时间：2022-07-20 07:35:20
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇说课教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1，本课题的教学背景
（1）本节教材在本节和本章中及整个教材中的地位和前后关系
本课题内容是在学习高中化学第二章《化学反应速率，化学平衡》的基础上进一步巩固加深学生对化学平衡的理论知识的巩固和应用，本课题内容重在指导学生利用化学平衡理论知识，了解什么是盐类水解及其利用盐类水解的知识解决生活，生产实际中的具体问题，学生通过对本节知识学习掌握，更加深刻理解知识之间的内容联系，掌握科学的学习方法。
（2）本课题在教材内容的主要知识点：盐类水解及其分类，盐类水解的规律，影响盐类水解的因素，盐类水解的离子方程式，双水解，及其盐类水解在生活，生产中应用。
（3）本课题教材内容的能力点，利用平衡理论的知识解决影响盐类水解的因素及利用于生产生活实际。
本课题教材内容知识面较宽，综合性较强是前面已学过的电解质的电离，水的离子积，以及平衡移动原理等知识的综合利用。
（4）在教学大纲中，本节教材是C类要求。
学好本节教材，不但加深巩固化学平衡的知识理论也可利用影响盐类水解的因素，通过条件改变，克服盐类水解的不利影响，解决生产中的不利影响，提高学生理论联系实际，运用知识解决生活，生产问题的能力，培养学生将知识转化为生产力的思想。
2、教学目标的确定
根据《大纲》的要求、教材编排意图及学生的实际情况，拟定以下教学目标：
认知目标——初步掌握.盐类水解的实质，掌握盐类水解的规律，学会盐类水解离子方程式书写。
技能目标——通过本节课的教学，培养学生实验能力，思维能力，逻辑推理和综合归纳能力。
素质教育目标——对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
3、重点及难点的确定
教学重点：盐类水解的实质
教学难点：盐类水解离子方程式书写
二，说方法
（一）说教法：
1：本节教材内容分为两大部分，第一部分是盐类水解，包括的知识点主要有：强弱电解质，强酸，弱酸，强碱（此知识已经在第一节中电离平衡已有所了解）盐类水解部分是在上诉知识的基础上通过实验证明含有弱离子的盐类能水解，在此基础上进一步分析盐类水解的规律，利用平衡移动的知识，解决水解平衡移动的原理及其利用，因此在教材中通过复习提问，实验，讨论，分析，归纳，讲解逐层深入的引导学生得出盐类水解的概念，影响盐类水解的因素等知识。
2：在教学过程中，由于学生对化学平衡的知识掌握程度不同，在盐类水解知识中可能存在不同的知识断层，因此，在教学过程中，通过复习化学平衡移动的知识，强弱电解质的知识，酸碱中和反应的知识，提炼出对盐类水解有用的知识点，达到学生能尽快掌握盐类水解的知识。
（充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑，析疑，解疑。
对涉及原理的解释，力求实验的教学手段加以解决，即遵守直观性教学的原则。
采用方法1，有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。
采用方法2，有利于帮助学生形成系统知识，且能使他们的认识过程遵守由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律，并能提高他们对概念的理解能力）。
（二）：学法
结合教材特点，指导学生从温故知新的角度开展学习活动，层层导入最终让学生了解影响盐类水解的知识原理，解决盐类水解的利用，使学生动口，动手，动脑，动眼的多层次教学，让学生真正成为主体，感受到化学学习的乐趣，化难为易。
三，学情分析：
对于高二的学生已经具备独立思考，从原理到理论的知识，而且思维活跃，通过掌握平衡，电离及其PH计算的知识，在教学中变探究为验证，激发学生学习的主动性，并培养学生严谨求实的科学态度。
四，教学内容及教学过程
1，复习导入式引出正题
复习水的电离平衡和溶液的PH值，导入溶液的酸碱性与PH值，[H+]和[OH—]的关系。
这样有助于学生做到温故知新，从熟悉的溶液的酸碱性是由酸或碱电离出的H+或OH-引起进而提出溶液的酸碱性是由溶液中[H+]和[OH-]相对大小决定，酸溶液中存在的平衡：
强酸：
弱酸：
因为酸电离出的H+增大溶液中的[H+]根据平衡移动理论，H2O=H++OH-朝左移动，[OH-]的减小，而温度不变，因此KW不变。KW=[H+]。[OH-]，所以[H+]增大，即[H+]>[OH-]溶液显酸性。同理，碱性溶液中显碱性。结论：加入的物质破坏水的电离平衡，造成溶液中[H+]不等于[OH-]，即溶液呈现一定的酸碱性。
提问：盐溶液呈酸性，碱性还是中性？
2，实验探索（学生动手）实验用品：AL2（SO4）3KNO3Na2CO3蒸馏水酚酞石蕊PH试纸
