时间：2022-05-02 01:18:31
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高校教学改革，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
（赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：排球课是高校体育教学的主干课，是高校开展的较普及、较广泛的运动项目之一，深受大学生喜爱，为了进一步的搞好教学，提高高校排球课的教学效果，本文结合多年的教学经验和实际调查研究，针对当前高校排球课存在的问题；在教学观念、教学方法、教学评价以及提高教师自身素质上的改革进行探讨和论述，以期为高校排球教学的改革与发展提供可行性建议与参考.
关键词 ：高校；排球教学；教学改革
中图分类号：G842文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）01-0221-02
随着课程改革的不断深入，新时期高校排球教学正发生着深刻的变革，各种新的教学理念、教学模式、教学方法不断推新，是排球教学所面临的重大问题，本文依据排球运动的特点，结合高校体育发展需求，针对当前高校排球课存在的问题，进行切实可行的排球教学改革，使排球教学拥有更加辉煌的前景和未来.
1 高校排球课存在的问题
1.1 过于注重排球技术教学
排球运动是竞技性较强的体育项目，多年来一直存在着实践课多、理论课少的弊端，在排球教学过程中教师过于重视排球技战术的教学，忽略了基础理论知识和基本功的传授.忽视了培养学生的排球兴趣和主动参与排球运动的积极性，而是一味的追求排球技术动作的准确性与完美程度.失去了高校排球运动给学生带来强身健体的功效，最终淡化了排球教学的健身功能和理论知识的传授.
1.2 教学观念保守、陈旧
教学观念保守、陈旧，是困扰排球教学的关键问题.主要是因为排球教学注重技、战术的传播，整个课堂都是以老师的讲解为中心，学生在被动的接收知识，排球教学模式一直遵守着我国2000多年的言传身教的方法，过于注重教师传授排球技战术的能力，造成学生死记硬背的模仿老师的技术，忽略了学生个性以及创新能力的培养，长此以往，学生对排球运动失去了兴趣，最终变成了应付考试过关而模仿老师的技术动作，这样就失去了排球运动所带来的锻炼价值与意义.
1.3 教学方法单一
许多高校排球教学方法单一，主要还是沿用传统的教学方法，如讲解与示范法，完整练习法、分解练习法，分组练习法、重复练习法、领做法等，是我国高校排球课教学中所通用的教学方法；高校排球课教学改革提出了新的方法，如支架法、综合练习速成法、程序教学法、自主学习法等，在许多高校排球课教学中并没有得到广泛的推广，还需要进一步的完善.使学生在有限的教学时数内掌握更多更好的技战术知识.不难看出我国大部分高校排球教学仍然用以往的教学模式，致使排球教学模式比较落后，缺乏先进的教学思想与教学理念，从而严重的影响了教学质量与教学水平提高，影响了学生学习排球的积极性.为了更好的推动我国高校排球课教学改革需要，应大胆的使用先进、科学、合理的教学方法.促使高校排球课教学改革的顺利展开，带动高校体育教师积极地参与，研制出合理的教学方案，选择最佳的教学方法与手段，吸纳更多的学生加入到排球运动的行列，激发学生兴趣，提高教学质量.
1.4 教师专项业务培训不及时
由于我国高校教育体制不要求教师坐班制，有很多教师把大部分精力和时间用在了课外兼职上，致使高校体育教学质量下降，加上教师年龄结构、学历结构的不完善，教师的培训制度又跟不上时代的步伐，导致了排球教师的专业素质不高，业务水平不足的主要原因.尤其是高校排球运动的教学，是学生接受新知识的重要时期，引进新技术项目，无论是科学的教学理论和合格的教学方法都是高校教师急需培训的重要内容，这恰恰是当前高校排球教学的漏洞，与高校排球教学形成了强烈的反差，也严重影响了高校排球教师专业水平的提高.所以，高校教育必须重视教师专项业务培训的提高，让教师在教学中常教常新，得心应手，不断的督促教师教学水平的提高，教师专项业务培训是高校排球教学急需解决的问题.
2 排球教学改革的途径
2.1 转变陈旧的教学观念
在体育教学活动中要学会摒弃陈旧落后的教学观念，树立科学合理的新观念，是高校排球教学改革的突破口，也是提高排球教学质量，获得排球教学成功的有利保障.首先排球教学应改变根深蒂固的应试传统教学模式，只注重学生技战术的培养，忽略了排球兴趣和健身功效的教学模式，近年来随着教学改革的不断深入，排球教学内容也不断改进，排球也不再是唯一的教具了，许多高校将软式排球、沙滩排球引进了课堂，这样不但为排球教学增加了趣味性和娱乐性，也吸引了大量的排球爱好者，为学生终身参加体育锻炼打下了良好的基础.
2.2 改革排球教学方法
随着高校排球教学改革的不断深化，对广大排球的教育工作者也提出来新的要求，为了紧跟时代的步伐，培养高素质人才和终身体育意识而努力奋斗，必须改革教学方法，要紧紧围绕“健康第一”的教育思想展开，重新定位教师的角色，由原来的传授知识者转变成学生的合作者和引导者，教学组织形式也由原来的应试教育向自主创新形式转化，教师在排球实践教学中可以根据学生的个体差异，进行区别对待的教学来提高学生的积极性，也可以将不同基础的学生融合在一起，达到取长补短、优劣互补、相互帮助的教学目的，不仅能掌握所学技术，还可以促进师生之间的相互交流，学生之间的团结合作能力，为学生构建集体主义观念搭建了平台，提高学生的积极性，增设比赛的趣味性，使学生在排球教学的课堂中充满乐趣和快乐.另外教师可以借助学校互联网跟学生探讨交流疑难问题与排球新技术，让学生增长排球见识，激发学习热情，提高师生之间的情感交流，达到理想的排球教学目标都是有益的.
2.3 改革排球考试和评估制度
考试是排球辅助教学的手段，不只是考核学生的学习成绩，也检查教师教学工作质量的好坏的依据，它是检验、督促、改进、提高教师教学工作和学生学习的重要手段，在推行素质教育的当今社会，不能仅靠一次考试就评定学生素质的高低，需要长期的考察，制定合理的、综合的评估制度.考试的形式要多样化.根据学生个体差异很大，制定出不同标准的评估制度来考核学生.要提倡发展性评价，重视学生的个性发展，学生在原有的基础上有进步，就是考核的成绩，值得表扬与赞赏，不能只重视绝对成绩的高低.要多评估学生的进步过程和认真态度，不要把考试作为逼迫学生学习的手段，要求考试内容具有综合性、全面性和趣味性，营造一个以人为本的良好学习环境，让学生在这个环境中轻松、快乐的成长，贯彻落实全面发展的教育方针政策.
2.4 完善教师培训制度
教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育.教师作为排球理论与技战术的传授者，是排球教学中的关键人物，建立教师培训制度，实施教师素质的提高，开展教师在职攻读学位是排球教学改革成功的有利保证.一方面，应该加强教师的培训制度.提高在职教师的学历层次和专业水平，还要结合排球教学竞技的特殊性，注重吸纳和引进具有硕士、博士学位的年轻教师，将让他们先进的教育理念与高校具有实际教学经验的教师进行交流，提升排球教师队伍的素质建设，为排球教学输入新的血液，提升了排球的教学和训练的水平与层次，另一方面，高校应定期组织教师培训制度合理有效的开展，这不仅给教师提供了公平进修的机会，增长见识，还为教师搭建了良好的学术交流机会，促进排球技战术的更新和科研水平的提高.激励教师不断的学习新知识，提高自身的业务水平和科研能力，促进教师整体素质的提升，引领排球教学改革向成功的方向发展，使排球教学拥有更加光辉的前景和未来.
