效果都要做到整体优化。
2)本学期教导处协同学科教研组加强推门课的听课,以上述标准作为评价教师业务及能力的准绳。
“向作业要质量,提高作业的有效性”
减负，作业的把握是重点也是难点。学校将延续上学期优化作业设计，严格控制作业量。根据教学内容精心安排、设计受学生欢迎的作业。
1) 量:
除配套教材的练习册之外,每学科只允许增添一本课外辅导书(辅导书的质量也作为教导处作业检查之一);提倡教师自主设计练习题目;
2) 质:
就内容来说，既要突出新知识的重点，又要注意新旧知识的联系，既要考虑巩固“双基”，又要注意发展智能，既要面向大多数，又要照顾两头。
形式上灵活多样，生动活泼。可以是“口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业”，也可以是“游戏、播音和看电视”等作业。布置作业可以因人而异，既可以有统一的必做作业，也可以有选择性和自主性的作业。
“向教研要质量,提高教研活动的实效性”
1) 加强教研组的建设,发挥教研组长的作用。将“减负增效”的理念深入到教研组之中。
2) 本学期“以提高课堂教学效率”为主题,开展学科研讨课活动,使教研组人人参与,个个实践,将理论转化为实践。
3．规范制度，确立细则，减轻过重的负担
1）学校必须严格执行课程计划，不随意增减课程、课时或周活动总量。
2）学校规定除配套教材的练习册之外，每门学科至多订购使用一本教辅书。
3）学生到校时间不得早于7时30分。
4）严控作业量（一，二年级一般不留书面作业；三~五年级书面作业控制在1小时左右；）
5）严格控制各类考试科目和次数(除期中,期终考试外);要求各年级每单元进行一次测验,期中,期终练习卷各两张;严禁私自印制考卷,若发现,将受到相应处罚。
6）严禁学科教师张榜公布学生成绩；不准以学业成绩给学生排列名次；
下面就我校的教学工作，从两方面作一总结：
一、客观方面
是我区最南端的一个行政村，距矿市镇城区较远，地理位置决定了学校的工作环境，无网吧等娱乐性场所，学生的课余生活比较简单，眼界也相对较窄。这有利于学生把心思放在学业上，但不利于学生生活阅历的提高。
村民对学校的关注度高，也是我们的一大优势。上至村委、下到普通村民，普遍关心教育，关心学校，关心学生的成长。家长参与学校事务已成常态，或表扬某位教师责任心强，工作得力;或对某位教师提出意见和建议。已经形成一个良性的循环，有力促进学校工作的开展。
村两委对学校的工作也大力支持，每次检测过后，都过问成绩。党员大会、村民代表会上，学校也是常有的议题之一。近年来，村里每年慰问学校教师，出资请学校教师出外参观学习。同时鼓励企业、个人捐资助教，营造尊师重教的良好风气
村委和村民的关心、帮助、支持，极大地激发了教师的工作热情，普遍感到了肩上的重任，认真、仔细成为工作的出发点和落脚点。
二、主观因素
⒈积极上进、稳中求实的校风是学校一切工作正常开展的前提。
多年来，我校已经形成了积极上进、稳中求实的校风、教风和学风，学校多年无乱班出现，教学班风气比较均衡且学习气氛浓厚。在班主任的配备上，坚持稳字为先，考虑不同年级段学生特点和教师的工作能力，努力达到最优化，确保班级工作有序开展，防止不利局面出现。另外，严格校规校纪的执行，及时发现不良苗头，尽早处理，消灭在萌芽状态。
我们非常珍惜这来之不易的劳动成果，也是我们将长期重视的中心工作之一。
⒉踏实肯干、认真负责的教师队伍是教学工作扎实有效的保证。
我校拥有一支相对年轻的教师队伍，平均年龄36岁，富有活力、积极向上，工作认真负责。多次参加学区、区组织的统一检测，成绩稳定保持在中等偏上的水平。
鼓励教师积极参加各类教研活动，任春梅、吕建红参加了区教研室的中心教研组并积极开展工作，努力发挥带头、辐射作用。教研室组织的历次引路课、新教材培训等活动，我校都是全员参与，支持教师吸收各种营养，促使他们早日成熟，进一步提升自身教育教学素质，增强工作能力。
⒊因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。
优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体成绩。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中、对两种类型的学生区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，特别是基础知识一定要过关。中间学习侧重鼓励，向优生看齐。
⒋榜样激励，为学生树立效仿的楷模。
榜样是无声的语言，比语言更有说服力。学生模仿性强，有了具体、生动的形象作为榜样，更容易激励学生。要求教师也要以身作则、为人师表、努力工作，对学生起到身教的作用。
⒌培养学生自我学习的能力。
通过各种方法教给学生分析综合的方法，注重培养学生有意识地学习。培养学习认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。
⒍注重反思
作为任课教师，一方面要深入研究课程标准，在教学中，将课程标准和教材对照研究;另一方面要研究学生，哪些学生是重点关注对象，如何在课堂上、课外作业辅导上加以关注，当面辅导，当面批改作业及跟踪辅导等都要心中有数，努力提高教学的有效性。检测质量分析也不能仅仅停留在一些统计数据上，而是要透过现象看本质，看清关键，抓住要害。同样的错误决不能再犯，提高学生知识的巩固程度。
⒎要有足够的练习时间。
谁吝啬时间，时间就对谁慷慨;谁荒废时间，时间也就荒废谁。学生的各种技能需要练习去形成、强化，这是必不可少的。在这上面一定要舍得花时间、精力。
