时间：2022-08-15 17:25:16
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中班班主任日常，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：学生日常管理 思想教育 工作方法 素质要求
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0163-01
当今高校毕业生就业形势严峻，尤其对中等职业技术学校来说，存在着更大的机遇和挑战。那就要求我们学生管理工作者培养出优秀人才。学生日常管理工作千头万绪，复杂各异，是一项复杂、细心、长期性、持续性的工作。它要求班主任必须使用一定的工作方法。中等职业教育中，抓好学生的常规管理是学院全方位管理的重要方面，是确保学生安全和校园稳定的重要保证，是营造温馨和谐、健康文明的优良校风、学风，加快学院发展的重要措施。而班主任是学生日常管理工作的主要实施者，也是与学生接触最为密切的人。班主任作为学生的指导者和引路人，直接影响到学生的健康成长。
1 立足根本，讲究方法
学生的常规管理工作是十分繁重、复杂、细心的，常常容易出现无头绪、无章法，遇到问题就盲目、快递的处理。学习是学生的天职，学生不仅要学习基础知识还要通过处理解决问题学习如何做人如何做事。
1.1 引导形成良好的学风
我除了班主任身份外还是计算机课的老师，上课经常听学生说：“老师我们开网玩会吧。”感觉学生除了对网络游戏感兴趣，其他的都漠不关心。学风是校风的重要组成部分，是学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志。我的做法是：了解学生的真正内心想法，帮助他找到学习与兴趣的结合点，让学习好的同学和他的好朋友帮助他、督促他，在班级内部成立学习互帮小组。比如我在给会计班上计算机应用课时发现有的同学基础很差，跟不上节奏也不敢向我求助，自己坐在那里乱操作。通过观察发现，班上还有几个同学存在这种情况，我找了几个班级中基础好的同学组成一帮一学习互帮小组，这在一定程度上可以使基础弱的同学得到提高。
1.2 定期召开以学习为主题的教育活动
在班会上让同学们互相探讨在学习中的收获或不足。比如：会电班学生到校办实习企业呼叫中心实习了一个月，返回课堂时我让学生上台发言说说对实习的感受。通过学生的回答扑捉她们的心理变化，跟进进行学风的教育，这样让他们自己当着全班同学说出来的话，他们就会去照自己说的做，每次召开这样的活动都会获得很好的效果。
1.3 主动和所负责班级的班主任及任课老师取得联系，及时掌握学生的学习动态
班主任把任课老师组织在一起，针对共同教育对象在日常学习中的表现进行分析讨论。这样能适时地对学生做针对性的指导，有利于每个学生的健康成长。比如：专业课哪些同学专业成绩好，上课认真；平时调皮的孩子对什么课程感兴趣，在什么方面有特张；文化课改变枯燥的讲课模式，及时与任课老师交流，具体情况就能得到及时的处理，同时也使任课老师对学生有更进一步的了解。
2 情理交融，注重实效
古人说：感人心者，莫先乎情。通过开展各种丰富多彩的活动，加强我和学生的沟通。让同学们之间加强交流进而促进友谊，友谊是在活动中得到升华的。我们一起去了游览清风湖、生日会等。
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。比如：09会计班一个女生从进校以来一直不能严格要求自己，说话很随便，出口就是脏话。经常化浓妆，犯错误那是家常便饭。我就经常找该生谈话，没有很大进步，本学期我把该生叫到办公室和她聊过去自己一个人在东北时的生活，聊她和父母。生活中也关心爱护她，终于达到了效果。
3 注意培养，提高能力
当今社会竞争日益激烈，社会越来越需要能力和知识兼备的综合型人才，尤其与他人合作的团队能力、优秀的组织能力、善于沟通的交际能力、独立思考和创新能力等能力对未来人才的能力要求越来越高。
3.1 抓好学生会干部队伍建设
激发学生管理的主观能动性、学生在思想情感上要认知和理解班级管理，从而进一步在行动上积极参与班级管理，建立学生主动地参与班级管理的先进管理模式。经过长期的班级管理实践以后，笔者深刻地认识到学生干部队伍只有有良好的干部风气、凝聚学生人心、有号召力才能有效管理班级事务。只有强有力的干部队伍才能有效组织开展各种活动，管好班级。如，学生可以自己来组建维修公物小组，负责修理教室的损坏公物，对公物能进行有效的维护保养，这样便可以培养学生管理班级能力，同时让他们认识到公物损坏维修的不易，并由此形成爱护公物的意识。
3.2 精心组织好各种集体活动
学生的重要学习活动形式之一就是集体学习，教师引导，学生自主组织和管理。提高班级凝聚力，促进学生的团队意识和合作能力的发展。如：我系组织以班级为单位的篮球赛、摄影比赛、辩论赛、羽毛球赛等，这些比赛可以有效提高学生相互配合、合作和协调的能力，培养学生把个人目标与班级目标相互结合的意识，促进学生的合作能力与意识的发展。
3.3 注重学生心理健康素质的培养
技校生大多年龄上处于青春期，心智尚未成熟，，随着他们面对的成长环境的转变，以逐渐增大的就业压力和缤纷复杂的社会生活环境，他们不可避免地会产生关于人际关系处理、职业选择、价值观方面的问题与疑惑。因此老师必须注意学生的情感价值观方面的培养，提高学生的心理素质，完善他们的人生观和价值观，促进学生全面发展。
4 言传身教，潜移默化
关键字：班主任日常工作 渗透 品德教育 德育
