时间：2022-06-17 02:39:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇幼儿园学习计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、自我现状分析
1、优势：在幼儿园一线工作9年，大本学历，幼教高级职称。工作期间，曾担任大、中、小班教师。工作认真、踏实。了解每个年龄阶段幼儿特点，能尊重幼儿的原有水平和个性发展，科学有效地实施五大领域的教育，促进幼儿的全面发展。在日常教学中积极开展教科研工作，协助园内开展各项科研课题，同时也积累了一些研究的有效策略，有多篇论文在国家、市、区级获奖，有多项教育活动在市、区级获奖。
2、不足：理论学习的意识不强，理论基础还需要进一步扎实。指导教师活动的能力还有待提高。
二、个人发展目标
1、加强专业理论学习，提高师德修养，树立科学的幼教理念，增强事业心和责任心。
2、提高专业水平。学习先进的幼儿教育教学方法和教育经验。能驾轻就熟地掌控教学,灵活应变,形成属于自己的教育风格。
3、提高教科研能力。通过《幼儿园教育质量评价标准的研究》的专题研究，积累做科研课题的实践研究经验，掌握一些实用性强、操作性强的研究方法与手段，提高自身教科研能力。
4、提高指导教师能力，促进教师专业化发展。与姐妹园的骨干教师多加沟通，学习其他园所和教师的先进经验。
三、实施措施
1、自主学习：阅读幼教专业理论书籍。认真撰写读书笔记、教育活动随笔，积极与他人交流感想，开阔视野，提高自己的理论水平，更新教育理念。
备选书目如下：
*教育理论：《教育学》、《心理学》、《学前教育学》、《儿童心理学》、《学前游戏论》、《中国教育改造》、《儿童发展》、《教育心理学《教育科学与儿童心理学》等。
*幼教文集：《爬上豆蔓看自己》、《窗边的小豆豆》、《幼儿教师88个成功的教育细节》、《给教师的建议》、《成长在路上》、《教师的20项修炼》、《影响教师一生的100个好习惯》、《优秀幼儿教师教育艺术99例》、《幼儿园教育的50个细节》等。
*幼教杂志：《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》等。
*各领域优秀教案、教育活动录像。
2、参与式学习：珍惜每一次参与式学习的机会，在学习过程中，认真思考老师提出的问题，积极参与研讨。多于姐妹园所沟通交流，学习其他园所和教师的先进经验。
3、小组研修：结合小组研究课题《绘本教学的指导策略研究》的专题研究，通过各种方式查阅相关资料，学习多种科研方法，为科研提供理论依据，开展课题《关于绘本教学中有效性提问的研究》评价标准的实践操作与研究。提高团队意识和与人合作能力。
4、向专家、指导教师学习：学习专家、指导教师的先进教育理念，并不断反思，结合自己的实际工作不断改进、提升。
一、指导思想：
为了树立文明的行业新风，科学规范地带好班、上好课，进一步规范广大教师的日常行为，并使教师的行为有所依从，从而逐步造就一支师德高尚、业务精湛，爱岗敬业，奉献为乐的一流的教师队伍，为创建特色名校打下坚实的基础。
二、具体内容：
根据上级教委要求，结合本园实际，确定今年暑期对我园教师师德培训方面的内容为：《浙江省保教指南》和《幼儿园教师行为规范》，具体安排如下：
1、加强宣传,营造氛围。
学校要广泛通过校园网、墙报板报，横幅等宣传形式，广泛宣传教师行为规范标准和《保教指南》的有关规定。引导教师重视自身的修养，即选择教师就要全力倾注教育事业。通过宣传，使每个领导和教师真正认识到师德建设的重要性，把师德建设当成是永远不变的工作重点来抓。切实提高教师行为规范意识和职业道德意识。
2、认真学习，增强责任感。
暑期集中组织本园教师进行师德培训系统学习，平时利用每周一傍晚，引导广大教师树立为人师表、乐意奉献的良好道德观，做到爱岗敬业、礼貌待人，运用正确的儿童观面向孩子，以游戏化的形式与孩子宽松对话。全面贯彻执行《保教指南》和《纲要》精神。
3、剖析问题，开展自查。
在开展师德教育的基础上，集中开展一次师德师风自查自纠活动。要求每一位教师都要对照《教师行为规范》和《保教指南》规定的内容，认真查找师德师风方面存在的差距与不足，写出自查自纠报告，对问题的具体体现、危害和产生问题的原因都要作出深入细致的剖析，明确今后整改和努力的方向。
4、正面引导，提高水平。
在师德建设活动中，发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好学习和宣传工作。要宣传师德标兵事迹，组织教师向标兵看齐学习活动，形成人人讲求高尚师德，文明做人、礼仪待人的良好园风。
5、加强监督，奖惩并用。
①幼儿园将进一步强化检查监督机制，发挥网站的作用，接待和受理师生和家长对师德师风方面的投诉和举报并严肃查处。
②幼儿园要开展学生评师德、家长评师德、社会评师德等评议活动。每年年终考核，进行一次师德师风的专项考核，并将考核情况记入教师个人考核档案。
③实行师德“一票否决制“。对师德考核不合格者，要予以批评教育，晋级评职评优、奖惩首先看师德，实行师德“一票否决制“。
三、集体培训日程安排：
1、x月x日《幼儿园教师行为规范》的学习、互相实地角色演示。
2、x月x日《保教指南》的学习、案例分析。
3、x月x日：《保教指南》的学习，对教学中常见问题剖析。
4、x月x日上午分组研讨，日常行为中存在的问题和改进措施。
下午集体交流：你下学期将如何做一个优秀或合格的新世纪幼儿园教师?以怎么样的态度面对和处理一日活动各环节?
