时间：2022-04-09 03:24:38
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇单片机实习报告，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词： 专业综合实习 项目驱动法 实践教学
专业综合实习是顺应当前社会对“应用型”人才的需求而设计的一个教学实践环节，一般安排在第7个学期，为期6周，旨在引导学生总结3年来学习的专业知识，以及如何灵活运用于实际工程，以期培养学生的综合应用能力和电子设计能力。
项目驱动法是以“项目”的形式进行教学，其主要特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，使学生主动参与、自主协作、探索创新[1]。
1.实习项目的确定实施
专业综合实习目标是培养学生运用所学本专业知识分析解决实际问题的能力、独立工作能力、创新意识和协作精神，要实现这一目标，首要任务是确定一个合适的项目[2]。设置一个覆盖大部分专业课程、又有连贯性的项目既是挖掘学生综合应用能力的工具，又能帮助学生建立知识体系，提高实践能力，增强自信心，培养协作精神[3]。
1.1实习项目的确定
设置一个合适的项目是“项目驱动法”实践教学的前提[4]。从对信号的处理角度分析，实习前专业课程包含信号采集、加工、放大、计算、处理、显示、传输、控制等环节。通过研究、调研和讨论，专业综合实习项目围绕信号的处理确定。
第一，选择信号处理核心器件，学生的储备知识有计算机、单片机和DSP，由于实习周期短，要实现实习目标，选择可扩展性强、规模不大并且实用的单片机作为项目的核心处理器件；第二，选择处理什么信号，因为项目的实施办法确定为Proteus仿真，其元件库当中常用的信号采集元件是压力传感器和温度传感器，由于学生对温度有比较深刻的感官认识，因此选择温度信号作为项目的处理内容；第三，选择显示方式，由于采集的是温度信号，因此确定为数码管动态显示温度；第四，选择控制方式，输入控制采用按键，这是应用最广泛的一种输入控制方式，对应的输出显示采用不同颜色的LED提示灯；第五，选择传输模式，由于此项目仅用于教学，不会在复杂环境下使用，因此设计为应用串口通信传输给PC机，PC机接收信号、显示并给出相应指令。
基于以上分析，拟定了一个接近实际应用的实习项目“电热水器自动控温系统的设计与实现”。项目的具体要求是：（1）由按键设置四个对应不同温度范围的温度档位，同一时刻只有一档有效；（2）由温度传感器采集水温信号，经过滤波处理、幅值运算、A/D转换之后送到单片机，与此刻有效的档位温度相比较；（3）单片机根据比较的结果发出加热或者等待的命令；（4）温度信号经过单片机计算、处理之后，由LCD或者LED显示温度值；（5）除了设置按键调节档位之外，还设置了语音调节和PC机调节，应用VB工具制作的人机交互界面上也有相应的按钮，通过串口通信可以控制档位，通过语音调节模块控制档位，这一部分是由matlab仿真完成的；（6）扩展自动恒温模块，通过开关控制电路控制出水温度恒定。
1.2实习项目的实施办法
针对项目制定一套行之有效的实施办法，是“项目驱动法”实践教学的主体[5]。
1.2.1知识检查与小组划分
知识检查有两个途径，一是调取历史资料，二是现场考试。实习之前指导教师调取每一个学生三年来所有专业课的成绩，并按成绩分类；根据项目所需知识点出一份试卷，组织学生考试，按照此次考试成绩对学生进行分类。
试卷中除了包含如“单片机的种类、TTL电路与CMOS电路的特点”等常识性知识点之外，还包含如“描述‘单片机控制交通信号灯’的设计思路”等综合分析题目，考查学生的逻辑思维能力与全局意识。另外，为了考查学生人格、心理素质、协作能力等方面，出一部分相关测试题进行测试，作为教师进行指导时的参考。
项目的实施采用分组教学制的方法，分组方式有以下三种：第一种是按照三年来的学习成绩将学生分为高水平类、中偏高类、中偏低类、低水平类四类，然后每一类选择1到2人作为一组。第二种是根据实习之前摸底考试的成绩将学生分为高水平类、中偏高类、中偏低类、低水平类四类，每一类选择1到2人作为一组。第三种是随机分组方法，学生根据自己的情况自由结组，指导教师做适当调配，各组人数定为3到5人。
采用不同方式进行分组的目的是找到一种理想的分组方式并沿用。选取2009的三个班分别采用第一、第二、第三种方式进行分组，对其首次考试与末次成绩差值进行统计分析，如表1所示，显示分组方式不是促进学生成绩提高的显著因素。为了避免偶然性，2010年选取了三个班分别采用第一、第二、第三种方式进行分组，对其首次考试与末次考试成绩差值进行统计分析，如表2所示，同样显示分组方式不是促进学生成绩提高的显著因素。因此，专业综合实习的分组方式可以视情况选取三种当中的任意一种。
表1 2009年成绩差值方差分析表
取a=0.05，F=3.15；1.77419
表2 2010年成绩差值方差分析表
取a=0.05，F=3.23；0.822222
1.2.2项目分析与模块分配
通过对项目“电热水器自动控温系统的设计与实现”的分析，可以将该项目分为五个模块分别设计和实现，分别是：温度采集模块、显示模块、通信模块、语音识别模块、自动恒温模块，五个模块既相互独立又有联系，实现各模块功能所需知识点对应的主要专业课程，如表3所示。
表3 项目各模块所需知识点对应的专业课程
将项目的上述分析公布给学生，同时安排相应的讲座，让学生开始“认识项目”；给学生时间思考和查阅资料，继而“了解项目”；最后学生根据自身对知识的掌握程度，选择项目中的一个模块作为主要任务，达到“完成项目”的目的。
1.2.3实习期检验与考核
每一个模块的完成无外乎“系统分析、绘制原理图、程序流程、程序编辑、仿真调试”，因此对于实习期的检验采取“分阶段单项检查”的方案。对于各个模块的每一部分都有特定的知识点与实践方案，所以采取“分散考核”的考查办法。对考核当中出现的共性问题，组织专题讲座解决。每一次考核的分数在综合考评中都占有一定比例。实习期的检验考核办法对学生既有约束作用，又有激励作用，有利于学生回顾旧知识、掌握新知识，提高知识运用能力。
1.2.4成果检验与报告检查
对项目成果的检验，既是检验学生运用知识解决问题的能力，又是检验学生的协作能力和团队精神。检验时要求每一个学生介绍本人负责的模块是怎样实现的，有什么重要的技术指标，在设计和实现的过程中遇到了什么困难，是怎样解决的；介绍本模块与其他模块之间制约关系、本模块的功能强弱对其他模块的影响等与组内其他成员的工作相关的内容。指导教师给每人判定一个分数，同时给这个组判定一个分数，按7：3的比例给出检验总评成绩。
实习报告的撰写培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力，指导教师会给出报告的具体格式，会组织针对实习报告撰写的专业讲座，有时还会请一些公司的工程师来讲座或者辅导。对实习报告的检查遵循“形式为主、内容为辅”的原则，实习报告判定的分数占总评成绩的比例比较小，通常在10%左右。
2.项目驱动作用的分析
通过总结四年近30个班电子信息科学与技术专业综合实习的实施效果，显示应用项目驱动法能有效激发学生的学习热情，将专业课程的大部分知识点有机结合，提高学生对知识的综合应用能力，增强学生的创新意识。
