时间：2022-06-27 21:18:30
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇课堂游戏化，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】游戏化 教学 c语言
一、游戏化教学
游戏化学习是国内著名信息技术教育专家桑新民教授大力倡导的学习方法。他认为：“游戏化学习是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学生年龄心理特征与教学策略方面，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。”在游戏化学习过程中，教师要充分发挥游戏的教育性，使学生享受游戏乐趣，获得游戏成果，真正实现以人为本、尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性。本文中的游戏是指具有比较广泛意义上的寓教于乐的电子游戏、传统教学中的游戏（如学生的游戏活动）或者是两者兼有的游戏（如基于电子游戏的一种教学游戏活动）。游戏化展示是指借鉴游戏的设疑、挑战、自主、体验等理念，把教学内容隐蔽于游戏活动中，根据学生的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，展示教学的重点、难点，从而使学生在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能培养学生的逻辑思维能力。
二、C语言教学现状
C语言课程是职校计算机专业的基础科目，它不仅能提高学生应用计算机的能力，而且有助于学生逻辑思维能力、创新能力的培养。然而，对职校的学生而言，C语言课程的学习从内容到学习方法、从学习方法到思维方式同其他课程相比有很大差异。
随着课程改革的不断深入，传统的教学方式、方法很难从根本上改变教育教学的现状，也无法完全体现课程改革的理念。传统的C语言教学模式单一，课堂教学枯燥乏味，主要体现在教学内容的“灌输式”、教学方式的“单一性”、教学过程的“无趣味性”上。教师一般采用传统的讲授法，遵循书本内容和知识结构，教师讲，学生听、记笔记。这种“讲授法”从本质上而言是一种单向的思想交流或信息传输方式，是以教师为中心、学生被动接受知识的一种教学模式。这种讲授方式使学生成为一个被动接受知识和记忆知识的机器，这种机械记忆遏止了学生的学习兴趣、抑制了学生的潜能开发，这很不利于培养学生的编程能力和创新思维能力。因此，教师要注重课堂教学，激发学生的学习兴趣，创造一个良好的学习环境，想方设法使学生乐于受教、学有所得。
三、小试牛刀，初见成效
C语言基础知识中的优先级是学生难以记忆的知识点，针对这部分知识，我设计了“连连看”教育游戏。教育游戏是学生在玩的过程中可以获取知识或技能的游戏。作为一款寓教于乐的教育游戏软件，它要具备两个基本的要素，即“玩”与“教”。从学生的角度出发，就是“玩”与“学”。对于“玩”，游戏应该具备一定的可玩性，游戏中有某种要素可以吸引学生去玩，学生可以在玩中获得乐趣；而对于“学”，游戏的构思应该让学生在玩的过程中，获取某方面的知识和技能。同时，学生所获取的知识应该可以辅助学生在游戏中表现得更好，使学生在游戏中得到更多的满足。这便是“玩”与“学”的结合，它们是相互促进的。
“连连看”游戏的设计思想是让学生在玩的过程中学习到C语言中数据描述部分的基础知识。而当学生对基础知识掌握、提高的同时，学生会把游戏玩得更好，得分更高。该游戏在借鉴经典游戏“连连看”基本框架的基础上，加入了“练功模块”“帮助”“实战练习”等其他游戏因素，使其成为了一款新颖的寓教于乐的教育游戏软件。学生从主菜单进入游戏，首先要选择练习的范围，游戏对运算符部分进行了分类，如“优先级”、“结合性”、“实战练习”等等，分类有助于学生对知识点的记忆。选好后便正式进入游戏。游戏中，学生尽快找到优先级中的优先级级别、结合性中的结合性方向、实战练习中的题目和答案的匹配。答错，会给予惩罚，正确则给予奖励，完成后则进入下一关题目的挑战。学生通过这种“练习式”游戏化教学，能更高效地记住这些枯燥的知识点。
在讲授双重循环结构时，我发现学生对循环变量、外部循环体、内部循环体容易混淆，因此我采用“探索式”游戏化展示教学，即将教学内容与角色扮演游戏形式相结合。课堂角色扮演是在教学中由教师根据教学内容和游戏主题设计规定动作，指导学生进入角色，领悟“剧情”，完成规定动作和自选动作。课堂角色扮演可以激发并保持学生的学习兴趣，启迪智慧，加深学生对问题的理解。
