时间：2022-08-24 22:48:01
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇个人典型发言材料，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：案例教学法；现代企业管理；应用
现代企业管理是高校的一门重要课程，这一课程要求学生懂得现代企业管理知识，掌握专业的技能，解决企业管理中存在的实际问题。时下，许多公司对于毕业生的要求越来越高，其中最重要的一部分就是要求学生掌握现代企业管理知识，做到理论与实践相结合。采用案例教学法可以提高该课程的教学效率，而且，作为一种新型的教学方法，其越来越广泛得应用在各大高校的企业管理教学之中。
1 现代企业管理教学中实施案例教学的必要性
1.1 有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力
兴趣是最好的老师。对于学习而言，兴趣则尤为重要。案例教学法主要以学生为中心，是在学生掌握了基本知识和分析技术的基础上，教师根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定的现场进行分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其分析和解决某一具体问题的能力，同时培养其正确的管理理念和协作精神。在传统的课堂教学中，依然存在着教师讲课，学生被动听课的局面，学生对学习毫无兴趣，甚至对学习产生排斥心理。现代企业管理教学中的案例教学却可以充分激发学生的兴趣，将企业的管理活动场景逼真地再现于学生面前，使学生有身临其境之感，与以前的学习相比有了新的体验，自然就会激发学习兴趣。在这个以学生为本的教学中，教师起到了引导作用，引导学生不断提出问题，搜集信息，整理资料，从多个角度考虑和分析问题，拓展学生思维，培养学生的创新能力。
1.2 有助于丰富学生的管理知识，提高学生的管理本领
案例教学法可以帮助学生不断丰富管理知识，提高学生的实践操作能力。在实际教学中，学生去企业实习的机会有限，精力也有限，所以案例教学法可以弥补这些不足，其根据企业的实际经验编写出的各种案例可以为学生真实还原企业的场景，这对丰富学生的管理知识，提高学生的管理能力无疑有很大的促进作用。
2 案例教学方案设计
2.1 做好课前准备
首先，确定教学目标。这是案例教学课程设计的第一步。只有明确教学目标，才能根据目标进行教学材料的搜集、组织和整理，有助于做好充分的课前准备。第二，精心选择合适的案例，提出所要讨论的问题。案例教学法的核心在于案例的选择，一个良好的案例至少应该能使学生通过讨论加深对课程中某些重点和难点内容的理解，使学生可以运用所学知识解决实际问题，真正实现学以致用。案例教学法可以提高教学效率，明确教学目标，结合学生的实际情况和感兴趣的领域进行教学，因此能够很好地培养学生的发散思维。由此可见，选择优秀的案例就可以达到事半功倍的效果，有助于提升学生的创造力。
案例选择需要结合教学内容开展。一方面可以直接到企业去采访，获取第一手资料，搜集典型的企业管理案例，结合教学内容编写，这样的案例又接地气又符合学生的需求。另一方面，不要错过理论和实践相结合的典型案例，无论是对管理理论思维还是对实际的管理活动都会大有裨益。案例选择时要循序渐进，逐渐由浅入深，方便学生理解。当学生逐渐理解浅显的案例后，再过渡到较深层次的案例，引导学生开展讨论。
2.2 精心布置教学案例，组织好课堂讨论
教师应该提前使学生了解案例，由学生个人先阅读分析案例材料，并查阅、收集相关资料，相互讨论交流，拟订发言提纲，为案例教学课做好充分准备。进行正式的讨论之前，教师可以鼓励学生踊跃发言，或者选定学生进行发言。学生在讨论之前会提前做好准备，这样就可以逐渐养成良好的学习习惯。学生平时的发言要与最终的成绩挂钩，要按照案例发言的要求进行，在陈述观点时可以自由发挥。学生的发言如果不完善，教师需要加以适当的补充，把握讨论的重点，确定不跑题。讨论形式可以多种多样，如小组讨论后派代表总结陈述观点。或者由正、反两方代表演讲，然后展开持之有据、言之有理的争论，通过争论，找到问题的焦点，教师再引导学生围绕中心问题进行分析。在课堂讨论中，教师既是引导者，又是主持人，讨论的主角是学生，旨在培养学生自我思考、运用所学知识解决实际问题的能力，拓展学生思维和创造力。
2.3 做好案例的分析、总结及评价
