时间：2023-01-16 07:47:05
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇安徽农业大学专业，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
安徽大学专科校区共三个，分布为：
1、13级之前所有理科专业在安徽农业大学校本部。地址：合肥市蜀山区长江西路130号。2、13级之前所有文科专业及计算机科学与技术专业在经开区校区。地址：合肥市经开区合安路218号。3、13级和13级之后所有专业在安徽农业大学涉外经济学院。地址：合肥大学城。
（来源：文章屋网 ）
我校2016年专升本考试各科目阅卷工作己结束，根据专升本自主招生考试工作日程安排，现将有关事项通知如下：
一、成绩查询
2016年我校普通专升本各科目成绩公布在我校招生信息网上，考生输入本人姓名和身份证号进行查询，我校不再另行通知考生考试成绩。
成绩查询网址:（zscx.ahau.edu.cn/zsbcx/）
二、申请复查
考生对自己的考试成绩有异议的，请于2016年4月28日上午8：00—下午 17:00时（逾期不再办理），将《安徽农业大学2016年专升本成绩查分申请表》递交至我校招生就业处招生办公室（勤政楼148室）或传真至安徽农业大学招生就业处（传真号码0551-65786976），学校将汇总后统一查分查卷。查分限查漏改、漏统、错统，宽严不查。试卷复查有误的将及时通知考生本人，复查无误的不再反馈。
三、咨询电话
0551-65786603
安徽农业大学2013年成人高考招生简章，安徽农业大学继续教育学院2013年成人高考招生专业包括专科、专生本2个层次，安徽农业大学2013年成人高考招生高起本考试科目如下：
考试科目:
高中起点升本科：
文科：语文、数学（文）、外语、史地综合
关键词：农科；土壤学；教学改革
中图分类号：G423.07 文献标识码：A DOI编码：10.3969/j.issn.1006—6500.2012.05.034
Reform and Practice of "Soil Science" for the Agricultural Majors
HUANG Jie—ying1，2， HU Hong—xiang1， LI Dao—lin1， ZHU Lin1， XU Qi—rong1， CAO Hai—sheng1
（1. School of Resources and Environment， Anhui Agricultural University， Hefei，Anhui 230036， China；2 .School of Resources and Environmental Engineering， Hefei University of Technology，Hefei，Anhui 230009， China）
Abstract： " Soil science " was one of specialized basic courses of the agricultural majors， in order to improve the "soil science" teaching quality， cultivating students'' innovative spirit and practice ability， comprehensive ability to apply knowledge and scientific research quality， according to the teaching practice， reform and exploration were executed on teaching contents， methods and other aspects， and achieved good results.
Key words： agricultural majors；soil science； teaching reform
土壤是重要的自然资源， 是人类、动物、植物和微生物等一切生物赖以维持生命活动的能量来源， 更是农业生产链环中物质和能量循环的枢纽。《土壤学》是与发展农业生产密切相关的一门学科，也是高等农业院校农科各专业的一门重要专业基础课， 是学习各门农科专业课之前必修的一门先导性课程。在食品安全和环境保护倍受关注的今天，学习土壤学知识具有重要意义。目前，安徽农业大学农业资源与环境、农学、烟草、草业科学、林学、植保、园艺教育、设施园艺、园林、茶学、生态学等十余个专业均开设了《土壤学》课程，该课程内容丰富，涉及面广，理论性和实践性都很强，对学生科学素质和实践能力的培养具有重要作用。通过该课程的学习，不仅能使学生树立爱土意识，更重要的是培养学生初步的科研能力和提高学生在农业实践中解决实际问题的能力。
然而，纵观我国高校现有的土壤学教学，由于社会主义市场经济需求发生改变、传统的“一言堂”教学模式占据主导地位，教学质量难以达到预期的要求，教学改革势在必行。
1 农科《土壤学》课程发展中的主要问题
1.1 教学形式简单、教学模式落后
