时间：2022-09-26 13:27:10
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇以人为本论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.民法是一种市民法社会是很多个体组成的，是人与人关系的一种表现，关系有两种：一种是人与人相接触的，并与之发生各种关系，一种则是通过国家而产生的一种关系，前一种是个人意愿，而后一种则是国家机器将其意志加载在个人身上来发生各种关系，因此每个人都有着双重角色，就是普通个体和政治个体，国家这个政治机器为了某种利益，规范市民的各种社会关系的一种法律就会发展成为市民的法律，我们称之为民法，他的目的就是保护国家中每个市民的权利，使之按照正常的社会规律生活，而规范了社会个体政治关系的一种法律就是相对应的公法，它的目的就是保护国家的权利，所以总的来说民法就是一种市民的法律。很多人都要参与政治，但是所有人都会参与到了社会活动，市民是以生活为主体的，是市民生命中最重要的一部分，而市民权利的保障也是整个民主社会正常运转的基础，国家的权利是为了保障人民正常生活而存在的，国家行使各种各样的权利为的是实现市民的权利，市民的利益得到保证后才会保证国家平稳发展，是这个社会的本。国家权力的过度膨胀就会将私人利益的权利进行挤压，以前的国家就是欺凌人民群众的一个武器，所以必须对国家的政治权利和普通市民的权利进行正确的定位，发展好市民社会是整个社会经济和政治民主的先决条件。
2.民法是一种私法民法是一种私法这一观点是学术界的共识，这种观点建立起来历经波折，私法一般指的是民法，而公法则是宪法、刑法等国家行使权利的各种法，私法是私人利益之法，是人与人之间相互关系的法，但进入了21世纪之后公、私之间的法律变得很不明确，界限很不明确，私法在商业领域中很大程度的表现出了公法化。因为在商业事宜立法上体现了国家的政府的干预，比如公司法、债务法、破产法等一系列相关法律。但这些只能说明公、私法在很大程度上有着很大的交融之处，公法与私法之间的界限没有那么清晰，但是他们有着本质的区别，我们仍要按照基本的分类进行区分。
3.民法是一种实体法实体法与程序法也是一个法律的基本分类，实体法决定了主体在交往的过程中的具体的一种权利和义务，民法规定私法主体在社会交往的具体财产与个人本身的权利体现，所以民法根据性质它是一种实体法。
4.民法体现了市场经济的交换条件民法是在社会的自由分工、各种身份独立和交换的自由基础上得出了商品交换和生产的条件，民法产生在生产和交换之上，然后又最直接的促进了交换，而商品的生产与交换就是市场经济的体现，因此民法是市场运行不可缺少的一部分，是市场的经济与商品化经济的一个基本的法律。
二、民法的意义与理念
理念是一个事物最本质的意思，是一个事物的最高价值体现，是一个事物的最终目的所在，是一种文化和精神的抽象表达，民法是一个历史久远的文化，是一个在历史慢慢发展过程中的内容的积淀，是一个精神文化发展的基础，成为了一个很深远的民法的特殊的文化，产生了一个人人平等，独立意识自治的理念，民法将这些理念制定了一些立足于人本的制度，制度扎根与人心，应用于人民的生活。既然理念是一个这么重要的概念，那么接下来将要介绍民法的理念，私权的神圣不可侵犯，民法的任何调整都必须以社会关系的最小单位也就是人的权利为出发点和最终的归宿，为保障社会上各种关系的顺畅和有序进行，当然首先要依赖于人与人之间的诚信交流，人与人之间的宽容与理解，但是单靠道德水平去约束人与人之间的关系是不行的，各种利益冲突不可避免的存在，保障社会之间每个人之间的关系正常运行的就是民法的职责。民法的目的就是确定每个人之间的社会关系和人身关系的权利，保障权利的顺畅实施，所以民法是以人为本的利益为出发点和归宿的。私人权利是受到法律的保障的，任何组织和个人是不允许侵犯私人权利的，只有依照法律才能对其进行限制。私权神圣的具体意义：民法最终目的是保证私权；保护私权不被别人侵犯；人格所有权是法律的重中之重。
