时间：2022-08-26 17:18:32
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中生物课件，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、精心准备导学案，让学生做好课前预习
如果学生能在上课前有个预习的过程，就可以提前明确课上所讲内容，尤其能够提前知晓自己还有哪些知识不懂，找出重点需要弄清楚的知识，这样在听课的时候就是一种有准备的状态，学习效果也会大大提升。不过，预习也要讲究策略，否则也就只是走个过场，而教师导学案的编制可以起到让学生学会预习的作用。编制导学案的原则是“好用、有实效”，抓住考点、热点，着力提高学生解决问题的能力。导学案可分自主探究学案和自主测评两部分。前者是对新授课基础知识的梳理，在学生通读教材后，考查自己对基础知识的掌握情况。后者是老师精心选出的练习题，考查学生对知识的综合运用情况。习题选择要精，要具有代表性，紧扣知识点并做适当外延。因此，习题的选择也是导学案的重点工作，教师要精挑细选。
二、发挥学生的自主性
课堂的主人是学生，只有学生自主自愿地去学习，课堂才会更加高效。传统教学中教师是主角，学生是被动地听，缺乏自主性，听课过程中是跟着教师的思路走，自己缺乏思考，这样的学习效果是比较差的。但是在有了课前预习之后，学生脑子里有着完整的知识框架，已知和未知的知识点都很清晰，甚至在这些知识的基础上，学生还会不由自主地有了新的疑问，探索未知领域的渴望，在这种情况下教学会大大发挥学生的主观能动性，我们的高中生物课堂自然也会更加高效，师生双方都会更加自信满意。
三、高效课堂的设计要体现鲜明的生物学科特色
美国教育家杜威说：“教育即生活。”生物学科跟我们的生命联系紧密，我们所学的知识来源于生活，也要应用于生活，我们在教学中应充分发挥生物学科的特色，使“生活”成为教育的中心，使教学内容生活化。生物学的起点是生活，重点也应该是生活。我们的高中生物课堂要成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，我们的生物教学才会焕发出自身的活力与精彩。比如，在学习完抗体知识后，向学生提出如下问题：临床治疗已证实，将受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一个SARS患者（乙）体内能够增强治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是A疫苗；B外毒素；C抗原；D抗体（答案D）。又如，在学习过敏内容后，联系学生注射青霉素之前的皮试，提问学生：皮试所用的针剂是什么？学生积极思考，联系所学知识，推测注射的针剂应该是稀释的青霉素（正确答案为稀释了1000倍的青霉素针剂）。像这样的题目，密切联系生活实际，让学生对知识的学习建立在这些现实的问题上面，促进了对问题的思考和理解，能很好地巩固和提升已学知识，也使我们的生物课堂教学更加富有实效。
四、借助多媒体教学手段，激发学生的学习动力，助力高效课堂的实现
当今社会科学技术飞速发展，多媒体设备和技术也走进了教学课堂，这些新的科学技术的运用让我们传统的课堂变得丰富多彩，动静结合，有趣直观。在此影响下，学生的学习兴趣大幅提升，学习效果大大增强。比如，在讲述“减数分裂”时，利用课件，把细胞减数分裂的全过程动态地呈现在学生面前，让学生掌握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。关于如何突破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展示有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后，再加以说明，归纳总结。
五、教师课后要勤反思
要把课程上好，让学生真的有收获，课后的反思是必不可少的。课堂上教学过程的设计是否有些问题，是否还需要做些调整？学生听课的状态如何？是否能对教师的提问做出及时的回应？教学内容是不是都很好地完成了，本堂课的教学目的完成得如何等。这些都需要教师在课后及时反思，作为老师，不要认为一节课上完就结束了。我们课后要勤思考，要留有时间思考，点点记录，慢慢积累，将是一笔不小收获。其实，在课程进行过程中，往往有很多灵感在教师脑海中闪现。因此，有必要的话，教师就应该及时记录下这些新点子、新想法。因为很多时候这些灵感会稍纵即逝，下课后往往就不记得了。