3 小结
“健康第一”的快乐体育指导思想是目前高校体育教学的重点，基于排球运动的特殊性，结合当代大学生身心健康的发展需求，对排球教学观念、教学方法、考试制度和师资培训制度进行了科学有效的改革，不断培养学生学习排球的兴趣，使排球教学给学生带来快乐的同时达到强身健体的作用，在排球教学中因材施教，教授学生技战术的同时注重学生身心健康的发展，并积极努力的为学生营造轻松、愉快的学习氛围，使学生的素质不断的得到升华，为培养学生终身体育奠定良好的基础.
参考文献：
〔1〕董金果.完全学分制下高校体育教学改革研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2013(16).
关键词 高等学校 教学改革 教育质量 人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A
Talking about College Teaching Reform
WANG Xuezhu
(Guangdong Literature Art Vocational College, Guangzhou, Guangdong 511400)
Abstract At present, China's universities have entered a stage of comprehensive reform and development. Train highly qualified personnel, and comprehensively improve the quality of higher education, must be grabbed from the higher education reform, this is not only the objective requirements of economic and social development in the new era, it is the inevitable choice to promote the vigorous development of colleges and universities.
Key words college; teaching reform; education quality; personnel training
上个世纪90年代中后期开始实施的“211工程”，标志着中国高等教育改革和发展开始起步。最近几年，高校进入了全面改革和发展的阶段。在高校，培养人才是根本任务。教学是高校教育的主旋律，是提高高等教育质量的最基本保证。稳步提高教学质量是永恒的主题。因此教学改革是所有改革的核心，是提高高校教育质量的关键，是建设中国现代化高等教育的必然要求。
1 我国高等学校教育教学改革的背景
1.1 知识经济与全球化的挑战
知识经济是以现代信息技术（计算机技术以及网络技术等）的革命为基础的，新技术使高校教育面对一个机遇与风险并存的环境，它不仅正在变革着固定的知识传授方式和接受方式，也使我们的教育管理模式正在发生革命性的变革。
与知识经济和信息技术紧紧联系在一起的是全球化。全球化趋势对经济领域产生强烈冲击的同时也对知识领域产生着间接影响。世界一流大学的建设、国际合作办学、国际文凭与资格证书的互认、国际留学生市场的竞争、国际学术标准等都是教育全球化大环境下的发展趋势。
1.2 以教学质量为核心的发展模式成为高校的主要发展方向
1999年以来，我国高校的规模得以持续扩张。2009年，全国各类高等教育总规模达到2979万人，高等教育毛入学率超过24%，2020年毛入学率将达到40%，即10个适龄青年中有4个能够读大学，也就是说我国的高等教育进入了国际公认的大众化发展阶段。如此庞大规模的高等教育体系如何保障相应的质量成为所有高校都必须面对的现实问题。为此，与之相适应的教学改革的将成为我们教育中的热点问题。
2 当前高校教学改革的现状
2.1 雷声大雨点小
高等教育的改革未能在短时间内得到广泛的响应，改革的脚步仍然停留在前期准备过程中，甚至是只喊口号，忽略采取实际行动。利益的固定结构形成了这一瓶颈。改善这一现状的核心措施只有不断输入高校新鲜血液、改变高校管理人员组成结构、变革传统高校体制、更新原有固守的知识、重新修订教学大纲，制定出全球和本国发展特征相契合的教育体制，使得高校和学生在全球教育洪流中获得巨大竞争力。
2.2 体制复杂
高等教育的改革，不是一个孤立的问题。它下接我们的高考制度与中小学教育体制，上连整个社会的就业压力，国民经济现有的发展阶段与国家教育发展战略。高等教育是其中一环，但却是承上启下的关键一环。高等教育的改革涉及三个层面的改革问题，即一是操作层面的问题，它涉及高等教育内容、模式、制度设计等；二是价值层面的问题，它涉及教育理念、教育精神、学术风气等；三是法治层面的问题，换句话说是依法施行国家教育发展战略。
改革进入深水区的阶段，任何的改革都将是触动既有利益格局的变革。而高等教育的改革，是一场事关国计民生，又涉及诸多群体的发展利益与社会稳定的大战略。所以，笔者认为，启动高等教育体制的改革，最为重要的是要依法改革，即首先要建立或完善我国在教育领域内的相关法律建设。其次，是制定符合教育发展规律的，在征询各方意见的前提下，依法制定国家教育发展战略。因为，只有有法可依的改革，才能真正切实贯彻改革的目标，为改革提供最为强大的动力来源与保障，才不会出现朝令夕改与各行其是。
3 高校教学改革实现的现实措施
3.1 改变传统教学目标与教学评定标准，促进教与学方法的创新
在较长的时间里，我们的教学理念和学生优劣评定标准是“唯分数论”的，重教师的主导作用，忽视学生的主体性；重分数轻素质，重成绩轻能力；而新的人才质量观和教学质量评定标准要求激发学生的潜力和个性，将学生的实践能力培养提到和理论教育同等重要的位置，构建促进学生全面发展的教学管理机制。如今，大部分高校进行了教学管理制度的改革：学分制、主辅修制、社会实践课、双学位制等措施以实现新体制下的教学目标。
教学管理方面的改革，由应试管理机制转变为灵活自主的管理保障机制，在保留面授课管理的基础上充分调动学生学习的积极性与主动性，实行学分制，给予学生不同知识领域学习的选择权，既可自由选择授课教师，选择专业辅修课程，选择专业不同的修业计划、辅修专业等。此外，还实施了在职学习，通过知识的自学，学生可通过自学考试获得学分和获取学历。同时，改变以分数的高低来评价学生质量的评价标准，建立课程学习表现与考试结果综合评定的课程得分模式。根据课程性质与特点，制定各类课程的考核方法，在课程学习后的考核阶段中，可以依照教师对课程的特征界定和专业学生的培养目标选择开卷与闭卷、口试与答辩、笔试与操作、小论文、大作业等各种考核方式，建立学生综合素质评价体系。
3.2 加强边缘学科、交叉学科、综合学科建设，培养时展需要的高级复合型人才
