时间：2023-02-01 17:07:57
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇口才教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：对口单招；财会技能；有效教学
2008年，江苏省进行了对口单招技能考试的改革，高考分数中技能考试占30%，作为一名学生参与文化理论考试的依据。主要采取措施，使对应的单招生的学习文化、专业理论知识、技能大大提高。作者从事单招财会教学多年，针对有效教学提出以下思维能力测试。
一、端正思想认识，强调技能的重要性
因为技能测试占了一个高比例，并直接影响到学生的文化理论测试，因此，学生入学，应该以正确的思想认识对待技能测试的重要性。对应单一的专业技能，特别是算盘技能需要长期练习，能够有一定的水平。会计实务，会计电算化是无聊的，训练了很长一段时间，每次学生很难避免疲劳的感觉。因此，在日常教学中，学生应该不断练习，高度重视，妥善处理技能之间的关系的理论学习和技能训练。
二、考试大纲的认真研究和科学安排训练
会计技能测试项目，压倒性的比例核算的会计处理和会计电算化，分别为40%和34%，必须高度重视。因此，根据项目特点，安排培训时间应该科学，为了获得高分。计算考试要求不高，所以不需要在教室里大开讲座，学生可以课后练习。虽然算盘难度不大，但通过不断的练习能满足测试标准。所以开始时确保足够的练习时间，尤其是每天课后练习。随着时间的推移，不间断的实践，将满足测试的要求。密切相关的会计和会计基础，只有在良好的学习理论知识的基础上，才可以运作得更好。所以要在会计理论研究的基础上，这两个是相辅相成的。
三、夯实技能基础，提升质量效率
1.培训的目的，采用模块化教学
每个类的技能应该有明确的目标来指导，使学生根据目标完成研究任务。如，算盘的总体目标是五年级水平，但每个阶段的目标，高6级水平，即基本上；当2到5级，和高考基本上一致，有些高三的学生可以达到普通三级以上。算盘等技能培训，第一种方法是基本练习指法，加法、减法、乘法和除法。第二种方法是加减、乘除，除了计算分三个项目实践，使学生能掌握全面的操作和速度，综合训练。第三种方法是加法、减法、乘法和分裂，从最初的5标准逐步提高三倍以上，超出了需求的测试。最后通过加强实践的考验，再次巩固学生的算盘水平。
2.标准的操作步骤，提高技能水平
会计专业技能相对于其他专业来说，不是很突出，主要反映在算盘和计数。这两个项目的操作需求较高，将直接影响技能的水平。尤其是指法，是非常重要的，学习算盘时，三根手指分工必须准确向学生演示，并随时纠正错误，请求学生开始指法的正确使用，这样才能为后面的进一步研究打下良好的基础。
3.及时评估总结，巩固技能水平
学生技能培训后，教师应及时评估总结，指出这个问题，引导行为要素，使学生在最快的时间得到改善，从而有效地巩固技能水平。首先，评价应注意老化，也就是让学生知道自己在第一次手术中没有时。这在早期阶段的技能学习，学生是无法察觉的。老师必须有一双“关键”，贯穿，捕获和为学生提供一个外部反馈信息的“手”，来纠正学生的不规范操作，导致学生规范和准确。第二，评价主体的多元化。应该是学生的自我评价、教师评价的组合。试图培养学生内部反馈信息的能力，发现自己存在的问题后再操作，学会自我纠正。最后，语言的评价以鼓励为主。学会赞美更多的学生，发现学生的技能操作的亮点，给学生信心和希望。
4.使用各种手段，激发学习热情
会计技能教学中，教师应采取多种教学方法，激发学生的学习热情，最大限度地提高技能水平。发展竞争的技能是一个更有效的手段。我的方法是：如珠，每周测试，生产一个星期，一个月后月周冠军头衔，选择冠军，学期结束的时候，给予一定的物质奖励。同时使用小组合作学习也是一个好方法，来加强学生的技能，特别是反映在会计处理中。如果学生打开一开始因为少接触的原始文档，原来的文件起草和审查不能把握好。此时，你可以通过团队合作，充分发挥学生的积极主动性，让学生讨论，试图自己填凭证、审核团队成员，找出错误并改正。此外，使用多媒体辅助教学能更生动地突出技能的操作的各个环节。
丰富的形式和内容信息管理系统类的构建需有效的课堂管理信息系统，首先需要设置学生基本信息数据库，其内容应该包括学生的年龄、性别、籍贯、民族、政治面貌和联系信息，还应该包括学生的身体状况、爱好、家庭，和其他信息，但也有极度贫穷的个体差异，单亲，疾病，和其他特殊的字母和特殊利益。声音在类管理信息数据库的基础上，充分利用互联网、局域网，QQ群、博客、微博，如电子邮件、移动飞信工具、信息化管理工具和类信息系统数据库有效链接。让所有的参与者类管理能真正实现资源共享，因此，学校、学生、家长、社会管理的“四方旗下”才能真正实现模式信息管理。
参考文献：
一、蔬菜出口中存在的质量安全问题及原因分析
（一）蔬菜出口中主要存在的质量安全问题
1.农药残留超标。据农业部每年开展的农产品质量安全例行检测结果显示，2005年我国蔬菜农药残留平均合格率为94.8%，2010年提高到95.4%，2011年进一步上升为97.4%，从以上数据可以看出我国蔬菜的农残率有所降低，蔬菜的质量安全水平不断提高。尽管如此，我国的蔬菜质量与国外的安全要求仍然存在一定差距，农残超标成为我国出口蔬菜制品被国外通报的最主要原因之一。据烟台口岸办统计，2007年1月的半个月内有8批输日生姜因BHC（俗称六六六）超标而被日方通报。2008年7月因农残超标日本曾下令禁止从中国进口菠菜。由于农残问题，2012年10月欧委会消保总司通报，决定对我国产西兰花中农药残留项目的进境抽查比例提升至10%。农药残留超标影响着我国蔬菜质量的进一步提升，已成为扩大蔬菜出口的主要障碍。
2.微生物、添加剂超标。我国出口的冷冻保鲜蔬菜涉及收购、储存、加工、运输等多个环节，蔬菜流通链条较长。为了保鲜，加工企业一般会使用杀菌剂、消毒剂和防腐剂等，这些物质使用不当就会造成微生物和添加剂超标。食用这些超标的蔬菜极易引发食源性疾病，2006年9月美国和加拿大消费者因食用受大肠杆菌污染的袋装菠菜造成了3人死亡和200多人住院。近几年，输日速冻和调理蔬菜因微生物超标违反日本食品卫生法的质量安全事件时有发生。最典型的案例是，我国某出口企业因用污染水清洗蔬菜，导致整批出口蔬菜细菌超标而被退货，给企业造成了巨大的经济损失。2011年7月，输韩盐渍蔬菜焦油色素红106号不符合韩国标准中不得被检出的规定，而被韩国食药厅通报。目前我国出口蔬菜微生物和添加剂超标问题日趋凸现，在引起质量安全问题的原因中所占比重呈上升趋势，有的年份甚至超过农残比例。