长期以来，在《土壤学》教学方法方面，以教材为本位、以教师为中心、教学方法是“满堂灌”，学生作为接受知识的客体，被动地听、勤恳地记， 一直处于紧张状态，容易疲劳。这种教学模式抑制了学生大脑的思维活动，挫伤了学习的积极性和主动性，限制了学生智力的开发和能力的培养，不利于独立思考、勇于创新的开拓型人才的培养。由于《土壤学》理论部分比较枯燥，尤其在安徽农业大学自课程小型化改革之后，《土壤学》的理论课授课课时大幅度减少，要使学生在有限的学时内掌握《土壤学》的基本知识和基本技能、土壤科学的发展方向和应用技术，如果仍旧按照原来的教学模式，是不可能完成的。针对目前大学生普遍存在“善于死记硬背，应付考试能力强；实践动手能力不高，发现、分析和解决问题能力差”的问题，改变单纯传授知识的观念，改进教学方法和模式、重视学生能力的培养已是当务之急。
1.2 教学内容陈旧、理论与实际联系不紧密
设施园艺学是涵盖设施农业科学与工程专业等多门学科和多种系统的一门科学，在提高人民生活水平方便发挥极其重要的作用[1]。它要求从事设施园艺领域的人才必须具有多学科的理论基础知识，具有很强的应用技能和实践性。为了适应现代社会对设施园艺人才的需要，迫切需要积极探索设施园艺实验教学新思路。因此，必须对设施园艺实验教学进行改革，创新实验教学模式，以培养学生的实际动手操作能力和进行设施园艺研究的基本素养。
实验室开放运行是实验教学改革的突破口，是实现创新教育的新举措[2]。通过学生参加多种形式的开放实验，能培养学生独立从事实验的能力，帮助他们亲身感受、理解知识的产生和发展过程，提高解决问题的能力，培养科学精神和创新思维。
实验室开放内涵和形式
实验室开放，一般可以分为实验时间、实验空间开放，实验项目开放和实验对象开放等，它源于20世纪60年代初期美国的物理实验教学改革[3]。中国教育部于2007年2月发出《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，其中明确提出：学校的各类实验室要对本科生开放。安徽农业大学的设施园艺实验室是校级实验教学示范中心，最近几年，实验室开放工作实现了有序、生动、持久地开展，取得了显著成效。
设施园艺学实验室开放运行机制建设
完善设施园艺学实验室开放管理制度
为了推动设施园艺学实验室有序、持久地开放，安徽农业大学先后出台了《安徽农业大学实验室开放管理办法》、《安徽农业大学实验室开放项目申报指南》等一系列规章制度。设施园艺学实验室结合自身情况配套制定了相关规章制度和实施办法，学院领导很重视实验室开放工作，成立了实验教学中心，组建了工作领导小组，由分管教学的副院长与实验室主任一起，负责统一规划、管理实验室；由全院老师和实验中心技术人员一起编写仪器的采购计划，广泛征求大家意见，全院师生共同研究探讨实验室开放工作模式和管理措施。
建立促进平台共享的管理制度
通过校园网络信息化建设，以全院实验中心实验资源为核心，连接各实验室形成一个开放式共享实验平台。学生通过网络选自己喜欢的实验课、实验授课老师等。教师也可以浏览平台成员实验课、实验内容安排情况，预约自己的实验和进行网上回答学生的疑问。极大地提高了实验教学水平，也为构建各学科之间交叉渗透的实验氛围创造了有力条件。
优化实验室设备配置，加强技能培训
我院的实验中心建设得到了校领导的肯定和极大地资助，学校给学院拨了一笔专款用于中心建设和仪器采购。学院把实验室分为教学平台和研究平台，进行了较大规模的仪器购置，使得实验室条件得到了很大的改善。鉴于设施园艺实验的特点，我院在校农场建设了实验基地，为设施园艺学实验室配备了一批能够室外研究的器材和温室大棚，邀请所购仪器厂家技术人员为全院师生开展仪器安全、正确使用讲座，定期加强实验技能培训。
创新开放实验项目
实验项目建设是开放实验教学的灵魂，资源丰富的实验项目也最能够体现开放教学模式的优点[4]。我院是把“大学生科技创新项目”和“学士学位论文”挂钩的示范院系，开设了综合性、设计性大实验，通过综合性、设计性实验的开设可以实现以学生自我训练为主的教学模式，提高学生的创新思维和实际动手能力，培养学生勇于开拓的创新意识，充分调动学生的学习主动性和创造性。具体模式为：综合性实验在学生经过一个阶段的学习，具有一定的知识和技能以后，运用某一门课程或多门课程的知识，为学生开展实验技能和方法综合训练的复合型实验，实验时间可以在一门课程一个循环结束之后，也可以在几门课程结束之后安排有一定规模较长时间的实验；设计性实验在学生经过常规基本实验训练以后，开设的高层次实验。实验指导教师根据实验条件、教学要求提出实验目的和要求，由学生自己制定实验方案、拟定实验步骤、独立完成实验操作、记录数据、绘制图表、分析实验结果等。还可以让学生自己选题，自己设计，在老师的指导下进行更进一步的设计性实验，以最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性。
结语
经过近几年的努力和积极探索，设施园艺学实验室开放管理已形成了一套有效的运行管理机制，保证了实验室的正常运转，并且取得了一系列的成果和可喜成绩。自2008年以来，实验室承担了多项全国、校级“大学生科技创新基金项目”，本科生毕业论文多篇入选“校级优秀学士学位论文”，研究生以第一作者均在核心期刊。目前，我校设施园艺实验室正以“开放、流动、联合、竞争”的运行机制，有条不紊地运行着。
【参考文献】
[1] 李式军，郭世荣.设施园艺学[M].2版.北京：中国农业出版社，2011.
