时间：2022-02-02 17:13:27
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇制图实训报告，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：机械制图 学习工作站 建设
一、一体化课改的内涵
职业教育课程的本质特征：学习的内容是工作，通过工作实现学习，即工学结合，这也是一体化课改的主要内涵。在工学结合的原则下，通过项目教学法，创设真实的工作情景，按明确任务、获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈这几个步骤来组织教学与学习，培养学生的综合职业能力。
二、机械制图学习工作站建设的必要性
1.社会、企业对技工学校毕业生的要求
当前的职业教育普遍存在的问题是重理论、轻实践，学生看似经过了系统的培训，实际上毕业后到企业不能立即上岗，还要进行岗前培训，不能实现学习与工作的无缝对接。这种现状不能满足企业用工的要求，制约了社会的发展。企业要求学生能看懂图样，能按图样要求加工工件。
2.行动导向教学的要求
传统的机械制图教学往往只注重理论教学，而忽略了实践环节。随着社会的发展，传统的教学方法培养出的人才已不能适应企业的需求。在人社部推动一体化课程改革的要求下，本课程已由传统的教学方法转变为行动导向教学，“在工作中学习、在学习中工作”的理实一体化教学是适应现阶段社会发展需求的教学方法。而传统的理论课教室不能满足行动导向教学方法的要求，因此依靠机械制图工作站才能解决此问题。
三、机械制图学习工作站布局、设备配置及可实现项目
1.机械制图工作站布局
制图工作站分为基本体、组合体区，典型零部件、标准件区，资料查阅区、企业图样区，学生作业展示区，教学、绘图区。每张制图实训桌有六个工位，每六个学生为一组，围坐在桌旁，以方便讨论、合作，如下图所示。
图
2.机械制图工作室可实现的项目
工作站配置有往届学生优秀设计、作业展示、企业真实图样、配套挂图、基本体模型、组合体模型、典型零部件、标准件以及典型机械装配体的真实零件、模型，还有计算机、网络、投影仪等多媒体教学设备。在工作站中可进行如下实训：制图基本原理及基本作图方法的学习、典型零部件的三视图绘制、零件的表达方式、标准件的绘制、机械装配体的拆装和绘制及拆装和测绘工具的使用。制图工作室作为机械制图课程的实训基地，制图课程的技能训练部分都要在此进行。首先学生可以进行基本体及组合体的绘制，然后再进行零部件的测绘，对零件进行分类，绘制三维图和平面图，并进行作业和训练；其次，教师还要配置一些装配体，让学生进行拆装和测绘。
四、机械制图工作室教学目标
1.培养学生的工程概念与动手操作能力
学生刚进校时，全无工程概念。在制图工作站的教学过程中，学生可以通过观看企业实际生产图样、亲自动手拆装典型零部件、亲自设计加工零件以建立工程概念。教师充分利用模型、实物、视频，通过分析、拆装形体以增进学生的直观感，同时，通过学生亲自动手拆装、测绘的方式，培养学生自主学习意识，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。在制图工作室，学生可以分组自己动手操作、绘制图形，这样可以充分调动学生的积极性和学习兴趣，加深对课程的理解，提高对课程内容的实践应用。
2.善用制图软件，培养学生CAD电脑绘图能力和综合设计能力
在制图工作室中配备先进的多媒体网络设备，并有多种电子教案和教学课件。零件图的教学在没有这些先进的教学设备、手段之前，以往一直是教学重点、难点。现在，教师可以通过三维建模、动画演示帮助学生理解零件的结构、装配关系、技术要求，使抽象变具体、模糊变清晰，易学易懂。
3.培养学生实训操作技能
制图工作室可以安排零件测绘实训。通过测绘训练，学生可以掌握测量工具的使用方法、公差知识，掌握不同零件的测绘及掌握测量数据的采集和处理方法。开设理实一体化课程，有效地加强实训环节，使学生在校即能学到工作所需的知识，实现“工学结合”。
五、机械制图工作室实训课程建设
原有的理论课教材并不适用于制图工作室教学，需根据实训教学要求，编写理论与实践相结合的“工学结合”新教材――工作页，使理论教学与实践操作一体化，教、学、练一体化。课程内容分为以下几部分：一是基础实训教学，即基本体与组合体的三视图绘制，将投影原理与平面绘制图形实训相结合，在实践中掌握绘图的国标要求、绘制技巧和制图工具、仪器的使用方法。二是利用任务驱动法进行综合实训教学，要求学生在零部件展示区选择不同的零件完成其测绘任务。要求学生应用所学的测量知识、绘图知识等分组合作完成任务。学生按照实训指导书自行完成收集实训相关知识资料、拟定实训方案步骤、测量零件数据、绘制零件投影图形、撰写实训报告等工作。教师的角色则由主导变为指导和从旁协助，按完成时间或设计环节进行设置，检查节点，及时发现问题并引导学生提出解决方案。
六、机械制图工作站师资配置
