时间：2022-07-04 18:06:32
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇计算机教学计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
随着我国现代化教育的发展，信息技术已经广泛应用到初中计算机教学中。在传统教学模式中，教师普遍利用“黑板板书”进行教学，这种单一的教学模式极容易让学生丧失学习兴趣。而随着信息技术在教育领域的快速发展，教师倾向于利用多媒体进行形象、具体的教学。这种现代化教学方式丰富了学生的受教育体验，提高了初中计算机教学质量。广大初中计算机教师需要及时转变教学理念，通过自学或培训提高自己的专业素质能力，利用信息技术创新教学模式，从而实现学生核心素养的有效提升。
一、初中阶段开设计算机教学的意义
在初中开展计算机课程教学，这既迎合了我国“教育信息化”的战略要求，实现了对教育基础课程的有效改革。从宏观方面看，初中开设计算机课程教学具有重要意义：初中生正处于思维能力发展的关键时期，开设计算机教学有助于培养初中生的信息素养和信息技术能力。如今我国正处于信息化、科技化、网络化时代，因此在初中教育中开展计算机教学有助于培养学生信息化、科技化、网络化的理念，为培养现代化人才奠定基础。从微观方面，初中开设计算机课程教学同样具有重要意义：如今计算机技能已经成为社会对新人才的评判标准之一，通过初中计算机课程教育，学生能够学习到计算机基础知识，并在实践教学中获得一定实践操作能力的培养，有助于学生综合素质的提升。总而言之，在初中阶段开设计算机课堂教学一定程度上推动了我国教育事业的现代化发展，这既迎合了社会市场对人才的需求，又推动了我国信息技术的稳步发展。
二、教育信息化对初中计算机教学的影响
（一）教育信息化背景下的计算机教学首先，国家“教育信息化”的战略促进了计算机教学质量的提升。初中计算机教师如果能够在教学过程中合理应用信息化，就能在一定程度上减少教师的工作量，提高计算机教学效率，培养学生的自主探究能力。其次，在初中计算机教学中引入教育信息化模式的最主要目的在于丰富学生的学习方式，使学生能够从“纸面化学习”中走出来，掌握高效、良好的学习方式。在教育信息化模式下的初中计算机教学中，学生需要主动探索计算机知识，从而有助于培养学生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中计算机教学在教师、学生、教学客观条件等方面都有积极影响。在教育信息化背景下，初中计算机教师需要抓住这一机遇，不断总结教学实践经验，创新教学模式，进而提高计算机课堂教学效率，推动初中计算机教育的现代化发展。
（二）教育信息化对初中计算机教师教学的影响通过教育信息化，初中计算机教师的授课方式发生了改变。教师可以根据事先准备的教学计划，在网络上寻找相应的教学资源，并经过整理和分析，实现教学内容的优化。另外，初中计算机教师可以根据学生的基础情况，合理地为学生分配课堂任务，这有助于提高初中生的学习质量。在初中计算机教学过程中，教师也可以利用教育信息化的相关教学软件，通过视频录制、操作演示、远程教学等方式直观地将计算机操作展现给学生，这更有助于他们理解计算机知识和提高学生的计算机操作能力。总的来说，在教育信息化背景下，实现了初中计算机教师的教学方式多样化，方便教师进行科学化、系统化、整体化的管理。
（三）教育信息化对初中计算机教学客观条件的影响在教育信息化背景下，初中计算机教学客观条件发生了改变。初中计算机教师可以利用多媒体技术、计算机技术、网络信息技术来改善教学条件，以激发学生对计算机学科的学习热情。例如，我在计算机课程的导学课程中，利用多媒体播放了一段我国信息技术和计算机技术的发展小短片，学生通过视频能够了解到计算机技术和信息技术的发展历程，以及其应用到各行各业中给人们生活方式带来的变化。通过观看视频，学生对计算机课程的兴趣被有效地激发出来，全身心投入到计算机知识的学习之中。
（四）教育信息化对学生的影响在现代化计算机教学之中，学生已经成为受教育主体，改变了师生间的关系。在教育信息化背景下，师生间有了更为高效的教学交流平台，教师与学生、学生与学生能够利用智能软件进行相互学习。例如，如今微课、慕课等新颖的教学方式十分流行，学生能够通过网络实现远程学习，有助于提高自己的自主学习能力。同时，教育信息化在一定程度上改变了初中计算机教师的授课方式，使得学生能够积极主动地探索计算机学科知识。学生可以利用大数据分析技术了解到自己在计算机课程学习中的薄弱点，从而改变自己的学习方式，提高学习效率。
三、探讨初中计算机教学在信息化教育背景下的发展
（一）计算机教育观念需要与时俱进初中开设计算机课程的主要目的，在于通过信息技术课程提升学生的信息素养，使学生获取信息、传输信息、处理信息、分析信息和应用信息等方面的能力得到提升。根据我国教育部对初中计算机课程的改革要求，教师需要根据学生的实际学习能力和教学大纲科学合理地制定教学目标，将培养学生的信息素养和信息技术能力作为计算机教学的根本目标。但目前来说，我国大部分初中学校在开展计算机教育时缺乏科学的教学指导，设置的教学目标不符合教学实际。因此，广大教师需要及时转变自身的教学观念，在信息化教育环境下不断更新自己的计算机知识储备，提高自身的专业素质能力，以科学合理的教育观念来制订合理的教学计划，从而有效提高教学质量。