当今专业发展的重要特征是交叉学科的出现，即从学科的时代要求的发展趋势与其综合化发展趋势结合下的产物。重建交叉学科的教学大纲与其课程体系，课程的系统有机整合是构建高校新型人才培养方案的重要特点，为学生提供与专业相关的更全面的知识，注重其他学科知识对专业学习的影响与应用。重视知识的精简与交叉融合，做好整体优化工作。勿将知识与课程体系进行机械的叠加或简单地照搬，并在专业化学习的同时让学生了解学科的发展动向，激发学生的创新能力，拓展学生的学习视野。
地方院校应以需求为导向，着力培养具有实践创新能力的应用型人才。在我国 经济市场化和高等教育大众化的进程中，地方性院校的发展与如何定位是我国高教界普遍关注的问题。而那种盲目追求学校发展高层次、综合性、研究型的办学模式，对于地方院校来说，已经越来越不合时宜。那些具有比较优势和办学特色的高等学校更受社会青睐。在这样的背景下，面向地方、面向企业、面向人才市场，培养具有实践创新能力的应用型人才逐步成为地方高校人才培养模式改革的重点。
3.3 构建高校内部质量监控体系
随着高校招生规模的不断扩大，构建教学质量监控体系是提高高校教学质量的有力保证，是确保人才培养质量的重要手段，是高校教学管理的重要环节。然而，目前相当一部分高校教学质量发展滞后，其原因主要归根于规模的扩大，数量的增多带来了质量的下降。一部分大学生基础知识不扎实，实践能力和动手能力比较弱，创新能力不足，综合素质不高，就业率偏低，教师队伍整体素质亟待提高，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变等等。学校需要进一步完善以学校为核心的质量监控和评价体系，建立保证质量不断发展的长效机制，也就是说，质量管理各个阶段、各个环节的潜能有组织的发挥出来，形成一个完整的培育组织学习系统，构成一个在质量上能够自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制。其次是通过建立一套比较完善的组织机构和信息网络，对教学活动进行检查、监督和评价，不断纠正偏差以实现教学质量目标的过程。最后是提高教学质量，建立和完善一套全方位的、多层面的教学监控体系，充分调动教与学两个方面的积极性和创造性，使学校的教学质量迈上一个新的台阶。
3.4 切实加强师资队伍建设，充实师资队伍数量，优化师资队伍结构，全面提高师资队伍素质
《师说》有云：“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”教师是高等院校教学活动的主导，师资队伍建设是提高高校教学、科研水平和人才培养质量的基本保证。那么，如何打造一支高素质、结构合理、治学严谨、相对稳定的师资队伍呢？可以从以下三方面考虑：
（1）深化对教师职业责任感和使命感的认知。责任感和使命感是所有从业人员职业活动的行动源泉，教师职业认知出现问题主要是由于教育活动受到现代市场经济体制的冲击和影响。教师只有在经济浪潮中不忘教师职业的特殊使命和责任，深化职业认知，感受教师职业的成就。
（2）构建科学的激励机制，创设适宜教师爱岗敬业的育人环境。每所学校组织管理部门都应有一个合理的发展评价体系。首先针对评价内容的每一项指标都要进行充分调研，以充分考虑教师的愿望和需求。其次是要关注教师生活，为他们提供一种“创造性教育生活”。最后要正确评估定位教的觉悟和能力水平。
（3）保持师资力量的可持续发展。不仅要考量现有教师资源对学校生存的影响，而更应研究“新生师资力量”。首先，学校需要改善教师整体的职称结构和年龄结构，形成老、中、青三结合的学科、学术梯队。充分发挥老教师的传、帮、带作用，发挥中年教师的骨干作用，帮助青年教师较快实现“教师角色”的转型，其次，需加大教师培训力度，全面提高业务水平和业务员能力；最后需要创造条件，及时选拔、重点培养在实际教学、科研中涌现出来的优秀青年教师，使之成为学术骨干和新的学术带头人。
3.5 多途径筹措高等教育经费投入并在根本上改变高等教育投入结构，实现投入重心向教学工作倾斜，高起点加强教学基础设施建设，为提高教学质量提供强有力保证
教学改革要受一定的经济条件的制约，需要一定的资源设备做支撑。高校管理者可以通过政府拨款、社会和企业捐赠等方式获得学校发展的资金。学校管理者必须加强资金的分配、使用和管理，合理利用这些资金，把有限的资金投入到学校最重要的工作――教学上来，为教学提供先进的教学设备和教学仪器等。管理者应提高学校的教学资源管理水平，促进教师合理、高效地利用各类教学资源，运用多样化的教学手段，不断改进和提高教学的水平和质量，为教学改革创造良好的条件。
总之，为培养高素质人才，全面提高高等教育的质量，必须从高校工作的核心――教学开始抓起。因而，如何更好地推动教学改革就是我们必须认真探讨的问题。
参考文献
[1] 李永前.高校教学改革存在的主要问题及发展的方向[J].云南农业教育研究,2004(1).
[2] 向慧芳.浅论加强师资队伍建设的战略举措[J].2009(4).
[3] 陈莉.高校教学改革实现的现实措施[J].2009(4).
随着当前社会的不断发展,民众的娱乐生活日益丰富,足球作为一项全球人类普遍喜爱的运动,也逐渐进入了高校课堂,从而成为了诸多大学生喜爱的课程内容之一,也成为了体育课的重要组成部分之一。然而,在我国当前的体育足球课程的设计上,还存在一定的瑕疵,使得当前的高校足球教学过于片面化。就目前来说,我国高校足球课堂相对重视学生足球知识的掌握。这就使得在该种模式下培养出来的学生相对重理论、轻运动。在素质教育逐渐深入化的今天,传统的足球教学模式已经失去了其实用性。在新的教育形势下,必须要对高校足球教学现状进行正确的认识,并且对改革的必要性进行分析,从而提出高校足球教学改革的具体策略,希望能够为素质教育背景下,高校足球的教学质量提高提供一定的参考。
关键词：
足球教学；问题；对策
足球在我国具有较长的发展历史,其最早起源于中国古代的一种球类游戏“蹴鞠”。然后,经过一定的传播,发展成为当前的足球。然而,我国自身在足球方面的发展,却相对较为落后。尤其是21世纪前,我国相对重视应试教育,在教育中相对重视一些理论性知识,因此,在各种实践性的体育教学上,重视度严重缺乏,从而使得国民相关素质整体偏低。自进入素质教育以来,我国各个院校中的高校足球教育重视度有所改善,并且,适当地根据自身的院校教学状况,对其教学加以改革。然而,长期的限制下,我国足球教学的改革工作相对艰难,成效较低。
1高校足球教学改革的必要性
1.1素质教育的改革要求
在素质教育的深入过程中,对于我国传统的教学要求也在不断地进行调整。当前,教学重心已经从理论逐渐偏向能力。无论是理论性学科教学还是实践性学科教学,其都希望能够提高学生本身的能力,也就是所谓的综合能力提高。在这个背景下,对于各个学科的教学要求也做出了对应的调整。高校足球教学也必须要遵循这个基本原则。因此,高校足球改革的目的应该是促进学生的全面发展。其改革具有必然性。
1.2传统足球教学方式的滞后性