要求学生自己动手设计实验，并完成操作，得出结论
（这样做有助于激发学生探究未知事物的激情并融于课堂，吸引学生的注意力）
此时学生提出将三种盐分别配成溶液并用PH试纸测溶液的酸碱性，得出结论，盐溶液有的呈酸性，有的呈碱性，有的呈中性。
（这样处理实验，启发了学生思维，锻炼了学生解决，分析问题的能力）
教师补充对比实验：
（1）：干燥的盐的酸碱性
（2）：水的PH值测定
然后讨论得出结论。
（这样做有助于培养学生科学的实验态度和方法）
3，抓住机会深刻讨论，分析实验，深化知识。
提问：为什么盐的溶液有的呈酸性，有的呈碱性，有的呈中性？
学生积极思考讨论，教师可提示：H2O=H++OH-电离平衡因外加的酸，碱而引起[H+]不等于[OH-]的思考
（学生会朝着盐类放入水中，打破了水的电离平衡从而引起[H+]不等于[OH-]分别从Na2CO3，AL2（SO4）3溶液着手引导学生分析弱酸电离，弱碱电离引导学生得出结论：盐电离出的某些离子与水电离出的H+或OH-结合，从而减少水电离的生成物：[H+]或[OH-]。进一步分析能与水电离的H+或OH-反应的是弱酸电离的阴离子或弱碱电离出的阳离子）。进一步推导出盐溶液呈酸碱性的实质——盐类水解。
（这样做有助于培养学生实验能力，思维能力，逻辑推理和综合归纳能力。）
4，引导学生分析盐类水解规律
从Na2CO3AL2（SO4）3水解实例指导学生分析得出：
有弱才水解无弱不水解谁弱谁水解越弱越水解越稀越水解谁强显谁性
的盐类水解的规律。
5，通过复习离子方程式书写原则，强调盐类水解的特殊性指导学生完成盐类水解离子方程式书写
6、联系实际，加深理解
在学习了盐类水解之后，要联系实际，给出反馈题，启发学生思考。并由他们自己做出正确答案，以加深对盐类水解的理解和认识。
（让学生做反馈练习的目的，用于检查本节课的教学效果，发现教学活动中存在的不足，以便制定弥补的措施，在辅导时进一步完善教学活动）。
7，课后作业
五：说板书
一、课文题目：《家庭会议》
二、课型：中级视听课（新课）
三、课时：45分钟
四、教学目的：
1.学习生词和常用的汉语俗语
2.训练学生听日常生活汉语使用的能力
3.培养学生运用汉语进行交际的能力
五、教学难点：
对中国文化点的理解
六、教学重点：
1.学习生词：民主、陪、磨练、培养、表决、甭、模拟、作弊
2.学习句式：如果……就，要不……
3.学习俗语：吃饱了撑的、神经病、打退堂鼓
4.理解视频内容
七：教具准备：
多媒体设备、《家有儿女》3分钟视频选段、卡片
八、教学过程：
（一）导入新课（3分钟）
提问：
1、问学生有谁去过动物园，喜欢哪种动物；
2、有没有人喜欢猴子（没有学过“猴子”这个词语的话拿一张猴子的图片）；
3、有没有人想过去陪猴子生活；
4、大家谁有野外生存的经历？
5、你们家里会开家庭会议吗？
导入：
大家看一下在中国家庭里关于“刘星是否能去陪猴”的家庭会议。
（二）讲授新课（40分钟）
1、播放视频
要求学生在看视频前看问题，看完视频尽量用视频中的句子回答：
（1）刘星召开家庭会议要做什么？
（2）妈妈觉得刘星的想法怎么样？（用一句俗语回答）
（3）家里人最后是怎样决定刘星能否去的？
（4）刘星要接受什么考验？
（5）爸爸让小雪做什么？（用一个词回答）
播完后从学生的表情判断学生是否看懂了视频，“随着剧情大笑”则表示比较理解。“表情没有变化”证明没有看懂，考虑再放一遍，在关键的地方老师可控制适当的停顿。
注意：播放前检查多媒体、音响设备，并提醒学生可以做简单的记录。
2、语言点精讲
导入本课的教学重点，即本课的生词、俗语（18分钟）
生词：
1）民主：指人民享有参与政治生活和国家事务并对其自由发表意见等的权力。文中“民主”是指刘星要求公平地对待他去动物园陪猴这件事。“民主选举”
Ppt中放映一群人开会决定一件事的图片
2）陪：陪伴。“我陪你去买衣服。”赔：赔偿。“你打碎了我的杯子，要赔给我。”
3）磨炼：在艰苦的环境中完成任务。“我们的意志力需要磨炼”
Ppt放映相应图片
4）培养：按照一定得目的进行教育和训练。“培养出合格的大学生。”
5）表决：参与者表达自己的看法，使会议根据多数人的一件做出决定。“举手表决”
6）甭：相当于不用，不要。“你甭管了”
7）模拟：比照着正式的样子做。“模拟训练”
ppt放映军事演习的图片，主要展现出不是真正的战争。
8）作弊：采取欺骗的手段做不符合法律或者纪律规范的事。“他在考试中作弊。”
ppt放映在考试中有学生看小纸条的图片。
注意：1、在生词讲解中主要靠举例、图片和身体语言进行，避免过多的专业解释和专业词语。
2、与学生互动，从跟上老师讲解举例的学生提问，让其试着造句，从而判断学生掌握的情况。
习惯表达：
1）“···如果我坚持下来了，你们就得同意····”
“如果···就”：
“如果你明天要走，我就去送你。”
“如果这件衣服便宜一点，我就买它了。”
