时间：2022-05-01 14:16:36
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇地理必修一，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
除了知识和学问之外，世上没有其他任何力量能在人们的精神和心灵中，在人的思想、想象、见解和信仰中建立起统治和权威。下面小编给大家分享一些高中地理必修一地质运动知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中地理必修一地质运动知识1如何描述地形特征：
1.地表形态特征：以ХХ地形为主(平原、山地、丘陵、高原、盆地等);
主要地形区分布位置(多种地形条件下)。
2.地势高低：哪边高哪边低(如地势西高东低等);
地势起伏状况。
3.特殊区域特征描述：云贵高原，喀斯特地貌广布;
青藏高原，冰川广布;中南半岛，山河相间，南北纵列分布。
4.沿海地区考虑海岸线：非洲海岸线平直;
欧洲西部地区海岸线曲折，多优良港湾。
地形地貌成因分析：
内力作用——地壳运动(板块运动)、岩浆活动、变质作用、
外力作用——流水、风、海浪、冰川的风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用等
1.河口三角洲：河流携带大量泥沙在入海口处由于地形平缓，加上海水顶托作用，河流流速变慢，泥沙大量沉积，形成河口三角洲。
2.冲积扇：河流上游地区坡度大，水流搬运能力强，河流将上游泥沙带到出山口，在出山口因坡度骤减，水流搬运能力减弱，泥沙堆积，形成扇形堆积体。
3.流石滩(高山冰川雪线以下、高山草甸以上的过渡地带)：在剧烈的昼夜气温变化和冻融作用下(风化作用);
岩石表面裂隙发育，不断崩解破碎;岩屑和碎石在重力作用下沿着山坡缓慢向下滑动，在较平坦处堆积形成流石滩。
4.乌尤尼盐沼(是指含有大量盐分的湿地，因海水干涸而成)：早期，该地为海洋，受板块挤压作用，安第斯山脉隆起，形成以海水为主的湖泊;
该地受副热带高气压带和信风带控制，气温高，降水少，蒸发旺盛，海水蒸发后形成盐沼。
5.刚果河入海口处未形成三角洲的原因：刚果河入海口处落差大，流速快，侵蚀作用强;
刚果河流域终年高温多雨，植被覆盖率高，河流含沙量小(如果河流流经湖泊或湿地，泥沙大量沉积，河流含沙量小);刚果河入海口附近洋流携带泥沙能力强。
6.乐业天坑群形成的地质作用过程的答题模板：①沉积作用形成石灰岩，②石灰岩经地壳抬升成陆地，③流水侵蚀、溶蚀形成巨大地下溶洞;
④重力坍塌成天坑。
7.从内、外力作用角度，简述宝石(变质岩)富集于冲积层的过程：含有宝石的变质岩，随着地壳运动隆起上升并出露于地表;
后经外力风化和流水的侵蚀、搬运、堆积而富集于冲积层(沉积岩)中。
8.刚果盆地的形成原因：刚果盆地原来是内陆湖，后经地壳抬升，河流下切，湖水外泻而成.
9.死海(贝加尔湖、坦噶尼喀湖、汾河谷地、渭河谷地)成因：内力作用----断裂陷落
10.北美五大淡水湖(欧洲峡湾地形、湖泊)成因：外力作用----冰川作用
11.庐山(华山、泰山)的形成：断块山地
判别岩浆岩、沉积岩、变质岩和岩浆的方法：
(1)一个箭头指向的为岩浆岩。
(2)两个箭头指向的为沉积岩或变质岩(有时候会有沉积物或外力指向的为沉积岩)。
(3)三个箭头指向的为岩浆。
高中地理必修一地质运动知识2岩层新老关系判断方法
(1)沉积岩是受沉积作用形成的，岩层年龄越老，其位置越靠下，岩层年龄越新，其位置越靠上(接近地表)。
(2)岩浆岩可以按照其与沉积岩的关系来判断。喷出岩的形成晚于其所切穿的岩层，侵入岩晚于其所在的岩层。
(3)变质岩是在变质作用下形成的，多受岩浆活动的影响，因而变质岩的形成晚于其相邻的岩浆岩。
板块运动与地貌
①板块张裂：陆地板块内部张裂形成大裂谷，如东非大裂谷;海洋中板块张裂地带常形成大洋中脊，如大西洋中脊。
②板块相撞(消亡边界)：大陆板块与大陆板块相互挤压碰撞，形成高峻山脉和巨大高原，如青藏高原、喜马拉雅山;大陆板块与大洋板块相互挤压碰撞，形成海沟、岛弧、海岸山脉，如马里亚纳海沟、日本岛弧、安第斯山脉。
部分地形区的板块位置
①大褶皱山系、大岛弧链多是消亡边界，如阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉、安第斯山脉、日本群岛、马来群岛、新西兰等均是由两大板块碰撞挤压形成的。
②澳大利亚、南亚、阿拉伯半岛、印度群岛、斯里兰卡岛、塔斯马尼亚岛属于印度洋板块;格陵兰岛、西印度群岛、火地岛属于美洲板块。
③冰岛(大西洋“S”形海岭上)——生长边界;新西兰南北二岛——消亡边界。
④科迪勒拉山系：海岸山脉和落基山脉为太平洋板块与美洲板块碰撞形成，安第斯山脉为南极洲板块与美洲板块碰撞形成。
高中地理必修一地质运动知识3六大板块知识点
一、把六大板块与七大洲、四大洋的海陆位置、范围、轮廓进行比较，找出它们的联系和区别
1、北冰洋被亚欧板块和美洲板块划分了。
2、大西洋被美洲板块、亚欧板块与非洲板块划分了。
3、大洋洲绝大部分被划分到印度洋板块。
4、南北美洲划分到一个板块——美洲板块。
5、六大板块除太平洋板块几乎只包括海洋外，其余五个板块里都既有陆地又有海洋。
6、亚欧板块包括欧洲和除中南半岛、阿拉伯半岛外的亚洲及其北部、西部、东部边缘的一部分海洋(北冰洋、大西洋、太平洋)，东西跨度较大。
7、非洲板块包括整个非洲，还有西部大西洋的一部分，东部印度洋的一部分，南北跨度大。
8、印度洋板块既包括印度洋的一部分，又包括亚洲的阿拉伯半岛、印度半岛，大洋洲的绝大部分，呈西北——东南走向，跨的大洲多。
9、美洲板块包括南北美洲及东部大西洋的一部分和西部北回归线以北太平洋的狭长区域。
南北方向长。
10、南极洲板块包括南极洲及其周围的部分海洋，呈团状分布。
比较得出以下结论：
①亚欧板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块比它们所对应的大陆范围大，面积广。②太平洋板块比太平洋范围小。
③印度洋板块，名不符实，不是海洋板块而是陆地板块，地跨亚洲、大洋洲的部分陆地，特殊。
二、用经纬网对六大板块进行空间定位
出题时，如果沿某条经纬线在六大板块构造图上做剖面图，往往选择经过的板块名称多、复杂的经线或纬线，依照这个原则，可以选取0°、60°E、120°E、120°W经线;
0°(赤道)、南北回归线、60°N纬线等。
1、0°经线自北向南大致穿过亚欧板块、非洲板块、南极洲板块。
2、60°E经线自北向南穿越亚欧板块、印度洋板块、非洲板块、南极洲板块。
3、120°E经线自北向南依次穿过亚欧板块、印度洋板块、南极洲板块。
4、120°W经线自北向南穿过美洲板块、太平洋板块、南极洲板块。
其中，60°E经线穿过的板块最多，最复杂。
1、0°纬线(赤道)横跨的板块有非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块、美洲板块五个。
当我们步入晚年，知识将是我们舒适而必要的隐退的去处;如果我们年轻时不去栽种知识之树，到老就没有乘凉的地方了。下面小编给大家分享一些高中地理知识必修一，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中地理知识必修一11.经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。
?
2.纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。
3.纬线的形状和长度：互相平行的圆，赤道是最长的纬线圈，由此往两极逐渐缩短。
?
4.经线的形状和长度：所有经线都是交於南北极点的半圆，长度都相等。
?