每次完成实习之后都对实习效果做一系列跟踪调查。首先考查学生的知识巩固情况，做一次与实习前的“知识检查”类似的考试，两次考试成绩相比较，对成绩增量情况进行统计的结果如表4所示。
表4 专业综合实习首次与末次知识检查成绩增量统计表
上表显示，绝大部分学生的成绩有所提高，说明通过项目的实施，学生能够进行专业知识的查漏补缺，增加知识储备。
其次，利用问卷调查学生对专业综合实习的主观认识、看法与建议。调查表都是主观问题，例如：“你认为专业综合实习项目是否有利于巩固专业知识，为什么？”、“专业综合实习对你找工作是否有帮助？”、“你希望做几次专业综合实习，分别是什么时间？”，等等。学生的答案不尽相同，甚至有回答“我希望每个学期都有一次实习”的。大部分学生认为这样执行专业综合实习环节对于自身知识的增长和能力的提高有一定作用。
最后，跟踪毕业设计和就业两个环节，客观分析其“长效作用”。带毕业设计教师普遍反映做过专业综合实习的四届学生和以前没有参加过此环节的学生比较，实践能力和综合应用能力都有所提高。来我校招聘的很多企业在看简历时都很留意“实践经历”这一栏，学生也将专业综合实习的项目显示，因此获得了就业机会。对部分录用我校学生的企业和单位进行了调查，普遍认为这些学生有较高的综合技能、较强的自学能力，并且能够很快适应工作环境。
3.总结与展望
项目驱动法在专业综合实习中的成功运用，调动了学生的学习积极性，使学生在实践中掌握了知识，在工作中积累了经验，懂得了“团队精神和大局意识”，提高了综合素质，具有从学校到就业的“长效作用”。同时为教师的实践教学工作提供了一个模板，有利于教师在其他教学实践环节借鉴经验。
参考文献：
[1]童相海，顾健.在电工基础课程中应用项目教学法的思考[J].教育与职业，2011（6）：156-157.
[2]宋菲，智海素，张翠明.高职电类专业技术基础课程项目教学法的探索[J].教育与职业，2012（3）：149-150.
[3]陈遇春，王军.高等学校教学任务约定制度的实践探索[J].中国高教研究，2011（3）.
[4]艾月霞.高等教育专业实习教学改革的探索[J].实验室研究与探索，2010（8）.
[5]宋菲，智海素，张翠明.高职电类专业技术基础课程项目教学法的探索[J].教育与职业，2012（3）.
一、实习目的
一个礼拜，不长不短的实习很快就结束了，但我却受益匪浅，实习过程中酸甜苦辣，点点滴滴，也让我学到了很多!
学校为了使教学更好地与生产相结合，以理论联系实际，加深我们对专业知识的认识与理解以及实践技能的培养，范文之实习报告:预算实习生的概预算实习报告。生产实习必须与工程实践紧密结合在一起，进行实际的锻炼。在实习过程中，运用所学的专业知识，解决工程实际问题，检验并提高学生的实践动手能力和技能水平，同时，在实际生产中学习掌握新技术、新设备、新材料、新工艺和新方法等方面的新知识。
二、实习内容
(一)、熟悉并掌握的内容
I、工程量计算与审核实习
1、熟识图纸，收集资料(包括施工规范、设计文件、勘测资料和各种定额、验收规范等)。
2、在计算相应分部工程量时必须熟读定额，掌握相应定额工程量的计算内容及方法和调整系数的关系等。
3、掌握建筑面积的构成内容，准确地计算出建筑物、构筑物等的建筑面积。(掌握什么情况下不计建筑面积，什么情况下计建筑面积，什么情况下计一半，特别注意雨蓬、阳台、挑檐、站台、走廊、台阶、门厅、楼梯等特殊部分建筑面积计算)。
4、土石方量计算。(必须明白地坪平整、挖沟槽、挖地坑、挖土石方等挖方量区别，掌握他们对应的定额工程量和清单工程量计算方法。大型土石方工程量计算的横断面法和网格划分法的应用。填方量计算和一些特殊挖方的定额调整)5、桩基工程量计算(包括打、压预制方桩、管桩及其接桩;打钢板桩及其安拆导向夹具;打或钻混凝土灌注桩;人工挖孔桩;深层搅拌桩等以及他们对应送桩、截桩等工程量计算)
5、砌筑工程量计算。(包括砖砌基础、砖砌墙、砖砌柱基和砖柱、砖砌烟囟;其他砌体所砌的墙、柱、基础等)
6、钢筋混凝土工程量计算。(包括现浇混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量计算、现浇混凝土制作量计算、现浇混凝土浇捣工程量计算;预制混凝土构件模板工程量计算、预制混凝土制作量、浇捣工程量、预制构件运输量、安装工程量计算;钢筋工程量计算(包括墙体加固筋)、及一些预埋件工程量计算等。
7、楼地面工程量计算。(包括整体楼地面、石砌块料楼地面、塑料和木质楼地面工程量计算。特别注意这三种楼地面计算范围的不同)。
8、屋面工程量计算(包括面层、基层、保温隔热层、防水卷材或防水涂漠等计算)
9、装饰工程量计算(包括内、外墙、天棚、独立柱、阳台、楼梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各种装饰线条工程量的计算)
10、门窗工程量计算(包括木门窗、钢门窗、铝合金门窗、卷帘门、型钢门窗及其一些特种门窗的制作、安装工程量计算)
11、脚手架工程量计算(包括室外综合脚手架、里脚下手架、满堂脚下手架、满堂基础脚手架、外墙单排脚手架、独立柱、围墙、特殊雨蓬、吊装工程脚下手架、单独装饰工程脚手架、房屋加层脚手架、安全挡板、架空运输脚手架、独立筒仓脚手架、电梯井脚手架等工程量计算。)
三。实习成果与心得
在普通机床上采用适合现场实时控制的MCS-51系列单片机为控制器，以运行特性好，可靠性高的步进电机为驱动执行元件的数控改造方法。叙述了机床改造方案及系统的组成原理，并给出了系统硬件及软件设计框图。普通机床经数控改造后，其加工精度和生产率有较大的提高，是提高企业数控化率的1条切实可行的途径。
本论文介绍了针对普通铣床X6325的数控化改造的设计过程，较详细地介绍了X6325机械部分改造的方案及数控系统部分的设计。机械部分改造的方案,拆除原机床的手轮和丝杠的螺母副，选用滚珠丝杠螺母副。在原进给手动端增加带箱，以便安装同步带及步进电机。数控系统部分的设计基本方案是采用以8051为CPU的控制系统对信号进行处理，由I/O接口输出步进脉冲，经光电隔离电路，功率放大到步进电机，再经同步带带动滚动丝杠转动，从而实现X，Y，Z3个方向的进给运动。
关键词： X6325铣床；数控系统；改造；设计；单片机；
Abstract
NC improvement of general machine tool was introduced led by Single-Chip computer MCS-51 and drived by setp motoro The improvement plan of machine tool and composition principle of NC system were narrated,the hardware structure and design process of software were also provided after general machine tool have been rised in working precision and productivity. It is a feasible way for enterprise to raise the NC control rate.