“双师型”教师是制图工作室成功运作的关键所在。制图工作室从硬件上保证了工学结合、一体化教学的实施，要达到预期的目的和效果，就一定要有“双师型”教师队伍。与以往传统的教学相比，制图工作室对教师提出了更高的要求。因为理论知识与实训一体化教学，要求一个教师同时承担理论教学与技能训练指导，这就要求教师必须具备较高的理论水平、较好的指导能力、熟练的技能，这样才能使学生在学习理论知识的同时学习操作技能。为提升教师的“双师”水平，教师应每年到企业实践，学习设备操作、工艺设计、零件加工、产品设计等，不断学习、不断进步，以满足教学需要。
总之，机械制图工作室作为理论与实践相结合的一个载体，有效地将理论与实践结合在一起，解决了理论教学与实训教学之间的关系，对学生综合职业能力的培养起到了积极的作用。
参考文献：
“机械制图”是工科学生必修的一门专业基础课，这门课既有系统的理论性，也有较强的实践性，其主要任务是培养学生的绘图能力、识图能力以及学生的空间想象能力。这些能力的培养，要通过教师采用适当的教学方法，去指导学生进行实践来达到。机械制图知识，尤其是对国标规定和机件表达方法等需要有实际案例才能理解的知识点，仅通过书本的介绍和系统性的练习，学生会产生不知在何时用、怎样用的困惑，不易真正掌握绘图和识图工作的技能。经过探索，根据课程能力目标，科学选择和设计案例，以案例带动教学内容的选择和教学过程的实施，使学生在完成项目的过程中，达到人才培养目标的要求。
二、案例教学法概述
案例教学法是一种比较新型的教学方法，在教师的指导下，学生围绕教学目标，对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生思维能力。目前，案例教学法在商业、法律、医学领域占据着重要地位，在普通学科教学中进行案例教学的探索方兴未艾。近两年来，我一直尝试着机械制图案例教学的探索。
三、案例教学法在“机械制图”课程建设中的应用
（一）立项——将原机械制图的内容综合化，重构与整合各知识点
通过对绘图员和维修员职业岗位和工作过程进行分析，确定对一年级学生的能力培养目标是：绘制中等难度的零件图，能识读各种零件图和装配图。因此，“机械制图”课程关于制图的基本理论、基本方法的内容不变，但对原制图基本内容综合化，重构与整合各知识点。我们确定以一个绘图员1个工作内容为综合项目的载体，将该综合项目按照制图的基本工作程序分解为11项单个项目，再将单个项目分解为若干工作任务。如：“绘制图框和标题栏”单个项目可分解为图幅规定、字体规定、比例规定等工作任务。
（二）教案设计
绘制回转体截断体（接头）三视图并标注尺寸。
1.项目实现目标
（1）知识目标：①国标规定的内容；②圆柱基本体三视图的画法及特征；③圆柱被不同位置截切面截切后截交线的形状；④截断体尺寸标注的内容。
（2）能力目标：①能按国标规定绘制图框、标题栏；②能正确使用线型表达接头的结构；③正确绘制圆柱三视图；④正确绘制圆柱截交线；⑤合理标注截断体尺寸。
2.项目工作环境
①多媒体教室；②准备实物模型等供演示用；③教师准备塑料泡沫或橡皮泥等供学生实训使用。
3.项目任务（8项单个项目）
国标规定；三视图的形成；三视图表达的方位及尺寸；常见基本体的类型；圆柱三视图的画法及特征；圆柱定形尺寸的标注内容及标注方法；圆柱截断体类型及三视图的画法；圆柱截断体尺寸标注。
（三）分阶段的具体实施
第一阶段：师生共同以任务为驱动，按照“观察—讨论—实训—点评”开展各单项工作项目的教学。内容如下：
（1）完成项目任务所需知识。
（2）完成项目任务指导（步骤、方法等）：①教师指导学生理解实训目的和要求，明确实训任务；②观察要维修零件的结构和加工过程；③学习所需理论知识，联系实际对照应用；④分组讨论本案例图形的画法和尺寸标注的内容；⑤在教师巡回检查或提示下，绘制草图；⑥教师评讲各组图形中的正确与错误之处；⑦根据实训任务，让每位学生在图板上进行实际绘图操作。
（3）完成项目的测评标准。①图框标题尺寸符合国标规定；②线型的使用及画法符合国标规定；③图形布局合理，主视图的投影方向合理；④各图形正确并符合三等规律；⑤尺寸齐全并符合国标规定。
第二阶段：综合项目实训。
（1）学生根据实训任务完成情况做好实训记录、小结，最后提交实训报告。
（2）教师根据学生在实训中的表现和书面实训结果等进行实训成绩评定。
第三阶段：总结和反思。
当学生完成了一个或多个项目后，教师还应带领学生对这部分知识进行归纳总结。最后，还要指导学生学会看书，让学生学习教材上如何以最少的图形来表达零件结构，进一步加深其印象。
一、实训目的
①具体应用和巩固本课程的理论知识，了解测绘的一般方法和步骤，掌握测绘技能及绘图能力，并为后继专业课及工作扎下初步基础；
②通过零件草图，装配图和零件工作的绘制，培养自己实际动手能力和零部件测绘能力。使自己能恰当选择表达方案、合理布图，正确绘图，并在老师指导下完成尺寸标注及各项技术要求注写；
③了解简单机器的装配工艺。通过全面、系统的零部件测绘训练，培养自身初步的工程设计能力。
④熟悉运用有关资料（如国家标准，规范及规定画法等）。初步培养查阅标准资料的能力；