总之，要想打造高中生物的高效课堂，需要教师投入更多的精力，认真备课，备学生，充分调动学生的主观能动性，积极地参与到课堂教学中来。另外，作为教师要紧跟科学技术发展的步伐，将多媒体技术和高中生物课堂有机结合，进一步打造高效课堂。另外，课后的反思对于高效课堂的建设同样不能忽视，教师要及时做好这项工作，努力打造科学高效的高中生物课堂。
参考文献：
【摘 要】随着新课程改革的持续深入，构建高中生物高效课堂成为当前高中生物教师们关注的焦点。积极创设问题情境，巧妙设计生物问题，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够积极促进学生的思维能力、创新能力及实践能力的提升，对于构建高中生物高效课堂具有重要的推动作用。本文主要从设问的趣味性、分层性、现实性、发散性以及对比性等方面浅谈如何在高中生物课堂上创设问题情境。
关键词 问题情境；高中生物；高效课堂
随着新课程改革的持续深入，如何构建高中生物高效课堂，提升生物教学质量，成为当前高中生物教师们关注的焦点。作为一种先进的教学方法，问题情境教学法通过设计巧妙的生物问题，有效引导学生进行深入学习与探讨，能够促进学生思维能力、创新能力及实践能力的逐步提高，对于构建高中生物高效课堂具有重要意义。本文中，笔者结合多年教学经验，浅谈如何在高中生物课堂上创设问题情境。
一、注重设问的趣味性
众所皆知，兴趣是学生学习的最好导师。著名教育学家乌辛斯基也曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，在创设问题情境时，高中生物教师应注重学生学习兴趣的激发，精心设计新鲜、有趣、别致的生物问题，良好调动学生的好奇心与求知欲，促进学生学习动力的良好生成。
例如，在讲授“细胞的增殖”这一节时，为了快速激发学生的探究欲，笔者首先展示了事先准备好的大象与老鼠的图片，然后提出这样一个问题：“大象与老鼠的个体体积差距很大，大象的相应器官和组织的细胞是否比老鼠的细胞大？”通过这样一个富有趣味的问题，很好激发了学生的学习兴趣。
二、注重设问的分层性
心理学理论认为，从思考问题到分析问题直至解决问题的整个思维过程中，根据思维轨迹的长短，学生往往需要经历“微解-短解-长解-新解”四个不同级别的答距，难度由易到难、层层递进。基于学生的思维特性，教师在设计生物问题时，要特别注重设问的分层性，“由易至难、由简入繁”的设计富有层次性、递进性的问题，在层层递进中促进学生生物思维的良好发展。
例如：在讲述“细胞外液的渗透压和酸碱度”这一内容时，笔者结合学生已有知识基础与思维特点，由易到难的抛出以下四个问题，如表一所示。
三、注重设问的现实性
作为一门以实验为基础的自然学科，生物主要探究生命现象及生命活动规律，具有很强的实践性与探究性。基于生物学知识与日常生活、环境保护、医疗保健以及经济活动等多方面密切相关，在实际教学过程中，教师应注重设问的现实性，结合生活与生产实际，提出与学生生活密切相关或公众关注颇高的问题，让学生在解决问题的过程中深刻认识到生物知识与日常生活的密不可分，认识生物学习的重要意义，有效激发学生的学习动力与学习热情。
例如：在讲授“细胞生活的环境”这一节时，笔者首先提出两个问题导入本节课的学习。“同学们好！先请大家看两幅图片，（课件展示章图），无论是冰天雪地里巡逻的战士还是炼钢炉前挥汗如雨的工人，他们的体温大概都是37℃度，这是为什么呢？大量出汗或严重腹泻时，需要及时补充含盐的水，这又是为什么？”通过提出这样两个与学生生活密切相关的生活实例，一下子调动了学生的好奇心，为“人体的内环境和稳态”这一内容的展开给予良好铺垫。
四、注重设问的发散性
在高中生物学习过程中，多数学生存在教材内容一听就懂，课后练习却一做就错的怪象。究其原因，是学生对于生物知识的理解不够全面，思维不够发散，相关知识之间不能很好融会贯通至一处，使得学生无法做到举一反三。因此，在实际教学过程中，教师应注重设问的发散性，从某一点出发向四周扩散，提高学生思维的发散性、迁移性与灵活性，从而帮助学生构建系统的、交叉的生物知识网络。
例如：在讲授“大分子物质进出细胞的方式”时，基于该部分内容与之前学过的“分泌蛋白的合成和运输”存在一定关联，同时又是对生物膜具有流动性的很好佐证，教师应注重引导学生将相关知识融会贯通在一起。
五、注重设问的对比性
基于生物知识的繁杂性，学生在学习生物知识常常会出现概念混淆、知识点遗漏等问题。为了帮助学生更好地理解、更深刻地记忆相关知识，高中生物教师们应注重设问的对比性，通过对比分析、前后联系，更加全面、系统的掌握相关知识。通过对比设问，不仅能够帮助学生找出共性、区别个性，更深刻的理解事物本质，还能促进学生求同思维与求异思维的良好发展，培养学生良好的知识分析与归纳能力。
