时间：2022-01-30 22:08:08
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇专业技术体育个人总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
大家都知道，体育是衡量一个国家民族体质强弱的重要标准，是一门综合性科学。通过对体育运动的研究，不但对提高人的身体素质，使人类更加健康、更臻完美大有裨益，还能有效地保证人类对社会及自然科学的深入研究，并促进其向前发展。学校体育是国家民族体育和学校教育中的重要组成部分，是国民体育的基石，是增强民族体质的关键所在，对进行爱国主义、集体主义等精神文明建设有着重要的意义和作用。体育教师正是实施、推动和发展学校体育的主要力量。因此，体育教师的素质水平直接影响到学校体育的质量，影响到下一代的整体素质。那么，体育教师究竟应该具备哪些素质才能既符合体育事业的需要又符合时展的需要呢？
本人认为，一个合格的体育教师首先应该具备政治思想素质；其次是专业技术素质；再者是教育教学素质。
一、政治思想素质是基础。
和其他教师一样，体育教师亦是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养人才的社会职责，因此首先应以自身扎实的思想道德素质为学生起典范的作用。体育教师必须忠诚于人民的教育和体育事业，有正确的政治方向、高度的责任感和事业心，有对体育事业倾注全部心血的热情。体育教师应该以身作则，关心和爱护学生，为学生的健康成长付出全部的爱心，并以优良的思想道德风范和高尚的情操去影响和教育学生。“好的开始是成功的一半。”通过各种有效的方法在训练中要使用多样化的方法，激发学生的兴趣，例如：障碍接力跑、追逐跑、带球跑等等，教师可以参考各种文献资料然后加以借鉴和创新，通过营造轻松活跃的课堂的气氛，采用做游戏的方式，激发孩子们对短跑项目的兴趣。当然在游戏的时候也要利用好孩子们的好强心理，通过用比赛的形式，让他们在赛中玩，玩中练，练中乐，乐中生趣，教师也可以参与到学生的游戏和比赛中去，孩子们看到老师的比赛会更为的积极地参与进来，课堂气氛会更加活跃，因为在孩子们的心中老师是他们的崇拜的偶像，和老师一起完成游戏或比赛，孩子们对短跑的兴趣无疑是更加的浓厚。
二、专业技术素质是保障。
体育教师应该具备坚实的基础理论知识和专业技术、技能。体育教师应合理运用《教育学》、《心理学》中的各项原理，实施有针对性的教育，同时对《体育理论》、《运动心理学》、《运动训练学》、《运动生理学》、《运动医学》、《人体解剖》、《运动生物力学》、《运动生物化学》、《体育史》等要有较深的了解，能运用科学的方法进行教学。在专业技术、技能方面，要求体育教师要“一专多能”，即在全面、正确的掌握各种运动（如田径、体操、球类、武术、游泳等）基本技术的基础上有所专长，这样才能更好地完成授课、训练运动队、组织运动竞赛和裁判工作、指导学校课外体育活动等学校体育工作。体育老师要用扎实的训练、科学的指导、满腔的热情去挖掘、激励和培养学生，以激发学生的运动积极性，培养终身体育意识，并使学生的身体素质得到全面的提高；还要善于发现和捕捉体育苗子，努力营造一批体育尖子、一个运动团体，并形成人人参与运动、个个喜好运动的浓厚氛围，为培养运动专业人才打下良好的基础，同时也使自己的业务水平既满足教学和业余运动训练的需要，又能满足群众体育的需要。
三、教育教学素质是根本。
佳木斯大学青年基金项目，《黑龙江省体育旅游产业集群化发展的阻抑因素与支持系统研究》，项目编号：WQ2012-011。
黑龙江省社会科学研究规划年度项目，《“美丽中国”背景下黑龙江省体育旅游产业发展推广研究》，基金编号：13B061。
【文章摘要】
近些年来，我国滑雪产业异军突起，滑雪旅游者已经占到了旅游总人数的0.13%。而滑雪体育产业又是黑龙江主要的旅游产业。随着经济不断的发展，黑龙江的滑雪旅游经济也在不断地增长，黑龙江省的滑雪旅游产业面临着巨大的发展契机，可以得到迅速的发展。黑龙江省滑雪体育产业在发展的同时，对滑雪产业的人才有了更大的需求量。本文分析了滑雪体育旅游的概念，并对黑龙江省滑雪旅游人才存在的问题进行了分析，为黑龙江省滑雪人才的体系构建提出建议。
【关键词】
滑雪；滑雪旅游；专业人才；体系构建
1 滑雪体育旅游的概念
作为一种新兴的旅游形式，体育旅游已经得到了人们的认同。但是因为主体定位和视角的不同，在体育理论界和旅游理论界中，体育旅游概念还没有形成统一、科学的概念。体育旅游从体育角度上来看是一种参与体育的形式，或者是一种体育活动的方式；从旅游角度上看是一种专业性的旅游。体育旅游是以休闲、健身、娱乐为动机的旅游活动，其主要目的是参与或者观赏体育运动。体育旅游是一种有组织的旅游活动，在旅游的过程中，体育是旅游者的动机和目的，也是活动形式或载体，这两者具有相互联系的作用。而在体育旅游中，滑雪体育旅游是一个重要的组成部分，由此，滑雪体育旅游和体育旅游的定义是一致的，以休闲、娱乐、健身为动机，其主要目的是旅游者参与或者观赏滑雪运动，是一种有组织的旅游活动。
2 黑龙江省滑雪场和滑雪旅游人才概况