1.民法是基本法民法是基本法，是保障各种私有利益的基本法，任何一个法律都是以设计、实施和教育为最终的线索和目的，在各种法律制度中，义务和权利都是并存的，两者必须相互依存，每一种权利的追求必须是遵守法律为前提的，实施各种权利必须以遵守法律为前提，古代的社会人与人之间是以义务为纽带的，而到了近代国家干预经济的执行，社会的利益与个人之间的利益成为了国家关注的焦点，不再以道德规范为基础了，这不是权利本位的根本变化而是新时代有新时代的权利的一个特色，我国的民法要始终将人民的权利和利益作为自己的最终原则。
2.个人权利至上权利是人生存的价值，如果侵犯了人的权利那么就是对人性的一种欺凌，民法要根据市民的需要来建立相应的法律，提供最大的可能保证个人的利益，去保护个人权益，不允许任何组织和形式侵犯个人的利益，具体表现在：每个人都能在自己的权利被侵犯时寻求法律的援助和救助；法律保护被侵害个人恢复到没有被侵害之前，并对侵害个人权利的人员进行惩罚；根据不同种类的人实施不同救助和保护。
3以人为本格权利和所有权为法律核心民法是调整社会中人身安全和财产安全的一个大法，创设了各种方式的私有权利，在这么多私有权利当中，人格权利和财产所有权利是民法最重要的两个方面，所以民法是以人为本的尊严为最终利益，以所有权利为基础，这也是民法对人类文明的最大贡献，他保障了社会个体的利益，每一个社会成员都有他追求生命的权利即生命权，追求健康的权利即健康权，追求自由的权利即自由权，追求自己名誉的权利即名誉权，保护自己的隐私的权利即隐私权，保护自己姓名和肖像的权利即姓名权和肖像权，这其中体现人格尊严的名誉权和自由权是最重要的，社会发展越好，社会越文明进步，人格权对于每个人来说就越强烈，对于生存来说就越重要。所有权则是对财产的一个追求，对人类赖以生存的物质基础的一个保障，这是人与人发生交流的物质基础。
三、结语
档案是国家机构、社会组织、公民个人在社会实践中形成的资料，在人类历史发展中发挥了重要的作用。我们必须要转变观念，不要简单地把档案看成一种沉睡的历史资料，要明白档案对于一个国家、一个城市发展的重要指导意义。我们要明白，档案事业的发展就是一个不断与外部相适应且不断调整自身功能以适应社会需要的过程，而社会是由人组成的，一个人是个体，几个人是家，几十个人或几百个人是一个单位，他们共同组成了这个社会。因此，在档案管理工作当中，必须团结所有的力量，尊重每一个个体。无论是管理还是服务，都要用一种发展的眼光，看到人的重要作用。要进一步解放思想，敢试敢闯、务实苦干，用自强不息的创新精神实现档案事业的健康可持续发展。
二、以人为本，不断创新档案服务手段
当前，我们档案服务工作做得还不够好，尤其是在一些经济欠发达地区，由于思想陈旧和人员、资金的紧张，档案服务工作还存在着一些问题。因此，相关部门要加大对档案部门的支持力度，档案管理部门在开发和利用档案信息资源和服务用户方面要立意创新，引进优秀的专业人才，培养优秀的专业人才，探索出一条符合时展的新道路。档案管理部门必须要依靠科技，重视网络信息的组织和利用，加强档案信息化、数字化建设，建立起网络查询服务平台渠道，方便用户快速得到自己所需要的档案信息。通过网络实现档案信息资源的共享，加快档案整理鉴定，增强档案资源开放力度，使越来越多的档案得以公开，使越来越多的群众享受到档案带给人们的精神大餐。
三、以人为本，不断完善档案服务工作
要以人为本，不断完善档案服务工作，就必须了解我们的服务对象，了解用户的类型，为其提供针对性的服务。档案的用户分为三大类。第一大类是个人用户。这类用户所需要的信息量有限，但目的性较强。他们的性格各异，在档案服务中的表现也各有差别。在面对理智型的用户时，我们要对介绍收纳的信息与他们需求之间的关联性，给他们推进相关的网站，及更多思考的空间；在面对随意型的用户时，我们不能将其拒之门外，不管他们是否有需求，或是漫无目的，我们也要认真对待，因为他们同样也是档案的主人。在面对冲动型的用户时，我们要理解其心情，对于他们也必须认真对待，耐心地提供相应的服务；在面对习惯性用户时，我们要尊重这些忠实用户，给予他们一定的空间，真正做到以人为本。第二大类是集体用户；他们是一群带有共同利用信息目标的人。他们或是学生或是公务员或是社团组织，他们的目的是为了学习、工作、生产和科研的需求。服务人员要了解其特点，考虑到他们的稳定性和持续性，以此来安排服务。第三大类是中间性用户。这类人并不是自己需要档案信息，而是帮助他人来获得信息。这类用户有着自己的服务对象，对于档案的理解能力较强，所以在提供档案时服务人员要给予其完整、准确的档案资料，帮助他们收获更大的价值。当我们的工作的能够做到如此细致入微时，我们才可以说真正懂得了档案管理的意义，真正做到了以人为本。