例如：在讲授“降低化学反应活化能的酶”这一小节时，在探究酶的本质之前，笔者将生物知识与学生已有的化学知识相结合，让学生进行对比分析。
六、结语
总之，为了构建高中生物高效课堂，广大高中生物老师们应积极创设问题情境，注重设问的趣味性、分层性、现实性、发散性以及对比性，有效激发学生的学习兴趣，发展学生的发散思维、求同思维、求异思维，培养学生分析问题、解决问题和总结问题的能力，从而显著提升高中生物课堂教学的实效性。
参考文献
[1]陈星违.创设问题情境，构建高中生物高效课堂[J].小作家选刊（教学交流）,2013(6)
关键词：高中生物；高效；实施
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0181-01
一、高效课堂的内涵
高效课堂指的是在以教学活动的客观规律作为前提之下，教师尽可能的减少精力与时间的投入，取得更佳的教学效果，从而满足个人教育价值以及满足社会需求的一种教学活动。
所以，作为教师，就需要具备高效的教学理念，从而抓准有效的教学策略来正确的引导学生进行学习。而对于高中生物教学的“高效”来说，更需要强调在生物学习当中的能力发展以及知识的建构，从而形成价值观以及正确的情感态度。
二、高中生物高效课堂构建的实施方案
（一）巧用实例，激发兴趣
对于学生来说，兴趣才是最好的老师，通过心理学的研究表明，只有在学生遇到自己感兴趣的问题的情况下，学生才能够达到较高的神经系统的激奋水平，也能够在脑海当中产生出较深的信息影响。因此，在高中生物的教学课堂当中，教师应当多举一些与生命现象的案例，来提升学生的学习兴趣。
例如：在教学《细胞的有丝分裂》时，就可以导入视频“受精卵的分裂”；而在《细胞呼吸》的教学设计中，就可以多准备一些学生的活动照片，也可以联系到如婴儿游泳、体育运动等等，学生对于体育明星等的（如NBA）都会有强烈的兴趣，从而能够让学生产生学习动机。俗话说的好：“教无定法，贵在得法”。充分的激发出学生学习生物的兴趣，能够培养学生的思维能力，从而确保教学效率的提高。
（二）复化简，将抽象问题形象化
高中生物教材当中有很多难懂，较为抽象的内容，很多学生在学习的时候，对于这些知识点都难以理解，从而逐渐的丧失了学习生物的兴趣。此时，教师就可以通过强烈的想象能力，将教学内容从复杂化为简单、从抽象化为形象。
例如：在染色体组概念的教学当中，就可以设计这样一套教学方式——将一个细胞当中的五十二条染色体看称谓去掉了大小王的一副扑克牌，并且相同的数字的四张相同的数字看成为同源染色体，将扑克牌的四种花色分为当成为一个染色体组；在介绍DNA的分子结构的时候，我们也可以将螺旋楼梯与其进行类比，如果我们将楼梯的扶手看成了DNA的主链。那么楼梯的台阶就是DNA分子内部的碱基对。如此一来，将以往抽象的生物概念转化成为学生熟悉的事物，那么学生也能够更加容易的理解，而课堂效率也能够得以提升。
（三）结合多种教学手段
在高中生物课堂上，教师也可以多利用多媒体课件展示一些视频、动画以及照片，将课本当中难以理解的知识点形象、直观地展示在学生的面临，让学生通过了听觉与视觉的并用，让知识的掌握与理解得以加深。
例如：在教学细胞的减数分裂与有丝分裂的时候，通过flas的演示，就能够非常直观的将过程展现在学生面前，这样不仅培养学生对于问题的分析能力，也提高了学习的积极性，从而提高生物的教学效率。
当然，使用多媒体等教学手段的时候，同时也给教学提出了新的要求：其一，教师需要不断的提升计算机操作能力；其二，能够经常在网上查询各种教学资源，并且懂得进行组合、筛选。课件准备的越多，也就意味着教师需要付出更多的心血与时间，也就需要更高的工作效率。
（四）能动地开展实验教学
在高中生物的试验课当中，也需要学生多多的参与到教学活动中来，让生命现象在自己的手中通过所学的知识来诠释。在新课程的背景之下，无论是形式、数量还是内容之上，生物实验都做了很大的改变。而这就要求了在进行生物实验教学的时候，要懂得在确保质量的前提下将实验内容完成。在此过程中，教师能够将实验逐步的简单化，从而让学生能够轻松的完成部分较难的试验。例如：临时装片的制作一类，让学生多进行基础技能的操作培训，才能够满足高效课堂教学的要求。在进行生物学科的试验当中，也会受到各种各样的原因影响，因此，教师应当从实际出发，将主观能动性充分的发挥出来，从而将以往现象不明显、不能够做的实验转变成为现象较为明显，并且能够做的实验，而这就需要广大的生物教师的深入探索。