This paper presents the process of X6325 designing numerical control reform，and explicitly introduces the design of X6325 mechanical and numerical control system reforms。The desiger that the mechanical part transfmed,remove the handwheel of the former lathe and vice nut of the silk pole,select silk pole nut vice ball for nse,is entering to add to manual end and take the case originally.So that installation is being taken and walks into the electrical machinery in setp.Numerical control system reforms which has 8051 as cpu to cope with the signal，and output the step pulse through the I/O interface。After transmitting and slowing down by force 1 gear, the step pulses drive the leading screw to roll。Thus achieve the vertical movement and the crosswise movement。X axis、Y axis andZ axis process togethe movement。
关键词：工程实训；光机电一体化；电机调速
中图分类号：TH-39 文献标识码:A
引言
工程训练课程是高等教育的一个重要环节，在培养学生的工程实践能力、专业综合能力和创新能力等方面有着其它课程不可代替的作用。但实训内容较为单一刻板存在着照本宣科，依葫芦画瓢的现象，多数情况下学生只是跟着教学进度进行练习而已，学生个人的想象力和直觉思维没有开发出来，不善于质疑、批判并超越教师和书本。为主动适应当代社会对人才的需求，主动衔接“卓越工程师教育培养计划”，本文通过多年教学实践，试图从电子工程实训项目的内容出发，设计了一种集光、机、电技术于一体的直流电机调速控制实训项目。项目内容丰富，合理并具有层次性，注重经典与先进性相结合，有较好的灵活性和拓展性，为培养学生的工程意识和工程综合能力提供了一个行之有效的载体。
1 项目的基本工作原理与设计
1.1 PWM直流调速原理
我们知道直流电动机转速n可表示如下：
n=(U-IR)/kφ （1）
式（1）中U为电枢端电压，I为电枢电流，R为电枢电路总电阻，φ为每级磁通量， k为电动机结构参数。
从式中可知，改变U、φ、R等变量都可达到电机调速的目的，但最方便有效的调速方法是对电枢电压U进行控制。本文采用经典的脉宽调制PWM直流控制技术，利用晶体管的开关特性对电压进行调制，按一个固定的周期来接通与断开功率晶体管，并根据外加控制信号来改变一个周期内“接通”和“断开”时间的长短，使加在电动机电枢的电压占空比改变，即改变电枢两端平均电压大小，从而达到控制PWM信号。
在实训过程中，产生PWM信号有4种方法可供学生选择：
a、分立元件组成的PWM信号发生器。成本低、原理清晰，但电路复杂、调试难度大。
b、采用专用PWM集成电路，电路简单、性能好，但成本较高。
c、软件模拟法，利用8051单片机的I/O口，通过软件对该引脚输出高低电平来实现PWM波。这种方法需占用CPU的大量资源，编程复杂，使得单片机的工作效率大为降低。
d、利用新一代单片机自带的PWM口，通过控制单片机的初始化设置，使其自动产生占空比可变的PWM，只有在改变脉冲宽度时，CPU才进行干预，该方法控制直流电动机转速简单、可靠。
2.2项目的整体结构与设计
我们以自带PWM口的P87LPC768单片机为核心部件进行阐述，光机电一体化直流电动机调速控制实训项目的整体结构如图1所示。
(1)单片机
选用P87LPC768，由于单片机只有20个引脚，既要控制电机的速度，又要显示转速，还要连接四个按钮开关。I/O口线比较紧张，因此采用了片内振荡和内部复位，使其对应的3个引脚可作为I/O口线使用。单片机的PWM0(P0.1)口作为PWM输出口。
本实训项目主要采用P87LPC768的一路PWM输出，PWM输出主要由一个10位的输出频率相关寄存器CNSW及一个10位的脉冲宽度寄存器CPSW组成。根据需要设置CNSW的值，可得到PWM的输出频率：
fPWM=fc/(CNSW+1) （2）
设置CPSW的值，可得到PWM的脉冲宽度。对运行的电机而言，各种不同的CPSW值就是各种不等的电压。
(2)转速检测电路
采用光电传感器测速电路。即在电机的转轴上加装一个圆盘，沿圆盘周边均匀开一圈小孔，再通过对射型光电传感器。当电机带动圆盘转动时，对射型光电传感器上的发射单元发射的光线通过圆盘上的透光孔，交替地照射到接收单元，完成光电转换，经放大整形可得相同频率的连续脉冲，将脉冲信号送到CPU的计数器T1，计算出电机的实际转速。
（3）功率驱动电路
功率驱动采用单电源可逆控制方式，一般采用由功率开关器件组成的H型桥式电路。有以下几种选择：a.采用功率场效应管，开关性能好，但价格较高；b.采用大功率三极管，但因直流放大系数hFE太小，需驱动的功率较大；c.采用中、小功率的三极管连接成达林顿结构，hFE较大，驱动功率较小，可由单片机直接驱动，且价格适中。
电路如图2所示，其特点是在一个周期内V12、V13与V23、V24和V21、V22与V15、V16两组达林顿管交替导通，改变一个周期内两组达林顿管导通时间的长短，就可实现对电机转速和转动方向的控制，开关频率可调至25kHz左右。
(4)LED显示电路
数码管显示电路设计4位数码管来显示设定转速和动态转速，采用动态扫描显示方式，主要采用软件扫描，占用了11条I/O口线。其中7根线用于段码的选择，4根用于位选择，LED采用共阴极接法。
(3)按钮开关
电机的运行根据需要由四个按钮开关进行控制，单片机采用中断扫描方法读取按钮信号，它们的功能分别是启动/停止键、正转/反转键、定时键、转向键。其中转向键还可以使电机循环定时转向。
本项目采用乐高（LEGO）机器人传动结构组件构建减速齿轮，曲柄连杆等机械机构安装在电机转轴上进行动态演示。至于对过电压、欠电压和过电流保护电路的实现方法，相关文献介绍较多，在此不作赘述。
3 教学实践
3.1教学思路