四、总结
科学发展观中的以人为本，即是以最广大人民群众的根本利益为本，一切从人民群众的利益出发，一切以人民群众的利益为最高准则，尊重人民、依靠人民，即“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”。同志指出,构建社会主义和谐社会,必须坚持以人为本,始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点,在经济发展的基础上不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,促进人的全面发展。因此，只有树立以人为本的科学发展观,才能构建社会主义和谐社会。构建社会主义和谐社会的关健在于落实“以人为本”和人的全面发展的核心价值观。以人为本在处理人和社会的关系上，就是促进人的全面发展。人的全面发展，是指每个人的素质、能力和潜能全面提高，人的多样性需求不断满足，人的社会关系日益丰富，人与自然和谐共处，人的自由个性充分发挥，并从这种自由中获得最大的幸福。构建社会主义和谐社会，就要把促进人的全面发展作为发展的根本目标落实到经济、政治、文化和社会全面发展、全面进步中去，保证政治、经济、文化以及环境等各个层次结构中的各个要素之间的协调和发展。只有坚持“以人为本”，将人的自由而全面发展确定为社会生产力和经济文化发展的中心目标，我们的社会生产力和经济文化发展才会有明确的方向和正确的发展战略，才能从根本上建立和完善有利于保障人的经济、政治和文化权利的制度体系，才有可能从根本上把实现“以人为本”纳入法治轨道，才能从根本上克服单纯追求经济增长、片面强调局部利益或以整体利益栖牲个人利益的施政倾向，才能在不断提高人们生活水平和生活质量，满足生存、健康等自然需求的同时，不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，才能努力满足人的民利、人的价值实现、人的精神文化需要等社会需求，真正从法的意义上实现人与自然、人与人、人与社会国家和谐共进。
二、以人为本是构建社会主义和谐社会的重要前提
以人为本就是要把人作为社会发展的主体。认为：社会的发展是人类实践活动的结果，是依靠人有目的的、为满足其生存与发展需要而进行的活动来推动的。所以，人既是社会存在和发展的前提，又是社会发展的目的，社会发展的程度最终是通过人的发展程度来衡量的。人民群众是构建社会主义和谐社会的根本力量，构建社会主义和谐社会必须坚持以人为本，把人民群众的利益追求作为发展的立足点和出发点，让全体人民在改革开放和经济建设中都得到实实在在的好处，才能最广泛最充分地发挥一切积极因素，动员和组织广大人民群众投身于建设中国特色社会主义伟大事业中，激发各行各业人们的创造活力。坚持以人为本，就是要肯定最广大人民群众在社会历史发展中的主体地位和作用，把是否体现人性、满足人的需要、促进人的发展作为检验工作得失的根本尺度，处处讲求尊重人、爱护人、理解人、关心人，乃至依靠人、塑造人；全面贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，不断增强全社会的创造活力。对人的主体地位的认定和维护，是实现人、自然、社会和谐发展的前提。
三、以人为本是构建社会主义和谐社会的指导思想