总之，在目前新课改的形势下，高中生物教学需要懂得如何才能够提升学生的学习兴趣，充分的调动学生的学习积极性，从而真正的打造出高效的生物课堂。
参考文献
传统的生物教学，学生被动地接受知识，制约了学生积极探究知识的积极性，更谈不上创新。打造有效生物课堂，把课堂还给学生，学生才是教学的主体。教师要创设各种问题情境，引导学生自主探究，开展合作学习，重视师生互动，鼓励学生勇于发表自己的意见，引导学生积极参与课堂活动。为学生创造融洽宽松的教学气氛，建立平等的师生关系，师生之间互相帮助、互相交流、互相合作；互相理解、互相信任、互相尊重。从学生实际出发，充分了解学生，关注学生的学习状态。尊重学生的想法，允许学生从不同的角度思考，大胆表达自己的想法，教师要鼓励学生，消除学生的畏惧心理，调动学生质疑的积极性，如果学生提出的问题没有价值，教师与学生互换角色，站在学生的立场，提出重点问题，用动作、语言和表情鼓励学生，使学生树立信心，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生提出问题、解决问题，和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间互尊互爱、平等相处，消除学生的心理障碍，让学生积极思考，大胆质疑，激发学生的创新意识，培养学生的生物科学素养。教师依据教学内容的需要设计出生动的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，把生动有趣的生物故事活灵活现的展示出来，配以教师启发性的提问，使高中生物课堂更加精彩，充满生命活力，从而提高高中生物课堂的教学效率。
2关注学生的好奇心，实现互动合作
高中学生有着极强的好奇心，当他们看到见所未见的情境、听到闻所未闻的事情就会产生好奇心，产生主动探究的热情，注意力特别集中，急切等待事物的发展结果，学习过程变成一种自觉行动，从而提高学习效率。例如，《激素调节》内容的教学，教师让学生观看呆小症、巨人症、侏儒症、大脖子病、肢端肥大症以及甲亢患者的图片，通过图片引出课题，当学生看到这些怪异的人体图片时，好奇心一下子被激发了，有的学生主动站起来给大家讲见过的患者情景，讲解中还穿插自己的想法，学生们好奇地睁大眼睛，为了证实自己的想法，学生们有的翻书找答案；有的争着举手发言，课堂成了辩论的赛场，生机无限，学生由被动变为主动，提高了课堂交流的效率。高中学生要强好胜，在课堂交流中采用比赛、设疑等交流方法，符合学生的好胜心理，激发提高学习热情，在合作学习中，学生大胆发表自己的观点，激活了思维，在接纳、审视别人见解的同时，培养了交际能力和合作意识。在相互交流、争论、合作中学会尊重他人，学会与同学分享成果，实现共同发展。例如，在“设计并制作小生态瓶”的活动中，采用比赛的方法，激励学生竞争，从实验材料的选择，实验方案的设计，实验过程的实施，实验结果的展示等各个实验环节，进行比赛，材料选择是否合理，实验设计是否完善，实验过程是否顺利，实验结果是否有效，学生在比赛中各显身手，别出心裁，个性得到充分发挥，促进了学生思维的多元化发展，提升了创新能力。
3多媒体技术融入，课堂精彩纷呈
在新课改背景下，高中生物教学更强调趣味性，通过趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。因此，教师要充分挖掘教材内容中隐藏的趣味性，恰当运用趣味教学法活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中主动参与课堂教学活动，进而强化课堂教学效果。
2.以“趣味教学”构建高中生物高效课堂的具体策略
2.1根据教学内容设计精彩的开篇导语。
好的开始是成功的一半，对于一堂课而言，精彩的开篇导语能够撑起整个课堂，在课堂开始就吸引学生的注意力，引导学生主动学习。这就对高中生物教师提出了更高要求：在课前教师需要认真阅读教材内容并查阅与教材相关的文献及资料，设计精彩的导语，激发学生的学习兴趣。此外，随着现代化教学手段的快速发展，教师还可以将一些模型及实验等多种手段引入课堂教学中，在细微之处激发学生的学习兴趣[1]。