参加人员：全体教师x人，另加行政园长、业务分管、保健员共17人参训。
一、个人现状分析：
我从教16年，在这当中取得过一些很好的成绩。但随着十的召开，《指南》的颁布，我们看到了社会对于幼儿教育的再度重视。孩子的教育问题已经成为一个社会关键问题，往大了说，它决定着我们国家的未来。面对家长层次的不断提高，家庭结构的复杂化，幼儿教育要与时俱进。因此学习一些先进的理论，获得一些切实有效的教育方法，给自己充充电，是我现阶段急需解决的问题。骨干培训恰好给了我这样一个机会。
二、具体措施：
1、 通过学习，争取最大限度的理解、吸收和运用新理念、新知识、新技能，提升自身的整体教育教学素养。
2、多读书，做到每月精读一本书，每天读一段有关幼教的文章，不断提高自身综合素质。
3、实际教学中学会科学合理的设计、组织实施教学活动，用专业的理论观察、分析与反思。在培训班中积极参与小组的各种研讨活动，不断提高践行理念的实践能力，较准确的把握教育行为。
4、及时记录读书、学习、实践中的有感，不断反思、分析、调整。
5、以自身良好的表现和学习成绩，争取能参加市里幼教名师的学习班。
6、认真听专家的讲座，做好记录和反思，不明白的及时向专家请教，并与实践相结合。
7、积极参与小组的各项研讨，多发表自己的观点、多听取借鉴他人的见解，感受集体的力量并达成共识，做到取舍、内化成自己的理念，为实际教学服务。
8、每次学习后及时的反思、内化，写出感悟。
9、制定课题研究的计划和步骤。
10、在实际教学中多实践，请老师们多给予指导，同时进行全面的观察记录，积累经验。
11、与老师们多沟通交流，相互学习和提高。
关键词：幼儿园教学;游戏化;游戏环境
【分类号】G612
幼儿园教学日益受到人们的关注，家长不仅重视幼儿园的教学环境还重视幼儿园的教学方法，所以说能否找到一个良好的教学方法是。现代幼儿园教学面临的主要问题。实践证明游戏教学方法是一项最为有效的教学方法，它可以用一种轻松但是有效的方式，让学生学习到科学文化知识。所以说这就要求幼儿园老师在进行幼儿教学时注重开展游戏教学，让游戏教学全面提高的综合，为孩子未来的健康发展奠定良好的发展基础。 浅析什么是游戏化的幼儿园教学
游戏化的幼儿园教学和幼儿自然游戏教学有着明显的区别，游戏化的幼儿园教学是以幼儿教学为目标，充分体现教学的基本功能，最大限度的发挥教育的价值，所以说要完成游戏化教学，需要我们为游戏化的幼儿园教学提供良好的游戏环境，让孩子可以在相对自由愉快的游戏环境下学习科学文化知识，实现教育最终目标，发挥教育的基本功能。游戏化的幼儿园的教学是以游戏素材等一系列游戏外在条件，帮助幼儿提高学习兴趣，因此教育和游戏融为一体才是实现游戏化教学的基础保证。 浅析游戏化的幼儿园教学特点 游戏内容要由幼儿自主选择
游戏化的幼儿园教学其主要教学内容是由幼儿自己选择的，它不是教师强加给幼儿的，所以说自主选择游戏内容，是实现游戏化的幼儿园教学最重要的条件之一。因此自主选择游戏的过程中对教师的基本要求就是必须保证不干涉幼儿，让幼儿根据自己的爱好选择游戏内容。 活动形式由幼儿自己决定
幼儿仅能根据教师规定的教学方式，这就违背了游戏化的幼儿园教学。若是教师规定了游戏内容，那么幼儿只能根据教师的规定进行活动，这就大大降低了学生的学习兴趣。所以说教师在游戏化的幼儿教学中，只是起到控制教学整体氛围的作用，不能代替学生选择活动内容，要足够的信任幼儿让幼儿发挥学习主动能动性。 教学目标融入到幼儿游戏中
游戏的主要教学特点就是其教学内部具有目的性，游戏不需要追求活动以外的任务内容，游戏化教学要要帮助幼儿体会游戏，实现游戏内在活动存在的教学目的性。例如，分角色扮演家庭成员这个游戏中，主要的教学目标就是让幼儿了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶增加的家庭分工是什么，利用游戏的方式帮助幼儿理解家庭成员的关系，以及家庭成员在家庭生活中各种有什么作用，在幼儿园游戏化教学的全部过程中，幼儿将全部的经历和时间都都集中在游戏上。只有这样才能保证幼儿可以积极主动的加入到游戏教学中，从而保证教学目标在幼儿玩游戏的过程中就能实现。 游戏化的幼儿园教学应该遵循的原则有哪些