讨论结束后，教师应该及时地进行分析、总结和评价。教师要对学生的讨论和发言做总结陈述，并对其中出现的问题予以耐心指正。要指出本次案例所涉及到的知识点和重难点，完善学生的知识结构，总结经验，巩固学生的记忆。对学生探讨不深入的问题要加以详细的分析和讲解，引导学生进行反思，并感悟获得了怎样的启示，如何将这种启示应用在未来的工作之中。教师要注意激励学生，不要批评过度，对讨论分析中表现突出的学生给予表扬，对没有参与发言的学生也要予以鼓励，以增强他们的信心。最后要布置学生撰写案例分析报告。
3 案例教学中应该注意的问题
案例教学法作为一种新型教学手段，在现代企业管理教学中占据重要的位置。虽然在教学中十分常见，但还是有待于进一步完善。
3.1 对学生分组教学的建议
在案例教学中，要注意学生的学习水平和接受知识的能力差异。不同的学生存在不同的能力，所以在案例教学法开展的过程中，需要注意对学生进行分组教学，将不同能力的同学搭配在一组，不要只挑学习好的学生发言，这样就会影响教学质量，降低学生的学习兴趣。要求学生积极参与到讨论之中，做到人人参与，人人发言。教师要根据学生的不同水平设计不同难度的问题，使学生对案例教学充满兴趣。
3.2 对课程考核方式的建议
现代企业管理教学注重提升学生的实际应用能力，因此在考核时应采取平时成绩和期末成绩结合、理论问题与应用问题结合、笔试与面试结合、开卷与闭卷结合的综合考评方式。这样的考核方式可以提高学生的综合素质，检验学生在学习中出现的问题，对教学起到良好的辅助和促进作用。
4 结束语
综上所述，在现代企业管理中开展案例教学是一种与时俱进的教学模式，广大教师需要认真研究案例教学法的精髓，结合课堂实际内容选取合适的案例，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]张丽英，毛志忠.浅析案例分析教学法[J].中国成人教育，2006，（6）.
[2]李启明.案例教学四问DD企业管理培训案例教学回眸与思考[J].北京市经济管理干部学院学报，2003，（4）.
一、会议主题
以“为民、务实、清廉，深入开展党的群众路线教育实践活动”的总要求，深入学习贯彻系列讲话精神，特别是在河南兰考县调研指导时的讲话精神，以“学习弘扬焦裕禄精神，践行‘三严三实’要求”为主题，组织党员领导干部对照理论理想、党纪、民心民生、先辈先进“四面镜子”，联系个人实际，紧紧围绕解决世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，结合前阶段征求意见情况，谈认识、讲体会、找问题。
二、会议时间和参会对象
1、会议时间和地点：2014年5月8日下午3点在煤炭局七楼会议室。
2、参会对象：煤矿企业负责人、局各股室负责人及局“”监督员代表参加。
三、活动步骤和要求
1、认真组织学习。继续采取灵活多样的形式，将个人自学和集体学习相结合，抓好理论学习和专题辅导，丰富学习教育内容，确保学习教育主题鲜明，实效突出，不断推进学习的深入，把学习教育贯穿于整个活动始终。会前，组织所有参会人员集中学习在兰考调研指导时的讲话精神，收看在兰考调研指导时的新闻视频，同时观看电影《焦裕禄》，并组织学习长篇通讯《县委书记的榜样—焦裕禄》，为开好会议奠定思想和理论基础。
2、全面广泛征求意见。在前段征求意见方式方法基础上，把“面对面”和“背靠背”听取意见相结合，适当扩大征求意见范围。班子成员根据职责分工分别组织召开分管科室和服务对象的征求意见座谈会，通过群众提、自己找、上级点、互相帮等路径，将梳理的意见逐一落实到个人。
3、开展谈心谈话。领导班子主要负责同志要与班子成员逐一谈心，班子成员之间要互相谈心，还要主动接受党员、干部和群众的约谈。谈心要敞开心扉、坦诚相见，相互沟通、增进了解、化解矛盾，相互征求意见，帮助查找问题。既主动谈自己存在的“”问题，也要诚恳地指出对方存在的“”问题，提出改进作风的具体建议，既要肯定成绩，又要指出不足，真正把问题谈开谈透、找准找实，争取达成共识或基本共识，把矛盾和问题解决在专题民主生活会前。
题
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
16―0051―01
当今社会是信息爆炸时代，人们交流信息离不开说话，尤其是青年人，都应具备较强的说话能力 ，以此作为立身处事的基础。
所以语文教学中要加强说话训练，叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。作为语文老师，其根本目的在于教会学生善于表达，提高说话能力。而这种能力经过训练才能形成 ，因为说话不仅是表达能力的问题，更是人的修养气质的“外化”，《语文课程标准》中一再强调“听说读写并重”，说的能力居第二，可见，说话训练是语文教学所肩负的重任。