我们看新闻时可经常听到很多关于反映了人的社会道德缺失，品质差的报道，如老伯倒在路上无人问津，路人的冷漠以致瘁死路边；为了避免伤后负担，把小女孩来回反复用车辗死；15岁的少女因厌烦奶奶的嗦而放火烧死爷爷奶奶；16岁的青少年因求爱不成而向花季少女泼浓硫酸而致其全身烧毁等一幕幕触目惊心又品质恶劣的现象不断地上演。种种不良现象，令德育教育更加迫不及待了。
中职学生的素质普遍比较差，意志品质、学习基础及行为习惯等都较差，甚至还存在一些社会上的恶习。但学生良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效则需要付出更加大的努力。为了让德育教育落实得更好，就应该从日常班主任日常工作中抓，本人觉得可以从以下几点做起：
一、为人师表，塑造自身人格魅力
孔子曰："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。" 教师无疑是学生学习和模仿的楷模，教师的道德品质，人格力量，工作态度甚至言行举止无不对学生的成长起着深刻的影响。教师的形象是学生的一面镜子，让学生做到的教师首先应该做到，教师只有为人师表，教育才有力量，才有说服力。教师必须要自尊、自爱、自强，用自己的良好风范吸引学生，用自己的人格魅力去征服学生，潜移默化的影响学生成长。教师在班主任日常工作中要用规范文明的言语对待学生，特别是遇到捣乱课堂或是出言不慎的学生，更是要幽默巧妙处理冲突，切不可声色俱厉或丧失风范破口大骂，引起学生的反感和故意唱反调的不良情绪。若是一个教室无法控制自己的不良行为举止，那样的德育教育就失败了，一直的努力也将前功尽弃。教师的一言一行都将对学生起着榜样作用，在班主任日常工作中，要时刻严格要求自己，控制好自己的情绪与行为，做到宽容大度，自信自强，言行一致，去感化学生，给学生留下美好的印象。
二、了解尊重学生，做学生的良师益友
尊重学生，就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。 中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望，更有甚者，教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。对于青春期的中职学生，对异性的倾慕之心在潜滋暗长，在《哲学与人生》的人际关系一课中，结合课文建立真正的友谊和交往要把握一定的度等内容，以自己的择友原则一些切身体会作为案例，与学生一起探讨如何建立和谐的人际关系和 正确处理异性朋友的问题，端正与异朋友的态度，把握适当的度，树立健康的交往意识，建立纯洁而巩固的友谊。在课堂上，通过同学们一场热烈的开诚布公的讨论，学生有了自己的交友标准，分清了损友与益友对自己的人生有什么影响与作用。例如，曾有一位女学生在网上跟我聊天，说自己很烦恼，因为自己喜欢上了一个男生，但自己向父母承诺了读书期间好好学习不会拍拖，既想与这个男生相处，但又不想食言，左右为难的她不知如何是好。被矛盾困扰的她唯有请假去好同学家逃避现实问题，并向我求助。我说，你只要表明你想好好学习，为了未来愿意一起努力拼搏，这样两人可以成为学习及精神上的好友，你既获得一份纯洁的友谊，又不荒废学业，对父母不食言也不心虚。我的几番建议下，她终于作出了自己的决定和拿出行动来，不仅和那位男生成了学习上的搭档，而且两人的学习成绩不断地进步，笑容荡漾在他们的脸上。
三、重视班主任日常工作的内容，正确引导教育学生，做到明辨是非
教师的目的不是单纯的教会学生学习知识，更重要的是如何培养学生学会做人，健康成长。培养学生健康心理，能够明辨是非，承受生活中、学习中的压力，才是最重要的。 要使德育教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。首先认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，把思想教育作为班主任日常工作中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。树立"只要努力，每个人都能成才"的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己。
在《现象本质与明辨是非》 一课中，通过结合课文内容同时引入生活中的我们见到熟悉的实例，让学生自己列举自己身边的事例一起讨论研究，到底哪些是欺骗我们眼睛和判断力，明白"耳听不一定为虚，眼见不一定为真"，要学会识别假象，对任何事情都要经过自己的思考，透过纷繁复杂的现象看清本质，不被表象迷惑，要树立自己正确的价值观和人生观。
在日常生活中一直注重收集对学生有用的、有教育意义的故事及有用的信息，抓住点点滴滴的教育时机，在班主任日常工作中及时传递给学生，引导学生思考，让学生知道什么是高尚的人格、什么是美好的人生，让学生学会感动、学会做人、学会体悟。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的"免疫"力。如果学生无法分辨或意见不统一，再给他们适当的提示，不急于过早下结论或简单地灌输。有时，根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题讨论如在《客观实际与人生选择》一课中，与学生一起探讨了人生的选择，由于会计班的几乎都是女生的实际情况，我还开展了教育电影《蒙娜丽莎的微笑》的欣赏课，引导女生思想要大胆自信的改变束缚自己的传统观念，要为自己的理想努力奋斗，不在是单纯的家庭主妇，而是要做一个智慧型的独立知识女性。通过开展主题讨论课和课堂教育电影欣赏等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以对学生的品德教育工作起到事半功倍的作用。