通过游戏化展示教学我尝到了甜头，曾经剃头挑子一头热的课堂转换成了互动的课堂，将抽象的知识转化成了形象的场景，提高了学生的活跃度、参与度。在课堂上学生愿意学、喜欢学，并且有效学、同时提升了学生的表达能力、自主创新的意识与思维，使学生能够积极思考充满自信，并增强了学生间的互动与合作。
关键词： 游戏化教学 美术课堂 美术活动
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是美术教学的生命。有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率；兴趣是最好的老师，是学习者成功的源动力。而游戏恰恰符合小学生心智发展规律，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力和合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。
国外教育者非常重视美术游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。选择学习内容很注重体现游戏与生活，引发学生内在情感的自然流露。因此，在课堂教学中，我尝试让学生在游戏中学美术的实践，采用游戏化的手段，使教育语言成为学生喜闻乐见的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。
一、引导中参与
良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。小学生模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现，因此满足儿童美术游戏的需要，让儿童自主想象、创作，对于培养儿童的个性很有帮助。
教学《我们身边的线条》一课时，我采用“听音乐舞彩带”的游戏方式，让学生边听音乐边舞动手中的彩带，感受线条的美感。学生一手拿红色彩带、一手拿不同色的彩带，随同我的指挥，相同颜色彩带的上下、左右、回旋舞动，不同颜色彩带的舞动和学生自由舞动，如同吴冠中的画作《春如丝》一般。此时，学生头脑中的简单的线条变得更加多样化、形象化，而且千变万化，思维活跃起来，学习兴趣大增。
二、愉悦中发现
在看看、想想、画画、做做、玩玩中学习绘画，学生可以毫无思想负担，自然、轻松、愉快地提高知识技能。
如：在《钓鱼游戏》教学时，我先将准备好的“鱼”摆在地上，请几位“小钓鱼迷”上前比赛钓鱼，同学们跃跃欲试，热情高涨。小钓鱼迷一个个站在规定的地点拿着钓竿专心致志，其他同学热心指挥。很快大家发现，这些用各种材料做的鱼，有的可以顺利钓到，有的不可以钓到。我既请钓到鱼的同学讲一讲钓到的鱼是用什么材料做成的，又请没钓到的同学说一说没钓到的原因，如：鱼嘴没有下钩的环，或环太小不易勾到，钓竿没有钩，等等。在接下来的制作中，很好地避免了类似情况的发生。整节课中以学生为主导，真正做到在玩中学、在学中玩。
三、游戏中畅想
在《恐龙宝宝》教学中，在同学们认识了各种各样的恐龙后，怎样让画面更有情趣呢？我采取了连线游戏来培养学生的发散性思维。我首先出示了霸王龙、雷龙、剑龙、翼龙的图片，说：“未来科学家将恐龙繁殖成功，恐龙成了人们的好朋友。他们也想有份工作，大家帮他们出出主意，看看哪个工作适合他们。”学生虽好奇，但思维暂时没有活跃起来，“我们到职业介绍所去看看哪里需要员工？”我又写出警察、邮递员、建筑工人、出租司机等职业请同学们选择。这时同学们打开了话匣子：“霸王龙应该去当警察，这样坏人就不敢做坏事了。”“翼龙当警察也不错，能到处巡逻。”“翼龙当邮递员，又快又方便。”……不同的对象带了不同的联想“风暴”。我又为学生们提供了更广阔的想象空间：“看到这些恐龙都找到了满意的职业，其他的恐龙羡慕不已，大家用画笔也来帮帮他们，看看还有哪些职业适合他们。”同一事物，没有任何的限定，学生们根据原型，将自己可以联想到的事物与之相联系，在这个过程中，学生的发散性思维得到了有效的锻炼。
四、竞争中练习
挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们会用自己的“眼光”相互欣赏并作出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益的高低。
教学《童话城堡》一课时，我设计了“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。
五、展示中收获
