时间：2022-06-18 03:44:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇每日学习计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
摘要：如何在小学美术教学中挖掘孩子的创造潜能？笔者通过观察与分析，发现学生美术作品临摹与创作效果截然不同，对传统美术作业与日记画的兴趣又截然不同，提出了进行日记画的设想。本文试通过比较系统的日记画指导与训练――欣赏感悟作品、体验观察生活、引发记忆联想、合理评价展示、培养意志毅力，以开发学生的创造意识和创造力潜能。
关键词：日记画；创造力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。小学美术新课标指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。目前，我们的美术教育工作者都已经意识到美术教育中创造力培养的重要性，但具体实践中效果却不尽如人意。造成存在此现象的原因之一，是因为传统的美术教育模式没有给于小学生充分的创新思考空间，传统的美术评价模式认为凡是临摹好的就是好的。
无意中在网上发现了一些小学生的日记画：一副副美丽的图画，内容丰富多彩，有在校园中课间活动的，有去公园看花展的，还有观察家中的小动物的……他们不但把这件事情画出来的……有一个小学生甚至还创意地将英语单词变成了可爱的花边，将读单词的自己和姐姐变成了两个童话中的人物。在简短文字的匹配下，使这些作品充满了丰富的想象力和创造力。
儿童日记画又叫做美术日记，要求儿童用画画的形式将每日所见、所闻、所想画出来，再加上一些想说的话和日期等，是儿童生活经历中印象最深的事件，是儿童心象的自然流淌。日记画取材广泛，表现手法多样，深受小学生们的喜爱。
日记画可以满足小学生爱涂鸦的天性，尽情享受表达自我感受的乐趣。有利于小学生养成观察分析事情的好习惯，增强观察力、分析力、想象力和创造力；有利于增强语言表达能力；有利小学生情绪的表达；有利小学生形成良好意志品质；日记画是一种很好的积累。既然日记画好处多多。那么， 如何在通过日记画来挖掘小学生的创造潜能呢？
一、欣赏感悟，积淀“日记画”的美感体验
培根说：“好奇是知识的萌芽”。小学生首次接触日记画，教师可以充分调动和激发学生对日记画的积极性和主动性，培养和保护学生学习兴趣和信心，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
可以让小学生充分欣赏同龄人的日记画。这些发生在身边的故事拉近了与他们的距离。欣赏者由读到想就是创造性的想象活动。在欣赏的引导下，兴趣激发了，思路拓展了，创造想象和再造想象就涌现了。审美心理效应，导出形象思维形成判断力，发展成了创造表现力。
二、体验生活，积累“日记画”的创作素材
“生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予了人类的一切，也激发了人类的灵感和创作激情。人们从自然界中得到很多启示，自然界的万事万物，如一片叶子，一块石子，一件器皿等，通过联想都能变换想像出很多东西。教师要鼓励小学生去体验生活，认识生活，指导小学生捕捉生活中最有表现力的瞬间，充分挖掘自己的丰富情感，关心身边的的人和事，并从身边的事物中寻找美、发现美、创造美。
1.亲近生活，积累素材。
让小学生亲近生活，是其艺术天地成长的重要方式。举例来说，小学生们去学习、去郊游、去购物、去运动…….甚至生活中的点滴滴，都是作画灵感的最佳来源。可以注意随时随地让小学生去发现生活中的美：精彩纷呈的课堂，车来车往的大街，绿树掩映的公园，一张画或其中的一个局部，都可能是美的组合，美的构成。 通过小学生们的亲身的体验，活跃了思维，使他们能够大胆、自信、有个性地表达，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，想象力和思维创造能力才得到丰富的发展。
2.指导观察，梳理素材。
观察是人类认识世界的重要途径，有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”只有眼睛发现了美，手才能表现美。要引导小学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。
（1）明确观察内容。
引导小学生明确观察的内容和完成任务的具体办法，指导小学生学会有目的地观察，鼓励小学生直接感受客观事物，减少盲目性。这样，他们便会很快的去接受你选择的内容，使其在头脑里对事物形成清晰、完整而牢固的印象。如要求学生画学校里的消防演习，老师就提出需要观察的主要内容：消防队员穿什么服装，帽子是怎样的？消防车的颜色、形状，有什么装备？消防队员是怎样爬梯子的？能观察细心的同学画出的作业形象就细致、逼真。而不注意观察的学生作品就比较简单，缺少细节。
（2）重在自我发现。
应鼓励小学生用自己的眼睛去观察世界，认识大自然，而不是把我们成人眼中观察到的东西，强加到他们身上，促使他们表现出我们成人眼中的世界。带领小学生在晴朗天气观察校园中的树木，启发他们说：“你们抬头看一看，校园中的树木都相同吗？看谁观察的最仔细。”同学们经过细心观察就会发现，树木的外部形态不太一样，有高有矮，有粗有细；树木的叶子也不太一样，有的像掌，有的像心，还有的像小扇子；树皮也不太一样，有的光滑，有的粗糙；甚至树叶的颜色也不尽相同，有的深绿，有的浅绿，还有的绿中带黄……小学生们习惯用他们自由的心灵感受世界，在细心观察自然的过程中，始终怀着浓厚的兴趣，且思维活跃，积极主动，充分发挥其创造力和表现力。