“如果不下雨，他就去踢球。”
2）“要不咱们来个举手表决。”
“要不”
“下这么大的雨，你要不今晚住在我这里吧。”
“要不我们去散步吧。”
“要不你明天再去试试，说不定他会原谅你的。”
注意：在讲解句子的同时，要继续播放视频中此句的对应所在
俗语：
1）“吃饱了撑的”
形容人把（多余的）精力没有用到正地方或者用到了不该用的地方，也可用于相熟朋友间的玩笑。没事找事，自寻烦恼”的代名词
1、人家给你多钱啊，你吃饱了撑的天天上网玩游戏。
2、真是吃饱了撑的！那是人家的私生活，你管那么多干嘛。
2）“神经病”
开玩笑或者骂人的时候用。
“大街上大喊大叫的跟神经病一样。”
3）“打退堂鼓”
跟人共同做事中途退缩。
“要做好一件事，开始了就不要打退堂鼓。”
注意：讲解俗语的时候尽量声情并茂，夸张地展示
3、对视频进一步的理解和记忆
1）再放一遍视频
2）选词填空：要求学生看完第3遍视频后填空
放剧本，将已经教过的字，词，句等空出来，再将要填的词语放到剧本下面，让学生根据视频内容一起来选词填空
4、练习和运用：
分角色扮演复述剧本
1）在教室前面，讲台那里摆几把椅子，由学生自愿报名，扮演爸爸、妈妈、刘星
2）由于台词比较长，学生可以照着剧本念下来，在学生复述的同时，老师记录学生的发音问题，
（三）、作业布置（2分钟）
1）用词语造句：陪、磨练、培养、作弊、打退堂鼓、神经病
2）写一段短文，要求用到下列表达：表决、要不、模拟、如果……就、甭、心血来潮
十、教学后记
通过这节课在课堂上尽量了解到每位学生是否能完全掌握所学内容，如有学生有明显的错误可单独解决。
《家有儿女》视听课剧本
话题：《家有儿女与猴共舞》节选（刘星是否能够去后山陪猴）
人物：爸爸、妈妈、刘星
时长：3分钟20秒（参考视频）
级别：中级汉语
故事梗概：刘星要参加去后山陪动物的野外体验，并且说明了自己对这种体验的想法。可是妈妈很不赞成，不同意他去，妈妈以要挟小雨、爸爸都不能同意。最后他们决定，让刘星晚上在小区院子里体验野外生存，如果刘星能通过测试，家人就同意他去猴山陪动物。
妈妈、爸爸、小雨正在看电视，刘星走过来坐在他们旁边的沙发上。）
刘星：我现在要召开一个重要的家庭会议，要民主地讨论一下我是否能够去动物园陪猴的问题。
妈妈：吃饱了撑的，神经病。
刘星：嘿，吃只是最低层次的物质要求，而独特的野外生存计划能够磨练我的意志，培养我的爱心。我追求的是最高层次的精神生活。
妈妈：我看你是神经。要不咱们来个举手表决，要是大多数人同意，我就同意你去。
（妈妈狠狠盯着爸爸和小雨，并以不同的理由威胁他俩，没人敢举手。）
妈妈：看吧，没人举手。
刘星：妈，就你这样，谁还敢举手呀。（表现出无奈状）
爸爸：我觉得就让他去吧，我觉得这事听着还挺好的，再说了，像他这样绝对属于心血来潮，稍微碰上些困难，甭拦着他，自己就先打退堂鼓了。
刘星：爸，你别这么说，我绝对不会打退堂鼓。你要不信，今天晚上，今天晚上咱们就到小区花园举行一次模拟的野外生存。如果我打退堂鼓了，我就不去猴山陪猴了，如果我坚持下来了，你们就得同意，支持我。
一、教材分析
1、教材的地位和教学目标
（1）知识目标：本节内容定语从句是基础语法，基础语法是语言知识的重要组成部分，语言知识是为了培养语言技能服务的；通过定语从句的学习可以帮助学生克服高考完型填空和阅读理解题型中长句的理解困难，可以帮助学生在书面表达中写对含有定语从句的句子，帮助你高考英语作文得高分，完成高中新课改的能力考查目标。
从初二到高中三共五年的时间里，学生在练习、课本和考试中经常会遇到含有定语从句的句子，它是英语语法学习中的一个难点，掌握了它你就能克服学习中的诸多障碍，在各种各样的英语考试中助你得高分。因为定语从句的学习可以帮助学习者减少或防止语言知识运用即在实践中应用语言知识的错误，可以帮助学生在英语学习中少走弯路，助他们用较少的时间较好地掌握英语，以达到语言学习的真正目标，实施交际功能。
（2）思维能力目标：定语从句这一语法教学目标强调的是语言形式的表意功能和有效应用，本节课通过学生用定语从句的语法知识来描绘神农架强调语言知识在实际交际中的运用能力的培养。高考定语从句的考查也正是以考查学生的思维能力立意的。本节课让学生接触大量含有定语从句的语言材料，通过学生的思考，通过小组讨论学生去观察、发现、提取和加工，进而从中总结归纳出语法规则，这种方法能推动学生主动参与，有利于学生观察、分析、推测、理解、联想、对比、判断、演绎和总结等思维能力的提高，有利于学生自主学习能力的提高。
（3）素质教育目标：①“爱家乡”意识：本节课通过对我的家乡美景这一情景教学设置，培养学生热爱家乡，热爱祖国，并为家乡及祖国的建设而努力的动机和思想；②“竞争”意识：通过鼓励学生回答问题及小组讨论和计分制培养学生抢抓机遇发展自我的能力意识、竞争意识和落后的危机感；③创新意识和能力：本节课以创新立意，利用创新的教学方法，通过开展相关的创新活动启发学生的创新思维培养他们的创新能力。让他们认识到创新对国家、社会和个人发展的重要性；④综合能力：通过小组合作培养学生自主学习策略能力、探究能力、交际能力、团结协作能力以及展示自我的意识和能力。
