时间：2022-04-18 18:15:50
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中英语语法知识点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
研究性教学就是把新的知识点与旧的知识点相结合建构全新的知识体系，学生在学习过程中将自身已有的知识作为学习新知识的基础，通过结合已有的知识实现对新知识内容的理解。研究性教学能够提高学生自主学习的能力以及创新思维的能力，通过学生的自主学习以及教师的引导来提高学生的英语语法学习效率。 1. 我国高中英语语法教学现状
1.1教师的教学方法过于传统
目前我国高中英语教师在进行语法教学时，其教学方法过于传统，通常为教师讲，学生听的课堂模式，高中英语语法的难度相对较大，因课堂时间有限，教师在教学过程中采用灌输式的教学方式，注重完成课堂教学目标，而忽略了学生对知识的吸收和理解程度，极大地降低了学生的学习效率。
1.2学生的学习方法不正确
目前我国高中学生在进行英语语法的学习时，仍然采用死记硬背的方式，高中英语语法众多，学生的学习任务量也相对较大，死记硬背的学习方式极大地增加了学生的学习负担，容易学生失去学习兴趣，长期下来还会使学生对学习英语产生厌烦心理，不利于高中英语语法的教学。
1.3学生缺乏学习积极性
由于教师的教学方法较为单一，且英语语法知识看起来十分枯燥，导致学生无法对学习英语语法提起兴趣，目前我国的大多都数英语语法课堂的教学氛围都十分压抑，学生上课走神或打瞌睡的现象十分普遍，学生缺少学习积极性的问题十分严重。 2. 基于研究性教学理念的高中语法教学应注意的问题
2.1注重教学趣味性
高中英语语法属于理论性知识，因此具有一定的枯燥性，这就是使得英语语法教学成为了高中英语教学中的重点部分以及难点部分，在进行英语语法教学时，其教学难度相对较大，这就需要高中英语教师在教学过程中改变传统的教学模式，教师应注重英语语法教学的趣味性，提高英语语法教学课堂的趣味，使学生感受到英语语法的魅力，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，从而有效提升高中英语语法的课堂教学效率。
2.2注重实践教学
实践教学是提高教学效率的有效手段之一，在英语语法教学中应注重实践教学与理论教学相结合使学生在可以在相应的学习环境中对语法知识进行学习与实践，激发学生语法学习的主观能动性，提升英语语法教学的教学质量。在进行实践教学时，教师应注意实践活动与教学内容的相匹配，设计能够体现教学重点的实践活动，是实践教学能够在英语语法教学中发挥最大的教学效果。
2.3注重学习范围的拓展
在研究性的教学理念中，不仅注重对学生进行课堂知识的讲授，还注重对学生进行知识的拓展，在学生原有的知识体系基础上，对新知识点进行及时补充，对语法知识体系进行有效整合，从而提升学生的英语学习效率。 3. 基于研究性教学理念高中语法教学的实施策略
3.1组织小组合作学习
在进行研究性的英语教学时，教师可以将学生分为若干小组，将不同的地点单词、职业单词以及故事类型单词分类写在纸l上，让每个小组分别进行抽签，根据自己抽到的地点、职业和故事类型用英语写作相应的故事情节，这种教学方式能够让学生在愉快的课堂氛围下学习，不仅能够提高学生的想象力和创造力，还能够提高学生对学习英语语法的兴趣，教师从学生写作的故事中也可以了解到学生目前的英语语法的掌握程度以及存在的不足，以此来调节教学方式以及教学进度。
3.2引入合理的探究情景
高中英语的研究性教学需要教师引入合理的探究情境，教师应把握适当的时机根据当前的教学进度引入与教学内容相联系并能够到达教学目的的探究情境。教师可以通过引入生活中的实际问题来让学生进行探究，在实际问题的选择上，教师应注意问题与教学内容的关联度以及是否贴合高中学生的日常生活，与学生生活密切相关的问题能够给学生的探究提供明确的方向。 4. 结束语
综上所述，英语语法是高中英语的重点教学内容，对提高学生的综合水平有着至关重要的影响，新课程改革背景下，教师应积极运用研究式的教学方法，注重英语语法教学的趣味性以及实践性，拓展教学范围，组织小组合作的学习模式，创建探究式教学情境，通过全面应用研究性的教学模式，提高我国高中英语语法的教学效率。
关键词：高中英语；语法教学；情境教学
在高中英语教学过程中，为得到更加理想的教学效果，教师应当注意加强各个方面的教学，而英语语法教学就是其中比较重要的一个方面。在高中英语语法教学中，为使教学质量及教学水平得到较大程度的提升，教师应当对现代化教学模式及方法进行合理应用，情境教学就是其中比较重要的一种。高中英语教师合理运用情境教学法，能够使学生的语法水平得以提升，使其更好地发展。
一、高中英语语法情境教学策略概述
情境教学就是在实际的英语教学过程中，教师依据英语语法相关内容，积极营造相关教学情境，使学生能够在情境中更好地学习英语语法，有效激发学生学习英语语法的热情，使学生能够将英语语言的内在规律较好地掌握，使学生的英语学习水平能够得以进一步提升。在高中英语语法教学过程中，为使情境教学法得以较好地应用，教师应当注意遵循一些原则，主要是轻松体验原则、师生互信原则以及启发思考原则。轻松体验原则是指在应用情境教学策略的过程中，应当考虑情景模拟方式，积极为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生能够以轻松积极的态度参与到课堂教学过程中，从而使学生的学习压力得以减轻，学习效果得以提升。师生互信原则指的是师生之间应当相互信任，能够相互沟通与交流，学生在实际学习过程中遇到问题时，能够大胆地进行提问，从而解决知识盲点，对英语语法知识进一步加深理解。启发思考原则指的就是情境教学策略的应用应当对学生起到一定的启发作用，使学生能够在实际教学中积极参与，有效激发学生的思维，使其能够对语法知识进行更好地学习，使英语教学的价值得以有效提升。
二、在高中英语语法教学中应用情境教学的优势
1.减轻教师及学生的负担