5.东西经的判断：沿著自转方向增大的是东经，减小的是西经。
6.南北纬的判断：度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。
7.东西半球的划分：20°W往东至160°E为东半球，20°W往西至160°E为西半球。
?
8.东西方向的判断：劣弧定律(例如东经80°在东经1°的东面，在西经170°的西面)
9.比例尺大小与图示范围：相同图幅，比例尺愈大，表示的范围愈小;
比例尺愈小，表示的范围愈大。?
10.地图上方向的确定：一般情况，“上北下南，左西右东”;
有指向标的地图，指向标的箭头指向北方;经纬网地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
11.等值线的疏密：同一幅图中等高线越密，坡度越陡;等压线越密，风力越大;等温线越密，温差越大?
12.等高线的凸向与地形：等高线向高处凸出的地方为山谷，向低处凸出的地方为山脊。
?
13.等高线的凸向与河流：等高线凸出方向与河流流向相反。
?
14.等温线的凸向与洋流：等温线凸出方向与洋流流向相同。
高中地理知识必修一2地球运动专题
1、天体的类别:星云、恒星、流星、彗星、行星、卫星、星际空间的气体、尘埃等。
?
2、天体系统的层次:总星系——银河系(银河外星系)——太阳系——地月系
3、大行星按特徵分类：类地行星(水金地火)、巨行星(木土)、远日行星(天、海)。
?
4、月球：(1)月球的正面永远都是向著地球，也有昼夜更替。
(2)无大气，故月球表面昼夜的温差大，陨石坑多，无声音、无风，?(3)月球表面有山脉、平原(即月海)、火山。
5、地球生命存在的原因:?稳定的光照条件、安全的宇宙环境、适宜的大气和温度、液态水。
?
6、太阳外部结构及其相应的太阳活动：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。
7、太阳活动--黑子(标志)、耀斑(最激烈)，太阳黑子的变化周期11年。
8、太阳活动的影响：黑子--影响气候，耀斑--电离层--无线电通讯，带电粒子流――磁场――磁暴?
9、太阳辐射的影响：
①维持地表温度，促进地球上水、大气、生物活动和变化的主要动力。?
②太阳能是我们日常所用能源。
10.自转
方向：
自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向?速度：
①线速度(由赤道向两极递减至0)
②角速度(除两极为0外，各地相等)?
周期：
①恒星日(23h56m4s真正周期)
②太阳日(24时，昼夜更替周)?
意义：
①昼夜更替
②不同经度不同的地方时
③水准运动物体的偏移(北右南左)
11、晨昏线：
沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线(晨昏线上太阳高度角为0度)。
12、晨昏线与经线：
晨昏线与经线重合-----春秋分;晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至?
13、时间计算：所求时间=已知时间±区时差+?途中时间
14、时区=经度/15°(若不整除，则四舍五入)?区时差=时区差
15、世界时：以本初子午线(0°)时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。
?
16、日期分割：零点经线往东至日界线(180°)为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。
?
17、日界线：自西向东越过日界线(不完全经过180°经线)日期减一天，自东向西越过日期加一天。
?
18、卫星发射基地的区位选择：
自然因素
①气象条件需要天气晴朗?
②地球自转的初速度：取决於纬度和地势?
③地形平坦开阔;?
人文因素(地广人稀，交通便利，符合国防安全需要)。
①太原：技术力量强;
②酒泉：大陆性气候，晴天多;?
③西昌纬度低，发射初速度大;?
④海南文昌：纬度低，发射初速度大;海运便利。
19、公转速度：
1月初--近日点—速度快，7月初--远日点—速度慢;
意义：
①昼夜长短的变化
②正午太阳高度的变化
③四季的更替
④五带的形成
20、公转与自转形成了黄赤交角(23°26′)：
①黄赤交角存在---太阳直射点的移动---昼夜长短和正午太阳高度的变化---四季
黄赤交角存在---太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成?
②五带的划分界线：南北回归线之间为热带、回归线极圈之间为温带、极圈极点之间为寒带
③若黄赤夹角变大，热带和寒带变大，温带变小;若黄赤夹角变小，热带和寒带变小，温带变大?若黄赤交角为零，太阳永远直射赤道，全球昼夜平分，地中海气候、热带草原气候消失。?
21、正午太阳高度变化规律：
①由直射点向南北两侧递减?
②正午太阳高度的计算=90°—(直射点与所求点的纬度间隔)
③夏至日北回归线以北地区正午高度角一年中最大值,?南半球一年中最小值;?冬至日南回归线以南地区正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。?
④南北回归线之间的地区-----有两次直射机会---两次最大值?⑤纬度越高，正午太阳高度角越小，楼房间距越大。?
22、昼夜长短的时间分布：
①太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，北半球夏季，太阳直射点在北半球，北半球的昼长夜短。?
②太阳直射点向哪个半球移动，这个半球的昼就渐长，北半球6月22日昼最长，12月22日最短。?
③南北回归线之间昼长最大值与正午太阳高度角最大值不在同一天出现，如海口市。?
23、昼夜长短的纬度分布：
北半球夏半年，昼长夜短，越向北白昼越长(日出越早日落越晚)，如北京>上海>广州?北半球冬半年，昼短夜长，越向南白昼越长(日出越早日落越晚)。如海口>广州>上海
24、昼长=日落时间—日出时间;昼长=24小时—夜长
日出时间=12：00-昼长/2(或0：00+夜长/2);赤道上的点的日出时间是6：00
日落时间=12：00+昼长/2(或24：00-夜长/2);赤道上的点的日落时间是18：00
25、地球是个不发光、不透明球体—-昼夜现象出现
地球自转的球体—-昼夜更替(自转速度周期影响昼夜温差变化)
地球倾斜的公转的球体—-直射点的移动、正午太阳高度、昼夜长短的变化―四季五带
高中地理知识必修一3大气专题
1、对流层的特点：
①随高度增加气温降低;
②大气对流运动(12km)显著;
③天气复杂多变。?
2、平流层的特点：
①随高度增加温度升高;
②大气平稳，以水准运动为主，有利於高空飞行。
3、大气的热力过程：
太阳辐射--地面增温--地面辐射--大气增温--大气(逆)辐射--大气保温?
4、大气对太阳辐射的削弱作用：吸收、反射、散射。
5、太阳辐射(光照)与天气、地势关系：
晴朗的天气、地势高空气稀薄，光照越强;?我国太阳能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。
6、大气的保温效应：强烈吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射把热量还给地面。
7、气温与天气：白天多云，气温不高(云层反射作用强);
夜晚多云，气温较高(大气逆辐射强)。?
8、气温的垂直分布：对流层气温随高度的增加而递减
9、气温的水准分布：
①纬度分布：纬度越高，气温越低，我国热量最丰富的地区：海南岛?②海陆分布：夏季陆地>海洋，冬季海洋>陆地;
③气温高的地方，等温线向高纬凸出，反之，气温低的地方，等温线向低纬凸出。?
10、气温年较差：
①影响因素：海陆热力性质;地表植被水分状况;云雨多少。
②变化规律：内陆>沿海，大陆性气候>海洋性气候，裸地>草地>林地>湖泊，晴天>阴天。?
11、热力环流的性质特点
(1)水准方向相邻地面热的地方——垂直气流上升――低气压(气旋)——阴雨?
(2)水准方向相邻地面冷的地方——垂直气流下沉――高气压(反气旋)——晴朗
(3)垂直方向的气温气压分布：随海拔升高，虽然气温降低，但是空气变稀，气压降低。?
(4)来自低纬的气流——暖湿
(5)来自高纬的气流——冷干?
(6)来自海洋的气流——湿
(7)来自大陆的气流(离陆风)——干
(8)两种性质不同的气流相遇——锋面——阴雨、风
12、水准方向气压与气温：近地面，气温高，空气膨胀上升，地面形成低压;
反之，气温低，近地面的空气收缩下沉，地面形成高压。
13.风的形成：大气的水准运动叫风，水准气压梯度力是形成风的直接原因，等压线愈密风速愈大。
?