说话的质量与一个人的知识水平有关，为了有助于说话水平的提高，开展说话水平训练就应加强阅读，以读促说，我在教学中采用下列几种方式：
1.跟读。学生听朗读录音，这样可以正音，停顿，感情，表达和朗读技巧等方面注意，并能通过标准清晰的语言，抑扬顿挫，情感变化等朗读技巧，使学生对课文内容产生强烈的共鸣，同时也可为以后的独立朗读，说话奠定基础。
2.齐读。全体同学齐读，这样可以训练胆小者的胆量，并能振奋精神，增强记忆力。
3.点读。指名学生个人朗读，这种读法可以自由调节音速，根据朗读材料自由表情达意，并充分发挥朗读者的朗读特色，还可以发现学生的不足之处，以利及时指导学生。
4.分角色读。对课本中有特色的课文如剧本，由学生扮演课文中人物角色读，这种读法可以活跃课堂气氛，有利于学生对课文的理解和记忆。
除了以读促说以外，我还用课前演讲形式来促进学生敢说，能说，会说，因为中职学校，大多数是学困生、后进生，90%以上的学生从未登台作过正式发言，因而很大一部分学生不敢说，更不会说，甚至有相当一部分同学上台后竟浑身发抖，面红耳赤，憋不出一个字。课堂上也从未主动发过言，究其原因，主要是存在心理障碍：怕读得不好、说得不好，同学看不起，老师指责批评。因此，针对这种情况，我通过多种形式的演讲活动，对学生进行说话训练。
首先，我在教学中，要求学生克服惧怕心理，能大胆畅所欲言，教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情，积极思考、积极发言的同学可能想错了、说错了，但是，他们是真正的学习的主人。同时，我总是送给学生激励的话语，特别是后进生，不仅给他们创造发言的机会，还肯定他们发言、朗读中的点滴优点及进步。由于这些做法，许多学生逐渐消除了心理障碍，就连原来总是不发言的同学也敢于大胆地发表自己的意见，这个阶段主要是根据现成的材料进行复述，即在教学中选择一些典型的课文或段落让学生复述，也可变换角度或人称，如学完《奇妙的人体》后，我要求学生用“人体的自述”方式复述课文内容，以增加训练难度 。
构成
事迹材料由标题，前言，正文，结尾，落款五部分组成。
标题
通常有两种形式。单行标题，即“关于+先进对象的名称+先进事迹的主要内容(材料用途)+文种”。如，《关于评选×××党支部为市十佳党支部的事迹材料》;双行标题，采用正题和副题形式，正题高度概括文章的主旨，副题标明先进对象。如，《一心为乡亲 倾力筑和谐——×××同志先进事迹材料》
前言
开门见山地对先进对象进行介绍。前言有三种写法：简介式、概括式、引题式。简介式即用简洁明了的语言交代典型人物的姓名、性别、年龄、工作单位、职务以及所获的荣誉和称号。概括式即概括典型的突出之处和先进事迹。引题式是通过具有代表性的事例或群众对先进对象的评价引出先进对象和主题。上报的材料可采用简介式，而登于报刊的材料则较多采用概括式和引题式。
主体
事迹材料主体的写作以事迹为主要内容，写出先进单位或人物的工作经历、工作事迹及取得的成绩。为了达到写作目的，还要具体到典型事例、典型言论、典型行为、典型思想动机、典型精神品格和道德风尚以及获得的荣誉称号。在结构上可采取横式结构或纵式结构。横式结构按照材料的不同性质进行安排，纵式结构则以时间的前后或事物的发展规律为序。
结尾
结尾又称结语，此部分可进一步概括文章主旨;或表示先进人物或单位的努力方向和决心；或以所获荣誉、成就显示其先进性;或引用群众的评价、领导的表扬；或号召向先进人物或单位学习。结尾要简洁、凝练、意尽言止，切忌画蛇添足。实际运用中，在会议发言的事迹材料应当有个结尾，不能收束太快。以书面文章发表的事迹材料结尾可写可不写。
落款
一般在材料正文的右下方注明单位名称、写作日期和加盖公章。
写先进事迹材料注意问题
(1) 事实必须真实、可靠。先进典型材料的先进事迹是否真实，直接关系到先进典型的生命力。只有绝对真实才能使先进典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材料中反映的先进思想、先进事迹和典型经验，一定要认真核对清楚，不允许有半点虚假、拔高或拼凑及张冠李戴的情况，不能把道听途说、未经核实的"先进事迹"和"经验"写入材料。如果确实一时难以搞清楚，宁可暂时不写，也不能勉强凑数。
【关键词】小组合作学习；历史教学；“看”、“讨”、“展”、“测”在新课改理念的推动下，小组合作模式教学在各地兴起，并迅速席卷全国。我们翠屏区也在近几年声势浩大地推广小组合作教学。我们邱场学校也在去年七年级各科全面、强力推行了这一模式。我们通过外出学习、观摩和不断探索实践，在历史学科也探索、总结出了一套比较适合历史学科教学的小组合作教学模式―即历史四步教学法。