⒏要以教科书为主。
付出必有回报，此次检测成绩，可以说是对我们工作的肯定。教学是学校的中心工作，是立校之本，发展之源，也是家长最为看重的一个指标。
下面就我校的教学工作，从两方面作一总结：
一、客观方面
荆蒲兰是我区最南端的一个行政村，距矿市镇城区较远，地理位置决定了学校的工作环境，无网吧等娱乐性场所，学生的课余生活比较简单，眼界也相对较窄。这有利于学生把心思放在学业上，但不利于学生生活阅历的提高。
村民对学校的关注度高，也是我们的一大优势。上至村委、下到普通村民，普遍关心教育，关心学校，关心学生的成长。家长参与学校事务已成常态，或表扬某位教师责任心强，工作得力；或对某位教师提出意见和建议。已经形成一个良性的循环，有力促进学校工作的开展。
村两委对学校的工作也大力支持，每次检测过后，都过问成绩。党员大会、村民代表会上，学校也是常有的议题之一。近年来，村里每年慰问学校教师，出资请学校教师出外参观学习。同时鼓励企业、个人捐资助教，营造尊师重教的良好风气
村委和村民的关心、帮助、支持，极大地激发了教师的工作热情，普遍感到了肩上的重任，认真、仔细成为工作的出发点和落脚点。
二、主观因素
⒈积极上进、稳中求实的校风是学校一切工作正常开展的前提。
多年来，我校已经形成了积极上进、稳中求实的校风、教风和学风，学校多年无乱班出现，教学班风气比较均衡且学习气氛浓厚。在班主任的配备上，坚持稳字为先，考虑不同年级段学生特点和教师的工作能力，努力达到最优化，确保班级工作有序开展，防止不利局面出现。另外，严格校规校纪的执行，及时发现不良苗头，尽早处理，消灭在萌芽状态。
我们非常珍惜这来之不易的劳动成果，也是我们将长期重视的中心工作之一。
⒉踏实肯干、认真负责的教师队伍是教学工作扎实有效的保证。
我校拥有一支相对年轻的教师队伍，平均年龄36岁，富有活力、积极向上，工作认真负责。多次参加学区、区组织的统一检测，成绩稳定保持在中等偏上的水平。
鼓励教师积极参加各类教研活动，任春梅、吕建红参加了区教研室的中心教研组并积极开展工作，努力发挥带头、辐射作用。教研室组织的历次引路课、新教材培训等活动，我校都是全员参与，支持教师吸收各种营养，促使他们早日成熟，进一步提升自身教育教学素质，增强工作能力。
⒊因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。
优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体成绩。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中、对两种类型的学生区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，特别是基础知识一定要过关。中间学习侧重鼓励，向优生看齐。
⒋榜样激励，为学生树立效仿的楷模。
榜样是无声的语言，比语言更有说服力。学生模仿性强，有了具体、生动的形象作为榜样，更容易激励学生。要求教师也要以身作则、为人师表、努力工作，对学生起到身教的作用。
⒌培养学生自我学习的能力。
通过各种方法教给学生分析综合的方法，注重培养学生有意识地学习。培养学习认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。
⒍注重反思
作为任课教师，一方面要深入研究课程标准，在教学中，将课程标准和教材对照研究；另一方面要研究学生，哪些学生是重点关注对象，如何在课堂上、课外作业辅导上加以关注，当面辅导，当面批改作业及跟踪辅导等都要心中有数，努力提高教学的有效性。检测质量分析也不能仅仅停留在一些统计数据上，而是要透过现象看本质，看清关键，抓住要害。同样的错误决不能再犯，提高学生知识的巩固程度。
⒎要有足够的练习时间。
谁吝啬时间，时间就对谁慷慨；谁荒废时间，时间也就荒废谁。学生的各种技能需要练习去形成、强化，这是必不可少的。在这上面一定要舍得花时间、精力。
⒏要以教科书为主。
一、上好课的先决条件―――备课
备课是指教师上课前的全部准备工作，备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自我学习、提高和完善的重要过程。教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹运用自如地发挥在课堂教学中的主导作用。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。
就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？
这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。
二、举足轻重的地位―――课堂教学
备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：自学、议论、点拨、练习和小结。
教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。教学练习可以以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。
在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。
另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。