二、学情分析
重难点与学习者：学生通过小组讨论把句子翻译成汉语和完成句子练习，是把学生已经学到的定语从句知识应用到完成教学任务中来，是一个知识转化为能力培养语言技能的过程。符合新课改的要求及高考能力考查即交际功能立意的要求，它是我们的教学目的，这一重点教学内容语言技能的培养过程占据了本节课的大部分时间，其目的就是为了突出重点。
汉译英。完成句子和短文写作是高考英语得高分经常做的练习，完成句子和短文写作是学生高考中得分最低的题型，大学生感到困难，故本节课的完成句子和翻译也是学生学习的难点，由于学生接触定语从句多年，经过小组讨论再通过课后练习的巩固，学生一定能越过难关。
很多同学特别是基础差的同学就在一个简单句的主语后面加上who或which，他们认为这就是含有定语从句的复合句，为此我们要培养学生抓主干和双句加关系词的结构意识和习惯。
三、教学方法手段
1、演绎法的弊端
传统的语法教学过分地强调语法的讲解与传授，削弱了学生语言实践的现象，这种忽视技能训练，只重视语言结构的教学方法形式呆板，气氛沉闷激发不起学生的学习兴趣和积极性，难以培养学生运用语言的能力，因为传统的语法教学法采用的演绎法即先讲清概念，再呈现语法规则后举例说明主要用法，再进行练习和扩展，这种方法由理论到实践直接明了，简便快捷省时但很容易导致以教师为中心填鸭式的教学。
2、语法归纳法的好处
本节课定语从句在教学设计方面教师创设情景，再通过小组讨论和全体教师参与以及顺口溜和歌唱创新方法的使用，使教学从兴趣到有趣，将传统的语法静态讲述式教学变为师生、生生一起活动的动态运用式教学，充分体现了新课程标准所倡导的激发兴趣，发现探究，实践应用，自主学习，合作学习和任务型活动等新的教学理念和方法。通过学生翻译句子完成句子，然后总结出语法现象，走的是一条从实践到理论的路子，它是通过先让学生接触大量含有定语从句的语言材料，再通过学生自己去观察、发现、提取、加工，进而从中总结归纳出语法规则，这种方法有利于学生发现学习、自主学习能力的提高，这就是语法归纳法，它能充分调动全体学生的积极性，体现方法的实用性和创新性，符合新课程标准。
本节课采用演绎法与归纳法结合能收到更好的教学效果。
3、其它教学法的使用
本节课通过问句Do you love your hometown等句的导入和关于神农架美景的完成句子题和翻译题的情景设置，这一“情景教学法”的使用就是教师根据定语从句这个语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景，将教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能的训练结合起来，采用两项或多项技能综合运用某个语法结构的“语言知识+技能培养+语言运用”的交融式教学法，在这个教法的指导下教师围绕描绘神农架的美景这一教学任务和学生感兴趣的这一话题去创设使用该语法项目定语从句的语境，去设计该语言形式的听说读写活动，让学生依据创设的语境，通过听说读写活动去熟悉巩固掌握该语法知识，这就是任务型教学法，这种方法有利于培养学生的想象力和创新思维。
4、通过小组讨论法激发学生的学习兴趣，通过小组成员之间的互相交流，互相启发，互相学习，降低了学生作为被动学习者焦虑感，真正使学生自主学习成为学习的主人，培养了学生探究能力、自主学习的能力、思维能力、团结协作能力和交际能力。
5、其它技巧的应用
本节课通过小组讨论，营造了良好的学习氛围，通过节奏朗读和歌唱方法的尝试，提高了学生学习兴趣，启发了学生创新意识。培养了学生的创新能力。小组积分竞争和鼓励学生的评价方式的使用体现了和谐、尊重和鼓励的理念，激发了学生的竞争意识，继而培养了他们的竞争能力和学习能力。
四、教学程序（过程）
（一）本节内容在教材中的地位与作用。
对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两三角形间最简单、最常见的关系。本节《探索三角形全等的条件》是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此，本节课的知识具有承上启下的作用。同时，苏科版教材将“边角边”这一识别方法作为五个基本事实之一，说明本节的内容对学生学习几何说理来说具有举足轻重的作用。
（二）教学目标
在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想。同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。为此，我确立如下教学目标：
（1）经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验。