四、加强培养学生的良好习惯
众所周知，中职学校生中有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。对于中等职业学校中的这些边缘学生，他们面临着方方面面的问题，但最需要教师关心与帮助的是“心理问题”，他们往往在“心理问题方面”面临更大的困难。作为班主任，如何让引导这些“边缘”学生，呵护他们心灵健康的成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备定的组织管理能力和一定的育人之法。
关键词：
心理健康；班主任；中职学生；疏导
一、引言
从目前的现实情况看，学生中职阶段是学生心理素质形成的关键时期，这个时期学生的自我意识问题、青春期性问题和人际交往问题尤为突出。首先我们分析一下中职学生常见的一些心理问题：
二、厌学心理
厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，因为这部分学生上中职学校是父母的选择，他们是在无可奈何的状况下来到中职学校学习的。他们大多学习目标不明确，学习自信心不足，对学习提不起兴趣。他们往往认为自己是被淘汰，被遗弃的人，将来没有出息，事业上难有所为，几乎没有什么希望，因而学习态度不够认真，不思进取，做一天和尚撞一天钟，听天由命顺其自然，抱着混时度日的心态虚度青春。
三、自卑感强
中职学生的自卑感比较强，大部分中职生是由于中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，他们很怕别人问：“在哪里上学啊？带着这样一个伤口来到一个陌生的环境，自然会有一种自卑感，这种自卑感就是形成所有歪曲性格的导火线。
四、情感心理问题
中职学生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。中职学生的情感心理问题主要表现在：情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠。处于青年初期的中职学生冲动缺乏理智。在日常生活中，不少中职学生情绪躁动不安，动不动就想哭，大叫大喊或摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外。
五、性心理问题
处于青春期的中职学生性意识和性情感已经开始萌发，性生理上的剧烈变化，会给他们带来所谓的“青春期骚动”。而目前学校性教育的缺失，使中职学生的“性骚动”成了强烈的“性困扰”，产生了不少性心理问题。如异往上的行为偏差。由于情感的冲动性，不少中职学生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而中职学生早恋现象比较普遍，由此而引发的男女生同居、女生怀孕等违纪现象时有发生。目前针对中职学生荣日出现的上述问题，许多中专学校还没有足够心理专业的师资和条件，大面积对学生进行心理健康教育。因此，这就需要与学生接触最为密切的班主任了担负中专学生的理健康教育。班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，下面浅谈一下班主任如何在日常班级管理中将心理健康教育渗透进去的简单看法。第一，营造和谐的班级氛围。在中等专业学校中，学生来自四面八方进入学校，很容易感到孤独。因此，在班级管理中，首先就要通过和谐的班级氛围创设来让学生在心理上获得满足感，为德育工作奠定基础。在这个过程中，师爱是最好的催化剂，所谓“没有爱就没有教育”，班主任只有真心地去关心、爱护、尊重每一个学生，才能让学生“亲其师而信其道”。尤其是在新生进入班级时，作为班主任，要尽量利用课间、课后、饭后等时间和他们聊天、交流，充分了解学生的兴趣、爱好、家庭等情况，为学生的思想教育获取先决条件。第二，加强心理指导。请学校心理辅导老师举行心理健康知识讲座对中学生有针对性地讲授一些心理学的知识是必要的，对指导其学有好处。学生按照心理学的规律去学习，学习成效必然有所提高。了解记忆的规律，学生就有可能上课更专心，更好的掌握知识;了解青春期的心理特点，有助于学生主动把握自己的心理，安全顺利度过青春发育期。第三，加强与家长的沟通，重视家庭教育对学生心理健康的影响。帮助家长提高认识，发挥家庭教育的功能学生在家的时间比较长，受父母的影响较大，但由于很多家长不太懂心理健康问题，因此对子女的教育比较盲目。因此，班主任要尽量帮助家长提高认识和心理健康教育的水平。首先，利用家长会有计划地向家长介绍一些基本且实用的家庭心理健康教育的基本知识，向家长讲述家长育人成功的范例，或者推荐这方面的书籍，帮助家长树立家庭心理健康教育、创设良好家庭气氛和关注孩子心理需要的基本观念。班主任应启发、引导家长不断自我完善，家长之间应有亲密和谐关系，亲子间应有平等、互爱的关系，形成关怀、爱护、民主、平等、以理服人、鼓励为主的教养方式。
六、结束语
综上所述，“十年树木，百年树人”，中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程，改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。
参考文献：
[1]俞国良，李媛，心理健康教学参考书[M].高等教育出版社,2005.