三、立足课堂，指导“日记画”的再现创作
小学生好奇心强，求知欲浓厚，记忆力又好，且富于联想，能够初步做到从不同的角度去思考问题，这些正是创造性思维的品质。在日记画教学中，对小学生进行记忆、联想的训练，能有效激发小学生的创造力。
1.引导回忆。
日记画不以客观物象的现时形状为目标，它需要通过记忆而进行新的构思。教师要调动一切手法，让小学生把看到过的事物或经历过的事情，凭借记忆默画下来。为学生思路的展开，潜能的挖掘提供契机，全方位地培养学生的创造力。
作画之前，可以先讨论：今天你经历的哪件事让你印象最深刻？在什么地方有什么人、有什么物品？可用言语的刺激在小学生生活经验的基础上和小学生共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，使画面更加丰富。以画野炊为例，问小学生：“你们哪些人一起去野炊？在什么地方野炊呢？那天的天气怎么样？你们还做了哪些事？聊天？喝饮料？唱歌？打球？”......如此一来，小学生自能将既有经验和对事物的认知，在画中做更充实、明确的表现。对于作画能力较差的小学生，也可以先把简短的日记内容写在画纸上，再根据这些文字有的放矢地进行绘画创作。
2.启发联想。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”在培养小学生创新意识的前提下，激发他们的创造潜能和发展他们的个性特长，让小学生勤思敢想，努力追求新、奇、特的想法。
比如在课堂上老师播放玻璃打碎的声音，请小学生们仔细听，然后描述一下是什么声音?联想到了什么样的情景及色彩? 小学生们听完声音以后，回忆起了许多情景，有小学生回答：听到这种玻璃碎的声音以后，就想到前些天有一个小朋友在楼下踢足球的时候，不小心把我家一楼的玻璃打碎了，并向我道歉的情景，我想这个画面主题应该是做了错事就承认，背景是白色楼房及碎了的玻璃窗，蓝色的天空和葱绿的树木。这样一张由玻璃碎了的声音回忆起的绘画日记就容易完成了。
四、合理评价，展示“日记画”的创意作品
在日记画教学中，需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。教师可亲的教态，温和的言语，悉心的指导，有利于学生袒露心扉，宣泄释放自己的真情实感。对于作品的成功之处，教师及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的指导和帮助。学生在这种温馨、和谐的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理品质，良好的个性发展奠定基础。
1.把握标准。
小学生们在作日记画时用色、用线大胆、果断、单纯，不受对象约束，带有强烈的主观性，随意性大、对比强烈、夸张，无拘无束。不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准。准确不准确，抽象还是具象这些都不重要，重要的是要看画中是否真实地反映了他们的内心感受，是否有独特性，新颖的表现等等。应该鼓励小学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，让他们的童趣和天性得到充分的绽放。
2.肯定激励。
我们对学生的表现能力不要妄下“不行”或“差”的评语，作为学生，关键是肯作画，肯将其作品绘制得完整、和谐就是成功。在点评小学生们的作业时，根据画面特点可以在画纸的适当位置上加一些鼓励、肯定的评语，如“画得真美”，“作品的色彩很漂亮”，“你设计得真好”，“作品的内容真丰富”等。要使小学生感到自己在作品中的表现是与众不同的，自己的艺术表现是具有个性特点的，从而使每个小学生都能得到成功体验。
3.重视自评。
学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。我们可以采取阶段性的评议，比如：一个月左右让学生选择自认为比较好的作品进行对比评价，学生给自己的作品评出几个，定期分析自己有无进步。在自我检验的同时也能让家长，老师看到自己的点滴进步。
4.鼓励展示。
我们还要鼓励小学生定期把一段时间来的绘画日记在班级里进行展示；也可以把自己的日记画装订成册，在班级、年级里进行交流欣赏；还可以选一幅自己最满意的，向亲人朋友宣讲，谈谈自己的创作过程，表达的意境等，让小学生享受成功的喜悦，在愉快中感受美、发现美、创造美。
五．关注成长，凸显“日记画”的育人功效。
意志是创造的个性品质之一。优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。
长期坚持让儿童画日记画对小学生的意志、毅力等良好品质的形成是很有帮助的。不必要求小学生每天都画日记画，可以每周一次或者两次，但是确定下来了则必须坚持。每次作画时小学生必然会思考“画什么”“怎样来画”“是这个样子吗？”等一系列的问题。这种不断“想”和“试”的过程就是训练和开发创造性思维的过程，也是毅力、耐心等意志的考验、形成的过程。法国文学家福楼拜说“才气就是长期的坚持”， 儿童往往意志力比较薄弱，只有敢于在一个方向上长期坚持，“锲而不舍”，日积月累，小学生才有成长的希望。
