时间：2022-04-17 14:43:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇考核发言稿，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
把准方向。政绩考核指挥棒朝哪儿指，决定了干部工作的方向，影响着干部干事创业的心思精力。推动高质量发展，关键要让各级领导干部树立高质量发展意识，自觉把思想意识转移到推动高质量发展这条主线上来，自觉在工作和重大决策中注重高质量发展。
把贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的实际表现和工作实绩，作为评价领导班子和领导干部政绩的基本依据，作为检验是否增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的重要尺度。
调整指标。在高质量发展这个大方向之下，要及时调整干部政绩考核中的量化指标。要把以人民为中心的发展思想贯穿推动高质量发展的政绩考核始终，把人民群众的获得感、幸福感、安全感作为评判领导干部推动高质量发展政绩的重要标准。要对应新发展理念，精准设置关键性、引领性指标，实行分级分类考核，引导领导班子和领导干部抓重点破难题、补短板锻长板。
高质量发展政绩考核体会交流发言
量化政治指标，画准政绩考核“刻度线”。政治考核属性是干部考核的根本属性，必须将政治标准贯穿于领导干部政绩考核的始终，充分发挥政绩考核的政治体检功能，引导各级领导干部树立正确的政绩观，确保领导干部的政治立场、政治方向和政治原则精准无偏。
政治素质有其潜藏性和隐蔽性，故要对政治标准进行量化，用好谈心谈话、实地调研、巡视巡察等反馈结果将之“外显”，着眼政治忠诚、政治定力、政治担当、政治能力、政治自律等方面建立正面清单和负面清单，经常性、近距离、有原则地接触干部，细观言行、深察思想，让领导干部的“活思想”“真情况”冒出来，将“两面人”“假面人”“带病人”甄别挑出，将政治表现不合格、政治考核不过关的领导干部“请”出队列，对于思想上存在苗头问题的领导干部，及时咬耳扯袖，切实树立正确的选人用人的鲜明导向。
体现群众评价，画准政绩考核“延长线”。人民群众是领导干部贯彻落实党的路线方针政策的直接受众，要坚持人民导向原则，在人民群众广泛参与的基础上进行察德辨才、任用提拔和民ZHU考评，采取问卷调查、召开群众听证会和座谈会等方式提升群众参与度，充分尊重群众意愿，让群众综评成为检验领导干部“手艺”的重要衡量标准，注重考评干部在为民服务上的态度、质量与成效，突出考核为民办实事、为民解难题的质与量、时与效，避免选人用人上的不正之风，确保考核结果公平公正、准确客观。
强化结果运用，画准政绩考核“责任线”。要牢牢扭住贯彻新发展理念、推动高质量发展目标任务，不让慵懒无为者“占便宜”，实现实绩考核全面、真实、客观，考准考实领导干部的实际表现和履职能力，将考核结果与领导干部的待遇职位挂钩，优先提拔选用实绩突出的领导干部，及时实施奖励、警戒、提醒等举措让领导干部“知导向”“识长短”“正衣冠”，树立能上能下、治庸治懒的考核“风向标”，激活干事创业的“一池春水”。
对发改委党风廉政建设工作的基本看法：感到管理规范、干部精神状态比较好，工作创新机制很好。发改委党风廉政建设工作的特点：一是领导重视，责任明确；二是强化制度监管，权力运行透明公开；三是干部作风明显好转。
对下一步的党风廉政工作的建议：一是强化一岗双责。夯实党风廉政建设主体责任，提高落实的政治责任，逐级夯实主体责任，严格落实考核和责任追究；二是强化制度约束。强调用制度管权、用权，深化改革放权；阳光透明鹑ǎ欢喾郊喽较奕ǎ蝗是强化纪律观念。永保政策落实，筑牢反腐倡廉的底线，严格遵守党纪法规，常抓不懈，善做善成；四是强化工作落实，促改革发展；
