时间：2022-10-14 02:53:07
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇专业技术人才技术服务，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
汽车技术服务与营销专业建立之初就以“就业”为终极目标。以人才需求调研为基础，进行职业岗位与岗位能力的分析，将职业能力训练融入到整个教学过程中，坚持“校企合作、工学结合”进行专业建设，以提高学生的就业质量为目标。过程中积极主动邀请行业协会代表、企业单位等相关部门进行调研；找准校企合作共赢点，加强校企合作的广度与深度；并对课程体系进行调整与重构，形成以职业能力为核心的课程体系；并以核心课为突破口，突出了情境化，任务驱动、行动导向、与职业资格标准相衔接的教学模式。
1.专业人才现状与需求调研
从2009年到2013年。中国汽车市场连续五年成为世界第一的汽车市场，汽车消费市场经历由高速增长阶段向低速稳定增长阶段转变。根据中国汽车工业协会的预测，2014年中国汽车市场全年总销量约在2374万辆至2418万辆之间，增长率为8%-10%。
以上可以看出，汽车在我国拥有庞大的保有量，但主要为汽车后市场服务的汽车技术服务与营销专业人才数量却非常紧张。在国家人事部、交通部、教育部等六部委联合的《汽车行业紧缺性人才需求调研报告》中显示，汽车应用性人才在近两年内的需求缺口高达80万到100万，预计辽宁地区在未来五年的汽车服务人才缺口在5万左右。大连已将汽车营销专业列为人才紧缺专业，对高职实行返学费等手段，以加大人才培养力度。
许多企业由于找不到合格的汽车营销人才而抱怨学校培养的优秀营销人才太少。与此同时，高职学院汽车技术营销专业的毕业生又因基础理论短缺、专业领域过于狭窄，而无法在企业发挥作用。归根结底是学校对专业人才的培养相对滞后，与企业实际需要存在偏颇，不能实现同步共轨。高等职业院校作为高质量技能型专业人才培养的重要基地，应该做好这方面人才培养模式的研究工作。
2.当前汽车技术服务与营销专业人才培养中存在的主要问题
2.1.对市场需求缺乏前瞻性，忽视复合型人才培养
自2008年以来，我国的汽车行业进入了快速增长时期，极大地带动了市场对汽车营销人才的需求。但是，汽车营销专业在各院校的设置时间相对较晚，造成对行业岗位的认识不全面，具备汽车销售、汽车保险、二手车鉴定评估、汽车租赁、汽车美容等方面的复合型人才更是少之又少。另外，汽车营销人才在培养的过程中过分重视营销技能的培养，而忽略了职业能力和素质的培养。因此，难以满足汽车大市场对学生的综合需求。
2.2.课程设置不合理，因人设课现象严重
目前的汽车技术服务与营销专业的课程设置通过调研发现，课程的设置很大一部分是看专业教师哪方面的能力强，哪部分的课程设置多。如有些院校在经管院校里增设了汽车技术服务与营销专业，那么营销课程占80%，有些院校在汽车维修专业后开设汽车营销专业，则汽车构造与技术课程占80%，所有这些都不是从就业及岗位能力分析的角度来设置课程，存在因人设课的现象。
2.3.人才培养实践性不强，专业教师缺乏双师型
目前一些高职院校还是普遍存在着理论与实践严重脱节的现象。汽车营销专业教师大多数都是由高校毕业或是来自于企业一线技术人员，而高校很少开设汽车营销服务等专业，而一线技术人员又缺乏教学研究能力与教学理论。在理论教学和实践教学方面都各有所长，并不能做到教学过程中的理实一体化。因此，不利于学生职业能力的培养。
2.4.对校企合作缺乏实施性，职业培养缺乏灵活型
汽车营销专业学生由于在企业实习存在成本费用且实习时间短，不能为企业创造效益等原因，企业对学生的实习一般采用不积极的态度。即使企业接收学生实习，但是由于企业难以在销售、保险、售后、二手车置换等流程提供充足的岗位，学生也很难进行轮岗实习。因此，学生很难适应汽车营销企业管理和服务第一线的需要。
3.专业人才培养模式的构建与实施
3.1.“工学结合、五级两段式”的人才培养模式
汽车技术服务与营销专业经过不断地探索实践与企业调研，依托汽车服务市场对人才的需求，并根据教育部对于高职教育的相关政策和本专业的特点，寻求与知名企业的密切合作，强化素质能力与职业能力培养、培训，形成了以生产服务类人才育成思想“能力素质、阶梯递进”为核心的“工学结合、五级两段式”的人才培养模式。
“五级两段式”人才培养模式的具体内涵为：
“五级式”是根据丰田人才育成思想，以能力递进育成思想为核心，对本专业的人才培养模式也划分了5个层级，1级专业基础技能形成，2级首岗岗位职业技能形成，3级拓展岗位（多岗位）职业技能形成，4级岗位技能的提升，5级经验指导能力的形成。
关键词： 汽车技术服务与营销 人才培养 1233模式
伴随着我国经济迅猛发展和高职教育的不断深入，中国高职教育已由规模扩张阶段转入内涵发展阶段，各高职院校间的竞争也日趋激烈。浙江农业商贸职业学院是高等职业院校中的新生儿，汽车技术服务与营销也是我院重点建设专业。因此，借鉴示范高职院校发展经验，提高学院和专业竞争力，进行专业建设迫在眉睫。
一、绍兴地区汽车服务行业人才需求分析
2009年，浙江农业商贸职业学院开始对汽车类专业群进行了规划，并始终“以就业为导向，适应社会发展的需要”的人才培养思路进行专业建设。我院于2009年5月至2011年6月，先后3次对80余家汽车相关企业进行了汽车技术服务与营销专业人才需求、岗位能力以及素质要求的调研与分析。
（一）区域汽车服务行业发展概况
随着汽车业的迅猛发展，各种品牌4S店、综合汽车修理厂、汽车用品店、汽车美容店如“雨后春笋”，浙江金昌集团在浙江省内有10多家不同品牌的4S店，浙江广成集团在绍兴就有7家品牌4S店和汽车用品店，各地区多形式的“汽车城”也“应运而生”。
通过座谈会、问卷调查等方式了解到这些汽车技术服务企业缺少的人才主要包括整车销售、汽车配件销售、市场策划、汽车检测维修、汽车装配调试等岗位，且这些紧缺岗位的人才82%来自于本地区。
（二）汽车技术服务与营销专业人才需求
1、专业人才需求量
通过调研了解：71%的企业急需增加汽车营销专业人员，企业人才需求量较大的主要集中在销售顾问、维修顾问、市场策划等岗位。据不完全统计当前绍兴地区汽车企业对汽车营销人才的需求量348人，随着企业的发展绍兴地区在未来3到5年需要汽车营销专业人才需求量更大。全省也有类似情况，全省汽车营销专业人员的需求在3400人左右。
2、高素质技能型人才需求
调研发现：经过系统学习的汽车技术服务与营销的专业人员供不应求，导致大量未经任何培训或经过简单培训的人员进入后市场服务业，成为制约企业发展的“瓶颈”。由于现有从业人员文化程度偏低、技术水平偏低、职业素养偏低以及专业毕业生少，76.2%企业对汽车营销与服务从业员工的学历要求是高职（大专），一些高端品牌企业对员工的学历要求大专及以上。
3、人才培养情况