本文对黑龙江省6家规模大的滑雪场，即：亚布力风车山庄滑雪场、吉华长寿山滑雪场、龙珠二龙山滑雪场、华天乌吉密滑雪场、哈尔滨体育学院高山滑雪场、以及平山神鹿滑雪场通过电话访问、和实地考察以及问卷调查等等，进行了调查和了解。这6家滑雪场是“SSS”级滑雪场，每年接待游客占了黑龙江省全省的70%，经济增长速度也快。但是，调查结果显示，黑龙江省滑雪产业在人才需求方面，存在着严重的供给不足的现象。人才数量不能满足需求，没有达到应有的标准。另外，近些年来，黑龙江省滑雪旅游产业得到了蓬勃的发展，但是和发达国家相比，在滑雪专业人才的数量、水平和能力上，缺乏专门体育经营管理人才。根据相关调查显示，滑雪场场拥有大学本科以上的工作人员平均为2人，体育专业的平均0.6人，管理专业的平均1人。
3 黑龙江省滑雪旅游人才存在的问题
通过对黑龙江滑雪市场的全面了解和调查发现，结合滑雪产业可持续发展的需要，黑龙江滑雪旅游产业人才主要存在着以下问题。
3.1滑雪场高级管理人员缺乏旅游管理经验
我国大部分滑雪场的高级管理人员都来自于黑龙江省的亚布力滑雪场，他们在实践中逐步积累管理知识和经验。现在滑雪场的高级管理人员中，学历水平还没有上升到一定的高度，高级管理人员并没有接受过有关旅游管理的正规培训，不熟悉管理，既熟悉体育运动知识又懂得经济管理的人少之又少。根据调查显示，滑雪场的高级管理人员几乎没有符合这两个要求的人，并且很多高级管理经营人员都出身于教练员和运动员，经营管理专业知识很少，由于缺乏科学规划的管理，导致很多滑雪场效益不高，经营不善。由此可见我国滑雪场的高层管理人员都不是专业的管理人员。而由于高级管理人员不熟悉旅游管理，没有远见，不懂得经济运行的规律。因此不能对滑雪场的运行做出正确的决策。
3.2我国专业滑雪教练稀缺
目前，在国外很多国家的滑雪产业中具有相当正规化的教练队伍，如日本和韩国等等， 而加拿大的高山滑雪教练就达到了万人以上。而我国黑龙江省的滑雪场中缺少滑雪教练。如：由于日均游客量为350的亚布力风车滑雪场专业的教练人才只有170名；吉华长寿山滑雪场日均游客量为420，专业教练员仅为75名；龙珠二龙山滑雪场日均游客量是180，教练员只有47名；平山神鹿滑雪场日均游客量是90，专业教练员有25名；华天乌吉密滑雪场日均游客量是70，专业教练员是20名；而哈体院高山滑雪场日均游客量是120，专业教练员为20名。这六个大规模的滑雪场日均总游客量为1230，而拥有的教练员仅仅有357名。这样看，各滑雪场教练人员还比较合理，但是实际上，由于滑雪场经营特点的原因，各个滑雪场的负责人都发愁教练资源的不足。如：春节期间每天的游客量达到了5000人以上，教练明显不足。就算是在普通的周末，吉华长寿山滑雪场也超过了2000人，很多游客抱怨找不到教练。由此可见，在数量上，滑雪场的教练根本不能满足游客的需要，特别是在旅游旺季的时候。
3.3滑雪设备维修人员缺乏专业技能
滑雪设备、设施和器材的技术含量很高，如：造雪机、索道以及压雪机等等。而由于滑雪的特殊性，这些设备设施的操作和维修，都要有专业的技术人员，才能维护滑雪场的正常运营。但是根据调查的结果显示，各滑雪场的专业技术人员大多来自于当地的农民，他们缺乏专业的知识，文化程度很低，缺少设备维修维护的技能，只会简单的操作。因此，在使用的过程中，很容易造成这些设备设施损坏而得不到及时维修的情况。而滑雪场的设备都是从国外进口的，其售后服务大多在北京，因此，由于受到交通条件等各个方面的限制，很难实现售后服务，有些零部件更换的时间需要长达一个月，直接降低了滑雪场的运营效率，造成了很大的损失。
4 黑龙江省滑雪旅游人才体系构建
4.1构建高级管理专业人才引入渠道
一个高级的管理人员要具有综合素质。要针对市场，从滑雪旅游市场出发，对滑雪旅游资源进行研究分析、设计加工以及再创造。而最能体现综合素质的就是学历结构。滑雪场应从滑雪专业培训基地引入人才，或从设有滑雪专业的学校引入人才。滑雪场可以根据滑雪人才个人专业素养，专业水平，个人技能和自身意愿人性化的招收。
4.2构建专业滑雪教练员培养渠道
滑雪运动具有一定的危险性和专业性，所以滑雪教练要具备丰富的经验、正确的技术动作规范，以及准确无误的理论讲解。主要从事传授滑雪运动技能、组织活动、指导科学健身等等事项，具有安全救护、休整滑雪场地等方面的相应知识。而由于我国的滑雪旅游尚处在初级阶段中，滑雪教练持证上岗较少。由此，黑龙江省体育局和体育总会从2004年开始，请专家对滑雪场的教练、管理和救护等专业人员进行培训，并主办了滑雪场从业人员培训班。培训的内容包括：滑雪理论、时间、经营管理、救护以及相关的法律法规和技能等等。并对培训合格者颁发证书。但是就算是这样，也有很多教练员还停留在业余的水平上。根据各个滑雪场的资料显示，一些滑雪教练学历层次很低，甚至在教授滑雪的过程中，有些教练员不具备起码的语言表达能力；有些教练员滑雪技术很好，具备丰富的滑雪运动训练经验，但是文化素质和理论水平有限，讲解能力差，教学的手段和方法不足，因此，要依托体育学院和竞技体校，设立专门培养滑雪教练的专业方向，讲授一些滑雪技能的专业训练，同时要增设一些提高教学能力的课程，讲授相关的滑雪知识，如：可以参照某些师范类院校的课程设置。
4.3构建滑雪旅游器材专业技术人员培训机制
滑雪场的设施和设备、器材是非常重要的，是滑雪旅游的主要硬件之一。目前，黑龙江滑雪场的设备和器材大多是进口的，价格贵，使用频率也很高，会出现一些故障，因此，滑雪场设备仪器维修维护人员应该熟悉专业的技术业务，根据自身的情况，滑雪场要设置固定的使用和维修专业人员。由于在我国还没有专门的滑雪场专业技术人员的技师考试制度，对这些人员只进行了短期的培训，同时由于文化水平的限制，培训的结果也并不理想。在滑雪场中，专业技术人员的缺乏已经成了经营中的隐患。因此，首先为了解决当前人才缺口，要对在职人员进行专业的培训，对有经验的在职人员进行周期性的技术培养，从而起到事半功倍的效果。其次，为了使技术人员能够懂业务、充分的掌握技术，培养专门的技术人员，可以在一些专业技术类学校中开设滑雪场相关专业的技术课程，从而通过这种高等职业技术教育和专业培训，提高滑雪场技术人员的专业水平。