高中阶段的学生及教师均要面临高考压力，一方面，若学生的学习效果不理想，教师必然会担忧，不断尝试各种新型教学方法；另一方面，学生若对知识未能较好地掌握，在实际学习过程中就会缺乏信心及兴趣，尤其是在英语语法知识的学习过程中，由于其所涉及的知识内容比较繁杂，很多学生会感觉比较困难。而通过情境教学策略的应用，可较好地解决以往教学中存在的问题，可使学生在课堂教学中进行自主探索，选择与自身相适合的方法进行学习，从而使教师的负担及学生的负担均能够得以有效减轻，使学生的学习兴趣能够有效提升。
2.降低英语语法学习难度
在高中英语教学过程中，英语语法属于难点内容，也是重点内容，很多学生在语法学习中均感觉比较困难，学习效率往往比较低，最终影响了英语语法教学效果。在以往的英语语法教学过程中，教师通常选择理论灌输式教学模式，单纯地对学生讲解语法知识，内容比较枯燥，并且比较抽象，学生很难理解，也就很难掌握语法知识。通过运用情境教学策略，可使抽象的英语语法知识变得更加形象，使难点内容得以简单化，帮助学生更好地掌握英语语法知识，使学习难度得以降低，最终取得更加理想的教学效果，学生的英语知识水平得以有效提升。
3.满足新课程改革的需求
在传统的高中英语教学过程中，教师往往都是针对高考要求开展各种教学活动，通过考试获得学生的知识掌握情况，限制了学生的发展。而在当前的新课程改革中，不但要求学生及时学习，还要求教师所安排的教学内容应当与学生的心理状况符合。情境教学方式的应用可使这一教学要求得以较好地满足。情境教学策略应用的最终目的是对学生的综合素质进行培养，使学生的学习积极性及主动性得以有效提升。其特点就是将日常生活情境融入课堂中，使学生将学习及生活有机结合，从而使学生在实际学习过程中能够产生亲密感，减轻学生的学习压力，保证学生能够在轻松愉悦的环境中提升自身的学习能力，更好地掌握英语语法知识，最终取得更好的教学效果。
三、高中英语语法教学中运用情境教学的有效途径
1.应用漫画创设教学情境
在高中英语语法教学过程中，为使情境教学法得以较好地应用，教师应利用漫画创设教学情境。具体而言，教师可以根据英语教材的实际内容选择漫画中比较合适的情节，将这些漫画情节与教学内容进行有效整合，在此基础上对教学课件进行合理制作，从而保证高中英语语法教学的内容能够吸引学生的注意力，为学生营造良好的课堂教学氛围，使学生的学习积极性及学习主动性能够得以充分提升。比如，在对“情态动词”这一语法知识进行教学的过程中，教师对“情态动词表示猜测”这一知识点进行讲解，便可以合理运用情境教学法，即教师在制作教学课件时，对《死神》这一漫画中的形象进行应用，通过屏幕展示漫画中的台词。在这种情况下，课堂氛围十分活跃，学生的注意力也能够充分集中。教师可要求学生翻译课件中给出的漫画台词，使课堂教学内容能够与学生感兴趣的素材实现有效结合，有效增强学生的注意力，进一步提升学生的学习兴趣。在翻译的过程中，学生能够巩固“can’t”等知识点，也能够更好地掌握情态动词这一语法知识点，并且能够增强记忆，得到更理想的教学效果。
2.应用影视材料创设教学情境
在高中英语语法情境教学策略的实际运用过程中，英语教师除选择漫画形式创设英语情境外，还可利用相关影视材料创设教学情境，从而保证取得理想的教学效果。在实际的课堂教学过程中，教师可选择学生比较喜爱的视频在课堂上播放，指导学生对视频中包含英语语法的相关句子进行翻译，从而使学生能够通过实际翻译更好地理解及掌握相关语法知识，进而使学生不但能够较好地运用具体的英语语法知识，同时也能够锻炼思维能力。高中英语教师在实施备课时，不但要将书本上的相关知识熟练掌握，并且应当与学生的实际生活相结合，使学生有兴趣学习语法知识。在所设定的课堂情景中，使学生能够更好地掌握语法规则，同时还能在实际语言交际中运用语法知识。所以，在实际课堂教学中，教师应当积极创设个性化的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习英语语法知识的积极性，保证取得理想的教学效果。
3.应用游戏创设教学情境
在高中英语语法教学过程中，教师还可利用游戏对教学情境进行创设，这是因为学生对游戏比较感兴趣，让学生在游戏情境中学习语法知识，可使其更加积极主动地参与到课堂教学中，更好地学习英语语法知识。在实际的课堂教学过程中，教师可选择学生比较感兴趣的一些游戏活动，将英语语法知识融入具体游戏中，使学生在游戏的同时能够学习英语语法知识，在轻松愉悦的氛围中更好地学习英语知识，促进教学质量及教学水平的进一步提升。比如，在教学定语从句这一语法知识点的过程中，教师可在课堂上开展造句比赛游戏活动，让学生运用定语从句造句，让学生进行比赛，并且计分，使学生积极参与，提高学生课堂学习的主动性及积极性，同时也能够使学生更加牢固地掌握英语语法知识，有效提升英语水平，促进其更好地发展。
4.应用生活实际创设教学情境
在高中英语语法教学过程中，为能够更好地实现情境教学，教师还可以利用生活实际创设教学情境，增强学生的体验，使其掌握英语语法知识。在实际的课堂教学过程中，教师应当依据课堂教学内容，结合生活实际进行教学情境创设，使学生能够在真实的生活情境中学习英语语法知识，帮助学生更好地理解及掌握英语语法知识，进而保证英语语法教学能够取得理想的效果。比如，在情态动词这一语法知识教学过程中，教师可结合实际生活情境，安排学生进行对话交流，使学生在对话交流过程中对情态动词进行合理应用，从而掌握情态动词的用法，增强实践应用能力。
四、结语
在当前的高中英语教学过程中，语法教学属于十分重要的内容，对学生英语综合能力的提升具有重要的作用及意义，因而加强英语语法教学也就十分必要。在高中英语语法教学过程中，情境教学策略的应用可取得理想的教学效果，所以高中教师应当通过各种方式创设英语教学情境，使英语教学效果进一步提升，促进学生进一步发展，使其英语水平不断提升。
参考文献：
[1]何玉花.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中华少年，2017（30）：101.