目前，绍兴地区较为正式的汽车类高等职业技术学校仅有2家。我院汽车技术服务与营销专业招生规模在每年80人左右，浙江工业职业技术学院每年本专业招生规模40人左右；全省有14所高职院校每年招生1000人左右，远达不到人才需求量要求。
（三）汽车技术服务与营销专业人才岗位能力要求
通过调查问卷、现场走访等调研了解，现阶段企业对高职毕业生的综合素质、专业技能、动手能力等方面提出了质疑，占调研企业的50%之多。同时，对毕业生的团结协作能力、对岗位的责任感、吃苦耐劳程度、进取心、对企业的忠诚度、社会活动能力、政治思想素质等人文素质要求也排在了前列。此外，企业还对分析、处理问题的能力、系统的汽车专业理论知识、恰当的沟通与表达能力、自学的能力和创新能力等职业能力与专业素质也提出较高的要求。
二、人才培养模式的实施
目前，我院的汽车技术服务与营销专业还处于初期发展阶段，通过近几年不断建设，现已形成了《汽车技术服务与营销》专业为龙头的汽车类专业组群。本专业致力于培养学生诚恳、踏实的工作态度；团队合作的工作精神；综合、全面的工作能力。
（一）职业能力分析
高职教育作为学生终身学习的一个阶段，高职教育不可能面面俱到，不可能指望在高职教育阶段能够让学生学到终身够用的知识，而是培养具有综合职业能力，胜任具体岗位的专才，保证学生发展有潜力、后劲足。
通过调研了解到，现阶段绍兴地区汽车类企业对汽车技术服务与营销专业的销售顾问、售后顾问、市场专员等岗位需求量较大。因此，我院对销售顾问、售后接待、市场专员岗位的职业能力进行了重点分析，使学生毕业后能达到掌握汽车驾驶技术；掌握现代汽车正确使用和养护的基本技能；具有较强的市场营销调查研究和分析能力；具有分析汽车市场机会、设计市场营销组合的策划和组织实施能力；具有汽车销售和谈判的能力；具有客户关系维系的能力；具有团队协作、与人沟通的能力等。见表1—3所示。
（二）融人才培养、技术服务、教师实践、员工培养于一体
我院已与绍兴宝顺汽车销售服务有限公司（在绍兴地区已有4家宝马4S店）建立了合作关系，在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”原则基础上，校企共建、产学研结合，实现人才“订单式”人才培养，企业参与培养教育全过程，实现人才培养与使用对接。我院作为“宝顺”的人才培养基地，正在筹建“宝顺”实训车间（室）。目前已与浙江广成集团（在浙江省有包括讴歌、现代、马自达、尼桑、别克等9个品牌19家4S店）、绍兴宏盛凯迪汽车销售服务有限公司初步达成合作意向。
为紧帖市场办专业，建立由行业主管领导、行业协会专家、企业技术人员、专业带头人、骨干教师组成的专业建设委员会，研究我院职业教育的问题和情况，对专业规划、人才培养方案、课程体系方案、质量评价提出建设性的意见并加以指导。融人才培养、技术服务、教师实践、员工培养于一体，具体见下图2。
【关键词】高职教育 技能型人才 改革措施
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0248-01
1.高技能人才培养的意义
高职院校汽车技术服务与营销专业是为汽车行业的生产、建设和服务一线培养高技能人才的，按照人事部门的有关统计，汽车技术服务与营销人才为国家今后几年急需的人才。根据我们对中原地区的调研，未来相当长的时间内，涉及汽车后市场的汽车企业业务管理、汽车技术服务与贸易、汽车保险与理赔等内容的企业市场越来越多，急需大量相关懂得汽车专业知识的专门人才。因此，如何培养出适应企业发展的高技能人才是高职院校亟需考虑的问题，也是人才培养改革的探讨的重点，对地区经济发展具有重要的现实意义。
2.科学定位汽车技术服务与营销高技能人才培养目标
国务院《关于进一步加强高技能人才工作的意见》指出，高技能人才属于应用型人才范畴，是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力；其规格特征为高等技术应用性人才；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能。
结合行业企业对技能型人才的使用要求，高职院校汽车技术服务与营销专业的人才培养定位：具有较强的事业心、责任感和职业道德，具备本专业的文化科学基础知识和专业知识，掌握汽车技术服务与销售的技能，具有与接受的高等教育水平相符的管理沟通与协调能力，在汽车技术服务领域、汽车销售等行业从事汽车销售、营销策划与管理方面工作的高技能人才。
3.汽车技术服务与营销专业培养现状分析
（1）课程体系不完善。汽车技术服务营销专业是新兴专业，开设时间较短，经验少，需要借鉴更多的外校经验来提高办学质量，从而适应企业对人才的需求，尤其是课程建设方面。目前，在课程的设置上只是注重“技术”课程，而忽略了“营销”课程。
（2）教师资源相对短缺。该专业是比较热门专业，从近两年的招生情况看，前景非常乐观。那么，由此带来的是教师资源的不足，尤其是双师型教师的短缺。
（3）实验室建设、校企合作（实践基地）的建设有待完善。本专业实践性很强，需要学生有大量时间在校内及校外实训基地开展实践能力的训练。
4.汽车技术服务与营销高技能人才培养的措施
技能型人才培养模式具有十分丰富的内涵，根据技能型人才培养的定位，下面从课程体系、教学模式、实践教学、师资队伍、双证书制度五个关键环节加以分析。
（1）课程体系的构建。课程体系是为了完成培养目标把教学内容按一定组织结构所搭建起来的支撑框架，是教学内容和教学进程的总和。课程体系的建设应突出高技能人才培养，在课程设计的理念上，突出职业教育的特征；在课程体系的建构上，应以某个工作岗位为出发点，将学生个体的职业生涯规划或转型作为考虑因素突出校企合作与工学结合特征。因此，对于本专业来说应该以技术服务与营销服务并重，构建由基本素质课、专业模块课和专业技能训练课构成的全新课程体系。
（2）教学手段和教学方法的创新。采用什么样的教学模式对培养从事汽车一线服务与企业管理的技能型人才非常重要。按照技术服务与营销服务两条腿并行的原则，本专业应着力探索教学做合一的情境教学模式，积极探索“做中教、做中学”的理论与实践一体化教学。在理论教学中，采用多向的交互式、研讨式的教学方式；在实践教学中，突破单一解说式、参观体验式的教学方式，采用现场教学、任务驱动教学、案例教学、演练式教学等多种与提高实践能力有关的教学方式。
在教学手段上，积极开展计算机多媒体辅助教学、网络实训教学、模拟环境教学、情景再现教学等，对汽车销售和管理在营销实训室采用情景再现的方法，突出对实习实训等实践教学环节的训练，从而达到实践教学内涵深层化、内容特色化、过程个性化和体系规范化。
（3）加强实训基地建设。实训基地建设是高技能人才培养的基础，也是高技能人才得以实现的重要途径。校内实训教学基地建设应遵循“生产性”的原则，尽可能与生产、管理、服务一致，使学生的“学”与“工”有机地结合在一起，探索课堂与实习地点的一体化，加强实践训练。
在校外实训基地建设中，主要就是校企合作，如何突出“技能型”的高职教育特点，如何实现毕业生的零距离就业，多年的实践证实，校企合作办学是有效途径之一。这种合作方式使学校和企业形成一种稳定的互惠互利机制。