以苏教版高中生物必修一第五章第一节“细胞增殖”为例，这一节内容主要讲解了细胞的有丝分裂，内容看似有些枯燥，而教师可以通过以下手段激发学生的学习兴趣。在新课开始之前，教师先让学生思考以下问题：老鼠一般都是“夜间工作者”，而它们老鼠每天都在磨牙，如果一天不磨牙，老鼠就会“笑口常开”直接合不上嘴啦。大家知道这是什么原因造成的吗？另外一个问题：在我们生存的地球上，最大的生物是大象，而草履虫则仅为单细胞生物，但二者的细胞在大小上差别甚微，那同学们知道是什么原因造成细胞的有限生长吗？如果细胞不能够无限地长大，那么大象又是通过何种方式实现的个体成长呢？关于这几个问题，同学们可能暂时找不到解题思路，但通过本节课对“细胞增殖”内容的学习，同学们自然会找到具体答案。通过这几个小问题，教师可以自然地引出本节课的教学内容，且可以有效增强课堂教学的趣味性，让学生带着好奇心开始本节课的学习。
2.2巧用小资料创设问题情境，增强课堂教学的趣味性。
高中生物教师在教学过程中可以恰当利用一些与教学内容相关的且具有一定新颖性、趣味性的小资料或者小故事，创设科学合理的问题情境，借此帮助学生集中注意力，从而有效激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与课堂学习活动[2]。
以苏教版高中生物必修二第三章第二节“基因的自由组合”为例，在讲解这一节的内容时，教师给学生讲述下面这个故事，激发学生的学习兴趣：“同学们都知道萧伯纳，他是英国近代历史中的一大文豪。有位女演员在阅读了他的作品之后，对他萌生了爱慕之情，并向萧伯纳写信表达心中爱恋。信里写道：你是如此聪明，而我又是这般貌美，倘若我们结婚，生下的孩子必定既有你的聪明才智，又具有我的美貌，岂不是很好的一件事情？”萧伯纳幽默的回信说：你我结婚生下的孩子也有可能具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟糕透顶了吗？”教师就势对学生提问：“如果他们真的结了婚，那么这个女演员真的能够美梦成真吗？”学生听完这个故事，先是大笑，然后自觉地展开讨论。这时，教师接着说，同学们先不要讨论，等学完本课时的内容，大家自有答案，那就让我们开始这节内容的学习吧。在小故事的引导下，学生集中注意力，认真听讲，课堂教学效果自然有所增强。
2.3科学合理的运用现代化多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
随着科技的飞速发展，现代化的教学手段日益更新，投影仪、多媒体技术等逐渐走入高中生物课堂。在课堂教学中恰当运用多媒体技术，不仅能实现各个学科之间的相互渗透，而且能丰富生物这一学科的教学资源，并激发学生的学习兴趣[3]。因此，高中生物教师应该根据教材内容，合理运用多媒体技术，引导学生主动参与教学全过程。
再次以苏教版高中生物必修一第五章第一节“细胞增殖”为例，在讲解有丝分裂的内容时，教师合理运用多媒体课件，在课前收集一些视频及图片，在课堂教学过程中播放给学生观看。在教学过程中，教师给学生播放有关细胞分裂全过程的视频，然后以慢镜头逐个播放，将抽象的过程直观地展现给学生。在观看视频前教师可以给学生设置一些问题：细胞在各个时期都有哪些生理变化？细胞在分裂过程中染色体的数目、DNA的数目是怎样变化的呢？在放映视频的过程中，教师在每个时期结束时做定格，要求学生用自己的语言描述刚才看到的生理过程，并分析两组数目的变化情况。在这样的课堂上，学生积极探索，勇于发现问题，并渴望在教师的指导下正确地解决问题，在激发学生学习兴趣的基础上学生的创新能力也会得到显著提高。
2.4建立兴趣小组，引导学生做好每个实验。
由于高中学生大多来自不同的地区或学校，而不同学校的实验条件存在较大差别，甚至有些来自农村的学生基本上没有亲自动手做过实验。因此，教师要及时了解学生的基本操作能力及他们在学习上存在的问题，有计划地帮助学生改正问题。教师应该指导学生认真观察每个实验现象，帮助学生开阔眼界，培养他们的观察力。建立兴趣小组，引导学生认真做好每个实验，不仅能够提高学生的分析能力，而且能切实提高学生的思维能力。
关键词 高中生物；新改革；课堂教学
学生学习生物的兴趣是否浓烈，关键在于我们老师是否引导到位，好的开端是成功的一半，不管学生基础如何，我们需要采取各种办法争取学生学习生物的主动。新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开， 我认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法：
一、利用实例，提高学生学习生物的兴趣
兴趣是最好的老师。我们只有通过提高学生的学习兴趣，才能让学生在生物课堂上动起来，提高学生的学习欲望。教师在授课过程中，最好理论联系实际，这样，学生上课时就不会走神，同时学生也会从内心深处掌握该节课的内容。教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。我班学生崔来军家住范县陈庄村，因陈庄有千亩莲藕种植基地，上课期间，我让他发言，谈一下莲藕如果进行太空育种将会发生什么样的变化，结果，他谈的头头是道，引起了全班同学的兴趣，那节课不仅他学习兴趣高涨，而且还带动了其他学生的学习热情，这就是实例的作用。