[2]董怡池.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].新课程（下），2017（1）：140.
关键词：高中英语；语法教学；情境教学
在高中英语教学过程中，为得到更加理想的教学效果，教师应当注意加强各个方面的教学，而英语语法教学就是其中比较重要的一个方面。在高中英语语法教学中，为使教学质量及教学水平得到较大程度的提升，教师应当对现代化教学模式及方法进行合理应用，情境教学就是其中比较重要的一种。高中英语教师合理运用情境教学法，能够使学生的语法水平得以提升，使其更好地发展。
一、高中英语语法情境教学策略概述
情境教学就是在实际的英Z教学过程中，教师依据英语语法相关内容，积极营造相关教学情境，使学生能够在情境中更好地学习英语语法，有效激发学生学习英语语法的热情，使学生能够将英语语言的内在规律较好地掌握，使学生的英语学习水平能够得以进一步提升。
在高中英语语法教学过程中，为使情境教学法得以较好地应用，教师应当注意遵循一些原则，主要是轻松体验原则、师生互信原则以及启发思考原则。
轻松体验原则是指在应用情境教学策略的过程中，应当考虑情景模拟方式，积极为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生能够以轻松积极的态度参与到课堂教学过程中，从而使学生的学习压力得以减轻，学习效果得以提升。
师生互信原则指的是师生之间应当相互信任，能够相互沟通与交流，学生在实际学习过程中遇到问题时，能够大胆地进行提问，从而解决知识盲点，对英语语法知识进一步加深理解。
启发思考原则指的就是情境教学策略的应用应当对学生起到一定的启发作用，使学生能够在实际教学中积极参与，有效激发学生的思维，使其能够对语法知识进行更好地学习，使英语教学的价值得以有效提升。
二、在高中英语语法教学中应用情境教学的优势
1.减轻教师及学生的负担
高中阶段的学生及教师均要面临高考压力，一方面，若学生的学习效果不理想，教师必然会担忧，不断尝试各种新型教学方法；另一方面，学生若对知识未能较好地掌握，在实际学习过程中就会缺乏信心及兴趣，尤其是在英语语法知识的学习过程中，由于其所涉及的知识内容比较繁杂，很多学生会感觉比较困难。而通过情境教学策略的应用，可较好地解决以往教学中存在的问题，可使学生在课堂教学中进行自主探索，选择与自身相适合的方法进行学习，从而使教师的负担及学生的负担均能够得以有效减轻，使学生的学习兴趣能够有效提升。
2.降低英语语法学习难度
在高中英语教学过程中，英语语法属于难点内容，也是重点内容，很多学生在语法学习中均感觉比较困难，学习效率往往比较低，最终影响了英语语法教学效果。在以往的英语语法教学过程中，教师通常选择理论灌输式教学模式，单纯地对学生讲解语法知识，内容比较枯燥，并且比较抽象，学生很难理解，也就很难掌握语法知识。通过运用情境教学策略，可使抽象的英语语法知识变得更加形象，使难点内容得以简单化，帮助学生更好地掌握英语语法知识，使学习难度得以降低，最终取得更加理想的教学效果，学生的英语知识水平得以有效提升。
3.满足新课程改革的需求
在传统的高中英语教学过程中，教师往往都是针对高考要求开展各种教学活动，通过考试获得学生的知识掌握情况，限制了学生的发展。而在当前的新课程改革中，不但要求学生及时学习，还要求教师所安排的教学内容应当与学生的心理状况符合。情境教学方式的应用可使这一教学要求得以较好地满足。
情境教学策略应用的最终目的是对学生的综合素质进行培养，使学生的学习积极性及主动性得以有效提升。其特点就是将日常生活情境融入课堂中，使学生将学习及生活有机结合，从而使学生在实际学习过程中能够产生亲密感，减轻学生的学习压力，保证学生能够在轻松愉悦的环境中提升自身的学习能力，更好地掌握英语语法知识，最终取得更好的教学效果。
三、高中英语语法教学中运用情境教学的有效途径
1.应用漫画创设教学情境