（二）提升初中生的计算机应用水平计算机学科与语文、数学、外语等文化课不同，其更加偏向于实践操作，不少学生能够理解计算机理论，但其计算机实践操作能力往往相形见绌。初中生要想真正提升自己的计算机操作能力，必须要通过大量的练习，仅靠“纸面化教学”是远远不够的。初中学校开展计算机教育教学课程的首要目标便是培养学生的计算机实践操作能力，为学生今后的信息技术课程学习打下坚实的基础。首先，在教育信息化背景下教师要多利用多媒体设备为学生演示计算机操作过程；其次，教师要多给学生进行自主学习的机会，只有学生具备了一定的计算机自主学习能力后，才能够在实践操作中不断提高自身的计算机应用技能。
关键词： 高校计算机 教学优化 教学改革
1.引言
目前计算机已经渗入到各行各业中，掌握计算机应用技术是至关重要的[1]-[2]。高校要重视学生的计算机技术的学习，加大计算机的教学力度，学生应该自觉学习和自己专业相对应的计算机技术，为毕业之后的公司应聘取得一份保障[3]。
2.目前高校的计算机教学模式
在现在的计算机教学方式中，高校开设了相关计算机应用的课程，老师根据课本上的知识实施计算机教学，然而对于书本枯燥的文字叙述，不仅使学生的知识面狭窄，无法获取应具备的计算机能力，还导致学生降低对计算机学习的兴趣，同时书本上的一些基础知识，学生会通过自主学习、动手实践掌握。所以，要制定新的计算机教学措施，让学生真正提高计算机能力[4]-[5]。
3.在计算机应用背景下高校计算机教学模式优化
3.1根据专业需要制定教学模式
学校通过对各个专业的计算机要求的了解分析之后，制定出每个专业的计算机教学大纲，根据教学大纲，安排每个专业的计算机教学内容，满足学生专业的应用需求。比如对于计算机专业的学生来说，计算机专业技术能力的要求要比其他专业高，学校要全方位地进行专业知识的培训。不同的专业特点相差很大，学校要根据专业特色，实施教学内容。另外，还要根据不同的专业制订不同的教学方案，在教学过程中，不仅要加强对学生专业计算机技术的教学，还要重视学生综合素质的提高。并且在传授专业知识的同时，还要注重学生的动手操作能力的培养，在教学计划中制定一定数目的实践课程，让学生把理论知识运用到实践中，更好地巩固理论知识，加强对理论知识的理解的应用[6]。
3.2采用任务教学模式
在计算机教学过程中，要求学生掌握的知识点很多，学生在理解掌握知识点的同时，还要建立属于自己的知识结构，通过对知识的理解、分析、研究，找出每个知识之间的关系，并且将每个知识形成一个大的整体，这样有助于学生对知识的记忆、理解和运用。另外，在实践课程中，应提高学生发现问题、解决问题的能力，在分析研究过程中，增强学生独立思考问题、动手解决问题的能力。这样的教学模式可以让学生确切感受到所学的知识存在一定的联系，提高运用能力，通过任务的完成，各个知识被综合使用，彼此结合，从而强化学生的思维能力，提高学生自主创新的能力[7]-[8]。
3.3采用主动合作的教学模式
计算机信息技术的产生和应用，方便了人们的生活，增大了对外界信息的获取量。具备计算机技术，是当代大学生所要掌握的能力之一。在学习计算机知识的同时，还要具有主动学习的积极性，并且懂得与他人合作，相互学习，共同进步。主动学习是在老师的指导下，学生可以自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题，从而形成独立思考的解决方式。另外，在学习过程中，学生要强化自我控制能力，不受外界因素影响，不断成长，成为学习中的主导力量。还有互相合作，在学习过程中，要重视发挥团队的协作作用，让每个成员的思想融合起来，互相鼓励，吸取对方的经验和教训，总结出更好的解决方案，共同实现学习目标。
4.结语
随着计算机科学信息技术的应用与发展，高校要重视对学生计算机技术能力的培养，在传统的计算机教学的前提下，根据学生专业需求的不同，高校制订相应的教学计划，开设相关实践课程，提高学生自主学习思考的能力，懂得互相合作，共同发展，进而改善教学模式，提高教学水平。
参考文献：
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[3]李雪.浅谈混合学习模式在高职计算机教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2010（09）.
[4]许莉.基于现代教育技术的计算机教学模式探析[J].计算机教育，2008（01）.
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[6]程明.对大学计算机教学改革的几点意见[J].中国成人教育，2006（02）.