3.重金属污染。蔬菜的重金属污染主要来源于土壤和灌溉用水。一方面，随着工业化迅猛发展，大量重金属污染农田和水体，在被污染的农田中生产的蔬菜或被污染后的水灌溉的蔬菜，重金属会被蔬菜吸收、富集，导致成熟菜重金属超标。另一方面，含重金属的农药、除草剂、肥料的不合理使用也会造成蔬菜的重金属超标。蔬菜中的重金属由于其毒性、难降解性、生物累积性而对人类健康造成潜在危险，蔬菜的重金属污染越来越引起人们的广泛重视。国内农产品市场的检验主要针对蔬菜上的残留农药，而蔬菜的重金属含量尚未纳入市场的日常检测范围。但是，一些国外的蔬菜进口企业已经把铅、汞、砷等重金属含量作为必须检测项目，由此，重金属超标也成为影响我国扩大蔬菜出口的障碍因素之一。
（二）原因分析
1. 生产过程中的质量安全问题原因剖析。蔬菜生产过程中出现的质量安全问题主要由下述几方面所致：一是蔬菜种植过程中使用违禁的高毒、高残留农药；二是喷撒浓度高，没有执行安全间隔期造成的农药残留超标以及没有科学的施用肥料造成的重金属超标；三是蔬菜种植区灌溉水和土壤污染导致的蔬菜微生物超标和重金属超标。出现上述问题的直接原因：第一，因为蔬菜种植户质量安全意识淡薄，缺乏科学用药和施肥知识，盲目使用蔬菜投入品；第二，由于蔬菜种植者以盈利为目的，过分追求低成本而施用高毒高残留的化学农药；第三，农村城镇化和工业化过程中蔬菜种植区农田和灌溉水受到污染，重金属从蔬菜根部吸收后转移到叶子和果实。蔬菜在生产过程中存在质量安全问题的深层次原因是当前我国的蔬菜生产方式所致。其一，当前我国蔬菜种植大多以家庭为单位自主进行，分散经营，生产规模小。分散经营的农户在田间管理上无法协调统一，病虫害防治不同步，施肥用药不科学。其二，由于对分散经营的农户监管费用较高，从而存在由于监管不到位而导致的农户生产不安全蔬菜的机会主义行为。其三，对分散经营的农户不易组织培训和培训成本较高致使农户缺乏质量安全意识和安全生产技能。其四，尽管有些地区采用基地生产方式，但仅是形式上把种菜比较集中的地区连成一片。这种“基地”并没进行标准化管理、没有推行良好的农业操作规范，也没有对蔬菜生产环境、原料、生产过程、采收上市等全过程进行监督。
2. 流通环节质量安全问题原因剖析。由于蔬菜本身易于感染细菌且不易保鲜，致使蔬菜在采摘、分级、清洗、遇冷、包装、储运等环节中产生二次污染。比如采摘、分级、运输过程中的细菌污染，清洗过程中的重金属污染，遇冷和储运过程中的硝酸盐超标以及保鲜剂、有毒包装物污染等。流通环节导致的蔬菜质量安全的主要原因可归结为以下三点：一是观念上的重生产轻流通，重数量轻质量。这种对流通和质量的忽视造成了蔬菜流通过程中的诸多问题，如流通成本高、流通效率低、缺乏全面的质量安检、检测手段落后、质量安全隐患多等。二是缺乏质量安全风险分析理念。蔬菜流通过程中的各个环节和节点没有明确的技术标准和操作规范，缺乏危害分析和关键点控制，出现安全问题很难追根溯源。三是在技术层面上，包装技术、保鲜技术与国外还存在相当的差距，储藏技术水平较低，冷链物流和蔬菜的加工技术也都有待提高。
3. 国际和国内安全标准存在差距，进口国标准不断变化。当前蔬菜的国际和国内安全标准存在差距，并且出口企业不能及时掌握国外技术标准的变化动态，也是我国蔬菜因质量问题导致出口受阻的一个重要原因。比如，我国质量安全标准中规定的农药种类少于国际食品法典委员会（CAC）标准，我国有一些农药没有规定限量值，进口国对蔬菜的检测项目多于我国海关的检测项目。再比如，2012年9月加拿大卫生部修订了咯菌腈在西红柿、胡萝卜中的最大残留量和三唑并嘧啶类杀菌剂在阔叶蔬菜中的最大残留量。这种进口国蔬菜标准的不断变化致使国内蔬菜生产很难随之做出及时的调整。究其原因：其一，现有蔬菜出口企业大多规模较小，基本上没有建立自己的信息收集系统，信息获得滞后，不能及时掌握国外技术标准的变动趋势；其二，整个蔬菜行业缺乏统一的组织机构从事国际市场信息的收集和分析，经常是某家企业在遭遇某项技术性贸易壁垒较长一段时间后，其它出口企业才获得相关信息；其三，蔬菜生产、加工、运输、出口整个链条信息流通不畅，信息交流平台不完善，致使蔬菜种植农户获得进口国标准变动的信息需要很长时间，加上蔬菜的生产需要一定的周期，菜农很难根据进口国的要求及时做出调整。
二、浙江临海市西兰花出口的经验借鉴
临海是中国的西兰花之乡，全市西兰花种植面积10万亩左右，占浙江省的70%、全国的30%，常年出口西兰花5万吨左右，是全国规模最大的西兰花生产、加工、出口基地，出口西兰花的质量安全得到各进口国和地区的普遍认同。据笔者对临海市西兰花种植户、合作组织、流通企业以及相关政府部门的调研，为保证西兰花的质量，临海市主要采取了下述举措。
（一）提高出口蔬菜生产和销售的组织化和一体化程度
2002年以前，临海西兰花以家庭为单位的小规模生产为主，种植户、加工企业与出口企业没有任何购销协议或更紧密的合作。农户和加工企业都处于无计划、无标准生产经营状态，农户任意使用化肥和农药，加工企业不重视卫生条件，出口企业屡因西兰花达不到进口国的质量要求而转内销。2002年临海市成立上盘西兰花专业合作社，把当地857个西兰花种植大户吸收为合作社成员，由合作社对西兰花的种植过程统一管理，提高了生产的组织化程度。合作社与加工企业，加工企业与蔬菜出口企业，蔬菜出口企业与进口国企业均签订购销协议，并建立了一系列保证协议施行的制度。这在一定程度上提高了生产和销售的纵向一体化程度。对于生产者来说，使生产更具计划性，避免了种植面积和产量的起伏不定。合作社统一的田间管理、农药管理、采收管理，加工企业的安全操作管理，出口企业的溯源管理都在一定程度上保证了西兰花的出口质量。
由此可见，临海市一方面通过合作社改变无组织、无标准的生产模式为有组织、标准化的生产模式，另一方面通过生产者、加工企业和出口企业的纵向合作，有效保证了西兰花的出口质量。
（二）对生产过程实行标准化管理
目前蔬菜出口中出现最多的质量问题是农残超标。临海的西兰花合作社通过生产过程的标准化来避免农残问题出现，有效保证了西兰花的质量安全。