二、每学期计划要因材施教
我们在每学期授课之前，必须要有一个整体的规划，同时，各个班级不同，规划也是不一样的，比如，我所教的三个班级，四班学生基础较好一些，那么计划也就要求的高一些，而后两个班基础较为薄弱，就必须给他们补基础，这样，才能才是真正的做到因材施教。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。
三、课堂设疑，充分调动学生的主动性和积极性
在生物课堂上，作为教师，一定要学会给学生设疑，这样，学生学习起来才会有积极性。任何人在学习过程中都是充满好奇心的，我们在教学过程中一定要满足学生的这种好奇心，这样，不仅有利于学生知识的掌握，还能让学生在实际的学习中得到快乐，在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。[1]这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。
四、在具体示例中分析抽象问题，在简单比喻中理解复杂概念
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程等学生学习起来比较困难。对于有丝分裂，我们要把概念讲解清楚，我们要指导到位：有丝分裂，又称为间接分裂，由W. Fleming 1882年首次发现于动物及E. Strasburger 1880年发现于植物。特点是有纺锤体染色体出现，子染色体被平均分配到子细胞，这种分裂方式普遍见于高等动植物（动物和高等植物），是真核细胞分裂产生体细胞的过程，我们要善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时，可以这样比喻：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组；介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了。
五、多种教学手段巧妙结合
我们要用多种教学手段来提高学生的积极性，进而提高学习效率。教学手段对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。多种教学方法的灵活使用有利于提高教学质量，培养学生学习兴趣，活跃教学气氛，增进师生交流。 在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flas等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
提高高中生物课堂效率还有许多比较实用的方法，只要我们在实际教学过程中注意观察，不断探索，不断反思，不断总结，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，就一定能进一步提高教学效率，促进学生的全面发展。
关键词 新课改 高中生物 有效课堂 构建策略
1 高中生物课堂现状分析
1.1 高中生学习生物现状
笔者选用100名高中生针对其学习生物的现状进行了问卷调查，其调要问题如下：
（1）56%的高中生对生物学科的整体看法是“一般”；“不喜欢”的占调查人数的24% ；“较喜欢”和“很喜欢”分别占调查人数的11%和9%。（2）生物学科内容的难易程度调查中， 34%的学生觉得内容“太难”；而只有14%的学生认为“容易”。（3）对生物课堂没有兴趣的重要原因来自“教师”，其中占调查总人数的74%。（4）48%的学生学习生物的动力来源于“应对高考”； 31%的学生学习生物的动力来源于“教师的严厉”； 而仅有13%的学生的动力才是“有兴趣”； 8%的学生认为是“教师教学有方”。（5）在学生对喜欢生物上课环境的调查中，67%的学生喜欢多媒体教师。可见大多数学生已经不满足于“普通教室”上课环境。（6）在多媒体教室上课的弊端调查中，发现有42%的调查学生认为“过程不错，但是效果不太好”。所以多媒体教学手段虽然很吸引学生的眼球，但是课件花哨，容易分散学生的注意力，不利于学生做笔记。
1.2 调查原因分析