社会主义和谐社会首先包含着人与自然之间关系的和谐发展。改革开放以来，随着社会的进步，工业文明的发展，以高消耗、高污染、粗放型经济增长为特征的社会生产力水平给自然带来了巨大的反作用，造成人与自然的尖锐矛盾，可持续发展的价值诉求必然要求我们既关心人，也要关注自然，爱护环境，实现人与自然的携手。人与人之间关系的和谐发展，是指人们之间没有根本的利益冲突，能够各尽其能地劳动，各得其所地生活，人的差异性得到尊重，个人获得充分自由的发展空间。人与社会的和谐，是个人的自由与社会的认同、社会的需要相适应，个人发展和社会发展方向协调一致。各个环节的核心内容都是人，和谐社会首先是作为社会主体的人的和谐，因此在构建社会主义和谐社会中必须坚持以人为本。
四、以人为本是构建社会主义和谐社会的根本途径
就必须挖掘学生的潜在能量潜在能量，就是每个学生的潜藏的智慧，才干和精神力量；使每个人真正的生命源泉；是真正为自己所拥有的无价之宝。只有当教师真正树立了正确的德育观和育人为本的教育观，才能把学生当成财富去挖掘而不再当成负担，当然，也不能只注重学生的考试成绩，而是要想办法把学生的聪明才智都挖掘出来。实际上，学生的才能是多方面的，绝不仅仅是表现在几张试卷上。这就要求每个教师不仅要为学生创造课内外，校内外的各种条件，引发他们多方面的创造力和潜在意识，使每个学生都有机会在其天赋所及的一切领域中充分地发挥展现自己的才华。一旦学生的才华得到开掘和展现时，他们和以前就会判若两人，就会将极大的热情和干劲投入到学习，工作及一切活动中去，并充分地展示他们的力量和才华。同时教师还有及时发现学生在某些方面的特长，为他们及时提供机会，让他们展现。这样不仅能唤起他们的自尊心，自信心，而且使他们在群体中能找到自己的位置，得到承认，随之他们和集体也就能融为一体。从他们的一系列实践中去充分体现出个体与群体，个性与共性互相依存，互为条件的辩证统一关系。从而能使他们认识到个体的差异性，独特性是客观存在的。不可能是千人一面，一样的思想，一样的行为。恰恰是个体独特性和创造性才构成丰富多彩的人生画面，并促使社会的发展和进步。简而言之树立育人为本的教育观，挖掘学生的内在潜在能量，其最终目的就是要使每个学生的个体性，差异性，独特性更充分，更完善的表现出来，并不断使其“内化”。“天生我材必有用”，这就是潜能的最终展示。
二、树立以育人为本的教育观
就必须献出自己的全部爱心忠诚党和国家的教育事业，最直接，最具体的表现就是热爱学生。我们经常讲的教师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神最集中最突出的表现就是对学生无私奉献的爱。只有树立以育人为本的教育观，才能达到这种境界。实际上，爱学生本身就是检验教师是否合格的一个重要标准，也是师德教育的本质内容。热爱学生最起码的一条就是献出自己的全部爱心。这种爱应如同父母一样的爱，或者是高于父母之爱。这种爱是高尚，纯洁，无私，博大的，是人间其它的爱所无法比拟的。它具有更深厚，更高层次上的社会意义。这种爱，笔者认为要体现在以下四个方面：
（1）要对全体学生都热爱
对每一个学生都要高度负责，不能有所偏爱。对在学习和生活上遇到的困难或品德有缺陷的学生，更要加倍的关心，绝不允许有任何歧视。
（2）要促进学生全面发展
从思想品质，文化知识，劳动能力，身心健康等方面，全面关心学生，引发学生的内在驱动力，是他们潜在能力得到生动，活泼，主动的发展，以适应未来社会发展的需要。
（3）要严格要求学生
古语说“教不严，师之惰”，严是爱，松是害。同时，要注意严而有度，严而有方。
（4）要以情感人，以情育人
1．1以人为本人事管理的含义
所谓以人为本人事管理，就是在人事管理过程中围绕“人”这个主体开展工作，通过尊重人、尊重人的感受、尊重人的选择，为个人成长提供机会和平台，促进人的全面发展，以达到组织和个人共同发展的管理模式。
1．2以人为本人事管理的特点
传统人事管理工作高度集中，把人当作“事”来管理，人事管理过程基本概括为“进、管、出”三个环节，管理方法手段单一，管理模式僵化。“以人为本”管理模式高度强调“人”这个核心要素，不是传统的管理和被管理的关系，也不是无原则的自由化和不管理，而是在规范严格的人事制度下，尊重、信任、理解、帮助、培养人，实现组织和个人的共赢。
1．3卫生事业单位以人为本人事管理的要求
