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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇农业专业技术论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
为进一步落实党管人才要求，加大人才选拔培养力度，加快实施人才强县战略，为我县“三个**”建设提供强有力的人才保证和智力支持，县委、县政府决定在全县范围内选拔第五轮专业技术拔尖人才10名和第四轮优秀青年专业人才10名。现将有关事项通知如下：
一、选拨原则
1、坚持德才兼备、唯才是举原则；
2、坚持公开、平等、竞争、择优原则；
3、坚持业内公认，注重能力、业绩原则。
二、选拨对象和范围
凡在**工作，现受聘从事科技研究、开发、推广和应用的全县各类专业技术人员（包括在文的**市、省属单位和在文工作3年以上的外来专业技术人员），不分单位所有制和用工形式，不受学历、职称的限制，均可按规定参加推荐选拨。根据我县的经济社会发展实际，重点从工业、农业、文化、教育、卫生等领域中选拔产生。
三、选拨条件
（一）基本条件：热爱祖国，坚持四项基本原则；安心山区工作，有强烈的事业心和责任感，有良好的思想品德和职业道德；身体健康；具有较强的协作、技术攻关能力，现从事本专业工作。县专业技术拔尖人才的年龄，男性在57周岁以下，女性在52周岁以下，有特殊贡献的可适当放宽。优秀青年专业人才的年龄在40周岁以下。
（二）资格条件：
1、专业技术拔尖人才必须具备**年以来下列条件之一：
①在自然科学、社会科学方面研究成果具有重大科学价值，得到**市或省同行专家认可，达到**市级或省级以上领先水平，是某学科领域带头人；获得国家级奖励、省（部）级三等奖、市（地）级二等奖或**县一等奖（自然科学奖、发明奖、科技进步奖）及以上奖励项目的主要完成者。
②拥有自主知识产权，在专业技术上有重大发明创造或重大技术革新，处于国家、省内领先地位；获得多项国家发明专利和实用新型专利，或取得多项省级新产品，其研究成果在生产、应用中取得重大经济和社会效益的。
③完成县级以上重点工程，在重大科技攻关和科研项目中起到关键作用的主要完成者，获市级政府（包括省厅）以上奖励或荣誉称号，被同行专家公认为优秀人才；在工业生产一线研制开发和推广新技术、新产品、新工艺、新材料，进行技术革新、技术改造，创造性解决了重大技术难题，并取得显著经济和社会效益。
④长期在农业第一线从事科技工作，为大面积推广应用农业新技术、新品种做出贡献，取得重大成果，产生显著经济和社会效益，得到同行和群众公认，在本专业国家农业学术核心期刊发表优秀论文（独著或第一作者），获得省农业丰收一等奖的主要完成者或省农业丰收二等奖、县科技进步一等奖、市农业丰收一等奖的项目主持人。
⑤长期从事教育工作，能发挥学科带头人示范作用，是**市级以上的名师培养对象、教坛新秀、教坛中坚、特级教师，在本专业国家教育学术核心期刊发表优秀论文（独著或第一作者），其教学科研课题、教学案例、课堂教学获**市级教学成果二等奖以上的主要完成者。
⑥在卫生一线工作，在临床、预防医学有较高的诊疗水平，并得到社会和同行认同，在国家一类医学卫生刊物或国家二类医学卫生刊物上发表优秀论文（独著或第一作者），其医学课题研究成果获国家级、省级三等奖、地（市）级二等奖和**县科技进步一等奖以上奖励的主要完成者。
⑦在新闻报导、文艺创作、编导、表演艺术和其它艺术创作方面，在省级以上评选中获奖者；在市级评选中获奖2次以上，并被同行公认为本专业的佼佼者。
⑧在其它行业中有突出才能，做出过突出贡献的行业尖子。
优秀青年专业人才的推荐条件是：各行业或学科中的主要技术骨干，专业发展潜力大，有明确的专业研究方向，在专业技术工作中已取得显著的成效，其专业成果条件比照上述条件降一档次。
四、选拔程序
1、推荐。在广泛宣传发动的基础上，采取本人报名、组织推荐的办法，所在单位根据选拔原则和条件，择优推荐。推荐表（附身份证、毕业证、职称证件、获奖证书复印件等有关材料，所在单位初审后签署意见）报送牵头单位。
2、初评。分系统进行初评。工业系统牵头单位为县经贸局、县科技局，农业系统牵头单位为县农业局，文化系统牵头单位为县委宣传部，教育系统牵头单位为县教育局，卫生系统牵头单位为县卫生局。牵头单位要制订初评方案，报县人才工作领导小组办公室备案，并组建评审小组，评审小组一般由牵头单位的主要负责人、相关单位分管业务的领导、资深专业人士7-9人组成。评审小组根据本系统的推荐名额确定专业技术拔尖人才和优秀青年专业人才推荐人选，于2007年7月13日前报县人才工作领导小组办公室。
3、考察。由县人才工作领导小组办公室根据各系统上报的材料进行审核，组建考察组对推荐人选进行考察，并征求纪检、计生、综治部门意见，进行“一票否决”。
4、联评。组建评审委员会，对各系统通过考察的推荐人选进行联评。联评采取无记名投票的办法，按得票多少为序从高票到低票，专业拔尖人才、优秀青年专业人才各取前10名，确定初选人员。
5、公示和审批。对初选人员及其重要业绩情况分别在电视和宣传窗上公示，接受社会监督。最后由县委组织部集中各方面意见，报县委人才工作领导小组会议讨论确定，由县委、县政府批准发文公布。
五、考核与管理