5 总结
综上所述，虽然黑龙江省滑雪旅游产业带动了黑龙江体育旅游的发展，但是在人才培养上，仍旧和国际上具有很大的差距，因此，要想持续发展体育旅游，就要立足本省，根据人才需求的情况，依托体育院校和科研院，实施人才分类培养和培训，从而促进黑龙江省滑雪体育旅游专业人才的培养。
【参考文献】
[1]吕婵，麻冬梅，姚世庆，阚军常. 我国部分地区滑雪场发展现状及对策研究[J].哈尔滨体育学院学报. 2012（04）.
[2]拱梅宝.滑雪场营销策略管理初探[J]. 华章. 2012（08）.
[3]孙杨.黑龙江省滑雪旅游产业发展中的问题及对策研究[J].知识经济. 2010.
[4]徐文东.论冰雪专业人才的培养与冰雪强省战略[J].冰雪运动，2006（1）：89-90.
[5]蒋强、王平、举办大冬会对黑龙江省冰雪运动后辈人才培养的影响[J].冰雪运动，2005（5）：84-85.
【作者简介】
关键词：高校 篮球教师 素质
1、专业素质分析
1.1扎实的专业知识及良好的专业技术素质
篮球教师的专业知识素质主要是指篮球教师在教学中具备的关于篮球科学理论知识的深度和广度。专业知识素质是每一名篮球教师从事篮球教学工作的最基本的条件，专业知识素质是篮球教师教育学生的资本，所以篮球教师的专业基础知识一定要扎实才行。篮球专业技术同样也是篮球教师从教的资本，资本越深厚，那么教出的学生就越优秀，如果教师本身专业理论知识很扎实，但是自己却不会打球（或自己球技一般），那么也很难在学生中赢得威信。所以专业理论知识和专业技术必须达到“双赢”，也就是篮球理论知识和篮球实践相统一才能符合一名篮球专业的高校教师。目前很多高校的篮球教师大都存在一种普遍现象就是篮球理论知识掌握好的教师，但是他的篮球技术实践相对就比较薄弱；相反，篮球技术实践好的教师，他的篮球理论知识就比较匮乏。理论与实践没有达到统一的地步，这也是目前高校体育专业中存在的重要问题之一。
1.2创新科研能力的素质
高校的篮球教师， 是在全国体育工作者中综合素质较高的群体之一。他们不仅肩负着推进学校体育科学化、深化学校体育改革、提高学校体育工作水平这一重任，还应对我国体育的整体水平的提高做出应有的贡献。这就要求篮球教师应该具有较高的科学研究能力【2】。通过科研，一方面为高校篮球事业的发展提供导向性的观点和探索； 另一方面能够为提高竞技篮球运动水平， 提供更科学、更先进的训练理论和方法， 改变篮球科学的发展总是滞后于篮球运动本身发展的现象。由此可见高校篮球教师要具备创新科研能力。在教育、教学活动中，运用篮球知识和教育科学理论及相关知识，进一步探索新问题和研究解决新问题。
1.3教育教学能力与教学基本功的素质
篮球教师的教育教学能力主要包括篮球运动技术教学和训练能力、讲授篮球基本知识能力、较强的组织管理能力等几个方面。
高校篮球教师必须具备一定的运动技术水平，能全面正确掌握篮球基本技术技能，结合因人而异的特点才用最先进的科学教学方法和训练手段进行篮球教学训练；篮球教师要做到能够把所积累的篮球理论知识通过生动的语言对学生进行教授，要让学生能够把学到的理论知识用到训练实践中去；篮球教师要有较强的组织管理能力，由于高校每年都会举行篮球联赛，组织学生进行比赛程序的安排、裁判工作安排等方面，这时组织管理能力显得尤为重要。
高校篮球教师的教学基本功的素质也是很重要的，教师没有扎实的教学基本功很难让学生特别是大学生所信服。笔者认为高校篮球教师应具备生动、直观、规范的动作表达素质；明快、清晰的口语表达；严谨周密的文字组织与表达素质；
思维的灵活性素质以规范的篮球技术素质。
2、非专业素质分析
2.1政治思想素质
"德高为师，身正为范 ".一名人民教师要有优秀的道德品质，高尚的品德和良好的人格，这样才能够在学生面前称之为师。一位篮球教师要加强思想道德素质的提高，要有坚定正确的政治方向和社会主义觉悟， 热爱祖国的政治立场以及强烈的社会责任感和使命感，并不断提高自己的理论水平，树立正确的世界观、人生观和价值观。高校篮球教师的职责不只是传授给学生篮球专业的技战术，更重要的是教育学生如何做人、行事，用自己的的言行感染学生，这会让学生终身受益。在高尚品质方面做学生的榜样，把正直、诚实、不怕吃苦等优良品质传授给学生。
2.2爱岗敬业的思想素质
作为一名高校篮球教师首先要热爱自己的教育事业做到爱岗敬业，对自己的事业要有无私的奉献精神，笔者认为爱岗敬业就是该教师的事业心，事业心对于篮球教师来说是很重要的，事业心的强弱直接能够反映该教师的职业道德水平。因此在上课时教师必须杜绝工作散漫、学生爱学不学也不管、没有责任心等不良现象。教师必须忠于职守，爱岗敬业，自觉抵制拜金主义、享乐主义和个人主义等不良思潮的干扰。这就要求高校篮球教师首先要喜欢自己所学的篮球专业，然后明确自己是一名人民教师，是神圣的职业，要对学生充满爱心，并且把他们的学习当作是自己的责任，想到学生学不好是跟自己没有用心教好是分不开的。
2.3良好的合作、沟通、交往能力的素质