【关键词】高中班主任 职业倦怠 原因 干预对策
一、高中班主任职业倦怠的特点
高中班主任职业倦怠具有多发性。培养一位高中教师不容易，培养一位高中班主任更不容易，一旦当上了班主任，就不容易脱身，长年累月做相同的工作，很容易产生职业倦怠。高中班主任的职业倦怠还有影响深远的特点，从小的方面来说，会影响到学生个人前途，影响到学生家庭；从大的方面来说，会影响到民族和国家的未来。高中班主任的职业倦怠将会对学生产生难以改变的深远影响，不像小学时期，学生受到影响还有比较长的时间来纠正。因此，高中班主任的职业倦怠不容小觑。
二、高中班主任职业倦怠的具体表现及成因
高中班主任职业倦怠的最大表现就是对班级管理工作失去了新鲜感，本来应该耐心细致的学生思想工作变成了敷衍应付式；班主任只注重教学方面的工作，忽视了对学生情感、态度、价值观的培养。高中班主任职业倦怠具体体现在以下几个方面。
（一）疲劳应对教学工作，忽视班级管理
高中班主任教学任务一般比较繁重，为了使学生在自己所任教学科上考出更好成绩，经常会把工作重点放在学科教学上，而忽视了班级管理，对学生的其他方面不够重视，认为高中生已经长大，有自理能力，有自己的思想，不需要更多更细致的班级管理。
（二）班级管理手段简单化
一般班主任刚上任时都干劲十足，工作耐心细致，但是连续做了多年的班主任工作后，就认为班主任只是为了完成学校布置的任务，做一些日常管理工作，在班级管理中渐渐简化了许多过程，最后变成了走流程、形式化的管理，而对于学生的思想教育、心理健康教育等方面则丝毫不涉及。
（三）对自我失去肯定
班主任在日常的班级管理工作中很难找到成就感，对自我失去肯定。高中班级很少像初中、小学班级那样进行量化管理，也很少评选“优秀班级”“优秀班主任”等荣誉，致使高中班主任对自己的工作缺乏成就感。高中班主任觉得不能实现自己的价值，就会对班级管理工作出现倦怠。
（四）对班级失去积极性和耐心
个别班主任责任心不够，个人意志不坚强，有时受到一点小挫折就会产生抵触和倦怠情绪。例如对班级管理失去热情；对待学生态度冷漠，失去耐心，把不良情绪发泄在学生身上等。
三、高中班主任职业倦怠的干预措施
（一）班主任本人
首先，高中班主任应该正确认识班主任职业倦怠的危害，找出职业倦怠的原因，对症下药进行解决。例如，高中班主任可以利用空余时间，学习教师职业道德规范，树立高尚的信念和远大的教师职业道德理想，以积极的态度，采取行之有效的措施消除自身的职业倦怠。另外，班主任可以多跟家长、上级以及有经验的同事沟通，学会预防职业倦怠的发生以及掌握消除职业倦怠的方法。
在日常的班级管理工作中，班主任眼中不应只有几个拔尖学生或是几个顽皮学生，要认真观察、分析、总结班级中各种各层次的W生，相信每位学生都是一块有待雕琢的宝玉，平等地对待每位学生，与学生交朋友，这样就会在日常的班级管理过程中不断有新发现，常常保持良好的心态，就不会产生职业倦怠情绪。
（二）学校方面
古人说：“防病胜过治病。”对于新上任的高中班主任，学校首先应该加强对他们的培训，多组织开展新老班主任交流会，让老班主任向新班主任传授班级管理经验，增强新班主任管理班级的信心，这样对于防止班主任职业倦怠发生会有立竿见影的效果。
其次，可以提高班主任的待遇。将班级管理工作纳入绩效考核范围，减轻班主任工作任务。在给予班主任一定的物质奖励的同时，也应当给予班主任相应的精神奖励，对优秀的班主任进行表彰，肯定班主任的工作价值，树立班主任的自信心。积极引导班主任管理工作，引导班主任把班级管理当作一项事业去做。
再次，创造良好的班主任管理环境。支持配合班主任的工作，组织班主任学习，与知名高中多进行班主任管理经验交流，积极引导班主任向更高层次发展，使班主任由班主任工作者上升成为一名研究者和反思者。
摘 要：新课程改革政策的实施与推进除了在教学上有突出体现之外，在学生的管理工作中也有着显著的影响效果。较为突出的就是其对班主任工作的影响，既带来了机遇也带来了挑战。通过深入地分析初中毕业班班主任的工作现有问题探究有效解决对策。
关键词：初中；班主任；毕业班；新课改；管理工作；问题；对策
新课程改革在具体的学科教学中起到了积极的影响作用，但是在具体的学校生活中除了教学工作之外，面临更多的还是学生的日常管理问题，尤其是班主任工作也应该根据新课改的精神和要求有所调整。尤其目前大多数初中生都是独生子女，也处在青春期的懵懂阶段，在处事和待物方面有诸多不成熟的地方，需要班主任的引导和鼓励，这对学生今后的学习和生活都有着深远的影响。因此如何让新课改背景下的初中班主任工作有效开展，值得进行深入的分析和探究。
一、新课程改革对初中班主任工作的新要求
班主任在新课程改革当中，起到了基础实施的作用。除了要协助科任老师开展有效的教学改革，还需要将课改精神与日常的学生管理工作相结合，协助学生日常学习活动有效开展的同时，也帮助和引导学生从思想、行为等方面取得进步。班主任工作与新课程改革要求相结合之后，要求班主任做到：
第一，及时更新自身业务能力，贴近学生生活。新课程改革在教学环节中多与现代的“互联网+”技术相结合，既能有效提高课堂教学效率，也更贴近学生的实际生活。在日常的教学管理中，初中班主任本身就与学生存在一定的代沟，而学生又处于较叛逆敏感的青春期。要保证班主任工作的顺利开展，老师首先要做的就是及时更新自身业务能力，将自己的眼界放在与学生同等的高度，更及时发现工作中的不足，以学生容易接受的方式进行引导与开解。