14、风向：
(1)风向-—风的来向;
(2)根据等压线的分布确定风向：以右图为例画A点的风向及其受力?
①确定水准气压梯度力的方向：垂直於等压线并且由高压指向低压
②确定地转偏向力方向：与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏?
③近地面受磨擦力(方向与风向相反)的影响，风向与等压线斜交
15、高空大气的风向是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行;
近地面的风，受气压梯度力、地转偏向力和每次摩擦力的共同影响，风向与等压线之间成一夹角。?
16、锋面与天气(冷暖不同气团作水准运动并相遇)
①冷锋过境雨区在锋后，出现雨雪、降温天气。?过境后，气压升高，气温骤降，天气转晴;?
②暖锋过境雨区在锋前，多为连续性降水。过境后，气温上升，气压下降，天气转晴。
17、影响我国天气的主要锋面是冷锋：如我国北方夏季的暴雨、冬季我国的寒潮、冬春季节出现的沙尘暴。
18、气压系统与天气(同一气团作垂直运动)：?
①气旋(低气压)垂直气流上升，天气阴雨。?
②反气旋(高气压)垂直气流下沉，天气晴朗;
19、三圈环流及气压带风带：?
①三圈环流(垂直分布)?
②气压带、风带(水准分布)
③长城考察站红旗向西北飘，视窗要避开东南方向;?黄河考察站红旗向西南飘，视窗要避开东北方向。
20、气压带和风带的移动：随太阳直射点的移动而移动。
?移动方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移
21、季风环流：海陆热力差异使亚洲、太平洋中心随季节变化而变化的情况：?夏季：亚洲大陆上形成亚洲低压，太平洋上形成夏威夷高压;
?冬季：亚洲大陆上形成亚洲高压，太平洋上形成阿留申低压。22、我国的旱涝灾害、雨带的移动与副热带高压的强弱有密切关系。?
①雨带的移动
春末(5月)，雨带在华南(珠江流域)(华北春旱，东北春汛)?夏初(6---7月)，雨带移到长江中下游地区?---梅雨(准静止锋)?7--8月，雨带移到东北和华北，长江中下游?进入“伏旱”(反气旋)?9月，副高南退，北方雨季结束，南方进入第二个雨季。
②北方雨季开始晚结束早，雨季短;南方雨季开始早结束晚，雨季长?
③旱涝灾害 副高北移速度偏快(夏季风强)，造成北涝南旱?副高北移速度偏慢(夏季风弱)，造成北旱南涝。
我国水旱灾害发生的根本原因是：夏季风的强弱和进退的早晚。
23、气候形成因数：
太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动?
24、判断气候类型的步骤：?
①判断南北半球
②判断热量带
③判断雨型。
25：气候类型
①热带的四种气候类型：各月均温在15度以上，降水不同，气候类型差异较大?
热带雨林气候(常年受赤道低压影响，终年高温多雨)
热带沙漠气候(常年受副高或来自陆地的信风影响，终年高温少雨)热带季风气候(南亚地区，冬季盛行东北风，为旱季，夏季刮西南季风，6--9月为雨季)
热带草原气候(赤道低压移来时，是湿季，信风移来时为旱季，农业活动在雨季播种，旱季收割)?
②亚热带气候类型：冬季最冷月均温在0度以上，全球只有两种气候类型：?
地中海气候：除南极洲外，其他各洲都有分布，在南北纬30?——40?大陆的西岸，位置在西风带和副高之间，冬季温和多雨，夏季炎热乾燥
亚热带季风气候：冬季--偏北风--低温少雨，夏季--夏季风--高温多雨。?
③温带气候类型：除海洋性气候外，冬季最冷月均温以0℃以下。?温带海洋性气候：分布在南北纬40?--60?大陆西岸(地中海气候高纬一侧)，终年受西风控制，终年温和多雨
温带季风气候：分布在北纬35?--55?大陆东岸(亚热带季风的高纬一侧)，受冬季风影响，寒冷乾燥，受夏季风影响，高温多雨。
温带大陆性气候：全年受大陆性气团控制，日较差大、年较差大，降水稀少，降水主要在夏季。?
26、大陆性与海洋性气候的不同特点(以北半球为例分析)：
大陆性气候气温的日较差、年较差大，气温最高月在7月，最低气温在1月。年降水量少。?海洋性气候日较差、年较差小，最热月在8月、最冷月在2月，年降水量较多。
27、主要的气象灾害：是指因暴雨洪涝、乾旱、台风、寒潮、大风沙尘、大(浓)雾、高温低温等因素直接造成的灾害。
?
28、主要的大气环境问题：全球变暖(温室效应CO2)、臭氧层破坏(氟氯烃消耗O3)、酸雨(SO2、NO2)
29、温室效应
①大量燃烧矿物燃料——大气中CO2增加——大气逆辐射增强
②滥砍滥伐森林——光合作用减弱——CO2相对增多——大气逆辐射增强
③大气逆辐射增强——温室效应——气温升高——全球热量带分布发生变化——经济结构发生调整(农业经济结构调整，中纬受损，高纬受益，使适宜种植业生产地域缩小，粮食减产。)?
④极地冰山融化，沿海地区海海平面上升，沿海地区地下水水质变坏。?
30、绿化的环境效益：
①通过光合作用保持大气中O2和CO2的平衡，净化空气;
②绿化植物和防护林可以调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙
③城市绿地的作用是吸烟除尘、过滤空气、减轻污染、降低噪音、美化环境?
高中地理知识必修一4水环境
1、水回圈：
①按其发生领域分为海陆间大循环、内陆回圈和海上内回圈。?②水回圈的主要环节有：蒸发，水汽输送，降水，径流。
③它的重要意义在於：使淡水资源不断补充、更新，使水资源得以再生，维持全球水的动态平衡。?
2、陆地水体的相互关系：
①以雨水补给为主的的河流其径流的变化与降雨量变化一致：a地中海气候为主的河流，其流量冬季最大;b季风气候为主河流，流量夏季最大;c温带海洋性与热带雨林气候河流流量全年变化小;
②以冰雪补给为主的河流其径流变化与气温关系密切：冰川融水补给为主的河流，其流量夏季最大.
③河流水地下水之间可相互补给，湖泊对河流径流起调蓄作用。?
3、我国河流补给的差别：
①我国东部河流以降水补给为主(夏汛型，东北春季有积雪融水)?
②我国西北地方河流以冰雪融水补给为主(夏汛型，冬季断流)?4、海水等温线的判读：
①判断南北半球(越北越冷是北半球)
②洋流流向和海水等温线凸出方向一致：高温流向低温是暖流，反之是寒流。?
5、影响海水温度因素——太阳辐射(收入)、蒸发(支出)、洋流
6.洋流的形成:定向风(地球上的风带)是形成洋流最基本的动力，风海流是最基本的洋流类型。
?
7.洋流的分布：
①中低纬度洋流圈北半球呈顺时针方向、南半球呈反时针方向。②北半球中高纬逆时针方向洋流圈?
③南半球40—60度海区形成西风漂流
④北印度洋形成季风洋流，冬季逆时针，夏季顺时针。?
8.洋流对地理环境的影响：
①影响气候(暖流—增温增湿，寒流—减温减湿)?
②影响海洋生物—-渔场
③影响航海
④影响海洋污染
9.世界主要渔场：北海道、北海、纽芬兰渔场---寒暖流交汇;秘鲁渔场――上升流?
10.海洋渔业集中在大陆架的原因：?
①这里阳光集中，生物光合作用强;
②入海河流带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，鱼饵丰富。
11海洋灾害是指源于海洋的自然灾害：?海啸和风暴潮。
12.海洋环境问题指源於人类活动的海洋生态破坏：海洋污染、海平面上升、赤潮
高中地理知识必修一5陆地环境
1、地球的内部圈层：地壳(地表到莫霍介面)、地幔(莫霍面—古登堡面)、地核(古登堡面以下)?
2、岩石圈范围包括地壳和上地幔顶部(软流层之上)
3、岩石成因分类：岩浆岩(喷出岩和侵入岩)、沉积岩(层理构造、有化石)、变质岩。
4、地壳物质回圈：岩浆冷却凝固岩浆岩-外力沉积岩-变质变质岩-熔化岩浆?