篮球教师要与学生、同行、班主任、学生家长的合作， 以及工作环境外的人也要进行合作。只有通过经常与人进行沟通、情感交流才能形成协同活动，产生协同效应。具备一定的交往合作能力是现代人的一个基本特征。篮球教师因其专业特点，在课堂上， 篮球教师必须与众多学生和谐共处，进行思想感情等多方面的交流； 在课堂外，篮球教师不但需要与同行合作，同时也需要与学校其他老师及行政人员、甚至社会上相关人员与部门进行交往。所以篮球教师必须具备良好的交往能力以及了解人与社会能力的素质。
3、总结
综上所述，高校体育院校的篮球教师应具备专业的素质主要包括扎实的专业知识及良好的专业技术、创新科研能力及教学能力；应具备的非专业的素质主要是政治思想素质、爱岗敬业、以及良好的合作、沟通、交往能力的素质。
参考文献
[1]蒋炳长 《21世纪体育教师应具备的几种素质》[J]上海体育学院学报.2000
【关键词】体育教育专业；复合型人才；教育科研能力；发展阶段特征
体育教育科研是体育教育专业研究生对体育教学中存在的不足及未知领域的探索和发现。通过体育教育教学实践检验，以解决教学中的问题。促进学生健康发展，促进体育教育研究生的专业发展，进一步充实和完善体育教育教学理论。研究生的发展是有阶段性的，运用我国学者关于研究生发展的四个阶段（准备期、适应期、发展期、创造期）为依据，对我国体育教育专业研究生的科研能力进行分析和研究。
1、不同发展阶段体育教育专业研究生的特征及教育科学研究能力
体育教育专业研究生主要面对的问题就是毕业论文以及帮助导师完成不同研究的课题，解决问题的过程即研究的过程。善于提出问题、解决问题、不断总结反思是做好体育教育教学研究的基础和关键。
1.1不同发展阶段体育教育专业研究生的基本特征
1.1.1准备期的体育教育专业研究生的基本特征。这个阶段的研究生处于了解体育教育专业、寻找理论的时期。他们比较关注专业基础知识和专业技术能力，以及教师资格证的考取等。他们面临的主要任务是学习专业基础课程、撰写教案等等。因此，这个阶段的研究生要巩固专业思想，熟悉体育教育常规流程，虚心求教。
1.1.2适应期的体育教育专业研究生的基本特征。这个阶段的研究生在不断熟悉专业知识的基础之上积累了一定的经验，能够运用老师教的相关知识自行撰写教案，并能找出课程的重点难点。他们开始思考如何提升自己等问题，解决问题的方法也多样化，能针对学习中的问题及时反思与改进，帮助导师完成相关课题。
1.1.3发展期的体育教育专业研究生的基本特征。这个阶段的研究生通过之前对专业知识的积累，得到实习教学的机会。通过课堂的学习，他们能运用自如地进行教学自如驾驭课堂，能有效管理教学，能因材施教。有主动发展的意识，积极寻求发展机会。
1.1.4创造期的体育教育专业研究生的基本特征。这个阶段的研究生思考问题的视角宽阔，尝试新的教学策略，有浓厚的教育科学研究意识，有较强的教育教学研究能力，能够独自完成毕业论研究论文。
1.2不同发展阶段体育教育专业研究生教育科学研究能力的分析
1.2.1准备期的体育教育专业研究生的教育科学研究能力。准备期的研究生处于角色转换阶段，逐步熟悉体育教育的专业知识，积累与反思是他们进行教育科学研究的关键。同时，他们关注和思考专业知识中的问题、积极主动地求解决方案并采用各种不同的方式记录下来，为今后的教育科学研究奠定基础。
1.2.2适应期的体育教育专业研究生的教育科学研究能力。适应期的研究生已熟悉专业知识及专业技能，积累了一定的基础，能根据自己的积累将解决的相关体育教育教学的问题形成文章或论文。
1.2.3发展期的体育教育专业研究生的教育科学研究能力。发展期的研究生专业能力较强，通过实习教学的机会使他们的研究领域较前一个阶段更加的宽泛，并寻求发展自己的机会。
1.2.4创造期的体育教育专业研究生的教育科学研究能力。创造期的研究生改革与创新更具实效性，形成了独特风格，工作成绩显著，他们的研究主题广泛，有一定理性和深度，有较强的教育教学研究能力。
2、从内外因分析体育教育专业研究生教育科学研究能力
2.1内在因素。内因是变化的根据，外因是变化的条件。体育教育专业研究生做教育科学研究源于个人追求，并与研究生的素质、认知水平密切相关。在教育科学研究的初始阶段，他们会付出很多，专业性质决定了他们非常辛苦，除日常的基础课程外，他们还有大量的运动训练，如跑步、投掷、网球、篮球、游泳等等的专业技术科。但有理想和追求的研究生会以顽强的毅力克服一切困难，为解决问题而向导师、专家请教，通过各种途径查阅资料，进行体育教学的研究。
2.2外部环境。在体育教育专业研究生发展过程中，学习环境对他们进行教育科学研究也起着积极的促进作用，良好的学术氛围为研究生们进行教育科学研究提供了保障。另外具有研究能力的学科专家、导师的影响也非常重要。学校领导重视体育教育科学研究工作是研究生们从事教育科学研究的保障，如学校领导为研究生们提供研究经费、帮助他们积极申请各类课题等，都是必不可少的必备条件之一。
3、体育教育专业研究生体育科学研究能力培养的发展对策
大多数体育教育专业研究生都有着很强的科研意识和一定的教育科学研究能力，但由于从事教育科学研究的时间少，以及独立从事教育科学研究的能力有限。根据研究生发展规律和以及在教育科学研究中的存在的一些实际问题，本人认为有以下两点发展对策。
3.1多角度、多环节对体育教育专业研究生进行教育科学科研指导
加强体育教育专业研究生教育科学素养和能力培训，以提高研究生的科研素养和科研能力，促进研究生研究水平的提升。提高研究生教育科学研究能力，可通过教育教学研究专题讲座、教育科学研究方法介绍、论文答辩、专题论坛等，根据不同研究生的需求从多角度、多环节培养研究生的教育科学研究能力。