第二，增加班主任工作的互动性，深入了解学生需求。在新课改背景下的初中阶段，班主任应该将自己定位成为学生的“树洞”和“知音”，这样既方便掌握学生的思想动态，也能够帮助学生排解青春期中的一些思想问题。特别是初中毕业班的学生，面临着青春期和中考两大困扰，如果情绪得不到正确的疏导，对学生的成绩和今后的发展都影响重大。
第三，鼓励学生发展特长，促进学生全面发展。传统班主任工作主要将中心放在了学生的学习成绩上，尤其是学生进入初中学习之后，任何活动都需要为“学习”让路。这样严苛的管理方式，很容易激化师生间因年龄差距或观点差距而存在的矛盾。班主任将学生的兴趣特长与学习放在同样的位置上，对学生进行综合评价，不仅可以促进学生的全面发展，促进学生综合素质的提升，还有利于学生自信心的建立。
二、初中毕业班班主任管理工作现存问题分析
结合课改精神，我们对新形势下的班主任工作要求先进行了浅显的分析。在新课改的背景下，班主任工作也应该做到及时地更新调整。但是在实际的工作开展过程中，班主任的工作开展仍面临一些较为棘手的问题。
首先，班主任个人新理论掌握情况有限，学生管理工作问题层出不穷。在实际的班主任工作开展过程当中，一些老师因为自身年龄或积极性的限制，对于新鲜的互联网通讯技术的使用和操作理论知识与实践知识不足。这样就很容易让学生管理工作出现“真空层”，给学生管理工作埋下隐患。例如：互联网通讯技术飞速发展，协助人们改善通讯状况的同r，也给一些不健康的影音制品提供了更高效的传播渠道。陌陌、直播平台、豆瓣等网络社区当中也存在一些不健康信息创博的现象。如果班主任对这方面知识缺少了解，就很难通过合理的手段引导学生进行辨析和处理。
其次，班主任精力有限，学生管理工作无法全面开展。在实际的工作当中，初中班主任还需要兼任多个班级的科任老师。出了要管理好自己的班级秩序，还需要管理好各个任课班级的学科成绩。这样高强度的工作，让老师很难主动发掘学生身上细微的不良情绪。与此同时，处在青春期的初中生心理敏感，而且缺乏自我疏导的能力和经验，一旦触及矛盾点，学生的状态就很难控制，给正常的教学活动和校园生活安全带来较大隐患。
再次，班主任与学生缺少有效的沟通渠道。初中学生的思想动态较为活跃，很容易受到他人的带动和影响。例如：现在初中生基本是“00后”，对于偶像的追捧更加强烈。学生之间建立有效的沟通渠道，有助于老师掌握学生动态的同时与学生之间相互建立信任感，更便于学生管理工作的深入开展。
最后，班主任的学生管理办法过于简单。新课程改革提倡“人性化”，也就是针对学生的个性特点进行有针对性的管理。传统管理模式当中班主任开展工作的准则和评价标准单一，而且主要应用于管理学生的学习与纪律，很难与学生形成良师益友的健康师生关系。此外，这种模式下，学生思想与情感上出现的问题也较难被班主任察觉，使“生本课堂”模式在学生管理工作中被屏蔽。
三、优化班主任管理工作的有效对策
为了更有效地开展班主任的管理工作，拉近师生关系的同时保障学生的身心健康，让“生本课堂”模式在学生管理工作上也能够得以实现，我们可以从如下几个方面进行努力。
第一，建立班级即时通讯平台。初中毕业班学生很多已经拥有了自己的即时通讯账号，例如QQ、微信等。老师可以建立班级的QQ群与微信群，方便与学生及时沟通。而且学生会通过这样的社交系统发表一些自己的心情和动态，班主任可以通过空间、朋友圈的动态即时了解学生的身心状态，尽早发现问题、观察发展、想出合理的方式方法帮助学生解决。当然这些平台当中还有“屏蔽”的功能，因此班主任在使用的过程中一定要注意与学生建立互信的基础，在这样的情况下进行平等的交流沟通。
第二，采用多样化的管理标准。对于成绩优异、课外特长少的学生，班主任应该时常与学生沟通学习上存在的困难，及时帮助学生排除心理压力。对于成绩与特长双优的学生，班主任需要及时了解学生在时间分配上的难题，协助学生进行规划和管理，让学生能够在更轻松的环境下备考和学习。对于成绩较为落后的学生，老师应该帮助学生共同查找学习中存在的困难，在面临中考之前尽力帮助学生去解决克服，让学生在自己的学习基础之上有更好的发挥。与此同时，班主任老师应该充分利用班会活动，对学生进行德育，让学生品学双优。
第三，做好师生的双向评价。虽然目前部分学校存在学生对老师的评价机制，但其主要作用是老师教学成绩的评价标准。班主任可以利用这一机制，在班级内进行学生和老师的互评，在班级的“传声信箱”中了解学生对老师的要求或学生的心声，然后结合班级的实际管理情况及时作出调整。既方便增强班主任与学生间的互动，又能够让班主任更贴近学生的生活，在平等的观点基础上去帮助和引导学生。
作为初中毕业班的班主任，对学生的管理和关注要付出比普通班主任更多的心血。这样才能够协助学生用最好的身心状态迎接第一个重要的转折考验。在新课程改革的背景下，班主任老师要带头通过学习、创新建立更为人性化的班级管理方法与管理机制，并结合与学生的沟通交流及时做出调整与完善，从而让初中毕业班的班级管理更贴合学生的实际需求，有效增强班主任管理工作的效用。
参考文献：
关键词：初中班主任 管理 教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（a）-0151-02
1 初中班主任应该具备的基本素养
1.1 淡泊名利的崇高境界
虽然初中班主任的日常工作比较操劳，可是作为一名合格的班主任不能因一己私利去对学生发脾气，更不能影响和谐的人际关系。初中班主任要树立正确的利益观，要知道，利益观是世界观、人生观及价值观的综合性展现。要明确，班主任的工作并非是为了追名逐利，而是为了促使学校的管理水平、教学质量得到提高，其中，学校作为奖励和回报，可给予那些工作突出的班主任适当的荣誉或物质上的奖励，这是对班主任利益观的一种严峻考验。初中班主任要不断提升自己的思想意识水平，在利益面前，要时刻保持清醒的头脑，不可被眼前的利益所迷惑，从而追求淡泊名利、为社会做出更大贡献的一种崇高境界。