在高中英语语法教学过程中，为使情境教学法得以较好地应用，教师应利用漫画创设教学情境。具体而言，教师可以根据英语教材的实际内容选择漫画中比较合适的情节，将这些漫画情节与教学内容进行有效整合，在此基础上对教学课件进行合理制作，从而保证高中英语语法教学的内容能够吸引学生的注意力，为学生营造良好的课堂教学氛围，使学生的学习积极性及学习主动性能够得以充分提升。
比如，在对“情态动词”这一语法知识进行教学的过程中，教师对“情态动词表示猜测”这一知识点进行讲解，便可以合理运用情境教学法，即教师在制作教学课件时，对《死神》这一漫画中的形象进行应用，通过屏幕展示漫画中的台词。在这种情况下，课堂氛围十分活跃，学生的注意力也能够充分集中。教师可要求学生翻译课件中给出的漫画台词，使课堂教学内容能够与学生感兴趣的素材实现有效结合，有效增强学生的注意力，进一步提升学生的学习兴趣。在翻译的过程中，学生能够巩固“can’t”等知识点，也能够更好地掌握情态动词这一语法知识点，并且能够增强记忆，得到更理想的教学效果。
2.应用影视材料创设教学情境
在高中英语语法情境教学策略的实际运用过程中，英语教师除选择漫画形式创设英语情境外，还可利用相关影视材料创设教学情境，从而保证取得理想的教学效果。
在实际的课堂教学过程中，教师可选择学生比较喜爱的视频在课堂上播放，指导学生对视频中包含英语语法的相关句子进行翻译，从而使学生能够通过实际翻译更好地理解及掌握相关语法知识，进而使学生不但能够较好地运用具体的英语语法知识，同时也能够锻炼思维能力。 高中英语教师在实施备课时，不但要将书本上的相关知识熟练掌握，并且应当与学生的实际生活相结合，使学生有兴趣学习语法知识。在所设定的课堂情景中，使学生能够更好地掌握语法规则，同时还能在实际语言交际中运用语法知识。所以，在实际课堂教学中，教师应当积极创设个性化的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习英语语法知识的积极性，保证取得理想的教学效果。
3.应用游戏创设教学情境
在高中英语语法教学过程中，教师还可利用游戏对教学情境进行创设，这是因为学生对游戏比较感兴趣，让学生在游戏情境中学习语法知识，可使其更加积极主动地参与到课堂教学中，更好地学习英语语法知识。
在实际的课堂教学过程中，教师可选择学生比较感兴趣的一些游戏活动，将英语语法知识融入具体游戏中，使学生在游戏的同时能够学习英语语法知识，在轻松愉悦的氛围中更好地学习英语知识，促进教学质量及教学水平的进一步提升。
比如，在教学定语从句这一语法知识点的过程中，教师可在课堂上开展造句比赛游蚧疃，让学生运用定语从句造句，让学生进行比赛，并且计分，使学生积极参与，提高学生课堂学习的主动性及积极性，同时也能够使学生更加牢固地掌握英语语法知识，有效提升英语水平，促进其更好地发展。
4.应用生活实际创设教学情境
在高中英语语法教学过程中，为能够更好地实现情境教学，教师还可以利用生活实际创设教学情境，增强学生的体验，使其掌握英语语法知识。
在实际的课堂教学过程中，教师应当依据课堂教学内容，结合生活实际进行教学情境创设，使学生能够在真实的生活情境中学习英语语法知识，帮助学生更好地理解及掌握英语语法知识，进而保证英语语法教学能够取得理想的效果。
比如，在情态动词这一语法知识教学过程中，教师可结合实际生活情境，安排学生进行对话交流，使学生在对话交流过程中对情态动词进行合理应用，从而掌握情态动词的用法，增强实践应用能力。
四、结语
在当前的高中英语教学过程中，语法教学属于十分重要的内容，对学生英语综合能力的提升具有重要的作用及意义，因而加强英语语法教学也就十分必要。在高中英语语法教学过程中，情境教学策略的应用可取得理想的教学效果，所以高中教师应当通过各种方式创设英语教学情境，使英语教学效果进一步提升，促进学生进一步发展，使其英语水平不断提升。
参考文献：
[1]何玉花.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中华少年，2017（30）：101.