1、实行目标管理制度。两类人才分别与所在单位签订《三年工作目标任务书》，并报县委人才工作办公室备案。
2、建立考核评估制度。管理期限内，由县人才办和主管部门联合开展年度目标考核，并建立考核档案。
3、在工作中因个人责任给国家、集体造成严重损失或犯有严重错误，受到党内严重警告或行政记大过以上处分的，取消资格和有关待遇。
4、凡专业技术拔尖人才和优秀青年专业人才工作变动、职务调整、处分等事宜，要事先征求县委组织部意见。管理期内要求调离**的，需经县委人才工作领导小组研究同意。
六、待遇享受
1、专业技术拔尖人才和优秀青年专业人才由县委、县政府通报表彰，颁发荣誉证书，并给予3000元奖金奖励。
2、管理期限内，视工作情况和年度目标考核情况，给予相应的物质奖励。
3、重视解决专业技术拔尖人才和优秀青年专业人才工作、生活方面的问题，建立健康档案，每年组织体检一次，管理期内外出疗养一次。
七、组织领导
我省民营科技机构工程系列高、中、初级专业技术职务任职资格评审工作于*年年底进行，现将有关事项通知如下：
一、评审工作依据的政策文件
(一)民营科技机构人员评定专业技术职务依据陕西省人事厅《转发人事部、国家科委〈关于民营科技企业人员评定专业技术职称（资格）有关问题的通知〉》有关规定执行。
(二)推荐评审程序按陕西省人事厅、陕西省科技厅《关于印发陕西省民营科技机构专业技术职务资格评审暂行办法的通知》的有关规定执行，具体问题见《关于当前职称评审工作有关问题的通知》（陕人发〔*5〕56号）。
(三)高级专业技术职务申报条件按照省科技厅《关于报送*年度工程技术系列高级职称资格评审材料的通知》（陕科人发〔*〕75号）和省人事厅《关于当前职称评审工作若干补充规定》（陕人发〔*3〕71号）文件规定执行。
(四)计算机应用能力考试按照省人事厅《关于中、高级专业技术人员计算机应用能力考试有关问题的通知》（陕人办发〔*5〕34号）文件规定执行。
(五)外语考试按照省人事厅《关于转发落实国家人事部<关于完善职称外语考试有关问题的通知>的通知》（陕人发〔*7〕52号）文件规定执行。
(六)申报破格晋升高级专业技术资格，按照省人事厅《关于当前职称评审工作若干补充规定》（陕人发〔*3〕71号）和《陕西省特殊人才专业技术职称评审办法》（陕人发〔*4〕73号）文件规定执行。
二、评审材料报送内容
（一）申报高、中级专业技术职务的人员须填写《专业技术职务任职资格评审表》一式两份，《专业技术人员考核登记表》一式一份，务必使用陕西省职称改革办公室印制的统一表格。
（二）申报高级职称的需提供任现职以来的、能够反映本人专业技术水平、并公开发表的论文三篇，申报中级需提供论文两篇。论文经所在单位审核并加盖单位印章后，连同刊物原件一起报送。
（三）申报高级职称的需提供答辩材料一份，内容包括学术论文及本人任现职期间的专业技术工作总结，要求在1500字以内。申报中级职称的需提供任现职以来从事专业技术工作的自传一份。
（四）教育行政部门认可的有效学历证书、《任职资格证书》、《专业技术职务聘书》、任现职以来取得的科研奖励证书等原件及复印件各一份，复印件加盖单位公章。
（五）外语考试成绩单、计算机应用能力考试成绩单原件及复印件各一份，分别附在《专业技术职务任职资格评审表》内。凡免试外语、计算机者，需提交《陕西省职称外语/计算机考试免试申请表》。
（六）《专业技术职务资格评审简表》一式十五份,用A4纸打印。
（七）填写《报送材料目录》，并粘贴在材料袋上。
三、申报推荐工作程序及注意事项
（一）各民营科技机构在推荐上报参评人员材料之前，应将所申报专业技术职务人员的基本条件和主要成果在企业公示，公示情况应在《专业技术职务任职资格评审表》“单位意见栏”中注明。
（二）报送评审材料须持有所属科技机构人力资源部门的函件。上报材料内容要真实可信，发现弄虚作假，取消申请人参评资格。
（三）按照省人事厅的有关文件规定，对申报评审工程系列专业技术职务的，必须先参加计算机应用能力考试，取得合格证书后，持证申报评审。
（四）填写材料要用钢笔、签字笔书写或电脑制作，字迹工整，易于辩认。推荐单位须对内容认真核实，并加盖单位公章。
为了进一步提高吉林省粮食综合生产能力，推动全省粮食生产高效创建活动的深入开展，8月12―15日，由吉林省人事厅和省农委共同主办的“提高粮食综合生产能力配套技术高级研修班”在长春广播电视大学举行。省内有关科研院校、省直农业技术推广部门、各市（州）及30个粮食生产重点县的高级专业技术人员和管理人员，黑龙江省和辽宁省的专家和技术人员参加了研修班的学习。
在开班仪式上，省农委副主任李学勤做了动员讲话。他指出，国家人力资源和社会保障部对高级专业技术人员的继续培训教育工作非常重视，省人事厅也积极为农业系统开展农业专业技术人员的知识更新培训创造有利条件。今年专门在吉林省举办以“提高粮食综合生产能力配套技术”为主题的高级研修班，这也为吉林省实施增产百亿斤粮食工程、全面提高粮食综合生产能力提供了人才和智力的支持。
目前全省农业系统有专业技术人员1万多人，其中中、高级专业技术人员近5000人。他们是吉林省农业生产的主力军，更是农业科技推广的排头兵。而30个产粮重点县肩负着实现全省粮食产量目标近90%的任务量，这些县的农业科技人员更是肩负重任。李学勤希望学员们要珍惜难得的学习机会，在学习中勤于思考，结合当地粮食生产的实际情况，研究和探索提高粮食生产能力的配套技术和模式，促进粮食产业持续发展。