（2）掌握“边角边”这一三角形全等的识别方法，并能利用这些条件判别两个三角形是否全等，解决一些简单的实际问题。
（3）培养学生勇于探索、团结协作的精神。
（三）教材重难点
由于本节课是第一次探索三角形全等的条件，故我确立了以“探究全等三角形的必要条件的个数及探究边角边这一识别方法作为教学的重点，而将其发现过程以及边边角的辨析作为教学的难点。同时，我将采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。
（四）教学具准备，教具：相关多媒体课件；学具：剪刀、纸片、直尺。画有相关图片的作业纸。
二、教法选择与学法指导
本节课主要是“边角边”这一基本事实的发现，故我在课堂教学中将尽量为学生提供“做中学”的时空，让学生进行小组合作学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法，遵循“教是为了不教”的原则，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。
三、教学流程
（一）创设情景，激发求知欲望
首先，我出示一个实际问题：
问题：皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的要求是所有的三角形必须全等。质检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。技术科的毛毛提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个数据固然可以。但为了提高我们的效率，是不是可以找到一个更优化的方法，只量一个数据可以吗？两个呢？……
然后，教师提出问题：毛毛已提出了这么一个设想，同学们是否可以和毛毛一起来攻克这个难题呢？
这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激发学生求知与探索的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫。
（二）引导活动，揭示知识产生过程
数学教学的本质就是数学活动的教学，为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示“边角边”判定三角形全等这一知识的产生过程。
活动一：让学生通过画图或者举例说明，只量一个数据，即一条边或一个角不能判断两个三角形全等。
活动二：让学生就测量两个数据展开讨论。先让学生分析有几种情况：即边边、边角、角角。再由各小组自行探索。同样可以让学生举反例说明，也可以通过画图说明。
活动三：在两个条件不能判定的基础上，只能再添加一个条件。先让学生讨论分几种情况，教师在启发学生有序思考，避免漏解。如：
边
1
2
3
角
3
2
1
教师提出3个角不能判定两三角形全等，实质我们已经讨论过了。明确今天的任务：讨论两条边一个角是否可以判定两三角形全等。师生再共同探讨两边一角又分为两边一夹角与两边一对角两种情况。
活动四：讨论第一种情况：各小组每人用一张长方形纸剪一个直角三角形（只用直尺和剪刀），怎样才能使各小组内部剪下的直角三角形都全等呢？主要是让学生体验研究问题通常可以先从特殊情况考虑，再延伸到一般情况。
活动五：出示课本上的3幅图，让学生通过观察、进行猜想，再测量或剪下来验证。并说说全等的图形之间有什么共同点。
活动六：小组竞赛：每人画一个三角形，其中一个角是30°，有两条边分别是7cm、5cm，看哪组先完成，并且小组内是全等的。这样既调动了学生的积极性，又便于发现边角边的识别方法。
最后教师再用几何画板演示，学生进行观察、比较后，师生共同分析、归纳出“边角边”这一识别方法。
若有小组画成边边角的形式，则顺势引出下面的探究活动。否则提出：若两个三角形有两条边及其中一边的对角对应相等，则这两个三角形一定全等吗？
活动七：在给出的画有的图上，让学生自主探究（其中另一条边为5cm），看画出的三角形是否一定全等。让学生在给出的图上研究是为了减小探索的麻木性。
教师用几何画板演示，让学生在辨析中再次认识边角边。同时完成课后练习第一题。
（三）例题教学，发挥示范功能
例题教学是课堂教学的一个重要环节，因此，如何充分地发挥好例题的教学功能是十分重要的。为此，我将充分利用好这道例题，培养学生有条理的说理能力，同时，通过对例题的变式与引伸培养学生发散思维能力。
首先，我将出示课本例1，并设计下列系列问题，让学生一步一步地走向“知识获得与应用”的理想彼岸。
问题1：请说说本例已知了哪些条件，还差一个什么条件，怎么办？（让学生学会找隐含条件）。
问题2：你能用“因为……根据……所以……”的表达形式说说本题的说理过程吗？
问题3：ADC可以看成是由ABC经过怎样的图形变换得到的？