《历史》是一门文字学科，是对已经发生的事件的客观记载。内容的故事性较强，课文再配以插图、文字材料，学生可读性强学生易于理解。教材自学难度低，很适合导学案教学，也适合小组合作模式。为此我在历史教学中采用导学案再配以四步教学法，通过一年多的探索、实践。基本形成了历史课的常规教学模式，也取得了良好的教学效果。
历史导学案的设计必须体现简单、精要原则。既能体现课文的教学目标，又能体现教学重难点；而且要能适合分组教学模式。为此我的导学案设计固定为一下几目：1、教学目标（最多两点）；2、教学重难点；3、课前自学（填空题的形式列出主要基础知识，一般在五至十道）；4、问题探究（设置有探究性、能突出课文重难点的六道左右题）；5、小结、巩固（可在学案上设置知识框架图或用课件投影知识框架）；6、当堂检测（选择题六道左右，一道材料分析题共计40分）。题量篇幅严格限定在A4纸范围内。那么历史导学案在小组合作教学中如何操作呢？
第一步 ：“看”――即课前自学，组内订正答案（5分钟）
在上课前一天，教师把编写的导学案发至学生手中。要求学生先预习新课，并用双色笔在书上勾出预习痕迹。黑笔画出本课的基础知识（诸如时间、地点、人物、原因、性质、意义等），红笔勾出疑惑地方。然后独立完成学案上自学填空题部分。上课时科代表检查各组成员书本预习情况，以及学案自学部分完成情况。并分组给出操行分，公示在黑板上，对各组成员起到激励鞭策作用。使组与组之间成员形成竞争意识。然后我说：组内开始订正答案。各组长立即组织组内成员站立姿势讨论、订正答案。这一阶段由组长发言，成员比对订正答案。订正完成后，组员一起坐下。我在组间巡视、督促，一般无须公布答案，学生能自行完成订正答案任务。这一过程主要检查学生对本课基础知识的预习情况，以此督促学生认真地预习教材。因此在设计填空题时，都是筛选课文中要求重点掌握的基础知识。识设计成题，一般五至十道。这也体现了历史学科的生本理念。
第二步 ：“讨”――即问题探讨，小展示阶段（15分钟左右）
我将把几道探究问题（一般6道题左右）依次分配到各小组进行深入讨论（当然这些问题在预习阶段已要求初步思考、作答；一般一组就一个问题进行讨论）。组长组织每位成员参与发言讨论，并做好答案收集归纳，最后决定中心发言人代表本组发言。组内完成时大家有节奏击掌5次坐下。我巡视各组讨论情况，并加以引导，这一环节控制在5分钟左右。全班讨论结束后，我首先会对各组简要点评并对优秀组进行表扬。然后我要求各组依次由组内中心发言人展示发言（时间限定在1分钟左右），要求发言内容简洁紧扣问题，所说结论能在书中找出材料依据，以培养学生论从史出的解题习惯。我会根据每位学生回答答案的准确性、创新性以及仪态、声音等综合因素，给予不同分值的操行分。各成员可就他人发言进行点评和补充，我会就各成员的点评质量适当加分。我在每组发言、他人点评后，都会给予大家一个每题的参考答案，同时要求大家做好笔记。学生就问题讨论的广度和深度，取决于教师选择问题的难易程度。因此，我们在编写学案设置探究问题时，必须详细钻研教材，认真构思将本课重、难点体现在探究题中。使学生讨论问题有意义、有价值，又能突出本课的难点。这一环节最能体现小组合作的优势，所有学生积极讨论。思维的火花在这里碰撞、开花；团队的协作、人与人的交流、互相的尊重在这里得到训练。每课的情感、价值观目标也在这里逐渐达成。因此，这一环节是整节课的、看点，是决定课成败的关键。这一切都取决问题的精心设计和教师教学技巧的灵活运用。
第三步：“展”――即小结知识，大展示环节（12分钟左右）
在学生了解了基础知识，突破重难点的基础上。我接着用课件展示本课的知识结构框架图。当然是用问题的形式呈现，学生抢答加分（无须举手，起立即可抢答）。然后，我就安排学生看框架图默记几分钟。关闭白板，全体学生在各自展板进行默写知识大展示。时间限定5分钟，时间一到我就要求大家迅速回到座位。我再次打开白板出示知识框架图，各位组长依次对照白板答案，迅速批改下一组成员默写情况。并按成员默写情况给每位学生打分，并累计公示在黑板上。这一环节主要训练学生对全课的知识有一个整体感知能力，使其对知识形成完整逻辑体系，以加深对知识的记忆。通过展示，让每一位同学都积极行动起来，为组内集体、个人荣誉而努力拼搏。杜绝了懒惰学生的存在，培养了团队意识；同时也训练了学生的粉笔字书写水平。
第四步 ：“测”――即当堂检测环节（预计7分钟）
各位领导，同志们：
根据会议安排，我就党风廉政建设工作做表态发言，不妥之处，请批评指正。