开班仪式后，李学勤为学员们做了吉林省增产百亿斤粮食工程的专题辅导。省农委任克军副主任就发展现代农业，提高粮食综合生产能力做了专题报告。
【关键词】农业科技网络培训
1新型农民培训现状
1.1农民对技术培训具有迫切需求
现代农业飞速发展，人们对农产品的质量要求逐渐增高，这就要求农民具有专业系统的农事知识和农机操作技能。现在互联网技术发展迅速，农民大部分都已具备电脑、手机等上网条件，愿意使用互联网进行学习的农民越来越多，因此培训新型农民是我国农业现代化建设的基本要求和必然趋势。
1.2农业部门支持农民培训
近年来，农业信息技术受到国家有关部门和各省市领导的重视，并得到了有能力提供农业知识的各高校和科研院所的支持。本科研项目借助各方面的支持，希望为农业增效、农民增收创造良好的条件。
2农业科技网络培训的意义
2.1网络培训及时高效
如果在农村地区都设置实体图书馆、科技馆，可能会出现因投入过大而布点不足的问题。科技信息的传播需要及时，实体图书馆很难具备实时传播信息的优势，因此有必要设立网络图书馆。
2.2现场培训成本过高
传统的农业技术培训需要专业技术人员下乡和农民面对面交流，但专家下乡成本太贵，培训人数也有限。网络推广可以提供完善系统、长时间可用的培训材料，节省了交通费、招待费、住宿费、印刷费。
2.3科学技术准确详实
现代农业发展的一个主要限制因素是农业创新成果供给不足的问题，而互联网传播农业科技信息会存在不详实、不精准的问题，网站信息可以对科技资源进行合理的开发和利用，应用大数据的思维来管理农业技术资源，建立市级和地方农业专家库，搭建农业现代化服务的新平台。
2.4为决策部门提供参考
支撑社会化服务体系，为决策部门提供农业科技发展的信息。网站所提供的技术内容可以为行政领导决策、科技型企业技术研发与引进、农村实用技术定向推送提供有价值的科技信息产品。帮助农业发展解决人才瓶颈，提高掌握专业技术的新型农民总量。
3农业科技网站介绍
3.1网站规划
网站向大众用户提供与本市主营农业相关的图书、期刊、报纸、成果、专利、标准、论文、实用技术等的在线阅读、浏览服务。技术内容包括：蔬菜、果树、养殖、花卉、食用菌、装备机具等专业。培训形式包括：文章、课件、视频节目、互动留言咨询等。网站主要分为图书期刊、成果专利、实用技术、视频讲座、设施农业、企业信息、专家名录、县区专栏、咨询留言九大部分。
3.2网站主要功能
3.2.1图书期刊、成果专利
网站参考图书库包括和本地农业相关的农业工具书（百科、手册、词典）、实用技术图书、农业期刊杂志、科技成果信息、专利信息、专业期刊论文、农业科技标准、国内现行的三农问题政策法规。
3.2.2实用技术
设置专门网站信息员负责专业技术资料的收集、整理、录入、调试等工作，逐步形成有特色的农作物的整体栽种方案、病虫害的防治方案，为各类用户提供及时全面的技术与信息服务。围绕本地一县一业，一乡一品的特色农产品，主要针对本市特色的蔬菜（黄瓜、茄子、番茄、辣椒、角瓜等）；果树（枣树、苹果、水蜜桃等）；养殖（牛、羊、猪、鸡等）；食用菌等产品。
3.3视频讲座
相较于系统化的图书期刊，农民首先更易接受可视可听、真实形象的视频讲座，网站播放收集或录制的农业实用技术方面的讲座视频。参考整理网络实用技术讲座、三农专题片，邀请知名专家录制视频讲座，提供符合本地农业情况的视频节目，让农民听得懂、学得会。另外，部分讲座能够提供培训资料下载功能。
3.4设施农业
设施农业是采用人工技术手段，改变自然光温条件，创造优化动植物生长的环境因子，使之能够全天候生长的设施工程。农业示范园区、家庭农场、农业专业合作社等新型农业经济体的发展影响着农业相关的配套服务业尤其是设施农业的快速发展。本网站关注设施农业的发展，提供有效的设施农业技术、发展资讯。
3.5企业信息、专家名录
按照国内权威、本地适用的原则，通过成果、专利、标准、专业论文加权统计建设国内高校库、科研机构库。提供和本市农业相关的龙头企业、专家、学科带头人、研发团队等信息。
3.6县区专栏
县区专栏包括县域文化、特色旅游、供求信息、农业资讯、名优新特农产品、农产品价格等内容。传统病虫害发现、预报方式不及时，农民对病虫害发生信息不能及时反馈和掌握，所以经常出现误诊、盲目防治等不必要的损失。网站可以提供及时准确的农事农时预报提醒服务，安全有效地防控病虫害，规避了农业生产经营者的风险。
3.7咨询留言
3.8网站辅助工作
4问题和反思
网站建设时间短，积累经验不足，也存在着不少问题，例如：培训内容有待完善；培训方式有待提高；在一定程度上缺少与农民面对面的交流；目前咨询留言部分互动不多等。在今后的发展过程中，希望能不断引导农业企业、乡镇农技站、科技示范户、农民合作社、村委会建立远程教育示范点，探索网站培训的可持续发展模式。
5发展和展望
农村经济的发展是我国全面建成小康社会的关键，农民的素质水平是决定农村建设与发展的根本所在，开展农业远程教育，是培养新型农民和农业实用人才的重要渠道，是完善农业科技推广体系，加快农业科技成果转化的重要载体。我们要将传统的培训方式和现代网络培训手段相结合，把网络作为农技推广的公共服务平台，探索社会主义新农村建设的新路径，不断完善农业技术推广体系，为社会主义新农村建设的发展做出贡献。
参考文献：
[1]杨谦.参与职业农民培训搭建农业社会化服务新平台[J].中国合作经济,2014,(4)51.