⑤培养自己团结协作的工作作风和严谨的学习态度，增强责任感。
二、 实习时间地点
2013年3月18日到3013年3月29日
一号教学楼610机械制图测绘实训室
三、实训计划
18日、拆卸部件，熟悉台虎钳的结构及工作原理，进行画小零件草图
19日、继续完成零件草图的绘制。
20日、完成零件草图绘制，测量尺寸并标注，拟定技术要求。
21日、 画关键部位的装配草图，修正零件草图的差错。
22日、画装配草图
25日、画零件图
26日、画零件图及标注尺寸及技术要求
27日、根据装配草图图和零件图画装配图
28日、画装配图标注尺寸及技术要求，检查尺寸，对比所有零件的尺寸标注
29日、写实训报告、递交作业
四、实训过程
1、在测绘之前，对部件进行全面的分析研究，通过观察、研究、分析该部件的结构和工作情况进行了解。
2、学会各个测量工具的使用，进行合理的分析和测量，运用各个尺寸计算公式来绘制图形。
3、对不懂得地方我都经过请教同学老师进行学习和画图，确保零件图的正确性。
4、参考书本进行尺寸的标注，以及对国家标准结合实际绘图进行实践。考虑并画出标注零件尺寸的全部尺寸界线和尺寸线。标注尺寸时，可再次检查零件结构形状是否表达完整、清晰。
5、测量时应尽量从基准出发减少测量误差，尽量避免尺寸换算以减少错误，有配合关系的尺寸(配合孔轴)只测量它的基本尺寸，其配合性质和相应公差值，进行查阅。
五、设计小结
【关键词】机电 实训内容 实训过程 实训耗材管理
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0006－02
应用型本科教育与研究型本科教育相比，最大的特点是培养实践动手能力强的应用工程型人才。而应用工程型人才的培养，必须以就业岗位所需能力为基础构建一套科学合理的实训体系。通过对我系以往毕业生工作情况的调查，大部分同学认为我系机电专业实训环节基本足够，但是实训内容较为分散，仅仅注重了与课本理论知识结合，却缺乏系统性、整体性，学生就业后很难适应工作岗位对技术的全面整体性要求。为培养企业所需人才，达到应用型本科教育的培养目标，必须对实训进行改革。改革原则是以理论课程为基础，以项目为导向，建立系统的实训体系。
一 实训内容安排
机电专业从大一到大四总共八个学期，其中，最后一学期为毕业设计，前七个学期每学期都安排1～3周的实训环节。整个大学四年的实训内容安排应以某个项目为主线，上下衔接，形成一个系统，如功能型机器人的设计和制作。同时要符合本学期专业基础课和专业课的理论要求。具体的每学期实训名称、实训周数安排详见下表所示。
第一学期，新生刚刚入校，主要学习工程制图这一门基础课。对机电专业学生来说，对机械制图的学习要求不亚于机械专业的学生。开展为期1周的机械制图实训，通过徒手
绘制机器人平台和各基础部件，让学生掌握工程制图的绘制方法和标准等。大一第二学期，学生已经学习了AutoCAD、电子线路CAD等机械、电路绘图课程，因此在本学期开设机电产品认知实训，为期3周。此实训的主要内容有：计算机绘制机器人模型、参观工厂企业，邀请企业工程师开展讲座，识别电子、电气元件，学习焊接、绑线，制作简易小电路板等。本实训的主要目的是让学生真正开始进入机电实践环节中，从最基本的基本功学起、练起，给学生建立一个机电专业的感性认识。第三学期，学生已经学习了电工技术、电子技术等电路基础课程。此学期实训称为电子技术实训，实训内容主要围绕机器人的基本电路展开，如机器人寻线电路、避障电路、电机驱动电路、电源电路、音频电路等。这些电路板的设计和制作是机器人最基本的电路。同时本学期还有一个金工实习，打破传统的锤头、钢球等的实训内容，根据功能型机器人改为机器人底盘、手臂、车轮、手、轴承等的加工。第四学期学生学习了机械原理、液压与气压传动、三维绘图等课程，由此开设机械设计实训，让学生自主设计机器人模型，机器人可以采用不同的驱动方式，完成机器人二维图纸绘制和三维动画演示，该实训为期2周。第五学期开设检测与控制实训，把本学期所学的单片机原理与接口技术、传感器检测技术、机电传动与控制三门理论课综合起来。学生可以根据能力大小自行完成机器人核心电路板的设计和制作，并为机器人增加功能模块，如机器人寻迹、机器人颜色识别、机器人语音等。第六学期的电气控制系统实训主要针对本学期的PLC电气控制技术展开，让学生在机器人上增加气动驱动方式、用PLC控制完成机器人夹持物品、机器人物料运输等功能。第七学期安排机电一体化系统综合实训，需要把三年来学的专业知识综合起来。学生把以前做的功能型机器人进一步完善和强大，然后根据老师拟定的机器人比赛规则组织机电专业学生举行一场机器人对抗赛。总之，把大学四年来学的所有知识综合应用起来，为第八学期的毕业设计做好铺垫。
二 实训过程管理