不同的时间段,人们对于学科的要求相对不同。而在不同要求的背景下,足球的教学模式实用性也有所改变。传统的足球教学,过于重视学生对于某部分技巧或者其整体理论的教学,从而使得学生的理论能力明显优于实际运动能力。在课程的设定上,也会将其轻视,这就使得我国多数学生的足球运动能力不强。长此以往,其兴趣将会被逐渐磨灭,从而失去了学习的动力。在现代娱乐生活不断推动的背景下,这种教学方式,根本无法适应,因此必须要对其进行改革。
2高校足球教学发展中存在的问题与原因解析
2.1教学起步晚
通常来说,高校也就是指高等院校。在这个阶段的学生,年龄介于20～25岁。从足球运动的培训来说,已经失去了最好的学习以及培养技能的时期。因此,在这个阶段对学生进行足球教学,实际上难以激发起学生对于足球的喜爱,这就会导致整个教学中,学生层次分明,也就是喜欢与不喜欢对立,引导难度较大。
2.2教学氛围低沉
在传统教学方式的影响下,我国足球教学课堂也采用传统的教学方式,也就是讲授式教学。在这种教学模式下,学生处于一个被动学习的状态,而被动学习会让学生觉得自身的主体权利受到了严重的威胁,从而对足球学习产生一定的反感,在反感存在的状态下,其对于足球的喜好自然也就会逐渐降低。
2.3教学目标模糊
在当前高校进行足球教学的过程中,很多学校不知道足球教学开展的意义,而是纯粹地将高校足球教学作为一种教学要求。也就是说,因为教育文件中涉及足球教学,所以才开展足球教学,至于需要达到何种目标,许多高校都没有这个意识。这就导致其教学设定上存在严重的不足。
2.4教学方式过于片面
教师注重学生对于某种教学技巧或者教学理论的掌握度,从而对其进行被动灌输,忽视了学生的学习主动性。尤其是,在学生本身就对足球兴趣不高的状态下。素质教育的提出,使得教学中,学生的主体地位得到一定的提高,如果不对其加以重视,会严重忽视学生的感受。
3新形势下高校足球改革的具体策略
3.1实施新型的足球教学模式
就当前来说,高校足球运动在教学内容的设计上十分单一,教师对于学生的重视度严重缺乏。因此,在进行足球改革时,首先就需要对其足球教学模式进行改革。目前,高校足球改革是以理论性的讲授教学为主,或者是以技巧性教学为主。然而,这些教学都是以言传来进行,这就使得我国高校足球教学现状较差。笔者认为，对于我国当前足球教学内容,可以以视频观摩或者以实践模拟为教学方式。无论是视频观摩或者是实践模拟,都会让学生更加实际地了解到足球的乐趣,从而提高学生对于足球的兴趣。
3.2高校足球教学课程的设定
就当前来说,我国高校教学更加侧重于学生实用能力以及学生理论知识的巩固,而这些都是在其相关专业的基础上。在这个过程中,高校教学规划中,会不自觉地将其足球教学课程给缩减。从其教学资源以及教学课时的基础上,做出一定的调整。因此,在教学改革时,需要针对其教学资源做出相应的调整。在足球教学地位不断提高的基础上,可适当增加其课时,从而提高学生的运动机会。
3.3注重足球教学的趣味性与锻炼身体的作用
足球本身是一项团队体育运动项目。近年来,随着竞技体育的不断发展,当前,其已经成为一项赛事。而越来越多的人们开始对该项赛事感兴趣,自然也就会相对重视足球教学活动。我国足球本身发展相对较弱,因此,教学的科学性缺乏,无法让学生体会到教学的趣味性。面对该种状况,对其教学加以改革,必须要注重其趣味性的发散,让学生能够更好地认识足球,学习足球。笔者认为,其趣味性可以通过一定的活动来进行表达。比如,适当组织竞技性的足球比赛,从而让一些学生参与其中,在比赛的过程中,其将会逐渐体会到比赛的乐趣。而观赛的同学,也会因为身边的同学在赛场,从而提高其观看的注意度,从而发现其趣味。锻炼身体则要求足球教学的适度性。足球运动本身的强度相对较大,需要绝对的身体素质,才能完成。因此,对于没有良好培训经验的学生来说,教学更加要注重强度的掌握。
3.4提高教师素质
教师是整个教学开展的重要组成部分,在我国当前足球教育状况不佳的背景下,有一大部分都是教师素质的原因。很多教师本身对于足球的认知就相对缺乏,而且在教学过程中,也缺乏对应的教学演练。因此,其无法给予学生良好的教学引导。在进行足球教学改革时,必须要对其素质加以提高。
4结语
在素质教育的背景下,我国高校足球教学质量的提高成为了教育发展的重点问题之一。该文针对高校足球教学现状加以解析,并且就其中的问题进行原因分析,在原因分析的基础上,提出对应的改革措施。在整个过程中,必须要重视高校足球改革的必要性,从而加强教学主体对其的认可度与重视度。唯有在对其教学方式进行改革的基础上,才能提高其教学质量,从而使得足球事业的发展更加顺畅。
作者：千布拉格 单位：内蒙古工业大学体育部
参考文献
[1]周凯.新形势下高校足球教学改革及对策[J].才智,2014(32):210.
[2]纪磊,于天博.探讨新形势下高校足球教学改革及对策[J].体育时空,2015(8):21.
[3]郭强.新形势下高校足球教学的改革及对策[J].新课程学习•下旬,2015(2):140.
[4]郑欣.基于新形势下高校足球教学改革与方法[J].文体用品与科技,2015(14):120,126.
关键词：高校 足球 教学改革 教学方法
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0186-01
1 高校足球教学现状、不足
在当前的高校体育教学中，很大部分是服务于应试教育，并存在着众多的矛盾，足球的教学氛围较低，在一定程度上打击了学生对足球的热情。下面就当前国内高校足球教学现状做几点分析。
1.1 用于足球教学的资源不足
足球教学资源主要是指师资方面的力量。在当前的高校足球教育过程中，足球师资力量缺乏是一个最突出的问题，有时一个足球教师带好几个班的学生，或者一所学校也就几个足球教师，这让足球教师任务繁重。与此同时，知识结构单一是足球教师本身的弱点。主要表现在很多足球教师的足球素养跟不上时展的要求，教学方法落于陈旧俗套，水平无法提上去，严重影响了教学质量，也制约着老师自身的发展。另外，足球教师还缺乏一定的职业修养，功利性强，只为自己的利益着想，教书和育人的意识就显得薄弱。
足球的教学场地、器材也是足球教学资源的另一个重要方面。当前一些高校的场地设施的质量、数量问题严重阻碍了足球教学的进行。一些高校没有足球场地，对于喜爱足球的学生也是种打击。另一些高校仅有的球场地也是用混凝土浇筑而成，容易对学生造成擦伤。
1.2 传统的体育教学方法需要改进
一些足球教师采用的传统教学方法已不能适应足球的发展状况，学生的学习积极性没有被调动起来。讲究战术和技巧是足球运动的重要特征，而传统的教学方法里只教授些无创新、无用处的战术配合。同时，足球教学的考核标准、方法的评价体系也是有待完善的。
1.3 学生没有多大的意识去学习足球
一些学校的体育公共课里没有足球运动，甚至没有开设选修足球的课程，加上网络的迅速发展和对学生的渗透，使得很多学生不太愿意参加大量消耗体力的足球运动，而更愿意玩网络游戏。即使有学生还愿意去参加足球运动，而足球运动需要较多的人参加才能进行，所以他们是很难找到趣味相投的人一起进行足球运动，这也严重影响了学生对于足球运动的积极性。
由上述也可以得出，明确足球教学目的、整合教学内容也是亟需完善的地方。
2 对高校足球教学改革的建议