关键词：非全日制 农业推广硕士 培养
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0110-01
非全日制研究生培养是以在职人员为主要培养对象，平时不影响学生正常工作，采用进校不离岗的方式进行学习，主要是为农林相关行业及相关部门培养高层次创新型、综合型、应用型人才，为企业为国家创造出更大的生产力[1～3]。它与全日制研究生教育互为补充，共同构成我国的学位与研究生教育体系。
农业推广硕士是完善农业科学学位和研究生教育而设立的新型学位类型，对于调整和优化我国研究生教育结构，更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要具有十分重要的意义。
1 非全日制农业推广硕士培养中存在的问题
非全日制农业推广硕士的生源绝大部是工作时间较长的农业技术服务人员，他们大多在农业技术生产第一线工作，具备较高的专业技术能力和丰富农业生产实践经验[4]。但由于学习方式的限制，在培养过程中出现了一些问题。
（1）学生群体共性少，水平参差不齐。学生的职业和工作性质不相同，年龄参差不齐，工作经历、专业知识结构方面有很大差异。（2）英语水平偏低，专业理论知识相对陈旧、薄弱，学习能力有待提高。由于他们离校时间较长，平时缺乏系统的培训教育故对很多新理论、新概念、新知识体系的理解起来会倍感压力。（3）学习时间与工作的矛盾突出，用于学习的精力较少。学生们大都是在职的，工作和生活上还有其相应的任务和压力，所以用在到校学习上课的时间就会很少和难以专心的研究新理论知识。（4）学生分散。学生们各自在自己所在的单位上班除了平时时间少外，还有工作单位距离学校较远，无法方便的到校上课的情况，老师无法进行集中教学、答疑等。
因此，为了提高非全日制农业推广硕士教育质量，既要保证学生不耽误本职工作，又要保证其硕士阶段学习和科研，需要不断研究、探索和创新教学管理方法。
2 完善非全日制农业推广硕士培养的探索与建议
2.1 严把入学资格审查入口关
我们应该本着宁缺勿滥的原则，对考生进行严格的资格审查和复试，每人都要验证《教育部学历证书电子注册备案表》或《中国高等教育学历认证报告》，淘汰滥竽充数、弄虚作假的考生，要把整体素质好、有培养前途的人员录取进来。
2.2 加强建设完善的农业推广学科导师队伍
农业推广硕士的研究方向多样、他们工作经历也不尽相同，所以在导师队伍的建设和研究生培养上，全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制农业推广硕士研究生的培养工作上。非全日制农业推广硕士研究生实行“进校不离岗”的培养模式，研究生无法经常得到校内导师指导，因此，采用“双导师制”，除了校内导师外，还要请实践一线部门业务水平高、责任心强的校外专家共同指导。“双导师制”不但弥补了高校导师实践经验不太丰富的缺陷，而且可以让校外导师经常指导学生，有利于对研究生的培养。
2.3 合理的采用现代化的教学方式
应强化农业推广硕士生产和管理实践经验丰富的优势，在教学中采用多安排课堂讨论、案例分析和现代化技术教学等教学方法提高他们学习的积极性和主动性[5～6]。在集中学生学习的时间里，通过对课程合理的学习安排，充分利用好时间，让学生在有限的时间内学习更多的理论知识，掌握学习的方法，提高自学的能力。
（1）讲授讨论互动教学。非全日制农业推广的学生所工作的地区和工作内容均不尽相同，他们在工作中积累了丰富的实践经验，让学生在授课中参与讨论，增加他们主动参与学习的热情，通过学生间的讨论，相互学习共同进步，使课堂的信息量大大增加。（2）案例分析教学。教师在教学过程中提出某一典型案例，将理论知识融会贯通于其中，激发学生的学习热情。也可以让学生从实践出发，提出自己熟悉的案例，继而引导学生讨论。（3）专题讲座式教学。平时开设的课程有的内容不太多，或者太难以短期内理解，学生学习的积极性并不太高，可以聘请某方面的知名专家来学校开设专题讲座，在听讲座中提高学生自身的理论知识。（4）网络或远程教育手段教学。可以集中通过学校相关部门购买一些常用中文数据库的阅读卡，或者联系图书馆或网络信息部门开通VPN服务，方便学生在家在单位进行数据库或者精品课程资源查询，帮助学生进行自学和消化理解课堂所授的理论知识。
2.4 确保非全日制农业推广硕士论文质量
农业推广硕士专业学位论文更侧重于实践性，题目应从农业生产第一线，具有生产和应用价值的农业实践中选取。在论文写作过程中，学生应该集中提前返校进行查阅相关资料、完成设计实验、撰写和修改论文，期间校内和校外的导师要定期听取学生的论文进展情况汇报，并及时对论文的写作过程做出指导。论文应该条理清晰，层次分明，写作规范。同时，应当严把论文开题和中检环节，严格规范论文的写作，严格审查论文的质量，建立完善的非全日制农业推广硕士学位论文的评审制度。
非全日制农业推广硕士的培养应从实践出发，校内外兼顾，既保证学生不离岗，不耽误本职工作，又要保证其接受高质量的深造，切实提高科研工作能力。目前在非全日制农业推广硕士中采用的教学管理方法还不太成熟，需要广大研究生管理工作者和指导教师在实践中不断地改善，使其质量提高，特色突出，确保非全日制农业推广硕士专业学位健康发展。
参考文献
[1] 秦丽丽.全日制专业学位与非全日制专业学位培养教育模式的探索比较[J].科技信息，2010（19）：19-20.