5、地质作用：
①内力作用(地壳运动、岩浆活动、地震、变质作用)?
②外力作用(风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩)
6、地质构造的类型：褶皱(背斜、向斜)，断层(上升岩块-地垒、下沉岩块-地堑)
7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蚀(在外力侵蚀作用之前背斜成山、向斜成谷)
背斜顶部受张力，容易被侵蚀成谷地;向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀反而成为山岭。
8、地垒--庐山、泰山;
地堑--东非大裂谷、河平原和汾河谷地。
9、地质构造对人类生产活动的影响：背斜(储油)、向斜(储水)、大型工程选址，应避开断层?
10、外力作用与常见地貌：
①流水侵蚀——沟谷、峡谷、瀑布、黄土高原的千沟万壑的地表、溶洞(喀斯特地貌)?弯曲的河道--凹岸侵蚀，凸岸沉积(港口宜建在凹岸)
②流水沉积——山麓冲积扇、河口三角洲、河流中下游冲积平原?
③风力侵蚀——风蚀沟谷、风蚀洼地、蘑菇石、风蚀柱、风蚀城堡等?④风力沉积——沙丘、沙垄、沙漠边缘的黄土堆、黄土高原
11、陆地环境的整体性：陆地环境各要素(大气、水、岩石、生物、土壤、地貌)的相互联系、相互制约和相互渗透，构成陆地环境的整体性。
例如我国西北地方各环境要素都体现出乾旱特徵。?
12、陆地环境的地域差异有：
①由赤道到两极的地域分异(热量)---――-纬度地带性?
②从沿海到内陆的地域分异(水分)-----经度地带性?
③山地的垂直地域分异(水分和热量)----垂直地带性?
13.影响山地垂直带谱的因素：?
①山地所处的纬度;?
②山地的海拔;?
③阳坡、阴坡;?
④迎风、背风坡。
14、影响雪线高低的因素(雪线是指冰雪存在的下限的海拔高度)
主要影响因素有两个：一是0℃等温线的海拔(阳坡、阴坡);二是降水量的大小(迎风、背风坡)
15、非地带性因素：海陆分布、地形起伏、洋流影响等。
例如我国西北地方的绿洲。?
16、主要地质灾害：地震、火山、滑坡和泥石流。
一、课时分配
1.引言课或是称作开门课必不可少，安排1课时。老师知识渊博与否，口才如何，这节课就可以见分晓，能不能牢牢抓住学生就看这节课是否精彩，是否感兴趣。
2.第一章《行星地球》对于学生来说真的是听天书，但是在高考中是必考内容，所以课时上稍作倾斜，第一节安排2课时，第二节1课时，第三节5课时，第四节1课时。
3.第二章《地球上的大气》与学生的实际生活联系最紧密，可以说天天都能用上，但学生的知识只停留在表面现象上，知其然不知其所以然，理论高度的东西学生浑然不知，而且与物理化学联系的比较多，所以，课时上也要适当增加。第一节2课时，第二节3课时，第三节2课时，第四节1课时。
4.第三章《地球上的水》，现在的教材与原来的相比，省略了海水的理化性质和洋流的成因，因此，内容较精练，在课时上也省些，还由于时间的关系，安排课时为第一节1课时，第二节2课时，第三节0.5课时。
5.第四章《地表形态的塑造》是学生非常感兴趣的章节，只要一出门旅行，或是看一些诸如国家地理杂志等，看到一些地貌图片学生就很想知道它们是怎样形成的，所以，课时上也可以多些，第一节2课时，第二节2课时，第三节2课时。
6.由于时间的关系，第五章就只有放在下学期开学后挤时间来上了。因为我们的课时已经很满了。
二、课型选择与安排
1.精讲多练型：（1）地球的运动；（2）气压带和风带；（3）常见天气系统；（4）大规模的海水运动；（5）营造地表形态的力量。这一类的课不管是高一的各种考试还是高考，都是重点考试章节，因此，老师把这种课要上成导学案学习型课，课前制作导学案，让学生可以在课前做预习，也可以在课上前几分钟给学生做预习，学生通过各种设问的内容，对本节知识先要有个全面的认识，把不会的内容先勾画出来，老师在验收预习内容时要问问学生哪些弄不明白，如果学生觉得从来没有了解过，或是对于一些原理性很强的东西弄不明白，这时老师可以用一些动画的播放，设计一些比较式的图表来强化重点，突破难点。如，在上“锋面与天气”时，老师可以制作锋面过境前、时、后的天气变化，配上音乐很有身临其境的感觉。比如，在上大洋表层洋流分布模式时，可以模拟大洋中洋流在盛行风吹拂下怎样流动，遇到陆地时怎样沿着岸边往南北流或遇到陆地倒流回去的状况，学生看了后印象深刻，很久都会记住的。又如，讲解板块运动时，就可以模拟两个大陆板块相撞产生的现象并且配点远古时代的音乐那真是绝了。
2.地理实验型。其实上地理课时要设计很多实验课。主要安排在以下章节：（1）地球的圈层结构；（2）冷热不均引起大气运动；（3）山地的形成；（4）河流地貌的发育。比如，热力环流的形成，教师硬是需要准备一个成功的实验，才会让学生明白热力环流形成的原理。老师可以在一个透明的盒子里一边放一只燃烧的蜡烛，另外，一边放上一个冰袋，蜡烛燃烧后的火焰就会在里面运动，老师可以让几个学生上台看老师的实验，并请他们说出看到的现象。只要有学生能说出空气从蜡烛燃烧的位置往上走而后从有冰袋得到位置下沉，那你的实验就成功了。在上“河流形成冲积扇和河口三角洲”的内容时，实验更能吸引学生的注意，并且对新原理一目了然，在一张倾斜成40度的厚纸板上，把细沙、粗砂和小石子混在一起后从上面倒下去，粗砂迅速就沉积下来了，而细沙还要冲很远去，最后的形状就是一个扇形，学生很快就得出结论，物质根据粗细能被带走的远近不一样，也就是冲积扇和三角洲的泥沙的颗粒大小也不一样。
【摘 要】高中课程改革强调以学生的发展为本，要求高中阶段的教育必须为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民承担更大的责任与义务。高中地理课程改革也以此作为基本价值取向。因此，课堂教学中要把握好课程改革促进学生的发展。
关键词 高中地理；新课改；思考
课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，关注学生的发展，关注学生的体验，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。结合本人在实际教学过程中，遇到的情况，浅谈几点思考。
一、在教学方法的运用和教材处理的方式上应注意的内容
1.创设课堂探究情境，着力引导学生积极参与到教学中来
在课堂教学中，教学活动是师生共同参与、共同完成的统一过程。假如我们对课堂教学中学生“学”的过程进行分析，可以发现学生所经历的“学习”过程一般为：受到刺激积极学习学会知识、掌握方法、形成能力。在处理教材和组织教学活动时可采用如下方法：首先精心创设教学情境，激发学生探究欲望；然后指导学生阅读图表、欣赏图片，激发学生求知欲；最后提出问题让学生展开讨论，得出结论。例如，在学习地理必修一第二章热力环流时，可对教材进行如下处理，采用下面的教学方法：（1）设置悬念，激发兴趣：我们生活的每一天，基本上都有风，你想知道风是从何处来，又到哪里去吗？通过切身体会，合作探讨，了解其中的奥妙；（2）提出问题，指导自学：①地面冷热不均，空气如何运动？②近地面和高空的高、低气压是怎样形成的？③热力环流是由于什么而形成的空气环流？④什么是引起大气运动的根本原因？⑤什么是形成风的直接原因？⑥高空大气中的风、近地面的风是怎样流动的？（3）指导学生绘热力环流图；（4）分组讨论：海陆之间、城区与郊区之间的热力环流是如何形成的？（5）进行社会调查或开展研究性学习：研究城市热岛环流有何意义？指导学生写作小论文等。