【关键词】高中英语语法学习方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0103-01
长期以来，我国的中学语法教学一直处于低效耗时的状态，教师们花了大量的时间给学生们一遍一遍地讲解英语语法，学生们也做了大量的语法习题，但是仍然不能够领悟英语语法的要领，在语言的运用中错误百出，于是很多学生觉得英语语法很难学，包括部分老师也说，英语语法非常难教，但是在英语学习中，又不得不教，学生们逐渐对英语语法的学习失去兴趣，有的干脆放弃语法的学习。这种英语的教学模式就是为了应付高考，提高英语分数，提高升学率，没有真正地体现出锻炼学生英语交际和运用的能力，主要就在于现在高中的英语课程设置单调，教学模式古板缺乏灵活性，近几十年，我国对高中英语进行了多次改革，就是为了给学生的未来发展打下坚实基础，本文就高中英语语法学习方式做简要的论述。
1.高中英语语法学习的重要性
英语作为一门语言类学科，在基础教育阶段具有很重要的作用，是高中课程计划的“三大学科”之一，占据了很大一部分的课时，当前高中英语的教学目的就是通过英语的听、说、读、写这些基本的训练，达到获得基本的英语知识，发展学生的思维能力、自学能力和英语交际能力，激发学生们的对英语学习的兴趣，养成良好的思想品德和学习习惯，为将来的发展打下坚实的基础。
传统的高中英语教学模式就是“填鸭式”的教学模式，当老师在讲解到一个重要的语法知识点时，通常会举出很多个例句来应用这个语法，学生们就死记硬背，这就使得英语课堂气氛变得沉默，学生上课的积极性就会变得很低，而大部分学生面临着升学的压力就会强迫自己去记忆这些枯燥的语法规则，采用题海战术来提高自己的英语水平，使得高中英语这门课程没有发挥它本来的作用和功能，英语作为一门语言学最主要的是要去运用，单单只强调教的重要性，就不能够很好的发挥英语对人的能力培养。
从语言学习的目的来看，学习好英语语法能够有效地提高学生们的阅读能力和写作能力，高中英语教学要侧重去培养学生们的阅读能力，而学生们的英语阅读需要语法的帮助才能够完整地理解整个英语文章的含义。
2.高中英语语法教学现状
在现代的高中英语教学中，英语语法一直以来就是整个教学的重点和难点，因为受到传统英语语法教学的影响，英语语法教学效果一直不是很理想，为了提高高中英语语法教学质量，教师们对英语语法教学现状进行了深入的分析与探讨，现在的英语语法教学方法落后，不能够进行针对性的教学是导致高中英语语法教学质量下降的重要原因，学生们的英语语法学习方法与学习重点的偏差也是导致这种英语语法教学现状的重要因素，现在的高中英语教材主要是采用人民教育出版社编印的教材，这套教材在听、说两方面有了很大的加强，能够有效地提高学生的听、说能力，但是学生的读、写能力提高不是很明显，主要有以下几个问题：第一，学生的英语语法概念混淆不清，意义不明，对词性不够深入的了解，第二，学生的基本语法没有完全掌握，时态的相关知识没有掌握，由于上述的基础英语知识没有掌握，导致学生在运用英语知识分析问题、解决问题的能力不高，就英语阅读方面来讲，很多学生不能通过时态去判断事情发生的时间，过去、现在以及将来，现行的高中英语教材在语法的编写上面存在着一些问题，教材中只强调语法教学采用“讲述―练习―复习”的模式，显得过于单一，可以针对不同资质、不同基础、不同水平的学生进行针对性的教学。
3.关于高中英语英语学习方法的探讨
在我国的高中英语教学中因为客观因素的限制，学生们几乎很少接触到原生态的英语发音和英语学习的环境，导致了学生在进行对话练习时有“中式英语”，针对这种情况，最好的解决方法就是在日常的英语教学过程中，要大量的进行“模拟的英语对话”，去形成英语语言的惯性，学会运用英语的思维方式，感受出英语的交际的特点，学生们将平时在课堂上学到的英语语法运用于英语的对话中，培养学生对英语的语感。
英语语法是高中英语教学的重点和难点，在学习语法知识点时要建立良好的学习情境，让学生在情境中潜移默化的学到英语的语法规则，这样可以不让学生感觉到英语语法的枯燥无味，在英语语法的教学中，要设立一个可看、可听、可视的情境，让学生身临其境的去感受英语语法，教师引导学生感受英语语法在英语对话的运用，把一些抽象的语法知识转化成事实，这样学生能够更快地掌握英语语法的用法。
在英语语法教学中，教师们要鼓励学生在口语交际中灵活运用语法知识，应该让学生在书面的联系中有意识地去使用所学的英语语法，因为我国目前的高考模式还是会对英语的语法进行考核，如果没有过硬的语法知识和大量的词汇量，拥有再多的解题技巧也能不能取得很好的分数，通过与学生们的访谈交流得知，大多数学生知道英语语法学习的重要性，但是由于教师们单调的教学手段，使得很多学生感觉到英语语法学习的单调性，随着高中英语语法的难度进一步加大，有些学生缺乏有效的学习指导，不知道怎么去学，不懂得语法知识越来越多，最终导致学生几乎要要放弃英语语法的学习。
另外在高中英语语法的专项训练和教学中，应该将学生的注意力集中于英语语法的学习上面，要避免新词汇和新语法同时教学造成学生的注意力分散而影响学生的语法学习的效果，在实际的英语语法教学中，通过以讲、练结合的方式来向学生传授语法知识，通过举例说明、填空、改错等习题的练习、情景对话练习提高学生英语的实际运用能力。
综合全文可知，高中英语语法教学是整个英语教学中的重点，本文首先阐述了英语语法学习的重要性，然后指出我国现阶段高中英语语法学习中存在的一系列的问题，针对这些问题，我们提出了高中英语语法学习的方法，通过教学方式的改革以及针对高中英语语法教学的需求的教学方式运用提高语法教学效果，提高学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]周慧.浅谈高中英语语法学习[J].校园英语（教研版）,2012,(5):163.