[2] 何东明.非全日制专业学位研究生培养管理创新研究[D].湖南大学，2009.
[3] 庄晓媛.提高非全日制专业学位研究生教育课堂教学质量的对策―― 以福州大学为例[J].西南农业大学学报：社会科学版，2012，10（11）：210-212.
[4] 詹婉华，肖锡湘，盛立琨，等.非全日制研究生培养形式的特征分析与研究[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（1）：108-109.
论文关键词：中职，畜牧兽医专业，实践性，教学改革
中职畜牧兽医专业人才培养标准为：具有较强的专业技术操作能力，能够独立按计划完成畜禽饲养管理、疾病防治及品种改良等技术工作，能够灵活运用所学专业技术知识向相关专业领域发展的高素质、高技能应用型人才。这几年来我们虽然在提高教学质量方面作了很大努力，但中职毕业生还不能完全适应社会的需要，人才培养效果与市场需求间存在差异与距离。只有通过实践性教学改革，才能达到全面提高教育教学质量教育教学论文，培养适合畜牧兽医业发展需要的高质量人才。
一、中职畜牧兽医专业现状
我国中职学校的畜牧兽医专业，特别是在那些农业省市中为养殖业（或其他行业）培养出了不少人才，有力地促进了中国的养殖业的蓬勃发展，为培养适应农村的高素质劳动者作出了应有的贡献。在国家政策的鼓励下，畜牧兽医专业发展很快，并在生产过程中培养了大批的畜禽疾病防治人员、防疫检疫人员和饲养管理人员，使他们掌握了必需的专业知识和基本技能。
但近几年来，由于各方面的原因，进入中等专业学校的学生多数是成绩不理想、不想念书、又不想做事的那一部分学生免费论文下载。与此同时学校在管理和教学方面也存在诸多问题。如：师资水平滞后、教学方式落后、经费投入少、教学设备不足、实习条件差等，这样就造成了恶性循环，使就读学生越来越少。
二、中职畜牧兽医专业实践性教学中存在的问题
（一）缺乏可适用的校内、外实训场所
中职教育的显著特点是对学生实际工作能力的培养，以就业为导向的畜牧兽医的实践性教学必须强调，加强实训环节教育教学论文，使理论与实践相结合，使人人将掌握的理论知识向实践转化，使人人都具备动脑、动手能力。但中职学校在实训方面缺乏可适用的校内、外实训场所（主要是供实训的设备、动物），然而，培养学生的动手能力必须给学生有充足的实践机会。
（二）课程体系和教学内容方面
在教学内容衔接中存在不同程度的知识和技能的断档和重复，衔接效率和质量不高。目前畜牧兽医专业的课程体系仍然是按学科系统化构建的，课程门数偏多，各门课程相对独立，自成体系，课程之间缺乏联系、沟通和整合，学生所学习的是各个学科分散的知识，他们就业后难以解决生产实践中的综合性问题，从而导致学生厌学教育教学论文，教学资源出现严重浪费，使预期教育目的难以实现。
（三）教学模式和教学方法方面
目前各校多数仍采用传统的教学模式，即理论课和实践课分开上，只是二者交替的时间间隔不同：有的是一周/几周理论课与一周/几周实践课交替，有的是分成理论课和实践课两段，未能实现理论与实践的紧密结合。在教学方法上，理论课教学还是在传统的课室里施教，只是比过去增加了多媒体教学；实践课在实训室进行，实习内容通常是学生动手操作。这样，理论课老师按教材讲，很少考虑这些知识在学生以后实习和工作中是否用得着；实习指导老师只是教学生如何按照程序规范操作，实操技能的传授往往停留在经验的层面上，未能向学生渗透相应的理论知识教育教学论文，造成理论课和实践课学习的脱节。
三、精心构建畜牧兽医专业实践性教学体系
（一）依据职业岗位构建课程体系与课程结构
为了使专业课程体系顺应岗位群的变化，打破传统的学科体系，以“应用”为宗旨设置理论教学体系，以“技能培养”为中心构建实践教学体系，突出实践教学环节。针对专业培养目标，以课程改革为基础，以行业需求为目标，进行课程整合，形成理论与实践相互融合的以职业岗位作业流程为导向的课程体系。
针对“饲料”、“疫病防治”、“养殖”三大岗位群进行课程整合，可将《饲料学》、《动物营养》、《饲料分析》《饲料生产》等4门课程综合为饲料行业岗位群技术方向课程《动物营养与饲料》；可将《家畜内科学》、《家畜外科学》、《家畜产科学》、《动物疫病》等整合为课程《动物疾病防治技术》；可将猪生产、禽生产、牛羊生产整合为《畜牧各论》，可将职业认证课程的生产实训整合为《专业综合实训》、《毕业顶岗实习》。
课程体系设计应包括课内教学（包括理论教学、实训（验）教学、综合实训课程）、实践教学（包括专业实践、饲养实践活动、顶岗实习、综合技能培训与考核、职业工种培训与考核等）、人文素质活动及其他免费论文下载。
（二）构建畜牧兽医专业工学结合的教学模式
构建畜牧兽医专业工学结合人才培养模式，其特点就是以兽医院为龙头的对外技术服务平台来搭建专业与产业、就业的互动，全面培养学生的职业素养与能力。
技术服务平台以专业、教师、学生、校内产业群为支撑教育教学论文，以兽医院为外显，形成内联专业、教师与学生，外接产业与就业的工学结合模式。在此模式中“技术服务平台”是工学结合的中轴，通过此平台，搭建专业平台、双师平台、学生实践平台与零距离上岗平台，再外联产业平台与就业平台。
（三）融入职业资格证书培训的循序渐进的实践教学体系
通过建立循序渐进的实践教学体系，将实践教学贯穿于各个教学环节中。在“专业综合实训”、“岗位技能实训”中引入6个职业资格证（家畜繁殖工、动物疫病防治员、动物检疫检验员、饲料检测化验员、家畜饲养工、兽医化验师）的培训与考核。规定每个学生必须取得2个以上职业资格证，有效的实施了“双证书”教育。实践性教学改革及时适应了岗位群变化的要求，大大的缩短了毕业生适应岗位工作的时间，自主创业的意识更强了，社会的满意率更高了。
[参考文献]
[1]殷俊，陈兵.动物组织学实验教学改革的探索与实践[J]. 安徽农业科学，2008，27.