（4）师资队伍建设是高技能人才培养的关键。师资队伍建设是专业建设的重点，“双师型”教师是师资队伍建设中的核心，教师的职业能力和教学能力是实现高技能人才培养目标与保证高职教育质量的重要条件。而实际上，高职院校的教师大多都是传统教育模式下培养出来的，专业技术操作能力相对薄弱。采取“内培外引”发展方式来加速师资队伍的建设，选送中青年教师到企业实践，进行技能培训，使他们按“双师型”发展；引进有企业经历的专职教师，充分发挥其企业一线实践经验丰富的优势。
（5）加强双证书教育。实行“双证书”制度，使学历证书和职业资格证书并重且互通，是高等职业教育自身的特性，也是真正培养学生动手能力和实现高技能人才培养目标的要求，是提高高职毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。
5.结语
文章通过对中原经济区人才需求的分析，针对目前汽车技术服务与营销专业的培养方案的不足，科学定位了该专业高技能人才培养目标，分别从课程体系建设、创新教学模式、加强实训基地建设、师资队伍建设和双证书教育等方面提出了培养高技能型人才的措施和方法。为教师的教学改革提供思路，为培养学生就业拓宽渠道，为本专业可持续发展奠定良好的基础，其研究具有现实指导意义。
参考文献：
[1]李延延.汽车技术服务与营销专业人才培养模式的实施与保障研究[J].中国新技术新产品，2012（22）.
[2]杨 富.高技能人才需求规格与高职院校人才培养模式改革[J].职业时空，2012.
[3]文孝霞.我国汽车专业人才培养新模式思考[J].重庆交通大学学报，2008.
1.四个“疾病”模块的实践性教学和特色校本教材开发，使学生学会针对某一类疾病的康复功能评定和综合治疗技术，实现理论教学、技能实训和临床治疗在教育上的“零距离”衔接。
2.轮转实习模式的创新，为学生创造更多的轮岗实习点，增加了接诊各种疾病康复治疗的机会，并提高了学生医患沟通和适应新的工作环境的能力。中医院多为脑卒中患者，儿童医院多为脑瘫患儿，综合医院康复医学科则以治疗脊髓损伤和骨关节病变见长。其优点在于以医院为专科、以疾病为单元，又汇通和完善了中西医结合和互补的治疗技能，使得我校学生能够在激烈的就业竞争中独显优势。
3.专业教学向课外的延伸，成立学生专业社团“杏林社”，在专业教师的指导下，利用课余时间开放实训中心，为广大师生和社区居民进行理疗、牵引、推拿、针灸等中西医综合康复治疗，学生技能在社团活动中产生了“质”的飞跃。
南京卫生学校在教学实践中不断探索康复技术人才培养新模式、教学新方法，总结出重职业技能和综合素质养成的“五化合一”人才培养模式。“五化合一”是从五个不同维度开展教育教学改革举措：“教学理实一体化”，是将课堂搬到全仿真的实训中心，教师讲授、演示并指导学生学习和技能训练，同时开发和应用信息化教学技术和精品课程，做到了理论教学与实践融为一体，并渗入了先进的信息化教学手段。“实训模拟临床化”，是在职业教育的技术人才培养目标指导下，康复实训中心的建设本着与临床接轨的设计思路，按照临床治疗类别分布和功能划分，模拟医院康复医学科进行实训中心建设，建成专业氛围厚重、准医疗环境的实训基地。“技能操作模块化”，考虑社会对康复技术人才技能的要求，重点突出疾病治疗方法的学习，将康复治疗师职业所涉及的疾病进行归类，总结了四大类疾病康复，制定了以“脑卒中”“脊髓损伤”“骨关节病变”“脑瘫”为单元的“模块化”实训课程标准，开发出配套的校本教材，使学生学会针对某一类疾病的康复功能评定和治疗技术，实现专业教学与临床岗位在教育上的无缝对接。“毕业实习专科化”，分段在中医院、儿童医院和综合医院康复医学科进行三站式轮转实习，打破了目前各校康复专业办学的常规――综合医院“一站式”单一的康复科毕业实习模式，其优点在于以医院为专科，以疾病为单元，又汇通和完善了中西医结合和互补的治疗技能。“职业素质养成一贯化”，在职业教育过程中，早期融入职业概述和专业基础课程，并通过各类形式的职业教育、教学实习和社团活动等，不断强化职业意识、深化职业思想，将职业素养的培养贯穿于职业教育的全过程。（详见左下图）
该研究的特色：
一、统筹了中等职业教育课程体系，形成连续有效的人文素养和职业能力渐进提升的教学安排，将技能型高素质人才培养的理念贯穿于职业教育的全过程。康复治疗师是一个技能和职业素质要求都很高的职业，“五化合一”人才培养模式既针对高技能又兼顾了职业素质的养成教育。我们围绕中职教育“技术技能”人才培养目标，经历“初与师合、形神如师、终与师离”的技能学习和训练过程：即始于“临摹”教师手法，过渡到治疗手法和动作要领模拟教师，最终实现独具一格，在传承教师治疗技能的基础上，融入自己对治疗的认识和体会，形成兼具技巧性和治疗特色的临床技能。
二、以“疾病”为模块优化和整合专业课程。避免了重复学习、知识与实践脱节等问题，改革教学模式、拓展与职业相关的知识课程等，以高效率、最优化的方式调整课程结构，将专业知识有效链接临床治疗。通过实施四大类疾病模块的实训教学，培养了学生解决临床实际技术问题的应变能力，走上岗位能迅速适应工作环境，在人才培养的质量和规格上能适应社会需求，并具备后续发展潜力。
三、开发有效实训模式，打造实训基地。“三站式”轮转实习模式涉及的医院多，接触各病种患者的机会增加，一能激发学生的学习乐趣，二是提高学生的医患沟通能力，三利于综合治疗技能的培养，四是轮转实习模式学生认可度高，提升了就业率和对口就业率。建成集专业教学、职业培训、技能鉴定和康复辅助用具研发制作等多种功能于一体的实验实训基地，2013年9月我校康复实训中心立项为江苏省职业学校高水平示范性实训基地。我们依托实训中心，将保健按摩师的培训课程融入实践教学中，高级保健按摩师职业技能鉴定通过率100%。
[关键词]学分制 人才培养模式 营销
[中图分类号] G642.47 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0111-02
一、以满足岗位能力需求为前提，构建人才培养模式
（一）注重培养目标，强调能力培养
人才的培养要注重与社会所需接轨。社会需要什么样的人才决定了我们培养的目标。根据社会需要，我们要进一步强调人才培养的三个面向：面向服务社会、面向应用性专业人才的培养、面向生产一线，强调基本素质的培养和职业能力的生成。
汽车技术服务与营销专业主要培养德、智、体、美全面发展的、具有较强的事业心、责任感和职业道德，具备本专业的文化科学基础知识和专业知识，掌握汽车构造、汽车理论、汽车使用技术、汽车电气、汽车检测与诊断、企业管理及现代市场营销和汽车保养装潢等专业知识，具有分析和解决汽车运用技术问题的能力，能从事现代汽车及配件的营销、维修接待、售后服务、4S店经营与管理和汽车保养装潢等工作的高素质技能型专门人才。本专业分为汽车4S店经营与管理和汽车装潢与保养两个培养方向。要使专业课程设置具有针对性、实用性，就必须进行职业岗位分析，根据职业岗位的要求设置实践课程，安排教学内容。