如二年级小朋友李潘子墨也淘气，但他对日记画兴趣盎然，不管学习任务多重也挤出时间来绘画，每天创作一幅雷打不动。经过一段时间的练习，他的观察力、形象记记力、创作能力已远远超出同龄儿童，作品多次在区级以上比赛中获奖。“只要功夫深，铁棒就能磨成针。”
陶先生说过：我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。我们可以从孩子的日记画中看出他们创造出来的事物。而我们对于孩子的鼓励也让他们的视野逐渐开阔，思维灵敏起来。孩子们想画啥就画啥，我们能做的就是做一个旁观者，让孩子插上想象的翅膀，在洁白的纸上尽情翱翔，放飞自己的梦想。
参考文献:
[1][美]罗恩菲德《创造与心智的成长》[M]长沙：湖南美术出版社，1993。
[2][美]鲁道夫・阿恩海姆《对美术教学的意见》[M]长沙：湖南美术出版社，1993。
[3][中国台湾]陈龙安《创造性思维与教学》[M]北京：中国轻工业出版社，1999。
【关键词】绘画日记 小学美术课堂 作用
1 引言
对学生进行美术教育是推进素质教育的重要手段，良好的美术教育可以使学生的个性、创造力等都得到释放和发展。从小学美术课堂效果调查来看，绘画日记的教学效果明显。以下是关于绘画日记的介绍以及作用分析。
2 绘画日记的概述
绘画日记是学生以绘画的形式对每天的所见所闻、所感所想进行记录。它的特点是具体形象性和直观性。绘画日记符合小学生的思维特征。它可以分为两种类型：图画型，即只运用画图的方式将想要表达的东西准确表达出来，这要求绘画者要有一定的绘画功底;图文型，即以图画和文字相结合的方式将想要表达的东西表达出来，对绘画者的绘画能力要求不高，但文字和图画要匹配。
3 指导绘画日记的方法
绘画日记是小学美术课堂教学的有效方式，但要获得良好效果还需要美术老师在课堂上加以适当引导。指导绘画日记的创作可以从以下几个方面来进行。
3.1从生活出发，让学生通过观察获得素材，激发热情
一切艺术的源泉是生活，只有懂得了生活，你才懂得了艺术。在美术课堂上经常会有学生问老师：“老师，怎么画？我不会画。”其实，这就是学生缺乏对周围事物进行观察的表现。所以，绘画日记作为记录生活的一种绘画形式，应该先从生活出发。小学老师在进行绘画日记教学前，要先引导学生对周围的事物进行有效观察，发现它的特点或者美;也可以先让学生对经历过的事情进行回忆，谈一谈自己的感想。当学生心中积累了一定的素材，自然而然就能把生活画出来，把心里话写出来。
3.2帮助学生明确绘画日记的目的
小学生思维活跃，充满无限的想象力，因此在进行某一主题绘画日记创作的时候难免抓不住重点，导致构图凌乱，使绘画日记的内容层次不清。这时候老师应该对其加以引导，在不违背学生自我意识的基础上，通过帮助学生明确绘画目的，使学生进行优秀的绘画日记创作。
3.3让学生模仿看图说话进行绘画日记的创作
小学生经常接触到看图说话，这与绘画日记有一定的相似性。因此，在进行绘画日记教学的时候，可以让学生通过模仿看图说话进行自己的即兴创作，先将故事情节画下来，可以是一幅图，也可以是几幅图，再给它们配上文字。在绘画日记中，绘画是关键，文字是辅助，文字表达可长可短，但要和图画内容相匹配。因为绘画日记具有故事性，教师可以在学生完成绘画日记后组织学生进行说故事比赛，让学生获得快乐和成就感。
4 绘画日记在小学美术课堂中的作用
4.1对事物的观察能力得到培养和提高
“生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，说的是观察的重要性。如某小学美术老师在开展户外美术教学时，让学生自由观察自然界的万事万物来进行绘画日记创作，有的学生选择了画小草和花朵;有的学生选择了画小鸟和天空;有的学生选择了画自己的同学;等等。这种通过对周围事物的观察和感受后进行的创作，使得每一个学生的绘画都变得与众不同，打破了传统美术课堂作业的雷同性。这种方式也潜移默化地培养了学生观察美、发现美、欣赏美的能力，让学生成为生活中的有心人。
4.2激发学生的绘画热情和美术创造力
绘画日记使美术课贴近生活，变得生动有趣。绘画日记的内容来源于学生的现实生活和自身对世界的认识，这让学生增添了绘画的热情和动力。他们可以自由地进行创造，描绘自己对世界的感知，构建自己的理想。他们不再被束缚，他们在绘画日记里寻找到自由。
4.3帮助学生积累素材，掌握绘画技巧
绘画日记为学生的绘画创作积累了大量的与生活相关的真实素材，而且使他们的绘画表现能力也得到了提高，摆脱了构图不完整、用色单一、线条凌乱等毛病。
4.4有利于学生抒发自己的心灵，有利于老师了解学生
艺术心理学认为“绘画是儿童表达情绪情感的自然方式”。小学生对世界充满好奇，有着很强的求知欲，但他们的表达能力和思维能力还不够完善，绘画可以帮助他们更好地表达他们的情绪情感。研究表明，当一个儿童内心有一件急于表达的事情时，在他所绘制的作品中会有情绪波动的“痕迹”，这时候绘画就是儿童排解情绪、抒发内在想法的途径。小学老师可以通过学生的绘画日记，从学生绘画的色彩搭配、线条等来了解学生，当发现学生的闪光点时，给予鼓励和赞扬;发现心理问题时则要给予帮助，促进学生心理健康发展。
5 结束语
绘画日记让美术课堂走进生活，美术课不再为艺术而艺术。绘画日记让学生可以自由地徜徉在想象的天堂，尽情地抒发着自己的内心世界。它还有利于学生观察力、绘画能力的提高，有利于学生保持对美术的热情，有利于帮助学生积累素材，掌握绘画技巧[3]。总之，绘画日记是美术教学的有效手段，值得推广。
【参考文献】
[1]陈静茹.绘画日记，让童心自由飞翔[J].小学时代（教育研究），2014（05）：53.