根据电子实训课程教学大纲的要求，我们在教学实践中始终坚持重基础知识，重基本理论，重基本技能的教育，实现了基础与前沿，经典与现代，课外与课内的有机结合（4）。光机电一体化直流电机调速控制实训项目是可供学生自主选择的知识覆盖面较全面的项目之一，学生利用这一实训项目综合运用模拟和数字电路，单片机原理及接口技术，传感器技术和电力传动控制技术，机械机构设计等课程的知识，对其进行综合论证、设计、组装和调试，达到培养学生的综合设计和创新能力为主线的教学指导思想。
3.2教学安排和实施过程
学生选择本实训项目后，老师把学生分成若干个小组，每组人数3~4人，若发现优生和差生有扎堆现象，需做出适当调整，以促进学生互相学习和项目的完成。项目分为必修和选修两部分，必修部分是电机转速闭环PWM控制和功率驱动电路以及转速检测电路，其它为选修部分。对于必修部分，老师从电动机转速闭环PWM控制原理入手，从转速检测（FG），频率/电压转换器（f/v），基准三角波发生器，PWM调速以及功率驱动电路的组成、工作原理和设计思想进行详尽的讲解和解剖，电路组成如图3所示。
实训过程中，着重启发学生利用基础专业课程中学过的元器件知识，并结合查阅相关资料完成设计，力求拓展学生的视野，教师的工作是努力促成学生从知识积累向综合能力的转化。无论是必修部分还是选修部分，每一个功能电路都可以用不同的方案去进行设计，把学生的兴趣爱好置于核心地位，鼓励主动探究，为其个性发展创造条件，使得不同层次，不同基础的学生都可以找到自己的角色。
学生实训成绩评定，主要依据在设计和制作本项目的过程中，能做出多少功能电路，方案设计的先进性及合理性，是否具有独到创新之处，电路布局规范程度，测试数据和波形的准确性，实习报告是否全面完整，先由各组学生自评和互评，最终由老师综合考评确定实训成绩。
3.3解决问题实例
在设计功率驱动电路时有的学生决定采用H型可逆双极性控制方案，使用了如图2所示的电路，但在通电调试过程中，屡屡发生三极管被击穿冒烟的情况，这是由于三极管工作在开关状态，集电极电流的变换滞后于基极电压的变化，三极管内部存在结电容效应而造成的。我们启发学生，在上面三极管导通时，如何保证下面三极管截止，反之亦然。大家开动脑筋，反复琢磨，终于有了方案，引入如图2所示的XY和NM两条导线，其原理是，当三极管V12和V15的基极为高电平时，V12和V13饱和导通，V15和V16截止，V15的发射极电位比基极高0.7V，反之亦然，从而保证了在同一时刻上下两组三极管只能有一组导通，相当于自锁。问题解决后，电机运行始终正常，使学生对三极管的特性有了更加深刻的理解。领悟到了基础理论的重要性。
整个教学过程中我们始终强调工程设计，处理方法以及工程实践中实际问题的解决。同学们感悟颇深，从课堂上学来的知识往往不是很深刻，只有从实践中带着问题学到的东西才说得上记忆深刻，真知灼见。
结语
工程训练实践教学中的实训项目不应是固定的、单一的、封闭的，而应是多元的、开放的。学生通过实践开阔了视野，活跃了思路，激发了灵感，养成了实事求是的态度，一丝不苟的严谨作风，勇于面对失败和挫折，积极进取的探索精神，实现了学生综合素质和创新能力的全面提高。工程实训内容应与现代技术发展的应用水平保持同步，并不断更新，动态调整，以适应卓越工程师教育培养的教学改革，适应国家经济发展、技术进步的需要。
参考文献
[1]浦龙梅，杨增强。单片机控制的PWM调速装置的研究[J].电子技术，2006，(2):37-39.
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[2]曹琳琳，曹巧媛，单片机原理及接口技术[M].长沙：国防科技大学出版社，2000.
实习名称 ? 认 识 实 习
系? 别 信 息 工 程 系?
年级专业? 06电子信息工程技术
学生姓名? 唐政（38）
指导老师 刘伟春
邵? 阳? 学? 院 2012 年 12 月 25 日
一、实习时间:2012年12月9号~12月20号
二、实习地点:河南洛阳牡丹通信有限公司
三、指导老师:刘艺柱，关云
四、实习公司介绍
牡丹通信有限公司
洛阳牡丹通讯股份有限公司是以洛阳巨龙通信集团有限公司为投资主体的股份制企业。致力于向国内外客户提供dsl宽带接入系统、ha998系列ic卡公用付费电话系统、ha998系列智能卡公用电话系统、hr998系列无线公用电话系统（gsm、cdma、phs）、ngn端对端解决方案及md系列智能热量表等高科技产品。公司多次被评为河南省高新技术企业，洛阳高新技术开发区纳税十强企业。
公司有员工330人，其中专业技术人员156人，生产面积6860平方米，注册资本5000万元，总资产9000万元，净资产约6000万元。生产设备精良、开发工具先进、检测仪表齐全，已通过了iso9000-XX质量体系认证。公司下属的技术开发中心负责各种新产品的开发及技术支持。其中ic卡公话及管理系统为国内首创，被国家科委列为98年国家级火炬计划项目，XX年更被评为优秀火炬计划实施项目。
随着我国加入wto世界贸易组织，市场竞争日趋激烈，“跨出通讯行业，形成多元化产品支撑”成为我公司的主导战略方针。凭借强大的电子产品研发实力、丰富的计量设备设计经验以及精良的生产设备、齐全的检测仪表、先进的开发工具，于XX年我公司开始涉足民用热计量器具领域。
迄今为止，我公司已经完成户用小口径热量表（dn15、dn20、dn25）和楼宇大口径热量表（dn40-dn200）以及手持抄表设备及其计费管理系统的开发，形成了三大类多系列产品，满足了各种市场和对热计量设备的需求。同时于XX年3月和6月分别取得了“计量器具样机试验合格证书”和“中华人民共和国制造计量器具许可证”，成为河南省首家获得该资质的企业。
我们始终贯彻“最佳产品、最佳服务”的经营思想，为了更好的服务于社会，我们借股份改制为契机，积极推进现代企业制度，完善企业管理，推行体制、机制、技术创新，以市场为导向，以用户为中心，密切合作，不懈努力、开拓进取，竭诚为您提供个性化的、完整可靠的解决方案
日期 具体时间安排 讲课内容、实习内容
星期一 8：30——11：30
14：00——17：30 讲课《入厂安全教育及企业生产组织》
星期二 上午（同上） 讲课《焊接知识及操作工艺》、《元器件分类及识别》
下午（同上） 讲课《话机发展史》、《贴装焊接注意事项》
星期三 上午（同上） pth元器件拆卸、焊接工艺要点讲解及焊接练习
下午（同上） smt帖片元器件拆卸、焊接工艺要点讲解及焊接练习
19：00——21：00 讲课《单片机在电话机中的应用》
星期四 上午（同上） 话机拆装、工艺流程设计
下午（同上） 方案讨论和修订、起草工艺文件
星期五 上午（同上） 话机生产组装
下午（同上） 话机生产组装
星期六 全天 休息