在探索完上述3个问题的基础上，对例题作如下的变式与引伸：
ABC与ADC全等了，你又能得到哪些结论？连接BD交AC于O，你能说明BOC与DOC全等吗？若全等，你又能得到哪些结论？
这样设计的目的在于体现“数学教学不仅仅是数学知识的教学，更重要的发展学生数学思维的教学”这一思想。
在例题教学的基础上，为了及时的反馈教学效果，也为提高学生知识应用的水平，达到及时巩固的目的，我设计了如下两个练习：
（1）基础知识应用。完成教材P139练一练2。
（2）已知如图：，请你添加一些适当的条件，再根据SAS的识别方法说明两个三角形全等。对学生进行逆向思维训练，同时让学生发现对顶角这一隐含条件。
（四）课堂小结，建立知识体系。
（1）本节课你有哪些收获：重点是将研究问题的方法进行一次梳理，对边角边的识别方法进行一次回顾。
（2）你还有哪些疑问?
附板书设计:
三角
探索三角形全等的条件
两角一边
探究活动一:两个三角形全等至少要几个条件
一角两边
一个条件行不通两个条件行不通三个条件
三边
探究活动二:全等三角形的识别方法:
特殊------一般
教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点（2分钟）
教材分析：《恐龙世界》是“造型·表现”学习领域中的一课。本课要表现的恐龙是地球上早已绝迹的动物，科学家针对恐龙化石的研究还原出来的恐龙形象深深吸引了孩子们，并使他们产生无尽的遐想。教材内容为学生们提供了一个宽广、自由的创作空间，让学生在绘画创作的同时了解过去、把握现在、关注未来。
学情分析：本课教学对象是小学三年级学生，他们具有一定的绘画造型能力，而且好奇心强，想象力与创造力都非常丰富和活跃。能够较好地用语言和画面描述所观察到事物的形象与特征。针对这一学龄特点我确定本课教学目标
1.显性目标：了解恐龙相关知识，使学生根据恐龙特征和生活习性，画出想象中的恐龙形象。培养造型和想象能力。
2.隐性目标：引导学生在探究学习中，了解自然，关注地球生物未来，增强环保意识。
依据教学目标，我确定本课教学重、难点为：
教学重点：把握恐龙形态及一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。
教学难点：表现具有典型特征的恐龙。
教学过程（课件）
针对本课教学目标，教学中我设计了以下六个教学环节。
下面是我的无生上课：
一、导入新课（1分钟以内）
师：同学们，在上课前，先听老师讲一段故事。在很久很久以前的原始森林里，当时人类还没有出现，地球被一群“极不寻常”的爬行动物统治着，长达一亿六千万年之久，后来呀，这群爬行动物却忽然消失了。故事说到这儿，我相信你们一定能猜出这是谁了吧？
师：对，这是一只来自远古时代的恐龙，你们想和它认识吗？快来听听这只恐龙说了什么吧！（斑斑：嗨，大家好，我是恐龙斑斑，因为我浑身长满了圆圆的斑点，所以才有了斑斑这个名字。很高兴认识你们。在很久很久以前，我们家族曾经遍布整个地球，无论是沙漠、平原、丛林、湖泊周围都是我们生活的栖息地。我和我的小伙伴们在这里捕食、嬉戏、休息，快乐的生活在一起。你们想认识我们吗？）
师:看来同学们都很感兴趣呢，我们跟着斑斑乘坐时光机一起去恐龙世界看看吧。（出示课题，板书课题。）
二、新授（8分钟）
1、欣赏各种各样的恐龙（介绍翼龙、剑龙、鱼龙、双齿型翼龙、霸王龙、蛇颈龙。）（3分钟）
师：同学们，这里就是恐龙生活的一亿六千万年前的古代,在这里生活的恐龙有的在天上飞,有的在陆地上爬,还有的在水里游,我们一起来认识一下吧。
（1）师：瞧，斑斑看到了什么龙？对，是翼龙，翼龙有的是食草恐龙,有的是食肉恐龙。谁能给我们描述一下这只翼龙的特征？
点击录音
师：你观察的真仔细，请坐。在翼龙中，有的只有麻雀那么大，有的却相当于一架飞机，他们有什么生活习性，谁来说一说？
师：你表述的很到位!请坐。你们还知道哪些会飞的恐龙？
点击录音
师：你的知识真渊博啊。
（2）师：瞧，斑斑又看到了什么龙？对，是剑龙，剑龙是一种体型巨大的食草恐龙。谁能给我们描述一下这只剑龙的特征？
师：你真棒，请坐。那他们有什么生活习性，谁来说一说？
点击录音
师：你们还知道哪些在陆地上爬行的恐龙？
点击录音
师：你知道的真多啊。
（3）师：瞧，斑斑还看到了什么龙？对，是鱼龙，鱼龙是一种食肉恐龙。谁能给我们描述一下这只鱼龙的特征？
师：你真不错，最大的鱼龙有20米。相当于我们四间教室的长度。它们有什么生活习性？
点击录音
师：你了解的真多啊。
师总结：在恐龙的时代，有许多大小不一、形态各异的恐龙，而这些恐龙都在哪里？每天做什么呢？谁能发挥你的想象力,和我们大家说一说。
师：你说马门溪龙在树林里正伸着长长的脖子吃树叶呢，是的它需要食物来成长。
你想到了角鼻龙正在山洞里玩游戏，是的它还可以在山洞里躲避风雨呢。
2、欣赏学生作品，感受恐龙的生活。（2分钟）