【关键词】手机媒体 大学生 传统文化 日常化学习 策略
一、大学生日常化学习传统文化的意义
（一）优秀传统文化的普世性价值
传统文化以一种观念形态存在于生活中，并且处在不断的变化与整合过程中。需要指出的是，历史上曾出现过的文化不一定都可作为传统文化，只有那些具有生命力、具有价值的文化才会被世人所传颂，得以沉淀、延续，最终成为所谓的传统文化。中国优秀的传统文化可以以不同的形态呈现出来，被广泛熟知的是以人伦品德为中心、以儒家观念为意识方向的价值观，中国的传统道德政治观念，不但影响着我国古人的人格修养，还影响我国传统的民族文化特征。[1]蕴含于传统文化内的普世性价值是先哲创造的精神财富，作为人们的精神灯塔，指引世人前行。
中国传统文化以伦理道德为核心，注重培养优秀的道德修养和完美的人格，如《大学》中所述：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”[2]其意是指大学的理念在于传播正大光明的品格和去除污染而修身，达到最完善的境地并保持不变。历史中存在的儒家、道家、墨家等文化都认为，学习优秀的传统文化，弘扬高尚的品德，对于自己的身心修养、气质提升具有重要作用，同时对于实现自己的理想、坚定信念、提高人格道德有显著的益处。无论是儒家的尽心知性、重义轻利，还是道家的天人合一、道法自然，都以培养高尚的品德为乐趣。这些蕴含于传统文化中的注重学习、自我反省、存心养性等修身方法为当代精神文化建设提供了普世的德育标准。
（二）大学生日常化学习传统文化的必要性
党的十提到建设和弘扬中国优秀传统文化的传承系统是推动社会主义文化发展的重大任务。青少年作为新时代的接班人与建设者，是祖国的未来与希望，应该传承优秀的传统文化。大学生作为青年的主体之一，更应该自主参与到学习和弘扬国学的队列中。
首先，中华民族的传统文化是几千年的历史传承，是中国社会的文化背景组成要素。文化是从古延续至今的关联在一起的整体，拥有延续性与传承性。这就表示民族的教育学习需要注重传统文化的传授，创新和转变传统文化的价值使其符合时代背景，使传统文化得以传承和延续，不至于被遗忘或舍弃。[3]大学生成长于这种文化背景中，每时每刻都会受到这些传统文化的熏陶。因此，大学生既要作为传统文化的接受者，又要作为传统文化的传播者，其应当在日常生活中学习传统文化。大学生作为新时代的接班人与建设者，是祖国的未来与希望，这是历史的使命。大学生的学问渊博与否，不仅关系到自身未来的全面发展，还决定着中华民族的未来发展与强大。因此，大学生应当积极学习传统文化的精髓。
其次，大学生需要借助传统文化的力量进行道德修养的培养与提高。大学生群体的道德修养是处于社会中较高层面的，其言行举止应该具有标榜的作用，主要体现在日常的生活中就是要遵循敬老爱幼、注重文明的言行举止、共同保持公共卫生、维护公共秩序等最基本的文明规范。但往往有些大学生对于道德的认知有很大部分仅仅停留在口头和意识认知中，并没有自觉养成良好的道德行为，还需要从传统文化中借助道德力量。
大学生处在一个网络、手机等工具普遍应用的信息时代，其生活完全基于自我的安排与掌控，脱离了家人的管制，容易受到周围人群的影响。如今，大部分大学生将网络作为生活必不可少的一部分，其中主要的一种方式是在网络中学习、娱乐、交流。然而网络的虚拟性和信息杂乱性容易造成部分大学生价值观、思想观念的混淆，乃至扭曲。一些自制力较差的学生因此沉溺于网络游戏中，逃课、旷课，导致荒废学业，酿成人生悲剧。大学生的此等行为背离了刻苦、自强不息的传统美德，同时也表明了其在思想意识方面不够成熟，需要传统文化中的美德进行弥补。
因此，正确地了解与学习传统文化，对于提高大学生的人格、气质和修养都具有适用价值，对于扩展他们的知识面、增强民族文化尊严起到引导作用。
二、基于手机媒体的大学生学习传统文化的可行性
（一）基于手机媒体的优势
互联网的出现突破了传统的纸质刊物、无线广播和电视的信息传递方式。网络打破了时间和空间的限制，并且广泛影响着社会中不同层面的人群，对青年学生影响尤为巨大。青年学生的日常学习生活与思考方式都随之产生了变化。手机媒体的主要形式有手机报、手机电视、手机视频、手机互联网等，融合了移动网络的手机媒体不仅继承了互联网的优势，还具有自身独特的传播特性——移动性，其中手机媒体更是能够实现传统的互联网所不能实现的实时上传、分享等功能（表1）。手机媒体带给人越来越多的便捷与实用功能，与人们的生活紧密联系，人们更加依赖于手机媒体。
随着智能手机的普及，以及第三代数字通信技术（3G）标准的实施，两者共同结合，能够迅速传送和处理图像、音乐等不同的内容；还提供了地图导航、视频通话、手机银行等个性化服务。这些功能使手机成为了时尚、实用的便携个人移动互联产品。
（二）手机媒体与大学生的匹配性