一是坚持以医务人员为本，当前我国医疗卫生事业单位人事改革的目标是有效调动卫生工作者的积极性。即人事管理的角度与初衷是有利于医务人员的需求与全面发展。二是崇尚共赢，即管理的目的是组织与个人的相互促进与共同成长。三是刚柔相济，即管理的基础是严格的制度，但管理的过程却充满人文关怀，满怀温暖。
2卫生事业单位开展以人为本人事管理的重要作用
卫生人事工作是卫生工作的重要部分，关系到卫生人才的引进与培养，职称晋升，工资福利等多个方面，与医务人员的切身利益息息相关，人事工作的效率与水平更对医疗卫生事业的长远发展具有重要影响。因此，以人为本开展卫生单位人事管理工作显得更加重要。
2．1有助于激发医务人员工作积极性
医疗体制改革的日益深入，岗位设置和绩效管理等人事制度改革，使得卫生管理面临着与以往完全不同的管理环境。一方面，医务人员的诉求呈现多样化趋势，有的对工资待遇更看重，有的则对个人职业发展更重视，不一样的诉求，要求人事工作人员在日常管理工作中，充分的尊重和关心他们，倾听他们的心声，进而为他们的需求和职业发展创造更好的条件，为医疗机构留住人才。另一方面，社会价值的多元化，使人事工作更具挑战性。医院工作与病人打交道，诊断或手术，都要求医务人员全身心地投入，而尊重、理解、关心医务人员，为其创造轻松的环境，使他们在工作中表现出最佳的工作状态。
2．2有助于医务人员队伍素质提升
当今社会是充分竞争的社会，知识经济时代，人才的重要性更加突显。医疗卫生的技术实力与服务水平，决定了其发展的高度与长远。在这种背景下，卫生单位人事工作应将人才的培养、人才队伍素质的提升作为工作重点，不断为医疗卫生单位积累人才。同时，经济社会发展使人们的追求日益多元化，工作是谋生的手段，更是实现个人价值的平台。人事工作只有以人为本，充分尊重人才，增强他们的归属感与使命感，发挥人才的潜能，为他们的职业发展和个人价值体现提供更好的平台与机会，才能吸引到卫生单位所需要的各种人才，进而不断推动卫生事业发展壮大。
2．3有助于提高人事工作的服务水平和凝聚力
人事工作所涉及的招聘、考核、绩效等多个管理内容，对职工的行为规范做出了明确表示，以人为本管理主张尊重人，发挥他们的优势和潜力。如此一来，这就要求人事工作者在工作中要不断地创新机制，提高服务水平，采取为职工所接受的管理方式，进一步促进职工养成良好的行为习惯，建立正常的工作秩序，让职工在更加有序的工作环境中舒心地工作。与传统的人事管理工作不同，以人为本管理活动围绕如何激发人的潜能开展，必须有与之相适应的工作制度，人事工作只有不断创新，才能让人事工作更好地为卫生工作服务。
3探索建立以人为本的卫生事业单位人事管理模式
3．1树立以人为本的理念，变“人事管理”为人才服务
传统的人事工作和人事工作者给人的印象是把“人”当事来管理，执行政策僵化，管理方式较死板。在事业单位发展的新时期，人事管理要淡化管理者身份，在人事工作中要摒弃传统将人作为成本的思想，树立人力就是资本的理念，更多地关注事业单位人力资源的开发工作，变“人事管理”为人才服务，将为医务工作者服务作为卫生人事工作的出发点和落脚点。人事管理人员在执行各项政策制度的同时，应彻底抛弃官僚形象和僵化的工作作风，热情服务，把关系职工利益的工作做实、做细、做严，细心周到为职工服务。以医务人员的需求为中心，减少管理和规制，加强人才服务，让每一个职工都能工作热情高涨，积极工作，发挥更大的力量。
3．2建立以人为本的管理制度，促进稳定和谐
在卫生人事管理制度中充分尊重医务人员在卫生管理和改革发展中的主体地位，坚持在政策制定中体现人本思想，在政策执行中体现人文关怀，注重了解掌握不同群体的利益诉求，统筹兼顾各方利益，保障医务工作者的合法权益。将以人为本、民主管理、政务公开的管理理念制度化、规范化、日常化、具体化，使职工意愿表达途径和自我价值实现途径通畅。创新管理理念，注重沟通交流。人事工作内容更多是关系到职工切身利益的内容，如果没有有效的沟通，容易影响工作实效。医务工作者作为知识分子群体，民主意识和自尊心较强，善于思考，敏于言行。每个人客观上存在差异，需要建立良好的沟通渠道，及时了解医务人员的心理动态，以人为本，换位思考，关心和解决个人遇到的困难和实际问题，从而争取他们对人事工作的理解与支持。注重情感管理，形成凝聚人心、催人奋进的良好氛围，在更高层面上做到事业留人和感情留人。