游戏化的幼儿园教学中的游戏选择上要有一定的科学依据，不能盲目的选择和制定，游戏的选择上要有以促进幼儿学习和发展为基本原则，所以说游戏化的幼儿园教学要遵循以下教学原则。 遵循幼儿成长发展规律
游戏选择方面要遵循幼儿成长发展规律，在游戏内容选择方面首先要考虑到幼儿的发展状况以及年龄特点，游戏的选择上要保持幼儿的好奇心和学习兴趣，保持幼儿有超强的好奇心，要保证选择的教学内容可以充分的调动幼儿的学习热情。一切游戏的选择都要根据幼儿的发展状况来指定的，不可以对幼儿的健康发展造成影响。 促进幼儿生理和心理健康发展
促进幼儿生理和心理健康发展，就要在游戏的选择上本着促进幼儿身心发展为目标，要安排一些能够帮助幼儿成长的锻炼性游戏，并且还要主动游戏本身应该具有一定的互动性，让幼儿在于他人的的的交流中学会文化知识，促进幼儿生理和心理的健康发展。例如，可以选择一些看图识字的游戏，将幼儿分成小组，让小组间互相交流学习，为幼儿营造一个相对轻松的学习环境，保证学生可以在交流中学习到科学知识以及掌握交流技巧。 遵循因人而异教学原则
虽然在幼儿园教学中会选择集体教学，但是在游戏的选择上却不能一概而论，因为幼儿本身就是一个独立发展的个体所以还是要很据幼儿的发展状况去选择教学内容，教师要根据幼儿的发展状况因材施教，在游戏教学中选择的游戏要本着因材施教的教学方法，在游戏过程中教师要注意教学方法，尤其是对那些接触能力较差的学生，教师要更加有耐心要细心的去指导他们去克服游戏学习中的遇到的困难，对于那些接受能力较好的学生可以采取提升式游戏教学方法，帮助学生得到进一步提高。 遵循游戏安全性原则
幼儿年龄较小缺乏自我保护能力，所以教师在选择教学方法时一定要遵循教学内容安全性的原则，教师要为幼儿提供一个相对安全的游戏环境，做好安全措施，选择安全性较高的游戏，保证幼儿在安全的环境中，快乐学习健康成长。例如，在选择图片的一定要选择哪些菱角较为光滑的图片，避免发生因为菱角过尖而戳伤眼睛事故的发生。在游戏器材的选择上要尽量选择生产质量合格的器材，为幼儿提供一个健康的游戏环境。 如何让游戏化的幼儿园教学发挥作用 确定适合幼儿的学习内容
上述提到游戏内容要遵循幼儿自主选择原则，所以说游戏化的幼儿园教学内容要本着让幼儿自主、自由选择的原则，幼儿选择主体活动的内容要享有一定的自主选择权，这种权利的选择上主要表现为：幼儿可以自主的选择游戏材料、自己准备教学材料等，而教师在游戏教学中的只是发挥为学生营造游戏环境、计划游戏进展过程、保证游戏安全的作用。 选择较为自由的活动教学方式
幼儿识字游戏教学快乐学习，是自由活动教学方式最有效的教学方法。识字教学既可以帮助幼儿学习语文知识，也可以帮助幼儿开发想象力、理解力、增加记忆力，但是在教学中，教师必须充分考虑看图识字能否唤起学生的学习兴趣，实践证明将识字教学转变为游戏化教学是最有效的学习方法。例如，可以选择看图识字的教学方法，选择学习喜爱的水果、蔬菜、动物等图片，为了让学生掌握相应的汉字，可以在下面写上相应的文字并注释上拼音，在学生在游戏的氛围中学习。在课堂中让学生选择出自己喜欢的动物或者蔬菜，在选择过程中教授幼儿基本的汉字读法，提高学生对汉字的学习兴趣。识字教学也可以采取情境教学，例如，在森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、大象、老虎、小兔子、和美丽的孔雀。可以让小朋友看图找出这些动物，并且说出它们那些事素食动物、那些事肉食动物。在完成这项任务以后，教师可以在为幼儿讲故事，有一天小象去小兔子家做客，小兔子要为小象准备什么蔬菜呢？可以让幼儿对蔬菜进行选择，注意在选菜选择过程中可以给幼儿灌输道德教育，给幼儿讲述客人来自己家做客的时候，我们要主动为客人端茶，并且要为客人准备较为丰盛的午餐或者晚餐。 选择趣味性数学教学方法