中国互联网信息中心于2013年7月的《第32次中国互联网发展状况统计报告》表明，直到2013年6月底，中国的手机网民人数总计4.64亿，网民中使用手机上网人群占78.5%，手机上网网民比例保持快速增长；网民的年龄分布情况显示，20—29岁年龄段的网民数量最多，占总体网民数量的29.5%，这一年龄段的手机网民中大学生占据了较大部分。[4]从手机网民的发展趋势中可以看出，手机媒体的使用越来越广泛，在人们的日常生活与沟通中担当了非常重要的角色。同时，也表明了大学生群体中手机网民的数量庞大，使用手机的频率高于其他网民。
大学生群体的手机持有和使用比例较高。手机是大学生与人交流与沟通的必备工具，同时也是其获取知识和缓解压力的重要渠道，对其生活产生了积极影响。如今，手机不局限于单一的通讯功能，发展成了大学生必备的个人移动平台。大学生群体中几乎每人都有一部手机，其中相当一部分是智能手机，除了进行基本通信外，还有看视频、上网、玩游戏等多样化的功能。手机媒体可以看作是网络媒体的延伸，不仅满足了大学生群体进行互动交流的需求，还为其提供了一个信息检索、休闲娱乐、学习提升的平台。
大学生课余时间具有不连续和碎片化的特性，而手机的便携性正好与这种碎片化的时间特性相匹配。大学生可以充分利用手机的优势，在课余时间运用手机进行日常化的学习，同时在生活中其他方面，如乘坐公交车的过程中也能充分利用手机进行学习。基于手机的学习使得大学生可以自主地选择学习时间和地点，方便、快捷，并且提高了学习效率。
在看到手机所带来的种种积极影响的同时，我们也不能忽视手机媒体带来的负面影响。一方面，手机成为了传播虚假信息的渠道，如手机短信中出现的虚假、不健康信息，造成大学生道德意识、身心健康受到不良影响；另一方面，手机的隐蔽性促使了大学生上课玩游戏、看小说、上网等隐形的旷课行为。因此，引导大学生合理地使用手机十分重要，在基于手机的学习过程中需要做出长远的规划。
手机媒体在大学生中普及率高，用户群体庞大，因此，基于手机媒体进行大学生学习传统文化的研究，在传播载体上首先具有了用户数量上的优势，同时，手机媒体也造成了不良影响，因此，要借助于手机媒体平台，倡导大学生日常化学习中国传统文化具有重要的现实意义。
三、基于手机媒体的大学生日常化学习传统文化策略
（一）构建面向传统文化的渗透机制
优秀的传统文化所要传达的是具有正能量的价值观和行为规范，通常作为一种意识形态存在，容易被人忽略。传统文化的渗透机制是指把优秀传统文化的价值观、作用、意义等各种正能量思想融入到用户所偏好的各种手机服务和应用中的机制。这种渗透过程需要依据传统文化的正面价值观与手机服务的联系，运用各种方法将传统文化慢慢地传递给大学生用户，其目的是使大学生用户在循序渐进与潜移默化的过程中形成日常化学习的习惯。大学生日常化学习传统文化局面的形成是一场持久性和系统性的工程，应当遵从渐次发展的规律，以及循序渐进的原则，将学习传统文化的氛围渗透到每一个大学生的日常生活中。
渗透机制的构建需要注意以下几方面。首先，构建由政府、学校、手机运营商组成的外部环境，外部环境对于传统文化的渗透机制应该承担重要的责任，把学习传统文化的意识渗透到每一处，并且通过一些文化活动、宣传方式、学习比赛等多样化的宣传学习传统文化的活动，让大学生处于这样一个学习氛围中，逐渐养成日常化学习传统文化的习惯。其次，渗透机制需要把握适度性的原则，依据大学生用户的需求推送合适的富含传统文化的服务，循序渐进、润物细无声的方式，而不是简单的推广活动，应抓住大学生用户的需求，有目的性、针对性地进行传统文化的渗透活动。
（二）提供多样化与碎片化的学习内容
大学生课堂学习之余的学习时间具有碎片化的特征，多样化与碎片化的学习内容能够较好地利用手机媒体自身移动性便携性的优势。
首先，创建专业的内容制作团队，将传统的文化编辑制作成文字、图片、音乐、视频或应用程序等多种表现形式，设立不同栏目板块，将最具代表性的传统文化作品呈现给大学生用户。针对手机媒体的便携性、移动性等优点，以及手机屏幕小等限制因素，打造最适合的传统文化内容。内容的开发应符合大学生学习时间碎片化的特性，提供丰富、短小精悍的传统文化学习内容。
其次，提供具有针对性的配套服务。大学生群体有着强烈的求知欲，内容供应商应提供丰富且优质的传统文化内容，并定期对内容进行更新，扩大大学生用户选择的范围。在提供内容的过程中，针对大学生用户的学习需求，提供具有针对性的服务。设立相关的配套服务如搜索服务、点播服务、用户喜好跟踪记录服务，根据大学生学习传统文化的习惯和喜好，自动向用户推荐学习的内容，提高其学习效率。
（三）发挥手机媒体的娱乐教育功能
手机从最初的通讯工具逐步延伸扩展为集通讯、视听、拍照、娱乐等众多功能于一体的复合型传播媒介，同时也逐渐成为大学生必不可少的休闲娱乐工具，主要表现为手机阅读、手机游戏等形式。手机娱乐教育必须同时具备手机应用的实用性、游戏或视频的娱乐性与趣味性，以及提升使用者知识水平的功效。在休闲娱乐中融入优秀的传统文化，可以使大学生在日常化的娱乐中学习，如《中国传统文化故事》动漫，运用幽默风趣的方式将中国传统习俗、节庆的故事以动画的形式展现出来，以中国传统文化为核心，扩展出一系列的优秀传统文化故事，使观者在轻松愉快的欣赏过程中学习传统文化。