3．3建立以人为本的激励机制，激发卫生事业活力
激励是以人为本管理的重要表现手段，加强激励创新，有助于卫生工作管理水平的提高。职工有很多不同类别需求，如福利待遇、工作环境、人际关系、职业发展等等都有需求。人事管理应积极关注医务人员的思想，尊重医务人员的意愿，了解他们的需求，通过有效的激励来满足其合理需求。建立以科学设岗、竞聘上岗和双向选择为核心的新型岗位聘任机制，激发人力资源活力。改变传统职称工资单一模式，建立多元化的薪酬体系，逐步形成体现岗酬、技酬、和劳酬“三结合”，适合各类岗位医务人员特点，以岗位工资为主的绩效工资制度，调动各类岗位医务人员的工作积极性。引入现代人力资源评价和考核方法，建立高效准确的择优用人制度和目标明确的人才评价机制，激发人才参与卫生事业发展的活力和热情。
3．4营造以人为本的发展环境，促进个人成才
（一）管理者观念陈旧，管理模式僵化
一所学校的教学管理效果受到管理者管理水平的直接影响，但是由于受到多年的定式思维的束缚，新课程改革虽然已经推行多年，但是其理念实际上并没有被教学管理者完全内化成自己的教育理念，很多学校的教学管理也仍然是以行政方法为主。（以行政方法为主的教学管理是指学校依靠行政组织的权力权威，运用制度、命令、规定、指示等行政方法来管理学校的教学工作，其具有权威性、强制性、锤子性等特点，实效性很强。）但在随着办学规模的扩大和生源的扩招，原先的行政教学管理方法已经越来越无法满足新课程标准下的教学需要。且由于这种教学管理模式，主要是由学校领导来制定一系列的制度，再传达给各部门的负责人去执行，而教师在对学生的管理上只能生搬硬套学校的既定管理制度，这使得教师们的工作创造性受到压制，导致其工作的主动性和激情都不高。而且这种上级向下级传达执行的垂直性管理模式也不利于各部门和各年级间的横向沟通，信息传递的速度和准确性被削弱，这也是导致管理模式僵化的一个重要原因，形成了恶性循环。
（二）评价机制束缚教师和学生的个性发展
传统的教学评价多只重视教学的结果而忽视了教学的过程，即只通过学生的成绩好坏、班级的升学率高低来衡量一个教师的教学水平的高低和工作能力的强弱。这是根基深厚的应试教育所带来的在教学管理中的主要弊端。在这样的教学评价机制之下，教师们出于对自身利益的考虑不得不狠抓考试学科教育，学生也相应地只看重考试成绩和学科学习的问题，而忽视了对自身业余爱好的培养，扼杀了学生的想象力和创造力，不利于学生个性的发展，这也不符合现代社会对人才的要求。小学阶段是学生德、智、体、美等全方面发展的重要时期，学校作为其学习和成长的重要场所，应从教学管理入手，从提高教师的专业素养入手，为学生们营造一个轻松和谐的学习环境，为教职工提供一个有进步空间的工作环境。
二、在教学管理中落实“以人为本”
（一）管理层树立“以人为本”的管理思想
上述提到一所学校的教学管理效果受到管理者管理水平的直接影响，可见提高管理层的思想意识高度和管理水平对于管理质量的提高是最有实效性的。所以要想在学校的教学管理中落实“以人为本”，首先就应该让“以人为本”的管理理念在学校的管理者脑子中生根,在制定一切制度和规定的时候都以师生的幸福和发展为出发点。“以人为本”的教学管理模式要求管理者不再只是一个控制者和发号施令者的角色，而应成为学校教学任务的引领者，带动全体教职工全心全意为学校的发展服务，实现办学质量的提高。要实现这一观念与角色的转变，我们可以采用以下的手段：1.实施领导兼课制度。即让校领导也参与到学校的教学工作当中去，跟普通教师一样备课、授课并接受其他教师和学生的评价，使管理者也成为教师中的一员，才能真正“想教师所想”，制定出考虑到教师利益、有利于教师发展的管理制度。2.加强领导培训课程。即管理者通过学习，更新自己的管理理念。管理者应定期参加大学的一些教育管理专业专门为中小学管理者开设的硕士课程、校长高级管理培训课程等，以提高自己的综合素质，落实“管理就是发展”的新理念，为“以人为本”教学管理模式的顺利运行奠定理论基础。3.做好教师思想工作。校领导除了要深入到普通教师群当中，还应经常通过教工会、个别交流等形式与教师进行深入全面的沟通，做足他们的思想工作，将“以人为本”的管理理念也在教师心中落定。从而调整自己的教学目标好教学方式，使之与学校的教学管理目标相协调。