借机就发改委下一步的工作讲几点：
一、正确理解新常态。一个城市、地方的发展水平高低体现在发改委工作人员素质的高低。发改委首先要认识到位。
目前经济的四个特点：
增长速度新常态。生态、环保、民生领域仍然是重点，目前经济将处于中高速发展阶段；陕西目前发展速度在两位数；
经济结构的新常态。要不断优化经济结构；技术创新，新兴产业，信息产业、大数据、检索中心，养老旅游；制造业、设计研发，营销；工业服务仍有大的发展空间；
增长动力的新常态。资本、劳动力成本逐步加大；投资将向民生领域倾斜，社会关注；基础产业政策支持少，这是对我们欠发达地区不利的因素；
财富分配的新常态。社会财富分配将向民众倾斜，基础设施投资将减少；
二、把握新形势。要把握好五点基本的东西一是经济由高速转入相对较高速，这是政策和现实的要求；二是投资拉动仍然是拉动经济增长的主要抓手，要大力吸引民资增大投资；三是消费是我们的短板，但也是我们的潜在实力，生态休闲产业将是我们的朝阳产业；四是新型城镇化，是新的增长动力，时尚生活、创新驱动、跨越式发展，要创造环境，加大高教、研发、人才培育的短板，可以设立药物学院，开设旅游管理专业培训，借鸡生蛋；五是发展基础薄弱，存在问题多。
发改委要搞好业务培训，开办周末培训班，可以请专业人才、高级主管、科研人员等来授课，可以每月搞一次，如月讲座，周培训。主要开展向电子信息应用、旅游休闲产业新理念、电子产业派生的新产业，金融政策等讲座培训。
三、抢抓发展新机遇。一要抓住国家支持中西部高铁建设的历史机遇；二要抓住棚户区改造的机遇；三要抓住国家新一轮水利建设的机遇。
利好政策：一是全面深化改革；二是东西部产业转移；三是金融政策，主要是用好国开行的棚户区改造的大好政策；四是大的规划的叠加效应；
从高考化学实验题来看，可以将其分为三种基本题型：
第一类是化学物质制备实验题，即实验考查以某一物质的制备为中心来展开。这类题型一般包括：原料制备和净化过程―物质制备过程―净化除杂过程―物质收集过程―尾气处理过程等五部分。
在原料处理过程中，从实验原理出发，找到所需要的实验原料，例如，氮气的制备，可以从空气来提纯，也可以采用铵盐和亚硝酸盐来制备，还要除去其中的杂质氧气和水。
物质制备过程中，主要考查包括实验仪器的选择和组装，实验试剂的选择和加入的先后顺序。例如，氯气的制备，根据实验原理，采用固液加热装置，选用圆底烧瓶和分液漏斗及酒精灯加热的装置组合；在氨气还原氧化铜实验中，就要采用直玻璃管通氨气及酒精喷灯加热的装置组合。
在净化除杂过程中，首先要分析物质中所含的杂质有哪些，每种杂质所采用的除杂试剂以及除杂的先后顺序等，例如，在制备干燥纯净的氯气时，制备的氯气中混有HCl和H2O，采用的除杂试剂是饱和食盐水和浓硫酸，先后顺序是先除氯化氢，最后除水。
在物质的收集过程中，分析物质的状态和性质，采用合理的方法来收集产物。例如，AlCl3的收集，根据其易凝华的性质，在收集氯化铝时，应采用装置浸泡在冰水中的方式来提高收集效率。
尾气处理过程中，从尾气性质入手，分析所采用的试剂。例如，氯气的处理采用碱液来反应除去；氨气的处理采用湿润的棉花或倒扣漏斗的盛水烧杯。
以2013年广西理综的综合实验题28题来分析这一类型实验题的解题思路和解题方法。
根据上述的方法来分析，装置A～D是反应原料氮气的制备和纯净过程，装置A为发生装置；C、D为纯净过程，而且除杂顺序是先除氧化性物质后除水；装置E为发生装置；装置F、G为防止空气倒灌影响实验效果。将实验过程分析后，在去根据试题要求答题，就会发现这个题目回答就相对简单了。