三、教学工作的后续完善―――课后工作
自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。
那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。
四、提高教学效率的保证―――课后辅导
辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。
关键词：创造；要求；设计；检查
教育应该是创造教育，教育的最终目的便是要求受教育者在掌握原有知识的基础上进行创造。教育由课堂教学和课后作业两部分组成。课后作业是英语课堂活动的延伸，是学生独立运用知识的实践工作，也是检验学习效果的一项重要工作。它能弥补课堂教学的不足，使教学效果更加显著，是帮助学生巩固知识、培养能力的重要环节。我们要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力。
一、设计和布置作业的要求
1.科学性
作业是课堂教学的延续和发展，作业布置要与教学内容相结合，既要巩固课堂所学，又要注意适度拓展；作业形式要多样，环节要简单，作业量要适度。
2.可选择性
教育要因材施教，施展特长，发展个性。针对不同学生的学习能力、需要和兴趣设计不同层次、类别的作业，以供学生选择并给予不同的评价。
3.可反馈性
作业可采用“听、说、读、写”多种形式，但无论何种形式教师均要同时设计好科学简易的检查方式并及时批改作业，以督促学生养成良好的完成作业的习惯。
二、课后作业的设计
1.书面作业
（1）灵活的作业量。针对不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力的差异性，在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量，给学生留一点属于自己的空间，这样不仅可以达到事半功倍的效果，而且能促进学生个性的自由张扬。
（2）精选习题材料。学生要学好英语除了听说外还得加强笔头训练即适当地做一些练习。但我们不能全靠各类名目繁多的辅导书，我们必须精心选择作业材料，求“质”不求“量”。根据教材中的重点难点，有针对性地选择或出少量的习题让学生加以巩固练习，做到“少而精”。
2.口头作业
英语的口头表达能力是反映英语语言能力强弱的一项重要指标，尤其是在小学英语的学习过程中更为突出。这也正是在英语教学中提倡“听说为主，读写跟上”的理由之一。
我们的教材都设有一定的情景，表演对话内容既可以促进新旧知识的滚动，也给学生提供了充分发挥个性的平台。实践表明，学生的潜能是无限的，他们在创编对话的过程中，往往会蹦出连你老师都想不到的句子来，他们会把课外和n内学到的知识有机地结合起来，还会把各学科之间整合起来。小学生喜欢群体活动，让几个学生回家准备对话正符合他们年龄特点，能激发学生自我表现的欲望，促进他们课外自觉认真地操练句型。在表演对话时，学生会添加自己认为合理的内容，有了自由发挥的空间，孩子们的创新能力就会得到培养，交往动机也得到了强化。
3.其它形式作业
（1）实践型作业。生活即教育，社会即学校，教学做合一。生活是教育的本原。
我们可以根据小学生的生理和心理特点，把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。可以留给学生辩一辩、演一演、让学生摘抄身边的英语，写单词画图画，制作相关单词或节日卡片、做调查报告等的作业，促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情，从而促进学生全面、主动发展，提高学生学习的自主性
（2）多媒体作业。教师可让学生自己“录制”磁带，推荐学生收看电视或光盘中或电脑中他们喜闻乐见的动画英语节目。还有学校的闭路电视、英语广播、等都可以让学生了解更多的英语国家的风土人情、传统习俗、社会习惯、历史文化、价值观念等等。通过诸如此类的活动，学生在了解异域文化的同时，也增强了学习英语的兴趣。这类型作业充满了新鲜感，学生喜欢去独立完成，而且也较具可操作性。
（3）合作型作业。对于难度较大，时间跨度较长的作业，往往学生单人当天完成不了，教师可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如四人一组合编英语手抄报，四人各负其责，选材、编辑、美工、抄写、量裁录用，相互合作。学生的个性得到了一定的发了，合作意识增强了，有利于巩固班级凝聚力。
三、作业的检查
要培养学生的创新精神和能力，就需要在我们的文化、教育观念中，在我们的教育操作中，去探索并革除学生个性的一切旧观念和旧做法。作业的检查是作业布置这一教学活动中最后一步也是最重要的一步。教师不去批改检查作业，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展以后的教学工作，那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就没有实际效用。
批改时应注意及时，重视评价与反馈；教师可以根据不同的学情和作业类型采用个别面批、学生互批、分类批改等方式；提倡对个别学困生展开适量的课外辅导，同时关注尖子生的发展和提高，为他们提供一定的学法指导；对学生作业中有典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。
参考文献：
[1]陶行知全集：第3卷[M].长沙：湖南教育出版社，1985.