关键词：微课环境；高中英语；语法教学；新模式
一、微课教学新模式概述
微课，顾名思义就是微型课堂。具体指教师利用课堂中的一段时间或者一个片段，利用多媒体设备，对一个特定的知识点进行详细而具体的教学。微课是随着多媒体在课堂中的普及而逐渐发展起来的，近年来越来越受到教师和学生的欢迎和青睐。从教师的角度出发，微课模式更容易被教师所驾驭和操纵，从而减轻教师的教学难度，利用最基本的多媒体设备就能轻松地开展一节微课。同时，与传统灌输知识式的教学模式不同的是微课教学可以使教师专注于讲授一个具体的知识点，有利于教师更全面、更高效地对这一知识点进行讲解。从学生的角度出发，微课更受学生的欢迎。由于学生的注意力是有限的，传统的四十五分钟一节课的模式，会出现很多学生走神、注意力不集中的状况。而微课恰恰就解决了这个问题，微课一般在十分钟内，在十分钟内学生可以完全集中精神和注意力，从而提高课堂的学习效率。
二、高中英语语法教学现状
在现今的高中英语教育界存在着两种主要的对英语语法的看法和认知。一种是“唯语法论”，也就是所谓的将语法学习作用英语学习的重点和中心。教师完全根据应试教育对高中语法知识开展教学，考试中出现的知识点教师都要进行讲解，这就会造成学生吃不消的状况。由于知识点太过庞杂，从而给学生带来巨大的学习压力，以致出现一些厌学弃学的状况。同时这种“唯语法论”也造成了教师对于口语、阅读和写作能力的忽视，从而导致我国中学生哑巴英语的现象。另一种是“语法无用论”，也就是所谓的认为语法知识对学习英语没有认识作用。持这一观点的教师认为，学英语主要是用来交流，不重视语法照样可以正常地交流。这种论调则会导致学生对英语的认知出现偏差，同样不利于提高学生的阅读和写作能力。只有精通语法知识才有利于学生在阅读时更好地理解阅读的语篇，同时可以使学生在正式的英语写作中遵守规则，写出地道的英语作文。针对这两种国内对于高中英语语法学习的问题，微课模式是一个有效的解决方法。
三、微课在语法教学中的探索
下文中以牛津版高一英语模块一“Unit1 School life”为例展开研究。
1.前期准备阶段
要成功地开展微课模式，教师一定要做好充足的前期准备。牛津版高一英语模块一“Unit1 School life”这一单元中的语法点是定语从句中的引导词（where，when，which，that，whom）的使用方法。教师在做前期的准备时，要收集相关的图片、音频、视频等材料，同时也要搜集关于定语从句的相关材料。例如：美国青春校园电影《歌舞青春》是讲述美国校园和美国高中生很好的材料，教师可以下载相关的片段，在微课时为学生播放。通过搜集的相关材料，教师要做出精美的PPT，从而能够顺利地开展教学。
2.学生预习阶段
学生对于新课的预习也是决定微课模式成败的关键因素。众所周知，微课一般都在8～10分钟内，因此时间对于微课是至关重要的。这就要求在开展微课之前，学生对于教学内容、对于本课的知识点以及课文内容有一个提前的熟悉和了解。所以学生有效地预习是影响微课成功与否的关键。如果学生对于本课不了解，他们不知道曼德拉是谁，不知道他的主要事迹，那就会严重地影响课程进度的推进和开展，从而严重影响学生学习语法知识的效果。
3.课堂实践阶段
课堂实践阶段也就是微课模式的实施阶段，这一阶段教师要充分调动学生学习的积极性和对学习的兴趣，从而顺利地开展每个教学环节。牛津版高一英语模块一“Unit1 School life”这一单元的语法教学课中，教师可以用电影《歌舞青春》的片段作为课堂引入，这有利于调动学生的兴趣，使学生快速地进入状态，快去的进入教师所设定的思路中。歌曲播放完毕后，教师要及时地引出本节语法课的重点――定语从句。由于上节课已经学习了课文的生词和内容，教师可以直接将课文中出现的几个定语从句用PPT展示出来，让学生找出这几个句子的相同点和不同点。由于PPT的直观效果，学生可以在很短的时间内就发现定语从句的句型特点，教师可以顺势对这几个句子中出现的不同的引导词（where，when，which，that，whom）进行用法的讲解。最后再利用PPT展示练习，使学生能够及时地得到训练和加强。
四、探讨总结阶段
一节微课结束后，教师要对自己的教学效果和学生的学习效果进行有效的总结和反思，从而为下一次更好地开展微课教学打好基础。
参考文献：
1. 变题海战术为导学模式，在引导的前提下精读精练
高中英语语法的难度增大，大量的训练能够让学生有一定程度的巩固，但耗费的时间和精力都非常多，并不利于学生的持续学习。导学模式注重知识之间的迁移和衔接，通过设置导学问题或者知识单等方式调动学生的思维，结合高中英语语法的特点，教师可以把题海战术变为导学模式，精炼题型，注重训练题之间的层次关系，充分调动学生的思维，让学生掌握语法知识的要领与运用技巧，而不是单纯地掌握一种题型。以虚拟语气的教学为例，教师要以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。为此教师设计了Presentation―Revision―Consolidation―Writing―Assignment五个教学步骤，并且详细地预设了每个步骤所需要的时间。在Writing环节，教师根据学生的掌握情况设置了三个任务，让学生围绕该话题展开讨论，以确认可以使用虚拟语气的地方。
Task 1： Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard. （1） If ... did/were， would/could/should/might do ... （2） If ... had done， would/could/should/might have done ... （3） I ... did/ were to/should do， would/could/should/might do ...
Task 2： Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows. （1） I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games. （2） I could have been good at English， but I devoted too little time and energy to it.
Task 3： Ask the students to translate the sentences into English.