（二）改进培养模式，合理设置课程
为了设置科学合理的专业课程体系，改进原有的人才培养模式，对现有的人才培养模式大胆做出相应调整，提出了“弹性学制、工学交替、教学做一体化的人才培养模式”，让理论与实践密切结合起来同步前进，在理论的指导下，通过实践活动将知识转化为能力，去培养学生的专业技能和专业素养，争取做到“学做相长”。
1.“弹性学制、工学交替、教学做一体”人才培养模式内涵
（1）弹性学制
本专业实行2.5年至5年弹性学制（标准学制三年），要求学生2.5年至5年的年限内修满专业能力基本学分（130学分）和专业能力特长学分（16学分）者方可毕业。
（2）工学交替
本专业实行弹性学制下工学交替的人才培养模式，即根据企业的需要安排顶岗工作时间，实行弹性学分制。工学交替是校内学习与校外实践相结合的新的人才培养模式。学生既有在校内的理论学习，又辅以校外的实践练习，把理论与实践、学习与工作融合起来，同时为就业做好过渡，这种一站式的人才培养方法不仅目的明确，而且是培养职业型、技术型、应用型创新人才的有效途径，它大大缩短了人才的学识向能力转变的周期，让学生更快地成长为企业所需的专业性的人才。
（3）教学做一体
作为培养高素质技能型人才的高职院校，尤其是汽车类专业，要求实践性更强，为符合人才培养需求，就要在教学理念、教学内容和教学手段上进行改进。本专业在“校中厂”和“厂中校”实训基地实现教师的教、学生的学和学生的动手操作融为一体。在汽车实训基地即可用传统黑板式教学，也可用多媒体教学进行理论教学，学生还可以在汽车实训中心进行实际动手操作，从而达到教学做一体化。
2.扩展学生素质水平，施行选课制
为了提高学生兴趣，扩展学生素质水平，增加公共选修课和专业选修课，能够真正地实现“选我所爱，爱我所选”。激发学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的潜能。
3.加强专业课程整合，加大横向联系
专业课程的整合也是一种创新，它可以形成新的专业知识结构。正是在不断地整合中，让知识与实践更加有机地联系起来，更便于教学工作的开展。如将分散于不同课程中的发动机、底盘、电器各部分组合成汽车发动机构造实训、汽车底盘构造实训、汽车电器设备与维修实训、汽车钣金与喷漆技术实训和岗前综合实训等课程，这样增加了各种专业知识的横向联系。
4.开展岗前综合技能实训，提高学生岗位适应能力
在学生参加顶岗实习前，安排学生在汽车技术实训中心开展一个月的岗前综合技能实训，有针对性地开展汽车维修、汽车营销、汽车装潢美容、汽车检测、汽车装配等项目的实训，进一步提高学生的专业技能，为顺利完成顶岗实习奠定基础。目前，开发了汽车技术专业的岗前综合技能实训项目18项。并现已编写《汽车类专业综合实训指导书》教材和《汽车发动机构造实训（机械部分）》教材。
（三）更新教学手段，加强实训教学
老师在课堂中不可能面面俱到地讲授所有专业知识，而应作为学生学习的引导者，引领学生自主学习、自主探究，同时不仅作为引路人，更作为学生学习过程的施助者，于学生思虑阻塞处施助，饰演好学生学习过程的不同角色。同时，教师要善于引导学生在实践中去获取知识，这样的学习是事半功倍的。以汽车技术专业的专业课的学习为例，这是一门实践性很强的课程，教师在教学中的理论讲解注重使用化抽象为具体的多媒体课件进行教学，同时，与现场教学、实物教学相结合，把晦涩难懂的知识用直观生动的教学手段展示出来。
（四）“双师型”师资队伍建设
为提高教师的教学能力，我们要注重师资队伍整体水平的不断提升，为达到这一目标，我们定期安排汽车专业教师到相关单位进行专业实践，鼓励教师带领学生深入工厂企业中，通过专业实践去了解自己所学专业目前的发展现状及前景，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺，真正做到“教学相长”。通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能。专业教师积极承担如汽车发动机构造实训、汽车装潢与美容技术实训和汽车钣金与喷漆技术实训等课程的实践教学任务，指导学生动手实训。
（五）改革考试制度，建立新型考评体系
考试制度的改革也应与时俱进，在现行的考试制度下，缩小笔试成绩在考试评价中所占的比重，加入新的考评内容。一是建立校企共同评价体系；二是实现在真实职业环境中的能力评价；三是增加社会实践学分，并纳入学生素质拓展计划；四是将专业技能认证考试纳入考核评价体系；五是将学分制融入考试管理。
二、与企业共同开发、合作共建汽车技术实训中心
为了培养出适应社会新形势下的高级技术人才，走产学相结合的教育模式之路势在必行，因为它实现了高等学校与企业的强强联合与优势互补，为学生的成才提供了一条更加有效的途径。特别是在实践中培养了学生的创新能力。选择合作企业，将对汽车技术实训中心（校中厂）的建设成功与否有着关键影响，也对能否实现专业教学目标有着决定性的作用。
按照实用性、开放性的原则，制定科学合理的建设方案，选择实力雄厚的企业合作建设汽车技术实训中心，将汽车技术实训中心建成省内先进的实训中心，并成为本地区的汽车行业从业人员培训基地。
2011年8月，根据市场调研情况，我校与天水羲通集团合作共同建成――汽车技术实训中心。汽车技术实训中心占地10000m2，建有汽车专业基本技能实训区，汽车修理厂（天水醒龙汽车修理厂甘肃林业职业技术学院分厂）和汽车驾驶技术训练场（羲通驾驶员培训学校分校）各一处。汽车专业基本技能实训区设有发动机拆装一体化实训室、传动系拆装一体化实训室、制动转向行驶系拆装一体化实训室、汽车电气系统一体化实训室和汽车营销实训室。
汽车技术实训中心承担汽车构造拆装训练、汽车故障诊断与维修、汽车钣金与喷漆、汽车装潢与美容、汽车营销、汽车制造与装配、汽车驾驶技术培训等方面课程的实训教学任务。
三、以汽车技术实训中心为依托，开发实训教材
现有的汽车技术类专业实训教材大多追求通用性，很少考虑到企业生产和实训设备的状况，教材内容与企业和设备情况脱节，导致实训目标不能实现。开发实训教材必须与企业实际生产和实训设备紧密联系，以实训设备状况为基础，将企业的实际生产过程引入到教材，设置针对性强、可操作性强的内容。
目前，专业课题组以与相关企业合作开发《汽车专业综合实训指导书》教材，已在2011级汽车技术类专业岗前综合实训中使用。今后，将继续与相关企业合作，陆续开发《汽车底盘构造实训》、《汽车电气设备与维修实训》、《汽车故障诊断技术实训》、《汽车营销基础与实务实训》、《旧机动车鉴定与评估实训》、《汽车装潢与美容技术实训》和《汽车钣金与喷漆技术实训》等实训教材。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 郑树彬，朱文良，方宇，师蔚. “卓越计划”下的城轨车辆专业工程教育课程体系创新设计[J].大学教育，2013，（2）：5-6.