在教学《用春天的色彩装扮自己》时，我请学生以小组为单位，通过集体创作，用春天的色彩设计服饰，装扮自己并模仿时装表演，目的是培养学生的设计、表现能力和合作、创新能力，体验设计的乐趣。
我请打扮好的模特走上台来，并播放音乐。同学们随着音乐，扭着“猫步”，快乐地展示，还推选出最佳设计师小组。我奖励给他们自制的“精灵权杖”。最后大家手拉着手来到花园，仿佛春天的精灵在花丛中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戏。从同学们的灿烂的笑容中，我体会到了他们的幸福。
游戏化的美术课堂教学，激活美术课堂这潭清水，学生在课堂中各显其能、发挥想象，使美术教学成为生动活泼、充满活力的教学过程，也使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科。
六、注意问题
1.课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性。针对一、两个重点有的放矢地设计，不能随心所欲。
关键词：课堂教学；游戏激励法；师生互动
上学年从六年级的班主任像坐降落伞一样直降到一年级的班主任后，心里是既兴奋又紧张，兴奋的是我一直想回到低年级做班主任，紧张的是怕搞不定这些小家伙。对于这一群对学校的生活充满好奇心而又玩性十足的孩子，在课堂上我可是想尽了一切能想的办法，为的就是吸引他们的注意力，提高课堂效率。以下是我的两点做法：
一、神秘盒子的力量
新课程关注学生的发展，强调“一切为了学生”，那么怎样才能真正为了学生呢？经过观察我发现我班学生好奇心特别的强，为了能把学生的好奇心吸引到课堂上，我准备了一个盒子，盒子里我放了糖、红花和请你读一首诗、读拼音等小纸条。上课前我告诉学生：“老师这里有一个神秘的盒子，里面有好多神秘的礼物哦！大家想得到这些神秘的礼物吗？想的话让你的行动告诉老师哦！”孩子们立马来了精神。这样的学习效果相信会令人满意的。二十分钟过去了，学生的注意力开始不集中了，这时候神秘盒子又可以派上用场了：“同学们，贺x同学坐得最端正了，最积极举手回答问题，现在请他来领一份盒子里的神秘礼物！”经过老师的诱导，孩子们为了得到表扬，又来了精神。
二、师生互相“忽悠”法
人总是希望听到别人的称赞，学生也是如此，这是一种良好的内心体验，教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中感受成功的喜悦，使自己对学习变得更加自信，达到增进学生心理健康发展的目的。现在我对上课表现好的学生都会奖红花，如果积累到一定的数量学生可能就会失去兴趣，为了继续增强他们的积极性，开学的第四周有学生就跟我说要对换奖品了。于是，我就在班级宣布：“同学们，红花有二十朵的同学可以到廖老师这里换糖。”下午，我还没到办公室已经有一队人在排队了，心里还挺高兴的，有这么多同学可以兑奖，说明学生上课还是比较认真的。可是，很快就有同学报告说，有些同学是跟别人借红花来跟老师换糖的。此时此刻我才明白被学生“忽悠”了。为了报这个“仇”，我想了一个更绝的办法，我跟学生说：“同学们，老师觉得你们二十朵红花才换一颗糖太少了，老师想到了一个更有趣的方法，你们能更得到多的礼物哦！以后你们得到二十朵红花可以来老师这里换糖，也可以来老师这里抽奖，奖品有红花、糖、本子、笔、牛奶等大家同意老师的方法吗？”同学们经过讨论，班长表决同意我的做法。
几天之后，在学生进行抽奖的时候，坐在下面的孩子可是拼命为他们加油！都希望同学能抽到牛奶。这次我在抽奖箱里准备了大量的红花，只有少数同学抽到本子和笔。学生为了抽到最高奖品牛奶，课堂上进步了不少。我终于把学生“忽悠”了一把！
我觉得只有让课堂充满掌声笑声，充满生命的活力。这样我们才能在课堂上看到一个个“鲜活”的生命，才能真正打造属于我们自己的生命化课堂。
关键词：中职体育；游戏化；教学策略；实践；探析
作为一种新的教学策略，在体育教学中融入体育游戏，已是现代体育教学改革的一大方向。而中职体育课堂游戏化教学策略的实施，不仅有助于营造好的课堂气氛，而且有利于学生的想象力与创造性的激发，更为重要的是学生生理与心理多方面综合素质的培养。
一、中职体育课堂游戏化教学的原则与意义最能体现“快乐体育”课的一项内容即为体育游戏，它是以促进学生的身体健康为目的，以特有的内容、形式、情节、要求与规则等为特征的一种有组织性质的体育活动，游戏化教学策略在中职体育教学中的有效实施占有十分重要的现实地位。
（一）原则
1符合学生的年龄与专业特点
例如：机械与汽车类专业的学生，可选择运用一些竞技性较强的游戏，如各种接力赛、汽车标志或名称接龙等；针对经贸类比较枯燥、繁重的专业学生，可选择一些兴趣化、激励性的小游戏，如“网鱼”等。