为把高校足球教学质量提上去，把高校学生的综合索质提上去，为我国的足球事业培养后备人才，急需对高校的足球教学现状进行改革，下面针对上述现状、不足提出几点建议。
2.1 提高足球在高校体育课中的地位
当前高校足球教育处于不被重视的地位，与当前高校教学体制的不合理密切相关。为此，要提高足球教育质量，首先就要对教学体制进行改革。教师作为课堂上的主体，要尊重学生的个性发展，因材施教，对于基础较差的学生进行基础训练，对于基础较好的学生进行技术上的提高。同时，学校要重视并加强对足球教学的研究，形成一套适合自己的有特色的理论和技术。另外，高校还要加强足球教育的建设，同时提高教师和学生的重视程度，合理安排足球课程，合理设置课程结构，并努力实现之。
2.2 充实、丰富足球教学资源
首先，提高足球师资队伍的质量。学校在聘请足球教师时，必须经过严格的审核，确保他们具有体育教育资格，以至于能担当为学生传授足球知识和技能的任务。值得注意的是，要尽量选择体校足球专业毕业的学生，他们同时具备了丰富的理论知识和专业的训练储备。此外，学校也应该对足球教师进行考核，这样才能使得足球教师跟上时代的步伐，及时向学生传授新知识，还可以提高足球教师的自身素养。
其次，对足球教学方面加大经济投入，特别是扩大场地建设。教育部门和学校应该重视足球场地缺乏的学校，加大资金投入，专款专用，建设和优化相关高校的足球场地，以此保证每所高校有足够的场地，为足球教学提供硬件设施的保证。另外，足球器材的完善也是必要的，高校应该加大经济投入，保证体育用品的质量，保证教学顺利进行。
2.3 明确足球教学目的、整合教学内容
在明确足球教学目的方面，需要由原来的侧重技术教学到现代的“健康第一”的思想转变，以此体现“育体”与“育人”“育心”的统一；实现由学会向会学层面的转变，以此体现“学技”与“终身受用”的和谐统一并得到发展。
在整合教学内容方面，首先要制定合理完善的教学计划。足球运动技术的内容丰富，分类繁多，在一定的课时里无法完成所有知识技能的传授。一般而言，踢、控、运、顶、抢、截是使得学生能够进行低层次比赛的基本技术，也是使比赛成为可能的基本技术。因此，在理论课和实践课中把这些基本的知识和技术配合作为主要内容。
2.4 改善足球教学方法
改善教学方法的原则应该体现其能够充分调动学生的积极性、主动性，启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神，提高其理性的思考能力。比如由学生来当教帅示范讲解某一特定技术动作，或通过多种游戏的形式和比赛的方法来进行技术练习。
在考核标准、方法的评价体系方面，本着“着重于明天、着眼于进步、侧重于发展”的理念，应该包括对学习过程的评价、教学大纲要求的客观评价、主观评价三方面的内容，达到真实、客观、公正、合理的效果，使每个学生在各自的基础上都有所提升。
2.5 培养学生学习足球的意识
在教学过程中，学校和教师应该加强对学生足球意识的培养。首先，足球教师要让学生了解足球运动能锻炼强健体魄，培养良好心理素质的重要意义；其次，让学生了解当今国家足球队的现状，以此激发学生对足球的学习激情，激发学生去投身足球，改变国足弱势。
参考文献
高校钢琴教学改革，要能够从更新教育思想，改革教育理论开始，要能够利用现代教育理论指导钢琴教学，促进教学的发展。现在，在高校钢琴教学中，很多教师的教学观念相对落后，先进的教育思想和教育观念并没有被应用于教学实践中指导教学活动，导致钢琴教学效果不理想。因此，作为钢琴教师本人，要全方位地学习现代教育理论，能够具有教学观念革新意识，紧跟时代步伐，更新自己的教育观念。要充分认识到高校钢琴教师的教学主导职能，积极采用现代化的教学手段和教学模式进行教学创新，要突出学生的钢琴学习主体地位，激发学生的钢琴学习积极性，能够营造出钢琴教学数字化的环境，使用钢琴教学信息技术手段，使用一些教学媒体设备等手段，进一步优化钢琴教学的环境不断促进钢琴教学的发展。
二、选择与教学目标相对应的授课方式
在高校钢琴教学中，授课方式有一对一授课方式和集体授课方式，这两种授课方式各有利弊。但在教学中，很多教师都是主观地选择某一种授课方式进行授课，很少考虑到教学目标的需要，这是不对的。其实，无论是哪种授课方式都必须要能够与教学目标相对应，只有这样的授课方式才是最好的，最优的。如果学生的钢琴学习进入了疲惫期，学生学习的积极性不高，在这种情况下，就要以提高学生的钢琴学习积极性为目标进行授课方式的选择，这种情况下，就需要选择集体授课方式，通过集体授课的方式为学生营造钢琴学习的良好氛围，相同的教学内容，相同的学习时间，各自的学习效果展示，更有利于激发学生的参与竞争的热情，很容易形成相互追赶、相互比较、相互帮助的学习氛围，更有利于提高学生的学习效果。而如果学生的钢琴学习积极性很高，存在着差别化的问题的时候，教师就要以解决学生的实际问题为目标进行教学设计，选择一对一的教学方式，开展区别化教学，这样，更有利于给学生充分的空间和自我学习的机会，更有益于学生个性问题的解决，更有利于为学生提出针对性的意见和建议，促进学生个体化的发展。选择授课方式需要以教学目标相适应，这样，才能有针对性地解决问题，才能不断增加学生的钢琴学习兴趣，促进学生有效进行钢琴学习。
三、根据教学内容选择适应的教学手段
传统的钢琴教学方法比较单一，教师很难利用一种教学手段解决学生的不同问题，钢琴教学的针对性不强，因此，根据教学内容，教学对象，不同的教学场景，选择相适应的教学手段，对于促进钢琴教学的发展具有积极的作用。比如，在合奏、伴奏的训练中利用钢琴的多音色和多人合作的功能，培养学生的协作能力，提高学生在合作中的默契程度，在不断实践过程中，提升学生的合奏经验和伴奏敬经验，对于拓展学生的思维，多方位地提升学生的钢琴专业素养具有积极的作用。在教学活动之外，可以在钢琴教室内指导学生进行个别练习，对学生进行个别指导，或者是引导学生对个别钢琴教学现象进行探讨研究，提高学生的感悟能力。教师要充分利用教学资源，合理选择教学手段，促进学生钢琴素养的提升。
四、提升钢琴教师的专业素养
（上海立信会计学院金融学院，中国 上海 201620）
【摘 要】实践教学是高校教学的重要组成部分，是培养复合型人才的重要环节，对提高大学生的综合素质，培养大学生的实践能力、创新能力和科研能力具有重要意义。但目前高校实践教学仍存在一系列问题影响了实践教学的发展。主要研究分析高校实践教学的现状和存在的问题，提出促进高校实践教学发展的对策建议。
关键词 实践教学；现状；问题；对策建议
0 引言
我国高等教育事业近年来取得了较大的发展，高等教育改革不断深入推进，实践教学在教学中的作用越来越被重视。实践教学作为一种重要教学方式，是培养复合型人才目标的重要环节。实践教学不仅传授学生知识和技能，还培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生专业素质和综合素质，提升学生的创新意识、创新思维和创新能力，而且对树立学生正确的人生观和价值观也具有重要意义。