在幼儿教学中数学教学要比语文教学难，以为数学教学比较抽象，它不像语文教学那样可以在实际的生活中感受的到，所以说为了帮助幼儿学习好数学教师可以进行趣味性数学教学，将数学知识融入到游戏教学中，教师可以采用：情境数学教学方法、数学智力教学方法、感官调动式教学方法等等。例如感官调动式教学方法，在引导学生学习1到100的数字时就可以采用这种方法，例如在学习“10”这个数字时，可以采用画图的形式、或者图片的形式。画图的形式可以在黑板上画出十颗苹果，帮助学生理解“10”这个数字，等讲完课程以后，可以让学生拿出十张卡片以加深学生的理解能力，让学生在快乐的氛围中学习数学。在学习一些数学符号的时候，教师借助唱儿歌的教学方式帮助学生理解一些特殊的数学符号，例如在学习“>”“<”“ =” 等数学符合时，可以借助身体姿势帮助学生记住符合的开口方向、以及大于号和小于号之间的区别，为了达到这个目的可以采用情景教学方法。夏天来了，可爱的青蛙和小鲤鱼都出来了，仔细观察一下青蛙和小鲤鱼的数量，他们的数量是否相等呢？可以画上等号吗？这时会有部分学生说不能填等号，这是教师可以继续引导学生，让学生选择大于号或者小于号，选择趣味性数学教学是提高数学教学效率最有效的教学。 将奖励性教学和游戏教学相结合
实行奖励性教学不论是教学内容中还是在游戏活动中，实行奖励性教学方法是帮助幼儿成长经常采取的方法，该方法可以增加孩子的学习积极性、增加孩子自豪感，所以说奖励性教学可以和游戏教学方法相结合，一般实现奖励性教学可以采取奖励小红花、奖励小星星、物质奖励等方式，提高学生学习积极性。例如，在平时的教学中，老师可以做一个奖励表格，对那些课堂表现好的学生奖励小红花。课堂表现好的评价标准，要通过课堂回答问题的次数，遵守课堂纪律以及专业成绩等方面，对学生进行全面的评价。教师要在平时的讲课中公平公正的态度选择出要进行表扬的学生，其实在教师进行公平更公正的选择过程中也在潜移默化的感染着幼儿。所以说在推行奖励性教学方法的时候，教师一定要注意方法不能过分的偏激某个学生，要对尊重幼儿，为幼儿营造一个公平健康的学习环境。奖励教学和游戏教学相结合，可以让学生看到自己的优点增加学生自豪感，提高幼儿学习的积极性。
结束语：
在幼儿园教学阶段对幼儿成长起着至关重要的作用，幼儿在幼儿园学习中可以学习到与他人交流的方法、学习方法以及做人的道理，所以说将游戏化教学方法能否应用到现代幼儿教学中给幼儿园教学提出了新的要求。所以，在幼儿园教学中应该不断的探索新的教学方法，改善游戏化教学的不足，将游戏化教学理念充分应用到幼儿园教学工作的各个环节中，帮助幼儿在轻松愉快的学习环境中，掌握科学文化知识，充分发挥游戏教学价值，提高幼儿教学质量。
参考文献：
[1]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].东北师范大学，2013.
[2]倪静.幼儿园教学游戏化之浅见[J]. 学子（教育新理念），2014，21：13.
关键词： 幼儿教育 游戏化教学 创新设计
一、幼儿园游戏化教学的内涵
游戏化教学与自然游戏有很大的不同，游戏化教学有明显的自觉教育的特点，将游戏与教育两种因素有效结合，是整合游戏与教学两种活动的过程。目前这种教学方式在幼儿教育中广泛地运用开来。在教学过程中，将游戏与课程教学设计成一个整体，在课程中生成游戏，幼教将所要教学的内容以游戏的方式传递，在游戏中引导幼儿发现和思考解决问题。在游戏中生成课程，幼师在幼儿游戏的过程中用敏锐的思维是发现幼儿教育的问题，从而形成新的教学目标，创造新的游戏。幼儿游戏化教学是一种探究式学习的过程，作为一种新型的教学手段被广大幼师采纳。
二、幼儿园游戏化教学的意义
1.发展幼儿的社会性。
随着幼儿们不断成长，他们思维逐渐开始活跃，尤其到了幼儿园时期，思维高度活跃，很多幼儿在这段时间里便有了强烈的了解世界的需求，但是由于他们无法像成年人一样通过各种社会实践活动收集社会的相关信息，因此游戏化教学便可以帮助他们逐渐完成一个参与社会发展社会性的过程。游戏是社会活动的简单缩影，在游戏过程中可以让幼儿更清晰地了解社会，处理各种社会关系，促进幼儿们社会性的发展。