（1）如果他们现在有钱，他们就会借钱给你。（与现在事实相反） （2）如果他听了医生的话，他现在身体就复原了。（与过去事实相反） （3）如果明天下雨，我们就呆在家里。（与将来事实相反）
可以看出，教师设置的这两个任务以调动学生的思维为主，再配合适当的训练，学生对虚拟语气的掌握程度更高。
2. 充分发挥导学模式的导引作用，让语法教学自成一体
既然导学模式重在导引，那么，在高中英语语法教学中，教师在设计导学案时，要注重导学问题之间的难度层级关系，并且从整体上把握知识点的设置与重难点的突破。遵从教育规律，高中英语语法教学也要让每一个学生都形成完整的知识体系，有完善的知识构架和相应的知识填充，导学案的设计上要体现知识的体系性，让学生能够把语法知识作为一个完整的体系来学习和使用，而不是单独的、块状的。以“it”用法及其句型和固定搭配讲解为例，it的用法非常多，可以做实词、形式宾语、主语等，其内容比较复杂，教师按照由易到难的顺序设置了导学内容：
it用作形式主语是替代作主语的从句、动词不定式、动名词，而把真正作主语的从句、动词不定式、动名词置于句尾。it 作形式主语的常见句型： （1） 代作主语的动词不定式，其句型为： ① It+ be+ adj. + （for sb.） +to do sth.；② It +be +adj. + of sb. + to do sth.； （2） It替代作主语的从句常见句型为： ① It +be +形容词+主语从句；②It+ be +名词词组+主语从句；？ It +be +过去分词+主语从句。
这种导学案以知识的梳理为主，给学生建构了一个完整的知识框架，而且在每一个句型后设置了相应的例题和训练题，学生按照导学案的步骤，顺利地完成了知识的复习，掌握了其具体内容。
3. 注重导学过程的设置与调控，确保学生在导学课堂中能够最大程度的掌握语法知识
课堂导学是一个动态的过程，教师在课堂中的主要职责转变为导引者、激活者和调控者。由于语法教学是一个比较难而且知识点非常多的过程，因此，教师在课堂教学过程中，要根据学生的理解和掌握程度随时进行调整，确保学生在导学课堂中能够最大程度地掌握知识。以语法中的省略现象为例，在学习并列复合句中的省略版块时，学生并没有很好的理解，教师放慢了课堂节奏，并且临时增加了a） The boy picked up a coin in the road and （the boy） handed it to a policeman. b） Your advice made me happy but （your advice made） Tom angry. c） Tom must have been playing basketball and Mary （must have been） doing her homework. 三个例题，让学生翻译并理解。学生通过翻译对比之后再小组讨论，理解了这一知识点，随后教师进行了下一知识点的学习。
可见，高中英语语法教学是一项内容复杂，体系严谨、理解难度高的课程内容，教师要合理使用导学模式，将课堂交给学生，让学生的思维能力得到提高，知识与技能并重，最终促进语法教学的质量提高。
参考文献
【关键词】语法教学；生硬；情感需求
随着国内经济与社会的飞速发展，对于国民英语素质的要求也就越来越高。由于高中时期的英语教学对于学生整体英语素质水平有着非常大的影响，因此在开展高中英语教学时，不仅要以学生的基本心智与情感发展需求为基础，而且还需要将学生后续高中毕业后的升学、就业以及未来生存发展需要等要素考虑在内，另外将学生培养成满足社会经济建设与科技发展需求的人才也是高中英语教学的另一个目标。
一、目前国内高中英语语法教学中所存在的问题
1.1对于英语语法教学方面的意识较弱
“交际教学法”对于高中的很大一部分英语教师有着很大的影响，导致他们片面的将高中时期的英语语法教学进行了选择性的忽视，而将大部分精分投向了对于学生个人英语交通能力培养方面。还有有一部分原因就是教师对于新语种标准的理解存在误差，他们主观的将新课程标准理解为变化英语语法教学，所以在日常课堂上就开始逐渐采取放弃或简单带过的形式来进行英语语法的教学。然而这样所导致的直接结果就是很多学生对于英语文章不能进行准确的理解与运用，久而久之便开始失去学习英语的动力与兴趣，最终造成英语成绩难以得到提高以及影响后续升学。
1.2所开展的英语语法教学与实际脱轨
国内高中学生提起英语语法教学与学习英语语法一般的反映都是觉得这些都太过枯燥无味，很难提起学习的兴趣，然而正是这个原因的恶性循环才导致语法教学的收效越来越不理想。很多高中英语教师在开展语法教学时并没有以学生他们的实际情况、语法知识的特点等为依据，而是采用普遍的教学方式——精讲多练的形式在进行讲解。因为国内学生在学习英语时本身就缺乏学习英语的语境，因此仅仅通过采用这种方式进行教学，学生很难对知识点进行准确的记忆，长此以往学生便失去了语法学习的兴趣，从而影响到学生整体英语学习的效果。
1.3英语语法教学太生硬，缺乏趣味性
众所周知，传统的教学模式通常都以知识的灌输为主，然而在语法教学时，有些教师他们采用的一般都是一些比较生硬的教学方法在开展教学工作，基本上很少会有师生之间的互动，整堂课的课堂气氛也会显得比较沉闷，而学生在课堂中所扮演的角色只是在被动的接受，而并不是主动的参与，日积月累在这种模式下的教出来的学生就会逐渐丧失学生英语的兴趣，从而造成他们的英语学习效率也逐步下降。
二、面对目前高中英语语法教学问题的解决对策
2.1从教师开始反省，重视语法教学工作
语法教学是学好英语的关键所在，是帮助学生形成听说读写能力的主要因素。作为高中英语教师应该充分认识到英语语法教学的重要性，树立自己正确的教学观点，为提高英语语法教学质量不断完善自身教学技能。简单来说就是，教师应该不断提升与巩固自身的英语知识，有意识的去参加相关的英语语法教学培训课程，怀着空杯精神向优秀教师请教良好的教学方法，探讨教学心得与教学经验等，争取不断完善自身的各项教学技能。