关键词： 理实一体化 技师学院 多媒体 教学方法
一体化教学就是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式，简单地说，就是教、学、练一体化。
它的具体要求是：教学内容和工作任务一体化；教学情景和工作环境一体化；教师和师傅一体化；学生和员工一体化教学。一体化教学的目的是实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。
设计教学情景，建设一体化计算机教室，是进行计算机一体化教学的前提条件。我院计算机教室安排分为两部分：多媒体教室和机房。老师讲解在多媒体教室进行，学生上机实验在机房进行。由于计算机课程大多是讲软件的操作，在多媒体教室讲了的操作步骤，学生上机操作时又忘记了，老师又要重新讲，这样浪费时间，事倍功半，教学效果不好。这种教师讲授与学生上机实验分割的教学场地安排，与培养操作技能为主的一体化教学不相适应，不符合学生形象思维的智力特点。因此要打破理论课与实验课地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教室。
1.在机房中加装投影仪和幕布，使机房同时具有多媒体教室的功能，上课时老师一边讲授操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生一边在自己的计算机上进行操作，实现边讲边练。
2.在机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件用教师机控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能也可以实现老师边讲解，学生边操作的目标，我院机房已经实现这样的功能。
通过以上设计，教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，丰富学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效率的目的。
采用多种教学方法，促进一体化教学。任务驱动、项目导向教学法，以完成项目任务的过程为教学活动的中心，学生在教师的启发引导和支持帮助下，参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的动力，从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。以学生为主体，以任务为驱动，让学生通过主动学习，将书本上抽象的理论变成实际的应用。教师的引导、点拨更多地是对知识的引申，使学生能够触类旁通。
教师是推进一体化教学的主体和关键因素。实施“一体化”教学的首要条件是教师。由于我校院在计算机教学中没有配备实验员，所以计算机的理论教学和上机实验都由教师一人承担，这就要求组建一体化教师队伍，既能进行理论教学，又能进行上机辅导；既要掌握软件知识，又要掌握硬件知识；既能对软件系统进行维护，又能对硬件进行维修，是教师和师傅一体化的要求，即“双师型”教师。
计算机一体化教学是一项系统工程，在一体化教学中要注意计算机教室、教学计划、教材、教案、学案、教法、师资等的设计，只有这样，才能达到一体化教学的要求，才能组织好一体化教学。在以上环节中，一体化师资建设是关键，一体化教室与教学设施是基础，编写一体化教学计划、教材，采用一体化教学方法等是保证。
参考文献：
关键词:独立学院；理实一体化；计算机教学；差异胜势；实践应用
现如今，我国大力推进素质教育，要求各大学校不仅要重视学生理论知识的培养，而且要致力于学生实践能力的提高，独立学院紧跟这一思想要求，在计算机教学中引入并应用了“理实一体化”教学模式，目的在于在理论知识学习中加入实践训练，从而培养出符合时代要求的高素质技术应用型人才。
一、“理实一体化”教学模式的概念及其与传统教学模式的差异
所谓“理实一体化”，即为师生为同一个项目工作的顺利实施所组织开展的教学活动，此处的项目二字并无限制性意义，可指以生产一件具体且有价值的产品为目的的任务，也可以是某一学科的具体教学工作。须注意的是，“理实一体化”教学模式强烈要求将理论与实践相结合，试图在实践中学习理论、在理论中学会操作，所以其在运用时也有它所限定的前提条件：一是以明确目标为导向的项目任务，二是规范明晰的项目任务要求，三是鼓动人人皆乐于实践参与，四是在项目任务完成之后皆能收获成果。只有具备了这四点前提条件，“理实一体化”教学模式才能真正意义上运用得当。“理实一体化”教学模式与传统教学模式相异，两者既有联系、又有区别。两者间的联系表现在两个层面：①成功运用“理实一体化”教学模式后所取得的成果都要回归传统教学，由老师主导进行知识内容的填补与延展②“理实一体化”的成功应用离不开传统教学模式的支持，前者在学科教学中要用到后者所提供的知识成果、教授方法，且前者又是对后者知识内容的一种实践应用。两者间的区别表现在三个层面：“理实一体化”教学模式的运用是一次革新，打破并摒弃了传统教学禁锢，弥补了传统教学纰漏，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，让学生在学习的过程中真正收获成果、赢得快乐“理实一体化”教学模式将实践融入了课堂，锻炼了学生动手操作的实践能力，与传统偏重理论知识的教学模式全然不同“理实一体化”具有深厚的理论基础，相较传统教学模式来说更先进一些。总而言之，这两种教学模式互补又差异，独立学院计算机老师在选择应用时要擦亮眼睛，争取最大限度的发挥成效辅助计算机教学，让独立学院计算机教学水平得以进一步提升。
二、“理实一体化”教学应用于独立学院计算机教学的胜势