[2]刘振湘，唐晓玲，曾元根，何华西.高职高专畜牧兽医专业实践教学及基地建设的研究与实践[J]. 高等农业教育，2004，6.
关键词：农业机械；管理；重要作用
海原地区所使用的农业机械设备，都是适应当地的山区地理环境而设计，可以发挥特殊的性能。但是，由于农业机械设备在使用中没有注重管理，就导致设备过早损坏，对当地的农业发展造成了不良影响。加强农业机械管理是非常必要的。
一、农业机械管理中所存在的问题
1.农业机械管理没有采用科学的管理方法
中国作为农业大国，传统农业意识浓重。特别是宁夏地区的山区地带，受到地理环境和人文环境的影响，这里的农业发展速度缓慢，甚至依然有农民认为农业就是下地干活。为了加快农业生产现代化的步伐，宁夏海原地区在近年来引进了农业机械设备，使得当地的农业实现了机械化。但是，受到传统农业意识的影响，使得当地的农民对农业机械设备仅仅是用，而缺乏保养维护意识，导致农业机械设备在使用中不仅操作水平不足，而且还存在违规操作的现象，不仅没有将农业机械设备的应有的功能发挥出来，而且还对农业机械设备的使用寿命造成了影响。当地的农业管理人员对农业机械设备的管理工作依然存在着观念的滞后性，不仅不注重农业机械操作培训，而且还对机械设备的安全运行、保养和维护没有给予足够的重视，对农业机械设备的有效使用造成了负面影响。
2.缺乏农业机械管理的专业技术人才
从宁夏海原地区的农业技术情况来看，由于专业技术人才缺乏，导致农业机械设备无法得以充分利用。特别是当地传统的农业生产观念的影响，导致当地的农业管理人员专业技术水平不够，且缺乏对农业机械的管理能力。由于在中国的传统农业文化中，关于农业管理方面的内容就很少，宁夏地区为少数民族地区，当地的农民更是世代以自然资源为生存条件，这就导致农业机械设备在当地的农业生产中得以应用，却忽视了管理。专业技术人才的缺乏，使得农业机械的运行缺乏保障。
3.农业机械管理没有设置专职的管理人员
在传统农业观念的影响下，宁夏海原地区的农业机械设备的使用过程中，导致管理不到位的一个重要原因就在于，没有设置专职的管理人员。一些从事农业机械管理的人员其本身并不是与农业机械技术相关的人员，这些人不仅农业机械的专业知识匮乏，而且没有较高的专业的技术水平，当然在管理上也缺乏专业性。农业机械管理没有得到高度的重视，就必然不会实施科学规范的管理，也不会组织专业技术和管理培训，这就导致农业机械管理中缺乏专业的人才实施专业的管理。
二、强化农业机械管理的有效对策
1.农业机械管理还要更新管理观念
农业机械管理不仅是管理人员的事情，也是农业机械设备操作人员需要高度重视的事情。由于宁夏海原地区的农业不断地向现代化方向发展，就需要农业机械管理人员与操作人员适应时代的要求而更新农业管理观念。农业机械管理人员要多方学习管理经验，能够将其他行业的管理模式引入到农业机械管理中，根据农业机械运行环境的特点而对管理方案加以调整和完善。针对农业机械管理中所存在的问题，要从当地的农业实际出发认真研究，将符合地区农业发展的管理制度和维护保障制度制定出来。农业机械管理者要发挥宣传作用，让当地的农民对农业机械设备的优点以及所能够创造的价值有所认识，以提高农民对农业机械设备的认可度。随着农民的农业生产观念发生改变，就会逐渐地接受农业机械设备而广泛地应用于农业生产中。
2.对农业机械设备进行技术上的创新
与�济发展国家相比，中国的农业机械技术水平尚存在着滞后性。宁夏地区属于是经济发展相对缓慢的地区，特别是海原属于是山区地带，在农业生产上就更显落后。要改变目前宁夏海原的农业发展局面，就要在引入农业机械的同时，还要根据当地的农业需要而提高农业技术水平，并不断地在技术上深入研究，实现创新。在农业机械管理上，管理人员要积极地与当地的农民沟通，以了解农业机械设备的使用情况，并将根据农民的需求对机械设备进行完善，从而使得农业机械设备的功能得以充分发挥。
3.要积极地引进农业机械专业优秀人才
目前宁夏海原之所以在农业机械管理上存在着滞后性，主要是缺乏专业技术人才和管理人才。当地的农业机械管理部门可以在面向设备招聘农业机械专业技术人才和管理人才，同时还要定期地组织现行的农业机械管理人员参与农业机械技术培训，并从中选拔优秀的技术人才进行管理能力培养，以使得农业机械管理人才不仅具有管理能力，而且具有专业技术能力，以更好地开展管理工作。
关键词：地方农业院校 硕士研究生 培养模式
中图分类号：G643
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）12-220-02
随着社会的发展、研究生教育理念的转变，学术型硕士研究生（以下简称为“学硕”）与专业学位硕士研究生（以下简称为“专硕”）的结构比例不断接近，如何根据两类研究生各自不同的要求进行培养，如何制定适宜的培养方案、培养模式及其相对应的管理模式与评价体系，是我们从事研究生培养工作者面临的一项新的挑战。
一、目前培养模式存在的问题