统计学是一门研究如何搜集、整理、分析数据，基金项目：天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研宄计划重点项目。并以此为依据，对总体特征进行推断的学科。随着当前社会经济和科技水平的不断发展，统计学已成为经济学、社会学、物理学、生物学、医学等学科必不可少的分析数据的重要手段。因此，相对其他学科而言，统计学科人才培养目标和专业课程的设置应该更加强调统计方法的应用，学生实际操作能力和解决实际问题能力的培养。2011年2月，国务院学位委员会第28次会议通过了新的学位授予和人才培养学科目录，统计学从原来的数学和经济学下的一个二级学科独立出来，上升为一级学科。这个改变，为统计学的快速发展提供了更加广阔的空间。为更好地培养学生的实践能力，适应统计学科发展的需要，我们应把加强实践教学作为统计学专业人才培养的重要内容。实践基地是高等学校实践教学的重要场所，专业实践基地的有效运行模式，是提高实践教学水平，培养高素质综合型应用人才的重要
保障。能实现的情况下，尽量做到友好的界面和良好的用户体验，实验阶段我们使用开发板进行了实验，。图上部的开发板连同电动锁构成了保密箱部分电路，下部开发板作为遥控器使用。实验表明，系统满足2.2节所提出的要求，验证了设计的合理性和可行性。
4结语
从单片机实训中项目驱动的教学模式出发，结合实际问题，提出系统功能要求，开发了一种基于红外通信的保密箱系统，系统的设计和调试过程中，能有效的将理论和实践紧密结合，从中可以很好的锻炼学生的实际工程能力，培养良好的团队精神。实训项目的多元化教学已深受广大师生喜爱，在此基
础上，开发更多的实训项目，拓宽视野，因材施教，进一步深化教育教学改革，激发学生的兴趣是实训工作努力的一个方向。
目前已有一些文献对统计学专业实践教学体系的构建进行了有益的讨论，但对统计学实践基地运行模式的探讨比较少。本文主要就统计学实践基地的运行模式进行一些探索。
1统计学专业实践教学基地建设现状
近些年，国内外社会实践基地已取得了一些成功的经验。美国的‘‘硅谷现象”、英国的‘‘牛津现象”，中国台湾新竹、北京中关村等都为我们树立了很好的榜样，这里都是以科研雄厚的大学为依托，以高新技术产业群为基础形成的产学研三位一体的实践基地。
伴随统计学成为一级学科，统计学的实践教学被提上了重要日程。近年来，统计学的实践基地在一些高校应运而生。统计学实践基地按建设单位来分可分为两类。第一类是高校自建的校内基地，如天津商业大学统计系自建的校内电话拨号调查系统。第二类是协议式的校外基地，比如与统计局、保险公司等签订合作协议，由企业提供实习基地、设施，接收学生实习，并予以配合指导。
这些基地对推动统计学实践教育改革起到了一定的积极作用，但在运行过程中也出现了一些问题。主要体现在以下几方面。
(1)实践基地与理论教学结合不紧密。目前高校统计系设置的课程大都是有关统计学方法论的课程，实践性的课程较少。而实践基地做的一些实习也大都是一些很简单的内容，很少用到比较系统的统计学理论。
(2)实践时间持续短，实践内容不够充实。这样学生缺乏系统有效的实际锻炼，各项统计应用能力提升不明显，很难达到从实习中获取实际工作经验的目的，导致学生无法实现“零距离就业”。
(3)实践基地缺乏系统的培养方案，实践教学计划形同虚设。没有明确清晰的培养方案，具体的执行就会大打折扣，效果可想而知。
(4)教师对实践教学环节的重视程度有待提高。受传统授课方式的影响，与实践教学相比，统计学专业大多数授课教师更重视统计学理论教学，在授课过程中侧重讲解统计学的基本原理，没有把实践教学作为关键环节融入到统计学教学体系中。
(5)学生的主体性不够突出。目前一般是任课教师安排实践内容、实践时间等相关事宜，而学生只是处于被动接受的状态，这样学生的实践兴趣很难被激发出来，极大地限制和压抑了学生的积极性和创造性。
2统计学实践基地运行模式的探索
科学的管理是保证实践基地建设成果的有力措施，有效地运行才能发挥实践基地建设的效益。借鉴其他学科实践基地的经验，结合统计学自身的学科特点，我们从以下四个方面对统计学实践基地的运行模式进行了探讨。
2-1对接需求
学校的人才培养模式与市场需求要对接，实践教学基地是实现就业对接的一个有效平台。要想很好地对接就业需求，需要对具体需求进行认真调研、分析，设置对口的实践基地及实训内容。
(1)根据就业需求设置相应的实践基地。比如，为了对接统计学风险管理与精算方向的就业需求，设置基地时可以与保险公司联合建立实践基地。
(2)根据就业需求设置相应的实践内容。对相关就业岗位的具体需求进行认真分析，确定出各个岗位对实践能力的要求，然后再按照这些能力要求来设置实践内容。
(3)对接就业需求与学生的个体差异，使实践基地符合多样化的就业需求。学生本身由于兴趣爱好思维方式的不同，使得他们的潜能也各不相同，这实质上就是个体差异。实践基地可以从实训内容上着手构建满足不同学生个体差异的实习项目，这样学生才能按照自己的需要来选择实训内容。
2-2分类安排
(1)根据基地的不同类型分类安排实训方式、时间。
校内基地由于是学校自建，因此所有实训的内容、时间都由学校自己决定，相对校外基地来说，校内自建基地更灵活。可以利用学生空课时间安排实训内容。使得学生在校就能与行业一线的前沿信息和技术实现对接。另外，校内基地可以对学生开放。
校外基地的时间安排适合时间比较集中，比如寒暑假到基地依托单位进行集中实习。由于校外实践基地的实训需要与基地依托单位配合开展，所以需要高校有更详细的计划，提前与基地依托方沟通好实习的内容、时间及其他相关事项。
(2)根据项目的不同类型分类安排实习时间，实习基地。
基地实习内容可用项目带动的方式展开。谢小芸、李立清[1]探讨了项目教学法在统计学实践教学中的应用，并与传统教学法进行了对比分析，结果显示，绝大部分同学对项目教学法持肯定态度。我们可以借鉴这种方式，以项目的形式展开基地实践。在项目的实施过程中，以学生为主、教师为辅，让学生带着“项目”任务，自己动手来解决真正的实际问题，使学生在项目的实施过程中能够不断学习新知识，提高合作能力、应用能力，全面提升自身的综合素质。
项目，既可以是与学生生活相关的课题，也可以是与理论课程相关的综合型课程实验项目，或是来自企业的有实战性质的项目等。
根据项目的不同，安排相应的实习时间，实习基地。比如大学生生活费收支状况调查，在校本科生手机普及情况调查，逃课问题调查等与学生学习生活密切相关的项目可以在校内实践基地进行，学生可以利用校内基地开放的优势，相对灵活地安排时间。校外基地的实训内容可以安排与基地依托单位相关的实训内容，比如来自基地依托单位的实际课题，这样基地依托方更有动力指导学生，学生也可以从真正的社会课题提升自己的实践能力。
2.3跟踪指导