3.2提供技术、经费和时间支持等保障。体育教育专业研究生有来自实践的宝贵资料，将其转化或升华为教育科学研究成果，是研究生成长的发展点。如果能够有丰富的实践经验、真实可靠的调查资料，以及专家及导师的引导、研究条件的保障，在掌握研究方法的基础上，一定能促进他们教育科研素质和能力的提高。
一、教师须钻研业务，提高专业水平
体育与健康课是师生参与活动的艺术课，教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要有良好的身体素质，用生动的语言讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，引起学生对动作的直接兴趣，才能把学生的注意力吸引到课堂中来，才能提高自己的知识、技术、技能的认识。总之，只有专业技术过硬，才能有良好的开端。否则，一堂课将在沉闷和被动中进行，学生积极性不高，这不利于充分发挥学生的主体作用。只有加强体育专业素养，才能培养出高素质的人才。
二、要充分体现学生的主体作用，让学生去思维、去创造
传统的体育教学是权威性地“讲解――示范――练习”。学生不加疑问的模仿和吸收，就会离我们而去或者即将慢慢地失去兴趣，而产生厌烦情绪。现在我们必须使用各种现代化技术设备，如：多媒体课件、电视、图片资料……等，使学生对其动作不再陌生或者一无所知，学生通过各种渠道对技术动作多少有些感性认识，学生便可以凭自身的感性认识在老师的启发下去思维、去实践，充分发挥学生的主体作用去学习。如教师在上篮球的运球技术的教学中，教师可采用在简单规则下游戏性的比赛。凭学生对一点运球的感性知识和在比赛中获得的感觉，先让学生去思考，充分发挥学生的主体作用。学生练习完毕，学生讨论发言总结技术动作要领，学生根据自身的实践、总结各抒己见谈练习感受，即使是错误的观点也是可贵的。老师再根据学生讨论结果进行总结，正误动作比较。从而得出正确技术动作要领，老师建议性的讲解、示范动作以及重难点，这样学生通过老师的讲解、示范再继续练习、完善技术动作。从而充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。
三、教学组织有声有色，寓教于乐
“教学末见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师在教学中语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的教学方法，学生就会兴趣渐失。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”“集体接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如在中长跑教学中，如采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满活力。
四、建立和谐的师生关系
【关键词】高中；体育与健康课；“自主、合作、探究”；实验研究
【中图分类号】G442.65 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）04-0118-02
一、研究的目的和意义
1、传统的体育课的教学方式难以满足高中学生的全面体育需求,必须进行改革。
“主动才能求变”。传统的体育课教学方式注重教师教法，而忽视学生学法，无视学生的个体差异和多样化需求，老师往往以权威的地位来规范学生的思想和行为，学生成了学习的“奴隶”，不仅易出现“身顺而心违”的不和谐现象，也易出现学生喜欢体育活动而不愿上体育课的奇特“厌学”现象。其次，传统的体育课教学往往也因为内容繁多，而使得各项目的学习成了“蜻蜓点水、走马观花”，猴子掰玉米似的，掰一个而丢另一个，最后还是没有形成自己的特长体育项目，走上社会后仍然是无所适从。再次，老师的细致周到的讲解，并没有给学生足够的练习时间。这些都不利于“为了一切学生、一切为了学生”等教育思想的贯彻，也难以满足学生 “运动、表现、交流、发展、情感体验等”需要。为了解决以上问题，我们进行了倡导自主和注重学法的“自主选择、自我管理、主动学习”这一“自主、合作、探究”性学习的尝试实验研究。（以下简称尝试）
2、为了贯彻和落实《体育与健康课程标准》新的精神。
《体育与健康课程标准》（简称《标准》）具有以下新的特点：①强调“健康第一”。②突出教学内容的可选择性和教学评价的多样性。③以人为本，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。④关注学生个体差异与不同需求，确保人人受益。⑤培养学生体育兴趣和习惯，倡导终生体育思想。⑥注重培养学生创新精神和探究意识。⑦追求学生身心的和谐发展、彰显个性和增强社会适应能力。让学生“自主选择、自我管理、主动学习”这一思想，是在“标准”这些新的精神的指引下产生的。
二、研究方法
研究对象：在参阅有关资料的基础上，结合我校的实际情况，从我校2008级的高中二年级18个班中，随机抽出7个班共计357人作为实验组（样本含量50.1%），进行为期二年的对比实验。
1、“尝试”前的准备。
㈠对“尝试”进行可行性分析。
①素质教育的形势和新的教育思想及教育理论给“尝试”提供了宽松的环境和理论依据。