众所周知，计算机学科具有实践性、应用性两大鲜明特征，其对老师的教学能力要求较高。当下，独立学院计算机教学存在这样一种问题现象：老师指导帮助时，学生可以较为娴熟的操练计算机，老师一旦离开，学生便无法结合教材理论知识深入研究并操练计算机，与此同时，学生的理论知识掌握不牢靠，不会举一反三，更不能将所学的计算机知识应用到其它领域，使得理论与实践完全脱节，此种问题现象若不及时加以遏制解决，独立学院的计算机教学水平将很难取得阶段性提高。基于此，不少教育研究者发现，将“理实一体化”教学模式应用于独立学院计算机教学，能够有效消解这一问题现象，计算机授课老师也用实践证明了这一点，可见“理实一体化”教学模式应用于独立学院计算机教学可谓具有足够大的优势。关于“可见理实一体化教学模式应用于独立学院计算机教学”的优势所在，笔者可归纳为这几点：第一，“理实一体化”很好的把计算机理论知识与上机实践结合了起来，将操作技能与理论素质无缝隙捆绑，让学生在操练计算机的同时也掌握理论知识，实现了举一反三，并拓宽了学生的知识应用领域；第二，此种教学模式促使老师始终保持积极上进，自觉主动的开展计算机教学研究，极大地提高了老师的教学能力和专业水平，强化了独立学院教师师资力量；第三，“理实一体化”把枯燥无趣的理论知识变得生动有趣，将学生接受知识的层面提到了行为感知高度，化感性为理性，开发学生思维，使得整个计算机教学事半功倍。
三、“理实一体化”教学在独立学院计算机教学中实践应用
(一)打好坚实基础，激发学生学习热情
独立学院要想真正提高“理实一体化”在计算机教学中的实践应用成效，首要任务便是激发学院学生的学习热情，引发他们的学习兴趣，辅之以老师的教学与指引，打好计算机学科坚实基础。计算机教学开始阶段，老师要深入调查班级学生当前的计算机水平，知根知底后带领学生仔细学习和积累计算机基础知识，充分使用现有计算机课本教材，让学院学生接触并掌握尽可能多的知识内容，此时老师再运用“理实一体化”教学模式梳理教学重难点及实践内容，相信独立学院的计算机教学定然取得事半功倍的效果。那么如何才能激发学生学习热情呢？这就要求老师妙用多种教学法，将理论与实践联系起来，理清课堂教学内容的主流线索，引导学生进行下一步学习。比如，老师在讲授“Word2003基本操作”一节内容时，老师先要分发给学生导学案，同时带领学生回顾与Word2003相关的基本知识，然后向学生布置教学任务，让他们以导学案上已排版好的样稿为模板编辑word文档，努力让编辑文稿趋同样稿，或比样稿更加新奇多彩。这个任务看似平淡无奇，但它却充分激发了学生的学习热情，学生满怀热情去尝试，老师后续的教学工作自然更容易的开展。
(二)理论结合实践，显理实一体化魅力
独立学院计算机学科教学，不仅要求学生掌握基本的计算机操作技能，而且还要求学生必须了解和掌握理论知识，因此独立学院计算机老师在开展教学时，万万不可偏重理论教学或实践教学，而是要将理论与实践完美结合，确保学生在操作实践之余还不忘强化理论知识，以此展现“理实一体化”教学模式的独特魅力。譬如，讲解《VB程序设计》一册内容时，其中“面向对象”、“窗体控件”以及“对象属性”之类的生疏抽象概念众多，所以老师定然会先向学生介绍这些抽象概念的具体指向与意义，始料不及的是，学生在刚接触这些抽象概念时便失去了继续深入学习的勇气。针对此种问题，老师有必要调整教材内容讲解顺序，可尝试将该册教材中最后一章的“VB简单应用程序设计”放在学期之初讲解，借助一个简单VB实例一一向学生介绍“面向对象”、“窗体控件”以及“对象属性”之类的生疏抽象概念，以此帮助学生顺利跨入《VB程序设计》的大门。此外，老师要格外推崇学生的课堂主体地位，提供给学生自主学习、轻松学习的空间与时间，让学生在学习过程中找到自己的风格，并侧面展现“理实一体化”的魅力。
(三)重视反馈指导，兼顾自主合作学习
从某种程度上来讲，“理实一体化”教学模式略微看重和要求学生自主学习，鼓励学生在实践中掌握理论、在理论学习中主导实践，但这并不意味着课堂完全变成学生的课堂，老师还是要发挥自己的价值功用，细致分析学生所反馈的信息并给予指导，激励学生自主学习之时不忘推动合作学习。第一，老师积极参与到学生的学习过程，主动指引他们的思考、推测、联想方向，第一时间将学生从偏离的学习轨道上拉回来，最大限度的让学生少走弯路、错路，同时老师要鼓励和赞许学生在学习过程中所取得的成绩进步，增强学生学习的信心；第二，学生遇到疑惑困难时，老师绝不能全盘包办，也不可撒手不管，而应该鼓励查阅教材文本自主解决疑难问题，或者与其他学生组成学习小组共同合作找寻问题答案，如果运用这两种方式皆无果的话，老师再参与指导和讲解，分析清楚此疑惑问题的考点、难点和涉及到的知识点，让学生弄清缘由，为日后相似问题的解决奠定基础；第三，独立学院的计算机老师要善于组织进行“群策群力”，让班级学生意识到集体力量的强大，制定出一套适宜本班计算机教学的系统理论，并将这些教学理论落实到实践中。
(四)教会学习方法，建立优质评价体系
最后一条也是十分重要的一条应用方略，即独立学院计算机老师要真正理解“授之以鱼，不如授之以渔”这句话的涵义，随后在教学过程中重视学习方法的教授，并建利优质评价体系，由此把好独立学院“理实一体化”教学的最后一道关。一方面，教师实施“理实一体化”教学时，要有意识地教给学生学习计算机学科的手段方法，譬如任务学习法、求得帮助法等等，帮助学生建构属于自己的学习体系，并在此过程中增长学习能力；另一方面，独立学院的计算机老师要建立优质评价体系，将计算机理论成绩和上机操作成绩两方面内容作为综合评定标准，整个教学评价坚持以“过程评价为主、结果评价为辅”，注重学习过程的考核，让每一位学生的计算机学习过程都充实丰满，个人优势及闪光点皆充分展现，确保每一位学生都有所得、有所长。