2遵守循序渐进的原则
不管是学生的身体素质、动作技术技能或是课堂教学的每一个阶段，都要应用合理的游戏以调动学生的积极性，培养学生体育锻炼的兴趣，潜移默化的促进学生对动作技能的掌握，循序渐进的强化其体能。此外，中职体育课堂游戏化教学过程中，还应注意场地的布置和教学方法等，教师要严格实施讲解与示范，在游戏与竞赛后进行合理的讨论与讲评等。
（二）意义
1符合当代中职学生的个性特质
现代的中职学生，个性极其鲜明且独立，对文化学习的自信心不足，且常常凭借直观感觉与想象进行事物判断，很少能透过现象看待事物本质。因此，传统的体育教学已不能满足其需求，不能适应中职学生的发展。中职体育课堂中有效实施游戏化教学策略，符合当代中职学生的发展特点，有利于其思维空间的拓展和综合能力的全面提升。
2符合中职体育课程改革趋势
素质教育理念的日益提倡和新课改的不断深化，中职体育课程改革也面临新的机遇与挑战。其更趋向于模块式、探究式教学模式的方向，以促进学生健康发展的实效性为目标，致力于学生自学、自立能力的培养与提高。而游戏化教学策略，注重良好课堂气氛的营造，注重学生个性的发展，重视学生的情感体验，引导学生主动参与、积极探究、敢于实践，符合当前中职体育课改的趋势和需求，对传统教育模式的改革具有十分重要的推动作用。
3开发学生智力与创新能力，促进学生全面发展
体育游戏具有趣味性、娱乐性、智力性、竞争性等特点，有助于对学生大脑皮层的开发，提升学生对各种信号的分析能力。而体育游戏自身的规则，也潜移默化地影响学生体格、人品的培养。很多体育游戏都需要同学之间的合作才能完成，这在很大程度上促进其集体合作精神与意识的产生，为中职学生日后的求职就业奠定良好的基础；树立责任心，建立勇敢、机智、顽强的人生观，为其日后走向社会生活发挥着积极的影响作用。
二、中职体育课堂中游戏化教学策略的应用1做好课前准备工作
游戏化教学，并非单一的游戏课，而是在基本教材的基础上穿插一些游戏进行教学。教师在组织教学时就必须做好课前的准备工作，比如游戏教案的编排，准备教具及场地布置等。
2增强体育课的趣味性，激发学生兴趣
依据中职体育课的教学内容与目标，实施游戏化的教学模式，让学生处于一个轻松、愉悦、新奇又充满合作的氛围之中，充分激发学生体育锻炼的兴趣与欲望，促使其主动参与体育活动。同时，增强体育课的趣味性，引导学生在游戏中享受快乐，在快乐的氛围中学到知识，并有所感悟。
例如：为了吸引学生注意力，教师就可有针对性地组织学生进行某种关于注意力的游戏，如：正反口令练习、奇数偶数报团等。学生按照教师的口令快速做出反应，以在短时间内快速集中学生注意力，活跃课堂气氛，将枯燥的体育课变得更加生动、形象。
3将游戏合理融入体育基本技能与技术的教学之中
体育基本技能与技巧的联系是一个比较复杂的过程，而学生对这种单一、反复且枯燥的练习形式容易产生厌倦，所以教师就可将游戏融入基本技能与技巧的锻炼之中，以调动学生的积极主动性，强化其动作技能。
例如：在篮球技术、技能的教学中，就可设计“活动篮筐”“一人运两球”等游戏来吸引学生注意，通过游戏的方式对基本技能进行训练；在田径的弯道跑技术教学中，教师可设计各种圆形跑、弧形跑等游戏活动，为弯道跑技术打好基础。训练时，可引导学生组成小组进行比赛，通过得分分出胜负，这样，增加游戏难度的同时，也增添了课堂的趣味性。
4合理设计体育游戏，培养学生团队合作精神
每个人的生活与成长都是在社会这个大家庭中进行的，所以，中职体育教师应致力于体育游戏的合理设计，善于打破传统的体育教学模式，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
比如：教师可设计游戏“双龙赴会”。将学生分成小组进行游戏比赛，每组选两人分别作为“龙头”与“龙尾”，其他学生作为“龙身”。每组的龙头以拍到对方的“龙尾”或“龙身”为胜利，计一分。一定时间内，分数累积较多的小组获胜。比赛前同组人可先做好战略部署，游戏过程中教师要对角色进行观察，游戏结束后由学生对自己的角色行为进行评价与讨论，将优点、缺点等提出后由大家共同协商解决。最后，由教师做总结性的发言，进行评价与鼓励。在这样的体育游戏活动过程中，每一名学生都会更加重视团结与协作，有效培养学生的团结合作意识与精神，树立责任心，树立沉着果敢、吃苦耐劳的奋斗精神等。
5注重体育游戏与专业技能的有机结合
中职学生会更早地接触社会，所以对专业技术与技能等更为重视。因此，体育教学时，教师可以重视将体育教学与专业技能有机结合，以最大限度地调动学生的主动性，有效提高教学效果。