（1）高中生物课堂乏味，学生没有学习兴趣。从调查发现，普遍高中生，不喜欢生物，没有学习的兴趣。有些高中生物教师认为高中生已经长大了，没有必要使课堂增添一些趣味性的东西，再加上高中生所面临的考试压力，应该让课堂多一些知识的传授。但是，这样的课堂，信息量过大，让学生顾此失彼，也耗费了教师的时间和精力。
（2）教师专业素质不高。为什么我们的高中生物课堂这样单调、没有实效性，其关键在于部分教师对新课程理念的理解出现偏差，课堂教学以讲授为主，教学方法选用上不能创新，忽视对课堂教学的优化和精心设计，缺乏专业责任感。致使课堂教学死寂沉沉，缺少趣味性，生物教学质量提升较缓慢。
（3）多媒体使用不恰当。很多高中生物课堂教学中，教师由于对多媒体的使用过于频繁，移动的画面速度又快，导致课堂上华而不实，学生没有思考的时间，很多基础知识都不能很好地掌握；再加上，学生因为不能真实的看到题目清运算的过程和解题的思路，其大脑一片空白。
2 新课程标准下高中生物有效课堂的分析
有效课堂教学的理念发源于20世纪上半叶的西方。有效课堂教学就是指在教学过程，使教学方法和教学效果得到最大优化，其目的是为了优化课堂教学效益，提高教学质量，促进每一位学生全面发展。对于高中学生，因为学习压力沉重，学习课程繁重，作为高中生物教师，更应该关注学生的心理发展特点，把握学生的知识能力，采取多样的教学方法，努力使课堂充满实效性，提高课堂效益。
3 高中生物有效课堂构建策略
3.1 优化教学过程
新课改要求每节课都要达到三维目标，其中“过程与方法”，是关注学生学习的过程，在这个学习的过程中，教师是怎么教的，学生又是怎么学的，只要方法正确了，其学习结果肯定有一定的成效。新课改下，有效教学理念，是迈进了成功的第一步。在教学过程中，能否取得最后的胜利，教学过程起着十分重要的作用。所以在生物课堂教学中，教师要认真对待自己的工作，做好教学前的准备阶段和具体的教学实施阶段，最后还要认真分析，进行教后自我反思，不断优化教学过程，提高教学质量。
3.2 适当使用多媒体教学手段
随着信息网络的快速发展，多媒体以其自身的多样性和趣味性、可观赏性等等优势，走进了课堂教学中的每个角落。但是针对高中生物教学自身的学科特点而言，其基础知识是必须要掌握的。在调查中发现，采用多媒体教学手段，引起很多不必要的麻烦，使课堂教学流于形式，缺乏实效性。新课程改革下，高中生物课堂教学要尽量避免一些华而不实的教学行为，尤其是要注重基础知识的传授和基本技能的培养。对于多媒体教学手段，一定要适当的采用，注意授课内容和目标，结合学生实际，选择性地运用，才是最佳的效果。
3.3 有效课堂评价
在生物课堂教学中，用采用教学评价这一手段，来显示差距，强化导向，促进公平。《高中生物课程标准》就是高中生物课堂教学评价的依据。其评价的最终目的是提高学习生物学的兴趣，增强学生学习自信心和学习主动性。笔者根据多年的教学实践经验，在自己的班级课堂教学中尝试建立了同学间自评与互评、教师的过程与结果评价相结合的综合评价体系。凭借这个评价体系，培养了学生们探求新知识、应用新知识的创新能力，同时也激发了学生学习生物的欲望。
3.4 提高高中生物教师自身专业素质
教师承担着直接实施新课改理念的重要角色，也决定课堂教学是否有效的主要操作者，他在推进课改的进程中起着十分关键的作用。所以，在高中生物课堂教学中，教师要为学生创造有效的认识条件，把课本上的生物现象与生活实践紧密结合，把新旧知识进行合理整合，启发学生围绕学习脉络，来整体把握生物知识，从而培养学生学习生物的兴趣、并且构建一定的生物知识体系；而且教师还要为学生创造宽松、愉悦的学习氛围，鼓励学生去探索，在探究中能够大胆质疑、思考、实践，让知识变得具有趣味性，才能调动学生主动学习生物的积极性和主动性；教师还要更新自身文化素质，提高自身业务水平，学生才能“亲其师，信其道”，达到喜欢生物教师，喜欢这门学科的目的。
4 小结
“教无定法，关键得法”。对于高中生物课堂教学的有效性探讨是十分有必要的，对于每一个成长中的教师，其成功来源于不断的总结和反思，不断的更新和提高的过程。教师怎样实现课堂教学行为的有效性是提高生物教学质量的有效途径。新改革下，鲜活、平等、宽松、提问的课堂教学模式，使其有效性能够得到充分的落实。“教学多术矣，运用在乎人”，只要教师能够更新教学观念，发挥自己的专业能力，认真负责，钻研教材，研究学生，最终实现有效生物课堂，培养健康成长的下一代。
参考文献
[1] 童庆年.新课改理念及对生物学教师的要求[J].中学生物教学，2006（11）：9-10.
[2] 胡继飞.论新课程背景下生物教师的观念转变[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2003（4）.