2.保证幼儿心理健康。
幼儿不少心理障碍是由于缺乏社交导致的，在游戏化教学过程中，幼儿们可以互相交流，一起合作完成游戏任务，这些对于幼儿情绪和情感的发展都是非常有利的。在游戏化教学过程中，幼儿可以放松心态，在与教师和其他幼儿的交流过程中获取知识，使他们的交流能力增强，更加乐于和周围的朋友进行互动，从而为幼儿的心理健康提供保证。
3.促进幼儿身体发育。
幼儿成长发育的黄金时期是幼儿园时期，因此在幼儿教学中，运用游戏化教学可以使幼儿获取知识，还可以锻炼幼儿的身体，这对于幼儿的身体发育有很大的促进作用。尽管平时的体育课可以起到锻炼的作用，但是体育课具有目的性和任务性，幼儿在上课时带有很大的负担。游戏化教学可以让幼儿在心情愉快的情况下不自觉地达到锻炼身体的目的，提高幼儿各项身体的技能，提高幼儿身体的协调性和灵活性。
三、幼儿园游戏化教学的创新设计
1.跟随时代步伐，创新游戏理念。
幼儿游戏化教学不能只为幼儿单纯提供游戏的内容和环境，更要指导幼儿如何交流、实践和思考。幼儿处于成长的重要时期，教师必须有建立科学的游戏化教育理念，端正教学的心态和态度，将一些可以利用的教学资源充分利用起来，创新游戏的设计理念，提高幼儿游戏化教学的水平。信息时代，教师要根据学生的需要，结合当代的发展脉络，多收集当代的社会信息，将其融入游戏化教学中。如积木游戏，这是幼儿园常开设的一种游戏，教师可以改变过去的教学方式，将大班和小班的孩子放在一起进行教学，大班幼儿的加入可以帮助小班的幼儿搭建更复杂和丰富的图形，提升幼儿对于游戏新的认知。
2.结合幼儿需求，创新游戏内容。
教师在设计游戏化内容时要针对幼儿的实际情况进行设计，尤其是要对幼儿的学习情况进行调研，对游戏进行调整和创新，从而让幼儿在游戏中获取立体形象的感知，充分激发幼儿的参与游戏热情。比如说，随着幼儿年龄的增长，不同年龄的幼儿对游戏类型的兴趣不一样，因此教学效果也会不同。教师要从幼儿的实际情况出发，创造出适合不同年龄的幼儿游戏。另外，还可以根据幼儿园的区域特点开设游戏，幼儿园周边的特殊资源也是幼儿游戏化教学中不可或缺的优势资源，比如说幼儿园附近有公园，幼师可以将公园作为背景，在公园里设计各种如扔沙包、踢毽子、跳跳绳、篮球传球接力等体育类的游戏，公园里游戏地域宽广，活动范围大，幼儿可以在公园里自由自在地游戏。
3.实现多元教学，创新游戏形式。
幼儿游戏化教学的形式应该是多元化的，教师不能单纯地照搬旧的游戏模式，在游戏化教学过程中，对于传统的游戏方式，既要传承更要发展。如果教师总是单一重复着某种游戏，久而久之幼儿就会厌烦，失去游戏的兴趣。其实幼儿的好奇心很重，只要稍微变换游戏的内容，调整游戏形式，就可以不断调动幼儿参与游戏的积极性。教师可以将几种游戏结合在一起进行教学，如将亲子游戏与成语接龙结合在一起，邀请家长的加入，亲子一起完成成语接龙的比赛，等等。只要教师注意改变游戏的规则，创新游戏教学的方式，就可以更大程度地激发幼儿上课和游戏的兴趣。
4.营造适宜环境，创新游戏素材。
幼儿的游戏化教学不仅需要游戏环境，而且需要多样化的游戏素材，因此，教师在准备游戏素材时一定要加以创新，一是要根据幼儿园的区域特点和幼儿的性格特征选择游戏的素材，二是教师必须不断在游戏化教学中添加新的材料，提高幼儿参与游戏的兴趣。教师要利用一些可以利用的资源，合理布置游戏材料，创造良好的游戏环境，并且教师在游戏之前一定要对游戏材料进行认真的检查，确保游戏安全无害。
四、结语
游戏化教学是目前幼儿园运用得非常广泛的一种教学形式，是幼儿教学不可或缺的重要组成部分。教师在创设游戏时不断更新游戏理念，创新游戏素材，改变游戏形式，每次游戏都可以给幼儿带来不一样的体验和变化。这样不仅可以增强幼儿参与游戏的热情，而且可以帮助幼儿在游戏的过程中锻炼身体，愉悦身心，获取知识，促进其社会性的发展。
参考文献：
[1]单秀丽.幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].教育教学论坛，2015（28）.