第二类是性质验证实验题，即考查物质性质，一般还包括物质制备过程。这一类实验在实验目的中有明确要求，根据实验要求来分析验证每一种性质的实验原理，根据实验原理寻找所需要的实验试剂，再根据相互不干扰原则来确定性质验证的先后顺序。一般也可以分为以下几个步骤：
特质制备过程―性质验证过程―尾气处理过程。第一步物质制备过程与第一类相类似，在性质验证过程中，关键在于分析不同性质验证的先后顺序的处理。例如，验证碳和浓硫酸反应产物的验证实验中，首先产物有水、二氧化碳和二氧化硫，先分析每种物质验证所需的试剂，试剂的选择需要反应中有明显的实验现象，验证水用无水硫酸铜，二氧化碳用澄清石灰水，二氧化硫用品红溶液，再分析相互之间是否存在干扰，就会发现二氧化硫也会使澄清石灰水变浑浊，这就要求在验证二氧化碳前先验证二氧化硫且将二氧化硫除尽，防止干扰二氧化碳的验证。
以2011年福建理综的综合实验题的第一部分为例来分析这一类型实验题的解题思路和解题方法。
（2011・福建卷）化学兴趣小组对某品牌牙膏中摩擦剂成分及其含量进行以下探究：
查得资料：该牙膏摩擦剂由碳酸钙、氢氧化铝组成；牙膏中其它成分遇到盐酸时无气体生成。
Ⅰ.摩擦剂中氢氧化铝的定性检验
取适量牙膏样品，加水成分搅拌、过滤。
第三类是定量测定实验题，这一类实验这几年考查的相对较多，除了考查实验外，还结合计算，且计算比较复杂，难度较大。
这类实验可以分为以下几个步骤：
确定待测物――性质分析，确定实验原理――组装实验装置――结合数据，计算。在实验中，由于是定量实验，不需要有明显的实验现象，但一定要有量的变化，且要便于测定的量，如沉淀的质量、溶液质量变化、干燥管的质量变化等。在实验装置的选取和组装中，要分析空气对实验结果的干扰、实验装置中残留物对结果的影响、空气倒灌对测量结果的影响等。如有干扰，则要选加装置来排除干扰。
以2011年福建理综的综合实验题的第二部分为例来分析这一类型实验题的解题思路和解题方法。
（2011・福建卷）化学兴趣小组对某品牌牙膏中摩擦剂成分及其含量进行以下探究：
查得资料：该牙膏摩擦剂由碳酸钙、氢氧化铝组成；牙膏中其它成分遇到盐酸时无气体生成。
依据实验过程回答下列问题：
（3）实验过程中需持续缓缓通入空气。其作用除了可搅拌B、C中的反应物外，还有 。
（4）C中反应生成BaCO3的化学方程式是 。
（5）下列各项措施中，不能提高测定准确度的是 （填标号）。
a.在加入盐酸之前，应排净装置内的CO2气体
b.滴加盐酸不宜过快
c.在A―B之间增添盛有浓硫酸的洗气装置
d.在B―C之间增添盛有饱和碳酸氢钠溶液的洗气装置
（6）实验中准确称取8.00g样品三份，进行三次测定，测得BaCO3平均质量为3.94g。则样品中碳酸钙的质量分数为 。
（7）有人认为不必测定C中生成的BaCO3质量，只要测定装置C在吸收CO2前后的质量差，一样可以确定碳酸钙的质量分数。实验证明按此方法测定的结果明显偏高，原因是 。
首先确定实验目的“确定碳酸钙的质量分数”，要测定碳酸钙的量，则需将碳酸钙转化为二氧化碳，再转化为沉淀，测量沉淀的质量，计算出碳酸钙的质量。
从实验装置分析，首先要赶尽装置中的空气，采用空气中氮气来达到目的，A装置作用除去空气中的CO2，B为反应装置，C为CO2的吸收装置转化为BaSO4沉淀，D装置为防止空气中CO2倒灌装置。将每个装置的作用理解后，就能轻松地解决整个题目。
【关键词】高校 思政课 考核方式
一、研究背景和意义