[2] 朱飞.我国展示设计专业本科课程体系研究[J].南京艺术学报，2010，（2）：22-24.
[3] 腾凯.卓越应用型人才的特征及其培养途径研究[J].大学教育，2012，（12）：34-36.
计算机技术应用已是现代信息技术业中必不可少的重要一部分，在加快经济转型升级、扩大消费内需的背景下，国家《信息技术产业“十二五”发展规划》中明确指出，计算机应用是国家战略性新兴产业的重要组成部分，明确提出在未来5～10年要大力发展智慧城市、智能办公等一系列的智能化发展，而对于高端技能型人才则就需要大量的培养，以满足信息技术产业飞速发展所带来的人才需求紧缺状态。
在信息化社会发展的背景下，人才、修养与智能一起成为影响信息技术产业发展的三大瓶颈之一，数据显示：2012年，中国信息技术市场人才需求为107万人，由于智慧城市的发展、智能办公的进一步发展，以及在产业结构优化升级的背景下，作为培养高技能应用型人才的高职院校也应该不断创新，培养满足社会需求的计算机应用人才，以适应社会经济发展所带来的变化，进一步提升专业服务社会的能力。
1 计算机应用高技能人才培养定位与模式创新实践
1.1 以社会需求为导向进行计算机应用高技能人才培养的专业定位
计算机应用技术专业高技能人才培养方案的制定要以社会需求为导向，要在仔细的调研和充分的论证基础上，对本专业的办学思路、各方面的发展目标以及专业服务面向、专业的人才培养目标，人才就业面向等各方面进行准确的定位。
确定了计算机应用技术专业高技能人才培养定位于目标位：坚持依托现代信息技术业的高速发展，立足绍兴，面向浙江，辐射长三角，为浙江信息技术产业和中小企业培养熟悉计算机应用岗位操作流程、具备计算机应用技能、商务策划、网站设计与运营能力的高端技能型人才，为区域经济和社会发展服务。
同时，在人才培养方案中要突出学生职业道德与综合素质的培养，将职业道德教育、职业素质教育贯穿于人才培养的券过程，依托“真当快修”社会服务大平台的两个功能――“基础素质拓展功能”“创新创业能力拓展功能”，进行学生综合素质训练与拓展，培养学生具有良好的职业道德与强烈的责任感，具备较高的文化素养，科学素养与职业素养，具有良好的团队协作精神、人际交往和沟通能力、具有创新创业意识和创新创业能力等的高素质高技术技能人才。
1.2 构建与实施校社合作双主体共生共赢型的高技能人才培养模式
积极与社区、企业、行业合作，坚持走产学教结合之路。始终紧跟国家，尤其是浙江省信息技术产业人才的现实以及未来需求，要建立社区、企业和行业专家为主体的计算机应用技术专业建设指导委员会，聆听来自企业、行业对人才培养的建设，定期对毕业生进行毕业岗位以及能力需求的调研与跟踪，使专业人才培养适应社会行业发展的需求，形成“校社双主体共生共赢型”高技能人才培养模式。
培养实施过程：从一年级开始，企业开始导入基本项目课程，二年级开始导入完整项目课程，三年级导入项目经理课程，企业和学校共同完成教学任务，学生考核执行双元制考核体系，企业负责项目业绩考核，学院负责学生理论业绩开合，考核采用岗位模块模式，学生每完成一个模块就会获得企业工作证书上相应的模块业绩。
2 完善与实施高技能人才培养课程体系，构建服务社会资源库
2.1 校社合作共同完成高技能人才职业岗位分析
计算机应用技术专业高技能人才培养的课程体系域教训也改革依据计算机应用技术专业岗位群而进行，与社区、企业行业专家共同完成对计算机应用技术专业的一系列职业岗位进行分析，对能力、知识、素质目标进行分析。
2.2 基于职业岗位要求，构建与实施项目化课程体系
以计算机应用技术专业所能从事的职业岗位（群）中的网页设计师为例，依据其任职要求，贯彻基于工作过程系统等先进职教理念来开发网页设计师课程体系和改革教学内容，促进高技能人才培养，在专业指导委员会的参与指导下，构建以专业核心技能训练和职业素养形成为主线的项目化课程系统。
2.3 开发面向服务社会、产业的教学资源库
根据专业服务社会的要求。实施面向信息技术产业的教学资源库建设，集成服务信息产业的项目，为学生学习开发企业项目提供参考和借鉴。
以高技能人才培养为目标，以创业与企业就业岗位系统解决问题的综合实践能力为培养项目开发委主要抓手，建成系统化综合实践项目库，国家职业标准与企业岗位任职要求贯通的专业标准库，引导课程开发，形成企业职业岗位（群）任职要求和起考评导向型课程库，为高技能人才培养提供有效的学习资源平台。
2.4 实施“阶梯递进、项目驱动”的教学模式
计算机应用技术专业高技能人才在培养的过程中设计校社合作“阶梯递进、项目驱动”型高技能人才教学模式，该教学模式为企业工作流程和关键节点为核心课程设置主线，理论够用为主，课程实践，社会服务和定岗实习贯穿三年，完全按照企业对职业的需求培养高技能人才，以达到学生毕业即就业的订单式培养目标。
3 人才培养实践教学基地建设与师资提升
3.1 紧密结合企业。共同建立全真实践教学基地
在计算机应用技术专业高技能人才培养过程中要十分注重实践条件建设，努力形成“校中有厂，厂中有校、校社合作、校企嵌入、共建共管”的实践教学方式。依托省高职高专优势专业中的计算机实训基地和市创新创业示范基地，通过与绍兴逸窗信息技术有限公司、绍兴东越科技有限公司的密切交流与沟通，共同建立可校企共享的人才培养实践教学基地。
3.2 注重生产性实践教学，实现与校外定岗实习有机衔接建设
在实践性教学基地的基础上，构建由课题实训、定岗实习、时候实践等环节构成的实践教学体系。人才培养课题体系在本专业的实践教学平台上完成。同时课程体系在设计上要充分考虑校内实践教学与校外顶岗实习的有机衔接与融通，并通过校内实践场所与企业实习基地形成互动，做到学校和企业的无缝对接。
3.3 创新校内生产性实训基地运行机制
努力探索，积极创新校内生产性实训基地运行机制。在校内成立教学公司―― 现代信息技术服务中心，该中心完全按照企业运营和管理，由绍兴逸窗信息技术有限公司、东越科技有限公司等企业和学校共同管理。