手机游戏深受广大用户的喜爱，也是大学生在碎片化时间中进行娱乐的途径之一。在这里，可以将传统文化嵌入手机游戏中，充分激发大学生参与的主动性，使用户在娱乐的同时了解不同的传统文化，以达到娱乐教育的目的。在游戏《水果忍者》的中国版中，开发商将“十二生肖”这个中国的传统文化元素加进游戏背景中，使得中国玩家在玩游戏的同时体验中华民族的传统文化元素。
当然，这种结合了传统文化的休闲娱乐资源，需要根据大学生用户的需求来设计，明确教学目标，具有趣味性；同时加入适当的竞争排名机制，有效地激发用户的学习动力，满足大学生用户的休闲娱乐以及学习传统文化的需求。
（注：本文为哈尔滨工业大学“985工程”人文社科学科专项建设项目）
参考文献：
[1]田广林.中国传统文化概论[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]王国轩.大学[M].北京：中华书局，2006.
[3]阮小蕾.传统文化在当前思想政治教育中的价值[J].教书育人，2005（11）.
[4]第32次中国互联网络发展状况统计报告[Z].中国互联网络信息中心，2013—7—17.
作者陈月华系哈尔滨工业大学机电学院媒体技术与艺术系教授、博士生导师
学习计划的英语作文一
I'm a high school student now.I am weak in English.And most students in my class are good at English.So I have to improve my English and catch up with them.I make a English Study Plan.Firstly,I will spend 20 minutes remembering words every day.I find that I only remember a small number of words. Secondly,I must listen to the teacher carefully in class.And I will do the homework every day.Of course,listening to the English tapes every day is necessary.Sometimes I will read some English writings. Thirdly,I will often use English and communicate with classmates in English.Every Sunday,I will learn English on the Internet. This is my plan.
学习计划的英语作文二
My winner vacation is coming soon .I am so happy I decide to make a winter vacation plan .First, I will do my homework carefully Second ,I am going to help my mother with housework .Then,I want to play with my best friend.I will also visit my grangparents with my parents .We will spend Spring Festival with them.I think every day during my winter vacation will be happy.
I am sure I will have a wonderful vacation. I can not wait.
学习计划的英语作文三
广州，广东省辖地级市，简称“穗”，别称羊城、花城，是广东省省会、副省级市、国家中心城市、超大城市、广州都市圈核心城市，下面就是小编给大家带来的2022广州中小学寒假放假时间最新，希望能帮助到大家!
2022年广州寒假放假时间小学、初中寒假安排
从2022年1月17日开始
到2022年2月14日开学
普通高中寒假安排
从2022年1月24日开始
到2022年2月14日开学
优质假期学习计划(一)周循环学习法：是把一周学习量提前做计划，并循环反复的学习方法。制定周一到周六的学习计划，每天完成，万一没有完成的部分在周日补充学习，以便于系统管理学习进度。
(二)为什么周循环学习方法很重要?有了目标就能更有针对性，计划落实也会更好。中考就像马拉松，以一定的步伐有节奏地坚持跑下去才能取得好成绩。根据精华教育考试研究中心的研究结果，周单位的学习计划比每日计划或每月计划更有效果。所以制定每周计划，不断循环的过程很重要。
(三)周循环学习法如何实践?