本综述以近5年来，公开发表的高校思政课课程考核方式改革方面的部分学术论文为基础，经过查阅、归类、分析、总结和评价几个环节的工作，初步得到了关于该问题的一个系统思路和基本理论蓝图。课程考核问题在教育界不是一个新领域，但由于思政课的特殊性，专门研究思政课考核方式的文章和观点并不算丰富，各方观点也非常接近，可见在课程改革的过程中，如何进行思想政治课的考核仍然是一个有待深入挖掘的实践问题。
二、探讨的主要问题
在本文涉及到的20余篇代表性文献中，大多数都是从以下几个方面来探讨思政课考核的。分别是：考核的作用和意义、现有考核方式的弊端、开闭卷考试的优劣比较、学生成绩的构成方式和比例、考核方式改革应遵循的原则、考核方式的内容改革、考核方式的途径改革、考核方式的评价机制改革、实践环节和考核等。也有一些文章角度独特，谈到了学界尚未充分关注的问题，在诸多文献共同谈到的共性问题当中，围绕考核的形式、考核的评价机制和考核功能发挥三个核心问题形成了一个比较完备的理论系统，学者们通过论述致力于回答一个问题那就是：如何考核才能客观、科学地反映学生的知识水平、分析解决问题的能力、思想道德水准和信仰情况，并且通过考核激励他们更好地学习思政课。这可以说，是思政课吸引力持续偏低，实效性不强的一个重要原因，那就是思政课的考核理论与现实脱节、学生“表里不一”，政治理论没有入心入脑，分析解决问题的能力和清晰的政治信仰没有形成。所以如果我们能够改进思政课考核方式，使之真正发挥课程考核的功能，而不是做表面功夫、期末考试分数定终身的话，高校思想政治教育的实效性将会大大提高。
三、 代表性观点
首先，在考核本身的意义价值上，作者们观点是一致的，普遍认为思政课考核方式如果是科学合理的，可以促进教学改革，提高教学质量，调动学生学习的积极性主动性，并更好发挥教师教学的创造性。其次，在思政课考核方式现有的弊端问题上，“一纸试卷定终生”的考试方式忽视平时表现、忽视理解运用，忽视能力培养和价值观的塑造。第三，在考核方式的改革原则上，普遍认为考核应该尊重教育规律、理论与实践相结合、知行合一、能力为本、公平公正、激发创造性。第四，在开、闭卷考试的优劣分析上，大多数作者认为两种形式各有优劣，但是按照素质教育、以人文本、理解为主、灵活运用等要求，普遍认同开卷考试作为优先选择的方式。第五，在评价机制上，很多作者已经认识到提高过程性评价权重的问题，将期末考试在学生总成绩中比重弱化，引导学生注重平时的积累，在学生成绩中平时成绩占有一定比例并且形式多样化。第六，在评价主体上，一部分作者提出跟以往老师作为单一的评价主体相比，考核方式的改革应该形成多重主体：辅导员、学生干部、教师、学生互评、自评应该相结合，更能体现学生平时的表现，并避免教师单一评价主体的主观性失当。
四、 尚未解决的问题
目前来看，能够体现考察学生道德、能力和信仰功能的考核方式大都欠缺可操作性，会耗费相当大的人力物力和财力，目前实行思政课大合班教学的多数高校没有条件推广。但是现有的考核方式又存在很大的问题，诸多改革措施都没有从根本上解决存在的问题，可谓正处在一个两难境地。另外大多数作者没有系统论述和解决实践教学环节的考核机制问题，在教学中，实践环节的考核确实难以量化，但是定性的评价又不能避免主观性，容易有失公平，所以这个问题还有待进一步探索。
五、 发展趋势和评价
随着思政课教育教学改革的深入，回归学生主体本位，体现以人为本，满足学生成人成才需求已经成为了思政课和其它课程的共同使命。思政课只有在改革中增强实效性才能发挥应有的功能，完成使命。作为思政课改革的关键环节，考核方式改革目前已经基本脱离了单一的机械的考核评价方式，初步形成了一个由过程性评价、结果性评价共存，知识考查和能力考查并重，理论教学和社会实践兼顾的考核系统。
参考文献：
[1]李本吉.高校思想政治理论课考核评价方式的改革实践[J].中国电力教育.2011(23).