现代信息技术服务中心紧密依托社区、企业，设立网站开发部、多媒体设计与制作部、电子商务技术部、计算机外设维修部等部门以及行政部、人力资源部、信息技术部、创业服务部、财物部等技术管理部门。发挥计算机应用技术专业辐射作用，带动整个专业群对人才培养的建设与发展，现代信息技术服务中心在经营中与实训的开展统一起来，实训的过程就是经营的过程，实现经营目标与实训目标的双赢。
4 创新产学研合作机制，提升专业人才服务社会能力
4.1 创新产学研合作哦模式，建立“四方共享”校社合作长效机制
在计算机应用技术的人才培养过程中，坚持走产教结合、产学结合的人才培养之路，突出为行业与企业的生产服务，学校与企业、行业深度合作，形成多形式合作、多方面互动、深层次延伸的产学结合人才培养模式，建立“四共享”的校企合作长效机制。
创新该机制实现校企双方在人才培养、互利双赢的共同利益与愿望：企业投资获得所追求的回报，专业人才培养实现了人才培养计划与企业规格的接轨，与劳动就业接轨。充分利用教室、实训室、企业实习场所，资源得以共享，达到校企“双赢”目的。专业利用各种教学资源为企业提供经营便利，降低企业的经营成本；合作企业每年可以从专业优先选拔毕业生到企业工作。专业的人才培养以协助企业进行信息技术服务项目的实施、市场调查与分析、开发和设计方案的制定与实施为基础，在人才培养上，尽可能满足企业的希望与要求。
4.2 推进产学研合作步伐，提升专业服务产业与社会的能力
在构建“四共享”校企合作长效机制的基础上，深入分析研究产学研合作的可持续发展能力，着力研究专业人才培养如何提升专业服务产业能力为出发点，积极为企业提供技术服务，通过培训、研发、技改、咨询一体化的面向社会的技术服务，建立专业对应的培训、技术服务中心，开发培训包、建立专家库，努力为本地区提高劳动者素质，解决就业、再就业，以及农村劳动力转移提供服务，坚持人才培养始终服务于企业、服务于社会。
5 构建并营造高技能人才培养的职业文化环境
职业文化建设是计算机应用技术创新型高技能人才培养和成长的重要保障，创新型高技能人才的培养目标―― 学生职业力和学习力的培养，都有赖于学校整体环境的支持。计算机应用技术创新型高技能人才首先应该是和谐职业人。所谓和谐职业人，是指德才兼备、人格健全，具备良好的职业品质和社会适应能力，能将职业价值和人生价值的实现和谐统一的人才。和谐职业人体现了其做人与做事的统一、能力与素质的统一。
在全面培养学生的专业技能的同时，全面加强职业文化建设，以营造和谐职业人的培养和生长环境，是实现高职院校自身可持续发展的战略选择。
一是以吸收企业文化为切入点提升高职院校企业文化。要吸纳优秀企业共同奉行的价值观，将这些价值理念渗透到院校的精神文化之中。要将企业质量管理体系引进教学与行政管理中，藉此来改善和提高教育质量。要借鉴现代企业先进的制度文化，特别是优秀企业先进的管理模式和管理制度，缩小高职院校与现代企业之间文化上的差异，有利于培养现代企业认可的复合性高技能人才。
二是通过贴近企业职业素质标准激活高职院校企业文化。要把团队意识教育作为贴近企业、保证就业的重要措施来实施，要以“订单”培养和顶岗实习为载体，将企业的职业道德示范、职业生涯成功实例、企业人力资源管理要求作为学院职业道德教育的现实案例，要主动对接企业用人标准，开展职业素质教育实践活动，将职业道德融入到在实习、实训、“订单”培养等校企合作的过程。
三是吸纳传统职业文化中的优质因素丰富高职院校职业文化。要以诚信作为职业道德的基准，并力求益求精，进而有效地制约教职员工的职业行为。要将职业与整个人生的意义、甚至终极关怀联系起来，要推崇教书育人事业的神圣与光荣，使教职员工讲自己从事的职业视为完成人生使命的有效途径。要重视职业的服务性质并体现出对从业人员的尊重、理解与关怀。既要体现出对服务对象―― 学生的尊重和关爱，体现出服务者与被服务者之间的相互尊重，体现出各自的人格尊严，即职业的人文关怀。
四是推行文化管理，凝炼高职院校职业文化。是要依靠精神和理念凝聚团队意志，激发广大师生的内在驱动力，创造良好的制度环境和发展平台，要建立人人参与、校企共享和以服务为宗旨的行政模式，学校行政管理的方向要逐渐为教师、学生和企业提供主动的服务过渡。
1.1加强外部市场专业技术人才队伍建设是集团公司“降成本”战略的需要
2015年，低油价运营已成为一种新常态，国际油服市场出现“量价齐跌”的态势，内外市场普遍下调服务费15%～20%左右。焦总在今年石油工程公司工作会上明确指出：“真正有竞争力的产品和服务，一定是质优价廉的产品和服务。”“低成本”战略向我们提出了降低人工成本、提高服务质量的要求，只有拥有一支适应市场新常态的专业化、市场化、国际化专业技术人才队伍，才能在市场激烈竞争的大潮中不断乘风破浪，逆流而上。
1.2加强外部市场专业技术人才队伍建设是公司转型发展的需要
江苏石油工程有限公司处于转型升级期，地测处加入了激烈的国际市场竞争的行列中，经过这几年的市场打拼，我们发现人才是增强综合竞争力的最主要的保障。要想成为世界一流测录井技术服务商，只有紧贴市场最大限度地开发利用好人才，才能进行人力资源最佳配置，从而实现“人才强企”的市场发展战略。为此，我们必须在专业技术人才队伍上大胆探索，不断创新思维，努力建设一支结构合理、素质优良、适应市场需要的国际专业人才队伍，为地测处测录井市场开拓、项目的运行提供人才保障。
1.3加强外部市场专业技术人才队伍建设是地测实现外部市场发展战略的需要
近年来，随着地测处海外、域外市场的不断发展，我们探索了新形势下复合型人才培养方法和载体，但是与国际化一流测录井技术服务商的标准和要求相比，我们的技术还不够过硬，素质还有待提高，一专多能的专业技术人员相对比较缺乏，外部市场的测录井专业技术骨干力量相对薄弱，急需认真谋划，加快培养速度，不断满足市场化、国际化发展的需求，这也是地测处人才队伍建设的大方向。