[2] 向远明，王伏玲.心理学实验室开放运行机制的创新与实践[J].实验室研究与探索，2011（9）：356-358.
关键词人造板工艺学；实践教学；教学改革
中图分类号 G642.0 文献标识码A文章编号 1007-5739（2012）08-0040-01
人造板工艺学是木材科学与工程专业的专业核心课程，在木材科学与工程专业课程体系中占有重要地位[1]。其是一门应用性课程，专业性和实践性均较强。而实践教学是该门课程教学的重要过程，是提高学生掌握知识和运用知识的能力、培养学生创造性思维和创新能力的最有效手段[2]，可以加深学生对理论知识的理解，提高学生实践和开拓创新的能力。为了更好地进行实践教学，必须利用教学资源进行教学改革。现结合笔者的教学经验，针对安徽农业大学人造板工艺学课程的教学实际，分析其实践教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以供参考。
1人造板工艺学课程实践教学中存在的问题
1.1实践教学设备短缺
一是实验设备不齐全。目前，安徽农业大学人造板实验室设备配置还不能完全满足实验教学大纲的要求，现场教学的开展受到一定的限制。二是实验设备数量不足。该种情况导致分组人数多，实验周期长，加上实践学时短少，使学生独立完成实验的机会减少，影响实践教学质量。
1.2实习基地建设滞后
学生的认识实习和综合实习主要有实习基地承担。认识实习是指学生在教师的带领下去相应企业进行考察和观摩，一般在课程学习之前进行，以使学生对课程有总体的感性认识。综合实习是指学生将理论知识应用于实践，是进行技能训练的基本途径。目前，安徽农业大学由于时间、场地、经费等因素制约，造成实习不能达到预期效果。
1.3实践教学内容、方法缺乏创意
从实验内容看，以单纯性验证实验为主，有的甚至是个别现象的验证，导致学生对哲学内容简单、陈旧、缺乏开发性和探索性的实验内容不感兴趣，从而阻碍学生创新能力的培养。从指导方法看，基本上是教师或实验员完成实验准备，学生按实验指导书完成实验步骤，实验只是单纯进行机械操作，无法得到综合训练。
2人造板工艺学实践教学改革措施
要进一步转变教学思想观念，加大实践教学力度，认识到实践教学能培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力。结合安徽农业大学实际，笔者认为应从以下几个方面进行教学改革。
2.1更新、优化实践教学内容，改进教学模式
传统实验教学的诸多弊端导致实验程式化，限制学生思维发展，影响学生独立分析问题和解决问题能力的提高。教学改革应在传统实验教学的基础上，减少验证性实验内容，作为实验教学环节的基础，实验内容应偏向综合性和设计性。
具体方法如下：引导学生自主选题，自主设计实验实训，提高学生的自我学习能力。建立开放的教学模式，开设互动性实验项目，为学生个性发展和培养学生科学的思维能力和创新能力提供平台。构建课外实践教学体系，组织学生开展第二课堂、开展学科竞赛和参与教师教研、科研活动等形式进行创业实践训练，以培养学生的专业综合素质、创新和科研能力。
2.2改善实验教学条件，加强实验室建设
按照实验教学的相关要求及开放性实验室的相关标准，合理安排实验室开放的时间、形式和内容，同时做好其他常规管理工作，以为设计性、综合性实验的开展创造便利条件。总体上要求加大实验室建设力度，着力改善实验条件，统筹资源，优化配置。
2.3积极开展产学研合作，加强实践教学基地的建设
作为学生接触生产实践、了解社会和企业的桥梁，实践教学基地建设具有重要意义[3]。因此，学校应加大资金投入，通过投入实习经费或鼓励院系与相关生产科研单位共建的形式，建设复合型、多科性的实践教学基地，以提高学生的
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实践能力和创新精神，为其顺利就业上岗打下良好的基础。
2.4改革实践教学考核评价方法
实践教学考核指标不仅要反映学生对课程基本知识的掌握情况，而且要能评价学生的综合能力[4]。因此，要改革以往单一的在考试内容上过分强调用书本知识考查学生的方法，将综合能力考核作为实践课程考核的核心，包括实践报告与综述、实践设计与结果、操作技巧、实验态度。全面、客观地考查学生的理论知识、基本实践能力、综合实践能力和创新能力。
综上所述，为发挥人造板工艺学在木材科学与工程专业中的核心作用，应不断进行教学改革、创新，更多、更好地培养具有创新和实践能力的复合型人才[5-6]。
3参考文献
[1] 于志明，李光沛，张德荣.“人造板生产工艺学”课程改革的探索与实践[J].中国林业教育，2002（1）：55-56.