2.2从学生实际情况出发，展开语法教学
首先可以依照学生实际情况来进行讲授。教师可以多与学生沟通，了解他们最能接受的语法知识讲解方法。其次以语法特点为依据进行分类讲解，由于语法知识有着很多独到之处，因此教学方法也有所不同，因此我们可以根据它们的某些性进行分类讲解。以名词的复数变化教学为例，因为它是有迹可循，所以老师可以对这些变化规则进行整理后再展开教学，通常情况下是名词直接加“s”，清辅音后读/s/例如mapmaps;；浊辅音与元音后则读/z/例如bagbags、carcars等等，让学生能轻松的明白并掌握这一知识点。
2.3引进多种教学方式，提高教学趣味性
首先老师可以将先进的教学工具引入了高中课堂，比方说通过采用一些多媒体工具教学的方式来带动教学课堂气氛，为学生营造一个理想的语言学习环境。另外编写朗朗上口的口诀也是英语语法教学的另一个方法，因为传统枯燥的死记硬对于学习语言来说收效并不理想，因此采用这种活泼与跳脱的方式更能符合学生的胃口，也能更大程度提高英语语法教学效果。比如，教师还可以通过将课文与语法知识相结合的办法来进行讲解。由于语法知识通常都会包含以课文内，而教师在进行文章讲解时，将语法知识一起进行讲解，能够让学生结合文中的语境进行理解更加便于掌握。
三、结束语
总之，要想提高高中学习英语语法能力，不仅仅需要教师改变以前的教学方法，同时还会需要他们更多的去从实际、从学生的角度来看待英语语法教学，只有这样才能为祖国培养最为优秀的接班人。
参考文献
[1]石巧荣.谈新课改下的高中英语语法教学[J]学周刊.2017.05
一、高中英语语法教学现状分析
语法知识教学是高中英语教学的基本内容，同时也是学生英语综合素质及能力形成的重要组成。提高高中英语语法教学的质量与效率，不仅是落实高中英语课程教学改革要求的重要措施，同时也是站在学生角度，促进学生综合全面发展的重要途径。但是从现阶段的教学情况来看，依然存在以下几个方面的问题：
（一）教学目标急需调整
新的发展背景下，英语已经成为人才的基础必备技能。对英语这门语言工具的熟练应用，成为企业选择、挑选人才的重要参考依据。高中阶段是人才培养的重要阶段，高中英语教学是奠定人才英语技能的重要课程，而就语法教学来说，是奠定人才英语技能基础中的基础，在整个课程教学体系中占据着重要的地位。受应试教育影响，高中英语语法教学还普遍停留在死记硬背的阶段，学生学习较为被动，这一现状根本无法满足新时期的要求，教学目标的新一轮调整迫在眉睫。
（二）教学手段单一
除教学目标与市场需求脱节的情况外，高中英语语法教学目前面临的另一个问题就是教学手段的单一化。信息化时代的到来，学生获取到的信息冲击也越来越大，对信息的敏感程度正处于不断麻木的过程中。高中英语语法教学较其他教学内容而言，本就具有单一性、模式化的特点，针对这样的内容，如果再采用单一枯燥的教学手段，势必造成整个教学氛围的呆板与沉闷，教师教学吃力，学生吸收费劲。
（三）应用特性需进一步提高
随着社会发展对应用型人才需求的不断加大，教学领域应用型人才的培养策略也开始逐渐展开。高中英语语法教学虽然是框架式的知识，但是其应用却涉及到英语语言领域的各个方面，几乎所有内容都可以成为其应用性培养的支撑与载体。但是从具体的教学实际来看，教师进行语法教学时，依然采用固有的模式进行知识的巩固，并没有对语法知识的应用特性进行充分利用。
二、新时期高中英语语法教学“度”与“略”的具体实施途径
上文论述中，我们已经对现阶段高中英语语法教学的现状有了基本的了解。基于高中英语语法的教学现状，“度”与“略”的有效把握，语法教学质量的提高，建议可以从以下几个方面入手：
（一）知识量的合理安排
高中英语语法教学有效性的实现讲究一个“度”。教学手段单一的条件下，却有大量的知识需要学生学习和吸收，导致的直接后果就是学生倍感压力，事倍功半，形成语法学习的恶性循环。基于这一现状，建议教师在进行语法教学的过程中一定要把握好知识的量，充分考虑学生能力条件的情况下，对学生的最大吸收量进行科学分析，争取在合理安排教学进度的前提下，尽可能的保证学生对知识的良好吸收和消化。就“定语从句”这一语法知识教学来说，它涉及到的内容繁多，且内容与内容之间的关系较为复杂，教师不可能在一节课的时间内让学生对这一内容进行完全吸收，必须有计划、有推进的慢慢进行。比如在第一课时，教师只需对定语从句的概念、基本结构以及相关的关系代词，如which，who，whom等，关系副词如where，why等进行基本的教学，让学生们初步熟悉定语从句。至于关系代词、关系副词的一般用法及特殊用法，可以留到后面的课时，为学生知识的吸收和消化预留一些空间和时间。
（二）学生兴趣的有效激发
除知识教学量的合理安排外，高中英语语法教学有效性的实现，还应从学生兴趣的激发入手。在具体教学中，教师首先应明白，英语作为一门语言，只有在具体使用和应用的过程中才能获取相应的语言能力。这既是高中英语语法教学质量的突破点，同时也是学生兴趣激发的入手点。教师可以适当的在课后安排一些口语练习，将课堂教学中涉及到的语法知识点融入进去，创设一些问题情境，有针对性的进行实效练习。此外，除了各种教学组织方式的运用外，还可以收集或总结出一些语法顺口溜运用到具体的语法教学中去，如“有do无to，无do有to”来说，这一顺口溜不仅有助于学生对动词不定式在介词but，besides后面使用方法的记忆，同时对于学生学习兴趣的提高，也能起到积极的作用。
（三）实践练习的强化
（此文下转到第30页）
（此文上接第29页）
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