一、提高认识，切实增强廉政意识。
坚决反对和防止腐败是全党一项重大政治任务,加强社会主义政治文明建设,促进物质文明建设、政治文明和精神文明协调发展,是实现小康社会目标的重要标志。从巩固党的执政地位的高度,充分认识做好党风廉政建设和反腐败工作的极端重要性。准确把握时代特点和当前的工作形势,结合办公室工作实际,增强做好党风廉政建设和反腐败工作的紧迫感和责任感。
二、加强学习，不断提升廉政能力。加强理论学习，树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的权力观，不断提高理论水平、精神境界和政治素质，自觉用党规政纪规范和约束自己的言行。一是学习法律法规。学习工程建设的程序与规定，让我的工作在制度的框架内行事。学习廉政建设的法律法规，明确做人的底线，感知法律的威严。二是学习正反典型。学习反腐倡廉正面典型的先进事迹与高尚人品，见贤思齐；学习贪赃枉法反面典型受到惩治后发至内心的感悟，心生敬畏。
三、严格遵守，自觉践行廉政规定。在工作和生活中，我严格执行“一岗双责”的有关要求，模范遵守槐泗镇党委政府制定的各项规章制度。不脱离群众，经常深入工地现场调查研究。不奢侈浪费，时刻保持勤俭节约的优良品格。不以权谋私，严格要求自己。带头弘扬求真务实、勤奋进取的工作作风，时刻保持一名基层党员干部的良好形象。
四、认真履行，用党风廉政推进工作落实。强化履职素质，努力提高实践能力。少数领导干部蜕化变质，往往都是以生活上的小节开始的。所以说，小节不小，“毛毛细雨湿衣裳”，不抓小节就会毁掉大节。一些党员干部由小节问题演变，走向大节上的失衡、失规、失纪、失法，这往往是一个不清醒、不自觉的过程，是缺乏忧患意识、自警意识所致，他们被身边形形的名、利、财、色等细菌侵袭，直到在各种诱惑之下失去理想、信念、斗志、党性、原则。
永葆村官为民本色 带领百姓打工致富
各位领导，同志们：
大家好！
我叫***，今年51岁，现任上集镇宝田村党支部副书记。说实在的，做为一个村里的副书记能站在今天这么高规模、这么高层次的会上，做典型发言介绍，我心里真是感到很高兴，也很激动。高兴的是，一年多来，我带领村民依靠外出打工收入增加了50多万元，打工队伍也由开始的50多人扩大到现在110人。人说四十不惑，五十知天使，没成想我到了这个年纪，还能为乡亲们实实在在的干点事，领着村里的老少爷们到外边去淘金，并且有机会把我的经历向那些至今没有走出家门的人介绍介绍，这充分说明党和政府重视劳务输出，没有忘记我们农民工，所以我感到很激动。[文章-找范文,到]
村党支部副书记，说白了就是一村官儿。但这是组织上对我的信任，是群众对我的支持和鼓励，不说“在其位，谋其政”吧，乡里乡亲的，也得为大家做点事，不能辜负大家的一片期望啊！别看这官没多大，可工作起来千头万绪，张家的树让羊啃了，李家的鸡让狗咬了，这些芝麻蒜皮的小事全找你，处理完这些，你还得整天想着怎么把大家都鼓捣富裕起来。我们村是典型的水田村，全村3098人，耕地面积16318亩，人均才5亩多地，除此之外，村里要企业没企业，要资源没资源，前些年村里有点能耐的，先出去的早就掏上了，剩下的是老的老，小的小，只能看着人家盖砖房，看彩电，骑摩托，过着红火的日子，心里直着急，可就是没辙。去年县委明确提出村“两委”班子主要领导要有一名常年在外带领村民务工的要求后，我就和支书商量，利用农闲时间把村里的剩余劳动力也带出去打打工，挣点钱呢。可是这一想法刚提出来，就首先遭到家里所有人的反对，没有一个支持我的；村民们也是七嘴八舌，议论纷纷。面对当时亲人的劝阻和乡亲们的疑虑，是支书做起了我坚强后盾，告诉尽管放心大胆的走，家里的一切事都由他负责，我一咬，心想豁出去了，就算是白干也得出去试试。经过多方联系，我在大庆市路桥公司六处当工长的一个亲戚那找到活，去年4月份，我只身南下，在他那一干就是一个月，具体就是给修完的路面铺设彩砖，经过亲身实践，我一看年纪大点小点都能干，而且公司还很正规，按时发放工资，我的心里有了谱。于是我找到公司老板说明了来这打工的目的和村里的情况，可能是农民的质朴和农村落后的情况，博得了他的同情和信任，就答应我带单独带领一伙人在这施工，但谈的条件却是包吃包住每月750元，后来我又软磨硬泡将工资提到了每月810元。事情定妥后，我急忙回到村上，向支书汇报，又召集班子成员分组深入到村民家中，动员他们出去，经过连续几天的思想动员，加上我的现身说法，又正值农闲时节，最终有50多人同意和我去照量照量。