[2] 雷亚，芳杨庆.木材科学与工程专业实践教学的改革与实践[J].中国教育教学杂志，2006（12）：39-40.
[3] 李俊周，杜彦修，张静，等.种子工程专业《种子生产学》课程实践教学改革探讨[J].江西农业学报，2010，22（8）：193-194.
[4] 金晶，吕建新.《分子生物学检验技术》课程实践教学改革探索[J].检验医学教育，2011，18（1）：5-7.
我院于6月中旬为毕业生举办“送毕业生晚会”，在晚会举办之际，我部门为我院晚会相关需要筹集赞助和提供后勤保障。
达成协议的赞助商：
（1）“合肥黑牛饮料有限公司”为我院送别晚会提供XX元现金赞助，以及20箱饮料
（2）“合肥健力宝公司”为我院送别晚会提供1000元现金赞助，以及10箱饮料，50个水杯，60个水壶，10把遮阳伞
（3）“安徽在路上校园文化传媒有限公司”为我院送别晚会提供800元现金赞助
（4）“合肥嫉妒摄影”为我院送别晚会提供主持人礼服4套
（5）“新名剪造型连锁”为我院送别晚会提供演员发型100个，化妆25个
（6）“美洁化妆品公司”为我院送别晚会提供800元礼品赞助
暑期实践报告评比活动
我院举行全院学生暑期实践调查活动，我部门帮助学院进行实践活动动员、相关文件发放以及实践报告收集并参与评比工作。
开学两周内，全院各专业负责人收集齐各专业的实践报告统一交至院团总支，由我部门对所有报告进行初评，经过2天的认真评比我部门筛选出优秀的实践报告并交至学院领导再次审核，最终评选出获奖的选手，并选派其中最优秀的作品送至校团委参选。
校运动会赞助活动
安徽农业大学于 2010年10月29日至31日举行安徽农业大学第四十四届田径运动会 ，我院田径队参加比赛。在我院田径队参加比赛之际，我部门为我院田径队筹集赞助和后勤保障。
达成协议的赞助商：
（1）“百汇数码城”为我院参加运动会提供400元现金赞助
（2）“云南白药集团股份有限公司”为我院参加运动会提供15套云南白药喷雾套装，30支水杯，30支圆珠笔
（3）“音乐之声”为我院参加运动会提供500元现金赞助
院迎新晚会赞助活动
我院于12月3日举办“迎新晚会”，在晚会举办之际，我部门为我院晚会相关需要筹集赞助和提供后勤保障。
达成协议的赞助商：
（1）“华纱精致婚纱礼服”为我院迎新晚会提供主持人礼服
（2）“玫琳凯大中国区域合肥361工作室”为我院迎新晚会提供16位演员精妆
（3）“烦恼丝美容美发”为我院迎新晚会提供25位演员造型
（4）“欧洲花园女子生活馆”为我院迎新晚会提供400元现金赞助
【关键词】茶学 专业建设 职业教育
1茶学专业发展概述
1.1 30年代以前
茶学一般分为茶科学和茶文化学。中国的茶学历史可以追溯到五千多年前的神农时代，基于中国浓厚的茶叶文化历史底蕴，随着现代科学的发展，真正科学意义上的茶科学应该是于本世纪建立的。可以查考到的茶科学相关课程的最早设立应是本世纪30年代，设立于广州的中山大学。
1.2 30年代到20世纪80年代以前
茶叶教育事业在这一时期也逐渐萌芽并迅速发展起来。在全世界教育中，只有中国设有茶叶科学相关专业的高等教育和中等教育。设立有中专生教育、大专生教育以及具有学士学位的本科生教育，于本世纪60年代设立了硕士学位研究生教育以及本世纪80年代中叶建立了博士学位研究生教育。宁德职业技术学院在1934年创办了茶叶专业，于2001年开办了茶叶高等职业教育；浙江大学较早的进行了茶学科学教育，于1952年建立茶学学科，开始面向全国招收3年制茶学专科生，1956年茶学专科改为4年制茶学本科；1952年安徽农学院（现更名为安徽农业大学）独立建院，茶学设立于茶与食品科技学院；1956年湖南农学院茶叶专业建立，现属园艺系；1952年全国院系调整，西南贸易专科学校茶叶专修科并入西南农学院（现更名为西南大学），现属食品系；1972年四川农业大学茶学专业建立两年制茶叶专修班，1977年改制为四年制本科，现属园艺学院。