1.课程理论有待进一步加强与更新，目前，无论是学硕还是专硕，大多数的课程理论陈旧，部分课程没有做到与学科发展同步甚至没有前瞻性，有些课程本科硕士理论深度一样，这造成学生上课纯粹是为了凑够学分，没有充分调动起研究生理论学习的积极性。
2.专业课程的设置与实践没有有机结合。在研究生的培养过程中，硕士研究生都是采取先上课进行理论学习后开展试验予以实践的培养模式，这种培养模式对于知识的灌输起到了一定的作用，但仅仅是把知识实现了灌输，却没有达到其在理论实践融会贯通的作用。而对于专硕来说这种情况更为明显，课程设置与专硕个人的实践培养相脱离，不能够实现理论与实践相融合的目的，最后还是学习归学习，实践归实践，缺乏专业技能方面的指导和培训。
3.专硕与学硕的培养模式相似。由于人数少，专硕的培养模式照搬学硕的培养模式，呈现一个培养模式生产多种类型的研究生产品。例如专硕的“双导师制”执行力较差，实现双导师的专硕研究生屈指可数。有些导师因为科研的需要以及其他方面的原因不愿意将专硕交给校外导师予以培养。或因校企联合培养平台尚未建立，专硕只能在校内按照学硕的培养模式进行培养。
4.思想观念存在偏差，认识不全面。不少学生、管理人员、硕士生导师都不同程度的存在偏差，认为专硕其实是降低培养标准，影响质量；专硕的含金量不如学硕，但高于非全日制专业学位硕士研究生；专硕的出现其实是为了扩大研究生数量等错误认识。教育观念上，创新教育的思想尚未贯穿培养的过程。而从研究生自身来说，缺乏明确的发展目标，主观能动性不能充分发挥出来，没有培养出主动解决问题的意识。
5.专硕实践基地不足。专硕培养原则上应不少于12个月的校外实践。但目前为止，校企联合实践基地无论是数目上还是规模上都难以满足专硕培养的需求。大多数专硕都在从事导师的课题研究，和学硕研究的模式一样侧重于基础研究，与实际联系不紧。
6.面向专硕培养的师资队伍有待加强。培养、建设一批具有生产实践经验的导师队伍是专硕研究生实现研究生教育的前提。但是很多专硕研究生导师都来自于学校科研岗位，缺乏相关行业的实践经验和职业技能训练； 从专硕导师的遴选来看，遴选的标准主要还是侧重于导师的科研能力，而缺乏考量导师与行业生产方面的接触度。另一方面，虽然专硕实行了“双导师制”，但实施的效果并不理想，从社会、行业引进的导师总体处于挂名形式，没有对研究生进行实质性的指导。
二、地方农业院校全日制硕士研究生分类培养模式的科学内涵
1.转变人才培养思想观。现在的研究生教育不再是注重数量而是以内涵式质量为主，这要求高校必须转变人才培养思想观，以人才培养为中心，加强高校自身内涵建设，提高教育质量。
2.重视培养环节建设。
（1）在提高生源质量和招生结构调整方面，地方农业院校应利用学科优势开展招生宣传，及时调整学硕生与专硕研究生招生比例，不断推进研究生教育改革。学校应把好生源关，积极吸引优秀生源，特别是有天赋的优秀学生。根据社会的需求来设置专业，合理制定人才培养规模。
（2）在课程教学建设方面，建设一批富有创新与实践相适应的特色研究生课程。在校级精品课程的基础上，努力申报省级精品课程和国家级精品课程。对已经评选为精品课程的课程还应动态评估，使课程内容呈现出动态性，使学生能及时掌握最新的知识与学科前沿动态，不断更新研究生知识结构，从而为后期的科研或应用做好充分的理论基础。
（3）在导师队伍建设方面，及时对导师队伍进行评估，提高导师科研水平，通过老带新，不断提高青年指导教师的科研水平。鼓励青年导师积极申请科研项目，限制没有科研项目的导师招生，对于科研项目多的导师可以适当多招生。
三、全日制硕士研究生分类培养体系的构建
1.以质量求发展，不断探索分类培养模式构建以精英教育为目标或以实践为特色的分类培养的研究生课程体系。
从课程O置上，学硕的课程设置应为学硕以后的科研或进一步深造博士学位做准备。课程内容要有前沿性，多开设涉及科研的选修课，通过课程的学习和课程实验来不断提高动手能力，为学位论文的开展打下良好的理论和实践基础。所以，学硕在选择自己的培养计划时要清楚自己以后要做什么，有针对性地选择相关课程。
专硕的课程设置要符合当前该领域的需求，课程内容以职业发展为中心。在培养过程中，应根据学生的知识结构来制定培养计划，加强现代科技知识的掌握，提供所学新知识及时应用的机会，提高其实践技能。也可以聘请各行业第一线中有着丰富实践经验的专业技术人员为专硕研究生进行授课，尽可能的实现理论实际化。但不管研究生课程体系如何建立，研究生课程的设立都必须做到课程理论与领域实践相结合，通过理论学习+实践的方式培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.强强联合打造研究生的教学团队。在分类培养过程中，要不断更新教育理念，不断加强教改，加强教学队伍的建设，积极建立双导师制，发挥校外导师或专业技术人员实践经验丰富的特点，同行之间的教师与校外导师或专业技术人员的交流的实现会为研究生的培养带来极大的好处。不同教学风格、不同教学理念、不同角度看待问题的碰撞擦出的火花必然能使研究生的思维得以拓展，眼界得以拓宽。