西兰花生产过程的标准化主要体现在三个方面：第一，标准化作业区。合作社把整个西兰花种植区按地理位置划分为不同的作业区，每个作业区配备一定数量的植保员和管理人员。作业区内由植保员向合作社申购种籽、统一种植时间，统一进行病虫害防治、统一施肥和浇水。作业区管理人员对该区社员进行生产培训和监督管理。第二，标准化农药管理。农药残留超标是蔬菜出口中面临的最突出的问题，为此，临海市西兰花合作社实施了严格的农药管理制度。具体内容为：其一，统一采购农药。对应蔬菜进口国的农药检测项目和残留标准，由临海农资公司代购农药，合作社再从农资公司统一购入，交与合作社植保员管理。其二，统一发放农药。根据当地农技部门提供的病虫害疫情通报，由合作社植保员选择农药品种，确定施用时间、使用方法和剂量配置，由作业区的植保员指导社员统一用药。其三，统一回收包装物。对使用完的农药包装物和未使用完的农药由合作社植保员进行统一回收、保管，避免农民自行用药。第三，标准化采收和流通。对成熟的西兰花社员分批采摘，然后分类、装筐，再上交给合作社或加工企业。合作社和加工企业对收购的蔬菜进行编号后统一存放、统一加工、统一包装，由出口企业组织出口（有的合作社有自己的加工厂和出口公司，自己组织出口）。采收、加工、出口过程中若发现农残超标，根据记录进行追溯，由责任人承担相应的经济损失。
综上所述，临海市西兰花合作社通过标准化的作业区、标准化的农药管理、标准化的采收和流通，全面提高了蔬菜出口质量，提升了蔬菜的出口竞争力。
（三）跟踪国外安全技术性标准变动情况，快速落实到蔬菜生产过程
及时掌握蔬菜进口国质量要求、技术性标准和检验制度的实施情况，由产后管理变为产前、产中、产后全程管理是临海西兰花成功的又一宝贵经验。
为应对国外的技术性贸易壁垒，避免出口蔬菜农残事件的发生，一方面，蔬菜出口的相关职能部门开展了到位的服务工作。以临海西兰花出口日本为例，浙江省质量技术监督局和浙江省标准化研究院曾专门成立了应对日本《食品中农业化学品肯定列表制度》的工作小组，对“肯定列表”进行深入分析和跟踪研究。按照“肯定列表”要求，专门为西兰花生产者制定了 “临海市西兰花生产农药合理使用指南”。合作社在组织生产西兰花过程中，严格对照“用药指南”选择性地使用农药，达到了西兰花进口国的卫生质量标准。另一方面，蔬菜出口企业也对进口国质量标准进行了收集和研究，及时了解内容，并传递给合作社，合作社据此选择性地采购投入品，并及时落实到实际生产过程中。这样从产前开始就保证了蔬菜的质量安全，而不是出现问题后再采取补救措施。此外，合作社也根据蔬菜进口国的要求不断引进产量高、外观好、抗病虫害能力强的蔬菜品种以及科学的水肥管理技术，进一步提高了出口蔬菜的品质。
（四）采取有效的监管和检验制度
有效的监管和检验是保证蔬菜出口质量的制度基础。临海的具体措施如下：一是作业区管理人员对蔬菜种植过程中每个影响质量的环节进行监管，包括投入品管理，病虫害管理，水肥管理等。此外，每年在西兰花种植前，合作社都聘请浙江省水稻所的技术人员对土地进行检测，以便配方施肥，防止重金属超标。二是社员内部的监管。临海西兰花合作社内部社员实施“捆绑式”监管，即6个或7个社员组成小组，小组内部成员之间相互监督。这种捆绑模式以“小组有一个成员出现质量安全问题，小组所有成员负连带责任”的惩罚措施取得了良好的监管效果。三是完善的蔬菜检验检测制度。主要体现为合作社对每个作业区每批采收的西兰花进行农药残留检测，加工企业在加工前和加工后对西兰花的农药残留和重金属超标进行抽检，出口企业按照蔬菜进口国要求对农药残留、微生物、重金属等进行全面检验。
三、保证蔬菜质量、扩大蔬菜出口的对策启示
第一，及时掌握进口国的质量安全要求和技术标准是扩大蔬菜出口的前提。在宏观层面上，政府相关部门应参照国际食品法典委员会、世界卫生组织、联合国粮农组织等国际组织的标准和有关发达国家的标准，加快我国蔬菜质量标准的制定、修订和完善工作，逐步实现中国的质量技术标准与国际接轨。在中观层面上，蔬菜出口管理部门要认真研究和不断追踪国际标准，主要针对蔬菜进口国的质量标准及其变动情况，着力加强建立风险评估机制和完善预警监测机制，对出口蔬菜的质量安全风险进行技术评估并提出预警建议。在微观层面上，蔬菜出口合作社和加工企业要时刻关注蔬菜进口国的最新技术标准信息和市场准入要求，及时收集、整理、掌握信息，并根据技术壁垒措施的变化及时让农户调整生产，由事后管理变为事前管理，最大限度地减少因质量安全问题造成的经济损失。
第二，选择适用于蔬菜出口的生产和流通方式是扩大蔬菜出口的有效途径。企业要按照进口国的标准建立蔬菜生产基地，进行生产方式的改进。 其一，以保证质量为前提，根据蔬菜的生产区域和周边环境状况划定出口农产品基地，按照进口国要求抓好产地环境建设、农业投入品控制和生产过程管理。其二，打破以家庭为单位的生产方式，建立大面积、成规模的蔬菜作业区，在作业区推行良好的农业操作规范，抓住蔬菜安全卫生问题的关键控制点，确保蔬菜生产过程中无质量安全隐患。其三，各地可以根据实际情况，以“出口企业+合作社+农户”或“出口企业+加工企业+基地农户”等形式，把菜农组织起来，并延长产业链，协调产前、产中、产后各个环节的利益关系，提高生产流通的组织化和一体化程度。
第三，对出口蔬菜进行标准化管理是保证质量扩大蔬菜出口的关键。从临海上盘西兰花的成功经验可以看出，保证蔬菜质量、扩大蔬菜出口的关键是对生产加工过程进行标准化管理。首先，应制定既符合国际惯例又兼顾我国实际情况的标准化操作规程，使产前、产中、产后每一个环节都有标准可循，实现有效的溯源管理。其次，统一选择投入品，统一农药施用管理、水肥管理和采收管理，保证蔬菜的源头安全。再次，开展风险监控。对出口蔬菜从种植基地土壤、空气、灌溉水到具体使用的农药、化肥进行全方位风险监控以及对蔬菜加工、运输、储存的各个环节进行风险监控，防患于未然。此外，加强蔬菜流通环节标准化管理的同时，注重包装、保鲜、冷链、加工、储存技术的提高，尽力避免蔬菜的二次污染。
第四，强有力的监管是保证质量扩大蔬菜出口的有效手段。监管主要包括以下几方面：一是加强基地内部监管。针对农业生产监督的高成本，探索适用于各种蔬菜生产方式的基地管理模式，着力发展垂直监管的同时尝试农户间的平行监管。二是强化蔬菜生产流通过程中各个节点的检测。可通过采前检测、出厂检验、官方监控、出口抽查的方式为出口蔬菜的质量把关，符合标准的才能出口。三是政府有关部门应从源头上加强对农药、化肥、种子等投入品的监管，不断完善对农资监管的长效机制，为安全蔬菜生产提供前期保证。
参考文献：
[1]董银果，姜盼. 我国蔬菜出口遭遇SPS措施的调查分析[J]. 西北农林科技大学学报， 2011 （11）：1-7.
[2]赵建欣， 崔宝玉， 祁国志. 浙江省临海市西兰花合作社应对日本技术性贸易壁垒的经验与启示[J]. 世界农业，2008（3）：7-10.