（欣赏学生作品）一些同学也进行了想象，并把自己想的画了下来，我们一起来看看课本第三页的学生作品。你最喜欢哪一幅，谁来分享一下你的感受。
师：你说你最喜欢这一幅作品，因为你看到了恐龙妈妈和恐龙宝宝之间的亲情。
你喜欢这一幅，因为用了橡皮泥制作的恐龙作品更有立体感。
而老师最喜欢这一幅，因为我看到一群各具特色的恐龙在原始大自然的怀抱中生活的很
开心。
可是现实中我们的斑斑，却很不开心，原来他独自生活在现代化的都市里一点也不快乐，他非常的向往和自己的小伙伴们生活在远古时代的自然环境中，你们能满足它这个小小的心愿吗？
三、教师示范（1.5分钟）
师：嗯，先别急，老师最喜欢三角龙了，我今天就把它画出来陪伴斑斑吧。
四、创作实践（0.5分钟）
同学们，看完了老师的示范，你们一定迫不及待的想自己也创作一些恐龙陪着班班呢，
请看今天的作业：请同学们用绘画的方法，抓住恐龙的特征来表现一幅有故事情节的恐龙世界。要求：造型生动、色彩鲜艳、构图饱满。今天老师要给你们计时，等会会有音乐，音乐声停，我们都要停下来，看谁做的又快又好。心动不如行动，我们开始啦。
五、
展示评价（2分钟）
（互评）哪位同学来评述这位同学作品？
你认为他的线条运用的很流畅,，画出了恐龙的外形，还给恐龙的世界画了一大片的苹果树，看来它再也不用为了寻找食物而发愁了。
（自评）我们请这幅画的作者自己点评一下，你想表现恐龙的高大，所以画出了整体。我看你每个局部都表现很到位。
（师评）老师认为这些作品都抓住了恐龙的特征，各有千秋。
六、拓展延伸（1分钟）
关键词：备课；说课；上课；评课；案例研究
随着社会对学前教育的重视，我园也紧跟时代的要求，加大力度对幼儿教师进行培训。通过开展教学比武和课题研究，探讨新的教学方法；通过集体备课、集体评课来提高教师的教育教学水平。同时，通过听课找出在教学活动中普遍存在的不足和误区，在进行总结改正之后，又运用到教学活动中，反复推敲，反复尝试，受益匪浅。下面就具体案例来谈谈如何备课、上课、说课、评课。
一、备课
教学内容要适合幼儿年龄特点和兴趣爱好，注重对幼儿良好人格的培养。备课方面应注重以下几点：
1.备教学对象
设计教学活动前应充分了解幼儿的认知水平、学习经验和能力，还要具体了解幼儿的个体差异，能力弱的幼儿扮演简单的角色，能力强的幼儿扮演有难度的角色，让每个幼儿都能体会到参与的快乐。在我园大班组织举行的教学活动中，冉丽老师在《爱帮助别人的小鼹鼠》这个活动里，结合幼儿的认知水平，注重对幼儿进行了思想品德的教育，让幼儿知道帮助别人是一件很快乐的事情，潜移默化地对幼儿进行人格的培养。笔者认为这一点是闪光点，是现在孩子所缺失的东西。
2.备教材，熟悉教材要求
教师既要熟悉教材内容，有驾驭教材的本领；又要结合教学实际对教材进行加工整合，使其适合幼儿的认知水平和年龄特点，又符合本地教育的实际。
3.备活动设计的思路和活动方式
活动要让每个幼儿都积极参与，培养幼儿的合作精神和实践意识。在整个教学活动中，冉丽老师用抑扬顿挫的朗诵和快乐柔和的音乐为背景，使孩子在美妙的音乐声中扮演着各自的角色，并很快进入状态。
4.备活动准备
比如，活动中用到的木偶、头饰，环境的创设等。
二、上课
1.上课时注重培养幼儿的动手和合作能力
冉丽老师的整个教学过程是通过演木偶剧的形式呈现的，活灵活现，非常逼真，既吸引了幼儿的注意力，又调动了他们参与活动的积极性。同时，上课过程中要做到关注每一位幼儿的情绪，让每位幼儿积极主动地参与。有一个幼儿是新入园的，胆子比较小，不熟悉环境，活动中不投入，冉老师和幼儿两人扮演一个角色，带领全体小朋友一起做。幼儿脸上露出来的幸福感全体老师都看在眼里，美在心里，并借机教育小朋友要学习小鼹鼠的精神，帮助新入园的小朋友。
2.在活动中让爱滋润每一个幼儿的心田
大三班有位从外地转来的小朋友，非常聪明可爱，但就是有点口吃。开始上课时，他特别爱发言，爱提问题，因为口吃，同学都嘲笑他。譬如，把“吃”读做ci，“走”说成dou。由于同学的取笑，他后来上课不再发言，整天没精打采。鉴于这种情况，笔者私底下多次和这位小朋友交流沟通，并把他带到家里一起生活了一段时间，慢慢地培养了他的自信。同时，笔者也要求同学们对他进行鼓励，不要取笑他。后来这位小朋友恢复了以往的状态，欢乐和笑容重现脸庞，他变得更乖巧、可爱、懂事且有礼貌。笔者也懂得了爱心的重要性，懂得了用爱心去浇灌每个幼儿，加倍地去关爱曾被忽略的心灵。教师在每个幼儿的心中都是神圣的。教师要走进每一个幼儿的内心世界，去认识他们，了解他们，关爱他们，用爱滋润每一个幼儿的心田。
三、说课
说课重在说活动内容、活动目的、活动效果。冉丽老师在说课过程中用概括的语言说了活动内容（爱帮助别人的小鼹鼠），活动的目的（针对小朋友之间经常会发生一些不愉快的事，不懂得互帮互助），活动要达到的目标或效果（让小朋友知道帮助别人是一件很快乐的事），活动的过程（情境创设——老师扮演——小朋友扮演——活动延伸），用时没超过5分钟。不论从时间的把握还是说课的内容都是比较好的。
四、评课