学生在实践基地的整个实习过程要有教师的跟踪指导，实践过程以学生为主，教师为辅。教师虽为“辅”，但却必不可少。从整个实践过程来看，教师的“跟踪指导”可以分为：实习开展之前，根据实践的项目内容，教师指导学生查阅资料，制定实习计划;项目进行中，对学生遇到的问题进行针对性的指导;项目结束后对学生实习过程中存在的不足给予总结，对学生的实习效果进行评价，指导学生完成实习报告。
2.4整理建档
基地的管理制度，培养方案，实习计划等管理文件要分类建档。另外，学生的实习报告，作为学生实践效果的重要体现，也要编制成册存档。统计分析报告写作能力也是统计学专业应具备的实践能力之一[4]，因此实习结束后，要求每个学生完成一份专业的实习报告。把实习报告存档，可以对未来的实践内容起到一个借鉴作用。档案资料的系统建设与规范管理是实践基地稳健运行的后勤保障，需要我们思想上重视，目标明确、工作细致。
3需要处理好的几个问题
3.1课堂理论学习与实践内容的衔接问题
进行统计学实践基地的建设，应该遵循统计学专业人才培养目标的总体要求，协调好讲授的理论课程与实践基地实习内容的关系。需要我们辩证地处理理论与实践的关系，做好课堂理论学习与实践内容的衔接。(1)结合统计学理论课程教学知识点，选定相应的实践题目。(2)对选定的实践内容，精心设计各个实践环节，使其能够激发学生的自主学习热情。通过实践内容的选取和实践环节的控制，使学生带着实际问题积极主动地完成任务，完成实践任务的同时实现了从理论到实践、再升华理论的良性循环。
3.2指导教师实践基地工作量的核算问题
实习教师的投入与否对学生的实践效果有很大影响。如何激发带队教师的工作积极性，建设一支稳定的、高水平的实习教师队伍是建立实践基地长效机制所面临的重要课题。教师的付出得到合理的回报才能激发教师的积极性。高校对教师考核时都有一定的工作量要求，把指导教师实践基地的指导工作折算成学校考核的工作量应该是一个可行的途径。那么做好实践基地教师工作量的核算是稳定教师队伍的一个有效措施。
3.3高校与校外基地单位的协作问题
高校应该重视实践基地的长效机制建设，把实践基地的规范化管理纳入到日常管理工作中。校内实践基地的管理相对比较容易，关键是校外实践基地的建设与管理。
校外基地的管理本着“双赢”的原则，一方面聘请校外基地依托单位的专家参与到实习计划的制定与管理，这样可以使学生的实践内容更接近实际工作需要;另一方面充分发挥高校教师的统计理论方面的优势帮助基地依托单位开展统计业务及软件应用培训等，使基地真正成为人才培训和师生科研平台。另外，企业与高校一样渴望交流与合作[6]，双方可以积极探索合作开展的项目研究，比如天津市规划局委托天津商业大学统计系师生就公交车客流量做统计分析。分析结果既可以帮助规划局优化公交车路线，又能使学生把理论知识用到了实际问题中。合作双方都能获益，才是基地长效发展的根本保障。
合作过程中难免遇到问题，要积极与合作基地沟通，表现出足够的长期合作的诚意，严格执行双方协议中自己应负的责任。
实践基地是培养大学生综合应用能力的重要平台，能够让学生从专业角度接触到社会的实际问题。实践基地的有效运行模式是保障基地可持续发展的根本。根据目前统计学实践基地的发展现状，能实现的情况下，尽量做到友好的界面和良好的用户体验，实验阶段我们使用开发板进行了实验，如图7。图上部的开发板连同电动锁构成了保密箱部分电路，下部开发板作为遥控器使用。实验表明，系统满足2.2节所提出的要求，验证了设计的合理性和可行性。
[关键词]电子工艺实训 焊接 调试 组装 实践
一、概述
（一）培养学生的综合能力和创新能力是高校培养人才的必然趋向
随着科学技术的快速发展，面对21世纪对人才的需要，培养具有创新意识和合作精神，培养学生的综合能力和创新能力是今后高校培养人才的必然趋向。
在高校中，如何处理理论课程（基础课程、专业课程、选修课程等）与实践实训类课程之间的关系和矛盾？如何发挥工程训练中心这一创新实训基地的作用？
这种发展状况和趋势对各专业的基础课程提出了更高的要求，需要不断地更新课程内容，拓宽知识面。如何推动教学知识的更新，培养符合社会需要的实用型人才，是高校教学人员首先要考虑的实际问题。对这些素质的培养，实验教学环节有其明显的优势。
（二）学生参加电子工艺实习的必要性
具有创新意识和合作精神的人才是非常重要的高素质人才，培养学生的综合能力和创新能力成为工程训练中心培养训练学生的首要目标。
随着3C（计算机Computer、通信Communication和消费电子Consumer)结合与一体化,已成为信息技术和信息产业发展的重要趋势。在高等院校，对电方面专业的教学人员、学生以及电子技术基础课程都提出了更高的要求。对电方面专业学生的综合能力和创新能力等素质的培养，电子工艺实习环节有其明显的优势，从而也就显得更为重要。
国内普通工科院校与重点院校、国外高校相比，最大的不足就是实践实训环节做得不够，该环节是学生理论和实践相结合的桥梁和纽带，是学生从学校走向社会的必经之路。
（三）电子工艺实习所要达到的目标
电子工艺实习作为电子技术基础课程的重要组成部分，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。它的主要任务是培养学生的基本实验技能、电路的设计与综合应用能力以及使用计算机工具的能力，以全面提高学生的素质和创新能力。
最基本的要求：每位参加电子实习的同学在实习结束时，能够熟练地使用万用表、电烙铁、示波器等工具；能识别出电阻、电容、晶体管等，并能测试其好坏和相关的参数；会认芯片管脚顺序。
指导思想是：注重基础、了解前沿、促进创新。同学们只有把最基本的专业知识了解并掌握了，对最新的科技前沿了解了，才有可能去提高和创新，才会在某方面有所突破。总之，大家既要脚踏实地、又要高瞻远瞩，这样我们才会有创新，这样我们的实习才有意义。
二、教学方法的探索
首先，学习态度要端正。该实习环节也是难得的实践环节，不论同学们以后从事的是技术开发还是技术应用，也不论是产品的销售还是企业的管理，都要用到自己的专业基础知识。如果对自己的专业基础知识知之甚少，你如何去从事管理和经营？更不用说从事专业技术的开发和利用了！
其次，实训目标要明确。通过参加实训，把书本上的图形、符号、公式、定理和实训当中的实物、实践结合起来；通过实践验证理论，通过实践理解理论。
再次，实习结果固然重要，但与实训过程本身相比，过程比结果更重要。
电类专业的本科生来参加电子工艺实训，不是作为普通工人从事简单的焊接、调试、组装几件实训产品匆匆了事，而是作为一个拥有相关专业知识的本科生从事验证理论知识的实践者，把实训过程中的各个环节的知识都消化了、理解了、吸收了。
最后，制定合理的考核标准。通过参加实训，不仅要让他们学到文化科学知识、工程实践技能，还要让他们形成良好的行为习惯。
考勤签到、安全操作、环境卫生、元件丢损、工具使用、元件焊接、产品调试、实习报告、实践考核等环节都要列入考核内容，与实训成绩结合起来，真正体现实训成绩的公平、公正，合理。