【关键词】《发展汉语・口语》 新版《实用视听华语》 语音 词汇 语法
一、语音的编写
在这两套教材第一册的开始部分都安排了零起点的语音教学，包括声母、韵母、声韵拼合、变调等。不同之处在于，《发展汉语・口语》将语音学习融入课文，而新版的《实用视听华语》将语音部分另置于课文之前，待学完语音后，才正式进入第一课的学习。另外，值得一提的是，新版《实用视听华语》在语音阶段伊始，就说明了“汉语方言”和“官方语言”的情况，并且概括了汉语言在语音方面的总体特点，这是大陆教材中应该补充的部分。
新版《实用视听华语》在语音部分与大陆地区口语教材最大的区别在于其教材编写中同时使用了三种注音方法，分别是国语注音系统、台湾通用拉丁化拼音以及汉语拼音。
国语注音系统（或“注音字母”）是在1913年由中国读音统一会制定的，1918年北洋政府教育部正式，1920年改订字母顺序，共计40个字母。目前仍在使用的有37个（声母21个，韵母16个）。中国大陆地区自1958年推行汉语拼音方案后就不再使用这套注音系统。
台湾通用拉丁化拼音（或“通用拼音”）和汉语拼音有相似之处，但也有些不同。例如：汉语拼音中的zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si后面的i，在通用拼音中使用ih，即zhih、chih、shih、rih、zih、cih、sih。
三种注音系统同时出现在教材中，很大程度上增加了学生的学习负担。在这一点上，台湾地区的汉语教材应该选择汉语拼音作为注音标准，顺应国际汉语学习的趋势，放弃其他注音形式。
二、词汇的编写
大陆地区的汉语水平考试将8822个基础词汇划分为甲、乙、丙、丁四个等级，其中甲级词汇（最基础词汇）1033个，乙级词汇2018个，丙级词汇2202个，丁级词汇3569个。台湾地区“华语测验推动委员会”在2008年公布了台师大国语教学中心张莉萍老师编撰的TOP词汇表，共计8000个词语，其中初级词汇1500个，中级词汇3500个，高级词汇3000个。海峡两岸汉语教材在词汇的编排上有各自不同的依据。
对比两套教材每课的平均词汇量后，我们发现《发展汉语・口语》基本上遵循循序渐进的原则，尤其是每个级别下册书的词汇量相比于上册明显增加。新版《实用视听华语》在初级阶段每课的词汇量就保持在26-28个，对于初级水平的学习者来说可能偏多。到了中级阶段，每课平均词汇量显著提升，达到40-46个。可见，从初级阶段到中级阶段这一过程中，台湾地区的华语教学对于学生的词汇量提出了很高的要求。
在词汇编写方面，还有一个值得注意的现象：由于曾经地域和政治的隔绝，海峡两岸的通用语――汉语（台湾地区用“华语”）随着各自的发展产生了一些差异，而作为反映社会生活最为直接的方式――词汇的差异尤其明显，比如：课室――教室、部落格――博客、凤梨――菠萝、数位相机――数码相机、网咖――网吧、塞特瓶――矿泉水瓶、班联会――学生会等等。随着两岸交流的日益频繁，两地的词汇会相互影响和交融，台湾地区的汉语教材可以在差异较大的词语后面标注大陆地区的通用说法，或在注解中指出。
三、语法的编写
口语教材以培养学生的口语交际能力为主，每课除了一定的主题和相应的词汇外，语法点的教授也是必需的。一部好的口语教材在语法方面应该做到：科学选择语法项目;合理编排语法项目。
《发展汉语・口语》以国家汉办颁布的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》为参考标准，在语法项目的选择、量的控制以及难点的处理上表现得较为合理。下面就以两套教材中的“比”字句为例进行对比。
《发展汉语・初级汉语（Ⅱ）》第十课中的三个“比”字句的例句都是来自对话课文中的原句，并没有另造新的句子。这种做法是值得提倡的，初级阶段的学生应该注重模仿和反复练习。三个句子代表了“比”字句的三种结构，分别是“A比B+形容词”“A比B+形容词+补语”以及“A比B+形容词”的否定形式，这样的语法编排在量和难度上的掌控是较为合理的。课后第三题练习“替换词语说句子”中依然以这三个句子为基础，进行语素替换的训练，让学生牢牢掌握这三个“比”字句。第三个例句“坐什么车都没有骑车方便”更是突显出口语色彩，值得肯定。在随后的第十一课中，进一步给出了“比”字句的另一种否定形式“不如”，用到的句子还是第十课中的例句。
新版《实用视听华语》在“比”字句这一语法项目的编排上存在欠缺之处。首先，在教授“比”字句最基本的否定形式时，先出现“不”显然是不合适的。“不”作为否定词常隐含着主观上的情绪，这里应该先出现“没有”。其次，“比”字句的最基本式“今天比昨天冷”之后应该紧接“A比B+形容词+补语”，但是这一部分（“她比我矮五公分”）则出现在课文靠后的部分。另外，第二个结构（S1+（VO）+（V-得）+（不）+比+S2+（V-得）+SV，你说话比我说得快/你说话，说得比我快）太过复杂，对于初级阶段的学生来说造成了认知负担，可以简化为“你说话比我快”。最后，下面的六个句子散漫无章，没有突出重点，既出现了“没有”也出现了“不”，在结构式中不曾出现的“A比B+更、还+形容词”也出现了。
以“比”字句这一语法项目的对比为例，可以看出《语法等级大纲》等参考标准对于口语教材编写的重要性。台湾地区的口语教材应该加快制定出规范的大纲标准，避免出现类似的不合理的语法编排问题。
【关键词】数据交互系统；关口电量采集系统；网络安全隔离
1.引言
根据国家电网公司的要求，用电信息采集系统要在全省范围内实现“全采集、全覆盖、全费控”的目标。陕西省电力公司电力用户用电信息采集系统[1]的建设处于逐步完善的过程中，目前已接入低压、配变用户总共近60万户，专变客户将于9月15号正式上线。根据有关要求，“全覆盖”不仅指各类用电客户的接入，而且还包括变电站、关口、小水火电厂等的接入，而已建成运行的关口电量采集系统已实现了变电站、关口、小水火电厂计量信息的接入，并以此为基础建立了相应的应用支撑系统。如何将关口电量采集系统采集的信息融入到用电信息采集系统中去，一方面满足国家电网公司对用电信息采集系统的考核，另一方面满足现有的关口计量计费应用支撑系统正常运行，是目前急需要解决的课题。
目前，国内用电信息采集种类比较多，最常见的是通过用电信息采集终端抄表，再将其采集的信息转发给电信息采集主站系统。由于变电站/发电厂的一些电能表充当电力交易上下网关口角色，这部分电能表主要由关口电能量远方终端采集，实现实时竞价上网和交易结算功能。为了将关口电能表信息接入上述两套系统，国内一些单位在关口上使用了双RS485接口的电能表，同时向两套系统上送电量信息；也有一些单位采用了终端间信息转发的方式实现电量信息共享。针对陕西省电力公司关口电量采集系统运行状况，决定在关口计量计费系统和用电信息系统主站之间实现桥接，达到关口电量信息共享的目的。
陕西省电力公司和各地市电力公司都建设了关口/变电站电量采集系统，经过多年建设和运行，已成为计量结算、网损监测等方面的应用支撑系统。以陕西电力关口电量采集系统[2，3]为例，该系统始建于2000年，经过多次升级改造，目前已运行13年，接入厂站110座，电表1200块，每天原始表码值的数据记录就有138万多条。如何将庞大的计量数据安全、稳定、及时、可靠地传输至用电信息采集系统，是本课题面临的难题。
2.功能需求和设计原则
模型数据交互接口主要向用户提供各种计量数据及事件，按数据对象分类，一般分为：计量点档案信息、日冻结电能示值、日冻结电能量、功率曲线、总电能示值曲线等[1，4]。