关键词：幼儿园；数学教学；游戏化
幼儿园数学教学中，采用游戏化的教学方法，能够创造欢快轻松的环境，使幼儿在玩耍中积极探索，主动去发现。所以，幼儿园教学中要重视采用游戏化的方法，不仅可以推动数学教学方式的变革，优化幼儿教学意识，还可以将数学知识的教学变得更加直观、更加生动。
一、幼儿园数学教学游戏化的重要价值
（一）采用游戏化的教学，能够充分调动幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力
由于数学知识的学习具有很强的逻辑性，幼儿园大班的小朋友因为认知能力有限，思维发展不健全，就需要借助游戏活动将数学知识的学习巧妙地融入其中，保证幼儿在玩耍中学到知识。
（二）可充分发挥幼儿主体性
通过游戏活动，能够积极发挥幼儿的主体性，强化其实践感受，使得幼儿的智力和非智力都得到有效发展。运用游戏化教学，能够营造出轻松愉悦的环境和氛围，可以帮助幼儿提高积极的情绪，不断加深幼儿对数学知识的感受和体验，体会到玩耍中学习的乐趣。
（三）利用游戏化的方式，可以帮助幼儿树立良好的情感态度
在具体的游戏活动中，幼儿需要调动自身的各个器官，参与交流和互动，能够培养幼儿良好的情感认识。比如，在组织学习“5以内包含的序数”一节中，教师就可以把不同的几个动物放在五棵树上，设置“捉迷藏”的游戏，组织幼儿一个个找出小动物，同时仔细观察，然后回答什么动物在第几棵树上。以便使幼儿形成对序数的正确认识，强化幼儿的观察力，培养幼儿的逻辑思维能力。
二、实现幼儿园数学教学游戏化的具体策略
（一）创设生动有趣的游戏教学环境
数学知识的学习，是数字和图形的有效结合，这种图形在日常生活中很常见，教师就需要利用这些物体，激发幼儿参与游戏的兴趣。例如，大班幼儿活动的教室，其周围就有各种各样的数学图形。在具体组织游戏的过程中，教师就要借助这些材料，设置一群“小兔”被“兔妈妈”带着在草丛中玩耍的游戏，培养幼儿对数学总和、大小概念的认知。或者是设置小鸟在空中飞，小猫在地上跑的游戏，培养幼儿的数学空间思维，使其对方位形成一定的认知。
（二）根据教学目标，设计不同生动形象的数学游戏
幼儿园大班的数学游戏化教学中，教师需要始终围绕教学目标，结合幼儿的兴趣，设计多种多样、形象生动的数学游戏，激发幼儿的参与度，引导学生形成数学概念的初步认知。例如，在《掷骰子列算式》的数学游戏活动中，教师可以确定教学目标，就是引导幼儿认识骰子的数量，在此基础上，进行加减计算。具体操作时，教师可以结合讲解和演示的方法，通过“认一认，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知识点结合起来，使幼儿能够自己动手操作，积极主动参与其中，算出骰子的数量。
（三）将数学游戏活动与幼儿的生活结合起来
教师可以根据幼儿不同的兴趣和认知规律，将数学游戏活动有效融入在幼儿的日常生活中。例如，可以设计《值日生》游戏活动，教师组织幼儿回想，在每天吃饭时，值日生是怎样为大家分发餐具的，使幼儿结合以往的生活经验，融入在问题情境中，回想“值日生都是怎样分发餐具的”“每个人都有几个勺子和小碗”，这样不仅能够帮助幼儿将数学知识融入到日常生活运用中，还可以培养幼儿运用数学知识解决日常问题的能力，帮助幼儿实现形象思维逐渐向抽象思维的过渡。
（四）结合不同的数学游戏特点和形式，教师要进行针对性和灵活性的指导
在幼儿数学教学中，由于年龄和认知能力的限制，幼儿的自我控制和调节水平比较低，就需要教师灵活地、针对性地对数学游戏活动进行指导，保证游戏过程的有序性和时效性。另外，在不同的数学游戏活动中，教师所起的作用是不一样的。比如，在进行大班幼儿个体游戏时，教师更多的是要在旁边观察幼儿的表现，不过多干涉游戏活动的过程。在集体游戏过程中，教师就需要参与其中，指导和带领幼儿做游戏。在一些小组练习的活动中，教师经常要扮演的角色就是评判者，分析和评价几个小组的不同表现，引导幼儿参与到讨论中，加深在游戏过程中，学到的数学知识。
三、结束语
幼儿教育中，实现游戏化数学，需要教师重视幼儿之间的差异，为不同的游戏提供丰富的材料，有效引导幼儿在游戏化教学中达到一种愉悦、自主的学习状态。正所谓：“游戏是幼儿的朋友，玩具是幼儿的知己”。在具体的数学游戏化教学过程中，教师要将重点放在如何引导幼儿去学方面，而不是一味钻研怎样去教，创设生动有趣的游戏教学环境，根据教学目标，设计不同的、生动形象的数学游戏，将数学游戏活动与幼儿的生活结合起来，结合不同的数学游戏特点和形式，教师要进行针对性和灵活性的指导，不断丰富幼儿的学习生活，开拓幼儿的思维，使幼儿在玩中感受到学习的快乐。
参考文献：
[1]张亚平.浅议幼儿园数学活动游戏化的实践策略[J].教育界，2015（9）.
[2]夏琳音.幼儿园数学教学实现游戏化的作用与方法[J].考试周刊，2014（89）.
[3]沈光书.生活化、游戏化在幼儿园数学教育中的应用[J].南北桥，2014（12）.