总而言之，游戏化教学策略在中职体育课堂中的有效应用，是对传统体育教学的改革与创新，其有利于体育课内容的丰富，增强体育课的趣味性与实用性，注重学生体育活动兴趣与参与意识的激发，调动学生的积极性与主动性，致力于体育课功能的良好激发和学生综合素质的全面培养。因此，中职体育教师必须重视游戏化教学策略，设计顺应时展的游戏，以安全为基础，依据中职学生的身心发展规律与特点，联系实际进行体育教学，真正促进学生的可持续发展。
参考文献：
关键词：小学体育；教育方法；“苏式”教育
游戏化教学方式这一有效的教育方法和手段，其宗旨是以学生为中心，注重学生的主动参与、相互合作，然后将游戏的主动性、趣味性带进课堂。在体育课堂的教学过程中追求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的学习。这在很大程度上有助于小学生合作精神、团队意识和兴趣的激发与培养。游戏化教学方法在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，从而为学生营造轻松愉快的学习环境。这也充分体现了寓教于乐的梦想与愿望。
一、当前小学体育的教育状况需要实施游戏化教学策略
一方面，小学体育当前的教育形式比较枯燥、呆板，很多学校只是注重了学生身体的运动，较多地关注了教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣与习惯的培养；另一方面，小学的体育教材与内容都脱离了实际，传统的体育知识、技能与能力等已逐渐不能适应社会发展的需要。
小学生的生理与心理特点是兴奋点占了主要优势，他们也是最喜欢体育课的人群。体育课多在室外进行，小学生容易受外界因素的干扰而产生不自居的模仿意识。而苏教版的小学体育教育，更重视了课堂游戏化的教学方法，其体现了激发课题思考、假设、实验方案设计、探究与实践、分析与总结以及交流和评估的模式。游戏成为小学体育的基本教材，且占较大比重，游戏的趣味性、教育性、竞争性与创造性也能更好地融为一体。
二、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重趣味性与教育性的结合
体育教学游戏化就是把课堂上的教学内容游戏化，以达到开发学生活泼好动的天性和激发起强烈兴趣的目的，只有这样学生才能积极主动地去练习。但游戏化教学，并不只是单纯的游戏的泛用或滥用，而是要求体育教师熟练地掌握教材，巧妙地运用游戏这一手段，调动学生主动进行体育锻炼的兴趣，最终达到趣味与教育的良好结合。这样学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德教育。
例如，在苏教版小学体育二年级上册的第46课《走和跑、游戏》中，教师可以创编游戏“夹破气球”――面对面或背对背的将气球夹破，体育教师在激励、启发、示范游戏方法后，将学生分为两队，每两人一组，共同合作将气球夹破。体育教师要强调游戏的规则，巡回指导，并对做得好的同学提出激励和表扬等。这样的游戏化教学策略，在引导学生体验游戏的乐趣与成功的同时，将合作精神、团队精神等传达给学生，最终达到兴趣性和教育性的良好结合。
三、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重体育学习环境的创设
体育老师要精通教材，熟练、巧妙地运用体育游戏，根据游戏的特点与作用等合理地创设环境、创编游戏。小学生比较容易接受“趣味性的体育”，因此，也会自然而然地将这种体育精神带到体育的课堂中，体育教学的游戏化也正是满足了这样的学生需求，在良好的游戏环境中，增强师生、生生之间的合作与交流，增强体质的同时，全面提高学生的素质。
例如，在苏教版小学体育一年级上册《立定跳远》的课堂教学中，体育教师可以改变传统的“教师示范”和“学生模仿练习”的教学模式，提前准备一些老鼠的模型等，创设一个《黑猫警长抓坏蛋老鼠》的游戏环境，这样，不仅可以调动小学生的积极性，激发起主动参与游戏的兴趣，同时在游戏中潜移默化地将“跳远”这一概念和活动深深地印入学生的信息，有效促进其感受体育的趣味性，激发小学生的热情。
综上所述，体育课堂的游戏化教学方式，是一种崭新的心理、生理与社会等多方面互相协调统一的现代健康发展观点。其在小学体育课堂中的全面应用，有助于体育教学内容的丰富，有利于小学生积极主动地参与体育锻炼，将传统的体育教学模式逐渐向趣味性的快乐的体育教学模式转变，在增强小学生身体素质的同时，促进其德、智、体、美全面健康地发展。
参考文献：
[1]潘斌.用游戏叩开小学体育教学的大门[J].新课程导学，2012（9）.