（二）提供满足教师需求的能力提升途径
“以人为本”的教学管理模式要求教师在一个组织中要有充分的施展才能的空间与发展前景，这就需要学校领导层运筹帷幄，为教师们提供多项能满足其发展需求的提升途径。教师的职业特点要求其及时更新教育理念和自身知识结构，因此，学校应建立起完善的教师培训制度，专业培训和师德培训并重，提升教师群的整体素质，从而推动教学质量的提高。主要的培训措施有：1.开展校外培训。学校应定期派遣优秀教师到其他学校进行观摩学习、与骨干教师交流教育理念和教学经验；组织听专家德育讲座，反省自身行为，规范教风；鼓励教师多参加学术竞赛和教学能力比赛等，多方听取意见提高自身水平。总之，要为教师谋求各种机会，在学习和交流中促进自身教学专业水平的提高。2.加强校内培训。在学校内部开展多层次的听课活动，如“汇报课”“展示课”“示范课”“观摩课”等，营造出一股教师之间相互学习的良好风气，重点培养青年教师，提高教师整体素质。另外通过评课、教研等形式，指导他们如何在教学实践中落实新理念——由管理主导者转变为组织引导者、由控制仲裁者转变为帮助促进者。这既满足了教师能力的提升，又实现了人性化的管理，提高了管理效率。3.优化工作环境。良好的学习风气和学习环境能激发教师的学习欲望，主动学习。所以管理者要为教师提供更多的学习机会，如帮他们订购有关教育教学的书籍杂志，建立起教师专业书库，聘请专家来校讲座等。同时大力建设网络课件资源库，为教师搭建与专家教师的远程交流平台，并不断改善教学科研条件，尽可能解决他们在教研中遇到的实际困难。为教师们营造一种充满关怀的学习工作环境，让他们能全身心地投入到教学和科研当中，使他们对学校产生强烈的归属感。
（三）建设人性化的评价与激励制度
建设合理的评价与激励制度是“以人为本”的教学管理制度得以长期发挥其效力的保障，只有在教师之间形成竞争，让教师在利益驱动下去改进教学，才能实现为学校的教育事业注入源源不断的活力。根据“以人为本”教学管理模式的内容和要求，评价与激励制度的实行具体可参照以下几条：1.实行岗位责任制。制定新的教师考勤制度、外出听课学习制度、教案检查制度等，并成立监督小组，对教师遵守这些制度的情况给予打分，在教师的“个人成长档案”中做好记录，作为工作评价的参考。组内成员之间也要互相监督，一旦发现徇私、包庇必须严惩，保证整个教学管理的质量。2.实行岗位津贴制度。向企业学习实行多劳多得、优劳优酬的薪资发放原则，将教师和管理人员工作绩效与利益挂钩，初步建立起工作业绩与工作待遇之间的良性循环。3.实行年度考评制度。科学的考评制度应是终结性评价和过程性评价并重的，笔者建议从德、能、勤、绩四个方面对教师进行定性与定量相结合的考核评价，并将学生评价也纳入评价体系之中，实现评价的客观性和全面性。4.实行竞争上岗机制。根据年度考评结果对教师进行奖优罚劣，晋升能力强、表现好的教师，辞退能力弱、表现差的教师，通过优胜劣汰来创造一个公平的竞争平台，从而充分调动起教师的工作积极性，推动教学质量的提高。
三、结语
在高中教学中，政治并不单纯是一门学科，它更是进行德育工作的一个载体，与其他学科相比，有着自己独特的意义，它可以与学校的德育工作进行配合，实现思政教育的目的，使学生成长为优秀的社会主义的接班人，为祖国的现代化建设做出自己的贡献，并且可以适应未来社会的挑战，培养学生的竞争意识。这些不仅仅是新课改的教学要求，同时也是在政治教学中坚持以人为本理念的本质要求，以人为本的理念是高中政治教育发展的根本动力，因此在高中政治教学中坚持以人为本的理念，不仅可以激发学生们的学习积极性，也可以推动我国政治教育事业的发展，早日实现我国素质教育的根本目标。
二、在高中政治教学中坚持以人为本理念的方法
如何在高中政治教学实践中坚持以人为本就应将以人为本的教育理念由理念转变为事实，这是一个非常重要的问题，要想将理念应用于实践，就需要我们在教学实践中转变传统的教学理念，使教学模式得以创新，促进学生的全面发展。
1.实现以人为本，改变教育观念