严格的实训过程管理对实训质量起着一个监督、保障的作用。可根据实训内容、性质对实训环节分散或集中进行。如：机电产品认知实训中的讲座、企业参观等就可分散进行，充分利用学生的课余时间举行。为保证良好的实践动手效果，其他实训建议停课在实验室集中进行。实训过程包括以下环节：实训开题动员、实训专题技术讲解、学生集中设计和制作、实训验收答辩、实训论文提交等。在实训动员时具体告诉学生详细的实训时间安排、实训内容、实训检查、实训考核方式等，让学生完全进入实训状态。根据题目难易程度和学生能力可把实训专题讲解放在实训初或实训中。如电子技术实训是学生接触的第一个专业基础实训，那么最好在实训初给学生具体讲解一下每个题目的大致思路和实训报告的撰写方法。机械设计实训和检测与控制实训可让学生拿到题目后首先自行设计，在学生设计过程中发现问题后再针对问题进行讲解。实训过程中相应地安排指导老师在实验室值班，负责学生考勤、答疑、指导和实验室管理等工作。在此期间，学生按班次、时间段到实验室分批设计和制作。一般，实训最后几天为实训验收或答辩时间。排好时间段，几位指导老师共同验收，根据学生做的实物进行提问。最后，学生提交实训报告。实训报告撰写方法原则上同毕业设计论文写法、格式相近。这也是为学生毕业设计的论文撰写奠定基础。
三 实训耗材的可持续利用
对机电类专业来讲，由于学生必须制作实物，因此实验耗材开支较大。如果每次实训都购买耗材，这将是极大的浪费。系统性的实训内容安排已为循环利用实验耗材做好保障。每一学期的实训作品都是下一学期实训的地基，犹如必须一步步做好底层才可以最后建造出金字塔来。如何在保证作品质量的前提下，合理、可持续利用实验耗材是实训管理中较难解决的问题。例如，从实训性质来说，电子技术实训和检测与控制实训主要让学生做电路板来实现一定的功能，这两个实训的主要成品都是电路板。可以在这两门实训结束后，由实训负责老师把电路板收集起来统一放在大纸箱里集中保管。机电产品认知实训部分内容，如电子元件识别、电路板焊接就可以使用这些保存的电路板让低年级学生练习，大大节省电子元器件的开支。机电产品认知实训购买的电气元件可以继续为电气控制系统实训服务。当然，实训中常用的各种电子、电气元器件可以由实验室早期统一购买，实训时到实验室领取并做好登记。不常用的，或有些特殊的，由学生提出申请，指导老师同意后方可购买。由于大学四年的实训内容是系统性的，如果严格做好实训耗材的进出管理，妥善保管好每一次实训作品，都可重复、循环使用实验耗材，为节约实训耗材成本提供保障。
四 结论
本文提出的机电实训体系构建是根据我系对毕业生就业情况调查和理论课程设置总结出来的。实训体系的合理构建为工程应用型人才培养奠定基础，满足社会对高技术人才的需要。我们将在今后的实践教学中根据各方反馈的信息加以调整和完善此实训体系。
参考文献
【关键词】工程管理专业工作能力导向课程体系设置
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0001－02
一 工程管理专业课程体系改革的背景原因
据调查，工程管理专业毕业生的就业领域通常为工程咨询单位、房地产开发公司、建设管理部门、建筑公司等单位，主要从事技术、经营、经济、管理等工作。根据对用人单位和毕业生的调查结果，笔者发现部分毕业生在实际工作中存在以下问题：
第一，从事施工企业一线施工工作的素质较差，缺乏工程师基础训练和工程知识的综合应用能力，即使简单地按图施工也要经过一段时间的“传、帮、带”，适用期过长，“工匠型”的特征较为突出。
第二，部分从事设计工作的毕业生底子薄弱，对简单的CAD操作不甚了解，需要经过一段时间的实习培训，且缺乏对行业规范、设计标准知识的深层次了解。
第三，部分从事项目管理的毕业生协调能力较差，对可行性研究报告、施工图审查、施工图预算等工作，有些人根本无从下手，没有形成对事情的组织、控制、协调的应有能力。
第四，从事招投标工作的人员对招投标最起码的程序不清楚，缺乏对标书的审查以及信函归档的基本常识。
二 工程管理专业课程体系改革的方向
在着重培养学生解决问题的能力方面，从市场需求和学生就业角度出发，笔者认为可以从三方面对工程管理专业进行改革。
1．创建“4＋1＋1”的人才培养模式
第一，“4”学期的基础理论和基本技能教学。前4学期按照本专业学生必备能力的要求，培养学生应掌握的理论知识及课程实践技能。
第二，“1”学期的生产性实践能力培养。围绕本专业学生必备能力的要求，按照实际工作岗位职业活动的各项工作任务及职业资格证书要求安排生产性实践项目，让学生在教师的指导下自主完成并达到生产要求；通过生产性实践项目的训练后，学生选择参加一种以上中级或高级工种考核，取得证书。
第三，“1”学期的顶岗实习。学生到生产单位参加顶岗实习，使其能在生产单位的专家和技术能手的指导下，通过真实的生产项目，更加系统地掌握专业知识和技能，全面提高学生的职业能力和职业素质。
通过“4+1+1”的工学结合的人才培养模式，可以使学校、企业、学生多方受益。使学生能更好地掌握和巩固专业知识和技能，从中学到真实的本领，并能在毕业时取得双（多）证书，为走向工作岗位奠定良好的基础。
2．创建以能力为要求、以工作项目为导向的课程