2课题实施及效果
2.1摸家底，出措施，定好测录井外部市场专业技术人才队伍建设的方向标
我们充分利用组干SAP-HR人力资源信息系统，对全处范围内在岗正式职工和全日制劳务派遣工进行信息检索，不唯学历、资历，打破用工性质划分，重点围绕年龄、专业技术方向、任职资格(技能等级)水平及年限、现岗位及开始时间等关键指标，对地测处测录井外部专业技术人才队伍现状进行摸底排查，及时掌握地测处测录井专业人才队伍的重量、结构和分布现状。通过对比，我们发现，这几年随着市场的开拓，我们对外服务的专业技术人员在不断增多，测井、录井在对外“单兵”作战的要求上都是能拉得出去的，但是，对于能够适应测录“联合”一体化作战的综合性专业技术人才却还处于起步期，这对于我们参与市场大竞争既是一个技术劣势，也是一个成本压力。如果不改变现在，那将直接影响我们的市场竞争力，甚至影响今后我们的生存和发展。我们经过个人申请、单位推荐、组织审查、综合考评和确认人选等环节，目前国际化专业测录井技术人才库共有54人入库，其中录井专业24名，测井专业34名；测录井学术带头人录井9人，测井专业9人；测录井一线队长人才库测井专业22人，录井专业34。随着吉尔吉斯坦项目、委内瑞拉项目、厄瓜多尔项目等多个项目的中标，我们也很快发现，在对外项目专业技术人员小语种的语言关上，我们急需加强，这也为我们的专业技术人才队伍的培养提出了要求。2015年，我们立足现有人才队伍，按照“系统规划、逐步培养”的思路和方向，充分依托内外培训资源，抓好测录井外部人才国际化培训，综合分析人才培养的短板，有针对性地优选派优秀的专业技术人员到海外项目实岗锻炼，进行职能部门引导，上下结合，内外结合，基层互动的方式，力争建设具有国际视野、技能一流、外语水平良好的国际化复合型专业技术人才队伍。
2.2转观念，建机制，做好测录井外部市场专业技术人才队伍建设护航器
我们牢固树立“市场是根、服务是魂、效益是本”的观念，改变以往项目到手，上项目人员多多益善的旧思维模式，树立一专多能、能打硬仗的复合型人才的人才观，降低人力成本，增强市场观念，提高服务质量。围绕市场开拓，遵循人才成长规律，加强测录井外部市场专业技术人才队伍建设，进行人才培养、使用、评价、激励和发展的各个环节的科学化和制度化。在职称评审工作中进一步加大向一线倾斜力度，引导青年专业技术人才向市场向一线合理流动。完善人才库建设。健全测录井外部市场专业技术人才培养机制。为进一步规范入库人才管理，落实好人才成长通道建设，逐步建立以分类管理为依托，以竞争激励为动力，以考核评价为保障，以培养使用为目标的专业人才库，在全处范围内大力实施“以人为本、一专多能”的人才战略。研究制定了《地质测井处专业人才库建设管理办法(试行)》，对人才库管理组织机构、入库人才基本条件和操作流程进行明确规定。并根据规定要求，如果不符合条件的进行退出人才库，加大考核力度，使入库人才质量得到保障，同时增强了入库人员的自豪感和责任感。人才库的建设，也为我们做好测录井外部市场专业技术人才队伍建设的人才管理和“缺什么补什么、少什么学什么”的分级培训培训模式提供了第一手资料。
2.3强培训，重效果，打好测录井外部市场专业技术人才队伍建设攻坚仗
在人才队伍建设中，我们采取“先点后面”“先外语后专业”“分级培训”的方式进行培养，在培训模式上使用内外结合、上下结合、基层互动等，使专业技能培训和复合型专业技能培训并重，重视外语培训，加强实地实践培养，努力测录井外部市场专业技术人才队伍建设攻坚仗。近几年单位持续开展“导师制”工作，这是有效加快青年专业技术人才成长速度，搭建人才成长“绿色通道”的一项重要举措。2017年单位第三批“导师制”34对导师制协议在2017年进行了考核。34名青年分别在录井、测井、解释、射孔和仪修五个主专业技术岗位上得到了扎实的培养和锻炼，成为各自岗位上的骨干力量和中坚分子，他们中先后有二十余人次参加了30多个各级课题研究和成果，十多篇在外部刊物上，多人荣获石油工程突出贡献奖、科技进步奖，4人竞选录井中心副主任，5人成长为海外项目国际化人才，7人在域外项目中能独挡一面。实践证明，“导师制”加速了测录井外部市场专业技术人才的成长。为打造高端，进一步提高测录井专业水平，地测处选派3名技术骨干参加集团公司举办为期10天的测井新技术和录井新技术培训班，4人参加为期18天的测录井技术高级研修班，加强了高层次人才队伍建设。测录井外部市场专业人才培养，是国际油价低价运营、低成本高质量竞争的要求。2017年3月，地测处第一期班组长综合技术培训班开班后，各个基层相继开展了培养复合型人才的活动，不但形式多样，内容丰富，而且效果明显。解释计算中心在年初启动了技能提升班，分别开设了录井资料解释、套管井测井解释、裸眼井测井解释等三个技能提升班，在岗人员进行分批次轮岗培训，着力培育员工的综合技能，做到生产培训两不误。一年来，共进行224人次讲座培训，培养了复合型人才，加强了专业技术人员多专业综合能力的提升。为提高处测录井专业技术人员的专业技术水平，拓展油藏综合业务能力，培养具备初级油藏综合管理技能的专业骨干，2017年举办了油藏综合管理培训班。从录井中心、生产测井中心、勘探测井中心、解释中心、研发中心等单位选拔了50名优秀的的专业技术骨干，邀请外单位专家、内部学科带头人、博士后等共同制定了油藏管理基本概念、工作流程、油藏管理与测录井关系等方面的培训课程，进行了为期20天的培训。为地测处外部项目人才培养增添了新的内容。随着地测处委内瑞拉、泰国、厄瓜多尔、吉尔吉斯坦等海外市场外部市场的进一步开拓，对测录井外部专业技术人才的外语水平提出了更高的要求，2017年3月组织测录井小队长培训班，并进行了外语能力测试，从中为外部市场选拔英语综合水平较好的人才。2017年4月，地测处选派了8名优秀的测录井专业技术人员，参加了集团公司举办的为期三个月的国际化专业技术人才英(西班牙)语培训班。