三、教学内容的探索
充分利用现有的软、硬件资源，借助多媒体和网络，分三个阶段（层次）进行。
（一）第一阶段：前期预备阶段训练内容
1.基础理论
具体内容：万用表，电烙铁，焊锡，PCB板，基本元器件知识以及安全用电知识。
教学要求：为具体实践做准备。
2.元件测试
主要内容：基本元器件的识别，认识装配工具及万用表使用方法。
主要器材：基本电子元件，实习工具，万用表，示波器等。
教学要求：正确识别元器件参数，掌握测试方法及参数检验标准；正确掌握工具的使用范围与方法。
3.焊接实训
主要器材：电烙铁，焊锡，废旧电路板（练习板）。
教学要求：了解电烙铁的结构、安全使用方法、性能及锡焊认识；观察、认识焊料的熔化、凝固过程；熟悉掌握锡焊五步法，方法正确、操作规范。
4.基础实训
主要内容：PCB装焊、导线焊接、元器件成型、镀锡及装焊。
主要器材：电烙铁，焊锡，PCB练习板，导线。
教学要求：元器件成型与镀锡，卧式及立式安装；掌握导线的剥线、镀锡以及搭焊与绞焊的焊接方法。
5.基础考核
主要内容：工具的使用、元器件识别、导线焊接、元器件成型、镀锡及装焊等。
主要器材：万用表，电烙铁，焊锡，PCB练习板，导线等。
教学要求：进一步巩固以上的训练内容，为下一步实习做好准备。
（二）第二阶段：实践操作阶段训练内容
1.产品原理
具体内容：FM贴片收音机、多用充电器、数字万用表等原理和焊接工艺。（每批学生选做2件实习产品）。
教学要求：了解实习产品的基本原理和具体焊接工艺。
2.SMT的元件、设备及装焊工艺过程（在SMT贴片教室）
主要器材：FM收音机、配套演示板、示教板。
教学要求：认识SMT/SMD，了解SMT设备及装焊工艺，贴装FM收音机板。
3.FM收音机组装调试
主要器材：示波器、万用表、电烙铁，焊锡，FM电路板及元器件。
教学要求：微型电子产品组装及调试。
4.充电器装配与调试
主要器材：示波器、万用表、电烙铁，焊锡，电路板及元器件。
教学要求：了解电子产品装配方法与工艺；掌握调试法及故障分析方法；进一步加深对电子元件的认识。
（三）第三阶段：实践操作提高和扩展阶段训练内容（扩充内容）
1.用Protel99se软件设计SCH原理图和PCB印刷板图
主要器材：指导书、计算机。
教学要求：掌握SCH和PCB软件设计方法。
2.手工设计PCB
主要器材：样品板、绘图纸和笔。
教学要求：掌握PCB手工设计方法。
3.印制板制作：
主要器材：覆铜板一块、转印图纸一张、转印机、蓝色环保腐蚀剂、微型钻床。
教学要求：了解印制板种类及手工制作工艺过程与制作技巧。
4.单片机及PLC应用介绍
主要器材：单片机、PLC模块。
教学要求：了解一些单片机和PLC的一些基本知识和它们在工控领域的实际应用情况。
四、典型示例
如何把理论和实践真正结合起来：让理论指导实践，反过来再让实践验证理论；下面我们举几个典型的例子加以介绍。
（一）电烙铁电阻和电流的测量
题目：实习用的是一把30W/220V的外热式电烙铁，试计算一下该电烙铁的电阻值R、电流值I有多大？再测量一下实际的电阻值R、电流值I有多大？
理论计算：已知P=30，U=220，不考虑功率因素，利用公式P=UI=U2/R来计算
R=U2/P=2202/30≈1.6 KΩ
I=U/R=220/1.6≈137.5 mA
实际测量：先测量一下电烙铁的实际电阻值（如测得R=1.9KΩ）,再通电测流过电烙铁的电流值（如测得I=114.5mA）
对上述数据，我们得出结论：理论和实践有一定误差，但理论可以指导实践，反过来再实践也可以验证理论。
（二）电源电路参数的测量
题目：以充电器中的电源电路为例，测试一些电压参数，并观看其波形的幅度和频率。
1.测量变压器的初次级电阻值，并以此来估算其变比。
2.测试变压器的输入和输出电压波形，并察看其幅值和频率，看有何异同？
3.测试整流前后的电压波形，看有何异同？
4.观察一下整流时加滤波电容和不加滤波电容对输出电压有何影响？
分析：这是一个典型的电源电路，包括了变压、整流、滤波三个环节。通过测量变压器的初/次级电阻分别为1500/3欧姆，电阻比为500/1。我们知道变压器初次级的电阻比等于其变比的平方，再测量一下其电压值，可算出它的变比、电阻比，再与实际测量的值做比较。
通过参数测试和查看波形，会理解有效值和最大值的关系，交流与直流、脉动直流的区别；知道变压器、二极管、电解电容在该电路中起的作用。
通过对上述电路的搭建、参数测试、波形测量，我们会把很多知识点得到实践的印证，加深理解，有利于消化和吸收。
五、结论
通过对高校中本科生参加电子工艺实训的探索和研究，得出以下几点结论与大家共享：
第一点，实践是硬道理
理论学得再多，再深，如果懒得动手去实践，一切都是空的！只能是纸上谈兵，高谈阔论而已！实践、实训环节是工科院校的学生不可缺少的必修环节。
第二点，过程比结果更重要
如果没有过程，哪来的结果？如果只要结果不要过程，何必如此麻烦呢？老师直接把试题答案告诉学生岂不皆大欢喜？我们正是需要这个过程来锻炼和充实自己、磨练自己。通过参与实训过程，把书本上的图形、符号、公式、定理转化成动手实践，同学们才能学有所用，才能把理论消化和吸收，以后才可以指导自己去实践、去创新。
第三点，让学生带着“问题”去参与“实训”
在实际动手操作之前，先给学生提出一些思考性的问题（比如“变压器的变比与初次级电阻之间的关系如何？”，“普通Ф5发光二极管的正常工作电流是多大？”等等），让他们在实训中自己去寻找答案，这样的效果要比“知道答案后再去验证”要好的多。
第四点，由简单到复杂，由点到面
电子工艺实训也不例外，需要同学们由简单到复杂，由点到面，一步步完成实训科目。实训先从最简单的最普通的地方入手，比如先从实训的工具（电烙铁）开始，电烙铁的电阻值和电流值理论上是多少，实际又如何？同学们一测便知。
逐步培养学生形成勤于动脑、乐于动手的好习惯。做任何事情都要循序渐进，一步步地来；不要急于求成，好高骛远。
[参考文献]
[1]姚宪华，郝俊青.电子工艺实习（工程实训）.北京：清华大学出版社，2010.P1-5，P17-18
[2]曹啸敏.电子工艺实习教学内容的研究与改革[J]中国科教创新导刊, 2009,V1(35): 47-47
关键词： 高等职业教育 工科 电子技术 岗位能力
教高［2006］16号文件指出：“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。”“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这里提出的“以就业为导向”、“就业能力”等均要求高职院校加强岗位能力的培养。我对企业进行调查，发现企业衡量人才和提拔人才的标准就是岗位能力，企业对职业教育的共同愿望，就是加强学生岗位能力的培养。对高职院校来说，提高学生的岗位能力，就能够不让或少让学生走弯路，实现真正意义上的零距离或少距离上岗。