根据专业岗位和技能要求以及学生应具备的素质和能力要求，将课程体系划分为职业能力和专业能力课程两大类。专业能力课程按职业岗位的能力要求，划分为项目组织协调能力、制图及造价软件操作能力、工程项目建设的政策和法规应用能力和工程技术应用能力四大模块。按每一教学模块的实际需要设置课程，按学生的认知规律和工作项目与教学活动相对集中的原则安排教学进程。
工程技术应用能力模块开展工程结构、工程力学、建筑材料、地基与基础工程施工、建筑设备概论、电力工程定额与预算、工程量清单计价实训以及建筑结构实训、工程力学认识实习、土建综合实训及工程量清单计价实训相应实践课程；制图及造价软件操作能力模块课程设置，包括工程制图、工程测量、建筑安装与市政工程估价、建筑结构辅助设计、建设工程信息管理及制图与识图实训、线路测量实训、工程软件实训及计算机制图实训等相应实践课程；工程项目建设的政策和法规应用能力模块开展招投标与合同管理、建设工程监理概论、工程合同法律制度、建设法规、城市规划及建筑招投标实训；项目组织协调能力开展建设项目风险管理、管理统计学、工程经济学、运筹学、工程项目管理及经济统计实训。
3．创建“双体系”的课程教学
加强与企业的合作，与长期招聘企业共同进行职业分析，根据人才培养和生产的需要共同制定专业课程标准，遵循理论学习、校内实践与校外实习相结合的人才培养模式，以岗位能力和技术应用能力培养为主线，以工学结合、校企合作为切入点，设计体现工学结合特色的“双体系”的课程体系，学校与企业共同承担起对人才的培养工作。
三 结束语
基于工作项目导向的课程体系的设置与实施，有利于由传统的以学校和课程为中心向校企合作、工学结合的转变；有利于把握职业教育模式转型的主要特征，使教育适应经济社会发展；为学生工学交替、分阶段完成学业提供便利，有利于培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质；有利于专业知识与职业技能、学历证书与职业资格证书学习的有机联系；有利于职业学校教育教学与企业需求相结合。校企双方共同参与、相互协作、相互配合、优势互补，提高职业学校培养人才的质量，有利于高素质劳动者和技能人才的培养，满足经济社会发展对技能型人才的需要。
参考文献
［1］刘剑锋、王琴.基于工作项目导向的高职高专课程体系设置［J］.昆明冶金高等专科学校学报，2008（1）
［2］谭敬胜.工程管理专业教学改革的思考［J］.长春工程学院学报，2001（1）
［3］戴兆华、杨平.对工程管理专业本科人才培养的思考［J］.中国建设教育，2006（4）
关键词：职业中专；理实一体化；项目教学；机械制图
中图分类号：G712；G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0078-01
教育是一门艺术，如何进行职业教育更是一门艺术。职业教育与传统教育最大的区别，是如何让一些厌学的孩子也能变成勤奋上进的好学生，对教师来说，这充满了挑战性。针对机械制图这门课，采用理实一体化项目教学，能够帮助教师提高课堂教学效率，培养学生的实践能力，掌握扎实的技术技能。
一、理实一体化项目教学法的内涵
项目教学法是一种新型的教学方法，主要是指以项目为主题，充分发挥学生的积极性，通过小组合作学习的方式，获取任务，分析任务，完成任务，最终实现项目目标。理实一体化项目教学法是在课堂教学的活动中，将学生的专业理论知识与具体实践操作有机地融合起来，根据新的课程标准，制定全新的课堂学习目标。在职业中专机械制图实训课实施理实一体化项目教学，是将机械制图理论知识转化为学生易于接受的任务项目，学生通过问题描述，分析项目任务，积极参与到解决项目任务中。通过理实一体化项目教学，能够不断强化学生的理论知识，同时也提高了实践操作技能。
二、实施理实一体化项目教学的意义
在社会发展过程中，机械行业的发展往往带动着整个工业的发展，因此，市场对机械专业的人才需求始终在不断增加。在职业中专学校教育中，实施理论实践一体化项目教学，将理论与实践相结合，能够为机械行业培养理论知识丰富、专业技能强的专业性人才，以满足社会需要。这种项目教学法，符合当前职业中专学生的心理特点和教育的实际情况，易于被学生接受。尤其是机械专业的学生，不但会大大地提高学生的学习兴趣，也提高了学生参与课堂的意识，将抽象的理论知识变成一个个任务，能够增进学生的理解。另外，实施理论实践一体化教学可以推动职业中专课堂教学改革，大大提高教师的专业素质，改变教师的传统落后的教学观念和教学模式方法，大大提高了现代化教学手段的使用效率，进一步提高机械制图相关课程教学的有效性，为社会培养更加专业的技术型人才。
三、理实一体化项目教学在中职机械制图实训课中的应用
（1）分析教学内容，创设教学任务。实用性是项目教学法能够取得成功的关键，在实际教学过程中，需要师生双方协调合作、配合才能完成，实现项目的有效开发。根据机械制图的课堂内容和教学目标以及学生的实际情况，确立新的项目任务。例如：明了机械制图的原理、作用、实际应用以及常见机械制图的方法、技巧等。在项目教学过程中，学生要牢记项目目标，明确项目任务，通过小组合作学习，做到与生活实践相结合。只有这样，学生才会热情高涨，积极地投入到项目中来。