[2]秦健.简洁性，游戏性，即时性：小学体育有效教学三策略[J].学生之友：小学版，2011（12）.
[关键词]小学体育 游戏化教学 策略
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-071
身体是革命的本钱，小学生是国家的未来，只有学生拥有强壮的体魄，才能好好学习。爱玩是小学生的天性，在小学体育中实施游戏化教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且能锻炼学生的身体，活跃学生的思维，促进学生智力的发展。因此，在小学体育课堂教学中，教师可以制订合理的策略，实施游戏化教学，设计的游戏不能过于刺激或危险，要保证学生的安全，从而真正帮助学生身心健康地成长。
一、开展趣味游戏，营造愉悦的学习氛围
“兴趣是最好的老师”，在体育教学中，教师要激发学生学习体育的兴趣。教师在教学中开展趣味性游戏，能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂中来。例如，在给三年级的学生上第一节体育课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计“打野鸭”游戏，将学生分为男女两大组，全组用脚猜“剪刀、石头、布”，输的学生做“野鸭”，在赢的学生围成的圈内自由移动，赢的学生用软式排球做成的“枪”试图击打“野鸭”。凡被打中的学生就要跟在打中他的学生后面，成为该学生的猎物，每8分钟为一局。为了提高学生交替奔跑的能力，教师可以在旁边进行指导：“野鸭想要不被击中，就要跑得够快，找掩护。猎人想要击中野鸭，拿球的动作要够快，尽量选取没有防备的猎物。”游戏结束后，成为猎物的学生要做20个俯卧撑。
教师也可以通过创设游戏情境，让小学体育教学更有趣。例如，教学“投掷铅球、垒球”时，教师通过介绍八路军的故事，创设游戏情境：“同学们，你们知道为什么八路军能打胜仗吗？因为八路军投手榴弹特厉害。今天，我们要学习投铅球，大家把铅球当作手榴弹来投，看看谁投得最远，谁能成为最厉害的投弹手。”这样的情境激发了学生投铅球的兴趣，学生踊跃参与到其中，并通过不断练习，掌握了投铅球的要领。
二、设计群体游戏，培养学生的合作意识和合作能力
体育游戏不仅可以培养学生的竞争意识，还能培养学生的合作意识和合作能力。良好的合作能力有利于建立良好的人际关系，而群体游戏正是培养学生合作意识和合作能力的最佳途径。例如，在引导小学高年级学生学习篮球中的原地左右手分别运球和交换运球动作后，可以将学生分成几个小组，让学生进行小组间的传球接力比赛和运球比赛。学生在比赛中相互配合，促进了同学之间的情感互动，掌握了基本的运球技能。再如，教师可以设计“驿站传书”游戏，全组成员排成一列，每一位学生相当于一个驿站，教师会把一个7位数以内的数字信息卡片交到最后一位伙伴的手中，学生要发挥自己的聪明才智，把这个数字信息传递到最前面的伙伴手中，当这位伙伴收到信息后，要迅速举手，且把信息写在纸片上并把纸片交给老师。游戏共进行4轮，在游戏进行期间，组员不能互相讲话，不能回头，不能直接传递纸条或扔纸条。这个游戏主要锻炼学生的智力和思维能力。
当然，除了以上两个群体游戏，还有十人九足、接力跑、盲人足球等。游戏只是一种教学手段，开展群体游戏的目的是让学生懂得在竞争中奋进拼搏，并体会到团队合作的力量。
三、鼓励学生创编游戏，促进学生智力的发展
在体育游戏化教学中，学生完成教师设计的传统游戏项目后，也可以自己进行创新，创编新的游戏项目，享受创新带来的快乐和成就感。例如，在学生掌握了短跑的基本要领后，教师可以组织学生开动自己的大脑，创编新的与“跑”相关的游戏。对于自己创编的游戏，学生会更加积极地参与，且看到自己创编的游戏能给其他伙伴带来欢乐，会有自豪感。
除了鼓励学生创编游戏外，教师也可以对游戏进行适当的改编，而不能进行一成不变的游戏教学。例如，在投掷项目的教学中，如果要求学生直接用重物去练习投掷，时间久了，很多学生会手臂酸痛、体力不支。教师可以把重物换成轻物，比如，利用毽子来引导学生练习单手投掷。又如，在“立定跳远”教学中，教师可以把“立定跳远”改编成“警察抓坏蛋”的游戏，在不同的距离放着坏蛋的卡片，看看谁抓的“坏蛋”最多。学生在游戏过程中，没有过大的学习压力，学得很开心，智力也得到了发展。
关键词：游戏化教学;小学英语;创新精神;课堂应用