一、岗位能力的概念
岗位能力主要是指针对某一行业某一工作职位提出的在职实际操作能力的一种鉴定形式［2］。
二、高职工科学生需培养的岗位能力
高等职业工科学生究竟应培养哪些岗位能力？我曾在大型国有企业从事成人教育与职业教育多年，对工矿企业岗位能力有一定的研究，从运行实践来看。我认为，作为培养生产一线高技能人才的高等职业技术学院来说，其工科学生应该培养“I、J、C、P、S、S”六种岗位能力，即识别能力I（identification ability）：包括识图能力、熟悉规程的能力等；判断能力J（judgment）：包括事故判断能力、疑难问题排解能力等；联系能力C（connection）：包括工序之间的联系能力、其他协调能力等；作业能力P（performance capacity）：包括平稳操作能力、维修机器和系统的技能、设备维护、设备选择的能力等；应变能力S（straincapacity）：包括故障排除能力、紧急处理突发事件的能力等；自保能力S（Self-protection capability）：包括安全生产的能力、保证设备安全与人身安全的基本常识与技能。
三、培养工科学生的岗位能力的途径
1.紧扣岗位能力要求，改革课程体系。
课程体系建设的前提是根据企业提供的实际岗位和岗位能力要求，明确专业的就业岗位和岗位能力要求。如我院电子信息工程技术专业，根据企业调研，确定了该专业的就业岗位，如PCB板生产企业从事PCB板的设计和制造，现代化生产企业和工程公司从事生产信息系统的安装、测试、维护、管理等工作，音视频产品生产企业从事产品辅助设计、生产、测试、质量控制、售后服务等方面工作。岗位能力要求有电工、电子仪表的使用（判断能力、自保能力）、电工工具的使用（判断能力、自保能力）、电子电路安装调试（识别能力、判断能力）、基本电工工艺（作业能力）；计算机应用能力（作业能力）、自动化控制应用能力（作业能力）、印刷电路板设计制作能力（联系能力、作业能力、自保能力）、音视频产品生产、测试、维修能力（联系能力、作业能力、应变能力、自保能力）、生产信息系统的安装、测试维护管理的能力（联系能力、作业能力、应变能力、自保能力）。
根据岗位能力的确定和分解，构建新的模块式课程体系，明确核心课程。如我院电子信息工程技术专业，根据高职教育规律，结合企业要求，设计出了公共课模块、职业基础课模块、职业技术课模块、选修课模块等模式课程结构。并确定了培养岗位能力所对应的核心课程，如电工与电子技术基础、单片机原理与应用、可编程控制器及应用、电子CAD、收录音与电视技术、可编程逻辑器件、VHDL硬件描述语言等。
2.改革教学模式，构建以岗位能力为本位的职业能力培养体系。
我经过多年的职业教育教学实践，认为培养工科学生的岗位能力，必须改革教学模式，构建以岗位能力为本位的“三个阶段、五模块”的职业能力培养体系。三阶段即为初级技能阶段、中级技能阶段、高级技能阶段，五模块即为专业认知训练、专业基本技能训练、专业岗位能力训练、专业综合能力训练和专业创新能力训练［4］。专业认知训练、专业创新能力训练贯穿于三个阶段始终。这五个模块的训练基本上囊括了学生在校期间的全部教学训练活动。以岗位能力训练为本位，将专业所属课程科学地安排到五个训练模块之中。
如我院电子信息工程技术专业采用“三个阶段、五模块”的职业能力培训模式，初级技能阶段主要是基本技能训练，其主要内容是制图综合训练、万用表安装与使用、单片机应用实训等；中级技能阶段主要是岗位能力训练，其主要内容是传感器应用实习、电子CAD实训、EDA实习、电视机维修实习等；高级技能阶段主要是综合能力训练，其主要内容是电子产品设计安装调试实习、毕业设计等。
3.落实顶岗实习，促进岗位能力培养。
我院电子信息工程技术专业毕业班顶岗实习，是安排在电子产品生产企业和电子产品应用企业进行的，如飞高电子、邮电智能等，真正落实了专业顶岗实习的过程。
实习过程由专业老师带队，企业一线技术人员指导，按电子产品生产工艺线（主要工序）轮流实习。通过顶岗实习，学生真实地感知了电子产品生产的最新技术、最新装备，熟悉了电子工程技术员岗位的工作内容。顶岗实习，促进了学生岗位能力的培养。
4.举行技能竞赛，强化岗位能力培养。
我院以水利部组织的高等职业院校技能竞赛为契机，每年举行专业技能竞赛，实现了技能竞赛常规化。如电子信息工程技术专业，我们开展了单片机电路设计安装与调试、电子电路设计安装与调试等技能竞赛，通过技能竞赛，强化了学生的识别能力、判断能力、联系能力、作业能力、应变能力、自保能力等岗位能力。
5.开发校企合作，规范岗位能力培养。
目前我国高职院校校企合作过程中，存在一个很现实的问题，就是校企合作只是学校一方“单相思”，热脸碰冷脸。为了解决这一问题，我院建立了校企合作的“董事会办学”模式。学院成立之初，就确立了水利行业100多个企事业单位参加的董事会，董事会在学院办学思路、专业设置和课程改革、顶岗实习等方面发挥了重要作用。“董事会办学”模式真正实现了“厂中校”和“校中厂”。“厂中校”的实现，要求在企业实施教育与训练，校企共同培养高技能人才。董事会成员单位开放企业生产现场，如株树桥水库管理局等多家单位就是我院的“厂中校”，能够满足学生实际训练的需要。“校中厂”的建立，董事会成员单位提供一些在工程改造中置换下来的设备武装实训室，帮助我们新建实训室，改造现有的实训室，模拟企业的车间，将原有实训室布置为基于工作过程的理实一体化教室，同时董事会成员单位的工程技术人员到学校兼课。按照企业对专业岗位能力的要求教学，从而规范了学生的岗位能力培养。
6.改革考核评价体系，保障岗位能力形成。
在课程考核中，不再是一张试卷定分数了。由于我们提倡有实训条件的课程要进行理实一体化教学，如电工与电子技术课程，过去考核评价是采用期中、期末考试、平时成绩三项综合给分，对岗位能力的形成促进不大。而现在改用岗位能力评分体系，采用指导老师评价、兼职老师评价、小组评价、个人评价相结合的方式评价学生的成绩。在实习教学考核中，我们也引入了实习岗位的师傅的评价、实习日志、实习报告综合打分。
四、注意问题
强调岗位能力的培养，并不能忽视其他能力的培养。高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。强调岗位能力培养并不能忽视其他能力的培养，如专业基本技能、专业综合能力、专业创新能力、可持续发展能力等，应该按照前面阐述的“三个阶段、五模块”能力结构综合培养，兼顾学生的可持续发展能力的培养。
参考文献：
［1］：企业愿望，加强岗位能力培养.
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