（2）设立项目小组，制订实施计划。小组合作学习是项目教学法最适合的教学形式，这种教学组织形式，不但能加强学生之间的交流合作，也能提高学生积极参与学习任务的意识。在理实一体化项目教学过程中，学生在确定学习项目任务之后，要对学生进行合理的分组，根据学生的具体情况确定成员，在组长的领导下制订项目计划以及实施方案。教师此时要发挥主导作用，告诉学生哪些是对的，哪些是错的，指导学生完成项目任务。通过学生之间的小组合作交流、讨论研究，不但激发了学生参与学习的热情，也锻炼了学生的语言表达能力，更提高了学生的动手操作技能。
（3）实施具体项目任务。通过教师创设的情境和语言鼓励，为学生创造各种参与项目任务完成的机会，鼓励学生走出课堂，与专家进行交流合作，实地进行考察调研，听取专家意见。或者进行网上自主学习，总结学习经验。另外，在学习考察调研和网上自主学习过程中，做好调查报告及学习记录，总结一些机械制图的技巧和方法，自主地对机械制图进行分类，根据实际调查加以绘制，在绘制的过程中可与小组成员相互讨论合作完成。
（4）评估项目实施效果。对项目实行自我评估是理实一体化项目教学必不可少的一个教学环节。学生在完成机械制图之后，要把自己的作品展示给大家进行分享，由学生之间讨论交流指出问题、提出意见，教师则引导学生发现问题，并寻求解决方案。同时，应客观评价项目过程，这就需要师生共同参与进来，可采用汇报各组成果与交流的方式，在汇报的过程中加以点评，明确在完成项目中所出现的主要困难以及是如何解决这一困难的。另一方面，应对小组成员在项目完成活动中的表现加以评价，对项目内容与执行过程给予综合评价后，对其加以评分，让学生明确自己在本次项目活动中的优缺点，增加成就感，同时增强学习自信心，更好地投入到学习中。
四、结束语
职业中专学校是社会专业技术人才的集散地，这就要求职业中专学校不但要加强对学生理论基础知识的把握，还要提高学生的动手操作实践能力，只有这样才能满足社会对高素质人才的需求。机械制图作为中职学校机械专业的基础课程，通过理实一体化项目教学可培养学生的实践能力，掌握扎实的技术技能，为日后的就业奠定良好的基础。
参考文献：
关键词：机械制图模具专业课程改革
模具工业是国家的重要支柱产业，我国模具工业已经有了相当的规模，模具生产企业达到3万多家，从业人员近100万人。随着模具制造业的快速发展以及新技术的不断应用，模具的设计、加工手段和方法发生了翻天覆地的变化。模具生产的技术特点决定了高等职业教育培养的高技能人才是其生产的主力军，高职模具类毕业生具有很大的市场需求。为保证高职学生毕业后能迅速达到岗位要求，迫切要求各课程紧紧围绕“以能力为本位，以就业为导向，以综合职业素质为基础”的办学宗旨，达到课程内容与专业知识紧密结合，理论与实际操作并重的教学目标进行改革。
根据后续专业课教师的反映，按照传统的方式进行模具专业《机械制图》课程的教学，在学完《机械制图》课后，大部分学生不能很好地识读模具图，给后续专业课程的学习造成了的很大困难。为此，我们机制教研室制图教师和模具专业教师一起，针对高职院校模具专业的《机械制图》课程，在教学实施中从以下几方面作了一些探索和改革。
1 对模具专业《制图》教材内容做出必要修订
高职院校所有的机械专业都是使用《机械制图》教材，所选图样是常见的通用机械图例，如在讲组合体时基本是以轴承座为例；讲零件图时主要以轴套类、支架类、盘盖类、箱体类等典型零件为例；在讲装配图时基本以千斤顶、减速箱为例介绍装配图的读图及拆卸零件。而模具行业不仅对零件图的技术要求标准高、装配图也有一些较为特殊的表达方法。相对模具专业学习《机械制图》课程而言，由于教材中没有讲到具体的模具零件及模具装配结构图，没有明确的针对性，所以传统的《机械制图》教材不适用于模具专业的学习。
我们查阅了大量的《机械制图》教材，发现《模具制图》教材很少，我们为99级模具专业学生选用了一套XX 出版社的《模具制图》书，但该书没有配套的习题集，且教材中对典型模具结构介绍的较多，对制图基础知识讲的很少，不利于学生学习。使用该教材，在教学过程中，为了让学生看懂模具图，在讲制图基础知识时，教师需要补充大量的文字及图例，教学效果不理想。鉴于目前还没有比较合适的专门针对高职院校模具专业的《模具制图》教材，为保证学生的全面发展，避免就业时专业的局限性，我们对模具专业的《机械制图》教材，进行了必要的修订。
①选用和机械系其他专业一样的《机械制图》教材，在教学过程中对制图基础知识都进行讲解，但是对零件图、装配图部分内容进行适当的删减和增加。在讲零件图中的典型零件时，结合模具生产实际，选用模具中的凸模、退料板等作为轴类、盘类、板盖类等零件类型。在讲装配图时，除了简单介绍千斤顶等通用机械装配图例，着重介绍冲裁模、弯曲模、拉深模、注塑模等典型模具结构图例。由于后续课程中《冲压模》、《塑料模》各有160 课时，所以在讲解典型模具结构图例时，以提高学生专业读图能力为目标，主要介绍冲压模及塑料模的结构特点及各零部件的名称及作用，为后续专业课程的学习做准备。②编印了冲压模、塑料模的典型模具装配图作为教学的补充资料，并用文字对各类型模具的工作原理及每个典型零件的名称进行注解，以方便学生的学习和理解，提高了教学效率，收到了良好的教学效果。