二、强调基础的重要性，高度关注学生创新精神和创造能力的发展
地理必修一按照课程标准的要求，在强调基础的重要性的同时，也高度关注学生创新精神和创造能力的培养。因此，在教学过程中，教师不能片面强调一个方面，而忽视另一个方面，正确处理好地理基础知识和基本技能与创新精神和创造能力培养之间的关系。
首先，在教学过程中，应该强调的是“发现”知识、“生成”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
其次，课堂教学要从知识的传授过渡到对获取知识能力的培养，教给学生认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当使学生学会学习，掌握学习方法，增强学习能力。地理大纲高度重视学生的地理学习能力的培养，主要体现在以下三个方面。第一，运用地图（或图表、资料）的能力。第二，举例（或结合实例）说明的能力。第三，分析各要素之间相互关系的能力。
三、课堂教学中应重视对地理问题的探究
目前，地理课堂教学存在以下问题：一是教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；二是提出“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少。因此，在课堂教学中，引导学生积极探索地理问题，对于培养学生的学习能力，掌握科学学习方法，树立科学态度具有重大意义。
1．提高教师的“提问”质量
学生的学习过程是一个相对独立的过程，必须经过学生自身的积极思维活动去建构掌握知识。因此，教师的提问应具有启发性，要由浅入深，循序渐进，这样才能充分调动学生学习的自觉积极性。
例如，地理必修一第一章的读图思考活动“正午太阳高度的分布规律”，可从以下二个方面提问来点拨学生的思维：①《两小儿辩日》中第一个小孩子的问题是：早晨的太阳离我们近，因为早晨的太阳看起来比中午的太阳大；第二个小孩子的问题是：中午的太阳离我们近，因为早晨时冷，而中午的时候热。孔子无法回答两个小孩子的问题，我们应用已学过的知识能回答上面的问题，请思考讨论。②引申问题：为什么在远日点北半球却是夏至日，而在近日点北半球是冬至日，从这样来设计地理问题来展开思考“正午太阳高度的分布规律”，比较好地体现了启发性和由浅入深、循序渐进的原则。
2．培养学生的“提问”能力
第一，建立民主平等的师生关系，使学生敢问。在教学过程中，教师既要对喜欢质疑、提出不同意见或超过老师认识水平的学生持鼓励、赏识态度；也要看到学生思想单纯、认识能力不足，允许学生有自己的见解或这样那样的错误；更要能宽容、理性对待学生“突发奇想”“异想天开”的问题。
第二，创设激发学生思维的问题情境，让学生想问。教师应精心设计能促进学生思维的问题情境，学习只有发生在有意义的背景中，才是有效的，只有在问题情境中，才能促使新旧知识发生冲突，产生困惑、疑问，有了疑问就能诱发学生积极思维，勤思好问。
四、总结
总之，以上是本人的几点思考。希望广大地理老师正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生全面成长。
参考文献
[1]方敏.浅议高中地理教学的有效性[J].中学教学参考，2010年09期
感想:要上好这节课,应做好“四个一”的工作。
一条主线:区域环境的整体性和差异性。无论是讲区域的含义还是后面二个知识点都不能离开这个主线。
区域内部特征具有相对一致性,实际上就是说区域环境的整体性特点,在这里可以结合必修一的内容,从构成地理环境的要素入手,讲区域的整体性。不同区域体现了差异性特征,这种差异性是需要通过对比才能显示出来,因此比较法是学习区域差异的重要手段。
一种方法:比较区域差异的基本方法。教材通过对比长三角和松嫩平原这二个不同的区域来说明地理环境的差异对区域发展的影响。
首先我们要注意从什么角度来分析区域的差异?或者说分析不同区域之间的差异从什么地方入手?分析区域差异时,我们应充分地利用学生所占有的资料,不能仅完全按照教材进行归纳总结,即“教教材”;教材只是提供了给你分析问题的素材,所以要学会“用教材教”,这个问题在必修3中尤为重要。因此本节课重点要通过借助二个区域的差异分析,讲清楚区域分析的方法,从哪些方面来分析?例如自然环境的差异:从位置、气候、地形、水文、土地条件、矿产资源入手;人类活动的差异:从农业、工业、商业等等入手。
在这里有必要提醒:我们为什么要进行区域差异的分析?这是我们本节课教学的落点,即教学的重点。有些老师往往会忽略了这一点,在课堂时间的分配上,过多地化在了区域差异的分析上,而没有落实或略讲了这种差异对区域发展的影响,给人一种喧宾夺主的感觉。这或许是受传统教材的影响。
一、文字内容表述不准确、欠恰当
1.P3“知识窗”第8行说彗星“密度很小”，不准确。一般来讲，彗星由彗核、彗发、彗尾三部分组成。彗发、彗尾是气体物质，密度很小。但是，彗核是由尘粒和冻结的水、甲烷、氨、一氧化碳等物质组成的冰块，因此，彗核密度不一定很小。建议把“密度很小”删除；或者，把这句话修改为“彗发和彗尾的密度都很小。”然后改添在介绍“彗星”这段文字第三个“。”后。
2.P9“知识窗”倒数第2行：“月球本身不发光也不透明，但能够反射太阳光线，对地球起到夜晚照明的作用。”这段表述不够确切、严谨，缺少应有的限定条件，易引起学生错误的理解，认为不管什么时候月球都能够反射太阳光线“对地球起到夜晚照明的作用”。建议把这段话修改为“月球本身不发光也不透明，但能够反射太阳光线。当月球承受太阳照射的部分朝向地球的时候，月球反射的太阳光线会对地球的夜晚起到照明作用。”
3.P27第4行教材以实然命题的表达方式讲“软流层”“是岩浆的主要发源地”，不妥。因为我们讲“软流层”处是岩浆，是基于地震波在此传播速度减缓降低，推测组成物质可能是岩浆。到底是不是岩浆，还有待进一步探索、验证。而以实然命题的表达语气讲“软流层”处是岩浆，堵塞了学生的思维空间，淡化了学生的好奇心，降低了学生探索的欲望。因此，建议将这句话由实然命题修改为可能模态命题，即修改为：“一般认为这里可能是岩浆的主要发源地。”
4.P30正文第2行：“内力作用的能量主要来自于地球内部的热能，表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用等，它使地球表面变得高低起伏”。这段表述主谓搭配不合理，表达意义不清晰。这是因为：这段话分为三句，从语法上来讲，“能量”是第一句的主语，也是第二句、第三句的主语（“它”应代指“能量”）。但从语意上来讲，“能量”作为第二句、第三句的主语显然不合适。从这段话表达的意思来看，“内力作用”才是第二句、第三句语意上的主语。所以，为了表达的准确、清晰、具体，建议把这段话修改为：“内力作用的能量来自于地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。内力作用表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用等，它使地球表面变得高低起伏”。
同样，这段话后面有关“外力作用”的表述也存在主谓搭配不合理的问题。建议在“表现”二字前面加“外力作用”一词。