俗话说，在家千般好，出门万事难。怕去晚了公司那边变卦，当时我们提前去了半个多月，住工地的简易板棚，条件非常艰苦，甚至有一部分人打退堂鼓。我就劝他们说，咱们抛家舍业图个啥，在家里“一亩地两头牛、老婆孩热炕头”的生活谁都想过，可咱们不就是想多挣俩钱，过上好日子吗？大家一想也是这个理，就坚持了下来，同时，我又积极和公司联系达成协议，在待工的情况下，每人每天也发给15元钱的工资。过不久工地开工了，大家的思想逐渐安定下来。由于乡亲们很少出过门，有些人冷丁到外地水土不服，加上休息不好，好坏肚子，我又和公司老板谈条件，应该给大家准备一些常用的药品，让我们在这尽量干得舒心。随着一天天的过去，渐渐地大家适应了这里的环境，工作也顺手了，再也没有张罗不干回家的了。
村官在家是村民的主心骨，出门也要成为群众的贴心人。虽然公司很正规，各方面待遇都不错，去时的路费都给报销，务工合同、劳动保险等一切全都正常办理，但出门在外不像在家，随时可能会遇到意想不到的事情。去年在为园林公司植树时，附近有一家生产甲醇的企业发生了氨气泄漏事故，当时我们工作的地方正处在下风头，不大会的功夫就有几人晕倒，现场30多名老乡一下就乱了套，四外乱跑，我急忙告诉大家捂住口鼻逆着风向跑，实在跑不动，就趴在地上别动。同时，我又立即与园林公司联系，把他们及时送到医院进行抢救，当时情况非常危险，有5个老乡还抬进了高压氧仓。那时候别提多上火了，我在医院三天三宿没合眼，陪伴他们一直渡过危险期，过后我又通过我们这边的公司与事故单位进行交涉，最终给我们每人补偿了500元，维护了大家的权益。为了让乡亲们安心在这工作，对他们生产、生活中遇到的困难我都积极帮助解决。上集村的林广发，家里房盖被大风刮坏，没钱修，我就主动从公司预支了2300元钱，寄给他家里，事后他
知道这事，非常地感动，表示就是再苦，再难、再累也要跟我在这干。
在外务工，管好人、攒住钱是关键。说句心里话，一下子带这么多人出去，能不能管好，我心里一点底都没有，对岁数大的吧不太好深说，岁数小的吧还不定性，你说完，几天就忘。在家没走时我就想，出来打工不光是为了挣钱，还代表着绥棱人的形象，无论如何不能给家乡丢脸。于是，刚到这我就给他们立下了规矩，工作期间不许喝酒，不准发生打闹现象，不许耍钱，年轻的不许上网吧，夜间未经我允许不准私自外出。规矩是定下来了，可落实起来就难了，一开始大家还能遵守，可日子一长，就有人扳不住，甚至有的还违反了公司的规定。红旗村的一个老哥，在公司组织的一次栽树过程中，没按技术标准正常操作，致使公司损失了1000多元，钱虽然不多，但公司要求赔偿，从工资中扣除。好不容易挣点钱，真要是全扣了，不是白干了吗，这老哥家里还挺困难的，60多岁也不容易。后来我就和公司经理求情，好说歹说，算是没让他赔偿，但公司不同意他继续留下来，把他开除了。这事过后，大家对公司有了新的认识，更加严肃了纪律，加强了自我管理。在外面打工不容易，为了让大家能攒住钱，对他们的工资我进行了统一管理，尤其是那些好吃喝的人员，除了给他们留下点零花钱外，其余全部交到我这保管，每月定期邮回家里，看到我对大家没有半点私心，有困难总是全力帮助解决，大家也理解了我，更加安心跟我在这打工了。
回想当时从家里出来的时候，真是不容易，自己犯有腰间盘突出，身体不好还得硬挺着出来；为了带大家出来，家里两垧地伺候不过来，还卖了半垧，尽管个人付出了些，可每当看到乡亲们拿到工钱时脸上露出开心的笑容，我的心里也感到了一丝的欣慰，辛苦总算没有白费。
教育案例一般由背景、案例事件、案例分析与启示、案例问题几部分构成。即：教育案例是一个教育情景的故事。在叙述一个故事的同时，常常还发表自己的一些看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个“生动的故事+精彩的点评”。
二、教学案例的基本特征
教学案例包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看，教学案例应具备以下特征：
1.典型性
讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。
2.研究性
指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。
教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。
三、教育案例及分析举例
[案例一]
我班有个叫黄继承的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲诈等，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