1.2 先进的教育理念
在班主任综合素质当中，先进的教育理念是非常重要的一方面内容，是引导其他素质得到正确发展的重要因素。先进的教育理念是指，初中班主任要有一定的为教育事业奉献的崇高思想，在日常工作当中，正确认识《教师法》《教育法》等相关法律规章制度，开展深层次的学习和交流，将这些转化成自己努力工作的强大动力。要知道，拥有先进的教育理念关系着一名班主任对初中教育的认识与看法，是教师教育好每一位学生的基本标准，是做一名优秀班主任的重要前提因素。
1.3 整体发展的思想观念
初中班主任要成功地进行班级管理与教育，首先要做到扬长避短，从而确保学生能够得到全方位的进步。一名优秀的班主任要具有整体发展的思想观念，要做到顾全大局，将建设一支优秀的学生团队作为最终的教育目标，搞好人际关系，从而促使教育水平得到全面性提高。
2 初中班主任要拥有较高的教育能力
2.1 要有较高的教学水平
初中班主任作为一名教师，教书育人是其基本职责。其中，教学是连接学生与教师间的桥梁，随着教师教学水平的不断提高，这个桥梁的作用便会得到最大限度上的发挥，学生与教师之间的密切度也会变得越好越好，以此，教师在学生的心目中便会有了一定的威信，增强了自己对学生的影响力，为此，提高自身教学素养是初中班主任的一项必修课。
2.2 要有较高的理论修养
教师要具备高尚的人格、广阔的知识，要知道，在教育工作中，知识将会是无形的巨大财富，这同样是对初中班主任的一项基本要求。可以设想，若一位班主任有着丰富的基础知识与专业知识，学生自然会其有非常高的评价，从而建立起较高的威信，这不但要知道自己所教学科的发展历史，同时要做到与其他学科的密切联系，不断拓展自己的知识面，促使自身理论修养得到进一步提高。唯有如此，才能够对所讲内容进行灵活性的把握。
2.3 要遵循“因材施教”的教学方针
初中班主任的日常教学过程当中，需严格遵循因材施教的教学管理方针，最大限度上去挖掘每一位学生身上的优点与长处，实施针对性的辅导性教学，通过对学生心理及学习特征的了解，对学生开展分层次的教学指导。
实施因材施教基本教学方针，班主任要深入对学生的总体情况进行全面性了解，多与任课老师进行沟通，全面了解每一位学生的实际情况，从而得出真实客观的研究结果。同时，根据广大学生的兴趣和爱好，制定与学生发展相吻合的教学策略。譬如：一些学生非常喜欢历史、地理知识，班主任就完全可以根据学生们自己的兴趣爱好，去帮助学生搜索更多的知识材料，激发孩子们学习的潜能，同时了主动帮助学生练习相关类的知识竞赛，让他们发挥自己的特长。平时的教学工作当中，班主任要去探索每一位学生身上的独特优势，同时让孩子们了解自身的不足之处，同时针对不足的地方及时改正，开展针对性的教学指导，这样才能够帮助每一位学生实现均衡发展。作为班主任，要对每一位学生的理解能力、对新知识的接受能力、动手能力进行综合性分析，根据学生的不同情况提出不同的成绩要求，这样能够促使每一位学生切身感受到自己在获得成绩时的那一份成就，从而树立起充分的自信心，帮助学生以积极饱满的热情投入到学习当中。
3 初中班主任要具备高超的管理艺术
3.1 发挥好班干部作用
班干部对于班级中学生的学习、生活及个人情况非常了解，特别是学生的思想变化及学习情况也是比较有把握的，为此，班主任要最大限度上发挥班干部的辅作用，实施班干部管理班级的班级管理方式，注重班干部的正确选拔，创建完善的班级委员会，从而实现学生的自治化管理。
3.2 班级管理制度化
无规矩、不成方圆。纵使班级仅仅是学校中非常小的一个单位，可是，若要创建完善化的管理制度，确保各项教学工作的顺利开展。在这里需要指出的问题是，管理制度包含成为制度和非成文制度两大内容。其中，成文制度指的是一些常规性的管理制度；非成文制度是指班级风气、传统习惯等约定俗成的管理制度。
3.3 掌握好的管理方法和管理艺术
班级管理过程当中，初中班主任一定要掌握科学的管理方法与管理艺术，创造和谐的学习环境，懂得去真正关心学生。对于不同情况的学生要通过不同的方式来教育指导，坚持因人而异的基本原则，开展有针对性的工作，在关心学习成绩好的学生的同时，关爱那些成绩比较落后的学生，从而全面做好教育管理工作。此外，做到奖惩分明。班级管理工作当中，要坚持“公开、公平、公正”的基本原则，对待学生一视同仁，奖惩分明。不断引导学生去关心他人，要知道，爱是时代教育永久不衰的教学主题。初中班主任要不断引导学生去关爱他人，关心整个班集体的每一个人，久而久之，整个班集体便会形成一股强大的力量，促使班集体得到全面性的发展。
初中班主任的管理和教育工作当中，班主任要做一个“有心人”，用心地进行班级管理与学生教育，从而引导广大学生全方位的成长，同时推动学校各方面得到健康发展。
4 Y语
初中教育属于义务基础性教育阶段，其与广大学生的素质全面发展息息相关。在学校的教师团队当中，班主任是非常重要的构成部分，是学校进行教学工作的中坚力量，对于学生的健康成长及发展起到了非常重要的引导性作用。为此，初中班主任在班级管理及学生教育方面，要根据社会发展及当下教育变化情况入手，根据学生在初中阶段的心理特征及当前管理工作中存在的现实性问题，对现有的教学管理和教育方式进行科学合理化的改进，强化班级管理的整体能力，从而促使学校教育目标的顺利实现，推动学校得到长远性的稳定发展。
参考文献
[1] 赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（12）：73.