除了一些采集数据外，数据交互系统还将一些重要的操作记录融入用电信息采集系统，这些记录包括：旁路替代、CT/PT更换、电表轮换、电量替代、数据越限、数据修改、重处理和系统参数变更等。系统设计遵守以下基本原则：①一体化原则；②平台化原则；③实用性与先进性原则；④安全性与可靠性原则；⑤易维护性原则。
基于关口电量采集系统的实际情况和面临的问题、数据交互接口的功能需求和设计原则，本文将讨论具体的解决方案和实现措施。
3.解决方案
为了实现关口电量采集系统中的计量数据无缝融入用电信息采集系统，有两种传统的实现方案：一种是开放关口电量采集系统数据库，用电信息采集系统通过网络直接读取关口系统数据库中数据；一种是关口电量采集系统将采集的计量数据写入本地数据库的同时也写入用电信息采集系统数据库中。不过这两种解决方案都存在一些技术问题：①关口电量采集系统位于安全二区，而用电信息采集系统位于安全三区，两套系统之间不能直接互联，这两种方案都违背了安全性与可靠性原则；②变电站和关口电量由省电力公司和10个地市的电量采集系统采集，这些系统由多个供应商独立开发，各系统相对独立运行，数据分散保存，传统方案实施起来非常困难；③关口电量采集系统和用电信息采集系统之间的数据库模型不一致，需要建立一定的映射关系和转换关系方能实现数据信息对接；④为了实现第二种方案，还需要对现在运行的多套软件系统进行维护开发；⑤关口电量采集系统和用电信息采集系统之间紧耦合运行容易造成相互干扰，不利于系统的运行维护。为此，本文提出了一种使用中间库桥接的解决方案，较好地解决了上述问题，如图1所示。
图1 关口采集系统与用电系统之间
数据接口―中间库桥接方案
图1中，为了实现安全二区和三区设备之间信息交互，在两个区之间增设网络安全隔离装置，实现信息交互的同时，确保两个安全分区内的网络保持物理隔离，实现信息交互过程中的安全性与可靠性。
由于各地市的变电站电量采集系统由不同厂商设计，数据库模型不统一，为了实现数据信息的一体化，简化用电信息系统数据交互的接口，本方案增设一个中间数据库系统实现对变电站和关口数据信息的抽取、清洗、转化等处理，以统一的格式保存在中间数据库中，用电信息采集系统直接访问中间数据库，获取所需要的计量数据信息。
采用中间数据库桥接的方案可以大幅度简化系统设计，降低系统施工实施的难度；中间数据库系统运行的ETL软件能够在线显示数据抽取的进度，并对数据的完整性、与数据源系统的连接和通信状态等运行参数实时监视，大大提高数据交互系统的可维护性。
针对两种系统数据库模型名称不统一的问题，本文依据国家电网公司颁布的《电力用户用电信息采集系统功能规范》，中间数据库系统模型以SG186营销业务系统为基础设计，建立统一数据库模型规范，同时建立中间数据库系统与各电量采集数据库系统之间的映射关系，实现模型数据和档案信息的统一化处理。
4.业务流程
根据数据交互系统所实现的功能和本文提出的解决方案，数据交互系统的工作业务流程如图2所示。
图2 关口采集系统与用电系统之间数据接口
――业务流程
系统建立伊始，首先建立相应的变电站档案；其次建立变电站中计量节点的档案信息。依据有关技术规范，计量节点中间数据库档案是以SG186营销业务系统为基础建立的，同时参照变电站/关口采集系统和用电信息系统数据库模型，建立系统之间的计量节点映射关系表。依据已建立的档案信息表和映射关系表，ETL系统每天凌晨4点自动从变电站/关口电量采集系统中提取数据，并按规定进行统一化处理之后保存在中间数据库中。特别地，如果变电站/关口电量采集系统新接入了变电站或计量节点，需要重新同步中间数据库的档案信息表和映射关系表。此外如果发生某些计量节点的数据信息因为通信等因素未及时采集造成信息遗漏，ETL软件自动检测这些信息点的计量数据是否采集到，如果变电站/关口电量系统已将遗漏信息采集到，则数据交互系统自动启动信息追补任务，实现遗漏信息补采。
中间数据库中的计量数据信息根据配置的运行参数可以保存1～3个月，ETL软件自动检测历史数据库中的信息记录是否过期，如果过期则自动删除。
5.方案实施
在完成本解决方案的可行性论证之后，通过招投标方式选择系统集成商进行了软件设计和工程实施，成功实现了变电站/关口电量系统与用电信息系统之间的桥接和信息共享功能，达到了项目研究预期的目的。
6.结论
根据陕西电力关口电量采集系统模型数据交互技术规范，本文提出了采用网络安全隔离装置的中间数据库桥接技术方案，设计了中间数据库系统ETL软件业务流程，完成了关口电量采集系统中计量信息融入用电信息系统，实现了以SG186营销业务系统为基础的数据库模型的统一管理，满足了用户用电信息采集系统逐步实现全省电力用户全覆盖、全采集的目标，同时保证了互联的各系统的安全性和可靠性，以及数据交互系统的可维护性。基于本方案设计的数据桥接系统3个月的试运行的经验表明，本文所提出的解决方案正确可行，达到了预期的研究目的。
参考文献
[1]国家电网公司.Q/GDW373-2009.电力用户用电信息采集系统功能规范[S].北京：中国电力出版社，2009.
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[3]李苗，王超君.电量采集系统相关技术的应用与分析[J].机电信息，Iss.18：119-120，2012.
被告：牡丹江市郊区财政局。 法定代表人：栾经祥，局长。
根据国家计委计燃字〔1987〕第221号文件和水电部水电电规字〔1987〕第19号文件对牡丹江第二发电厂三期扩建工程计划任务书和初步设计的正式批复，该扩建工程需占牡丹江有机化工厂原有全部厂址。牡丹江有机化工厂顾全大局，同意全部搬迁。为此，1986年8月22日，牡丹江市人民政府在牡丹江有机化工厂召开了市长办公会，确定了牡丹江有机化工厂的新厂址。1987年4月7日，牡丹江第二发电厂与牡丹江有机化工厂签订了《牡丹江第二发电厂三期扩建工程全部动迁牡丹江有机化工厂赔偿协议》（以下简称赔偿协议），其中规定，动迁损失赔偿费由牡丹江第二发电厂付给牡丹江有机化工厂1100万元包干使用。1988年4月5日，黑龙江省土地管理局、劳动局、公安厅、粮食局、财政厅联合下发黑土建〔1988〕第24号《关于牡丹江第二发电厂三期扩建工程征拨用土地的批复》，确定牡丹江第二发电厂三期扩建工程征拨用地1827.69亩，其中1570.03亩用于牡丹江第二发电厂三期扩建工程用地，257.66亩用于牡丹江有机化工厂整体搬迁建设用地。1988年4月8日，牡丹江市土地管理局下发牡土建字〔1988〕10号《关于牡丹江有机化工厂整体搬迁建设征用土地的批复》，同意牡丹江有机化工厂征用北安乡裕民村土地257.66亩，作为整体搬迁的建设用地。同日下发牡土建〔1988〕11号《关于牡丹江第二发电厂三期扩建工程征拨用土地的批复》，同意牡丹江第二发电厂征拨土地1570.03亩。牡丹江市郊区财政局依据牡丹江市土地管理局牡土建字〔1988〕10号文件和财政部、中国人民银行、中国人民建设银行、中国工商银行、中国农业银行（以下称一部四行）（88）财农税字第8号《关于银行扣缴耕地占用税拖欠税款的联合通知》的规定，于1992年11月30日作出（112965）号耕地占用税扣缴通知书，从牡丹江有机化工厂的银行存款中扣缴人民币25万元税款。
为此，牡丹江有机化工厂多次找牡丹江市人民政府和市财政局协调解决，但最终未获结果。且牡丹江市财政局未作复议裁决。牡丹江有机化工厂遂于1993年3月16日向牡丹江市中级人民法院提起诉讼。