【关键词】高中生物 多媒体 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.056
近年来，信息技术与高中生物课程整合一直是一线教师研究的重要课题。教师如何利用多媒体对图像、视频、动画等信息进行加工与整理并图文并茂、有声有色的呈现教学内容，不仅能有效的激发学生的探究欲望，而且还能培养他们的探究能力与创新意识。事实证明，利用多媒体教学可以改变传统生物课堂的教与学的方式，促进学生的知识理解与运用，达到事半功倍的教学效果。
一、巧用多媒体创设教学情境， 激发学生的探究欲望
“兴趣是最好的老师”，引导学生对生物具有良好的兴趣和动机，在生物学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。在课堂教学中，通过创设情境，能够有效地引起学生注意、引发学生认知心理失衡、激发学生学习动机、启迪学生思维、从而达到培养学生创新能力目的。问题情境教学是一门艺术，其技巧直接制约着教学效果。以前，受技术以及传统教学模式的限制，我们习惯进行说教式教学，形式比较单一，学生容易产生疲劳感和乏味感。现在，只要我们懂得充分利用信息技术中的图片、动画、视频、声音等元素，从多个方面来引导学生认识宏观或微观领域中的生物学知识，激发学生学习生物知识的好奇心和求知欲，使学生在良好的情绪状态中学习，调动学生学习积极性。比如在讲“胚胎移植”的时候，运用信息技术的优势，让同学们观看一则新闻：广州的一名富翁，通过体外受精的方式，培育了八个胚胎，并且存活。为了将这八个胚胎都生下来，找了代孕妈妈。虽然最后八胞胎都生下来了，但是富翁也面临着高额罚款。通过这则新闻，向学生灌输代孕妈妈是违法的，但是代孕动物，即将人类所需优良品种的动物进行胚胎移植，是合法的，从而导入到新课“胚胎移植”的学习中。在整个观看视频的过程中，学生们都对这门技术十分的好奇，巧用信息技术，从学生熟悉的事件引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了道德教育。
二、巧用多媒体化抽象为直观，增加学生的感官冲击
生物知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，巧用多媒体可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，增加学生的感官冲击，从而达到使学生领会、突破难点的目的。
（一）将平面结构变得立体化
在学习微小生物体或结构精细难以用模型有效展示的生物体结构时，充分利用flash课件展示的生物体结构，色彩丰富，层次分明，有很强的视觉功效，极大丰富了结构教学的直观性。如进行“细胞器―系统内的分工合作”教学时，细胞和细胞器的结构精细复杂，利用模型或者图片很难让学生形成较为准确的结构层次。而利用flash课件展示，不仅将细胞和各细胞器的结构层次划分清晰，并能突出重c，解决了传统教学直观性差的难题。
（二）将文字变得具体化
在生物教学中，虽说能把文字转换为概念图，但是它们是静止的，只能表示某一时刻的生理变化，而不能反映生理变化的整个动态过程，如氨基酸脱水缩合形成蛋白质的过程，基因控制蛋白质的合成过程，光合作用的过程。若想更好的理解这些知识，最好的方法就是把它们发生的生理变化动态的展现出来，这就需要多媒体的辅助，通过网络多媒体制作成flas再呈现给学生。而像选修一中的一些传统技术的应用以及微生物的发酵，更可以结合时下热门的节目“舌尖上的中国”，给学生讲讲泡菜、酿酒、腐乳等等的制作过程。这不但能加强学生对知识的深刻理解和牢固掌握，还能加深学生对知识的灵活应用。通过利用信息技术来直观呈现，使其可视化，从而有利于大多数学生的理解，提高了课堂效率。
三、巧用多媒体丰富生物实验教学，提高教学效率
生物学是一门实验科学，对于实验应该非常重视的。然而由于很多的原因，生物实验教学，并没能很好的得到开展。有很多的学校，因为缺少资金、设备，或是缺乏重视，常常只停留在文字实验上，单纯的让学生划书，划重点，学生很容易就遗忘，如果这些无法完成的实验用多媒体演示出来，其逼真的动态效果，会让学生有很深的印象的。另外对于有能力做实验的学校，老师们也可以运用信息技术，改变一下以往传统的教学，别只是单纯的让学生机械式的重复实验。如在“色素的提取和分离”实验中，尝试让学生分不同的小组，探究用不同颜色的叶片来比较色素的提取和分离效果，制成PPT，做实验报告；老师也可以将学生实验操作的过程和结果通过照片和视频演示给学生，对一些异常现象做出解释，会使学生对实验内容做到心中有数，同时肯定做得好的同学并将其成果展示出来，能大大提高学生的动手积极性和对生物的热情。
四、巧用多媒体优化教学方式，增强学生学习的主动性
教师要善于利用信息技术抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳拓展学习空间。如在“遗传病与人类健康”这一节课中，教师可以通过多媒体课件的方式让学生了解遗传病的发病原因，并让学生根据自己的爱好、兴趣开展实践活动。针对常见遗传类疾病进行社会走访调查，最后通过多媒体的方式展示调查过程（如采访的图片、声音、视频）、运用EXCEL进行数据分析与统计、最终公布调查结果……
这种教学模式，能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者，大大增强了学生学习的主动性，从而提高课堂效率。
总之，在高中生物教学中，教师要充分灵活的运用多媒体突破教学中的重点和难点。要在整合中不断优化学生的学习过程，发展学生思维，培养学生的创造力，从而让生物课堂充满生机与活力。
参考文献
[1]王忠强.刘佳鑫.论高中生物多媒体课堂教学的困境和突破《文理导航（中旬）》.2016年4期
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