②体育与健康课具有“娱乐性、实践性、开放性”，易于培养运动兴趣，养成运动习惯。
③高中学生已掌握了一定的知识和技能，具备了“自主、合作、探究”性学习的能力。
④高中体育与健康课没有“升学压力”，利于开展“尝试”实验。
㈡对“尝试”进行周密的整体设计，并搞好宣传发动，以便学生在“尝试”中活而不乱。
㈢对实验班学生进行必要的指导，使其明白“尝试”的目的和意义，以便能积极配合。
2、“尝试”的实验过程。
㈠自主选择，自由组合。
“自主选择带来主动学习”。让实验班学生从球类、韵律操、舞蹈、体操、武术及田径等项目中，任选一项作为自己“自主、合作、探究”性学习的主项目，并另选一个作为调节和补充的副项目，让学生有足够的时间，集中精力去实践所选主项目，以便使学生就某一运动项目达到更高的技术水平，从而培养出体育兴趣和养成运动习惯，为终身体育奠定基础，进而促进学生身心健康的全面发展。
“自由组合促进和谐发展”，按选报主项目组成“兴趣小组”，既利于学生各取所需，也便于老师因材施教。提倡有能力的学生每学期换选一个副项目，要求所有学生每年换选一个副项目，这样两年下来，不仅主项目有“拿的出手”的一技之长，副项目也有两个“说的过去”。
㈡严密组织，明确分工。
各“兴趣小组”选出组长、场地器材长、学习委员、技术委员等，以便分工协作，各司其职。建立职位轮换制度，每一个学生都有机会做一做“小领导”，以促使“所有学生的全面发展”。组长负责本组纪律和日常事务。场地器材长负责场地器材以及活动中的安全问题。学习委员负责把学生学习中遇到的问题及时与老师沟通，同时也负责学习材料的收集和保管、学习过程的总结和记录。一般情况下，各个项目都会有个别学生的专业技术水平较高，由他们作为技术委员，协助老师做好本小组的专业技术指导。鼓励和引导每个成员努力去营造一个既利于独立思考，又便于积极交流的学习氛围，去创设一个人人都有责任感的集体，从而群策群力、集思广益、各展其长、优势互补。
3、明确目标，自我管理。
“适宜的目标能激发学生学习的动力”。为满足学生个体差异的需要，让他们自己制定各自的学习目标、学习计划，同时大家也要共同制定出本小组必要的“规章制度”，以便能使各小组进行井然有序的自我管理。目标和计划的制定要从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的六级学习水平去考虑，目标要有前瞻性、可操作性、可观察性和可实现性，以便能使学生产生成功的体验和愉悦的情感。另外，在制定学习计划时，也要把安全问题详细明确地写入其中。
“共同的兴趣增强了小组的凝聚力”，利于其“自我管理”。志同道合的人往往有更多的共同语言，人际关系容易和谐，遇到问题也便于沟通和易于达成共识，因此也就具有更大的向心力和凝聚力。
4、主动学习，及时指导。
老师要为学生提供一个可以自由发展的空间，并悉心引导学生积极探索，帮助学生去“主动学习”，鼓励学生问老师、问同学，指导学生课下利用因特网等现代技术，去搜索和查找有关资料和知识。老师不必太注重学生学习结果，而应多关注学生学习的态度、学习的行为和学习的过程。课堂上老师要不断在各小组之间巡回指导，做必要的讲解和示范，但不要过多干涉学生的正常活动，既要对各小组进行宏观控制，又要依次做各小组的组织者、合作者、指导者。既要注重调动学生“自主、合作、探究”性学习的积极性，又要充分利用各小组之间的“互动效应”，还要在学生遇到问题时，及时给予指导和帮助，以便使“尝试”这一教学活动既能放的开，又能收的拢。
5、总结交流，展示评比。
每月组织一次全班性学习交流，老师对整个学习过程做阶段性总结，好的经验予以推广，大的进步予以表彰，不足之处予以指正。这不仅给学生提供一个自我表现的“舞台”和相互学习的环境，同时也是对学习成果的“检阅”及学习计划完成情况的检查。展示学习成果的目的，一方面是鼓励先进和激发潜能，另一方面也是引入竞争和鞭策落后，再一方面还是查漏补缺和取长补短。没有参照也会让人失去前进的方向，没有鼓励就会使人懈怠，没有竞争就会使人缺乏进步的动力。
三、研究结果与分析
1、通过多次的专业技术考评和身体素质测试，我们发现：实验班学生专业技术水平的提高幅度和身体素质发展程度，从整体上看都明显大于对照班。
2 通过长期细致的观察和深入的分析，我们发现：实验班学生的自我意识、上课积极性以及学习的主动性明显高于对照班，实验班绝大多数学生表现出了明显的体育兴趣，基本消除了学生对体育课的“厌学”现象，这为终生体育奠定了基础。
3、通过认真观察，我们发现：实验班学生的合作意识和合作能力、自我管理能力以及社会适应能力等，都明显强于对照班。
4、通过认真观察和进一步地深入研究我们发现：实验班学生创新精神和创新能力、探究精神和探究性学习的能力都明显强于对照班。
5、通过问卷调查和研究我们发现：实验班有更多的学生养成了运动的习惯（每周锻炼3次以上，且每次锻炼超过半个小时），实验班63.31%的学生养成了锻炼习惯，而对照班只有39.15%。
四、结论
1、“自主选择、自我管理、主动学习”不仅很好地贯彻了“体育与健康课程标准”中倡导的“自主、合作、探究”性学习的教育思想；还给学生提供了一个宽松的学习环境，突出了学生的主体地位，极大的调动了学生的学习积极性。有效地解决了学生“厌学”现象，满足了学生求知、运动、表现、交流、发展、及情感体验等多种需要。