四、结语
“理实一体化”教学模式应用于独立学院计算机教学，可谓是益处良多，不仅极大地激发了学生的学习热情、主观能动性，而且还有效提升了独立学院计算机教学质量与水平。但需注意的是，任何一种教学模式都不可能十全十美，“理实一体化”也是如此，所以开展并应用“理实一体化”教学模式应注意以下几点问题：重视教学计划、教学大纲的制定，建立以能力为要领、职业实践为主线、学科课程为主体的课程体系，做好理论知识学科的整合与实践，同时事先准备上课教案、设计教学流程，彰显学生主体地位、老师主导地位。学校的硬件、软件教学设施要满足“理实一体化”教学模式的基本需求，确保能够支撑该教学模式的顺利开展，以及理论与实践的完美结合。教学效果评价体系的多元全面，保证每一位学生都能在学习过程中掌握理论知识、实践技能。综上所述，以上内容即为笔者对于“注重理实一体化的独立学院计算机教学策略”此课题的意见与看法，希望能够为独立学院计算机教学应用“理实一体化”教学模式有一定的借鉴意义。
作者:王微 董慧慧 陈义 单位:武汉设计工程学院
参考文献:
[1]马鉴恺.一体化教学在技校计算机教学中的应用[J].考试周刊，2015(10)
[2]刘光蓉.基于计算思维的大学计算机基础理实一体化教学[J].计算机教育，2014(11)
[3]刘文红.理实一体模式下高效计算机基础课堂探索[J].山东纺织经济，2011(09)
[4]杜鹃.一体化教学模式在《数据库技术》教学中的应用[J].电脑知识与技术,2011(23)
[5]吕正荣.试论《微机组装与维护》课程理实一体化教学的实现[J].福建电脑，2007(10)
[6]姜晓琴.职业教育计算机理实一体化教学研究[J].科技视界，2012(35)
就目前而言，当代中学生对计算机已经十分熟悉，其操作也十分熟练，但是由于某些特殊因素的影响，职业中学生之间也存在一些个体性差异。教师在教学的工程中应当充分地尊重学生的个体性差异，并且针对学生的个体差异进行针对性的教学。本文主要从四个方面研究了个性化教学法在职业中学计算机教学中的应用。
关键词：
个性化教学 职业 中学生 计算机教学
当前，信息技术迅速发展，职业中学生的计算机水平也有了很大的提高。较往年相比，职业中学生的计算机水平有了很大的不同，但是大部分职业中学生所熟悉的是计算机操作是网络游戏以及一些聊天软件，对计算机的系统知识则知之甚少。职业中学计算机课程在引导学生熟练地掌握计算机基础知识的同时还需要使学生掌握一些应用方面的技术。
一、将游戏引入到课堂教学当中，营造轻松的学习氛围
计算机课程是一门倾向于实践性的课程着重考察学生的动手操作能力，同时计算机课程也是一门建立在掌握理论基础上的实用性课程。因此，教师在进行计算机教学时应当将学生的个性和发展需求考虑到教学计划当中。在进行打字训练的教学中，教师可以将游戏引入到教学当中，比如说让学生通过QQ聊天的方式，让学生在聊天的过程中掌握打字的技巧。这样，学生就能融入到情景化教学当中，让学生在聊天中开始打字的训练，即使是一些不会打字的学生，也不会因为打字慢或者是不会打字技巧而觉得课程枯燥无聊。此外还可以通过顺口溜的方式来帮助学生记忆各种操作技巧，这些顺口溜的方式可以帮助学生更快地记忆计算机的各个部件以及操作过程。
二、利用案例演示和练习锻炼学生的能力
在进行计算机教学的过程中，利用案例演示的教学方法进行教学也是锻炼学生学习能力的一种重要的教学方法，对提高学生自主学习和探索能力具有重要的意义。教师通过向学生展示教学案例，让学生自主学习，通过学生的观察和揣摩自主进行操作。比如说在进行网页制作的教学时，教师可以制作一个辅助教学的演示文件，同时还可以提供一些网络教程的网址，供学生自主前往观看学习。教师还可以向学生提供一些制作网页所需要的图片素材，以及其他可能会需要的素材。在设置插入层时可以设置层的属性，然后让学生自己练习并掌握。当鼠标指向网页上的某一处图片时，在鼠标的旁边就会出现关于此图片的相关内容，以及在网页特定位置滚动播放的文字和图片。通过详细的操作演示，然后让学生根据自己所掌握的知识进行操作练习，这样就能够达到很好的教学效果。
三、利用分层教学的优势引导学生自主合作学习
众人拾柴火焰高，合作学习往往要比一个人学习取得的效率高，合作学习能够各抒己见，将不同的想法和创意联系在一起，在合作的过程中，各个成员之间也能进行更好的交流，这样才能深入地分析和处理问题同时也可以加强不同成员间的默契程度。例如，在学习WORD和EXCEL的时候，能够熟练操作的分在第一组，不能熟练操作但是稍微了解一些的分在第二组，一点都不懂又不会操作的分在第三组。这样对学生进行区分层次的分组，在学习的过程中学生如果遇到简单的问题就可以在小组内解决，组内解决不了的也可以在班内解决，这样不仅能帮助学生更好地学习计算机的知识，也可以增进学生间的友谊。而且计算机所涉及的知识面比较广，不同层次的学生在一起学习有利于相互学习，取长补短。对于PHOTOSHAO的学习，学生们的学习兴趣不同，而教学大纲的要求只是针对一般学生，将兴趣程度比较深的分在一组能够激发他们的聪明才激发他们制作美图的兴趣。四、做好反馈工作，深入教学个性化个性化教学是以发展学生的个性为主要目标，但是这并不意味着个性化教学是给学生绝对的自由，任由学生自己玩耍。在个性化教学过程中，如果教师给学生过多的自由时间，反而会激发学生玩的天分，将精力放在聊天、玩游戏、看网页等对学习没有太大帮助的东西上，信息技术的水平也很难有大幅度的提高。所以在平时的教学过程中教师应针对学生的个性特点制定不同的培养方案，而且在学生学习之余，教师应及时的收集反馈信息，随时了解学生的学习情况。但是如果班级内大部分人出现相同的错误，教师就应该统一讲一遍，避免学生们再出现同样的错误。而且，信息的反馈有利于教师及时地了解学生的学习情况，找出学生的问题所在，然后再进行针对性的指导，这样就可以最大程度地提高学生们学习信息技术的能力，从而提高学习成绩。