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0084-01
近几年，随着新课程改革的深入推进，学校对英语教学方式的创新，也变得越来越重视。游戏教学方式的提出，引起了许多英语教师的关注。目前，很多小学已经使用该方法。游戏化教学在英语课堂的应用，就是在英语课堂上，以将要学习的英语课本知识为基础，利用游戏的方法，让学生完成本节课程知识的学习。在游戏的过程中，将要学习的英语知识融入其中。通过游戏过程，既带领学生完成了游戏项目，又达成了学习目标，提高了学生的英语水平。
一、结合现实兴趣，从学生角度出发
教师在课下应该多与学生交流，了解学生在日常生活中的喜好，根据他们的喜好，再结合将要学习的英语内容，制定游戏化教学在小学英语课堂实施的方式。游戏方式和知识的结合，要做到贴近学生的生活，激发起学生对英语学习的兴趣，进而促进学生全面、健康的综合发展。在制作游戏方式的时候，应该多从学生的角度去思考问题，想一下如果身为学生，能否喜欢这个学习方式，从学生的切身体会出发，才能让全体学生参与其中，完成对英语目标内容的学习。例如：教师通过在课下与学生聊天，发现很多小学生对前一段时间播出的综艺节目《奔跑吧！兄弟》很感兴趣，教师就可以根据其中的游戏环节，对小学英语课堂进行游戏化教学方式的设计。在学习词汇时，可以制作一些英文单词的名牌，两个人的名牌分别是新单词、新单词的汉语翻译。第一环节中，教师在念完所有单词后数“一二三”，要求在数到三时，两个贴有相同意思名牌的同学快速把手牵在一起，用时最短的小组获得本环节的胜利。第二环节中，两个名牌意思相同的同学，去撕其他小组同学后背的名牌，哪个小组率先撕掉对方的两个名牌，哪组就获胜。利用该游戏，可以帮助学生对英语单词进行记忆。
二、游戏化教学，开发学生思维
游戏化教学在小学英语课堂的应用，不仅仅要让学生学到应该学的知识，还应该在一定程度上引导学生多加思考，培养想象能力，开拓学生的视野。小学阶段是培养学生思维的最佳时期，教师要利用适当的教学方式，在学生成长的道路上做一个合格的领路人。在学习单词的同时，在游戏中增加学生思考的时间，培养学生在学习中的思考能力，为将其培养成新时代背景下的综合素质能力过硬的人才，打下坚实的基础。教师在教学过程中，为了培养学生的发散思维，可以在课堂教学中，进行一些单词接龙的游戏，就是与汉语成语接龙相似的游戏，即学生所说单词的最后一个字母，是下一个学生所要说的单词的开头字母。例如：look-key-yes-see，这种方式不仅能让学生把学过的单词重新复习一遍，还能使学生在游戏过程中多加思考，发散其思维，培养发散思维的能力，想到更多符合游戏规则的单词。
发散思维的培养对学生是极其重要的，一般而言，学生随着年龄的增长，对外界的新奇事物的好奇心会慢慢减弱。在小学时期，注重学生发散思维的培养，有助于学生后期创新和科研能力的发展。小学生的发散思维，还有助于提高学生学习英语的兴趣和能力，进而促进英语成绩的提高。例如：在平常的教学中，教师为了提高学生的英语兴趣、口语能力及思维的发散性，在课余时间，可以开展一些关于英语的活动，比如英语句子接龙。游戏规则与单词接龙的游戏一样，只不过把单词换成句子即可。在该游戏中，教师把学生随机分成几个小组，每组成功接上上一组的句子则得一分，接不上则不得分，最后得分最高的小组获胜，并有奖励。该游戏帮助学生组织学习过的英语句子，接上上一组提出的句子，能促进学生开动大脑，有利于学生大脑发散思维的开发，使学生不困在英语学习的圈子里，而是使思维更加活跃、开阔，在脑海里找寻、组织更多的句子。
三、结束语
当前社会对人才的要求更加务实，重视人才的创新精神与创新能力。因此，人们慢慢打破了传统的束缚，不再一味要求学生取得高分，甚至必须考到满分，而是重视利用兴趣来引导学生学习，开发其主动学习的意识，养成良好的学习习惯，培养学生的创新能力。学生都比较喜欢玩游戏，在上课时，教师利用学生爱玩游戏的特点，与本次英语课程的内容相结合，使学生在玩游戏的同时，完成对英语知识目标的学习。运用游戏的方式结合实际的教学情况，敢于打破传统教学方式的束缚，创新性地进行英语课堂的教学，让学生在轻松欢快的氛围中，掌握英语知识的要点内容，完成课程要求的学习目标。同时，还促进了学生能力的全面发展，培养发散思维，为21世纪培养合格的接班人打下坚实的基础。
参考文献：
[1]卢阳.游戏教学法在小学英语中的运用分析[J].课程教育研究，2014（04）.