1.3 20世纪80年代以后
20世纪80年代，有着浓厚茶文化历史积淀的中国，在日本和韩国茶艺茶道文化发展的刺激下，一批学者大声疾呼中国应该有茶文化独立学科的存在和承认。1998年， 国家劳动和社会保障部承认了茶艺师职业资格，九十年代，茶文化以独立学科学术的形式进入学者们的研究领域。21世纪，中国茶文化业迅速兴起和发展起来。一方面，专家学者积极于茶学科的建设与研究活动；另一方面，是中国经济社会发展的现实需要，对茶叶专业类人才的需求迅速增加。21世纪初期，茶文化作为一门专门的学问在大学专业学科中应运而生。茶文化专业在农林院校都隶属于茶学专业，很多院校的茶文化专业就是在茶学专业的基础上建设的。
2 高等职业教育茶学相关专业发展概述
茶学是具有悠久的历史和鲜明特色的传统学科，涉及自然科学以及社会科学的各个领域。高等职业教育类茶叶专业主要有三个方向：茶叶生产加工技术、茶文化、茶艺。
宁德职业技术学院在1934年创办了茶叶专业，是我国最早设立的茶叶专业职业教育。1961年改制为大专班，2001年开办了茶叶高等职业教育，该专业被列为宁德职业技术学院的“重点发展专业”。1960年，云南热带作物职业学院创建茶叶专业，2004年学院升格以后在2006年开设了高等职业教育类茶叶生产加工技术专业；1964年，宜宾职业技术学院开设了茶叶专业，于2002年由宜宾农业学校、宜宾工业学校、宜宾市成人中专校合并建校后，开办了高等职业教育茶叶生产加工技术专业；信阳农业高等专科技术学校在1982年建立了茶学专业，2005 年一度中止招生于2008 年继续招生高等职业教育茶叶专业。
目前，中国高校茶叶相关专业设置分属于三个层次：高职高专、专科、本科。但由于现代教育的实施往往偏向于理论教学模式。要符合庞大的茶叶产业事业需求，高职教育占到了举足轻重的位置。2000年以后，为适应茶产业的发展，中国高职高专院校在各产茶区根据自身地域环境与办学条件的允许逐步开设了茶叶相关专业：西南大学（原西南农业大学）2000年、浙江树人大学2003年、湖北三峡职业技术学院2004年、临沧师范高等专科学校2005年、安徽农业大学2005年、广西职业技术学院2005、江苏农林职业技术学院2006年、天福职业技术学院2007年、安徽财贸职业技术学院2007年、雅安职业技术学院2008年、西双版纳职业技术学院2008年。即使如此，目前为止，全国院校开设高等职业教育类茶叶相关专业的还不足20所，每年培养的毕业生总共不到5000人。现有的人才显然不能满足用茶工业发展的需要，全国茶业行业的人才出现严重供不应求的现象，尤其是高端技能型人才尤为缺乏。因此，高等职业教育类茶学及相关专业还有很大的发展空间。
【参考文献】
[1]许咏梅.中国茶产业竞争力研究[D].北京：中国农业大学，2006.
[2]沈岳明， 苏洪生.技术创新是茶叶加工企业发展的关键[J]. 中国茶叶加工，2001（2）：5-7.
[3]张安宁，郑素巧.茶产业链分析与茶产业人才的培养[J].农业考古，2005（5）.
[4]许咏梅.中国茶产业竞争力状况及需求条件对茶产业竞争力的影响分析[J].中国农村经济，2005（专刊）.
[5]Dr.Siemen van Berkum The Role Of The Government Enhancing Conpetiveness Of The Agrifood Sector.
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