[2]董娜,吴锦旗.对高校思想政治理论课考核方式改革的思考[J].山西高等学校社会科学学报.2010(9).
[3]王建明.论高校思想政治理论课考核方式改革的原则和要求[J].科技信息.2009(14).
题目（2011年高考全国大纲卷（理科）第19题）：如图1，四棱锥中S-ABCD，ABCD，BCCD，侧面SAB为等边三角形，AB=BC=2，CD=SD=1.
（Ⅰ）证明：SD平面SAB；
（Ⅱ）求AB与平面SBC所成角的大小.
为了行文方便，对两个小题的解答，分成两部分分别给出.第（Ⅰ）问共列6种解法，依次用证法1.1到证法1.6进行编号；第（Ⅱ）问共列六类11种解法，六类依次用a至f六个字母编号，11种解法依次用解法2.1到解法2.11进行编号.全文设AB与平面SBC所成的角为θ.
1.第（Ⅰ）小题的六种证法
证法1.1：如图2，在RtBCD中，BC=2，CD=1，所以DB=，又因为SD=1，SB=2，所以BD=SD+SB，故SDSB.取E为AB的中点，联结DE，因为AB=2，所以BE=1，又CD=1，所以CD=BE.由ABCD知CDBE，故四边形BCDE为平行四边形.又BCCD，所以四边形BCDE为矩形，故有DEAB，DE=2.在RtADE中，求得AD=。显然SAD也是直角三角形，故SDSA.这样便有SDSB，SDSA且SA∩SB=S，所以SD平面SAB.
证法1.2：如图2，在CBD和SBD中，SB=CB，SD=CD，BD=BD，所以SBD?艿CBD，因为CBCD，所以SDSB.取E为AB的中点，证法1.1证得DEAB，故AD=BD，又SD=SD，SA=SB，所以SBD?艿SAD，所以SDSA，所以SD平面SAB.
证法1.3：如图2，证法1.1证得四边形BCDE为矩形，因而DEAB，DE=2.在等边三角形SAB中，SEAB，SE=.由SD=1，SE=，DE=2得DE=SE+SD，所以SDSE.又由ABDE，ABSE和DE∩SE=E，可知AB平面SDE，所以ABSD.于是既有SDSE又有SDAB，所以SD平面SAB.
证法1.4：如图2，证法1.3证明AB平面SDE，于是平面SAB平面SDE，交线为SE.同证法1.3证得SDSE，由两平面垂直的性质定理可知SD平面SAB.
证法1.5：如图3，取、、为一组基底，由条件||=||=||=2，，＜，＞=60°，可知・=0，・=2×2×cos60°=2.因为=+=-+，由||=1得，||+||+||-2・+・-・=1，从中解得・=3.所以・=（-+）・=3-4+1=0；・=（-+）・=0-2+×4=0，因此SDBS，SDBA，故SD平面SAB.
证法1.6：如图4，以B为坐标原点，建立如图所示的空间直角坐标系B-xyz.由题目条件可知A（0，2，0），B（0，0，0），C（2，0，0），D（2，1，0），设点S的坐标为（x，y，z），则有=（x，y-2，z），=（x，y，z），=（x-2，y-1，z），由||=2，||=2，||=1用空间两点之间的距离公式得方程组x+（y-2）+z=4x+y+z=4（x-2）+（y-1）+z=1，解得x=，y=1，z=，即得S的坐标为（，1，）.于是，=（0，2，0），=（，1，），=（-，0，）.所以・=0+0+0=0且・=-+0+=0，所以SDAB，SDSB，又AB∩SB=B，所以SD平面SAB.
2.第（Ⅱ）小题的11种解法
a.在斜线AB上选一点，求它到平面SBC的距离，再求斜线和平面所成角的正弦，进而求得线面角.