2对模具专业《制图》课实训教学进行调整
测绘是《机械制图》课程的重要实践性教学环节，集中安排一周时间，让学生动手拆装、测绘一个如减速器或台虎钳的简单的装配体和其中的主要零件。通过测绘，能提高学生的观察能力、空间想象能力和实际动手能力、进一步掌握手工绘图与仪器绘图的方法、培养严谨的工作作风，对学生的制图能力是一个极好的锻炼。
传统教学在进行《机械制图》课程的一周测绘时，模具专业和机械系其他专业一样，大多是进行减速器或台虎钳的拆装，为了适应人才市场的需求，提高学生的就业能力，我们特意对模具专业的实训教学作了如下的调整：①以冲压模和注塑模作为测绘对象；按学生人数分小组配备模具拆装工作台、工具箱等测绘工具。具体选择工厂中实际操作过的冲裁模、弯曲模、钻孔模、注塑模等不同的典型模具作为测绘对象，供学生测绘训练。通过观察、装拆、测绘过程，明确学习目的，提高学生的学习自觉性、主动性，从而取得良好的学习效果。②在测绘开始时，教师首先用多媒体对被测对象进行详细的结构分析，从测绘的步骤，测绘的方法、工具的使用、图形的绘制等方面进行介绍和讲解。在测绘过程中，学生一边详细记录测绘数据，一边查阅机械设计手册绘制草图。学生的掌握情况可以从测绘实验报告，所画模具装配图及零件图得到全面反映。
3对模具专业《制图》的教学方法和教学手段进行改进
①充分利用多媒体动画、CAD、UG等软件，演示模具装配体的加工、拆装过程，让学生全方位认识模具加工的工作原理、零件的装配关系及零件加工全过程，使枯燥、深奥的理论变得浅显易懂，增强了教学的直观性，提高了学生的思维能力和学习兴趣。②注重实践教学，坚持理论与实践相结合。我们系模具教研室配有20多套从工厂淘汰的模具，还有用透明朔料制作的各种典型模具模型，上课过程中教师可以充分利用实物，通过组织学生装拆实物模具，增强学生的感性认识，增加形象储备，提高空间想象能力和对理论知识的理解。此外，我们还联系校内实训基地和校企合作单位，如星源公司，为学生提供更多的实践机会，让他们深入生产实践第一线，对压力机有一个整体认识；尽量采用生产中的实际零件和实际图纸让学生进行读图练习，使理论和实际紧密结合，达到提高读图能力的目的。③改进教学方法以提高教学质量。突出学生是主体、训练是主线，以教师为主导的教学方式。教师根据教学内容采取相应的教学方式，注重精选教学内容，做到重点突出，对于重点、容易混淆的内容，采用教师讲授与小组讨论相结合教学方式，充分激发学生的学习积极性；对于非重点、难点如“国家标准”等内容采用讲授与自学相结合的教学方式。《制图》是一门实践性较强的基础课，教学目的在于培养学生的读图、绘图能力，在教学过程中，增加习题课的比例，采用练习、评讲相结合的教学方式，提高学生制图的速度和质量。灵活运用多样的教学方法能充分调动学生的积极性，争取使教学过程最优化。
4对模具专业《制图》课程教学配备专职教师
由于一般制图老师对模具结构不了解，模具教研室在专业课教师紧张的情况下，安排一位从事过模具设计的制图教师固定承担《模具制图》的教学任务。为了让学生了解模具行业的高新技术，还聘请模具企业兼职教师进行教学。尤其在进行制图测绘时，都安排模具教研室专业教师与制图教师同时进行测绘现场指导。
5对模具专业《制图》课程考核方式进行改革
《机械制图》课程考核评价体系基本是以期末笔试成绩占70%、以学生平时表现占30%的简单模式。这种考核模式由于笔试时间有限，试卷偏重于对理论知识的考查，而忽略了能力测试，有一定的局限性。根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要，我们对《模具制图》课程考核采用过程性考核与水平性考核相结合的方式进行，过程性考核注重对学生职业素养的考核，贯穿于课程教学的始终，通过学生自评、互评、教师评价、企业评价等方式完成，占30%；水平性考核则主要测试对相关职业资格证书所要求的知识点及课程知识目标要求的掌握，占70%。
以前机械系各专业的制图课考试采用统一试卷，对模具专业《制图》课程进行改革后，模具专业的制图考试单独出试卷，补画线条及补画视图等考题都围绕模具零件出题，最后一道针对装配图的大题，改为拆画模具零件图及标注零件名称，加深了学生对典型模具结构的认识，效果较好。
针对模具专业学生的《机械制图》教学改革，经过三届学生的教学证明：通过对教学内容的修订，多种教学方法的综合运用，提升了学生的学习兴趣及分析问题和解决实际问题的综合能力，取得了良好的教学效果，同时也为学生以后学习模具专业知识打下了坚实的基础，受到了学生和模具专业课程老师的好评。
参考文献：
[1]齐德新.机械制图课程改革探索[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（6）.
[2]盛群力，褚献华.现代教学设计应用模式[M].浙江教育出版社2005.