5.P32倒数第4行：“坡面受流水作用，被冲刷、下切形成沟谷……”表述不准确、涵盖性差。因为除了坡面受流水作用，可被冲刷、下切形成沟谷外，平地也可被流水冲刷、下切形成沟谷。所以这段表述可修改为：“地面受流水作用，被冲刷、下切形成沟谷……”
6.P34“知识窗”倒数第6行：“海浪携带沙砾对海岸的冲击和磨蚀作用，叫做海蚀作用。”表述不够完整、全面。因为除了海浪携带的沙砾会对海岸产生冲击和磨蚀作用外，海水形成的海浪本身也会对海岸产生冲击和磨蚀作用。所以，可以把这句话修改为：“海浪和海浪携带的沙砾对海岸的冲击和磨蚀作用，叫做海蚀作用。”
二、内容呈现前后相矛盾、欠统一
7.P27第1行介绍“地壳”时讲“它是一个连续圈层”。P30“知识窗”第2行介绍板块构造学说时讲“地球的岩石圈不是整体一块，……”地壳是构成岩石圈的一个圈层部分，教材一处讲地壳“是一个连续圈层”，另一处讲“不是整体一块”，前后表述矛盾。因为P27“它是一个连续圈层”可有可无，所以建议将这一句删除。
8.P53图2-4-1“世界主要气候类型”把气候分为13种类型，与通常的分类（即热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候、亚寒带针叶林气候、寒带苔原气候、寒带冰原气候和高山气候，共13种）类型数量相同，但划分方法、名称明显不同。把“亚热带草原和沙漠气候”单列一类，较为少见；以“亚热带地中海气候”名称取代通常所称的“地中海气候”名称，让人感到另类。明确标注出“亚寒带针叶林气候”、“温带落叶阔叶林气候”、“温带草原气候”、“温带沙漠气候”，并把它们列入“温带大陆性气候”，显得繁杂、琐碎；而且，“温带落叶阔叶林气候”与“温带海洋性气候”、“温带季风气候”是什么关系、有什么不同，令人疑惑不清。
再者，与图2-4-1“世界主要气候类型”相比，P55表2-4-3中所列气候类型缺少“亚热带草原和沙漠气候”，前后所述气候类型不统一。这可能是遗漏、遗忘造成的，也可能是因为表中所列气候类型不是图2-4-1“世界主要气候类型”的分类系列，而是采用通常的分类系列造成的。同时，把“温带大陆性气候”列入“夏雨型”似有不妥。因为根据图2-4-1“世界主要气候类型”的标注，“温带大陆性气候”包括“亚寒带针叶林气候”、“温带落叶阔叶林气候”、“温带草原气候”、“温带沙漠气候”，而“温带沙漠气候”全年降水稀少，应属“少雨型”。
还有，一般来讲，陆地自然带与气候类型有着明确的一一对应的关系，但是，P58图3-1-2“世界陆地自然带分布”与图2-4-1“世界主要气候类型”相对照，陆地自然带与气候类型却存在明显的不对应性。
因此，为了避免教材内容的“难、繁、偏”给教师教学和学生学习带来无谓的负担，为了学生学到的知识有着更广泛的适用性，建议图2-4-1“世界主要气候类型”使用通常的分类方法和通用的气候名称，建议P55表2-4-3中所列气候类型和P58图3-1-2“世界陆地自然带分布”与修改后的图2-4-1“世界主要气候类型”中的气候类型和名称对应、统一起来。
9.P55表2-4-2“热量带的判断”中，把热量带分为热带、亚热带、温度和寒带四种；P59课文介绍“从赤道到两极的地域分异”时，第3行把热量带分为热带、温带、寒带三种。两处表述的热量带分类前后不一致，和通常的分类也不统一。通常把热量带分为热带、亚热带、温度、亚寒带和寒带五种。因此，建议教材中的热量带分类还是按通常的分类方法为好。
10.P63图3-2-2的标题是：“地理环境各要素间的相互关系示意”，图中的环境要素有：地貌、气候、水文、生物和土壤。图的标题和图的内容不相符。这是因为“地理环境”分为“自然地理环境”和“人文地理环境”，而图中的环境要素只是“自然地理环境”要素，而不含“人文地理环境”要素。所以，建议把图的标题修改为：“自然地理环境各要素间的相互关系示意”。
三、地理插图绘制不精致、欠科学
11.P6在图1-1-12“太阳结构”中，太阳圈层结构层次不清，尤其难以区分“光球层”和“色球层”的内外位置关系。在画法上，“光球层”、“色球层”和内部圈层画成三维立体模型图，而“日冕层”画成平面图。画法上的不统一，容易引起人们视觉上和思维上的混乱。建议画法要统一、层次要清晰。
12.P12图1-2-4“理论时区”画得颜色不鲜亮，缺乏视觉美感；图的放置不合理，学生难以辨认。建议把此图转动180°，“中时区”位置在下，“东西十二区”在上。这样，学生读图时就易于辨识时区的画法、易于推算区时的差异、易于理解日期的更替。同时，图的颜色要改变，要画得有质感美感，让学生看着舒服，爱看想看。
13.P14图1-3-1“‘阳光花园’正午阳光变化示意”和P37图2-2-4“大气的保温作用示意”中，都画出了“太阳”。这是视觉感觉上的太阳，这种画法在强调图像内容形象性的同时，却失去了科学性。这是因为：太阳直径是地球直径的109倍，太阳距离地球约1.5亿公里，如果在一幅图上把地球直径画成10cm的话，太阳直径就要画成1090cm，太阳与地球之间的距离就应画成11748.6cm。而在这两幅图上，显然没有表达出这种地球与太阳的大小和距离关系。当然，日常使用的一般图纸也难以表达出这种地球与太阳的大小和距离关系。这种以视觉感觉来表示事物大小关系和距离关系的做法，对学生是一种误导。所以，建议把图中“太阳”删除，同时，在图中所画“太阳光线”旁标注上文字“太阳光线”或“太阳辐射”。
14.P15图1-3-3“黄赤交角”中，黄赤交角标注的是23°26′，实际画成了25°；地轴和黄道面的夹角标注的是66°34′，实际画成了65°。为体现教材的规范性和示范性，培养学生严谨求实的科学精神，建议把黄赤交角画成约23°26′，把地轴和黄道面的夹角画成约66°34′。
15.P29图2-1-7“岩石圈的物质循环”中，把“地幔”全部画成土黄色，让土黄色的地幔物质转变成红颜色的“侵入型岩浆岩”、“喷出型岩浆岩”，显然不合乎传统的颜色表征意义。这是因为，图中地幔的一部分应是软流层。一般来讲，软流层被认为是岩浆的主要发源地。按照随类赋彩所形成的人们习以为常的颜色表征手法，岩浆应画成红色。因此，图中地幔的软流层部分应画成红色，并要和“侵入型岩浆岩”、“喷出型岩浆岩”相连接。
16.P38在图2-2-6“冷热不均引起的热力环流示意”中，最好给四幅分图标上序号。从左到右、从上到下第三幅分图要修改，要在A地画出表示空气上升的箭头，B、C两地画出表示空气下沉的箭头，要把低空由B、C指向A的表示空气水平运动的箭头去掉。修改后，四幅分图就能够准确地表现出热力环流形成的前因后果，大气运动的先后关系。
17.P44图2-2-16“锋面示意”中，在锋区处标上了“锋面”，会让学生对锋面概念产生错误的理解。建议把“锋面”换成“锋区”，或者把锋区画成一个几何曲面，在旁边标注上锋面。
18.P91在图4-3-2“15万年来地球的气候变化”中，“过去”时间里的气温变化是经过考证过的、发生了的气温变化，应该用实线画出，但是，“未来”时间里的气温变化是预测的、可能的、确实还没有出现的气温变化，所以不应用实线画出，而应用虚线画出。
参考文献
[1] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典.北京：商务印书馆，1983.
[2] 黄伯荣，廖序东主编.现代汉语.北京：高等教育出版社，2007.