[2] 刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012（1）：203.
[3] 陈高德.论新时期初中毕业班班主任的工作艺术田[J].学周刊，2013（6）：69.
1.学校对于高中班主任选择及培养的不严谨
在我国，还没有一套比较严谨科学的班主任选人体制，一般就是由比较有经验的老师和主科老师担任，还有就是学校用人唯亲，甚至有许多班主任都是找关系才担任的，这对与班集体的教学教育管理也是起着一定的反面影响。其次，现在的好多班主任只考虑学生的学习成绩和班级的升学情况，这就大大忽略了学生三观和心理素质的培养，将学生的其他科目的课时霸占来集中补习一科。
2.学生家长与教师之间互相不了解
我国教育之中强调“以人为本”的概念。但是在高中班级中，班主任与学生之间更多的是一种上下级的关系，这就大大违背了“以人为本”的教育思想。而且在老师的授课过程中，只是老师单方面的讲述和要求，只是以班主任自己的教学目的为出发点和落脚点，从而忽略了学生的主管思维和发散思维。严重抑制了学生的主动能动性[1]。此外，学生的第二课堂是在家庭了，可是在除了在家长会上老师与家长能有简短的交流之外，在平时都是通过学生在中间传递信息，也不利于老师了解学生，家长了解老师，久而久之，双方的阻碍和矛盾便会萌发，最后影响学生的学习。
3.班主任教师缺少对后进生的关注
以我们学校为例，某班级有60人，其中有15人左右学习成绩较差，行为习惯也不是很端正，针对这样的后进生团队，此班班主任基本上采取的是无视和忽视的态度，任其自生自灭，只要是不影响整体教学和班级成绩即可。现今的高中之中，像这样的例子还有很多，这其实对这些高中生是不公平的，这样的班主任在师德方面的体现也是不足的。
4.教师忽略了班级集体的作用
其实严格来说，学生才是班级的主体，但是在我国现阶段的高中，由于体制和升学的种种因素，学生往往是属于被支配的角色，班主任一般将班级的所有规定和流程都安排好，学生只需服从，在管理上，虽然每个班级都有一套完整的班级干部机制，但是学生干部往往只是实施者和班主任口令的传达者，并不能对班级的整体起到很大的作用。
二、班主任教师在管理班级上的完善和创新措施
1.学校要建立一个科学的、民主的、创新的班主任管理体制
首先，学校应该由“人治”变为“法治”，建立一套严谨而又严格的班主任用人标准，不能随意的由某人或者某领导一人决定。其次，要实行暂定规定。如果某个班主任在管理班级期间出现问题，校方应该及时发现并讨论对策，能者上，庸者让，次者下。最后，班主任之间要建立自我管理制度，定期有负责人带头，进行分组总结和讨论，互相汲取经验，互惠互利。
2.高中教师要多和学生的家长沟通和交流
在高中，班主任如果单纯的是加强和学生的交流，那是片面的，是无法做好班级管理工作的，班主任还应加强和学生家长的交流。现在，好多的家长觉得，自己将学生的后勤管理工作做好就行，认为把教育以及学习的工作交由班主任以及各科任教师负责就可以了，这样的想法是不正确的的[2]。教师们不但要了解学生的基本情况和家庭环境，还应该向学生家长介绍学校、教师以及班级的教育管理条例，从而取得家长的理解及配合，最后达成共识。在积极的家校交流互动中，能够有效改正一些家长错误的教育思想，有效增强家长自身的教育水平，有利于家长对学生的教育。只有这样班主任和家长才可以做到真正的透明沟通，对学生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重点关注自己班级的后进生团体
作为一名合格的高中班主任，我认为促进后进生的转化很关键。后进生一定有自己的优点，老师应创新的进行赏识教育，尽可能看到后进生身上的潜力，激励后进生将这些闪光点作为发展的起点，通过努力把优点进一步发扬，这样就达到促进后进生的积极性。所以我认为，首先，班主任应该对每一位后进生进行一定的关心和爱护，改进后进生目前的学习现状，而且在日常学习中给予鼓励及激励，这就有利于他们树立自己的信心。其次，老师应多注重他们心理上的健康和培养，让后进生感受到老师的重视，使他们感受到班级的温暖和集体的力量。培养他们的集体荣誉感和责任心，防止学生有心里上的不平衡。
4.班主任要创造性发挥学生自身的主体作用
班主任教师发发挥班集体的重要力量。班级团体里面的每个同学都对整个班级的建设和班级的水平起关键的作用。所以教师既要重视充分发挥班干部的主观能动性。班主任要结合日常学习、学生品质、能力等方面选择及培养能够协助自己管理好班级的助手，这是做好班级管理工作的关键所在，还要强化班级组织的纪律教育。班主任在进行班干部选拔之前，应该强化班级组织的纪律教育，以使学生意识到集体利益高于个人利益，让他们明白个人要服从组织的安排，这有利于他们的思想道德素质的提高。