我国1998年颁布的《高等教育法》第五条明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。” 教育部2007年的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》要求高校加强本科教学改革，重视实践教学工作。2004年第二次全国普通高等学校本科教学工作会议提出：“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；对于大学生成长至为关键。要培养高素质人才，就必须重视实践教学环节。”教育部2011年的《关于进一步加强和改进普通高等学校实践教学的若干意见》明确指出:“要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”现阶段学生应用能力、实践能力和创新能力的培养和相关知识的训练主要是依靠实践教学来保证的。目前我国高校本科教学工作正在由传统的知识灌输模式向知识和能力并重的素质教育模式过渡。在此过程中实践教学成为各高校关注的重点。
但由于各种原因，计划经济体制和传统教育思想对我国高等教育的影响还比较大，传统的教育理念重视书本知识的传授不重视理论与实践的结合，更不注重培养和提高学生动手能力、实践能力尤其是创新能力等综合素质，在教学中比较容易忽视实践教学环节，实践教学长期是我国高校的一个较为薄弱的环节，存在着一系列问题和不足，这些问题和不足制约了高等教育实践教学的良性发展。本文主要研究分析高校实践教学的现状和存在的问题，提出促进高校实践教学发展的对策建议。
1 高校实践教学现状和问题
近年来，我国高校教学改革工作不断深化，取得较大的成绩，实践教学的必要性和重要性也得到教师和学生广泛和充分的认同，但实践教学改革还没有取得根本性的突破。目前我国高校的实践教学环节主要有课程的实践教学（实验、课程设计等）和集中实践教学（社会调查、各类实习、设计等）两种。实践教学基本上都依据专业课程教学计划来组织教学工作，一般都是结合理论课程开设的，实践教学仅是理论教学的一个环节和补充。实验课也只是在教学大纲规定的时间内进行。实践教学体系还没有完善，实践教学内容陈旧、不能反映学术前沿的最新知识和动态，无法吸引学生的兴趣。各高校实践教学的课时普遍偏少，而且多数学校把实践课程列入考查课，核定学分较少，造成教师和学生不够重视，直接导致实践教学效果不佳。对理论教学的管理和监督，各高校基本都有比较完善的考核制度作保障，但实践教学管理比较松散，考核评价制度还不健全，对实践教学环节缺乏必要的监督和严格管理。实践教学在很多高校还处于粗放型阶段，质量难以得到保证。
实践教学的教学形式普遍比较简单，一般都是由教师先讲，学生在记住和理解内容的基础上按照教师的要求或者教科书上规定的操作方法与步骤，按部就班，亦步亦趋重复完成实验操作。在实验过程中，强调规范性，要求实验过程和内容与教科书保持一致，结果只能是唯一。学生只是被动重复实验，没有发挥主观能动性的机会，学习的主动性、积极性没有被激发出来。这种实践教学模式虽然对培养学生的动手能力和实践能力有一定作用，但是学生的创造能力和创新能力没有得到培养，创新潜能没有发挥的机会。实践能力是被当作技能和传授书本知识同样的方式传授。
课程设计一般是结合某门理论课程而开设，设计内容陈旧，更新比较慢，不能很好地适应时代的发展。课程设计普遍时间较短，场地和经费都受一定限制。教师为了便于评分对课程设计要求规范、统一。学生多数情况下只能走马观花，按照老师的要求结合课堂教学内容完成设计报告，缺乏创造性和创新性。毕业实习和毕业设计（论文）在实践教学环节中地位非常重要，各高校把毕业实习一般都安排在第四学年下学期，学生自行联系实习单位分散实习的居多，对教师的毕业实习和毕业论文指导的效果有一定影响。由于毕业实习时间正是学生就职活动关键时期，学生忙于参加各种招聘会、面试、签约等各种就职活动，不能集中精力实习、写毕业论文导致毕业实习和毕业论文的质量都受到影响。
实践教学教师队伍的建设没有得到足够的重视，缺乏一支稳定的专业实践教学教师队伍。大多数高校教师是从学校到学校、毕业之后直接上讲台，实际经验不足。从企业或生产一线进入高校具有实践经验的教师比例不高。教师普遍缺乏实践教学相关训练、实践教学经验不足、实践动手能力较弱，指导学生实践有一定困难。由于传统教育思想的影响，部分教师存在着重视理论教学、轻视实践教学的倾向，普遍认为实践教学仅仅是理论教学的补充。实践教学对于教师并没有成为主要教学任务，面对实践教学新的教学任务，准备的不充分。实践教学的主力军专职实践教学教师和其他教师相比，培训、进修机会较少。大部分高校都没有制定专门的实践课程和实践教学的考核方法和标准，实践教学的教师缺乏激励机制，并且学校并没有在职称、薪资和补助等方面资源向实践教学倾斜，影响了实践教学教师的主动性和积极性。
实践基地数量少不能满足实践教学的要求。实践基地建设对提高实践教学水平具有重大意义，高校扩招与经费不足导致对实践基地投入少，实践教学经费得不到保障。由于经费短缺，实践教学的各种配套设施设备难以到位，实践基地得不到充分利用，不能保证学生必要的实践时间和实践机会，致使学生的实践能力没有得到充分的培训，实践教学水平难以提高。校外实践基地的建设和学生校外实践活动没有得到学校的足够重视，很多学校的学生校外实践活动处于放羊状态缺乏教师的指导。
目前的高校实践教学现状完全不能满足培养复合型、创新型人才的要求，不能适应社会和高等教育的发展，影响高素质人才的培养。高校必须更进一步重视实践教学，加大实践教学改革力度，构建结构合理、体系完整、功能齐全的实践教学体系，促进提高实践教学质量。
2 加强实践教学的对策建议
2.1 解放思想转变观念
实践教学是社会发展对高校人才培养提出的客观要求，是高等教育进一步发展与深层次改革的内在要求，更是高校复合型创新型人才培养目标的迫切需要。我们要彻底转变高校实践教学无关紧要、无足轻重、可有可无的观念。树立忧患意识，深刻认识实践教学重要性。认真学习教育部有关文件，深入领会党的教育路线方针和政策，更进一步解放思想，转变观念，激发积极性和创造性，结合本学科的实际，不断改进、完善和提高实践教学的质量和效果。
实践教学涉及的内容丰富、范围广泛、场地分散、设备众多，是一项长期而又复杂的系统工程，并非一蹴而就。高校各级领导和教师要有长期的思想准备。
2.2 完善实践教学体系
提高实践教学质量的关键是建立完整和相对独立的教学体系，紧紧围绕人才培养目标，对实践教学的各个环节进行科学合理设计。实践教学的目标、实施、考核、保障等必须与学校的人才培养目标、学校的定位、特色和学校实际情况相符合。实践教学体系的设置要具有层次性、渐进性和可操作性。
首先，要调整理论教学与实践教学的比例。在“厚基础、宽专业”的基础上，适当压缩理论教学课时，增加实践教学课时，实践教学的比例要求达到30%~50%。其次，大量增加实践教学的环节。实践教学要尽可能采用多种形式，例如教学实验、课程设计、专业实习、企业践习、社会实践、社会调查、校内外科技活动、各类学科竞赛、挂职锻炼、毕业实习等。第三，要制订相对独立的实践教学计划。围绕人才培养目标设计各学年的实践教学项目环节，统筹安排，并保持一定的稳定性。用制度保障实践教学和理论教学地位相同、平行又相互协调、相辅相成，结构和功能达到最优化。