人口分布与人口容量
区域经济-人口分布协调偏离指数(HD)是评价区域经济规模与人口规模协调度的指标之一。HD的值越大，表明区域的经济-人口分布越不协调。当HD
1.1953年—2017年中国区域经济—人口分布协调偏离指数(HD)的总体趋势是( )
A.变化平稳
B.持续下降
C.波动上升
D.先上升，后波动下降
2.2000年到2017年间( )
A.中国区域经济—人口规模的协调性与城镇化发展呈正相关
B.全国经济规模不断扩大，城镇规模不断缩小
C.中国区域经济—人口分布处在协调状态
D.中国区域经济—人口规模协调程度不断下降
人口密度是单位土地面积上的人口数量。我国黄土高原与鄂尔多斯高原相邻，但人口密度差别很大。下图示意该区域人口密度。据此完成下题。
3.导致黄土高原和鄂尔多斯高原两地合理人口密度差异的主要因素是( )
A.科技水平
B.消费水平
C.水资源
D.对外开放程度
4.据材料推测鄂尔多斯高原( )
A.自然条件优越，区域资源环境承载力大
B.人口密度较大，环境问题突出
C.通过增加耕地，提高区域资源环境承载力
D.应大规模开矿，吸引人口迁入
我国西藏地区人口密度大约为2人/km2，而长江三角洲地区人口密度大约为500人/km2，完成下题。
5.造成西藏与长江三角洲人口密度差异巨大的主要自然因素有( )
A.地形、气候
B.地形、矿产
C.植被、水源
D.植被、土壤
6.下列措施中，可以合理提高长江三角洲地区环境人口容量的是( )
A.扩大耕地面积
B.大规模建设新城市
C.提高科技水平
D.大规模开发矿产资源
下图示意世界人口比例随海拔变化统计。据此完成下题。
7.据图推测影响人口分布的主要因素是( )
A.气候
B.地形
C.水资源
D.土壤
8.东非高原上1000—2000米处人口较稠密，其主要自然原因是( )
A.地势较高，便于防御
B.气候凉爽，利于排水
C.开发历史悠久
D.交通便利
9.2022年第二十二届世界杯足球赛将在卡塔尔进行，阅读材料回答问题。
材料一:卡塔尔国土面积约1.15万平方公里，2020年人口约为276万人，其中外籍劳务人口约占全国的80%以上，城市主要分布在沿海地区。目前卡塔尔除了大部分海产品外，粮食、蔬菜、水果、肉蛋奶等农产品主要依靠进口。
材料二:卡塔尔拥有相当丰富的石油和天然气资源，是目前世界人均年收入最高的国家之一，优越的条件吸引了很多国际知名企业和科研人员前往卡塔尔发展，卡塔尔的海水淡化技术等少数领域达到世界领先水平。卡塔尔也通过举办各类体育赛事等活动，不断提高国际影响力。
材料三:卡塔尔采珠业有4000多年的历史，20世纪30年代前，采珠业一直是卡塔尔的主要产业，今天，富裕起来的卡塔尔人依然保存着这一历史记忆，珍珠也是卡塔尔人情感中永恒的依恋。
(1)写出卡塔尔人口面临的主要问题并简析卡塔尔人口主要分布在沿海的原因。
(2)计算2020年卡塔尔的人口密度，并从影响人口容量的因素角度评价卡塔尔的人口容量是否合理。
(3)请从三大产业角度，简析卡塔尔重振珍珠产业可以采取的措施。
10.阅读图文材料，回答下列问题。
城市人口容量应与城市的经济发展和资源总量相适应。有人根据上海经济发展水平和水资源总量，估算出2010年、2020年和2030年上海常住人口容量(见下表)。随着上海城市化进程的加速，2010年上海常住人口已达2301.91万人，超过估算的人口容量。
上海市人口容量估算表/万人
2010年
2020年
2030年
水资源限制的人口容量
1535.95
1705.68
1894.17
经济发展限制的人口容量
1460.99
1543.03
1596.84
综合常住人口容量
1788.5~1870
1841.5~1935
1894.5~2000
(1)读图甲，估算2010年上海的人口三个年龄段(0-14岁、15-64岁和65岁以上)年龄构成，并判断上海的人口年龄构成特征。
(2)根据上海2010年人口年龄构成，说明上海劳动人口数量特点，并分析其对社会和经济发展的影响。
(3)随着城市的发展，上海人口在地域分布上也有较大的变化。读图乙，描述1990年到2008年上海常住人口在不同区域的变化特征。
(4)结合影响人口容量因素的知识，从水资源和经济发展两个方面，分析上海今后提升人口容量可以采取的措施。
答案以及解析
答案：1.D； 2.A
解析：1.据图可知，中国区域经济—人口分布协调偏离指数(HD)从1953年到1960年处于上升状态，并达到最高值，之后一直到2017年呈波动下降趋势，故D正确。
2.据图可知，2000年~2017年间城镇化率不断提高，经济—人口分布协调偏离指数(HD)不断下降，说明随着城镇化水平的提高，区域的经济—人口分布协调程度上升，中国区域经济—人口规模的协调性与城镇化发展呈正相关，故A正确；
图中曲线显示的是区域经济—人口分布协调偏离指数(HD)不断下降，说明中国区域经济—人口分布协调程度上升，故D错误；
随着城镇化率的提高，城镇规模不断扩大，故B错误；
据材料可知，当HD0.4，说明中国区域经济—人口分布仍处在不协调状态，故C错误。
答案：3.C；4.B
解析：3.据图可知黄土高原合理人口密度较大，鄂尔多斯高原合理人口密度较小。两地的科技水平、消费水平、对外开放程度相差不大，故ABD错误；图中显示，鄂尔多斯高原沙漠广布，水资源更少，而黄土高原位于黄河中游，且支流较多，水资源较多，这会导致黄土高原合理人口密度大于鄂尔多斯高原，故C正确。故本题选C。
4.据图可知，鄂尔多斯高原沙漠广布，水资源缺乏，区域资源环境承载力小，故A错误；据图可知，鄂尔多斯实际人口密度是合理人口密度的将近5倍，人口密度较大，环境问题突出，故B正确；鄂尔多斯环境承载力的主要制约因素是水资源，所以增加耕地，是不能提高区域资源环境承载力的，故C错误；鄂尔多斯高原区域资源环境承载力小，若大规模开矿，吸引人口迁入，会加剧当地水资源的紧张，故D错误。故本题选B。
答案：5.A； 6.C
解析：5.影响人口分布的自然环境因素有三个方面，分别是地形、海拔、地势起伏和坡向；气候、光热和水分条件；水体、土壤和矿产资源等。西藏位于世界屋脊---青藏高原，海拔高，空气稀薄，气候条件差，自然条件较差，人口密度小；长江三角洲为平原地形、亚热带季风气候，自然条件优越，适于人类居住与生产，人口密度大。故A正确，B、C、D错误。故选A。
6.大规模城市建设和大规模开发矿产资源、扩大耕地面积、增加一次性消费，如一次性筷子、一次性饭盒等表面上看是增加了人口容量，但他们都是以牺牲环境为代价，违背了持续性的原则，时间一长，势必会造成环境人口容量减少，A、B、D错误。环境人口容量与科技水平成正相关，C正确。故选C。
答案：7.B； 8.B
解析：7.读图“世界人口比例随海拔变化统计图”可以看出，海拔200米以下的地区人口占比56.5%，200米~500米之间的地区人口占比24.0%，随着海拔的升高人口占比越来越小。由此判断影响人口分布的主要因素是地形。故B选项正确，ACD选项错误。
8.A.东非高原地势较高，便于防御，属于军事原因，不属于自然原因，故A选项错误；
B.东非高原位于热带地区，终年太阳辐射强烈，高原上海拔较高，气温较低，气候凉爽，不易积水，利于人们生活居住，故B选项正确；
C.开发历史悠久属于人为因素，不属于自然原因，故C选项错误；
D.交通便利属于社会经济条件，不属于自然原因，故D选项错误。
9.答案：(1)劳动力短缺；
沿海气候相对湿润，较适宜；沿海交通运输方便；早期人类活动(采珠业、渔业等)主要在沿海，历史悠久，基础好等。
(2)240人/平方公里(/km2)左右。
不合理，热带沙漠气候，终年炎热少雨，水资源缺乏；人均消费水平高，资源消耗量大等。
合理，石油天然气资源丰富，经济水平高，可发展海水淡化，解决水资源短缺；地区开放程度高，交通便利，贸易便利且繁荣；科技人才多，人们生活水准高等。
(3)发展珍珠养殖业，利用生物技术，培育优质珍珠品种；发展科技，提高珍珠加工技术，发展高档珍珠加工业，延长产业链，提升产品附加值，又促使经济多样化发展；建珍珠博物馆，开展以珍珠为主题的博览会、体验活动等文旅活动等，传承民族传统文化。