解法2.1：如图5，设点A到平面SBC的距离为h，下面用三棱锥体积变换法求h.易求S=，由于SD平面SAB，SD=1，因此V=S×SD=显然S=S，故V=V.因此V=V=V=V=.由SDAB，ABCD得，SDCD，所以SC=.容易求得等腰SBC的面积S=.所以V=S×h=.由=解得h=，故sinθ==，所以θ=arcsin.
解法2.2：如图6，同证法1.3可证明AB平面SDE，所以平面ABCD平面SDE，交线为DE.作SFDE于F，则SF平面ABCD，故SF是点S到平面ABCD的距离.在RtSDE有SF==.所以V=S×SF=.下同解法2.1用体积法可求出点A到平面SBC的距离h（略）.
解法2.3：如图7，同解法2.2先求出点S到平面ABCD的距离SF=，再求点E到平面SBC的距离，进而求得θ.由于EDBC可得DE平面SBC，故E到平面SBC的距离等于点F到平面SBC的距离.由SF平面ABCD，得SFBC.作FGBC于G，联结SG，则BC平面SFG，平面SBC平面SFG，交线为SG，作FHSG于H，则FH平面SBC，所以FH为点F到平面SDE的距离.在RtSFG中可求得FH==，则sinθ==，故θ=arcsin.
b.平移直线AB到适当位置，作出直线和平面所成的角，再求大小.
解法2.4：如图7，同解法2.3易见FGAB，则AB与平面SBC所成的角等于FG与平面SBC所成的角.又证得FH平面SBC，所以∠SGF为FG与平面SBC所成的角.在RtSFG中SF=，FG=1，，所以tan∠SGF==，故θ=arctan.
解法2.5：如图8，同证法1.3可证明AB平面SDE.作线段SMEB，SM=EB，连MB、MC，因而AB与平面SBC所成的角等于SM与平面SBC所成的角.显然多面体SDE-MCB是一个直三棱柱.设直线SM在平面SBC上的射影为SN，且SN∩BC=N，则∠MSN为斜线SM与平面SBC所成的角.显然SMBC，由三垂线定理的逆定理得SNBC，因此BC平面SMN，联结MN，则BCMN.在RtMCB中易求得MN=.所以在RtSMN中tan∠MSN==，故∠MSN=arctan，即θ=arctan.
c.将AB与平面SBC所成角转化为二面角S-BC-A的一个平面角，通过求二面角大小得所求角.
解法2.6：如图9，过点A作直线AK平面SBC，垂足为K，联结BK，则∠ABK为AB与平面SBC所成的角.又由于BC?奂平面SBC且BCAB，由三垂线定理的逆定理可知BCBK，所以∠ABK又是二面角S-BC-A的一个平面角.同解法2.4可以证明BC平面SFG，所以∠SGF为二面角S-BC-A的又一个平面角.在RtSFG中可求得tan∠SGF==，故所求角θ=arctan.
解法2.7：如图9，同解法2.6将AB与平面SBC所成的角转化成二面角S-BC-A的一个平面.同解法2.2证明SF平面ABCD，则SBC在平面ABCD上的射影为FBC，于是cosθ=.容易求出等腰SBC的面积为S=，又S=BC・CD=1，所以cosθ===，故θ=arccos.
d.利用空间向量基本定理、数量积运算及法向量方法求线面角大小.
解法2.8：上接证法1.5，设平面SBC的一个法向量为=x+y+z，由・=0，・=0，易得2x+3y+4z=04y+3z=0，可解得一组解为y=6，x=7，z=-8.所以=7+6-8.可求出||=2，・=12，所以cos＜，＞==.所以θ=arcsin.
e.利用空间向量的坐标运算求直线与平面所成角的大小.
解法2.9：如图4，上接证法1.6，S的坐标为（，1，），设平面SBC的一个法向量为=（a，b，c）.由・=0，・=0得+b+=02a=0，解得一组解为a=0，b=-，c=2.=（0，-，2）.所以cos＜，＞===，则sinθ=，所以θ=arcsin.