关键词：多媒体技术环境幼儿园游戏化主题教学活动
1游戏与多媒体教育环境
信息时代的来临，将幼儿的游戏世界推向了新的窗口。多媒体技术资源已成为基本的学前教育资源。自新世纪以来，我国基层教育信息化建设步入了新的发展阶段，全面实施了以课程改革为主线的“校校通”工程，学科建设与信息技术整合不断取得新成就。教育必须紧跟时展的脚步，具有科学性、务实性和时代性。我们对他们的教育不但需要让他们掌握前人的丰富知识，更需要在他们的教育启蒙时期，给他们在信息时代的生活打下坚实的基础，例如信息收集、信息辨别、通过良好的交流形成新信息等。
2游戏化主题教学活动
所谓游戏化主题教学活动是指将教育主题隐含于幼儿游戏活动中，通过游戏的途径进行问题设置、问题解答、内容学习和学结，基于教学内容和幼儿的年龄特征，选取游戏化的教学主题策略，让孩子在轻松的状态中，获得乐趣、学习知识、陶制情操和提升技能。教学是游戏化主题教学的根本目的，老师针对教育主题进行游戏选择与设计，将游戏与教学过程进行整合，让幼儿在兴趣盎然、愉快活泼的状态下进行主题游戏学习。游戏化主题教学是传统游戏教学的延伸，是对传统教学方式的批判、挑战和补充。游戏化护体教学表面上是游戏，但是幼儿所学到的却是非常有价值的知识。
3多媒体技术环境下游戏化主题教学活动的现状
首先，现阶段幼儿园教学中的游戏教育与多媒体技术结合不紧密。教学教师具备较高的多媒体技术掌握水平是多媒体教学环境的必然要求，但是当前在技术上很多教师还不成熟，导致不能将游戏教育与多媒体技术紧密结合。在实际的教学中教师如何将游戏教育与教育实践无缝结合，是幼儿园教师应该不断提高的内容。其次，很多幼儿园游戏化教学缺乏科学系统的理论指导，这就使得很多教师在实际的教学中仅仅依靠自身的教学经验来实施教学，但是，游戏化敬主题教学还应该形成科学系统的教学理念。最后，多媒体技术教育实践还不深入，多媒体技术在幼儿园教学中的应用正处于快速发展阶段，教师要想利用这个平台更好的实施游戏化主题教学，就需要不断积累教学经验，而不是简单的模仿其他教师的教学模式，只有这样，才能真正发挥游戏化主题教学活动的教学价值。
4改进多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学实践
多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动的开展对提高幼儿园教学效率，改进传统教学活动的弊端，促进幼儿的全面发展具有积极作用，为此，在实际的教学中，幼儿园教师可以从以下几方面提高游戏化主题教学的正确性。首先，幼儿园教师必须充分了解幼儿的学习特点，并依照游戏化主题教学的需要，合理利用多媒体技术，以不断提高幼儿课堂教学成效。借助多媒体技术丰富游戏化主题教学内容，通过创设有趣情境，给幼儿多种感官刺激，为幼儿快乐学习提供理想的环境。其次，幼儿园教师应该学会利用多媒体技术提供的教学条件，将多媒体技术与课堂游戏主题相结合，调动幼儿的课堂学习热情，帮助幼儿在轻松的学习环境中掌握所学知识。多媒体技术可以为课堂教学提供音频、视频、动画等多种教学材料，而这些可以有效的刺激幼儿的学习热情，为幼儿营造轻松愉快的学习氛围。最后，在教学中幼儿园教师必须不断反思自己的教学过程，以不断改进课堂教学。一方面教师要对自己的课堂教学教案进行反思，确定自己的教案内容符合教学实践需要，并通过反思不断提高自己设计教案的能力；另一方面幼儿教师必须对教案的实施过程进行反思，也就是对教学实践进行反思，并进行书面总结，寻找幼儿发展的规律，积累课堂教学经验。为了更好的实施游戏化主题教学，幼儿园教师在教学中还应该正确认识多媒体技术，多媒体技术仅仅是一种辅助教学的手段，不能盲目的使用，在幼儿教学中，还应该坚持以学生为主体，以学生为课堂设计的主导，而多媒体技术在教学中一个个作为现代化的教学手段，更有效的促进教师的工作效率。比如，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体网络技术给幼儿提出课堂问题，然后引导幼儿在游戏中自主学习，自己去寻找问题得到答案。受幼儿自己的心理和生理特点影响，幼儿对游戏有着特殊的爱好，为此，开展游戏化主题教学可以更好的吸引儿童的学习兴趣，避免儿童在学习中出现的各类精力不集中、厌倦学习等问题。除此之外，学校还可以借助互联网实现教师资源的共享，通过教师互动不断反思课堂教学行为，改进幼儿园课堂教学内容和形式。
5结语
现阶段幼儿园教育教学必须适应时代的发展要求，充分利用多媒体技术开展课堂教学，游戏化主题教学是幼儿园教育教学工作的重要教学方式，将多媒体技术与游戏教学相结合，对提高幼儿园课堂教学成效具有积极的推动作用。为此，当下幼儿园教师必须针对幼儿的学习特点，借助多媒体技术实施有效的游戏化主题教学活动，促进幼儿身心的健康发展。
参考文献：
[1]彭兵.对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].学前教育研究，2006(03).