四、总结
综上所述，职业中学计算机教学中运用个性化教学的方法不仅能够完成新课标的教学目标，更能够帮助学生进行个性化发展，充分挖掘学生的潜力。教师在进行个性化教学的过程中，不仅要关注学生个体的学习情况，还需要做到统筹兼顾，提高班级整体的学习质量，让学生展示和发展自己的个性。当然个性化教学并不是那么简单，还需要教师不断地探索、研究和创新。
作者：郭英华 单位：山西省临汾市襄汾县邓庄职业中学校
参考文献：
[1]张外平.新课标下信息技术教学的几点思考[J].科技资讯.2008(35)
就目前而言，当代中学生对计算机已经十分熟悉，其操作也十分熟练，但是由于某些特殊因素的影响，职业中学生之间也存在一些个体性差异。教师在教学的工程中应当充分地尊重学生的个体性差异，并且针对学生的个体差异进行针对性的教学。本文主要从四个方面研究了个性化教学法在职业中学计算机教学中的应用。
关键词：
个性化教学 职业 中学生 计算机教学
当前，信息技术迅速发展，职业中学生的计算机水平也有了很大的提高。较往年相比，职业中学生的计算机水平有了很大的不同，但是大部分职业中学生所熟悉的是计算机操作是网络游戏以及一些聊天软件，对计算机的系统知识则知之甚少。职业中学计算机课程在引导学生熟练地掌握计算机基础知识的同时还需要使学生掌握一些应用方面的技术。
一、将游戏引入到课堂教学当中，营造轻松的学习氛围
计算机课程是一门倾向于实践性的课程着重考察学生的动手操作能力，同时计算机课程也是一门建立在掌握理论基础上的实用性课程。因此，教师在进行计算机教学时应当将学生的个性和发展需求考虑到教学计划当中。在进行打字训练的教学中，教师可以将游戏引入到教学当中，比如说让学生通过QQ聊天的方式，让学生在聊天的过程中掌握打字的技巧。这样，学生就能融入到情景化教学当中，让学生在聊天中开始打字的训练，即使是一些不会打字的学生，也不会因为打字慢或者是不会打字技巧而觉得课程枯燥无聊。此外还可以通过顺口溜的方式来帮助学生记忆各种操作技巧，这些顺口溜的方式可以帮助学生更快地记忆计算机的各个部件以及操作过程。
二、利用案例演示和练习锻炼学生的能力
在进行计算机教学的过程中，利用案例演示的教学方法进行教学也是锻炼学生学习能力的一种重要的教学方法，对提高学生自主学习和探索能力具有重要的意义。教师通过向学生展示教学案例，让学生自主学习，通过学生的观察和揣摩自主进行操作。比如说在进行网页制作的教学时，教师可以制作一个辅助教学的演示文件，同时还可以提供一些网络教程的网址，供学生自主前往观看学习。教师还可以向学生提供一些制作网页所需要的图片素材，以及其他可能会需要的素材。在设置插入层时可以设置层的属性，然后让学生自己练习并掌握。当鼠标指向网页上的某一处图片时，在鼠标的旁边就会出现关于此图片的相关内容，以及在网页特定位置滚动播放的文字和图片。通过详细的操作演示，然后让学生根据自己所掌握的知识进行操作练习，这样就能够达到很好的教学效果。
三、利用分层教学的优势引导学生自主合作学习
众人拾柴火焰高，合作学习往往要比一个人学习取得的效率高，合作学习能够各抒己见，将不同的想法和创意联系在一起，在合作的过程中，各个成员之间也能进行更好的交流，这样才能深入地分析和处理问题，同时也可以加强不同成员间的默契程度。例如，在学习WORD和EXCEL的时候，能够熟练操作的分在第一组，不能熟练操作但是稍微了解一些的分在第二组，一点都不懂又不会操作的分在第三组。这样对学生进行区分层次的分组，在学习的过程中学生如果遇到简单的问题就可以在小组内解决，组内解决不了的也可以在班内解决，这样不仅能帮助学生更好地学习计算机的知识，也可以增进学生间的友谊。而且计算机所涉及的知识面比较广，不同层次的学生在一起学习有利于相互学习，取长补短。对于PHOTOSHAOP的学习，学生们的学习兴趣不同，而教学大纲的要求只是针对一般学生，将兴趣程度比较深的分在一组能够激发他们的聪明才激发他们制作美图的兴趣。
四、做好反馈工作，深入教学个性化
个性化教学是以发展学生的个性为主要目标，但是这并不意味着个性化教学是给学生绝对的自由，任由学生自己玩耍。在个性化教学过程中，如果教师给学生过多的自由时间，反而会激发学生玩的天分，将精力放在聊天、玩游戏、看网页等对学习没有太大帮助的东西上，信息技术的水平也很难有大幅度的提高。所以在平时的教学过程中，教师应针对学生的个性特点制定不同的培养方案，而且在学生学习之余，教师应及时的收集反馈信息，随时了解学生的学习情况。但是如果班级内大部分人出现相同的错误，教师就应该统一讲一遍，避免学生们再出现同样的错误。而且，信息的反馈有利于教师及时地了解学生的学习情况，找出学生的问题所在，然后再进行针对性的指导，这样就可以最大程度地提高学生们学习信息技术的能力，从而提高学习成绩。
五、总结
综上所述，职业中学计算机教学中运用个性化教学的方法不仅能够完成新课标的教学目标，更能够帮助学生进行个性化发展，充分挖掘学生的潜力。教师在进行个性化教学的过程中，不仅要关注学生个体的学习情况，还需要做到统筹兼顾，提高班级整体的学习质量，让学生展示和发展自己的个性。当然个性化教学并不是那么简单，还需要教师不断地探索、研究和创新。
作者：郭英华 单位：山西省临汾市襄汾县邓庄职业中学校
参考文献：
[1]张外平.新课标下信息技术教学的几点思考[J].科技资讯.2008(35)
【关键词】 计算机文化基础；教学方法；改革
1 引言[1]