小学教师“一册三研”说课比赛方案
为了提高对学科课标的整体把握，灵活驾驭教材，打通学科知识脉络，构建知识框架，精准教学，提升教师业务素质，提高课堂教学质量，结合华师教育研究院培训内容，学校研究决定举行主题为“把握课标驾驭教材精准教学”暨胜利小学教师“一册三研”说课比赛，特制订本次比赛方案。
一、说课科目
语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、体育、美术
二、参加人员
原则上全员参与（不参与的向学校说明原由）
三、比赛流程
1. 周一上午放学前将自己的“一册三研”课件以级部为单位（以自己的名字命名）打包上传给杨立元。（周五已上传的不再重复上传）
2. 周一下午根据上传名单，确定说课次序。（按语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、体育、美术学科排列，从低年级到高年级按班级顺序排序）
3. 自周二下午开始根据安排表依次说课。
4. 地点：3号楼二楼会议室
四、组建评委
五、考核评价
1.凡参与说课的教师基础分为2分，所有选手不分学科按4:6评选一、二等奖，一等计2分，二等计1分。
2.根据学科要求择优推荐，在11月30日接受华师教育研究院专家的指导点评，被推荐者量化计2分。
附1：
说课时间
序号
姓名
学科
年级
备注
11.17下午1:30
1
2
3
4
附：2
说课时间
序号
姓名
学科
年级
得分（100）
11.17下午1:30
1
2
小学三年级英语说课稿
一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
①Whoˊsthis?
②Thisis..
2、学习认读单词：grandfather,grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型Thisis……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1课前热身
1）电子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染课堂气氛
2)出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father,mother,brother,sister的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
Step2、新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?Doyouknow.自答：Thisismyfather.为教学Whoˊsthis做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′sthis?询问照片中的其他人，这样一来Who′sthis?这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step3.趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。Thisismy……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter,son,sister,brother加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：Thisismyfather′sfather学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出Thisismymother′sfather。这个游戏可以让学生懂得英语中的gandfather即表示爷爷也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother学生即指出自己的妈妈并说：Thisismymother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step4.巩固补充
1）作出一个chant
DadDadfather.
MumMummother.
GrandpaGrandpa.Grandfather.
GrandmaGrandmaGrandmother.
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
Step5.小结并布置任务
1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
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