[2]张春霞.游戏化幼儿园课程的基本特征和组织策略[J].幼儿教育，2005(11).
[3]陈建华.对幼儿园课程生活化游戏化的思考[J].幼儿教育，2005(11).
关键词：幼儿游戏；活动；问题；分析；对策
幼儿园教育指导《纲要》明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。但由于长期以来以知识传递为价值取向的学科中心主义的影响，导致了一些幼儿园仍然存在着重学科、轻游戏的“小学化”倾向，使幼儿园的游戏活动开展十分薄弱，在一定程度上影响了幼儿教育的质量，应引起我们的高度重视，并应采取有力的措施加以解决。
一、一些幼儿园游戏活动“小学化”的表现
（一）游戏活动的形式化。
《纲要》中将游戏确定幼儿的基本活动。然而，有不少教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向，没有真正把游戏寓于一日的活动之中。有的教师嫌玩游戏麻烦，平时不玩游戏，只在有人参观检查时才让幼儿玩游戏，因而幼儿游戏活动不能得到正常开展。
（二）游戏活动的教学化。
具体表现为：第一，在选择游戏内容时，过多考虑游戏的教学因素，而忽视幼儿的兴趣和好奇心；第二，在游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而幼儿的创造性、自主性被忽略了。
（三）游戏活动的自由化。
有的教师没有认识到教师适当的指导对体现幼儿游戏价值的作用，把游戏等同于自由活动，常常是“玩具一散，幼儿一放”便不闻不问，让幼儿随意玩。没有教师的参与，没有教师的指导，游戏成了一种无目的、无计划的活动。
（四）游戏活动的模式化。
教师在游戏中“导”得过多，使得幼儿选择游戏的自由度极小，游戏的内容也极为单调。教师过于注意游戏的结果而忽视游戏的过程，为了使孩子们的游戏更“逼真”“有趣”“有教育意义”，往往亲自设计，亲自指挥幼儿游戏，一心将游戏导向自己心中的模式，幼儿则在教师的“精心”安排下机械地消极模仿。
二、克服“小学化”倾向的基本对策
（一）教师要树立正确的“游戏观”。
游戏活动中存在的错误倾向，主要原因是教师的游戏观存在偏差，即教师对于什么是游戏，幼儿游戏的特点如何，游戏的性质及其表现形式、范围等有关游戏内涵与外延的理解仍较肤浅，有表面化、简单化倾向。那么，游戏活动是什么？这个问题在理论界一直争论不休。我的基本观点是：游戏活动是儿童自发、自主、自选的，没有任何功利目的，能带给儿童快乐的，能满足儿童的发展需要的活动，而不是由教师规定的，或在其“导演”下的，幼儿按照教师的意愿进行的活动。真正的游戏活动可以满足儿童在生理上、心理上的多种需要，可以带给儿童快乐，对儿童良好个性的养成，健全人格的建构起到一定积极作用。幼儿园的教育以游戏为基本活动的目的是为了满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿从小就在一个宽松的环境中成长，给予幼儿自由发展的权利，使他们在心理和情感方面都不受外来权威的管束和压制，这样才有利于幼儿建立一个健全的人格品质，使他们在快乐的童年生活中获得益于身心发展的经验。
（二）教师要掌握过硬的游戏指导技能。
在幼儿园的游戏中，幼儿是游戏的主人，游戏的主动权应由教师转向幼儿。幼儿的这些游戏权利是否能真正得到，关键在于教师的态度和组织管理。因此，教师要不断地学习以提高自己的素质，提高指导游戏的能力。
（1）教师应多观察了解。
幼儿游戏活动既是幼儿认知、个性、情感、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。通过观察幼儿在游戏活动中的表现，教师可以了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，为教育教学提供依据，同时也为游戏指导提供依据。教师应观察幼儿游戏的情况，如幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料，幼儿在游戏中说些什么，做些什么，游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的，通常和谁在一起等等。教师只有多观察，在观察与了解孩子的基础上才能考虑是否给予指导及应该怎样指导。
（2）教师要对活动进行适时的帮助和指导。
教师在细心观察、分析、总结幼儿的游戏活动规律之后，应该明确在什么时候以什么样的方式参与幼儿游戏，对哪些幼儿应该给予帮助，给予什么样的帮助。具体做法是：①隐性指导，教师应成为孩子们游戏伙伴。此时教师的指导意识并没有失去，只是扮演的角色发生转换。以幼儿游戏的伙伴，而不是以教师的身份出现在游戏活动中。教师作为游戏伙伴参与到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，使幼儿玩得更有兴致。②显性指导，教师适当进行点拨。游戏中有时会出现一些不能预料的偶发事件，会影响幼儿游戏活动的正常进行。在这种情况下，教师需要介入游戏进行有目的的指导。游戏中幼儿出现过激的行为，有不安全倾向时，教师必须加以指导，协调好幼儿间的相互关系，并提供相应材料，或提供方法，或启发引导，使游戏能顺利进行下去。
（3）对活动的评价要合理、自然。
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