《计算机文化基础》是一门实践性很强的课程，对各高校来说，一直把培养学生计算机操作能力和创新能力放在首位，积极探讨新的教学方法和手段，不断提高学生计算机的实际应用能力，虽然取得了一定的效果，但《计算机文化基础》课程还没有完全发挥出它的作用，在教学过程中发现了一些急解决的问题。
2 教学中存在的问题[1-4]
2.1 学生计算机水平参差不齐。随着计算机文化知识的普及，越来越多的中、小学校都开设了计算机基础课程，但由于区域的限制以及理工科与文科的差异，学生的计算机水平参差不齐，两极分化的现象比较严重。给《计算机文化基础》的教学带来一些问题。对于计算机基础较好的学生来说，由于教学内容的重复和“零起点”的教学方式，使他们失去对本门课程的兴趣，而对于很少接触计算机或计算机基础较差的学生来说，对于《计算机文化基础》这样一门全新的课程和全新的教学方法，在短时间内让他们理解、接受和学好课程还有一定的难度。
2.2 学生对课程的重视程度不够。通过在教学过程中与学生的交流，了解到许多学生都认为《计算机文化基础》是一门非常简单的课程，无非就是会打字、上网、制作幻灯片而已。由于学生对计算机系统知识的理解和把握有一定的局限性，导致对课程的重视程度不够，因此缺乏学习的积极性和主动性，这样不仅直接影响课程的教学质量和效果，而且对后续课程的学习也造成一定的影响。
2.3 教学方法存在一定的弊端。《计算机文化基础》是一门涵盖内容比较广泛的基础课程，在有限的学时范围内不仅要求学生熟练掌握计算机的基本知识、基本操作，而且重点培养学生分析问题、解决问题的能力。那么，首先就应该在教学方式和教学手段上能够调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的兴趣和自我思考问题的习惯，引导学生在利用所学的知识解决实际问题的同时又能突出个性化发展。
2.4 上机实践环节还有待于加强。《计算机文化基础》是一门实践性很强的课程，在注重理论知识传授的同时，实践环节还要进一步加强。但目前的教学较偏重于理论，实践环节不足，导致学生对所学知识不能融会贯通、解决实际问题的能力差、理论与实践不能真正的结合。
3 教学方法的改进与措施[2-4]
3.1 采用分层教学的方式。由于招生规模的扩大，学生对计算机掌握的水平受区域的限制差别比较大，综合考虑大多数学生计算机的实际水平，可采取分层教学的方式。首先通过入学测试了解每个学生对计算机掌握的实际情况，对于基础相对较差的学生必须按学校教学计划的规定上课、考试，对于基础好的学生可申请免修课程，但可在学校安排的时间内自由上机，学期末要参加学校组织的统一考试获得学分，考试没通过者可重修该课程直到获得学分为止。这样可在一定程度上避免因教学内容的重复而导致基础好的学生对课程不感兴趣，浪费一定的时间，同时也给他们更多的时间和空间来发展自己的个性和特长，体现出一种宽中有严的教学方式。
3.2 积极引导学生对课程的正确认识。学生刚刚步入大学，对他们来说一切都是新生事物，对所学的专业、专业课程的设置、课程的重要性和课程之间的相互关系等都是模糊不清的。《计算机文化基础》是入学后第一门计算机基础课程，它对后续计算机课程的学习起着举足轻重的作用。俗话说“万事开头难”，《计算机文化基础》课程基础打好了，对后续计算机课程的学习就会增加自信，更加感兴趣。那么，首先应该让学生清楚课程本身的重要性，意识到计算机和英语一样是社会发展的必然趋势，让他们对课程有一个清晰直观的认识。尽量避免学生因主观上忽略课程的重要性，而造成对课程的学习缺乏积极性和创新性，激发他们学习的动力。
3.3 更新教学理念，完善计算机教学体系。计算机是一门发展速度很快的学科，教学内容一直在不断的更新和变化，只有了解社会，才能满足社会。满足社会的前提就是要培养出社会真正需要的计算机人才，而人才的培养需要有先进的教学理念和完善的教学体系做基础：①目前市面上计算机文化基础相关教材比较多，但大多是面向重点、本科和高职高专院校，其内容过于侧重理论或过于侧重操作，真正适合独立院校的教材几乎没有，为了解决独立院校教材选用难的问题，学校组织一些有经验的老教授和青年教师自编教材，从而保证教材的内容和难度符合独立院校学生的要求。②针对计算机文化基础概念多、操作性强的特点，为了提高课堂的效率和效果，采用多媒体教室授课和电子教案相结合的教学方式，使抽象的问题具体化、清晰化。③教学内容讲授上主要围绕三点：突出“重点”、强化“难点”、简化“疑点”，并选择一系列具有代表性的案例使理论与实践能更好的结合在一起。
3.4 充分利用资源，加强实践环节：①充分利用学校的校园网资源，使学生能够随时共享全国计算机等级考试、常用的计算机软件、电子教案等计算机资源，还可以进行网上答疑、留言、电子邮件等方式相互交流。②提供开放式实验室，不断改善实验条件，保证学生能在正常上课以外的任何时间都能上机。③注重培养学生的个性化发展，组织学生进行各种计算机技能比赛包括计算机组装大赛、网页制作大赛、计算机知识竞赛、计算机程序设计大赛等。
《计算机文化基础》是各高校一门基础课程。如何根据计算机学科的发展现状，对现有《计算机文化基础》课程的教学模式及教学方法进行探索性改革，在实践中总结经验、改善教学方法、提高教学质量，是计算机教学过程中必须重视的环节。
参考文献
[1] 李华.高校扩招后教学改革的探讨.黑龙江高教研究.2005(9)：109-110
[2] 孙玉坤.引导学生主动探究学习-任务驱动教学法.人民教育出版社.2003
[3] 伏秋平.计算机文化基础课教与学的改革.教育与职业.2005(1)：57-58
随着计算机科学的日益进步已及使用的普遍性，计算机已成为生活中不可缺少的工具。 中等职业教育必须以“能力本位，就业导向”指导思想，在抓好课堂教学同时走出学校，用多元化的考核方式和手段，培养个性化和创新精神实用型人才；如何提高计算机课堂教与学，理论和实践效果已成为众多的计算机教师探究的方向。