3.实施专业学位人才培养改革。专业学位培养方案制定过程中应突出对专业学位研究生的实践、应用能力培养，探索在专业学位中实施案例教学，增加专业学位课程中的案例教学比重，建设教学案例库，突出专业学位课程内容的实践性、应用性。
4.引入职业资格制度，培养专业学位硕士。职业资格认证是从事该行业工作的基本门槛，专业学位职业化不失为专硕培养一个很好的思路。地方农业院校可以综合研究、多方位多层次的实行专硕教育与职业资格认证体系的相结合，从而形成互相促进、良性发展的关系。
例如园艺师、监理工程师、建筑工程师、公共营养师等等都可以和本校的相关专业专硕培养相关联。可以利用资格考试中的专业知识和专业案例来进行专硕培养，并同时获得相应的学分。
通过职业资格认证考试与专硕培养相对接，适应高等教育的发展，发挥职业认证制度对人才培养的积极作用，从而进一步提高研究生培养质量。
四、加强创新实践能力的培养，重视实践环节
（一）积极争取省研究生创新项目资助
通过不断争取山西省研究生创新项目资助指标，鼓励研究生在导师课题下的创新研究。通过在全省范围内研究生创新项目的评选，激励研究生更加深入的钻研科研，不断提高科研创新能力。
（二）积极努力推进实践基地建设
让企业真正参与到专硕的培养上来，使企业从联合培养中获得人才和技术、科研成果。学生在实践中真正的学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。在这个实践基地的学习过程中，学生的个人动手能力、分析问题以及解决问题的能力将会得到更好地提高。学生如何正确评价自己，在将来的职业生涯中定好位、定准位。这些都取决于高校如何规划、如何实现、如何建设实践基地的行动上来。
（三）研究生分类培养模式质量保障体系相关机制的建立
1.建立以质量为核心的学位论文体系。随着研究生规模的不断扩大，研究生的学位论文质量却日趋下滑，论文缺乏原创性、创新性，因内外审评阅不过或答辩不过以致延期毕业者有之；因论文抄袭被发现取消学位或延期毕业者有之；因选题不科学或不专注科研心存侥幸到最后无法毕业者有之。
所以，地方农业院校必须建立以质量为核心的学位论文体系。学硕应在导师的指导下以鼓励原创性为目的来提高硕士学位论文质量。而专业硕士可以在双导师的指导下，选题更加面向市场，而且紧紧围绕企业问题进行科研，帮助企业解决实际问题，这样的科研成果才更有应用价值。
地方农业院校学位论文评审可以分为以下几个步骤：提交论文内外审前先由导师把关，同意后提交管理部门；管理部门对论文进行学术不端检测；检测未通过者进行二次修改，修改后继续进行学术不端检测，仍未通过者延期半年毕业；检测通过者，由管理部门确定送审院校并寄送论文进行盲审。盲审的论文应不透漏导师、研究生个人信息，也应严格保密送审院校信息，以免造成对论文评阅的干扰。
2.实行导师负责制和导师资助制。改革全日制硕士研究生分类培养模式质量保障体系相关培养机制，应实行导师负责制和资助制，明确导师的责任和权利以及义务。导师不仅要对研究生的学业、学术负责，也要对研究生的日常生活负责；导师为研究生提供助理研究或助教的岗位，并给与相应的报酬；导师划拨一定的科研经费资助研究生进行科研和日常生活。
3.建立奖励机制，最大程度的鼓励学生。地方农业院校可加大推免生和第一志愿生的奖励，对于第一志愿报考本校的学生或初试成绩较高的学生，成功调剂到本校的“211”和“985”院校的考生可给与一次性奖励或减免学费等优惠政策。建立健全“三助”（助教、助研、助管）体系，积极筹措资金，将“三助”落实下去。
五、以管理为手段培养研究生人文精神
要加强研究生学术道德的培养，多开展学术讲座，潜移默化的将研究生的学术道德与职业道德建设融合起来，培养学生过程严谨兢兢业业的学术作风、不墨守陈规敢于求变的创新意识。
六、转变思想观念，提高思想认识
地方农业院校必须认清我国研究生教育改革和发展的趋势，转变思想观念，突破长期以来培养学术型研究生形成的习惯模式的束缚。地方农业院校要抓住时展机遇，着力调整人才培养结构，深化研究生教育教学改革，将创新理念始终贯穿在人才培养的过程中，主动适应地方经济持续发展对硕士研究生的需求，不断修订和完善研究生培养方案，不断探索和建立地方农业院校全日制硕士研究生分类培养模式。
分类培养全日制硕士研究生，是地方农业院校主动适应社会进步的必经过程，是高等教育反哺社和经济发展的必然结果。虽然我们在研究生培养过程中出现了一些制约研究生培养质量提高的问题，而研究生分类培养模式可以很好地修正传统培养模式的偏差，使我们的研究生培养模式不断创新，培养质量不断提高，从而办出研究生分类培养的特色，树立研究生分类培养的教育品牌。
[本文为2015年山西省研究生教育改革研究课题基金资助（项目号2015JG45）的部分研究成果]
参考文献：
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[4] 章云，何瑞文，曾岳南，陈少华.地方工科院校全日制专业学位硕士研究生培养模式创新探究[J].学位与研究生教育，2013（5）
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