曾经说过“:不打无准备之战”。作为一名英语教师,在进入课堂教学程序之前,就要做好充分的备课准备,决不仓促上阵。无数事例证明,课堂教学的成功与否,关键取决于备课的准备工作。因此,我们应严把“备课关”:一方面,备课目标要明确。教师应制定出短期的教学工作计划,严格要求,认真备课,做到“八有”,即:有课程标准,有教材,有学生,有教案,有教法学法,有教学器材,有情感态度和备习题。在备课过程中,教师应该认真学习所教学科的课程标准,理解课程标准的指导思想,用创新的思维和理念指导教学实践。同时,教师应明确重点章节和重点课文,做到全盘统筹,安排和实现好授课计划;另一方面,教案内容要充分。教案内容是课堂讲授的主要依据,只有充分的教案才会有精彩的教学。因此,教师上课必须教案,并且要独立完成,写教案要详细,而且教案必须要包括:教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。在设计教案时,教师要换位思考,要站在学生的角度,理解学生的生理和心理状况,理解学生的学习态度、知识基础、智力状况和接受能力等,在此基础上研究如何分层教学,因人施教。最后,善于归纳总结。就英语教学来说,词汇、句型、短语和语法等知识要点内容繁多,在教学过程中,如果照本宣科,不进行整理和归纳,其教学效果必然受到影响。这样的课堂也会显得很单调、枯燥,学生会对课堂产生厌倦感,甚至讨厌学习英语。因此,英语老师应当灵活对待,在授课前查阅相关的英语资料,如课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等等,然后对所教内容进行归纳和总结,精练而择其重点地开展教学。当然,查阅的书籍要符合目前的教学阶段和水平,绝对不能以马代驴,滥竽充数。
2严把“课堂关”,努力提升英语教学质量
课堂是教师的阵地,也是学生获取知识的主要渠道。在这里,教师教与学生学双方互动,知识输出与输入同时进行。作为教师,我们切不可轻视这一阵地和“过程”。我们应当清醒地认识到,学生是课堂活动的主角,是学习的主体,我们应把学习的主动权归还给学生,但又不是放任学生自由学习,而是采取循循诱导、科学指点、释疑解惑,将课堂变“活”变“动”。在这里,有教学,也有自学;有议论,也有点拨;有练习,也有总结。需要强调的是,英语教师在课堂教学当中,应把教学与练习结合起来。练习是把知识转化为技能,并进一步深化知识的过程,是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台,有针对性的练习,能让学生更好地掌握堂课所教所学的知识。在课堂教学的过程中,我们常常发现:有部分学生会遇到各种各样的学习问题,一般体现在词汇、句型和语法上。我们不需紧张。我们心中要有一个明确的概念:初中学生需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单,他们需要做的是打好基础,对英语有初步的入门认识。同词汇一样,语法是学习英语不可缺少的一部分。有的学生会问:老师,这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等。有一些问题是可以解释的,而有些则解释不了,这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动,是帮助学生准确地表达思想,更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见,语法非常的重要。作为英语教学,在课堂上实行师生“对话”,生生“对话”十分重要。这样既可以将所学知识消化巩固,同时,也很大程度上提高了学生的口语能力。通过语言对话,还实现了角色转换,让学生更多的理解和支持教师。教师在备课时应按照课堂教学步骤,为学生设计同步练习的题单和学案,列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点,以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题,来供学生在不同阶段活动时使用,同时也作为考查学生平时表现的依据。
3严把“课后关”,夯实英语教学成果
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