【关键词】
优化 中职学校 计算机教学策略
中职计算机基础教学应注重素质的培养、知识的学习和技能的培训，走实践和理论相结合、能力培养和素养提高相结合、实用性和基础性相结合教学之路，适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要。
一、对现行教材进行二次开发
教材是教师实施教育教学计划的重要载体和依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。加之，计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期之短，技术淘汰之快，而现行的计算机基础教材常常出现“学校学一套，社会用一套”相脱节的现状，所以，可以针对不同专业、不同需求、不同基础，对教材进行二次开发，突出其职业性、实践性、实用性、科学性和先进性，打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材，让学生学得懂、够用、实用、能用。如学生喜爱浏览网页和下载MP3、歌词、图片、视频等的情况，教材可将IE浏览器的使用教学提前到课程计划的前面，并且把IE基本操作和WINDOWS的基本操作相结合，将学生浏览网页、下载图片、设置为桌面背景作为一个个项目教学，将实用性、趣味性融入知识点，激发学生学习的兴趣，便于技能掌握。
二、对教学目标进行分层设计
由于生源差异等各种原因，中职学生的计算机基础差异较大，因此要实施分层设计，如将一个班级分成五到六人一组，在分组时将不同层次的学生和不同性格的学生分成一个小组，从而提高分层教学的实效性。在讲授“文件与文件夹”的操作时，将“我的电脑”中的文件属性设置为隐藏属性，基础较好的学生很快就能掌握，就让组长检查本组学生完成情况，帮助教师辅导落后学生。分层设计达成因材施教、以点带面的教学效果。
三、合理安排理论课和实践课的课程比例
学校的计算机课程时数总体安排是固定的，但身为计算机教师，在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系，这是由计算机本身课程决定的。因为计算机教学中只注重理论讲授是不够的，必须加强对学生的实际操作能力的培养，多安排实践课进行教学目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来，这既符合该学科的特点，又适应学生的实际需要。我们作为教师都明白传授知识一定要遵循科学教育的精神，如果只强调实用化的操作，对其原理弃之不理，则违背了科学教育精神。
四、采用师生、生生互动的教学过程
教学活动是一种互动，需要师生双方面的配合。学生在教师的启发下，激发学生主动参与课堂学习，提高学习责任感，真正提高课堂学习效率。教学中，教师可采用“案例教学”“模拟教学”等方式，并适时指导学生对教学的内容和操作进行多方面的思考、对比，多角度寻求解决问题的方法。
生生间的互动是学生主动探究、合作学习的重要途径。例如讲解计算机硬件组成这一课时，可以让学生去通过小组合作讨论，展示其结果，学生一致认为计算机和人基本相似，摄像头是计算机的眼睛，音箱是计算机的嘴巴，麦克风就是计算机的耳朵，大脑就是主机，心脏是CPU，让学生在接任务，找资料，小组讨论，结果展示，共同讨论的过程中，认识和理解计算机的五大部件组成以及各部件的基本功能。
五、努力构建新型的教学模式
1.以学生为主体的模式
教育理念的转变、时代的发展，要求从以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心。为此，采用以学生为主体的模式，强调“学”的主体性和重要性，满足社会和学生发展要求。在这种模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。
2. 以计算机房为载体的模式
计算机基础课程具有可操作性、生动性、直观性的特点。突破“教室+黑板+粉笔”的传统模式，而应采用以计算机房为载体的模式。如在网络计算机房，运用WINDOWS下的各种软件，以图形化界面和鼠标操作为主，在教学平台上展示教学内容，及时分享教学成果，适时纠正学习中的错误和问题，不断提高学生学习的实效性。
3.以多媒体技术为环境的模式
多媒体技术为计算机基础教学提供了交互式的教学环境。为此，教师通过课件营造出仿真的环境，提供丰富、生动、直观的教学资源。同时，多媒体技术的支持，能为学生创造一个可听、可视、可操作、可讨论、可交流、可互动、可评价、可分享的环境，能够调动多种感官，从而有利于知识的获得，提高学习的效率。此外，学生可以根据自身的基础，有选择知识和技能的自由，分层次、有针对地学习，从而激发学生学习的兴趣和动机，，多媒体技术运用大大改变传统意义上的教学模式。
4.以网络技术为支持的模式
在教学改革过程中，我们发现计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养。
计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径。经过教学实践，我深深体会到，如何在计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生发展能力是很不易的。但教无定法，只要教师多动脑筋，不断地探索，优化教学方法，选择适合学生年龄特征、学生最感兴趣的内容，以学生的实践为主，每堂课就都将会取得良好的效果。
【参考文献】
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