牡丹江有机化工厂诉称：牡丹江市郊区财政局在没有通知原告的情况下，便从该厂的银行存款中扣缴25万元耕地占用税款是错误的。况且该厂不是此项税款的承担者，请求法院撤销牡丹江市郊区财政局的财税字第（112965）号耕地占用税扣缴通知书，退还扣缴的25万元税款，并承担利息损失。
牡丹江市郊区财政局答辩称：牡丹江有机化工厂占用耕地建厂房，按照《耕地占用税暂行条例》的规定，是耕地占用税的纳税义务人，应履行纳税义务。经多次催缴，仍不履行纳税义务，故通知其开户银行扣缴税款是正确的。请求法院判决驳回诉讼请求。
「审判
牡丹江市中级人民法院审理认为，根据“一部四行”（88）财农税字第8号《关于银行扣缴耕地占用税拖欠税款的联合通知》第二条规定，征收机关在纳税人拖欠税款，经屡催无效的情况下，可以开具扣缴税款通知书，通知其开户银行扣缴税款。被告不能提供确定原告负有承担该项税款的证据，也未能提供其多次催缴的证据，其所作的财税字（112965）号耕地占用税扣缴通知书，证据不足。根据《行政诉讼法》第五十四条第二项第一目、第五十三条，参照财政部、中国人民银行、中国人民建设银行、中国工商银行、中国农业银行（88）财农税字第8号《关于银行扣缴耕地占用税拖欠税款的联合通知》的规定，该院于1993年9月7日作出判决：
撤销被告牡丹江市郊区财政局1992年11月30日作出的财税字第（112965）号扣缴原告牡丹江有机化工厂人民币25万元的耕地占用税的扣缴通知书。本判决发生法律效力之日起3日内，被告将此款退还给原告，并承担利息损失。
一审宣判后，牡丹江市郊区财政局不服判决，向黑龙江省高级人民法院提出上诉称：1988年4月8日，牡丹江市土地局以牡土建（88）第10号文件，确定了牡丹江有机化工厂征用北安乡裕民村257.66亩土地，用于该厂整体搬迁的建设用地。因此，牡丹江有机化工厂是事实上的占地单位，原判决认定事实有误，适用法律不当，请求撤销原审判决，维持牡丹江市郊区财政局扣缴耕地占用税通知书。
被上诉人牡丹江有机化工厂答辩称：根据黑龙江省土地局、劳动局、公安厅、粮食局、财政厅黑土建〔1988〕第24号文件，征拨用地人是牡丹江第二发电厂，牡丹江有机化工厂是被动迁人。牡丹江第二发电厂新征土地与牡丹江有机化工厂原厂址属于互换，由此可见，牡丹江有机化工厂既不是征地人，也不是纳税人，此笔耕地占用税款应由牡丹江第二发电厂缴纳。因此，1992年11月30日牡丹江市郊区财政局在没有通知的情况下，强行扣划牡丹江有机化工厂的专项资金25万元，致使牡丹江有机化工厂蒙受了不可弥补的经济损失。对此牡丹江市郊区财政局应承担经济损失。据此，原审判决撤销牡丹江市郊区财政局扣缴牡丹江有机化工厂25万元耕地占用税的扣缴通知书，是正确的。
黑龙江省高级人民法院经审理认为，占用原北安乡裕民村257.66亩耕地建厂房的是牡丹江有机化工厂，该厂是事实上的占地单位，是耕地占用税的纳税义务人，根据《耕地占用税暂行条例》第三条规定，应依法缴纳耕地占用税。在诉讼中，上诉人牡丹江市郊区财政局向人民法院举证，1988年6、7、12月份，1989年春季，1991年4月30日，该局曾派税务人员数次到被上诉人牡丹江有机化工厂催缴所拖欠的耕地占用税款，对此，被上诉人除否认1991年的一次催缴外，其余几次均予以承认。此外，被上诉人在二审答辩状中称：“1988年末，当上诉人对被上诉人处征税时被上诉人就申明自己不是纳税人。”据此，认定牡丹江市郊区财政局屡次催促牡丹江有机化工厂缴纳拖欠耕地占用税款，事实是清楚的，证据是充分的。牡丹江有机化工厂拒不缴纳耕地占用税，已构成拖欠税款的行为。牡丹江市郊区财政局依法作出的耕地占用税扣缴通知书，证据充分，应予以维持。其上诉理由成立，应予支持。原审判决认定事实证据不足，适用法律不当，应予改判。根据《耕地占用税暂行条例》第三条和《行政诉讼法》第五十五条、第五十四条第一项、第六十一条第三项规定，参照“一部四行”（88）财农税字第8号《关于银行扣缴耕地占用税拖欠税款的联合通知》第二条规定，该院于1993年12月22日作出判决：
一、撤销牡丹江市中级人民法院〔1993〕行初字第1号行政判决；
二、维持上诉人牡丹江市郊区财政局1992年11月30日作出的财税字第（112965）号扣缴被上诉人牡丹江有机化工厂人民币25万元的耕地占用税扣缴通知书。
「评析
【关键词】3+2 培养目标 课程体系 实训条件
一、化学工程与工艺专业“3+2”对口贯通分段培养与高职、本科培养目标比较
山东理工大学化学工程与工艺专业的培养目标为“通过四年理论学习、实验及实践训练，培养德、智、体、美全面发展，具备化学工程与工艺方面的知识，具有创新意识、社会责任感和道德修养，能在化工、炼油、冶金、能源、材料、轻工、医药、食品、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、工艺操作、技术管理与科学研究等方面工作的工程技术人才”。
淄博职业学院应用化工技术专业的培养目标为“培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济生产、建设、管理和服务第一线需要，具有较强的就业竞争力和发展潜力，掌握应用化工技术专业的基本理论知识，具备化工总控工（中级）岗位操作能力，面向淄博市及周边地区化工、医药及其相关产业，能胜任化工生产一线的化工工艺操作、工艺控制、设备维护保养、产品质量检验及化工生产一线管理等工作的高素质技能型应用人才”。
从培养目标对比看出，本科专业人才培养的目标更为宽广，主要就业覆盖面有层次；高职人才培养的目标更为具体，就业面向更有针对性。
“3+2”对口贯通分段培养的目标是两者的综合和有机结合，体现了省教高（2013）13号等一系列文件的意图，既实现了人才分段培养的灵活性，又体现了人才联合培养的贯通性。
二、化学工程与工艺专业“3+2”对口贯通分段培养与高职、本科课程体系比较
通过“3+2”对口贯通分段培养专业与高职、本科专业课程设置比较可以看出，高职应用化工技术专业执行方案共有35门课程，合计157学分；本科化学工程与工艺专业共有课程57门（选修按5门计算），合计184学分；“3+2”对口贯通分段培养专业拟设置61门课程，合计223学分。
“3+2”对口贯通分段培养专业方案的学分数比本科方案高出21.2%；比高职方案高出42%。由于“3+2”对口贯通分段培养专业学制为5年，比普通本科修业年限高25%，比高职修业年限高出67%，所以课程设置数量在合理的范围内。
从课程设置模块来看，三个专业人才培养方案中公共基础课程的数量都在15门左右；但专业基础课程和专业核心课程区别较大，“3+2”对口贯通分段培养专业比本科、高职相应专业要多，说明通过“3+2”对口贯通分段培养，循环提升了学生的专业理论知识和专业实践技能。
三、山东理工大学与淄博职业学院实训条件比较
1.山东理工大学化学工程与工艺专业实训条件与特点
（1）产学研合作平台为校内外实习实训基本条件建设提供强有力的支撑
化学工程与工艺实验中心实验室面积约6000m2，教学仪器设备总值约2300万元，拥有化工原理、化工工艺、分离工程、反应工程、化工仿真等8个实验室。本专业在15家大中型化工企业建立了实习、实训基地，能满足在校生校内外实习实训基本要求。
（2）“三层次、四模块”的创新型综合化实践教学体系