三、结语
1.学校对于高中班主任选择及培养的不严谨
在我国，还没有一套比较严谨科学的班主任选人体制，一般就是由比较有经验的老师和主科老师担任，还有就是学校用人唯亲，甚至有许多班主任都是找关系才担任的，这对与班集体的教学教育管理也是起着一定的反面影响。其次，现在的好多班主任只考虑学生的学习成绩和班级的升学情况，这就大大忽略了学生三观和心理素质的培养，将学生的其他科目的课时霸占来集中补习一科。
2.学生家长与教师之间互相不了解
我国教育之中强调“以人为本”的概念。但是在高中班级中，班主任与学生之间更多的是一种上下级的关系，这就大大违背了“以人为本”的教育思想。而且在老师的授课过程中，只是老师单方面的讲述和要求，只是以班主任自己的教学目的为出发点和落脚点，从而忽略了学生的主管思维和发散思维。严重抑制了学生的主动能动性。此外，学生的第二课堂是在家庭了，可是在除了在家长会上老师与家长能有简短的交流之外，在平时都是通过学生在中间传递信息，也不利于老师了解学生，家长了解老师，久而久之，双方的阻碍和矛盾便会萌发，最后影响学生的学习。
3.班主任教师缺少对后进生的关注
以我们学校为例，某班级有60人，其中有15人左右学习成绩较差，行为习惯也不是很端正，针对这样的后进生团队，此班班主任基本上采取的是无视和忽视的态度，任其自生自灭，只要是不影响整体教学和班级成绩即可。现今的高中之中，像这样的例子还有很多，这其实对这些高中生是不公平的，这样的班主任在师德方面的体现也是不足的。
4.教师忽略了班级集体的作用
其实严格来说，学生才是班级的主体，但是在我国现阶段的高中，由于体制和升学的种种因素，学生往往是属于被支配的角色，班主任一般将班级的所有规定和流程都安排好，学生只需服从，在管理上，虽然每个班级都有一套完整的班级干部机制，但是学生干部往往只是实施者和班主任口令的传达者，并不能对班级的整体起到很大的作用。
二、班主任教师在管理班级上的完善和创新措施
1.学校要建立一个科学的、民主的、创新的班主任管理体制
首先，学校应该由“人治”变为“法治”，建立一套严谨而又严格的班主任用人标准，不能随意的由某人或者某领导一人决定。其次，要实行暂定规定。如果某个班主任在管理班级期间出现问题，校方应该及时发现并讨论对策，能者上，庸者让，次者下。最后，班主任之间要建立自我管理制度，定期有负责人带头，进行分组总结和讨论，互相汲取经验，互惠互利。
2.高中教师要多和学生的家长沟通和交流
在高中，班主任如果单纯的是加强和学生的交流，那是片面的，是无法做好班级管理工作的，班主任还应加强和学生家长的交流。现在，好多的家长觉得，自己将学生的后勤管理工作做好就行，认为把教育以及学习的工作交由班主任以及各科任教师负责就可以了，这样的想法是不正确的的。教师们不但要了解学生的基本情况和家庭环境，还应该向学生家长介绍学校、教师以及班级的教育管理条例，从而取得家长的理解及配合，最后达成共识。在积极的家校交流互动中，能够有效改正一些家长错误的教育思想，有效增强家长自身的教育水平，有利于家长对学生的教育。只有这样班主任和家长才可以做到真正的透明沟通，对学生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重点关注自己班级的后进生团体
作为一名合格的高中班主任，我认为促进后进生的转化很关键。后进生一定有自己的优点，老师应创新的进行赏识教育，尽可能看到后进生身上的潜力，激励后进生将这些闪光点作为发展的起点，通过努力把优点进一步发扬，这样就达到促进后进生的积极性。所以我认为，首先，班主任应该对每一位后进生进行一定的关心和爱护，改进后进生目前的学习现状，而且在日常学习中给予鼓励及激励，这就有利于他们树立自己的信心。其次，老师应多注重他们心理上的健康和培养，让后进生感受到老师的重视，使他们感受到班级的温暖和集体的力量。培养他们的集体荣誉感和责任心，防止学生有心里上的不平衡。
4.班主任要创造性发挥学生自身的主体作用
班主任教师发发挥班集体的重要力量。班级团体里面的每个同学都对整个班级的建设和班级的水平起关键的作用。所以教师既要重视充分发挥班干部的主观能动性。班主任要结合日常学习、学生品质、能力等方面选择及培养能够协助自己管理好班级的助手，这是做好班级管理工作的关键所在，还要强化班级组织的纪律教育。班主任在进行班干部选拔之前，应该强化班级组织的纪律教育，以使学生意识到集体利益高于个人利益，让他们明白个人要服从组织的安排，这有利于他们的思想道德素质的提高。
三、结语
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