首先要了解后进生转化方面的知识：
一、后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）
（1）自尊，往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱。
二、转化后进生的途径和方法：
（1）确立后进生也能成才的信念；（理论支持：没有一个教不好的学生）；（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）；（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）
三、可以从如何对待和转化这样的学生进行分析记录：（1）主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（2）在信念的基础上展开全面调查，了解黄继承坏习惯形成的原因；（3）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”说明，要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）
[案例二]
我是一名语文老师，从教也十多年了，教学中也时常激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到教学中来。可是有时候事与愿违，因为感觉课堂过于吵闹了。在讲课的过程中，会有学生不时插话进来或是在下面小声说话；在自习或做题时，也有学生在下面窃窃私语；课堂讨论更是难以把握，学生争论不休；课间休息时更是乱成一团糟……
问题：如果你是这位老师，在课改的今天，针对课堂吵闹的现象，你该是什么态度和做法呢？
基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律有助于营造一个良好的课堂气氛，这符合孩子的生理和心理发展特点，容纳孩子的不同个性。孩子的动作和声音是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是孩子情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中孩子可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要和学生分享这种情感。
常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于以学生为学习的主体、师生民主平等的权力的结构转变。
[案例三]
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
（一）教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”
与此种情境有关教育理论知识为：新课程中的小组合作学习的有关知识。
（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）
（2）小组合作学习的形式：
①组建是以“组内异质―组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。
②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）
③小组合作学习要按照一定的规则进行。（七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别人学着做。）
可以从如何对待这样的学生来进行有效分析：（1）“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；（2）“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”实际上，小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说―我听”这一典型的策略。（3）“一两分钟后，教师喊“停”，说明学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习。
（4）“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”说明：角色要轮换担任；
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