实践教学内容应针对学生的知识结构和理解能力，采用循序渐进的方式，重视学生学习兴趣的培养，注意激发学生潜在的创新能力，起到事半功倍的效果。高校积极鼓励实践教学的教师主动根据社会发展形势、政府政策的变化和学科前沿的发展状况对实践教学内容进行相关的更新和补充。使教学内容不但具备学科领域最核心的基础知识，还能反映学科进展的最新动态，并使学生的知识结构更加合理。还应该根据社会发展的需要和对专业人才素质的要求变化及时调整和拓展实践教学内容。
2.3 加强教师队伍和实践基地建设
一支高素质的实践教学教师队伍是实践教学效果和质量的根本保证。过去，高校对教师的实践能力没有明确的要求，部分教师并不具备丰富的实践教学能力。随着社会的发展，高校教师的实践教学能力成为必须具备的业务能力。
各高校要大力加强实践教学师资队伍建设，把实践教师队伍建设纳入到学校整个师资队伍建设规划中，通过内培外引、充分借用社会资源等有效措施和管理上的激励机制，进一步优化教师结构，提高实践教学业务能力，保证学校实践教学工作的稳定健康发展。对刚走上讲台的年轻教师进行必要的技能培训，积极主动为教师提供各种进修培训的机会；有组织有计划的派遣教师到相关部门、企业挂职锻炼，努力为教师提高实践教学能力提供条件，加强校企合作，聘请公司、企业具有丰富实践经验的专家担任学生实践指导教师，提高实践教学效果；学校在职务晋升、职称评定、奖金分配等方面向实践教学教师倾斜，吸引广大教师积极参与实践教学，鼓励教师投身实践教学研究，改革实践教学方式提高教学效果。
专业不同实践教学的特点也存在差异，专业相同实践教学形式也会因教师而异存在差别，高校不但要建立专业实践教学的教师队伍，还要建立跨专业的实践教学教师队伍，只有这样，才能保证高校实践教学的质量和效果，才能把实践教学推向深入。
实践教学基地是高等教育工作的重要组成部分，实践教学效果和质量在某种程度上取决于实践教学设施的优劣。要提高实践教学效果，必须加大投入，加强校内外实践教学设施建设。学校应该广泛开发利用各种社会实践教学资源，加强与企业社会的广泛联系，走产学研的道路。利用高校的技术、人才、科技成果等资源优势，加强与社会、企业和政府的多种形式合作，主动为社会、企业提供培训、技术咨询等服务。积极为政府开展各类应用性课题研究，争取政府的大力支持。通过校企合作、联合，学校与政府及其他社会组织协作等形式，建立充足和稳定的校外实践基地。同时要加大对校内实践基地的投入，努力提高实践设备的利用率，避免资源闲置和浪费。
2.4 改革实践教学方式
改革实践教学的形式和方法，努力营造良好的实践教学环境，最大限度地发挥学生在实践教学中的创造性与积极性，取得良好的实践教学效果。放手让学生独立进行教学实践活动，尊重学生个性特点，充分体现学生在教学实践中的主体地位。在实践教学中教师根据学生的个性特点指导和启发学生，积极引导学生独立自主发现问题、分析问题和解决问题。设立学生实践创新基金，在校内积极主办各学科竞赛活动，成立大学生实践创业园，举办各类创业大赛，在校外重视学生实践创业，鼓励学生实践创新。
在实践教学中广泛采用案例教学法，在课堂上坚持师生互动，努力营造宽松的课堂气氛，鼓励学生敢于质疑、敢于表达自己的观点和看法，积极主动发言讨论，促进学生个性发展和创造力的发挥。积极采用现代教育技术改革教学方法提高实践教学质量。
2.5 建立科学的实践教学考核评价体系
树立牢固的质量意识和现代质量管理理念,制定科学合理的实验教学质量和效果评价标准、实习质量评价标准、毕业论文质量评价标准、专业技能评价标准和社会实践质量评价标准等整套实践教学考核评价体系。实践教学考核评价体系必须体现和突出体现实践教学的特点，反映实践教学评价的内在规律。即要重视课堂教学效果的评价，也要重视实践教学效果的评价，既重视理论知识考查，又重视实践能力考核，把实践能力考核成绩和理论考试成绩同等对待。
学生、专家、教师同行、教学管理人员及用人单位都参与实践教学考核，重视实践过程的评价。把学生的小发明、小制作、兴趣小组活动、社会调查研究、科普宣传活动、课外科研活动、校内科研活动都纳入考核评价对象，根据工作量和质量高低给予相应的学分。可采取多样化例如口试、操作、演示、答辩、综合性研究、项目策划设计现等考核方法加强对学生的综合能力考核。根据实践教学的性质和特点制定科学合理的教师个人教学效果评价标准激发教师的积极性。科学合理的实践教学考核评价体系对实践教学的健康发展具有经济的推动作用。
3 结束语
实践教学是巩固加深理论知识的有效途径，是培养新型人才的重要环节。高校的实践教学应与时代和社会的发展相适应，调整办学思想，突出实践教学的重要性，提高人才培养质量。
参考文献
［1］杜惠平,王桂林.知识观转型与高校实践教学变革[J].江苏高教,2010(4):61-63.
［2］毛新.普通本科高校实践教学制度的创新研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2010(4):93-96.
［3］常永胜.实践教学的重新认识与学习评价方法研究[J].嘉兴学院学报,2011(9):67-70.
［4］许国动.我国高校实践教学影响因素与成效关系的实证研究[J].科学决策, 2011(1):76-84.
［5］朱东正.加强高校实践教学的探索与实践[J].中国大学教育,2007(1).
［6］戴发山.高校实践教学质量保证体系的构建研究[J].高教论坛,2007(2).
［7］李建红.对高校实践教学现状的调查[J].湘潮,2012(2):118.
目前，高校舞蹈教学中普遍存在着教学思路保守，忽视审美教育的问题。要解决这一问题，就需要舞蹈教师把学习的主体地位还给学生，采取主动式教学方法引导学生去探寻舞蹈艺术的审美内涵。比如，在古典舞的剧目课教学中，可以要求学生在课前主动查阅有关《扇舞丹青》的资料，在课上则组织学生观摩《扇舞丹青》这部优秀的舞蹈作品。在此基础上，教师可以根据情境提出问题，比如提、沉、冲、靠、移、仰、拧等基本动律元素是怎样衔接组合成为“绕”、“甩”、“撩”、“旋”、“搅”、“抛”等等一系列技法的？这些舞蹈语汇又是如何与呼吸相配合，来展现“闪转腾挪”的动势，进而表现出内在神韵的？剑舞和袖舞这两种身韵基本功又是如何巧妙地交融在一起的？“拧倾圆曲”所表现出的文舞之美，是怎样与武舞的刚劲之美水融的？这部作品是如何在“形神劲律”的融合统一当中营造意境的？这些问题，归根结底是要问：这部作品表现了怎样的美，又是从哪些方面表现出这些美的？提出这些问题后，教师可引导学生运用发散思维，展开分组讨论。而问题的结论则不必拘泥于固定的答案，学生的意见只要言之成理，则不应轻易否定。在各抒己见的讨论之后，教师汇总学生的意见，掌握学生对于舞蹈剧目审美问题的认识状况。在此基础上，教师对该剧目的各项审美问题做出精炼的讲解和点评。而后，仍以分组的形式，要求学生依据自己对于舞蹈审美的理解，将道具“扇”变为伞，运用所学的各种动律及组合，模仿《扇舞丹青》来创编一段舞蹈，表现一个主题、一种意境。这样一来，就有效地摆脱了“老师教，学生学”、“老师示范学生练”的单一被动教学模式，不仅使课堂氛围变得生动活跃，而且使学生在主动学习和艺术实践中培养起“审美”、“创美”的能力。在提高学生舞蹈审美素养的同时，也有效地激发了他们的创新意识。