[3]刘.对机械制图教学的几点思考[J];现代技能开发；2001.(10)
【关键词】中职AutoCAD制图教学七字教学环节任务驱动教学模式
一、任务驱动教学与七字教学环节
七字教学环节是中职学校提出的实训课七个教学环节，这七个环节分别为：备、组、讲、范、训、评、理。“备”是指准备，准备设备与实训器材；“组”是指组织教学，吸引学生注意力，进入学习状态；“讲”是指讲解，讲必要的知识点，讲操作要领、操作技巧与操作注意事项；“范”指示范；训指训练，让学生在操作中学习知识，在操作中培养技能；“评”指教学评价，通过评价认可、肯定学生的学习与训练，让学生体验成功的愉悦，认识自己的不足，不断改进并超越自我；“理”是整理整顿，清洁，安全等。这是一个科学的课堂结构，实践证明在中职实训课中七字教学环节是行之有效的教学模式。
任务驱动教学是教师以任务引路，学生边学边练，自主完成学习任务。也就是由教师根据当前教学主题设计并提出任务，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务。任务驱动紧扣学生心弦，激发学生学习热情和兴趣，喻教于乐。
这里我将通过教学实例探索，将任务驱动教学法融入七字教学环节，将好的教学方法与科学的课堂结构融为一体，以期更好优化教学，提高教学质量。
二、将任务驱动教学融入七字教学环节
实施任务驱动教学，要在进行课程教学总目标分析的基础上进行目标分流，确定不同阶段不同课程的子目标；根据各分目标的最终要求，进行下一层的目标分解，形成相对独立的子目标，各子目标包含一定量的操作技能模块，涉及需要学习的有关知识、基本操作方法。目标的分流使课程教学目标不断细化，使任务设计和实施任务驱动教学，检验任务教学有明确的方向和标准。对于AutoCAD机械制图这门课程，其教学目标就是实现学生能够绘制机械零件图，成为一个绘图员，我并不是按传统教学，一个一个命令的教学，而是根据课程标准，将之分为二维图形绘制、二维图形编辑、绘制机械零件图等几个项目，每个项目又根据学习的内容细分为几个小任务，比如二维图形绘制分为直线类图形绘制、圆圆弧类图形绘制、多边形类图形绘制、多段线、点与样条曲线等几个小任务，每个任务里面，根据任务要求选择适合图样作为课堂学习时，学生完成的任务，通过完成这些任务达到学习知识培训技能的目的。以多边形类图形绘制为例：这个任务的目标是学会并掌握正多边形和矩形的绘制，完成学时4课时，所以我选择了如下四个图形，一个课时完成抄画一个图形。
这些学习材料的准备便是教学第一环节――备，当然还应该准备好绘图用的计算机以及相应的AutoCAD软件。
第二个环节――组，在这个环节中，首先展示任务，将学生分成若干小组，分小组讨论分析如何完成这个任务。通过讨论分析，我们发现还需要学习那些新知识，学会那些新的操作技能，以上面图4为例，要抄画这个图形，当中我们目前还没学习掌握的是矩形的绘制。
由此我们进入第三个环节――讲，教师在此就要讲解矩形相关知识，如确定矩形的要素，还讲解绘制矩形的操作要点。这里除了讲解还需要示范，图4的抄画是本课学生自主完成的任务，所以教师的示范就不是给学生画这个图，那么为了让学生真正掌握矩形的绘制，我们准备另外的案例图形给学生示范。
于是我们进入下一个环节――范
以完成图4 为例，这里要学会矩形绘制，我以下图的绘制作为示范。
学生跟随教师示范完成案例图形的绘制，在操作中学会矩形的绘制，到这里学生就可以实施并完成任务了。
自然我们进入到下一个环节――训
这个环节实际上就是任务实施，这时有了足够的知识准备，分小组进一步讨论完成任务的操作步骤，学生独立操作完成图形绘制。
学生完成任务之后进入本很重要的一个环节――评
评价是学生学习很重要的环节，科学的评价可以肯定学生学习成果，激发学习兴趣，同时也能发现学习中存在的问题，当然首先得制定详细评价标准和评分细则，我们可以采取多种方式评价，一是自己根据评分细则打分，二是小组间相互评分，三是教师点评等，然后分小组总结得失，最后完成实作报告。
完成任务并不能代表我们的工作就结束了，在实际工作中，完成任务仅仅只工作的一部分，不容忽视的还有有安全、清洁卫生等，一项完整的工作，一堂完整的课还应该有最后一个，也是非常重要的环节――理，作好整理整顿，作好清洁，关闭设备保证安全等。
三、注意事项
对于AutoCAD机械制图这门课来说，“任务驱动法”应该是比较理想的教学方法。但是，在教学实践中，“任务驱动法”也有值得注意的地方。
（一）首先要注意理论讲解与实际操作的结合。因此，在进行AutoCAD机械制图课程的教学过程中，还要灵活地将任务驱动融合到七个环节之中，做到“在做中学，在做中教”，让学生真正的学，教师真正的教。
（二）任务的提出要符合教学目标和学生实际情况，并且要有一定的难度和可操作性，让学生在协作学习探讨或者在教师的指导下，“跳一跳就能摘到桃子”，这样在保证达到教学目标的同时，保留学生的学习兴趣。
（三）教师扮演好“导演”角色，是实现以学生为主体、以教师为主导的重要条件。对教师的语言表达能力和课堂控制能力提出了新的更高的要求。这就要求教师间相互学习，多交流，提高课堂教学过程的控制能力；在教学中增加师生交互，了解学生，知道学生的需求，掌握学生的动态，控制学生的情绪。
任务驱动教学模式与七字教学环节的融合，在中职AutoCAD机械制图教学中只是一种尝试，还有许多不成熟之处，但若能把各环节落实到位，让学生真正地掌握绘图技能，将为学生就业打下了坚实的基础，也将大大缩短学校与用人单位之间的距离。
参考文献
[1]孟照彬.当代课程设计与管理[M].云南科技出版社， 1999.
[2] 李伯黍， 燕国材.教育心理学[M].华东师大出版社， 1993.
[3] 张先华 《先进的教育策略》 .