本专业多年来致力于开创全新的集知识传授、技能培训与开拓自主创新潜力于一体的实验教学模式，实践教学体系按阶段、分层次构成，将产、学、研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中，着力构建“三层次、四模块”的创新型综合化实践教学体系。在传统实践教学体系的基础上，通过增加实践课比例，增设现场课教学、综合设计讨论课等特色教学手段，建立具有理论与实践相结合、动脑与动手相结合、学懂与会用相结合的综合运用能力培养模式。为培养学生的综合运用知识的能力，在“化工工艺学”、“化学反应工程”、“化工原理”等课程中增设综合设计讨论课，从课堂讲课、现场教学、课外科技活动等方面进行改革。通过精心安排现场讨论课及综合设计大作业等一系列教学环节，增强学生理论联系实际、综合分析问题与解决问题的能力。
（3）校内外实训基地建设仍有较大提升空间
针对培养应用型高技能人才的培养目标，现有的实习实训条件仍然存在较大的提升空间，校内实训基地的建设还有较大空缺。对现有的实验实训室进行改建、扩建，提升功能以满足学生基本操作技能训练的需要；尚无或仍缺少部分实验实训条件的，力求逐年新建或补充建设，逐步填平补齐，以满足学生基本的专业实践教学需要；以准工厂模式，模拟企业化生产环境，构建对学生进行工程训练的实践教学平台，充分结合专业特点和学生的认知规律，精练实习实训内容，达到理论与实践的统一，知识与能力的统一。
2.淄博职业学院应用化学工艺专业实训条件与特点
现有实训室面积3000多m2，设备价值1000多万元，拥有无机物制备、有机物合成、仪器分析、工业分析、化工单元设备操作、管路安装、化工仿真、化工仪表、化工工艺流程等20多个适应教学要求与各种技能培训的实验室与实训实习场所，能够满足高技能人才培养的需求。本专业注重校、政、企三方合作，具有较强的社会服务能力，设有淄博市环保分析检测中心、淄博市离子膜烧碱生产应用工程技术研究中心、淄博市化工人才培训基地、化工行业特有工种职业技能鉴定站。
3.实习实训条件共建共享
【关 键 词】 教案；教学；教师
提起写教案，每个老师都咬牙切齿。原因很简单：耗时低效。甚至很多人每天照着教案书上现成的东西奋笔疾书纯属应付检查，不仅教案、上课两张皮，更是活生生把一手好字给抄潦草了。难道是我们工作态度不端正吗？作为一个一直在一线工作的老师，我深知，如果每一课时我们都认真备课认真写的话，那么我们也许每天不睡觉都觉得时间不够用。因为我们每天都要面对大量繁琐的工作，除了上课、改作业，还要管理班级，要命的是我们每天还要处理上面布置下来的这样那样的我们认为意义不大的工作。作为教案，即便是不动脑子地抄，如果为了在检查中得个高分，恐怕也要占用我们很多宝贵的时间。在这种情况下，很多老师便选择了舍弃钻研，全力抄写。
于是，我们边抄边抱怨：做这样的事情劳力费神，毫无意义，干嘛还非要做？教案是不是可以取消呢？
似乎不行，因为老祖宗早告诉过我们，“凡事预则立，不预则废”。更何况，我们毕竟不是名家老手（即便是名家，要想在课堂上很好地生成，恐怕也要很周密地预设吧），上课还远没有达到不备课便可以游刃有余的程度，即便是我们口才好一点，课堂上能够做到侃侃而谈，也难免会出现目标模糊、语言随意、结构散乱的现象。
教案既然不能取消，便只能改革。早些年，很多学校纷纷出台了这样那样的教案改革措施。于是，什么分年龄层写详、简案啦，什么同年级段的老师分单元备啦，什么先一次备课，再二次备课啦，可谓纷繁复杂，令人眼花缭乱。细细一琢磨，便觉得有些做法也很可笑。
先来看“分年龄层写详简案”式的。是不是年龄大的老师武艺就一定高超，年龄小的上课就一定不怎么样？如果是这样的话，那么什么年龄段才最合适？是不是一到那个年龄段，老师们的教学水平马上就有来一个“质的飞跃”？
更何况，老师这个活，它不是一个熟练活，不像工厂里的车间工人，有些能人巧匠做得久了闭着眼便能做得很好。可是，老师备课写教案是一个不断思考、不断创造的过程。怎么能一概而论分年龄段写教案呢？显然，检查者本身就将写教案看成了一种体力活和负担。既然是负担，何不来个彻底的取消，便一了百了，何苦像套枷锁一样，分年龄层分承受能力套呢？
再来看“分工合作式”的，什么你一个单元，我两个单元，大家弄好一凑完事，还美其名曰：资源共享。我就很不明白，别人精心备的教案是他的课堂实施方案，他的解读完全等同于我的解读吗？他的方案我用着顺手吗？于是，又有检查者“技高一筹”的规定：用别人的教案时，必须在旁边有二次备课的痕迹。在佩服的同时，我又思索：如果他的整体方案我都不认同呢？如果我这也来一点“二次备课的痕迹”，那也来一点“二次备课的痕迹”，那么多的痕迹罗列在一起，岂不是“伤痕累累”？教案还有完整性可言吗？再或者为了博得检查时能得高分，是不是还可以投机取巧地在教案旁边多来点痕迹，管它有用无用合适不合适呢？
也有人提出：“检查我们的课本，把教案备到课本上。”（估计说这话的多数是语文老师。）客观地讲，“备到书上”较之前“机械地抄教案”不能不说是一大进步，最起码这样做的老师已经深入研读教材了，但仅止于此，够不够呢？
答案是否定的，因为写在书上的基本等同于阅读时的“批注”（这是当下很多语文老师的做法），最多到“深入解读文本”的地步。至于如何实施这一节课，恐怕在书上根本无法体现。这就好比一位想要烹制出一道精美大餐的厨师，仅仅是备好了各种原材料，菜谱都没有研究便操刀上阵，怎么可以呢？怎么配料，配多少料，火候如何掌握，怎么弄才够营养……如果提前没有构思好，他如何能做到有条不紊、游刃有余地烹调出一道营养可口的大餐呢？
所以，从这个意义上来讲，研读教材相当于准备原材料，而准备教案的过程便相当于研究菜谱。每一道菜要想营养可口，这两个过程缺一不可。
那么，教案到底怎么改革才能收到实效，让老师“既能做出一道好菜”，又能不断地“提高厨艺”呢？
我认为，在当下信息化不断爆炸，资源共享不断提高的时代，完全可以让老师取消手写教案，将老师大量抄写的时间解放出来，用以深入钻研教材，用于构思自己的课堂实施方案，对于上网浏览真正好的教案，甚至是名家的实录，选取适合自己的东西，取长补短，不断修正自己的教案。在这种“解读——构思——浏览——甄别——修改——实施——反思”的过程中，不断提高自己的文本解读能力、教案编写能力和课堂实施水平。
其实，很多老师都有这样的感受：为了准备一节公开课，我们往往要浏览大量的资料，电子教案往往一稿又一稿，有时我们还要单独拿一个本子准备手写教案，写了撕，撕了写，经常一写就是满满一整本。没有人检查我们的这个教案，可我们写这一课比任何时候都要用心、认真，为什么？因为我们这一课教案如果不准备充分，很可能公开课就会上得一塌糊涂。
从这个意义上讲，教案是给老师自己看的东西。不检查倒也无妨，要检查的只是课上的效果。这就要求我们很多领导要静下心来，经常深入课堂。也许只有这样，才能真正提高教师教案的质量和时效性，让教案真正为教师的教学所用，为学生的学习所虑。
【参考文献】
[1] 王泽龙. 教案的改革与创新[J]. 教学月刊（中学版），2012（16）.
关键词 备课 讲课 课后总结 课堂教学质量
中图分类号：G424 文献标识码：A
Some Experience on Improving the Quality of Classroom Teaching
Abstract Classroom teaching is the most basic form of university teaching， from lesson preparation， lecture， after school summary aspects， talked about some experience to enhance the quality of classroom teaching.