1、第一步：周日晚上制定周学习计划。
根据自己总的学习进度，制定一周的目标。根据目标计算周一到周六的学习量，制定可行的、但又必须完成的学习计划。
2、第二步：周一至周六按计划学习。
根据计划学习量做好每日时间管理，每日结束前确认一下计划完成度，记录学习日志;
3、第三步：周日彻底完成学习计划。
把本周的学习完成情况总结一下。没有完成的部分在周日彻底解决。一周计划都完成了，就好好放松一下，然后做下周计划。
(四)注意事项：
1、不要做过度的计划，以免产生挫折感，渐渐失去学习兴趣;
2、要空着周日。
因特殊情况而没有完成的计划周日弥补，并休息。
3、当日未完成的计划不要拖到第二日，要果敢地跳过去。
待周日再完成。拖到第二日反而会产生连锁反应而更疲惫。
复读生学习方法：集中力量攻克薄弱环节
1、复读生区别于高三，应集中于薄弱科目。
(1)复读生通过已参加的高考知道了自己的强项和弱项。提高弱势科目的分数是主要课题。弱项是因长期不重视或感到难学而产生的科目，必须采取果断有力的措施加以大幅提高。提高弱项是复读成功的关键因素，所以从复读开始就要给弱势科目多分配时间。
(2)薄弱科目和单元是通过努力就能大幅提高分数的“金矿”。永远的拉分科目——数学就是投入精力即会涨分的科目。
2、成绩要在较短期内获得较大提高。
长时间的慢慢提高对大多数科目没有必要，且消磨锐气。要在一定时间段内刻苦投入，在成绩开始提升时加把劲儿，争取在较短时间内大幅提高成绩。
3、成绩提高用四大件——精华教育学习阶段论
学习是用屁股> 手 > 脑袋 > 心的过程。
第一，一个相对完善的时间表，既要涵盖每月的整体安排，又要包括每月以及每天、每 时的细节规划。
第二，复习计划要留有余地，不要“满打满算”。比如，晚上7点到8点复习数学，8点开始复习英语，这样安排就太紧了，当中应该有一个缓冲：7点到8点是数学时间，8点15分以后留给英语。这样，数学复习完后喝口水，稍作休息，不要“连轴转”。
而且，留有余地也可以确保上一段计划的完成。还是以7点到8点复习数学为例，万一时间到了，却还差一道题没做完怎么办?留有15分钟的余地，孩子就可以具体问题具体解决，而不致产生浮躁的情绪。
第三，教孩子在执行计划时学会放弃。有的学生死心眼儿，比如复习数学时遇到两道难题，卡了一个小时也没有思路，却非要做出来不可，一晚上的时间都搭上去了。结果，这两道题没有眉目，其他的科目也耽误了。孩子的情绪也难免受到影响。对于这样的孩子，家长就需要告诉他，把这两道题放一放，先完成其他科目的计划，最后如果还有剩余时间，再回过头来处理先前的“遗留问题”，如果没有时间就放在明天或后天再做。
第四，复习计划要兼顾全面。有的考生对喜欢的科目就先复习，不喜欢的科目放在后头;有的考生把自己的强项放在前面复习，弱项的复习受到影响，导致强项越来越强，弱项始终没得到实质性的提高。其实，每个考生都有自己的强项和弱项，正确的做法是优势要强化，劣势也要弥补。
学 习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。
寒假日记欣赏今天天刚蒙蒙亮，我便起了床。做好了作业，和妈妈一起来到了农贸市场。“菜场真热闹啊!”
我们先来到了蔬菜区。只见每个蔬菜摊前陈列着许许多多的蔬菜。有浅绿色的扁豆，有深绿色的黄瓜、青椒，有紫色的茄子，有又白又大的萝卜，还有鲜红的西红柿，黄色的玉米……颜色各异，美丽极了!我最爱吃青椒，妈妈说：先看青椒吧!青椒看外形分：圆椒和尖椒，圆椒肯定不辣，买圆的。我们边走边看，有个摊位上的玉米吸引了我的视线，只见有的像一个孕妇，挺着一个大肚子。有的像一个橄榄球……摊主见我留步立刻说：“买一点吧!这可是不打农药的纯正绿色食品。”妈妈说：“称点也好，吃多了精食，也该吃吃粗粮了。”
我们接着来到了荤菜区。这里鸡、鸭、鱼、肉样样有。只见鱼盆里有许多活蹦乱跳的鱼，有些勉强能叫出名儿，有些连看也没看到过。这儿虽然是内地，但新鲜的海鲜也是应有尽有。我爱吃海鲜，我们挑了几只，张开钳子，威猛无比的梭子蟹，摊主利索地装入袋子称好斤两。我有点不放心，在公平秤上一称，既然不差分毫。最热闹的要数家禽区了。一问才知道，原来是今天这里的鸡虽然价钱贵一点儿，但是不是饲料鸡，而是吃稻谷长大的本鸡，肉特香。怪不得!