选送10名测录井专业技术人才参加处举办的西班牙语培训班。为了满足吉尔吉斯坦外部项目的要求，经过多方联系和协商，2017年5月，地测处举办了俄语培训班，邀请了扬州大学退休教授及俄罗斯籍教师为单位22名专业技术人员进行俄语和当地风土人情的培训，增强了测录井外部市场专业技术人员沟通和协调能力，为单位外部市场顺利运行打下基础。在外部市场专业化人才队伍培养过程中，充分利用项目自身优势，发挥项目练兵场作用。2017年我们选送国际化人才库中的5名同志到项目实践中经受锻炼，提高能力。“地气合一”综合人才培养过程中，将“井场”作为人才培养的“练兵场、考场”，将地质、气测交叉培养的复合型人才放到录井现场进行实地培训。在“一专多能”型人才培养过程中，充分利用项目相对独立、专业交叉、人才聚集、市场前沿等优势，选送从录井中心、研发中心等基层单位选送优秀专业人才到吉尔吉斯坦、泰国等项目进行学习和锻炼，培养出了一批优秀的测录井外部市场专业技术人才。
3课题体会
专业技术人才是指通过学习接受某方面技术知识，具备该专业技术能力的人员。2014年9月，该集团围绕改革需要，以有效提高专业技术人才的水平和创造能力为核心，以引进和培养高级别专业技术人才为重点，完善并制订了《集团中长期人才发展规划纲要（2014-2020年）》，为集团进一步培养好、发展好、储备好，建设一支理论专业化、结构合理化、数量充足化的专业技术人才队伍提供了有力保障。然而，目前该集团专业技术人才队伍的总量和层次较低，结构不合理，严重制约集团的改革发展进程。
一、专业技术人才队伍现状
截止目前，该集团从业人员3500多人，其中专业技术高级30人、中级142人、初级116人，共288人。可以看出，该集团专业技术人才队伍总量少、层次低、结构不平衡。作为投融资类集团，全集团高级会计师和注册会计师均只有4名，其中高级会计师中两人为山西省会计领军人才班成员，产业急需的创新型、领军人才严重缺乏。而且，专业技术人才多集中在公路产业，多元产业没有一名高级专业技术人才，结构不合理。
二、专业技术人才队伍建设对策
1.从战略高度引领企业专业技术人才队伍建设。紧紧围绕“以路为基、多元发展”的战略发展方向，充分尊重专业技术人才创新的主体地位，有意识吸收优秀专业技术人才参加企业董事会决策会议，有效发挥其在企业重大决策、重大投资、重大项目等过程中的参谋、专家咨询作用，切实发挥专业技术人才强企的核心作用。
2.落实人才规划，不断拓展专业技术人才队伍。按照《中长期人才发展规划纲要（2014-2020）》的目标要求，采取多种形式，引进和培养高层次专业技术人才，在拓展专业技术人才队伍的同时，有效落实规划纲要。一是要加大招才引智工作力度。通过开展项目合作、科研攻关、技术服务、人才租赁等多种方式灵活引进1-2名高端创新性人才。二是为专业技术人才搭建平台。吸收借鉴山西科技创新城人才管理改革创新实验区有关政策措施，积极与省属兄弟企业交流学习，以集团现有专业技术人才为基础，吸收引进高层次人才为核心，探索建立一个投融资管理平台，不断提升集团的发展能力。三是建立专业技术人才培养选拔制度。要充分借鉴国家、省重大人才工程，特别是省属兄弟企业成熟的培养选拔人才方面的做法，围绕集团发展要求和现状，首先从现有会计、金融、工程系列专业技术人才队伍中，探索建立首席投融资专家、会计领军人才和首席工程师选拔培养制度。
3.提升专业技术人才能力和素质。严格执行《集团干部教育培训管理办法》中规定内容，不断提升专业技术人才的能力和素质。一是提高专业技术人才的学习能力。加强与省内外高等院校和培训机构的联系，充分利用“干部上讲台、培训到现场”、集中培训、举办高级研修班等平台，构建分层、分类的专业技术人才队伍教育培训体系，确保专业技术人才每年度最少参加一次专业化培训。二是提高专业技术人才的实践能力。创新专业技术人才培养模式，鼓励专业技术人才到一线挂职锻炼，加强与省属兄弟企业的交流合作，进一步发挥项目和基地等平台在专业技术人才培养方面的作用，建立人才和产业发展互动机制，推动产学研结合。三是加强学风建设与职业道德建设，引导专业技术人才追求科学与真理，自觉抵制心浮气躁、急功近利等不良风气，有效遏制学术造假现象，进一步净化学术环境和学术风气。
4.探索建立多种形式的专业技术人才激励机制。牢固树立人才资源是第一资源、人才投入是效益最好的投入的观念。建立与人才贡献相适应的人才激励机制。一是通过设置相应的专业技术岗位和职务，拓宽专业技术人才的晋升通道；逐步将专业技术职务工资纳入薪酬体系中，充分调动干部职工走专业技术成才之路的积极性。二是探索建立以专业技术能力为导向、以工作业绩为重点、注重职业道德和知识水平的专业技术人才库，研究制定优秀人才奖励办法和人才评选表彰制度，逐步完善专业技术人才考核评价体系和考核办法，积极推进企业专业技术人才考核评价工作。三是每年将人才评价结果与薪酬挂钩，对做出突出或重大贡献的专业技术人才和团队进行重奖，确保专业技术人才在工作中有动力、在生活上有尊严。
5.加强对专业技术人才队伍建设工作的组织领导。集团在人才工作领导小组的统一领导下，由人力资源部牵头，统筹和协调做好专业技术人才队伍建设的各项工作。各所属企业要提高对专业技术人才队伍建设工作的认识，将专业技术人才工作纳入本单位重要的议事日程，成立相应的工作组，并尽快制定本单位专业技术人才的实施意见。集团公司将加大对专业技术人才工作的检查和考核力度，并将其作为年终目标责任制考核的重要内容。
6.加强舆论宣传工作，营造有利于专业技术人才成长的环境。充分利用集团公司网络平台、杂志等多种媒介和宣传途径，大力宣传专业技术人才在国家和企业中的重要作用，以及国家和集团公司在专业技术人才培养和使用方面的有关政策和措施。报道优秀技术人才的先进事迹和创新成果，在集团公司范围内努力营造尊重技术人才，争当技术能手的良好氛围。
购物车(0)