解析：(1)本题根据材料分析卡塔尔人口所面临的主要问题，2020年卡塔尔人口276万人，但外籍劳务人口占全国的80%以上，因此可知本国的劳动力不足；卡塔尔人口主要分布在沿海的原因主要从地理位置、交通条件、产业活动等方面进行分析，沿海气候相对湿润，较适宜；沿海交通运输方便；早期人类活动(采珠业、渔业等)主要在沿海，历史悠久，基础好等。
(2)本题要求计算2020年卡塔尔的人口密度，276万人/1.15万平方公里=240人/平方公里；评价卡塔尔的人口容量是否合理可以从两个角度分析，如果回答合理，则从本地资源、经济发展水平等方面回答，卡塔尔石油、天然气资源丰富，经济水平高，可发展海水淡化，解决水资源短缺；地区开放程度高，交通便利，贸易便利且繁荣；科技人才多，人们生活水准高等；如果回答不合理，则从本地气候特征、水资源等方面进行回答，热带沙漠气候，终年炎热少雨，水资源缺乏；人均消费水平高，资源消耗量大等。
(3)本题要求从三大产业的角度，分析卡塔尔珍珠产业发展的搓丝，根据材料可知，卡塔尔采珠业有4000多年的历史，可见当地采珠业历史悠久，在发展采珠业时要增加其产品的附加值，发展珍珠养殖业，利用生物技术，培育优质珍珠品种，提高珍珠质量；发展科技，提高珍珠加工技术，发展高档珍珠加工业，延长产业链，提升产品附加值，又促使经济多样化发展；建珍珠博物馆，开展以珍珠为主题的博览会、体验活动等文旅活动等，传承民族传统文化。
10.答案：(1)0~14岁人口所占比重约为8%(7.6%~9.6%均可)、15~64岁人口所占比重约为81%(79.8%~82.8%均可)、65岁及以上人口所占比重约为10%(9.6%~10.6%均可)；进入严重老龄化阶段。
(2)劳动人口数量特点:劳动人口比重偏大。影响:劳动力资源丰富；但住房、就业等压力大。
(3)1990年至2005年，中心城核心区人口减少，近郊和远郊人口大幅增加。2005年至2008年，中心城核心区出现了人口增加的趋势。
(4)开发新的水源地，提高水资源的利用率，节约用水。大力发展科技，加速产业结构转型升级，提高就业率和生产率。
解析：(1)读图甲，将对应年龄段男女所占比重加在一起，2010年上海的人口年龄构成是0~14岁约8%左右，15~64岁约81.88%左右，65岁及以上约10.12%左右。说明上海的人口年龄构成特征是严重老龄化阶段。
(2)根据上海2010年人口年龄构成，上海劳动人口数量特点是劳动人口比重偏大，有大量劳动力人口迁入。有利影响是劳动力资源丰富，社会需求旺盛，促进经济发展。不利影响是导致住房、就业等压力大，交通拥挤、环境压力大等。
关键词： 高中地理教学 地理课程标准 模块教学
2004年新一轮课程改革开始，宁夏作为实验区已是第九年。新课改对教师提出新的要求，教学方式由重“教”转变为重“学”，由传授知识转变为培养能力，教学由封闭走向开放。在新课程“一个课程标准，多个教材版本”的情况下，许多中学遵循教学需要和课标要求，依据《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中地理课程标准（实验）》，逐步实施高中地理模块教学。
一、课程开设
（一）课程结构。
普通高中地理课程跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域，共包含10个模块。其中地理1、地理2、地理3为必修模块；宇宙与地球、海洋地理、自然灾害与防治、旅游地理、城乡规划、环境保护、地理信息技术应用等7个模块为选修模块。
（二）高一必修课程安排。
按照宁夏普通高中地理学业水平测试的要求，结合我校实际情况，必修模块（每个模块2个学分）在高一开设，依据整个高中地理必修内容来看，首先要开设必修1，必修1为自然地理，只有掌握了自然规律和原理，才能解释必修2和必修3中的许多问题，学习了必修1和必修2才能应用于必修3区域地理中。
（三）新课程教学工作。
高一第一学期以高中地理必修1和必修2的少部分为教学内容，主要是自然地理知识。教学过程中要注重自然规律、原理的推理、验证和应用，这些课程重点、难点内容较多、教和学的节奏需放慢些，给学生留有理解和想象的空间。
高一第二学期以高中地理必修2的大部分和必修3为教学内容，主要为人文地理和区域地理，教学主要研究以人类为中心的地理环境。教材除了学科理论外，还增设了活动设计、研究性学习、案例教学等，通过活动分析引导学生去观察、体验、判断和推理，教和学的节奏要稍快些。
二、面临的问题及原因
高中地理必修模块教学中存在的问题主要在必修1。
（一）面临的主要问题。
1.课时不够：通过对必修1与必修上册（人教社2003年12月第1版）实际需要课时的对比分析，发现每周2课时不能满足高中地理必修1对教学时间的要求。必修1新授课至少需要30个课时，必修上册新授课需40个课时，两者之比为0.75：1，而必修1实际课时数与必修上册课时数之比约为0.67：1（按必修上册每周3个课时，必修1每周2个课时计算）。按比例计算，必修1至少应增加10个左右的课时才能达到原必修上册的教学要求。
2.针对学生：基础差，困难多，兴趣不浓，主体作用得不到充分发挥。
3.教学内容：空间跨度大，涉及面广，呈现方式多，理解较难。
4.教学效益：课时紧，重结论、轻过程，重知识输理、轻学习能力培养。
（二）产生上述问题的原因。
1.必修1的规定周课时数是2，仅是原必修上册规定周课时数3的三分之二。
2.必修1的内容与必修上册相比只少了一些自然资源和自然灾害的知识，而这些知识在原教材中所占的课时数并不多，必修1又增加了许多“活动”、“问题研究”和“案例”，看上去必修1的章节是少了，但不少内容是原来许多节内容的压缩，给学生理解带来了较大困难。
3.学习进度超前于其他学科教学进度。如大气运动中的受力分析，经纬线的知识等在地理学习时，物理、数学等学科还未讲到，教师必须进行适当的补充，否则学生理解困难。
4.对课标理解的偏差。课标只对学生应该达到的要求作了比较笼统的规定，导致教材的知识点、教师把握知识点与课标编制人员所默认的知识点存在较大的差异，教师们在教学时受老教材的影响都会补充相关知识，因此教学时间显得不足。
三、解决问题的方案
（一）适当增加周课时数。每两周增加1个课时。
（二）适当调整教学内容。至少可以将必修1的教学时间安排得更长些，因为必修2和必修3内容易理解，教与学的节奏可以快一些。
（三）适当调整教学策略进行整体教学设计。如果以上前两点要求均不能满足，就需要调整教学策略：
1.深入钻研高中地理课程标准，抓住核心知识。
课程标准只是对学科能力进行了比较宏观的阐述，因此通过集体备课，在时间紧张的背景下应该选择最核心的知识和最重要的能力，而不面面俱到。并且认真研究课程标准，结合学业水平测试的要求，参考教研室的相关建议，将核心知识点列出来，要求每一位老师都掌握深度要求。
2.灵活处理教材中一些设计不合理的活动和案例。
（1）大胆舍去教材中一些设计较难的案例。
教材中有些活动设计明显较难，对教学内容的帮助不大，可以大胆舍去这些活动或者活动的一部分。
（2）将一些活动内容进行推后处理。
教材中的有些活动是让学生通过实验、调查、讨论、分析等多种形式来完成的，并运用所学内容发现问题，分析解决问题，但有的设计已经超出了学生的现有水平，无法深入开展，应推后进行学习。
（3）淡化一些难度较大的内容。
课本中有些活动设计较难，对高一学生处理时应淡化，如厄尔尼诺现象只能作为阅读内容去了解。还有些活动开放性太强，主要用以培养学生独立思考的能力、探究学习能力和创新能力，建议学生根据自己的需要去完成。
3.重视学情分析，加强学法指导，提高学生自主学习能力。
新课程倡导学生自主学习，但高一学生的自主学习能力还较低，学生应该能在需要的时候通过自主学习、案例等去获得相关的知识。因此教师要特别注意对学生学习方法的指导。一是在“做”中学，让学生掌握基本的技能方法。二是在“图”中学，建立空间位置关系。三是在“思维”中学，培养地理思维方法。通过分析成因、比较异同、说明关系、评价影响等过程发展学生的地理思维能力。
4.采用多媒体手段，化解难点，增加容量，提高课堂教学效率。
购物车(0)