尽快了解高三英语的教学特点及学期教学计划
——让自己的学习计划尽量与教学计划同步（尤其在学习内容与训练重点方面）。
努力按老师要求完成每日学习
——尽量在第一周对每天的学习项目、学习环节、学习强度有个准确的体验(努力地按老师的要求做，但同时要考虑结合自己特点。譬如：我每天的常规英语学习时间除了课堂还用课后的什么时间比较合适？老师规定的学习内容我能有效完成的有多少？需不需要考虑增或删点？老师的建议对于我而言有效果吗？)，这样在后面做计划时才能订出真正适合自己、有操作性的计划。
及时反馈
——课堂内：说出你的想法；课堂外，又需要的话可以跟老师约谈。
第二周：制定初步的学习计划并评估计划可行性
制定个人的日-周-月学习计划
——在执行过程中评估计划的可操作性及其效果
定位自己的强弱项目、目前需首先花大力气的内容与训练点
——观察借鉴老师课内外给的建议，必要时可请老师就第一个月（到第一次月考前）的学习给点建议
学习计划
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
09—0088—01
什么叫习惯养成自然，我国著名教育家叶圣陶先生解释说：“就是不必故意费什么力，仿佛本来就像那样的意思。”即，行无所事。也就是不假思索、不容置疑地去做的意思。学生具有科学良好的阅读、写作、运算、思维、辩论与探讨、创新认知的习惯就会形成真正意义上的人本教育思想，而且思想理念就会形成。那么，如何培养学生养成良好的学习习惯呢？
一、 学生在学校里接受教育，其实质是养成良好的习惯，增强能力
教师都曾经从各方面和各个层次实施教育，并且要求学生学会自我教育，目的就在于让学生养成习惯，增强能力，习惯越自然越好，能力越强越好。孔子“学而不厌，敏而好学”以致于“韦编三绝”而成为儒家学说的创始人。孟母三迁而督使孟轲不放弃不放松读书而终成亚圣，他们都以养成良好习惯的典范而永载史册。著名语文教育专家魏书生的几个一分钟习惯：每堂课背条格言，写几句名言警句，练习朗诵，比赛认字、词语、笑话拾趣、口头作文、每天练钢笔字，周周练周记，月月总结。这样，学生的良好阅读求知习惯得到培养，日久天长，学生的知识承载量加大，其文化素质必然得到提升，所以，我们在整体的语文教学流程中首先应该培养学生良好的阅读习惯，必须培养阅读兴趣和毅力。具体应做到以下几点：需要翻阅查找，需要参考借鉴的，应参考借鉴；需要体味生活，感悟生活的，就要走进生活中去；汉字需要规范工整书写，那么就养成每天练字的习惯；优秀篇目需要背诵，就养成晨诵的习惯。
二、 培养学生正确的求知习惯
语文是工具性和人文性相统一的社会学科，既要发展学生的能力，也要培养其人格。孟子说：“人之初，性本善，性相近，习相远”，这表明在后天环境，自己的习惯也会发生改变。“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，得有所凭借”。因而要培养学生科学正确的求知习惯，就得借助文本和生活，引导学生走近文本，阅读文本，与文本交流对话，与生活体验融为一体，使之获得独特鲜活的体验和感悟。如，阅读课文《观潮》，课文描写潮来前、中、后的景象可激起我们对大自然的热爱和对大潮壮观景象的赞美，更进一步激发了我们对自身经历的有趣回味，这也可成为写作的活素材，使我们跨越时空与主人公同悲同乐，为自己的理想奋斗不息。
订计划要有明确的目标。我高中三年，学得扎实全面的一大因素是学习有明确的目标。高中学习，就是要系统地掌握知识，以迎接高考的检测。国家教委颁布的教学大纲及《考纲》就是学习的指路灯。尽早了解”纲“,学习就能有的放矢。下面和各位朋友谈谈我制订的学习计划。 我的学习计划有两种--长期远景式计划和短期目的性计划。长期远景式计划是指我为高中三年学习制定的总目标，以及每学年开始时为该学年订的计划。制长期远景式目标时要胸怀大志，统筹安排，目标要合理--也就是目标既不能过高，也不能过低，要量力而为。目标过高，经过努力仍难以达到，就会挫伤积极性;目标过低，极易达到，就起不到促进学习的作用。而且高考是一次全国性的严格检查，目标过低就会在高考中被无情地筛下来。目标不是一伸手就可摘到的果子，而是跳一跳或想办法可以找到梯子攀上去才可获取的果实。我所订的高中三年学习应达到的目的，是掌握大纲要求的知识，技能，重点抓住考纲，基础要扎实;同时扣住大纲，向课本外，课堂外延展，拓宽知识面，加深知识深度。
高一，高二学年，我把重点放在课本上，课堂内。因为高考虽强调淡化课本的考查，其实处处有课本的影子。以语文卷为例，有字，词，拼音等直接用课本语言材料命题的，还有那些名为课外试题，实为课本上知识点的，譬如文言文试题所选的文言文，虽然都是我们没有学过的，但考查的知识点是我们在课内学过多次的。”课内知识课外考“的测试方式，就要求我们把课内知识学扎实，否则无法完满地解答课外考题。当然，重点放在课本上，并不是将视野局限在课本，我仍有大量课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。
高三学年，既是中学时代的最后一年，同时也是复习迎考的关键一年。我在高三学年的计划是完善知识系统树，”牵一发而动全身“,做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。系统地掌握知识后，技巧也就”永到渠成“了。
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