由于我国新课改以及素质教育的不断推进，传统的教学思想与教学模式已经不适应当前的教育形式了，而要在高中政治教学中坚持以人为本，教师就必须也要转变自己传统的教学思想，改变教学模式，在教学问题上要以前瞻性的眼光看问题，善于发现与解决新问题，坚持批判主义的精神，转变自己的教学观念，坚持以学生为本，关注学生的全面发展，使人文关怀在教学过程中体现出来，改变教学观，重视每一个学生的发展，用发展的眼光去对待学生的成长，相信学生，爱护学生，将学生作为认识与发展的主体，因材施教，使学生一直处于不断的进步中，树立学生的自信心，教师在高中政治教学中要切实将以人为本的理念应用到教学实践，不仅包括教学计划与课堂教学，还包括课堂外的素质教育，都要将以人为本坚持下去，从根本上转变自己的教学观念。
2.实现以人为本，改变教育模式
在传统的课堂教学中，往往实行的是填鸭式的教学模式，即教师不考虑学生的接受程度、学习兴趣、学习积极性等，将学生当作学习的机器，将知识强行灌输给学生，这样做的学习效率相当的低，因此我们要在高中政治教学中坚持以人为本，突出学生的学习主体地位，不能只强调文化教育，而忽略学生们的素质教育，学生在学校中学习的目的更重要的一方面是为了适应未来社会的竞争，使自己长大成才，为自己、为家人、为社会做出自己的贡献，我们要转变传统的教学模式，因材施教，有针对性地对每个学生的发展作出规划，使学生不仅具有完善的知识储备，同时还具备当今社会发展所需要的各项品质，比如说团队意识，比如说竞争意识。坚持以人为本，就要改变单一的课堂教学模式，加强教师与学生之间的互动，提高学生们的学习积极性，提高学习效率，促进学生的全面发展。
谁以人为本?
"以人为本"四个字本身是缺乏主语的，它并没有明确说明，是谁以人为本，因为既可以说企业以人为本，也可以说老板以人为本，管理者以人为本，还可以说企业的产品或服务以人为本。
在通常情况下，大多数企业恐怕都认为只有企业可以充当"以人为本"的主语，即企业是以人为本的。然而，诺基亚的"科技，以人为本"却让我们开了眼界，原来不光是企业可以以人为本，科技也可以以人为本。诺基亚的提法之所以给人耳目一新的感觉，其主要原因之一就是它明确地阐释了本企业是以科技立足的，即科技是自己的产品和服务的核心，是本企业的特色，从而不仅鲜明地亮出了高科技企业的形象，同时还界定了高科技服务于人的需要的内涵。显然，这一点比笼统地说企业以人为本要显得更为引人注目，也更有个性。
以谁为本?
"以人为本"中的"人"字也可以做不同的理解。一般的理解是，这里的"人"也就是企业的员工，即企业对员工是尊重的，在企业内部的管理中，企业是把员工作为人来看待，而不是将他们等同于机器设备来对待，因为管理中人性化的东西很多，很富有人情味。
然而，从诺基亚的提法中，我们却发现了另外一种"人"，这就是顾客。企业的高科技、企业的管理、企业的产品和服务，一切都是为了满足顾客或消费者的需要。当然，以人为本的科技并非只是以顾客为本，它同样要以企业中的人即企业员工为本，因为这些人是创造科技、运用科技的人，而顾客正是享用这些科技的人。
事实上，以人为本中的"人"还不仅仅限于企业的员工和顾客，还包括企业的其他所有利益相关群体，比如说企业的供应商、企业的求职者、企业所处的社区、企业的股东、以及企业的合作伙伴等各个方面的人。因为对人的尊重如果是发自内心的，如果已经深入企业的骨髓，成为企业的灵魂，那么，它就必然会渗透融合于企业的各种关系之中。
何为本？
对"以人为本"中的"本"字也需要做进一步的剖析。关于"本"，既可以解释为"根本"，也可以解释为"资本（人力资本）"，还可以解释为"原本"、"本性"。因此，以人为本并没有能够明确应当以人为何种"本"，是将人作为挣钱的根本，为企业获取利润的人力资本，还是说企业的管理方式着眼于作为人的员工个人以及群体的本性需要？或者说是将企业的产品或服务作为满足人的根本需要之本？事实上，或许是出于误解，或许是出于实用主义的需要，不少企业一方面口口声声称以人为本，实践中却仅仅将员工作为赚钱的工具。
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