解法2.10：如图4建立空间直角坐标系，接解法2.2证得SF平面ABCD后，在RtSDE中容易求得SF==，EF=，又BE=1，即：用几何法求出点S的坐标为（，1，），下同解法2.9（略）.当然也可以以点C为原点建立空间直角坐标系，那样又会得到一些类似的解法.
f.利用最小角定理（cosθ=cosθ・cosθ.其中θ表示斜线与平面内一条直线的夹角，θ表示斜线与平面所成的角，θ表示平面内这条直线与斜线在平面上的射影所成的角），求斜线与平面所成的角.
【关键词】高校；科学研究；绩效考核；学术评价
近年来，随着我国高校科学研究工作的不断纵深发展，国内的专家与学者对于高校的科研绩效考核体系已经有了非常深入透彻的研究。如若高校想要拥有一流的科研工作成果，除了需要拥有优秀的科研工作人员与良好的科研环境以外，还需要拥有极为优秀的科研管理人员。在高校的管理工作当中，科研行政管理是至关重要的构成部分，所以说，科研管理人员与科研管理团队的能力优劣直接会影响到高校科研工作的整体发展水平。从当前高校发展现状进行分析，想要提高高校的社会影响力度，就必须先将科研管理绩效考核工作的地位提升上来，确保科研人员队伍的科学性与规范性，从而提高高校科研的工作效率与工作质量。
一、当前高校科研绩效考核现状阐述
当前高校科研绩效考核模式在院校中推广实行的时间并不长，所以其实践经验还有所欠缺，整体现状还处于发展与完善当中。但是，由于当前文科与理科的院校其未来发展趋向与着重点都有所差异，再加上同类别的院校其发展层次上也是存在差别的，故此高校与高校之间难以形成统一化的标准科研绩效考核体系。单纯就绩效管理理念的角度而言，我国的科研绩效考核现状与西方的发达国家进行比较，还存在着很大的差距。虽然这几年来，我国的高校发展已然突飞猛进，但是如若从中国知识基础建设工程（CNKI）的学术文献库内搜索，这十余年来核心期刊中关于高校科研绩效管理方法的论文数目却非常有限，其创新式理念更是少之又少。由此可知，我国高校的科研绩效考核还处于初级的起步阶段，对此进行更深一步的探索与研究乃是我国高校科研管理人员刻不容缓的义务与责任。
二、高校科研绩效考核方法的建立分析
（一）高校科研绩效考核工作任务的组成阐述。高校需要对于各个分院、分部以及研究所进行科研绩效总分值的考核评估，而这些科研绩效的总分值便是高校科研的工作量。高校科研绩效的总分值是由各分院、分部以及研究所依照人力资源部门的确定，按照需要考核的不同岗位的个人分数值而合计组成的。（具体详情可见表1）。科研的业绩成果大体可划分为以下几类：获奖成果、论文、科研项目、专利与著作等。
（二）高校科研绩效考核的周期设定。高校中的各个分院、分部以及研究所其科研成果绩效考核的周期一般来说会设定为一年。如果考虑到部分科研项目的周期问题，也可以将绩效考核周期设定为两年或者三年。
（三）高校各个科研绩效考核单位其年度考核分值的计算方式
（详情参见表2）
高校科研绩效考核的单位年度科研绩效考核的额定总数值为：DK=（）其中，Si便是高校各个单位中i级岗的总人数；而Ti便为i岗级的总额定分值，i=1，2，3，……，10。其中一级岗位考核人员的科研考核额定分值最高，十级最低。
（四）高校科研年度考核的奖励计算方法。DR表示高校各科研年度考核的实际绩效考核分值：D=DR。D则代表高校内部所有科研绩效考核成绩实际完成的绩效总分值；高校所有科研绩效考核单位其年度的科研绩效考核奖励总数即作为：W=W1+W2（在此公式当中，W1代表基本奖励数值，按照W值的百分之六十进行计算；W2则作为排序奖励数值，按照W值的百分之四十进行计算）。与此同时，为了鼓励需要进行评估考核的各个分院、分部以及研究算其本年度的科研总成绩照去年相比是否有提高。考虑到年度所提高的突破量，便将Vk来代表突破系数。高校科研绩效考核的基本奖励，各个考核单位以及考核部门的科研绩效考核的基础奖励其计算公式如下：