2、“尝试”在完成“丰富学生体育知识、发展学生身体素质、提高学生专项运动能力、培养学生良好心理素质和道德品质等”体育的传统任务方面效果较明显；在完成“愉悦学生情感、彰显学生个性、增强学生创新能力和社会适应能力、培养学生体育兴趣和养成运动习惯等”现代体育的新增任务方面效果显著，尤其是在培养学生的体育习惯方面效果更佳。学生体育习惯的养成，必将促进其“终生体育”的发展，也必将带动整个“社会体育”的发展，进而为创建“和谐社会”贡献力量。
3、“自主选择、自我管理、主动学习”教学模式，在很多方面都具有明显的效果，应在高中体育与健康课及课外体育活动中推广，从而促进“全民健身”，进而为提高民族素质做出贡献。
五、建议
1、本文仅在高中体育与健康课中进行了“自主选择、自我管理、主动学习”的实验尝试，旨在抛砖引玉，至于“尝试”在其他学科及其它学段是否适用和适用的程度等，有待于广大教师的验证。
2、期待“自主选择、自我管理、主动学习”这一开放型教学模式能得到广泛的重视和推广运用，以便使更多的学生迅速养成良好的运动习惯，从而更好的服务学校体育与健康教学，为终身体育奠定良好基础。
【参考文献】
1、中华人民共和国教育部制订，体育与健康课程标准，[P]北京 北京师范大学出版社 2001 7
2、中华人民共和国教育部，普通高中，研究性学习实施指南（试行）[M]
3、王坦，论合作学习的基本理念[J]教育研究 2002 2
一、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。
二、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。
三、工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。
［关键词］创新型体育教师 知识 能力 素质 培养途径
一、前言
在以现代素质教育为主体，以全面提高学生思想品德、科学文化知识和身心健康及发展个性为目标的一种新型人才培养模式的发展趋势下，对体育教师的思想素养、综合素质、知识结构及能力水平等提出了越来越高的要求。由于体育教师职业的特殊性，在教学实践中其自身的思想作风、业务水平、综合素质都会对学生产生深远的影响，并潜移默化地渗透于学生的世界观、人生观和价值观①。为此，在现代学校体育教育中加强创新型体育教师知识、能力与素质的培养，构建体育教师知识、能力与素质培养的途径，不仅是学校体育教学科学化的具体体现，同时也是学校体育教育改革的重要内容。
二、研究方法
本文主要采用了以下研究方法：（1）文献资料法。查阅有关体育教师知识、能力及综合素质等有关研究资料十二篇，并对创新型体育教师知识与能力结构研究资料进行了分类整理，为本研究提供理论与实践依据。（2）问卷调查法。根据问卷调查量表设计的原则和标准化要求设计了有关创新型体育教师知识与能力培养内容的问卷调查表，采用“调查―再调查法”对量表中所涉及的内容进行了检验。（3）数理统计法。对问卷调查所获的数据运用常规统计方法进行统计学处理。
三、研究结果与分析
（一）学校体育教育的特征分析
1.学校体育教育的科学化特征。体育教育的科学化是指具有较高科学文化素质的体育教师及其教学辅助人员以科学理论为指导，制订科学的教学训练计划，广泛地运用科技成果，采用先进的技术与科学的教学方法和手段，对体育教育的全过程实施最佳调控，有效地提高教学质量，使其达到理想的教学效果和提高学生身心健康水平②。现代学校体育教育科学化的表现主要有以下几个方面：第一，体育教学过程的优化控制特征。因为体育教学过程是一个可控制的系统，要想取得较好的教学效果，就必须对教学实施有效的优化监控。第二，要在体育教学实践中使其方法和手段不断得以改善，充分利用现有的体育教学成果加强教学的研究工作，重视体育教学信息的搜集与传递。第三，运用现代人体学科知识，排除危及学生健康的教学条件和手段，加强对学生的医务监督，使科学的体育健身方法贯穿于整个教学活动之中，为培养学生终身体育思想打下基础。
2.体育教师知识的全面性特征。由于体育教师对学生体育知识、技能与技术的传授是教学中不可缺少的一个重要环节，这就需要教师在教学计划的制订和实施中，采用科学而具有实效性的教学手段和方法控制整个教学过程。因此，教师在教学活动中体育知识的全面性越来越突出，对教师的要求也就越来越高，其知识结构的构成要素也越来越系统化。这就使得教师必须不断更新学科知识，只有这样才能掌握体育学科的技术手段和方法，并应用这些先进技术手段和方法去从事教学工作。
3.体育教学过程的人性化特征。教学活动的人性化是对学生的内在需要、主动精神、个性发展视为崇高目的的一种教育③。人性化是“以人为本”教育思想的具体体现，它所要求的是：注重从学生的内部去寻找创造性的源泉，通过对学生兴趣、动机、情绪及个性的培养来充分挖掘学生的潜力。体育教学过程中实施人性化教育，既是针对现代学生的片面发展和人格缺陷而提出的，也是对当前体育教育功利性倾向的纠正。这就要求从受教育者的全面发展和实际需要出发来设置教育目标和规划教学内容，使教学过程趋向于娱乐化、生活化和个性化，以达到全面提高学生身体素质和促进学生人格完善的目的。
（二）创新型体育教师知识、能力与素质的结构分析