二、引入现代科技装备来辅助舞蹈教学
现代舞蹈教学的发展，离不开丰富的多媒体技术支持。这里所指的现代科技装备主要是指舞蹈教学中的多媒体设备。在高校的舞蹈教学中，一方面可利用多媒体设备播放各种优秀的舞蹈作品，作为案例来供学生观摩；或者播放舞蹈教学视频，通过功能键来反复呈现特定的舞蹈动作来辅助教学，这样不仅能够减轻教师的体力、精力负担，还能促进学生自主学习的能力；而且更重要的一方面还在于，高校舞蹈教学借助多媒体设备，以图片、视频的形式来还原舞蹈动律所根植的生活原型或者文化场景，使学生能够身临其境的去认识舞蹈艺术、理解舞蹈艺术、审视舞蹈艺术、品鉴舞蹈艺术。作为舞蹈教师要深刻的意识到，有些舞蹈动律的文化场景距离教学课堂遥远，甚至很多舞蹈形式早已消失，我们必须要借助多媒体设备来加以还原，以便更好地帮助学生深入理解所学舞蹈的风格韵律，加强学生对艺术内涵的深刻把握，从而更好的体现舞蹈艺术。除此之外，还需在舞蹈教学中普及运用实时摄像技术，让学生从普通观众的角度来观察自己的表演，通过反思找出不足之处，从而有效提升自身舞蹈动作的艺术表现力。
三、强化舞蹈教学与兄弟学科及姊妹
艺术的联系，有效提升学生综合性的文化、艺术素养笔者认为，高校舞蹈教学效果要上新台阶，就必须有效地提升学生多学科的文化艺术素养。由于舞蹈是一门内涵丰富的学科，涵盖了很多的知识要素，这也就要求舞蹈学生在具备扎实的舞蹈技能以外，还要具备丰富的综合能力。还以《扇舞丹青》为例，如果学生对于中国的扇文化、书法艺术（尤其是草书）、绘画艺术无所了解的话，在学生的舞蹈表演中，就很难能够彰显出这种舞蹈的风格，学生也很难跳出神韵来。舞蹈与其他姊妹艺术间密切的关联，使其艺术特性不是孤立的，而是多元的。再加上现代舞蹈丰富的艺术元素，更要求学生在综合文化方面有较强的实力。因此，在高校舞蹈专业的课程设置方面，有必要开设一门“多学科艺术综合课”来辅助风格课的教学，可以聘请外系相关专业教师以专题讲座的形式来授课，帮助学生精要地涉猎并把握音乐、戏曲、绘画、雕塑、书法、文学等各个相关文艺门类的艺术表现形式和审美规律，为学生的表演及编创、编导活动提供丰富的素材和灵感，以便有效地激发并培养学生的创新能力。
四、结语
关键词：动画教学；工作室；课程关联；职业素养
目前，部分高校动画教学存在着教学方式陈旧、课程关联性差、教学方法落后、教师职业素养相对欠缺的问题，需要加以改革和创新。为此，本文将从实施工作室项目教学法、注重课程之间的关联性与独立性、注重教学方法的创新、提升动画专业教师的职业素养四个方面对高校动画教学改革进行探究，以供参考。
一、实施工作室项目教学法
所谓的项目教学法，即指通过教师为学生布置具体的学习项目以及要求，由学生独立完成项目的教学模式，在这种教学模式下，学生将通过一系列实践活动强化自身专业技能。同时，此种教学法将帮助学生实现对专业知识的融会贯通，将课上习得的专业知识应用于课下实践之中，从而强化自身的实践能力。此外，通过学校同企业的合作形式，将使学生获得宝贵的动画技能展示契机，进而借助校企合作形式实现对人才培养情况的检视。对比于传统的动画专业教学授课情况来看，传统的教学模式往往受到教学计划安排的限制，同时固定的课时安排使得课上教学时间较为有限。而工作室项目教学法的不同之处在于，通过此种教学模式，实现了产学结合，一方面使学生的课上学习时间得到充分的保证，另一方面通过校企项目合作的形式，为学生安排了较为集中的实训时间，使学生不仅能够学习专业技术知识与技能，同时亦能够在完成校企合作项目过程中提升自身的实践技能。尽管工作室项目教学能够为动画专业学生提供实践契机，使其得以获得专业技能提升的机会，不过这并不意味着专业动画教师可以彻底放手，教师必须为学生创设实训主线，同时给予学生足够的指导与指正，对于学生在完成项目过程中所遭遇的难以解决的问题应当给予启发和帮助，如此方才能够真正实现培养现代应用型动画专业人才目的。作为一种新型教学模式，工作室项目教学对校方教学方案的制定要求较高，它要求打破公司上课、学生实习的传统思想观念，要求校方保证教学质量和企业收获利益的双赢。同时它也是一种开放式教学，企业为校方提供培养动画制作人才的实践基地，让学生将课堂理论知识充分应用至实际问题中，活学活用，学生在解决实际问题时还能不断提高动画制作方面的创新能力和专长的培养。
二、注重课程之间的关联性与独立性
动画专业教师在设计专业课程时，应当构建系统化、规范化的动画专业课程体系，在具体的课程授课安排方面应当遵循由基础课程至专业课程的授课进路，同时必须保证每门专业课程的独立课程地位。以动画场景课为例，该课程不但能够向学生讲解有关动画场景的相关知识内容，同时学生在学习该门课程时还会接触和学习到室内设计与装修等相关知识，如此便使学生具备了就业发展的多种可能性。此外，在课程安排方面，应当立足于同动画制作企业的实际岗位设置情况相结合，比如，动画造型设计这门课程，学生通过这门课程的学习，要能达到动画公司原画岗位的要求，再比如动画剧本这门课程，通过学习学生要达到能独立创作改编动画剧本的能力，还要能胜任编剧这个职位。
三、注重教学方法的创新
在传统的教学模式中，专业教师往往将自身定位于课堂的主导者，以自己的意志掌控课堂的教学节奏与教学进程，向学生发出各种教学指令，在此种情况下，学生的主体地位不复存在。有鉴于此，动画专业教师应当积极立足于创新性动画人才培养的考量，在教学中注重凸显出学生的主体地位，为学生创设供其展示才能与创意的契机，并积极同学生进行平等沟通，鼓励和肯定学生提出的想法与创意。如此将使学生在此种教学情境下，专业能力得以提升，创造性思维得以发展。此外，教师应当注重对不同教学资源的整合利用，如通过对图书馆资源、网络资源、动漫游戏博览会等教学资源的综合化利用，使学生获得全方位的课上与课下学习与提升契机，并通过这些丰富的学习素材与学习资源提供，使学生了解到动画产业的前沿发展方向。还有就是，教师有必要将学生分成不同的设计团队，要求以团队为单位，进行项目研发，如此将在提升学生动画专业技能的同时，使学生的团队协作意识得到培养。
四、提升动画专业教师的职业素养
教师作为为学生传授知识与技能的最直接的传递者，其知识储备与教学经验对学生有着潜移默化的影响，所以，提升教师的个人素质有着至关重要的作用。最为重要的是，教师要汲取国内外优秀动漫可借鉴之处作为实例，为学生从故事情节、人物造型、场景布置、软件应用等多方面进行讲解，运用到的知识来源课本，但又高于课本。而且，教师可以拿出国外的动漫与国内的动画片做比较，同样是从以上几个方面作分析，多接触一些国际著名动漫作品，有利于找到差距、拓宽视野，还有利于找到国内外动漫产业发展的差距，为培养国内未来优秀动画设计师做好前期准备。
购物车(0)