W1（k）=W1×DR/D。在这项公式当中，W1作为最基础的奖励数值，DR为高校各个科研绩效考核其年度单位的年度实际考核总分值，D代表高校全部科研绩效考核在年度之内实际所完成的科研绩效考核成果的总分值；除此之外，凡是没有完成高校年度科研绩效考核所固定的分值数额的，则不计入科研绩效考核的基础奖励W1（k）。
三、高校科研绩效考核方法的实际效果阐述
高校绩效考核方法曾在国内某高校推广实施，该高校在经过科研绩效考核方法的实施以后，其年度科研业绩较往年相比有了很大幅度的提升。该院校2013年的科研业绩较2012年相比，增长了30.1%，这促使广大高校教育工作者与科研工作人员的工作积极性、能动性被有效的调动了起来，高校也逐渐形成了非常浓厚的科研工作氛围。除此之外，高校作为科研管理的一个重要平台，随着科研绩效考核工作的广泛开展实施，有效的实现了科研管理工作模式的创新，这为促进高校多元化发展奠定了非常坚实的基础。
四、高校科研绩效考核办法的实施结论
其一，高校科研绩效考核办法的科学性与合理性不仅仅直接影响到高校科研激励机制工作的公平性，还会影响到高校内部的整个科研工作的发展趋向。正因如此，高校一定要制定出科学化、合理化、规范化的科研绩效考核制度，并且应当在实施的过程中加以适当地调整与完善，从而实现高校科研工作的可持续发展；其二，从长远发展的角度来看，其学术科研成果的形成是一个漫长而复杂的过程，所以在进行考核量化的同时，也应当参考同行的评估建议，以此作为客观公正的科学参考依据，才能真正确保得到的考核成果是合理真实的。
综上所述，高校的科研行政管理工作乃是一个综合性质的有机整体，唯有在内部的机构互相配合、互相沟通协调以及互相支持的情况之下，才能够确保科研工作高效且顺利的进行运转。故此，如果想要增强高校科研工作的工作能力不仅需要科研工作者提升自身综合素质能力与专业水平，还需要科研管理者充分发挥其高校科研管理部门的作用性，通过有效的开展高校中科研管理工作的绩效考核体系，从而提高高校科研工作的工作效率与工作质量，增强科研工作人员的工作积极性与能动性。通过实施应用科学有效的绩效考核办法，从而便可以为我国科学研究工作的可持续发展提供一份可靠的保证。
参考文献：
校准虚应故事、虚有其表的误差，对准科学合理刻度。科学的考核标准是考评干部政绩的基础，高质量发展政绩考核应贯彻新发展理念，既体现严谨性又不失科学性。精确考核是首要之义，把政绩考核实化为看得见、摸得着、可操作的具体指标，实现“考人”向“考事”、“定性评价”向“定量印证”、“顺向了解”向“逆向测评”、“单纯考核”向“综合研判”的转变。
同时，又要兼顾差异化考核，“量体裁衣”“对症下药”，把普遍要求和职位职责结合，主观努力和客观条件结合，“挤水分”与“增权重”相结合。既考出实绩，也要体现业绩，发挥好政绩考核校准的功能，为干部干事创业指明努力方向。
校准急拿现用、走马观花的视差，瞄向日常高效刻度。政绩考核不能“平时不闻不问，用时一锤定音”，应注重日常考察，突出“考在日常，做在经常”导向，让考核方式从年终考核向日常考核、定期考核、阶段考核转变，在日常考核中摸实情、建档案、画“肖像”。
同时要注重实效、直观简便，不能“增次数，加任务”，通过统筹兼顾、同类合并的方式，将平时考核、干部考核、任职回访等结合起来，简化流程、优化标准，为日常考核“减肥瘦身”，减轻干部应对政绩考核负担。
购物车(0)