1.创新型体育教师知识结构的分析。体育教师的知识结构是指组成教师知识系统的各学科之间组合方式及其比例关系。通过一定中介形式，使各学科的知识组合为创新型体育教师体系中的“元素”。就创新型体育教师的知识结构“元素”而言，首先要有扎实的基础知识。对于教师来说这种基础知识又是多元的，既包括教育学科知识，又包括人体科学知识。教育学科知识包括教育学、心理学、管理学等知识；人体科学知识包括运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、运动医学等知识。基础知识既是指导体育教学工作的基础，也是解决教学过程中遇到的难、新问题的工具。其次要有扎实的体育专业知识。这一点对于体育教师来说不仅是构成知识结构的核心，同时也是从事体育教学所必备的知识元素。因为只有具备扎实的专业知识，体育教师才可以熟练地把握体育技术的发展规律和教学特点，并能够迅速获取与体育教学有关的各种信息，掌握现代体育教学的发展趋势和方向，为不断更新教学理论和方法提供保障。再次高校体育教师还应具备自然学科、社会学科以及管理学科知识。这些学科知识是现代高校体育教学的需要。因为现代体育教学过程是一个庞大而复杂的系统工程，它需要有多学科知识的综合应用，才有可能驾驭其教学活动④。
2.创新型体育教师能力结构的分析。体育教师只有具备了一定的能力才有可能在教学上完成创新过程。这种应具备的能力不仅仅指的是某一种专项能力，而指的是各种能力的集合和多种功能及多个层次的综合体。其内在构成可以分为三个层面，即创新能力、教学能力和组织能力。（1）创新能力。创新能力表现为教师在体育教学过程中，善于敏锐地观察旧事物的缺陷，准确地捕捉新事物的萌芽，提出大胆新颖的推测和设想，并拿出可行的体育教学方案来付诸实施。（2）教学能力。教学能力是指教师将创意付诸于教学过程并让学生在实践中顺利完成体育技术和技能的能力。该能力表现为创新型教师在教学中善于运用综合、移植、改造、重组等创新技巧。（3）组织能力。组织能力是体育教学一个较为复杂的过程，它会涉及体育教学的内容、形式和步骤的各个环节。这就需要教师在体育课的组织上进行周密的设计，以使教学在具体的实施过程中得到落实。
有关体育教师能力的研究已大量存在，但如何结合现代体育教学发展趋势的实际，提出具有针对性的创新能力方案，可以说还不多见。为此，我们在总结前人研究的基础上归纳出了创新型体育教师创新能力构成的五种因素：（1）观察能力：包括灵敏感觉能力和对技术战术敏锐的洞察力；（2）获得信息和分析利用信息能力；（3）创造思维能力：包括想象力、多向思维能力、联想思维能力、捕捉敏感能力；（4）创新预测能力；（5）创新设计能力。为了进一步说明创新能力构成因素的重要程度，我们对百色市八所学校的体育教师进行了问卷调查，其结果见表1。从对“非常重要”的选择频数中明显看出，获取信息和分析利用信息能力、创造性思维能力和观察能力是构成创新能力的关键因素所在。
3.创新型体育教师素质结构的分析。素质是一个人的思想品德、科学文化知识、心理因素及专业技术与技能的综合体现。创新型体育教师素质的具体表现可归纳为以下几个方面。（1）具有强烈的事业心和责任感；（2）具有良好的创新意识和优良的心理品质；（3）具有较好的基础理论知识和扎实的专业技术与技能；（4）非常注重对体育教育信息的收集、整理，并具有分析和利用信息能力。为此，我们采用问卷调查的方法，对各种素质在体育教学创新过程中的重要程度进行了调查，其统计结果见右表2。调查结果表明，教师具有较好的基础理论知识和扎实的专业技术与技能、具有强烈的事业心和责任感在体育教育的创新过程中起着非常重要的作用。
四、创新型体育教师知识、能力与素质的培养途径
由于现代科学理论和技术成果在体育领域的应用，使得体育教学内容、形式和方法也随之发生了根本性的变化。这种变化不仅为体育教师在实施体育教育的过程中提供了不断创新的机会和条件，同时也使得体育教师为了适应现代体育教育的需要而不断调整自身的素质，以求得更大的生存和发展空间⑤。为此，创新型体育教师知识、能力与素质的培养途径主要有以下四种：（1）努力提高体育教师的思想素质、科学文化知识及专业技术水平和运用知识的能力，是体育教学改革不断深入和完善的重要内容；建立健全体育教师职业道德规范和行为准则，是培养和提高体育教师素质不可缺少的手段。（2）在不断更新高校体育教育观念的同时，采用培训、进修等方法全面更新教师的体育基本理论知识和相关学科的文化知识，以增强体育教师的知识面，达到全面提升体育教师的科学文化素养。（3）加强高校体育教学研究工作，积极探索体育教学改革内容与方法，创造一个良好的教学科研氛围，使教师摆脱传统体育教学的束缚；积极引导教师根据现代教学特点创造性地提出改革思路并大胆运用于教学实践，变单纯地传授体育知识、技术、技能为全面培养学生体育兴趣、掌握锻炼方法，达到提高学生身心健康的目的。（4）进一步优化高校体育教学内容，充分挖掘教师的个人潜力，体现个人特长，为营造创新型体育教师的良好环境创造条件。
五、小结
体育教师的知识、能力与素质是进行创新的基础。随着体育教育的发展，教学内容、方法和手段的不断完善，体育教师的知识、能力与素质也在发生变化。我们应与时俱进，不断探索创新，以进一步推动我国体育教育的改革与发展。
［注释］
①张洁.论高校体育教师职业素质［J］.武汉体育学院学报，2004（4）：118-119.
②申立，兰自力.高校体育教师心理健康教育能力及其培养途径的研究［J］.武汉体育学院学报，2004（2）：164-167.
③何忠，许志林.论体育教学过程的人性化与课程改革［J］.武汉体育学院学报，2005（4）：116-118.
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