Key words lesson preparation； lecture； after school summary； classroom teaching quality
课堂教学是整个教学过程的中心环节，要确保较高的课堂教学质量，必须处理好备课、讲课、课后总结等几个环节。
1 备课
备课是课堂教学活动重要的一环。备课充分与否，直接影响课堂教学质量，所以备课在课堂教学活动中占有举足轻重的作用。从教案设计、资料收集到多媒体课件的制作，往往两小时的课，需要付出十倍甚至更多时间来准备。
1.1 备教案
教案是教师组织实施课堂教学的蓝图和脚本，是教师的备课结晶，讲课的依据。教案的作用主要是为了督促教师加强备课，对所讲授内容有一个总体和具体的规划，为以后课堂教学及教学改革积累经验，提高教师驾驭课堂的能力。撰写教案时，要把握好以下几个基本要求：（1）要有“实战感”，即撰写教案时心中要有课堂；（2）以个人钻研为主，集体研究为辅；（3）教案不同于教材，教案不是教材的翻版与教材内容的挪列。教案中应体现教材分析：教学目的与要求，课程中心，教学重点、难点，知识结构、能力结构，素质教育的要求等；（4）简繁适宜，因人因内容而异；（5）格式多种多样，可以使用提纲式、详细式、讲稿式等格式，以使用方便为宜；（6）教案要反复修改；（7）期前备课中应该写出大部分教案。
总之，一份优秀教案应该是：观点明确，精心设计，启发诱导，注重能力，突出重点，方法备奇，提纲挈领，详略适宜，使用方便，形式不拘。
1.2 备授课对象
课堂教学活动除了要做足教案准备工作以外，还要准备解决课堂突发事件的处理方法。备课过程中教师应该通过多种渠道积极调研学生的基础、心态和期望等概况。一是通过学生的直属管理者了解学生基本信息、基础知识等情况；二是通过其他任课教师反映的情况了解学生学习情况及课堂表现情况；三是召开师生小型座谈会，掌握学生对课程教学的想法、意见、建议及期望。例如调研中发现有个别学员有“混日子”的想法，上课睡觉，看杂志等陋习。针对这些问题，教师在备课中作好充分地考虑，采取相应引导措施，激发学生学习兴趣，在一定程度上取得了良好的效果。
1.3 备方法
针对不同层次的授课对象，课堂教学活动采用的教学方法不同，达到的教学效果就不一样。
（1）“填鸭式”教学。一般情况下，大多采取“教师讲，学生听”的“填鸭式”模式。即：课堂教学活动的组织方式为“引言—讲课—小结”。这种模式下，教师通过启发诱导、提问设问等方式使学生自主吸收、积极创新、及时反馈，有效的实现了“教师主导，学生主体”的特点。但是这种传统的教学模式，教师将主要精力专注于自身“教”的过程，容易忽视学生的感受，甚至可能将整个教学过程变成一个人的“表演”。学生只能是被动地接受知识，不能更好地发挥其主观能动性与创造性，缺乏对知识的理解、筛选、过滤和转化。这样讲课的结果只会是教师讲得精疲力竭，学生听得枯燥乏味，无法取得良好的教学效果。
为了发挥学生主观能动性与创造性，达到更好的教学效果，备课过程中，教师也可以根据课程标准的要求和授课对象的特点，准备其他的灵活多样的教学方法。
（2）讨论式教学。教师在备课过程中可以根据教学内容安排，通过预先的设计与组织，列写讨论提纲，课堂教学时组织学生就既定问题发表自己的见解，然后通过师生共同讨论将问题一一解决，最后教师点评归纳。
（3）案例式教学。这种教学方法最大的特点就是以一个案例作为课程导入，通过“提出问题—分析问题—解决问题”模式，引导学生积极思考，在学习知识的同时掌握分析问题的方法。这种能力将使学生在未来的岗位能够迎接不断面临的新挑战。例如：在讲授“发动机转速表”时，引入“小转速不指示”的案例，此为“提出问题”。由此案例勾起学生兴趣与求知欲：“为什么小转速不指示？”继而“分析问题”。通过讲解转速表内部构造及原理，使学生对案例原因逐渐给出清晰答案。最后，教师与学生一起用原理与构造知识分析案例，达到“解决问题”的目的。
2 讲课
讲课是最基本的教学活动，是课堂教学活动最关键的一环，是备课的延伸。讲课质量高低不仅取决于教师课前备课，更取决于课堂讲授时教师本身的素质、口才、教学方式与手段的运用等。
教师本身的素质体现在最基本的教学基本功上，即“讲、写、演、画、态”。
讲：讲的好坏取决于教师本身的专业知识以及与学生的沟通方式、授课口才、技巧与幽默感等，这就要求教师平时要注重拓宽知识面，注重知识累积，在本专业和本教材之外，多阅读一些参考资料和各种各样的书籍、报刊、影视资料等，经常性地关注时事动态，关注媒体上、网络上出现的新闻、词汇并了解其含义，并将其中有助于提高课堂教学氛围、与授课内容相关的内容灵活、有机地穿插到教学中去，以提高学生的兴奋度，营造良好的课堂氛围，使学生愉快地接受知识。讲授语言要求：规范、清晰、简洁、准确、生动。
写：“字如其人”，设计合理的板书配合美观的字迹，往往给学生带来耳目一新的感觉，增加其对教师的好感，进而提高学习课程的兴趣，甚至留下长久或终生的记忆和影响。好的板书应该编排有序；布局合理；标题醒目；重点突出；书写工整；大小适当；讲些配合；擦写适时。板书的类型一般有刚要表达式，文字关系式，参数联系式，要领口诀式，对比排列式，图文结合式等。教师可以根据每堂课讲课内容不同、讲课方式不同而选择不同的板书类型。
演：讲台如舞台。教师在进行课堂教学活动时，教案好比剧本，各种教具、投影、电影、录像、录音等多媒体好比道具，课堂教学就好比教师表演自导自演的舞台剧。对于剧本演绎是否到位，多媒体道具运用是否合理，直接影响课堂教学活动质量。演的好，整个课堂教学活动直观形象，新颖生动，易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习环境中。反之，观众听的看的没劲，演员对表演也越来越失去自信。课堂教学质量随之下降。
画：板书不仅包括文字部分，有时候还包括板图部分。清晰美观、简明醒目、大小适当、与课堂讲授相得益彰的版图有助于学生对知识的理解及掌握。板图一般包括剖析概念图，揭示关系图，递进关系图，正误对比图，小结归纳图等。板书、板图是教材内容的提炼与概括，是备课的结晶，是教师课堂讲授必须借助的重要手段，是体现教师基本功的因素之一。其意义和作用包括以下几个方面：（1）解决教学重点和难点问题；（2）促进学员思维发展；（3）强化学员记忆；（4）集中学员的注意力；（5）备忘或补遗，延长信号作用时间。为了配合课堂讲授以及多媒体的使用，板书、板图应当在课前备课时做好精心设计。
态：教师在传授知识时，仪表仪态也非常重要。着装得体、精干，还是脏乱邋遢；眼睛注视学员，炯炯有神，还是只专注于天花板或某一个地方；表情热情专注，真挚可信，还是从头至尾板着脸；举止潇洒自然，落落大方，还是扭扭捏捏；手势形象有力，准确得当，还是讲授过程中存在孤僻动作；等等。着装、眼神、表情、手势等处理不得当，都会引起学生的不愉快与反感。
教学基本功不是一朝一夕就能练成的，这与教师平时注重积累、注重训练、课后及时总结等习惯密不可分。
3 课后总结
课后总结是课堂教学活动质量能否不断提升的重要因素之一。课程讲课结束后，教师通过回顾以及与学生交流沟通，及时将上课中的闪光点和不足之处一一记录下来，作为下一次上课更新教案、选择教学方法、完善教学基本功的原始积累。只有不断积累、不断反思、不断扬长避短，教师讲课水平和课堂教学质量才会不断提高。
参考文献
[1] 龚邵文.关于如何讲好一堂课的十个问题.电气电子教学学报，2004（26）.
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