[2]董雪妮.教育游戏在小学教育中的可行性分析[D].上海师范大学，2013.
关键词 语文教学；游戏化教学；策略
一、语文游戏化教学的现状
1.教师不能完全理解游戏化教学
不少教师将游戏看成一种娱乐，是为了让学生得到放松的方法，并非是学习。这样导致课堂教学和游戏活动没有任何交集，游戏中并没有学生学习的知识，学生不能将知识运用到游戏上来。这是因为教师对游戏化教育的不了解。我们教师要更新观念，全面把握“游戏适当，把握分寸”的游戏化教育的宗旨。
2.教师游戏化教学能力不强
我们教师还没有系统地接受游戏化教育的理论指导和培训，也没有相应的渠道来获得有关的教学方案。目前，我国的教育是一种为了考试的教育，教师大多是在进行机械的教育，学生学习知识的方法是记忆课本知识、大量地做题。课本知识内容的量非常大，学生的负担过于繁重，这样给教师和学生带来消极的情绪。教师没有充裕的时间提高自己的能力，所以游戏化教育是一个正在实践中研究的教学方法。相关的教育部门也没有及时地鼓励学校推行新的教学方法。
二、游戏化教学的策略
师资力量的不足是小学教育游戏化面临的主要问题。对游戏化教学认识的不足是教师不能实行的根本原因。要实行游戏化教学就必须正确地认识和了解这种理念和方法。小学语文教师应不断地加强学习的主动性，积累教学实践经验，提高小学语文的教学质量。教育部门也要监督学校的教育的改革，对运用游戏化的语文教育教学方式，在人力和资金方面给予支持和鼓励，促进小学语文教育游戏化的落实。学校也要在设施上进行更新和改进，不断加强学校的软件和硬件设施建设，并开展小型的活动，调动教师和学生的积极性。同时，在教材也要加入一些生动的图画，便于学生理解和消化，为教师提供有利的信息和学生易于接受的知识。
在游戏教学情境中，教师不能以一个绝对真理者出现，其教学的权威也必然会与以往的课堂有所不同，学生会感受到师生之间的平等性。教师释放的情感必然会使得学生得到感受，并产生共鸣。以往教学活动的客体现在变为活动主体，学生体会到想象的兴奋、成功的喜悦，感受到个性的解放。在这样的教学中，游戏精神必然会为学生们提供较为自由的空间，使得学生能够在语文学习中获得更多的自由与感受。这样一来，学生在学习语文知识的过程中，不再是跟着教师走，而是变得更加的主动，能够深入其间，乐在其中。
三、如何正确运用游戏化教育方法
游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提。随着年龄的增长，学生的接受能力和自我感知能力在不断地提高，在理解知识方面也会有所不同。同时，小学生会对自己感兴趣的课程主动地、积极地学习，而对那些不感兴趣的课程只是简单地去听，课后不会去深入地学习。例如，教学《守株待兔》一文，以往教师会让学生简单地阅读课文，简单地讲解其中的词语，不会引导学生体会其中的内涵，而学生也就是跟着读课文，分段理解。现在的游戏化教育需要教师采用一些道具，让一个学生表演农夫，给其他学生准备一些不同的角色。学生自己会心领神会，亲身去理解农夫的生活，让这守株待兔的思想进入孩子的脑海中。这样学生会完全理解课文的本质，且印象更深刻。因此，游戏化的教育对学生来说是非常重要的。
现在的课堂中，有许多的游戏，如接龙游戏和猜字游戏。接龙游戏是教师自己想出一个成语，然后让学生接着说成语。猜字游戏是教师或学生出字谜，让学生猜，对那些猜对的学生给相应的奖励，而那些没有猜出的学生，自己选择表演一个小节目。这样一堂课下来，学生可以学到许多他们没有想到的知识，达到意想不到的效果。
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